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大學法學專業(yè)就業(yè)前景范文第1篇

下附一表以明晰專業(yè)門類：

法學類

目前，我國法治化進程穩(wěn)步推進，依法治國已成為治理國家的基本方略，隨著時代的進步和市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們法制意識逐步提高，社會對法學類專業(yè)人才的需求與日俱增，法學教育欣欣向榮。2008年5月4日，總理來到中國政法大學，和同學們暢談法治，體現(xiàn)了國家對法治的日益重視。

我國目前本科的法學類專業(yè)設置根據(jù)學校類型的不同而有所不同，人才培養(yǎng)特點也各具特色，主要有兩種類型，一種是專門的法學院校，著名的有中國政法大學、西南政法大學、華東政法大學、西北政法大學、中南財經(jīng)政法大學等；第二種是綜合性大學里的法律系或法學院，著名的有中國人民大學法學院、北京大學法學院、武漢大學法學院、吉林大學法學院、山東政法學院等。兩種培養(yǎng)方式各有優(yōu)點，一般來說，專門的法學院學科劃分較細，專業(yè)化程度高，可使學生接受系統(tǒng)的教育；而綜合性大學的特色在于可以發(fā)揮多學科優(yōu)勢，學生可以跨系選課，有利于建立完整的知識體系。

近年來，各院校法學類專業(yè)的開設使該專業(yè)畢業(yè)生隊伍不斷壯大，到目前為止，全國已有390多所院校開設了法學本科專業(yè)。法學類的就業(yè)前景比較廣泛，到律師事務所做律師，到公檢法系統(tǒng)做檢察官、法官，到行政機關做公務員，到企事業(yè)單位負責法律事務，到高校做法學教師，到研究所做法學研究者等都是很不錯的選擇。從目前的社會需求來看，我國加入WTO后，懂得國際法和國際經(jīng)濟法的法律人才日益成為社會急需人才。

然而，隨著法學類專業(yè)人數(shù)的劇增，法學類專業(yè)的就業(yè)形勢日益嚴峻，不容樂觀。據(jù)全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心公布的2010年高校本?？茖I(yè)就業(yè)狀況，法學專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校處于80%至85%之間，非“211工程”的高校就業(yè)率不足80%。

政治學類

近年來，我國政治文明建設不斷取得進步，政治學與行政管理獲得了迅速發(fā)展，高層次政治人才和管理人才成為社會建設亟須的重要力量。隨著我國公務員制度的推行，社會上更是掀起了一股“公務員熱”，政治學專業(yè)學子的用武之地更顯廣闊。

政治學類專業(yè)主要包括政治學與行政學、國際政治和思想政治等專業(yè)。政治學類專業(yè)的特殊性決定了其培養(yǎng)非常注重理論基礎，注重學生的政治理論修養(yǎng)，同時著重培養(yǎng)學生的管理、組織協(xié)調能力和領導決策能力。政治學類專業(yè)和法學類不同，很少有專門的政治學院校，一般是在綜合性大學里設置的院系。

目前，國內政治學類專業(yè)實力較強的有北京大學、中國人民大學、復旦大學、中國政法大學、華中師范大學、南開大學、吉林大學、南京大學、天津師范大學、山東大學、武漢大學等。

從其就業(yè)方向來看，“從政”將是這些畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展的最好選擇。政治學類畢業(yè)生可在中央和地方各級黨政機關做公務員，到企事業(yè)單位和公司從事管理工作，到學校、科研機構、軍隊系統(tǒng)從事教學科研工作。

根據(jù)2010年高校本?？茖I(yè)就業(yè)狀況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，政治學類專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校在85%以上，非“211工程”高校就業(yè)率維持在80%左右。

社會學類

自1979年中國社會學恢復建設以來，目前全國已經(jīng)有近200所高校開辦該專業(yè)。隨著社會發(fā)展和生活質量的重要性日益凸顯，中國社會學類專業(yè)的發(fā)展前景日益廣闊。

從專業(yè)設置來看，社會學類主要設置了社會學、社會工作、人類學專業(yè)。其中，社會學和社會工作專業(yè)成為社會學學科中兩大主要的二級學科。社會學類專業(yè)要求學生學習理論社會學和應用社會學的基本知識，掌握社會學調查和社會統(tǒng)計方法，從而具有理論分析、實證調查研究等多方面的基本能力。其中，“社會調查方法”“問卷設計與分析”“spss統(tǒng)計分析”是對社會學學生最實用，也是找工作最有用的三門課程。但是，這些課程要求學生對數(shù)學有一些敏感性，對于數(shù)學薄弱的文科學生來說有一定難度。

根據(jù)2011大學本科專業(yè)排行榜顯示，社會學類專業(yè)綜合實力位居前列的高校有北京大學、中國人民大學、中山大學、南開大學、武漢大學、南京大學等。

眼下，社會學類專業(yè)的認知度還有待提高，但從就業(yè)來說，社會學類專業(yè)的就業(yè)方向比較寬泛，對理論感興趣的可以選擇繼續(xù)深造，進入高校、研究所進行理論研究；調查方法學得好的，可以去調查咨詢公司，同時還可以進傳媒行業(yè)，而報考公務員也是不錯的選擇。

