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研究性學(xué)習(xí)的收獲范文第1篇

一、在小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的可行性

什么是研究性學(xué)習(xí)?霍益萍教授是這樣定義的:“作為一門獨(dú)立的課程,研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力?！备鶕?jù)這一定義,可知研究性學(xué)習(xí)是一種類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式。這就難免讓一些人產(chǎn)生一種疑惑:這門全新的課程在高中開設(shè)尚有很大難度,何況是小學(xué)了,能行嗎?這就提出了在小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的可行性問題。

經(jīng)過兩年來在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐,我認(rèn)為是可行的。首先,可行性的前提是其必要性。21世紀(jì)的時(shí)代特征是數(shù)字化、全球化?；A(chǔ)教育課程改革的焦點(diǎn)就在于使青少年一代具備采用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探索的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力。要培養(yǎng)這些能力就必須尋求新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。其次,其可行性的基礎(chǔ)是小學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)的潛能。兒童進(jìn)入小學(xué),逐步掌握讀、寫、算基本知識(shí)技能,增加間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行邏輯判斷和推理、論證,書面言語和邏輯思維能力獲得發(fā)展,比較穩(wěn)定的個(gè)性傾向和品質(zhì)也形成和發(fā)展起來。這些都為小學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)提供了條件。第三,其可行性的把握是其課程目標(biāo)的層次化?；A(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是:1.獲得親身參與探究探索的體驗(yàn);2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力;4.學(xué)會(huì)分享與合作;5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。這些目標(biāo)雖然還沒有細(xì)化到各個(gè)學(xué)段,但是毫無疑問,它必然因不同學(xué)段學(xué)生在知識(shí)、能力、閱歷諸方面的差異而呈現(xiàn)層次性。

二、把研究性學(xué)習(xí)作為課題確定下來

承認(rèn)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可行性,并不排除這門課程實(shí)施的難度。小學(xué)生掌握的知識(shí)畢竟是最基礎(chǔ)的,其中低年級(jí)學(xué)生則剛跨入知識(shí)的殿堂;他們對(duì)自然、社會(huì)、生活了解甚少;各方面的能力都比較弱;他們好奇心強(qiáng),想像力強(qiáng),但意志脆弱;他們有一定的獨(dú)立性,但依賴性仍然很大。這是在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)困難的一面。

根據(jù)小學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的潛能與困難,我在課程實(shí)施中非常重視選題工作。選題,對(duì)于開展這門課程是至關(guān)重要的。其理由有二:其一,問題是研究性學(xué)習(xí)的載體。問題選得好不好,往往決定著一個(gè)研究項(xiàng)目的成敗:其二,選題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。我就是要在選題階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

兩年多的研究性學(xué)習(xí)給我們師生的收獲是以往的教學(xué)過程所不可比的,它使我看到了這種嶄新的學(xué)習(xí)方式的巨大生命力和它煥發(fā)出來的師生互動(dòng)、共同發(fā)展的生命力。盡管至今沒有人提供小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)施起來覺得無所憑借,但我相信這個(gè)方向是正確的,我的探索是有益的。我只要走下去,“走的人多了,也就成了路”。

三、讓每個(gè)學(xué)生獲得研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中體驗(yàn),在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)研究方法,在實(shí)踐中獲取分析和解決問題的能力。因此,重在學(xué)生親歷實(shí)踐過程,才是開展研究性學(xué)習(xí)的根本。鑒于二三年級(jí)小學(xué)生知識(shí)欠缺、能力薄弱、閱歷不多的實(shí)際情況,我在指導(dǎo)上堅(jiān)持"力所能及、方法簡(jiǎn)易、就近取材"三條原則。所謂"力所能及"就是課題小而具體,沒有太大難度,學(xué)生經(jīng)過努力能夠做得來。所謂"方法簡(jiǎn)易"就是把一些研究方法化簡(jiǎn),讓學(xué)生粗知,做中感受。

重在實(shí)踐,就要讓學(xué)生切實(shí)投入課題研究全過程。開展實(shí)驗(yàn)以來,我發(fā)動(dòng)學(xué)生人人參與;選擇課題,人人動(dòng)腦;課題實(shí)施,人人行動(dòng);展示成果,人人講述。通過采取一些措施,同學(xué)們都認(rèn)真參與課題研究,或詢問父母,或查閱資料,或上網(wǎng)查詢,或親身實(shí)驗(yàn),或深入觀察,通過實(shí)踐活動(dòng)自己解決問題。例如:三年級(jí)學(xué)生研究“觀察水”課題,同學(xué)們采用了在家咨詢家長(zhǎng),在學(xué)校咨詢老師和同學(xué),上網(wǎng)查詢,查閱相關(guān)資料等研究方法,進(jìn)一步的了解了不同形態(tài)的水。

