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多媒體輔助教學(xué)法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展在教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中，恰當(dāng)使用多媒體展示感性材料，增加感性認(rèn)識(shí)，可以使微觀抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。特別是在模擬各種難以操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大幅增強(qiáng)演示效果，提高學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。下面筆者就化學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中多媒體的運(yùn)用契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。

一、將微觀抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)時(shí)使用多媒體

化學(xué)概念及原理大多較抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)又摸不著，且化學(xué)變化又是在分子破裂原子重組的結(jié)果。這些微觀的教學(xué)常常困擾著教師和學(xué)生。而多媒體的運(yùn)用可以模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運(yùn)動(dòng)，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，降低教學(xué)難度。例如，在教學(xué)《分子和原子》的概念、《原子的構(gòu)成》、《原子的核外電子排布》等知識(shí)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手法許多學(xué)生難以理解。此時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就能把抽象的知識(shí)變得形象具體，把微觀的知識(shí)變得直觀可見(jiàn)。又如，教學(xué)《水的組成》時(shí)，雖然有電解水的演示實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生從肉眼上也只知道水在電解時(shí)，分解成了兩種不同的物質(zhì)氫氣和氧氣，至于水在電解時(shí)到底發(fā)生了什么變化并不知曉。在這里如果播放《水的電解》課件，學(xué)生能看到肉眼不能看到的微觀變化，水在電流的作用下，一個(gè)水分子分成了一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子，氫原子又重新組合成氫分子，氧原子又重新組合成氧分子，它們歡樂(lè)地奔向了自己的新天地（負(fù)極和正極）?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

二、展示感性材料，增加感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果時(shí)運(yùn)用多媒體

在教學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示最新的天文觀測(cè)資料，聯(lián)系學(xué)生熟知的地球表面被水覆蓋的事實(shí)，說(shuō)明水在地球上的廣泛分布。通過(guò)水土資源流失、水污染嚴(yán)重，淡水量少，80多個(gè)國(guó)家約20億人口面臨淡水危機(jī)的圖文資料，促使學(xué)生體會(huì)保護(hù)水資源緊迫性。

例如，在教學(xué)《空氣》一節(jié)時(shí)，通過(guò)多媒體放映地球兩極因溫室效應(yīng)引起的全球變暖、氣候無(wú)常、冰川融化、酸雨、臭氧空洞等事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣污染給人類帶來(lái)的巨大傷害，從而說(shuō)明我們有責(zé)任從我做起，保護(hù)我們賴以生存的地球是每個(gè)人的責(zé)任。

又如，在教學(xué)氯化鈉一課時(shí)，先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片：0.9%的氯化鈉注射液、腌制咸菜、精制鹽、融化積雪、農(nóng)業(yè)選種等。讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，意識(shí)到氯化鈉在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用。緊接著提出問(wèn)題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來(lái)的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？通過(guò)大屏幕播放氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)并理解所學(xué)知識(shí)。緊接著做完粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)后留下大部分時(shí)間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)既增加了課容量又提高了教學(xué)效率。

三、模擬各種難以操作的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化演示效果時(shí)運(yùn)用多媒體

例如，在教學(xué)“濃硫酸稀釋”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果把水加入濃硫酸中，水會(huì)沸騰，硫酸小液滴會(huì)四處飛濺傷人。在用排水法收集完O2后，若先移離酒精燈后撤導(dǎo)管，會(huì)使水槽里的水倒流使試管炸裂。在CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，若先加熱后通CO，試管會(huì)因?yàn)镃O與空氣混合加熱而爆炸；反應(yīng)完后若先停CO后撤燈，銅又會(huì)被氧化等。這些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師只能進(jìn)行口頭講解，學(xué)生也只能憑空想象，而現(xiàn)在用多媒體演示，就使得教學(xué)過(guò)程變得直觀、生動(dòng)、形象，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

又如，分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個(gè)大小不同的球挨在一起表示一個(gè)氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子――汞原子和氧原子，而后無(wú)數(shù)個(gè)汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子。這樣，學(xué)生既理解了分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒(méi)有變化，更理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。

