前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課程改革策略范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課程改革策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程改革 實踐策略

作為一線教育工作者，尤其是作為中學(xué)校長，筆者一直在 努力探索課程改革的突破口。自新課程改革實施以來，我校牢牢抓住了強化管理和突出特色這兩個基本環(huán)節(jié)，使學(xué)校的課改工作進展順利，并取得了明顯實效。

策略一：加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善管理制度

在新課程改革中，校長起著十分關(guān)鍵的作用。校長的價值觀、獻身精神和工作能力是課程改革成功的基本保證，而民主型、轉(zhuǎn)化型風(fēng)格的校長無疑有助于課程改革有力推進及其精神的全面貫徹落實。這樣的校長相信自己的價值和能力，勇于表明自己的立場，忠實于課程計劃但不是做新課程改革計劃的絆腳石，敢于面對各種嶄新的課程嘗試但又不是做亦步亦趨的過于忠實的隨從。

作為一校之長，筆者十分重視新課程改革工作。新課程實驗一開始，學(xué)校就成立了以校長、書記為組長的新課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)課改工作決策；成立了以校長為主任的課程指導(dǎo)委員會，負責(zé)研究編排本校的課程方案與課程表，組織研究校本課程開發(fā)與編制實施方案等；成立了以主管業(yè)務(wù)的副校長為組長的科目課程小組，負責(zé)提出本學(xué)科必修課和選修課開課方案及其說明，并上報學(xué)校課程指導(dǎo)委員會，主導(dǎo)校本課程開發(fā)與實施等；成立了學(xué)分認定委員會，負責(zé)對學(xué)生可否獲得學(xué)分進行判定。

在管理制度方面，我校特別注意對傳統(tǒng)的管理制度的反思，從理念、結(jié)構(gòu)、運行程序、教學(xué)行為、評價方式等全方位對課程管理制度進行了變革。學(xué)校重建并規(guī)范了課改的相關(guān)制度，主要有《萍鄉(xiāng)二中新課程管理制度》《萍鄉(xiāng)二中校本教研制度和規(guī)定》《萍鄉(xiāng)二中學(xué)生學(xué)分認定實施細則》《萍鄉(xiāng)二中教學(xué)常規(guī)管理制度》《萍鄉(xiāng)二中教學(xué)成績分析方案》《萍鄉(xiāng)二中繼續(xù)教育條例》《萍鄉(xiāng)二中教師培訓(xùn)制度》《萍鄉(xiāng)二中減負措施》等，并且對學(xué)分制、選課制、走班制都有相應(yīng)的規(guī)定。在課程實施中我們又對這些制度進行不斷完善，從而確保了新課程改革順利進行，且能高效開展。

策略二：重視教師培訓(xùn)，更新課程理念

在新課程改革中，教師是課改工作中的主要力量，教師的價值、信念和意識形態(tài)直接影響著課程改革的進展。新的課程改革方案，若不能改變教師的知識觀，則改革成效堪憂， 只有教師積極主動地投入改革過程，認同改革理念，在改革中學(xué)習(xí)和成長，擔(dān)負起重要的職責(zé)，做改革的行動者，架起自下而上的聯(lián)系橋梁，才能達到改革的目標(biāo)?；谶@一理念，我校十分重視課改培訓(xùn)工作，堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則。

首先是抓好離崗培訓(xùn)。學(xué)校利用暑假狠抓了省、市組織的新課程的系統(tǒng)培訓(xùn)，先后有近40名教師參加了省里在南昌、新余、吉安、井岡山等地組織的新課程培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校不僅組織了高一、高二的教師和全校的行政干部、年級組長、教研組長、備課組長參加了市級新課程培訓(xùn)，而且對所有教師都進行了新課改的校級通識培訓(xùn)。學(xué)校的校長、副校長也都參加了省和國家級的課改培訓(xùn)，教學(xué)處負責(zé)人更是多次赴課改實驗省區(qū)的課改樣本校進行學(xué)習(xí)考察。

其次是抓好校本培訓(xùn)。我校為規(guī)范校本培訓(xùn)，制定了校本培訓(xùn)工作制度。校本培訓(xùn)形式多種多樣。一是集中培訓(xùn)。校長、副校長利用多次參加國家、省市級培訓(xùn)的契機，為全校教師開辦課改專題輔導(dǎo)講座；組織全校教師收看課改先進校專題報告等等。二是開展“每月一研討、每周一反思”活動，利用每周三文科備課組活動和每周四理科備課組活動的時間，分年級分學(xué)科研究新課程、新教材、新教法。三是抓好個人自學(xué)。為了促使教師教學(xué)理念不斷更新趕上課改步伐，采取多種形式交流教師學(xué)習(xí)心得，以便達成共識。

第三是抓好計劃培訓(xùn)。教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長的重要途徑。也是課改順利開展的助推器。我校制定了教師培訓(xùn)計劃，通過觀看光盤、聽講座深入學(xué)習(xí)新課程理論和知識，真正從內(nèi)涵上把握新課程教學(xué)理念，努力做到從根本上轉(zhuǎn)變教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，樹立人本意識，建立平等和諧的師生關(guān)系，提高服務(wù)意識，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