四、多樣化展示學(xué)習(xí)成果

研究性學(xué)習(xí)的收獲范文第2篇

一、學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生剛開始接觸研究性學(xué)習(xí)方式，對(duì)研究性學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，興趣隨之淡化，直至沒有什么興趣，有的甚至厭煩或害怕進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

2.在研究性學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生與他人相比，常常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”，自以為不是學(xué)習(xí)的料子，與別人相比，感覺永遠(yuǎn)是弱者，因而參與研究性學(xué)習(xí)時(shí)，縮手縮腳，失去了學(xué)習(xí)的信心。

3.研究性學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，參與到探究活動(dòng)中，但有的學(xué)生怕麻煩，缺少耐心、恒心和毅力，常常會(huì)被問題或困難嚇倒。

4.在研究性學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個(gè)體所具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不同，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、理解或感悟也就不同，使思維在某一個(gè)環(huán)節(jié)遇阻而受挫，從而影響研究性學(xué)習(xí)。

5.在實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在動(dòng)手能力、語言表達(dá)交流能力、歸納演繹能力等方面較差，從而影響研究性學(xué)習(xí)。

6.在小組性的研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生不注意合作，或不會(huì)合作導(dǎo)致無收獲的研究性學(xué)習(xí)，從而失去學(xué)習(xí)的熱情。

二、教師在研究性學(xué)習(xí)中存在的不足

1.教師沒有充分了解學(xué)生的實(shí)際水平與能力，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)所提的要求過高，學(xué)生因不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而受挫。

2.教師為求在單位時(shí)間內(nèi)盡量多地完成教學(xué)任務(wù)，一味求快，學(xué)生的自主探究不夠深入、不夠全面，以至在質(zhì)的方面“夾生飯”，學(xué)生因沒有學(xué)習(xí)成功感而受挫。

3.由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足或所用方法不科學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式方法等方面有不科學(xué)因素，使得學(xué)生受挫。

三、鑒于上述這兩方面的問題，我們提出了解決問題的對(duì)策

1.提高學(xué)生的興趣

興趣的培養(yǎng)是搞好物理探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。興趣是最好的老師，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要讓他們喜歡物理，了解物理的探究方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生翻閱書籍或者在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)物理資料，讓學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，激發(fā)他們對(duì)物理的興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)激勵(lì)性的探究活動(dòng)，不斷滿足學(xué)生的成功心理期待，讓學(xué)生獲得充盈感來鞏固、提高學(xué)習(xí)興趣，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、決心、恒心、毅力進(jìn)一步得到加強(qiáng)，從心理上達(dá)到拒挫的目的。另外物理學(xué)與生活實(shí)際關(guān)系密切，教師還要善于將探究問題與學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這樣的探究活動(dòng)興趣盎然，必然想探究、愛探究。例如在向心力的教學(xué)中，可以把探究活動(dòng)從課堂走向生活，可以組織學(xué)生參觀高速公路轉(zhuǎn)盤，觀察各種橋梁，制作“水流星”視頻，照片等，通過這些走出課堂的探究活動(dòng)的開展，學(xué)生會(huì)覺得物理鮮活、實(shí)用，而不再抽象、枯燥了，研究性學(xué)習(xí)物理的興趣定能得到很大程度的提高。

2.先重形式，后重效果，逐步深入

學(xué)生學(xué)習(xí)了探究問題的一般方法，并不代表已經(jīng)會(huì)探究，仍然需要一定時(shí)間的訓(xùn)練，需要經(jīng)過量的積累。特別是對(duì)高一學(xué)生，在研究性學(xué)習(xí)一開始訓(xùn)練時(shí)，可先重形式輕結(jié)果，而不必求全求深，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。探究過程中的猜想與假設(shè)、制定方案、實(shí)驗(yàn)探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流等各個(gè)要素都易于操作和實(shí)施，如果在探究之后再讓學(xué)生談感受，講收獲，學(xué)生可以說出許多，并能從中享受學(xué)習(xí)成功的快樂，由此也就能形成積極向上的心理趨向。學(xué)生從類似這樣比較簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)中初步了解研究性學(xué)習(xí)的方法和步驟，再經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，就能初步形成技能。學(xué)生掌握了研究性學(xué)習(xí)方法并具備了一定技能之后，就可以進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究性學(xué)習(xí)，以求質(zhì)的發(fā)展。