四、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)運(yùn)用多媒體

在學(xué)習(xí)了《燃燒與滅火》的原理時(shí)，通過(guò)多媒體展示泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理及各自的優(yōu)點(diǎn)之后，給學(xué)生創(chuàng)新空間，小組成員出謀劃策設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的滅火器。學(xué)生興趣高漲，積極利用已有的材料，運(yùn)用自己的智慧，自制簡(jiǎn)易滅火器。他們用空礦泉水瓶代替鋼瓶，用已用過(guò)的粗圓珠筆鉛筒在瓶頸處鉆一個(gè)小洞并安好，在瓶中放一個(gè)用細(xì)線記住的裝滿濃鹽酸的小試管，瓶中裝一小燒杯自配的濃碳酸鈉溶液，蓋緊瓶蓋，將瓶子倒立過(guò)來(lái)，就能看到瓶中噴出泡沫。

又如，在演示面粉爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，因爆炸是瞬間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。而利用多媒體的技術(shù)我們就可以使這樣的爆炸由原來(lái)的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過(guò)程慢慢展示在我們的面前，加深對(duì)爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。

總之，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)展。在教學(xué)中我們不能生搬別人的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在多媒體技術(shù)與化學(xué)課程整合的實(shí)踐中，不斷完善已有教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]金月霞.多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（16）.

[2]劉玉學(xué).多媒體技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（4）.

[3]鄭奎祥.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（12）.

[4]李志紅.運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力[J].化學(xué)教育，2004（07）.

多媒體輔助教學(xué)法范文第2篇

自上個(gè)世紀(jì)開(kāi)始的新科技革命，深刻地改變了人們的生活，教育領(lǐng)域更是首先受到新科技的影響。而教育技術(shù)的發(fā)展也開(kāi)始受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。早在1994年，美國(guó)就提出了“AECT1994”現(xiàn)代教育技術(shù)的定義，即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。這一理論至今影響著教育、教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)就是教師在日常教學(xué)過(guò)程中最常使用的教育技術(shù)。

1 多媒體教學(xué)的含義和特性

媒體在各類教育、教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，被稱為“教育媒體”或“教學(xué)媒體”。教學(xué)中的多媒體是媒體的一個(gè)衍生性概念，是指在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中，攜帶和傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)工具和載體。而多媒體教學(xué)就是使用這些物質(zhì)工具和載體去實(shí)踐和應(yīng)用于教學(xué)的方式、方法。多媒體教學(xué)的特性和優(yōu)勢(shì)在于全面地把握了人的特點(diǎn)。

1）人眼的視覺(jué)特性。人的視覺(jué)具有一定的光譜靈敏度，一定的視覺(jué)范圍、彩色視覺(jué)，一定的分辨力和視覺(jué)惰性。教學(xué)中多媒體的使用很好地把握了人的視覺(jué)心理，特別是很好地把握了人的心理趨合、畫(huà)面均衡和視覺(jué)重心三個(gè)方面，因此可以達(dá)到比傳統(tǒng)“粉筆+黑板+模具”的教學(xué)模式更好的效果。

2）人耳的聽(tīng)覺(jué)特性。人的聽(tīng)覺(jué)具有分辨響度、音調(diào)和音色三個(gè)方面的特性；更值得注意的是，人耳具有掩蔽效應(yīng)、哈斯效應(yīng)、雞尾酒效應(yīng)、雙耳效應(yīng)、顫音效應(yīng)和耳廓效應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常是“一言堂”和“滿堂灌”，學(xué)生的注意力又無(wú)法達(dá)到全課時(shí)的高度集中。而多媒體的使用可以很好地處理這些問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

總體來(lái)看，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式具有更強(qiáng)的可視性、可聽(tīng)性、可動(dòng)性、高效性和自由度。

2 高中物理多媒體教學(xué)的合理性和優(yōu)勢(shì)

正如上文所說(shuō)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求。特別是在這個(gè)知識(shí)膨脹的時(shí)代，類似物理這類的專業(yè)性很強(qiáng)的理科科目，僅僅通過(guò)“粉筆+黑板+模具”的教學(xué)方式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中被越來(lái)越多地提及和應(yīng)用，這是時(shí)展和教育進(jìn)步的必然要求。

2.1 高中物理多媒體教學(xué)的合理性

1）多媒體教學(xué)深入高中物理教學(xué)是新課改的應(yīng)有之義。中國(guó)現(xiàn)有的物理教學(xué)模式，總體看仍然是由“教師的傳授、書(shū)本的傳遞和學(xué)生的接收”三個(gè)部分組成，主要是以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶為目標(biāo)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力和智力的發(fā)展。物理教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，必須是面向時(shí)代、面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化的。2010年，我國(guó)開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)推行新課標(biāo)改革。新課標(biāo)的出臺(tái)不僅給整個(gè)教育領(lǐng)域帶來(lái)了一股春風(fēng)，極大地震撼了原有的教育體系和教學(xué)模式，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高，成為新課標(biāo)教學(xué)的重中之重，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也成為新課改的必然要求。