策略三：科學(xué)規(guī)劃課程，打造校本特色

本著學(xué)校課程規(guī)劃應(yīng)與國家課程改革精神相一致的原則，我們在課程設(shè)置時非常注重處理好國家地方和校本課程的關(guān)系，并在確保課程全面實施的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)校特色?；谶@樣的思考，學(xué)校制訂了《萍鄉(xiāng)二中普通高中新課程實驗實施方案》，由學(xué)校課程指導(dǎo)委員會研究并確立了校本課程的開發(fā)方向、類型并圍繞人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理健康素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等方面，聯(lián)系生活實際或?qū)W科重要模塊來進行專題深化的開發(fā)。在教師自愿申報的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)了多批校本課程，如筆者的《萍鄉(xiāng)儺文化概況》、劉小東老師的《無線電技術(shù)》、鄧柳萍老師的《生活中的化學(xué)》、鄧國榮老師的《數(shù)學(xué)史》，以及歷史組的《一百個勵志的歷史故事》、音樂組的《心中唱首家鄉(xiāng)的歌》等。筆者帶領(lǐng)英語教研組胡文香、唐漢輝等幾位教師開發(fā)的《高中英語新課程詞匯和常用句型經(jīng)典薈萃》以及藝教處的《歌聲伴我成長》等校本教材深受學(xué)生喜愛。

在實驗過程中，我校充分利用現(xiàn)有資源，凸顯校本特色。通用技術(shù)課和綜合實踐活動課是高中新課程的重要組成部分，但開設(shè)這兩門課程，都需要專門的實驗場地?；〝?shù)十萬元建一兩個通用技術(shù)教室在當(dāng)前還有些不切實際，到校外去開辟實踐活動基地又不便管理。正是如此，實驗?zāi)昙壍膸熒竽憚?chuàng)新，看上了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展前景，看上了往往被人忽視的校園建筑樓頂，看上了最普通的土壤。他們充分發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢和人力優(yōu)勢，借助市農(nóng)科所專家的技術(shù)支持，建起了菌類中的尖端產(chǎn)品――大球蓋蘑菇“空中”實驗基地。通過半年的精心培植，蘑菇長勢良好，產(chǎn)量豐富。而筆者指導(dǎo)的綜合實踐活動成果《純谷殼屋頂露天栽培大球蓋菇》還榮獲了全市新課程實驗綜合實踐活動成果一等獎。為此，省、市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家多次到現(xiàn)場考察，認為此舉既體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，又培養(yǎng)了學(xué)生一技之長，值得提倡。

學(xué)校另外一個特色是將課程改革與“名師名課工程”有機結(jié)合，互相促進，有力推進了教師的專業(yè)成長，提高了課堂教學(xué)效率。我?！懊麕熋n工程”實施已有多年，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較好的成效，這對課程改革有著良好的助推作用。課程改革的中心環(huán)節(jié)在課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，做好教材整合，是提高課改成效的技術(shù)保障，也是課改的主旨。從課改一開始，我校就以課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)質(zhì)量作為關(guān)注點，開展以此為目標(biāo)的一系列教學(xué)研究，抓住了課改的要旨。這一工作不僅使管理者逐步梳理出課堂教學(xué)評價的依據(jù)，也促使教師不斷反思教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。在具體實施中，我校采取了跟蹤聽評課、隨機抽評課等形式多樣的教學(xué)研究活動，有效地總結(jié)和反饋了實際教學(xué)情況，促進了教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展。

策略四：豐富教研活動，提升學(xué)業(yè)水平

在新課程改革新形勢下，全面搞好教科研，注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中教師的水平自我提升，對大幅度提高教學(xué)質(zhì)量、全面推進新課程改革有著深遠而重要的意義。首先，通過教學(xué)研究可以使不同層次的教師都有所進步，可以帶動整個學(xué)校教學(xué)發(fā)展；通過教科研，可以凝聚一批人，培養(yǎng)一批人，鍛煉一批人；通過教科研，使學(xué)校的教學(xué)工作揚長補短，創(chuàng)出自己的名牌。其次，通過參與科研課題的研究，將賦予教師個人科研能力，教師可以在教育教學(xué)各方面不斷獲取新知識、新觀念，改變傳統(tǒng)的教師觀，創(chuàng)造性開展教育教學(xué)工作。

對此，我校積極組織教師參加省、市新課程改革的各項教科研活動。在2009年參加的省電教館征集高中新課程教案和課堂實錄評比活動中，有15人次參加并獲獎，其中獲省級一等獎的多達四人次。新課程實驗不僅促進了學(xué)校的教育科研工作和科技創(chuàng)新工作，也讓學(xué)校成為了“國家教育部課程資源促進有效教學(xué)的研究與實驗合作學(xué)?！?。2010年3月，我校“十一五”規(guī)劃教育部重點課題音樂子課題順利結(jié)題，并獲得了全國一等獎，被評為優(yōu)秀實驗學(xué)校。在5月份課題結(jié)題的匯報表演中，我校劉琛老師的精彩演出也贏得了評委和專家的一致好評。新課程實驗開展以來，有上百人次在全國和省、市級教研論文評比、課件比賽中獲獎。而英語組、數(shù)學(xué)組、生物組等老師分別主持的省級課題也取得了階段性成果，即將結(jié)題。