3.掌握研究性學(xué)習(xí)的方法與技巧并加強(qiáng)訓(xùn)練

研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考會(huì)探索，這一思想，必須內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)行為中，防止由于方法不科學(xué)而受挫。對(duì)于不同類型的研究性學(xué)習(xí)，要有不同的方法。要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的5個(gè)要素，把不同類型的研究性學(xué)習(xí)，歸納設(shè)計(jì)成不同的模式化的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生明白按什么樣的流程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的方法、技巧、規(guī)律，增強(qiáng)他們耐挫和抗挫的能力。

4.既要放手也要引領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程探究性教學(xué)中提倡放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，但這種放手絕對(duì)不是放羊。放羊式教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)受挫。教師在探究過程中要做好指導(dǎo)者和幫助者，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給受挫的學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止。

研究性學(xué)習(xí)的收獲范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；啟蒙教育

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-034-1

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從感興趣的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的主要趨勢(shì)。提倡研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)該從小學(xué)生抓起，要對(duì)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的啟蒙教育。下面，筆者僅就農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的幾個(gè)問題談?wù)劤鯗\的體會(huì)。

一、在農(nóng)村小學(xué)（中年級(jí)）開設(shè)研究性學(xué)習(xí)啟蒙教育的可行性

研究性學(xué)習(xí)是一種類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方式。這就難免讓一些人產(chǎn)生疑惑：這門全新的課程在高中開設(shè)尚有很大難度，何況是農(nóng)村小學(xué)了，能行嗎?這就提出了在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的可行性問題。

經(jīng)過幾年來在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的啟蒙教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為是可行的。首先，可行性的前提是其必要性。時(shí)代迫使世界各國(guó)進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革。而改革的焦點(diǎn)就在于使青少年一代具備采用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探索的能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的能力。要培養(yǎng)這些能力就必須在改革學(xué)科教學(xué)和接受式學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上尋求新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)就是適應(yīng)這種需求的新型課程、新型學(xué)習(xí)方式。其次，其可行性的基礎(chǔ)是小學(xué)生具有研究性學(xué)習(xí)的潛能。兒童進(jìn)入小學(xué)，逐步掌握讀、寫、算基本知識(shí)技能，增加間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行邏輯判斷和推理、論證，書面言語和邏輯思維能力獲得發(fā)展，比較穩(wěn)定的個(gè)性傾向和品質(zhì)也形成和發(fā)展起來。這些都為小學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)提供了條件。第三,其可行性的把握是其課程目標(biāo)的層次化。基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：1.獲得親身參與探究探索的體驗(yàn)；2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；3.培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；4.學(xué)會(huì)分享與合作；5.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。這些目標(biāo)必然因不同學(xué)段學(xué)生在知識(shí)、能力、閱歷諸方面的差異而呈現(xiàn)層次性。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)，也就只是啟蒙性的。因此，我們沒有必要心存疑慮。

二、重視科學(xué)選題

承認(rèn)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的可行性，并不排除這門課程實(shí)施的難度。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生活了解甚少；好奇心強(qiáng)，想像力強(qiáng)，但意志脆弱；有一定的獨(dú)立性，但依賴性仍然很大。這是在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)困難的一面。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的潛能與困難，筆者在課程實(shí)施中非常重視選題工作。選題，對(duì)于開展這門課程是至關(guān)重要的。其理由有二：其一，問題是研究性學(xué)習(xí)的載體。問題選得好不好，往往決定著一個(gè)研究項(xiàng)目的成??；其二，選題是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。筆者就是要在選題階段讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這是艱難的一步，但筆者相信這是正確的, 我的探索是有益的。

三、注重實(shí)踐過程中的全員參與

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中初步學(xué)會(huì)研究方法，在實(shí)踐中獲取分析和解決問題的能力。因此，重在學(xué)生親歷實(shí)踐過程才是開展研究性學(xué)習(xí)的根本。這里的“實(shí)踐”是就整個(gè)過程而言, 即對(duì)這種學(xué)習(xí)方式而言。既然重在親歷實(shí)踐過程，就須做好指導(dǎo)工作。鑒于農(nóng)村中年級(jí)小學(xué)生知識(shí)欠缺、能力薄弱、閱歷不多的實(shí)際情況，筆者在指導(dǎo)上堅(jiān)持“力所能及、方法簡(jiǎn)易、就近取材”三條原則。所謂“力所能及”就是課題小而具體，沒有太大難度，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做得來。所謂“方法簡(jiǎn)易”就是把一些研究方法化簡(jiǎn)，讓學(xué)生粗知，做中感受。例如：指導(dǎo)調(diào)查，主要掌握訪談法；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生親身去做一件事；指導(dǎo)觀察：主要掌握觀察對(duì)象和用什么感覺器官觀察，并要求作好記錄；指導(dǎo)查閱資料，主要掌握資料來源和記錄資料的要求。所謂“就近取材”, 就是一般只在校內(nèi)、家庭內(nèi)、有組織的特定環(huán)境內(nèi)開展研究活動(dòng)。不過，在實(shí)施“走進(jìn)金倉湖”課題研究時(shí)，出于需要，筆者也有組織地讓學(xué)生親臨金倉湖，并采訪相關(guān)人士。