2）多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的合理性。多媒體技術(shù)是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)等各種媒體有機(jī)結(jié)合，并與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)通信和廣播電視技術(shù)相結(jié)合，形成一個(gè)可組織、存儲(chǔ)、操縱和控制的多媒體集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)[1]。

物理學(xué)科一直被認(rèn)為是科學(xué)中最具有思辨性、實(shí)用性和科學(xué)性的學(xué)科，但是長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理教學(xué)完全被繁雜的概念、公式、試題所充斥，學(xué)生不僅深感物理學(xué)習(xí)毫無(wú)快樂(lè)，更棘手的問(wèn)題是物理學(xué)習(xí)成為很多學(xué)生的負(fù)擔(dān)。缺乏直觀性的體驗(yàn)和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)操作，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最大瓶頸。而要解決這一問(wèn)題，就不得不使用現(xiàn)代教育的技術(shù)和方法，也就是多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

多媒體在物理教學(xué)中能夠廣泛地應(yīng)用，從根本上說(shuō)是由于其強(qiáng)大的可視聽(tīng)性和多功能性。視頻的豐富多彩、音頻的生動(dòng)悅耳、圖像和文字的直觀呈現(xiàn)，不僅可以優(yōu)化物理教學(xué)的過(guò)程，提高物理教學(xué)的效率，還可以大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高物理學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是具有其合理性的。

2.2 高中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體教育的最大優(yōu)勢(shì)有兩個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是提高物理教學(xué)的效率，優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)立物理教學(xué)實(shí)際情境。

1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不可否認(rèn)，興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和偏重，實(shí)際是學(xué)習(xí)興趣所在的不同。從目前來(lái)看，在物理學(xué)科上，學(xué)生普遍感到壓力較大、枯燥無(wú)味，難度大，負(fù)擔(dān)重。這一方面和物理學(xué)科本身的特性有關(guān)——集抽象性和具體性于一體，難度當(dāng)然不小；另一方面是傳統(tǒng)的授課方式嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教師應(yīng)通過(guò)使用多媒體技術(shù)，把視頻、音頻、圖像、模擬實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的教學(xué)資源引進(jìn)課堂，通過(guò)直觀的信息交互，結(jié)合教師的言傳身教，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

2）提高物理教學(xué)的效率?！胺酃P+黑板+模具”和“計(jì)算機(jī)+視頻+音頻”，傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種教學(xué)模式，論其教學(xué)效率孰優(yōu)孰劣，一目了然。全靠手寫(xiě)板書(shū)進(jìn)行教學(xué)的方式已經(jīng)落伍，而且效率低下。在這一方面，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

①縮短和延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間并存。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將傳統(tǒng)教學(xué)中原本用于手寫(xiě)、繪圖的時(shí)間節(jié)省出來(lái)，用于更多知識(shí)的講解和傳授。與此相反的是，在傳授更多知識(shí)的同時(shí)，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。比如，在講授牛頓三定律、光線的傳播等知識(shí)時(shí)，很難靠口耳相傳來(lái)體會(huì)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法又無(wú)法呈現(xiàn)牛頓定律中所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括光傳播的過(guò)程也是無(wú)法用肉眼觀察的，這就需要多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)[2]。

②縮小和拓展教學(xué)空間并存。在物理教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)是很難現(xiàn)實(shí)操作的，不具有操作的可能性，但是又有實(shí)際操作的需要，這就需要多媒體技術(shù)來(lái)適度縮小或擴(kuò)展教學(xué)空間。比如：高空墜物的加速度；物體高速運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的相互作用力；日月食的再現(xiàn)；等等。讓學(xué)生走出課堂去觀察、實(shí)驗(yàn)，顯然是不可能的。這就凸顯了多媒體在物理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)[3]。

3）抽象理論的形象化和實(shí)際問(wèn)題的理想化。抽象理論的形象化，主要針對(duì)一些摸不到、看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象和理論的教學(xué)，比如胡克定理、磁場(chǎng)和電流等理論和現(xiàn)象。用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師并不容易講述清楚，而利用多媒體技術(shù)把抽象的理論現(xiàn)象用模擬動(dòng)畫(huà)或電子課件的方式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生的掌握和理解。