課程改革策略范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 新課程改革；反思；改革措施；策略

如何在新課程改革過程中不斷進行反思，糾正新課程中的錯誤偏向，讓教育真正回歸本質(zhì)，真正促進學(xué)生的發(fā)展，促使教育真正地實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是推進新課程改革進程中迫切需要解決的問題。

一、推進新課程改革的意義

1.新課程改革出現(xiàn)異化的主要因素

新課程改革的理念是為了學(xué)生的成長和發(fā)展，但是在實施過程中，新課程的理念出現(xiàn)了異化和偏差，很多學(xué)校的教育目標(biāo)仍停留在應(yīng)試教育階段。導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要因素表現(xiàn)在以下方面：

從社會層面來講，由于社會的習(xí)慣和認知的差異，社會各界對課程改革的實施缺乏足夠的理解和寬容，對教育的長期性缺乏足夠的耐心，只關(guān)心短期的結(jié)果，忽視了教育的內(nèi)涵發(fā)展即人的教育，整個社會功利性色彩濃厚，對教育發(fā)展的本質(zhì)缺乏必要的尊重和正確的認識。在很多地方，社會評價一所中學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高考升學(xué)率。高考指揮棒對學(xué)校、教師形成了巨大的壓力，這種社會的評價綁住了學(xué)校和教師的手腳，為了提高高考的升學(xué)率，應(yīng)試教育牢牢地主宰著我們的課堂，在現(xiàn)在的課堂上依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)模式，即應(yīng)試教育。在筆者所接觸的許多課堂中，自主、合作與探究只不過是一種裝飾或者是活躍課堂氣氛的一種點綴，這也是目前中學(xué)教學(xué)的真實現(xiàn)狀。因此，在目前的教育環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力是無法得到真正培養(yǎng)和提高的。

教育是個系統(tǒng)工程，社會對新課程的認知、對教育的認知和評價在很大程度上決定了教育的方向，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的課程改革和教師實施新課程的熱情。

從文化層面來講，中國的傳統(tǒng)文化也影響了新課程的推進和效果，中國長達兩千多年的封建統(tǒng)治，崇尚權(quán)威，重視集體和道德，忽視個人自由和價值的儒家思想對中國的影響實在深遠。盡管從近代以來，民主思想在中國不斷深入并發(fā)展，但是這種思想文化對今天中國人的行為、價值取向的影響仍然是顯而易見的。由于中國傳統(tǒng)文化的影響，我們在教育過程中往往會不由自主地忽視了對教育個體的尊重。

2.新課程改革對教師的要求與教師能力之間的差異

新課程改革對教師的專業(yè)水平提出了較高的要求，它要求教師改變多年來習(xí)以為常的教育觀念、教學(xué)行為和工作方式，要求教師轉(zhuǎn)換原來的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，要求教師變革陳舊的教學(xué)行為，深入學(xué)習(xí)，潛心鉆研，認真反思，并成為教學(xué)的研究者。這些要求對一些教師來講簡直是無法逾越的高峰。新課程實施以來，各級教育部門和學(xué)校對師資的培訓(xùn)也是非常的重視，相關(guān)部門對廣大教師進行過不少的培訓(xùn)，培訓(xùn)取得了一定的效果，但是要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育教學(xué)行為習(xí)慣絕非一日之功。對于教師來講，長期形成的觀念和習(xí)慣不是靠幾次或十幾次的培訓(xùn)就可以改變的。不少教師在培訓(xùn)時心情澎湃，培訓(xùn)完在面對現(xiàn)實的殘酷后偃旗息鼓，一切照舊。再次，對于接受課程改革理念的教師來講，由于教師能力的差異和專業(yè)水平的不足，實施新課程的效果也不盡如人意，在基層學(xué)校中，相當(dāng)多的教師對新課程的理念缺乏全面準(zhǔn)確的把握，這樣的教師當(dāng)然無法真正貫徹新課程的理念。

二、推進新課程改革的措施

新課程改革是一場圍繞以人為本、促進學(xué)生的發(fā)展而進行的一場教育革命，針對在改革過程中出現(xiàn)的問題，可以采取如下措施：

1.構(gòu)建有利于新課程改革的社會氛圍

教育是社會中的教育，教育僅僅是社會的子系統(tǒng)，要解決教育中的問題，只靠教育部門來解決是不夠的，教育的發(fā)展需要社會營造良好的教育氛圍。全社會應(yīng)正確認識并重視教育在社會和人的發(fā)展中的重要作用，并認識到教育的長期性和艱巨性，樹立對教育的虔誠之心和必要的尊重，摒棄教育短期化、工具化、功利化的教育觀，建立回歸本真教育的教育制度，采取切實的政策措施推進教育改革。