重在實(shí)踐就要讓學(xué)生切實(shí)投入課題研究全過程。開展試驗(yàn)以來，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與；選擇課題，全員動(dòng)腦；課題實(shí)施，全員行動(dòng)；展示成果，全員講述。通過采取一些措施,同學(xué)們都認(rèn)真參與課題研究，通過各種實(shí)踐活動(dòng)自己解決問題。例如: 三年級(jí)學(xué)生研究“怎樣吃才健康？”課題，學(xué)生查閱了《兒童食譜》、《食品與健康》、《十萬個(gè)為什么》等資料。四年級(jí)學(xué)生研究“家鄉(xiāng)的英雄”課題，采用了在家咨詢家長(zhǎng)，在社區(qū)咨詢老者，在學(xué)校咨詢老師和同學(xué)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料等研究方法，進(jìn)一步了解不同時(shí)期的家鄉(xiāng)英雄事跡。

四、成果展示鼓勵(lì)多樣化

研究性學(xué)習(xí)的收獲范文第4篇

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究, 以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)的是一種主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、開放性

前幾年有一本書很暢銷，它就是一位中國(guó)人寫的關(guān)于美國(guó)人教育現(xiàn)狀的書：《素質(zhì)教育在美國(guó)》。書中提出了很尖銳的問題：中國(guó)的中學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽大獎(jiǎng)，而中國(guó)至今尚未培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人。這與我們的教育現(xiàn)狀和教育體制密不可分。

大凡已經(jīng)進(jìn)入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。你不必考慮"學(xué)什么"。每當(dāng)新學(xué)期開始的時(shí)候，各科新書就會(huì)及時(shí)送到你的手中,書本就是要學(xué)的東西，你也不必操心在什么地方學(xué)、跟誰學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)。古訓(xùn)說："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也"，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問老師是十分正常的現(xiàn)象。當(dāng)然，也沒有太大的空間讓你去思考"怎么學(xué)"。自打背起書包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業(yè)、考試……最終，你也沒有權(quán)利決定"學(xué)到什么程度"。標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，考試的分?jǐn)?shù)就是學(xué)習(xí)程度和水平的絕對(duì)代表，別人學(xué)習(xí)成績(jī)的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。以上就是同學(xué)們目前學(xué)習(xí)方式的粗描,,與同學(xué)們熟悉的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了完全不同的要求。

在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由同學(xué)們自己選擇, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。 在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計(jì), 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)的作用。同學(xué)們可以走出校門進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；實(shí)地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測(cè)和規(guī)定. 在同一主題下,由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性, 在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出決定.因此研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是開放性。

2、探究性

在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定的研究課題:學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出,也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。

3、實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,親身參與社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

三、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

1、開題報(bào)告階段

（1）先建立研究性學(xué)習(xí)小組成員,每班分成7組，每組 7、8個(gè)同學(xué)，確定小組組長(zhǎng)和邀請(qǐng)一位指導(dǎo)老師。

（2）接著要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,經(jīng)過討論, 通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平,在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目提出研究性學(xué)習(xí)的課題，完成開題報(bào)告。

2. 實(shí)踐調(diào)查階段

在確定需要研究解決的問題以后,進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實(shí)踐、體驗(yàn),形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。同學(xué)們可以通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷調(diào)查等方式獲取資料。根據(jù)小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。并將得到的初步研究成果在小組內(nèi)交流,逐步豐富研究成果。

研究性學(xué)習(xí)的收獲范文第5篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；組織

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn)，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織、有計(jì)劃地通過課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。經(jīng)過幾年來的探索與實(shí)踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。

一、研究課題的生成

綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性、開放性、生成性和實(shí)踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，由學(xué)生基于興趣與知識(shí)能力層次而自我選定。但事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)少、認(rèn)識(shí)淺時(shí)，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實(shí)踐中，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)按學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平分為三個(gè)階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對(duì)初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)尚缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，即高一新生所開展的第一個(gè)課題，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

第二階段――針對(duì)有一定綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第二、三個(gè)課題，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報(bào)告和答辯為主要方式進(jìn)行選題，選出可行性強(qiáng)，研究?jī)r(jià)值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開展活動(dòng)。