實(shí)際問(wèn)題的理想化，主要針對(duì)一些受自然力影響不可逆的，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)最優(yōu)效果的問(wèn)題。比如，教師講授物體間運(yùn)動(dòng)相互作用力，要求學(xué)生只考慮兩個(gè)物體之間的力的作用，忽略引力和摩擦力等其他因素。這就是在理想化條件下處理問(wèn)題，實(shí)際上并沒(méi)有辦法完全呈現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)。因此，媒體的作用就顯得很重要：利用模擬動(dòng)畫(huà)等視頻資源，把實(shí)驗(yàn)理想化，篩除不必要的條件和因素，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高振環(huán)，何文茜，等.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2005.

多媒體輔助教學(xué)法范文第3篇

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)興趣,提高效果。信息技術(shù)表現(xiàn)力極強(qiáng),減少了板書(shū),省時(shí)省力.加大了課堂教學(xué)的密度,給學(xué)生提供了輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,緊緊扣住學(xué)生的心弦,對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激,將學(xué)生帶人優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.加大容量,突破難點(diǎn)。地理教材中有許多重要的地理概念、地理原理、地理規(guī)律等方面的知識(shí),需要學(xué)生掌握,也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而借助電教媒體教學(xué),化抽象為具體,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物,用計(jì)算機(jī)充分顯示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀功能,將問(wèn)題化難為易,從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

3.化靜為動(dòng),形象直觀。由于地理學(xué)科的內(nèi)容多,范圍廣,很多地理事物是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)或者根本看不到的,很多地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生的基本原理,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和平面圖片,靜止圖片是難以使學(xué)生們理解的。

4.利于增強(qiáng)圖像能力。地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,地理教學(xué)與地圖是融為一體的。因此,充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學(xué)不可或缺的部分。采用多媒體教學(xué),可充分發(fā)揮地圖的作用。在地理的教學(xué)過(guò)程中,多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題。多媒體教學(xué),其課堂教學(xué)容量過(guò)大,多媒體課件的不斷變化,易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,留給學(xué)生思考和做筆記的時(shí)間也不充分;單方面的多媒體演示,忽視了師生之間的同步交流,降低了課堂教學(xué)的效果。分析這兩種教學(xué)手段在地理教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),找出這兩種教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用的方式,使彼此能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn),以獲得更佳的教學(xué)效果顯得尤為重要。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

1.重點(diǎn)突出。板書(shū)是一堂課的“精華”所在,是一節(jié)教材重難點(diǎn)的“集合”。板書(shū)是一個(gè)相互聯(lián)系的整體,是由知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)。教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是板書(shū)設(shè)計(jì)的重要以及核心內(nèi)容。教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的同時(shí)也就將思考的時(shí)間留給了學(xué)生,使學(xué)生在課堂上能夠消化掉剛學(xué)過(guò)的東西,也就能更好的掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué)法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；課堂現(xiàn)象；發(fā)揮功能；途徑

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到廣泛的運(yùn)用. 多媒體輔助教學(xué)比一般傳統(tǒng)教學(xué)手段有更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這種手段的運(yùn)用使教師能順利引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、想象，幫助學(xué)生理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生發(fā)展思維，形成能力，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的全面素質(zhì).

那么如何在教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，提高課堂教學(xué)的效果從而達(dá)到預(yù)期的目的呢？

一、教學(xué)現(xiàn)象：多媒體喧賓奪主控制課堂

1. 案例：公開(kāi)課臨近，王老師為了趕制一個(gè)教學(xué)課件，可謂費(fèi)盡心機(jī)，無(wú)論是框架結(jié)構(gòu)還是細(xì)微之處，均稱得上“設(shè)計(jì)合理”、“界面美觀”，“關(guān)鍵之處”還配上了夢(mèng)幻般的動(dòng)畫(huà)，用王老師自己的話說(shuō)：“一節(jié)課的課件制作絕不少于10小時(shí).”