我們應(yīng)該認識到學(xué)生的成長和發(fā)展遠比高考升學(xué)率重要，我們的評價應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的品德和孩子的情感，我們要以恰當(dāng)?shù)某叨仍u價教育?！安荒軐⒔逃齼r值僅盯在升學(xué)率和考試分數(shù)上，還應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，建立健全的人格，包括學(xué)會和周圍同學(xué)、老師等人往、樹立良好心態(tài)，以及對社會和異性的理解等。”[1] 社會需要對教師進行充分的關(guān)愛和尊重，同時對教師也需要多一些寬容，任何一個教師都處在不斷發(fā)展和完善的過程中，教師的專業(yè)成長貫穿于教師整個職業(yè)生涯。社會和教育管理者要從發(fā)展的角度對教育和教師給予適度寬容，真正關(guān)注教育的發(fā)展，關(guān)注師生的情感需求和精神追求，為教育創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

2.在教學(xué)中積極貫徹新課程的理念，讓教育回歸本質(zhì)

我們教師要把貫徹新課程理念作為自己教學(xué)的行動指南，“學(xué)生在有自信、有尊嚴(yán)的教育中所獲得的自信和尊嚴(yán)，將成為他健全人格的一部分，影響他終身發(fā)展和成就，而這就是教育的終極意義和價值 [2] 。”那么，教師在新課程教學(xué)中如何才能實現(xiàn)教育的本質(zhì)呢？第一，作為教師必須全面準(zhǔn)確把握課改理念和教育的本質(zhì)。隨著教育教學(xué)改革地不斷深入，我們教師不僅要積極學(xué)習(xí)教學(xué)教育理論，并且要有科學(xué)批判精神，并要結(jié)合自己的教育教學(xué)實際進行吸納，不要盲目模仿。第二，積極鉆研教材教法，根據(jù)不同情況采用不同的教學(xué)方法，實行以學(xué)生為主，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。第三，尊重學(xué)生，建立平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系。此外，建立平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系也是實現(xiàn)教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)。在這種新型師生關(guān)系下，師生之間才可以進行平等的爭論和溝通，這種相互尊重的觀念落實到教學(xué)實踐中和教學(xué)行為中，才能激發(fā)和促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.真正構(gòu)建有利于課程改革的評價體系

新課改指出：“改革考試過分注重學(xué)生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評價主體多元、標(biāo)準(zhǔn)多樣的評價體系?！?/p>

第一，建立科學(xué)的全面的教師評價體系，在教育改革中，教師是主導(dǎo)和生力軍，只有把教師從應(yīng)試教育中解放出來，激發(fā)教師的創(chuàng)造性和主動性，課程改革才能得到真正的推進。必須要改變以教學(xué)成績好壞作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)，要對教師進行綜合評價。只有這樣，才不會以偏概全，對教師進行不公正的評價，并引導(dǎo)教師按照這些標(biāo)準(zhǔn)去努力，自然而然會推進教育改革。

第二，社會和教師對學(xué)生和學(xué)校的評價應(yīng)打破原來以獎懲、排序為目的，過于關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，而要真正把更多的關(guān)注放在過程中進行評價，同時還要實現(xiàn)評價的多元化，并注重學(xué)生發(fā)展評價?！霸u價最終最重要的意圖不是為了證明（PROVE），而是為了改進（IMPROVE）?！敝挥薪⑵鹩欣趲熒l(fā)展和體現(xiàn)過程的多元評價體系，才能真正實現(xiàn)教育尊嚴(yán)和教育的本質(zhì)。

面對新課程中的現(xiàn)實，面對教育的異化和新課程推進過程中的種種問題，我們只有從教育的本質(zhì)出發(fā)，讓教育回歸本位，讓生命有尊嚴(yán)，從社會、教師、學(xué)校三個層面切實采取對策，才能推動新課程的良性發(fā)展。

參考文獻

課程改革策略范文第3篇

高職院校主要為我國培養(yǎng)技術(shù)型人才，“電工電子技術(shù)”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業(yè)性與理論性，而且需要學(xué)生具有較多的實踐經(jīng)驗，“電工電子技術(shù)”課程整體學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)較為不易，因此需要對“電工電子技術(shù)”課程進行改革，改變這一課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

“電工電子技術(shù)”課程；課程改革；翻轉(zhuǎn)教育

目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術(shù)”課程是我國高職院校電氣工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學(xué)習(xí)較為困難，高職院校教學(xué)方法的落后也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此我國各個高職院校學(xué)生電工在電子技術(shù)這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關(guān)教師需要就這一問題進行探討，提出相應(yīng)的解決方案，讓每個高職電氣專業(yè)學(xué)生都樂于去學(xué)習(xí)這門課程，讓高職學(xué)生能夠從“電工電子技術(shù)”課程中學(xué)習(xí)到知識，提高教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1“電工電子技術(shù)”課程的特點

1.1理論性

“電工電子技術(shù)”課程是以數(shù)學(xué)、物理等知識作為基礎(chǔ)的，其中所包含的內(nèi)容是與電工電子技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與技能，因此這一課程具有較強的理論性，其中包含的理論知識種類較多而且內(nèi)容龐雜，全部記憶需要時間而且較為困難，想要進行相關(guān)的實踐課程必須熟練掌握這些理論知識。