第三階段――針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第四、五個(gè)課題。在前幾個(gè)課題的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題，論證后進(jìn)行研究。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究?jī)r(jià)值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

二、活動(dòng)指導(dǎo)的開展

綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，活動(dòng)指導(dǎo)是教師最主要的活動(dòng)之一。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的，可分為一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)兩種組織方式。

一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級(jí)組合、年級(jí)等）的，以集體授課、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí)、如何選擇研究課題、如何書寫開題報(bào)告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報(bào)方式、如何書寫調(diào)查報(bào)告、如何撰寫結(jié)題報(bào)告等共性指導(dǎo)，也包括對(duì)常用研究具體實(shí)施方法的進(jìn)一步講解等，多在活動(dòng)開展前期，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動(dòng)）進(jìn)行。

針對(duì)性指導(dǎo)――在活動(dòng)開展過程中，針對(duì)生成性問題做專門指導(dǎo)。如報(bào)告的具體撰寫問題、調(diào)查研究過程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問題、成果匯報(bào)具體方式的選擇問題等。可以以課堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行，視具體情況靈活組織。

三、研究性學(xué)習(xí)過程中主干課型的組織

1.開題課

開題課是在主課題和子課題選定，完成活動(dòng)小組組合后，組織小組進(jìn)行開題展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開題報(bào)告）――答辯（由其他小組及教師提問）――小組互評(píng)（分項(xiàng)目討論打分）――組間交流（評(píng)分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障，又強(qiáng)化交流和組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動(dòng)成效。

2.成果匯報(bào)課

成果匯報(bào)課按內(nèi)容可以分為中期匯報(bào)與結(jié)題匯報(bào)。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流展示研究成果的平臺(tái)，同時(shí)通過交流互評(píng)體現(xiàn)多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評(píng)（由小組成員對(duì)活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)）――小組互評(píng)（討論打分）――組間交流（評(píng)分及說明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

在該課型組織過程中要注意鼓勵(lì)創(chuàng)新，一方面強(qiáng)調(diào)匯報(bào)方式的多樣性，另一方面注意匯報(bào)平臺(tái)的多樣性，指明課堂展示只是一種匯報(bào)形式，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)、宣傳園地、組織主題活動(dòng)等形式進(jìn)行匯報(bào)展示。另外，要關(guān)注成果評(píng)價(jià)的客觀性，不以成果展示形式的差異作為評(píng)定活動(dòng)過程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程的真實(shí)性、方法的多樣性、操作的有效性和成果的價(jià)值性。

3.結(jié)題總結(jié)

結(jié)題總結(jié)的組織多采用較大范圍的集會(huì)型大課堂形式，一方面選擇優(yōu)秀小組或課題進(jìn)行終結(jié)性成果的集中展示；另一方面作為一些實(shí)用型課題研究成果的推廣平臺(tái)，如提出倡議、發(fā)起新活動(dòng)等；再有就是對(duì)課題完成情況做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中在評(píng)價(jià)方面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多元化，指導(dǎo)意見具體化，研究成果發(fā)展化。即要匯總多方面評(píng)價(jià)作出總體評(píng)價(jià)，多角度進(jìn)行表揚(yáng)與肯定；無論是肯定還是在談不足時(shí)，均明確舉出具體環(huán)節(jié)的實(shí)例，避免泛泛而談；對(duì)研究成果的發(fā)展提出中肯意見和建議，鼓勵(lì)成果的進(jìn)一步深化，指出研究活動(dòng)的結(jié)束并不是課題的結(jié)束，提高綜合實(shí)踐的效力。

四、課題研究的拓展延伸

某些研究課題具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義、教育意義和旺盛的生命力。深化這些課題的價(jià)值在于有意識(shí)地推進(jìn)課題結(jié)題后的拓展。我們的做法是嘗試將課題與德育教育活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，組織相關(guān)主題活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)們?cè)谡n題研究過程中所收集資料、所獲得研究成果和所提出倡議建議等的功能，在研究性學(xué)習(xí)課程之外展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)研究的實(shí)用價(jià)值，提高社會(huì)責(zé)任感，自覺提高自身認(rèn)識(shí)，服務(wù)于社會(huì)。

總之，將研究性學(xué)習(xí)以課程的形式，有規(guī)劃、有步驟、講方法地實(shí)施推進(jìn)，一方面有力促進(jìn)了學(xué)生自主探究的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過學(xué)以致用解決實(shí)際問題的活動(dòng)體驗(yàn)，在鉆研精神、思考習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)注社會(huì)等方面也有巨大收獲，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)，提高了綜合素質(zhì)。