公開(kāi)課的下課鈴終于響了，王老師終于松了一口氣.整個(gè)課堂幾乎達(dá)到“完美”，完全按照課件中預(yù)設(shè)的流程“有條不紊”地展開(kāi)：從情境導(dǎo)入到新課知識(shí)的呈現(xiàn)，從課堂例題到當(dāng)堂練習(xí)、小結(jié)，課件無(wú)所不含，甚至連假想的“課堂”出現(xiàn)時(shí)的掌聲都是預(yù)設(shè)的.在這節(jié)公開(kāi)課的課堂上，王老師高度緊張而又毫無(wú)差錯(cuò)地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生的配合也稱得上“完美”：總是能在關(guān)鍵之處“恰到好處”地鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)的“陷阱”，不時(shí)博得聽(tīng)課教師的陣陣掌聲……

2. 診斷分析：以上案例可稱得上是為了用課件而用課件的典范.這節(jié)課非常流暢，一切皆在預(yù)設(shè)中，課堂非?！巴昝馈?然而，細(xì)細(xì)品味，即可發(fā)現(xiàn)，這里所謂的“完美課堂”，其實(shí)是以課件為中心而展開(kāi)，實(shí)質(zhì)上是缺乏學(xué)生深度參與的課堂，也是缺乏學(xué)生思維的課堂，是一節(jié)課件控制人的課堂.盡管畫(huà)面設(shè)計(jì)精美絕倫，圖像顯示動(dòng)靜結(jié)合，文字出現(xiàn)反轉(zhuǎn)飛動(dòng)，到頭來(lái)一切可能都是空中樓閣.真不知，課堂中萬(wàn)一教師一個(gè)失誤操作，甚至臨時(shí)停電，教學(xué)還如何推進(jìn)？萬(wàn)一學(xué)生有自己的思考，與教師的預(yù)設(shè)不一致怎么辦？……

二、發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能的有效策略

多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，它不但具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，而且具有增強(qiáng)視聽(tīng)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的作用. 然而，怎樣讓多媒體充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能？我認(rèn)為應(yīng)該著重關(guān)注五個(gè)方面：

1. 以生為本

教師在進(jìn)行課件制作時(shí)應(yīng)多思考如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，以實(shí)現(xiàn)有效甚至是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，同時(shí)不應(yīng)也不能因此而摒棄傳統(tǒng)，讓自己成為課件的奴隸，否則必將本末倒置，違背計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的初衷.

2. 有現(xiàn)實(shí)意義

第一，制作的課件不應(yīng)花費(fèi)教師過(guò)多的時(shí)間和精力，否則實(shí)際價(jià)值就不大；第二，教師對(duì)課件及相關(guān)軟件必須能熟練操作與運(yùn)用，而不是只會(huì)簡(jiǎn)單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，否則，課堂上一旦不隨人意就會(huì)亂套；第三，課件必須能體現(xiàn)獨(dú)到之處，解決一些常規(guī)教學(xué)手段實(shí)施過(guò)程中很有可能難以突破的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)；第四，用課件必須能更好地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不是只起代替板書(shū)的作用；第五，制作的學(xué)科教學(xué)課件必須能很好地反映學(xué)科本性，哪怕僅僅是一個(gè)幾分鐘的教學(xué)片斷.只有符合以上幾個(gè)基本條件的學(xué)科教學(xué)課件才有實(shí)際的意義與使用價(jià)值.

3. 具有交互性與生成性

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，除了增加課堂容量之外，應(yīng)讓學(xué)生擁有更多進(jìn)行深度思維的時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多展示自己風(fēng)采的機(jī)會(huì).因此，我們應(yīng)充分考慮到課堂上的互動(dòng)與即時(shí)生成，回歸樸素的教學(xué)原理，呈現(xiàn)“對(duì)話課堂觀”的教學(xué)景象. 例如，多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效. 在讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)所到的位置不正確，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅. 還可以舉行各種競(jìng)賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流.

4. 把握時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，目的是更好地完成課程目標(biāo). 但這不等于是整堂課全用和天天都用. 何時(shí)運(yùn)用最恰當(dāng)？第一，該出手時(shí)就出手；第二，該出手時(shí)才出手. 案例中的王老師，在課件制作時(shí)沒(méi)必要花這么多時(shí)間和精力，實(shí)際上只要在課的關(guān)鍵處使用課件輔助教學(xué)即可，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情；利用多媒體幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解掌握等. 所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì). 要避免將信息技術(shù)裝“門(mén)面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì).