1.2實踐性

學(xué)習(xí)理論知識的目的是為了實踐，為了解決與所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)的問題，而高職院校是我國技術(shù)型人才的培訓(xùn)基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗才能夠投入工作之中，“電工電子技術(shù)”是一門實踐性較強的課程，關(guān)于電氣工程的維修、維護都需要相關(guān)的工作人員親自動手進行操作，因此電氣專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時也應(yīng)該注重增長自身的實踐經(jīng)驗。

1.3變更性

科技處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，電工電子技術(shù)在我國各個領(lǐng)域內(nèi)都有所應(yīng)用，例如軍工、科研、生產(chǎn)以及人民的日常生活等，電工電子技術(shù)的內(nèi)容因此也處于更新狀態(tài)，不斷有舊的內(nèi)容被淘汰，又有新的內(nèi)容加入進來，因此“電工電子技術(shù)”課程具有很強的變更性，這就對高職院校“電工電子技術(shù)”課程提出了更高的要求，課程的內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時代的潮流。

2“電工電子技術(shù)”課程具有的問題

2.1“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術(shù)這一方面的課程時教學(xué)方法落后，自身的教學(xué)觀念也沒有與時俱進，對高職學(xué)生仍舊使用“填鴨式教學(xué)”，教師的目的就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)到與“電工電子技術(shù)”課程相關(guān)的知識，在考試中可以取得較高的分數(shù)，這就造成了理論知識方面的教學(xué)作為主導(dǎo)，但是學(xué)生很少有機會可以進行實踐，自身的實踐能力存在問題，而且很多高職院校對于“電工電子技術(shù)”課程的考核方式并不是要求學(xué)生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會讓學(xué)生認為理論知識更重要，只知道去熟悉考試可能會涉及的知識，自身的實踐能力無法得到提高，所掌握的知識也十分有限。

2.2“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容存在問題

“電工電子技術(shù)”課程中所包含的內(nèi)容較多，整個知識體系較為龐大，其中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，如果想要學(xué)習(xí)好“電工電子技術(shù)”課程，就必須掌握好物理、高數(shù)等方面的知識，但是高職學(xué)生自身基礎(chǔ)知識較差，物理、高數(shù)這些知識是他們自身不具備的，他們學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的前提是高職院校對他們進行物理、高數(shù)等相關(guān)課程的培訓(xùn)，但是當(dāng)前高職院校無法滿足學(xué)生這些要求，學(xué)生物理、高數(shù)等方面的知識掌握得不扎實，在“電工電子技術(shù)”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生自身也會逐漸對“電工電子技術(shù)”課程失去興趣，對課程產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)成績的降低，對“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)模式單一

很多高職院校在對“電工電子技術(shù)”課程進行教學(xué)時教學(xué)模式暴露出了較大的問題，相關(guān)教師在課程中過于注重課程中的細節(jié)，對于課程的整體進程沒有予以重視，對于某方面知識特征、原理等方面的知識會進行仔細的分析，但是卻沒有說明這部分知識在電工電子技術(shù)的整個課程系統(tǒng)中處于什么樣的位置，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)又會有怎樣的影響，學(xué)生受到這一教學(xué)模式的影響，會在學(xué)習(xí)中注重單一方面的學(xué)習(xí)而忽略了整個課程，對于其他方面的知識不能很好地理解與運用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學(xué)而輕視實踐教學(xué)，學(xué)生的相關(guān)能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)質(zhì)量偏低。

3“電工電子技術(shù)”課程改革策略

3.1改革當(dāng)前教學(xué)方法

我國的新課改要求學(xué)生成為課堂的主體，高職院校應(yīng)該遵循新課改的要求，對當(dāng)前的教學(xué)方法進行改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法的改革上，應(yīng)該做到以下幾點：首先，注重學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，很多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自主進行探究，改變以往的“填鴨式”教學(xué)，師生之間需要進行互動，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”課程的積極性，例如在講解關(guān)于電路方面的知識時，教師先提出一種電路的排列方法以及計算方法，之后告訴學(xué)生還有哪些方法的存在，讓學(xué)生自己對其他的排列方法進行探究，讓學(xué)生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進行計算，得出相關(guān)數(shù)值；其次，使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，“電工電子技術(shù)”課程中存在著很多較為抽象的內(nèi)容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術(shù)可以在這一方面發(fā)揮出它的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒑芏喑橄蟮膬?nèi)容具體地表達出來，讓學(xué)生對這些內(nèi)容可以更加直觀地去理解，降低教學(xué)的難度，而且多媒體技術(shù)中所包含的視頻、圖像等與學(xué)生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)學(xué)生容易接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力；再次，注重理論與實踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學(xué)中結(jié)合這些電子元件對知識進行講解，并且讓學(xué)生對這些元件進行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進行結(jié)合，讓學(xué)生感覺到自身所學(xué)習(xí)的知識就存在于自己的生活中，通過實踐加強學(xué)生對“電工電子技術(shù)”課程知識的理解。

3.2更新原有教學(xué)內(nèi)容

“電工電子技術(shù)”課程是高職院校電器專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，而且自身具有較多的內(nèi)容，為了保證學(xué)生可以從這一課程中學(xué)習(xí)到足夠的東西，改變當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，需要對原有的教學(xué)內(nèi)容進行更新。首先應(yīng)該強化相關(guān)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，“電工電子技術(shù)”課程中包含了物理、高數(shù)等方面的知識，但是很多高職學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，對這些知識并不能很好地掌握，因此在實際學(xué)習(xí)時無法獲得較好的效果，高職院校應(yīng)該針對這些學(xué)生添加物理課程與高數(shù)課程，保證他們對基礎(chǔ)知識的掌握；其次要注重加入新內(nèi)容，科技在不斷發(fā)展與進步，而電工電子技術(shù)處于時代前沿技術(shù)，會不斷出現(xiàn)技術(shù)的更新，高職院校需要對電工電子技術(shù)保持高度的關(guān)注，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于電工電子技術(shù)方面的新技術(shù)，不斷為“電工電子技術(shù)”課程加入新鮮內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及高職院校的教學(xué)水平。3.3注重實踐教學(xué)高職院校教育與培養(yǎng)的人才以技術(shù)型人才為主，因此實踐教學(xué)對于高職院校的學(xué)生來說是非常重要的。目前高職院校對“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)仍舊以理論教學(xué)為主，這是極為不合理的，電工電子技術(shù)是為了解決生活與工作中的實際問題而存在的，單純的理論教學(xué)無法滿足這一點，因此高職院校應(yīng)該注重在“電工電子技術(shù)”課程中加大實踐教學(xué)的比重，首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識；其次要改變以往實踐教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生自主進行實驗的能力以及解決相關(guān)問題的能力，教師給出實驗?zāi)康?，要求學(xué)生自行挑選實驗所需的器材、元件，之后設(shè)計實驗、進行實驗、得出結(jié)果，教師在學(xué)生完成實驗后再進行講解，加深學(xué)生對實驗過程以及實驗結(jié)果的印象；再次可以利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等進行虛擬實驗，強化學(xué)生對每一個實驗的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實驗實際上存在著哪些方面的不同。

4結(jié)語

高職院校自身需要重視“電工電子技術(shù)”課程的實踐教學(xué)，開發(fā)“電工電子技術(shù)”課程實驗室，讓學(xué)生可以針對自身知識的薄弱點進行練習(xí)，為學(xué)生提供一個可以進行自主學(xué)習(xí)、自我探究的環(huán)境，學(xué)生在實驗室可以與教師對某方面的問題進行交流。高職院校還應(yīng)該與相關(guān)工廠、企業(yè)進行聯(lián)系，安排學(xué)生進入其中參觀、實習(xí)，讓學(xué)生在實際工作中對自身的能力進行鍛煉，鞏固自身學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論知識，對自己學(xué)習(xí)過的知識可以有一個較為深入的了解，能夠在實踐過程中更好地進行應(yīng)用。

[參考文獻]

[1]朱曉慧.基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革[J].職業(yè)教育研究，2008（8）：26-27.

[2]葉光勝，李光亮.翻轉(zhuǎn)課堂模式下“電工電子技術(shù)”課程改革實踐探究[J].職業(yè)，2016（14）：57-58.

課程改革策略范文第4篇

（一）教學(xué)觀念落后

在高校教學(xué)中很多教師由于長期收應(yīng)試教育的影響，一時間很難轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育下表現(xiàn)為教學(xué)方式陳舊、思想老舊，不利于鋼琴課程改革策略的實施。在高校的學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中如果仍然實施老舊的教學(xué)觀念，不僅會影響高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，而且會影響學(xué)生工作后對學(xué)前學(xué)生的教育，影響下一代的鋼琴基礎(chǔ)的提高。

（二）鋼琴課程組織形式不合理

很多高校由于缺乏物質(zhì)硬件條件，對學(xué)生的教學(xué)采用大班模式，這種患者下學(xué)生的動手活動時間比較少，影響學(xué)生鋼琴技能水平的提高。大班教學(xué)對鋼琴教學(xué)來說是一種不理想的教學(xué)組織模式，在教學(xué)過程中很難照顧到個別有特殊性的學(xué)生，不利于學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)的提高。

（三）課程目標(biāo)設(shè)置不夠明確

課程目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的一項必須實施的教學(xué)步驟，學(xué)前教育的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中必須對鋼琴課程目標(biāo)有一個比較情緒的認識，但是在實際教學(xué)過程中學(xué)生對鋼琴課程設(shè)置目標(biāo)并不是太清晰，導(dǎo)致學(xué)生很難有效的提高鋼琴整體技能。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校教師在進行課程教育的過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)時以學(xué)生為主體，注重學(xué)生積極性的發(fā)揮，多進行學(xué)生演練教學(xué)，多讓學(xué)生動手彈奏鋼琴，以便提高學(xué)生鋼琴技巧，培養(yǎng)學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)的提高。同時教學(xué)過程中利用豐富多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）教材改革