5. 化抽象為形象

多媒體輔助教學(xué)法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，充分科學(xué)的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，將抽象的語(yǔ)法內(nèi)容形象化、趣味化，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還能保證教學(xué)質(zhì)量和效果。但許多教師在應(yīng)用過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

1. 利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴

雖然多媒體的應(yīng)用可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的對(duì)相關(guān)內(nèi)容做詳細(xì)記錄，同時(shí)也大大降低了教師的工作勞動(dòng)強(qiáng)度，但由于多媒體的應(yīng)用使許多教師在教學(xué)過(guò)程中，將多媒體作為最主要的教學(xué)工具進(jìn)行授課，在很大程度上忽視了黑板、粉筆以及教材的重要性。許多教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)的課件，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)具體教學(xué)情況的了解和掌握不夠充分，導(dǎo)致教師臨場(chǎng)發(fā)揮比較少，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)拓展方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2忽視傳統(tǒng)教學(xué)的意義

許多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，只是將多媒體作為唯一的教學(xué)工具，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的意義。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，但在教學(xué)效果上還有具有一定的保障作用。特別是傳統(tǒng)教學(xué)模式可以通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷的深化教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決和處理。而過(guò)分的使用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生與教師注意力大部分集中的教學(xué)課件上，不能通過(guò)及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此存在一定制約作用。

2. 充分科學(xué)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的措施和方法

2.1尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，特別是對(duì)于剛進(jìn)入初中接觸英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)更甚。教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分感受到英語(yǔ)的魅力所在。比如，在進(jìn)行英語(yǔ)水果的復(fù)數(shù)形式教學(xué)時(shí)，不能只是通過(guò)枯燥的條條框框進(jìn)行傳授，我們可以利用多媒體將日生活中經(jīng)常見(jiàn)到的水果制作成動(dòng)漫，并將其復(fù)數(shù)形式穿插其中，讓學(xué)生通過(guò)形象化的圖像牢牢掌握住水果的復(fù)數(shù)形式。

2.2重視教師的主導(dǎo)作用

為有效避免多媒體使用過(guò)程中，教師與學(xué)生之間交流變少的情況。我們可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的引導(dǎo)和提問(wèn)，促進(jìn)師生間交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，并通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從全局出發(fā)整體把握。

例如我們?cè)谶M(jìn)行“There be ...”句型講解時(shí)，教師通過(guò)課件展示該句型的意義及可以使用的場(chǎng)合。然后再展示幾幅圖畫(huà)，讓學(xué)生自己看能否應(yīng)用該句型或是如何應(yīng)用該句型。并通過(guò)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了解。最好教師a

2.3在多媒體閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

我們還可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，在閱讀中有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)法。比如我們可以通過(guò)設(shè)置動(dòng)漫或是圖片，并在下面配上具有典型句式的英文閱讀。通過(guò)限制閱讀時(shí)間，找出句式存在的形式，以此提高學(xué)生的閱讀水平和英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力?；蚴峭ㄟ^(guò)篩選，選出具有代表性的文章，比如經(jīng)常被應(yīng)用到的《新概念英語(yǔ)》等。我們可以在選定出的文章中，對(duì)特殊的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行標(biāo)注，以便學(xué)生在閱讀過(guò)程中重點(diǎn)掌握。

2.4多媒體技術(shù)與其他教學(xué)模式相結(jié)合

為了避免過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，我們可以在教學(xué)過(guò)程中將其與其他教學(xué)手段相結(jié)合。在充分挖掘教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上，選取合適的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，使其充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般會(huì)將課堂內(nèi)容分為revision、presentation、practice等部分。在進(jìn)行revision時(shí)，我們可以讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真回憶上節(jié)課所講述的內(nèi)容，然后通過(guò)相關(guān)課件進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在presentation部分，我們可以通過(guò)合理使用多媒體技術(shù)，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性及教師的主導(dǎo)作用。在practice部分，我們可以分為三種，一種是利用教材進(jìn)行練習(xí)，一種是通過(guò)教師在黑板上或是口頭上出題進(jìn)行練習(xí)，最后一種便是利用多媒體進(jìn)行。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最適合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，一定要合理科學(xué)的應(yīng)用該技術(shù)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)還要不斷的對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行探索、發(fā)展與創(chuàng)新，使其在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中真正的發(fā)揮出實(shí)效。

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[1] 陳九仙. 利用多媒體技術(shù)輔助初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]. 中國(guó)電化教育， 2005（06）.