高校學(xué)前教學(xué)專業(yè)的鋼琴課是一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)生通過鋼琴課的學(xué)習(xí)要掌握鋼琴的演奏水平，同時具備為少兒歌曲編寫伴奏的能力。目前的鋼琴教材多傾向于鋼琴基礎(chǔ)性教育，需要對教材進行改革。高校鋼琴教師通過討論君頂在原有教材的基礎(chǔ)上新增一些輔助教材，比如《鋼琴實用教程》，這部教材內(nèi)容輕松靈活，學(xué)生比較容易上手，而且課程包含內(nèi)容類型豐富，通過此教材的學(xué)習(xí)能夠很好的把教育內(nèi)容與幼兒園的鋼琴教育相結(jié)合，提高學(xué)生實際操作水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

1.加強學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)

高校學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的是將來更好的為幼兒服務(wù)，教師在教學(xué)的過程中要從本專業(yè)角度分析，注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。而鋼琴演奏技能和技巧僅僅是此專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力一項基本技能，不能將其作為教學(xué)的目的。教師在教學(xué)選曲的過程中要選擇一般伴奏型音樂，比如活潑歡快類型、進行曲類型等，以便能夠使學(xué)生通過對這一類型音樂的學(xué)習(xí)，掌握各種伴奏音型的特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)各個調(diào)的和弦、琶音等時不能單純的進行技巧性提高的聯(lián)系，要使學(xué)生通過練習(xí)，掌握在鍵盤上地找到音節(jié)位置，以便對不同調(diào)的音樂實施伴奏。

2.注重學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)

高校學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中存在的一個主要問題就是彈唱問題，有些學(xué)生只彈不唱，有些學(xué)生“彈”和“唱”不協(xié)調(diào)，這些都是缺乏音樂表現(xiàn)力的一種形式。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺乏系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，在一開始教學(xué)時就有意識的培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力。教師可以采用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，比如教師彈、學(xué)生唱，或者是學(xué)生與學(xué)生之間進行相互配合訓(xùn)練。

（四）教學(xué)模式改革

課程改革策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂技術(shù)理論；課改

隨著我國文化優(yōu)越感的喪失，音樂的優(yōu)越感亦已殆盡，由此導(dǎo)致技術(shù)理論全盤西化。在音樂技術(shù)理論課上，很少會用我國傳統(tǒng)的音樂理論來描述我國音樂，并且審美導(dǎo)向和價值導(dǎo)向都是扭曲的。為了培養(yǎng)能認識和傳播我國傳統(tǒng)音樂文化的跨世紀(jì)音樂人才，改革各個層次的音樂技術(shù)理論課，尤其是高師音樂技術(shù)理論課的教學(xué)內(nèi)容顯得極為迫切和必要。因為它不僅是突破舊的音樂教學(xué)框架的重要陣地，也是連接我國少數(shù)音樂學(xué)專家與未來音樂教師的紐帶和橋梁，對于實現(xiàn)以中華文化為母語的音樂教育來說緊迫而任重道遠。

1 音樂理論教學(xué)存在的問題

音樂作為一種民族文化藝術(shù)，不僅有娛樂功能，還具有教育和審美功能。隨著教育改革的不斷深化，音樂理論教學(xué)越來越被大家重視。音樂理論教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅制約著其他音樂學(xué)習(xí)，還直接影響著音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要想提高音樂理論教學(xué)，就必須從教學(xué)內(nèi)容、方式、理念入手，解決音樂理論教學(xué)中存在的實際問題。第一，音樂理論教學(xué)沒有體現(xiàn)民族化、主旋律。隨著社會的快速發(fā)展，中西方文化不斷交融，西方的流行音樂一度成為我國音樂市場上的主流，受到很多年輕人喜愛，而我國音樂教材上一般是比較嚴(yán)肅、高雅的民族音樂，這就使得音樂理論教學(xué)不能很好地被大家認可和接受；我國傳統(tǒng)音樂文化受到冷落，很多音防礪勱萄Ф際墻杓和引入西方音樂，這嚴(yán)重影響了我國人民對民族音樂的認知。第二，音樂理論教學(xué)沒有與實踐相互結(jié)合。音樂本身是一種視聽藝術(shù)，聽眾只有在實際音響里才能更好地感受音樂的美妙，加深對音樂理論的認知和理解。由于音樂理論本身具有枯燥性，在教學(xué)上不能引起大家的興趣，容易被大家排斥，出現(xiàn)了音樂理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。第三，音樂理論教學(xué)手段和設(shè)施落后。隨著時代的不斷發(fā)展，科技不斷推陳出新，多媒體教學(xué)逐漸被引入教學(xué)中，但由于許多地方在思想上的不重視，沒有對音樂理論教學(xué)進行投資和改造，音樂理論教學(xué)手段較為落后且設(shè)施陳舊。

2 音樂理論教學(xué)的改進方法

我國民族音樂是民族文化藝術(shù)的一部分，不僅給人們帶來了娛樂性，在審美和功能方面也更具教育性。作為一門獨立的音樂基礎(chǔ)學(xué)科，音樂理論教學(xué)越來越被人們重視，這就需要我們加強對音樂理論教學(xué)的認知，從根本上改進音樂理論教學(xué)的方法方式，在教學(xué)模式、教學(xué)手段上推陳出新，使音樂理論教學(xué)質(zhì)量得到飛速提升。第一，音樂理論教學(xué)要突出民族性。在我國，音樂有著悠久的歷史，不僅匯聚了古人的智慧，也融合了我國各民族的文化，因此我們不僅要傳承我國歷史文化，還要發(fā)揚傳統(tǒng)民族音樂。在音樂理論教學(xué)上，要從思想、方式、方法、內(nèi)容上進行改革，讓我國傳統(tǒng)文化充分融入音樂理論教學(xué)，將我國民族精神貫穿其中。我們還要借鑒西方音樂的優(yōu)點，將我國民族文化精髓貫穿于音樂理論教學(xué)中。第二，提高音樂理論教學(xué)的文化品位。音樂理論教學(xué)本身是一門很枯燥的學(xué)科，這就需要我們在音樂理論教學(xué)上增加趣味性，將枯燥的音樂理論變成更容易被大家接受的一種寓教于樂的學(xué)習(xí)形式。例如，音樂理論中的五線譜教學(xué)本身就很枯燥，而且不容易被大家認識和理解，因此我們可以利用講一些有關(guān)的故事等方式，將枯燥的音樂理論變成一種富有較高文化品位的東西，豐富學(xué)習(xí)的形式。第三，音樂理論教學(xué)要聯(lián)系實踐，加入多媒體技術(shù)。音樂理論教學(xué)應(yīng)不局限于書本，充分與實踐相結(jié)合，這樣才能更好地對音樂理論進行推廣和發(fā)揚，提高學(xué)生對音樂的理解能力，促使其更好地去感知音樂的內(nèi)在魅力。將多媒體引入音樂理論教學(xué)中，不僅可以減輕音樂理論教學(xué)的枯燥感，也可以使大家更加形象、生動地感受音樂理論的博大精深。

3 音樂技術(shù)理論課程的設(shè)立

根據(jù)對傳統(tǒng)音樂技術(shù)理論課程設(shè)立的得失分析，我國音樂院校的音樂技術(shù)理論課程可以這樣設(shè)置――開設(shè)“旋律學(xué)”“多聲音樂基礎(chǔ)”“織體學(xué)”“音樂分析”“演奏演唱技巧寫作與音響”五門課程。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，“旋律學(xué)”“多聲音樂基礎(chǔ)”“織體學(xué)”“演奏演唱技巧寫作與音響”是側(cè)重于寫作、分析和寫作分析的三種不同教材；而“音樂分析”由于自身專事于分析，除作曲專業(yè)可能有少量的結(jié)構(gòu)寫作練習(xí)外，其余各專業(yè)基本上都以分析為主，各專業(yè)可使用同一教材。

“旋律學(xué)”按“旋律的歷史”“旋律的要素”“旋律的結(jié)構(gòu)”以及各地區(qū)、各民族、各歷史時期的旋律特征分章講授?！岸嗦曇魳坊A(chǔ)”實際上是將和聲、復(fù)調(diào)兩個課程合二為一，并增加了20世紀(jì)新音樂、中國民族民間音樂和流行音樂中多聲現(xiàn)象和多聲技巧的內(nèi)容?！耙魳贩治觥笔峭ㄟ^對作品技術(shù)形態(tài)的分析揭示音樂作品的本質(zhì)內(nèi)容。音樂作品中各基本要素（表現(xiàn)手段）都從某個側(cè)面表現(xiàn)音樂作品的某種本質(zhì)，曲式結(jié)構(gòu)只是音樂作品各基本要素中的一種，單純的曲式結(jié)構(gòu)分析不能表明音樂作品的全部內(nèi)容，因此“音樂分析”需對音樂作品進行包括曲式結(jié)構(gòu)在內(nèi)的各基本要素（表現(xiàn)手段）的個別分析和綜合分析，以使學(xué)生全面地把握音樂作品的形式與內(nèi)容?！把葑嘌莩记蓪懽髋c音響”將傳統(tǒng)配器課中的樂器法部分單獨列了出來，并增加了聲樂演唱技巧的內(nèi)容。其中，演奏演唱技巧寫作部分可借鑒原樂器法的講述方式；音響部分則從音樂聲學(xué)的角度解釋合奏、合唱、重奏、獨奏等各種體裁形式的音響原理，同時不排斥傳統(tǒng)配器法和樂器法富有經(jīng)驗的聽覺心理方式，并將其運用到教程之中。

本文所提設(shè)想是筆者在多年教學(xué)中的一些思考，音樂技術(shù)理論教學(xué)體系的改革是一個龐大而系統(tǒng)的工程，僅憑個人的思索，改革的設(shè)想可能既不全面、也不嚴(yán)密。但是，筆者堅信雖然目前的音樂技術(shù)理論是有缺陷的，但也是有可改進之處的，同時也堅信，除了筆者，肯定還有其他人在思考如何改進，甚至已經(jīng)在著手改進這種教學(xué)體系。筆者在此把自己的想法和盤托出，以期引起大家的關(guān)注，相互交流，共同提高我國音樂技術(shù)理論的教學(xué)水平。

參考文獻：