根據(jù)2010年高校本專科專業(yè)就業(yè)狀況統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，社會學專業(yè)就業(yè)情況“211工程”高校在85%以上，非“211工程”高校就業(yè)率為80%左右。

民族學類

民族學專業(yè)是研究民族的發(fā)生、發(fā)展和變化的專業(yè)。主要通過實地調查、分析文獻資料和比較研究，弄清各民族的社會經(jīng)濟結構、政治制度、社會生活、家庭婚姻、風俗習慣、、語言文字、文學藝術、道德規(guī)范、思想意識等。

民族學類此前不屬于法學學科，是歸在歷史學科下的，學生畢業(yè)時領取歷史學學位證書。最新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(修訂一稿)》把民族學劃分到了法學學科下，所以本文將其歸納至法學門類下一并作介紹。民族學類主要設有民族學專業(yè)。

自中山大學于1981年成立人類學系，包括民族學和考古學兩個專業(yè)；中央民族學院于1983年成立民族學系，專事培養(yǎng)民族學人才，民族學研究逐漸繁榮起來。

民族學專業(yè)是國家控制布點的專業(yè)，所謂控制布點專業(yè)是由于這些專業(yè)一般專業(yè)性很強，社會需求比較狹隘，需要控制學生數(shù)量。因此，民族學就業(yè)前景并不樂觀，屬于冷門專業(yè)。

大學法學專業(yè)就業(yè)前景范文第2篇

關鍵詞： 法學應用型人才 法學教育 教學改革

在法學教育領域，如何培養(yǎng)高素質的應用型人才，值得法學教育工作者深入思考。目前法學專業(yè)在教學管理方面存在著很多問題，如人才的實際需求和培養(yǎng)嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難，等等。有數(shù)據(jù)顯示，目前法學專業(yè)學生數(shù)量比30年前增長了200多倍，這意味著，若我們不探索自己的辦學特色，學生就可能被社會所淘汰。我們到底應該培養(yǎng)什么樣的法學人才和如何培養(yǎng)法學人才，是值得深入研究的迫切課題。

一、法學應用型人才培養(yǎng)及教學改革思路

人才培養(yǎng)模式的核心問題是：培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才。法學教育應根據(jù)社會需求科學定位，從培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程體系、教學內容、教學方法、實踐教學、師資隊伍、教學評估等諸方面進行探索，以期構建一個科學、高效并符合時代要求的法學應用型人才培養(yǎng)模式。

（一）堅持專業(yè)知識能力提高與人格養(yǎng)成有機結合。

通常說來人才培養(yǎng)包括兩個方面，一是培養(yǎng)對象應當具備的品格和素質，二是培養(yǎng)對象應當具備的知識或技能。多年來我們側重于知識的培養(yǎng)，在這個方面也的確取得了一定的成就，但對合格法律人的品性和道德培養(yǎng)的普遍忽略是當前法學教育急需反思的。法學教育首先要培養(yǎng)學生對法律的信仰，對公平正義的追求。其次要具有執(zhí)法如山、忠于法律、忠于事實、忠于職守的高尚情懷與品德，嚴格自律，自覺維護社會公德和遵紀守法的品行。最后要具有敬業(yè)愛崗、奮發(fā)奉獻、團結協(xié)作的良好道德修養(yǎng)。合格法律人才應具備較高的思想政治素質和法律倫理修養(yǎng)，這是法律職業(yè)者在實際工作中維護法律的尊嚴和價值的根本保證。否則一個精通法律的人比法盲更懂得如何規(guī)避法律，利用法律的漏洞，從而使法律的尊嚴蕩然無存。在教學過程中一方面應注重對學生正確理解法律知識中的道德與倫理內涵，吸收其中合理成分的引導，另一方面要重視對學生的思想政治教育，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其自覺培養(yǎng)作風正派、紀律嚴明、秉公執(zhí)法、廉潔奉公、團結協(xié)作、樂于奉獻等精神和品格?？傊?，法學教育不僅要注重培養(yǎng)學生的知識和技能，而且要注重培養(yǎng)學生的素質和品格，而后者在某種程度上可能要求法學教育工作者和學校付出更大的努力，而且刻不容緩。

（二）堅持以教學內容與課程體系為改革重點。

法律專業(yè)素質是法律職業(yè)者必備的職業(yè)技能素質，在課程體系上要在保證十四門法學專業(yè)核心課程設置的基礎上安排一定數(shù)量的限選課，作為對必修課程的補充。在此之外，另為學生安排一定數(shù)量的任選課，以擴大學生的知識面。在保證法律人才具備扎實的專業(yè)知識的基礎上，培養(yǎng)學生的綜合素質。以實踐教學為突破點培養(yǎng)學生的復合型全面能力。法學人才應有普通法學人才、應用法學人才、法學研究人才和法學精英人才之分。普通法學人才指僅能從事簡單或輔法律事務工作的法律人才，這主要是指基礎法學教育培養(yǎng)的法學人才；法學研究人才是指能夠專門從事法學教學、研究的學術型法學人才，這主要是指研究生層次的人才；法學精英人才是指在法學實踐和法學教學及研究中取得重大成就的法學實踐家和理論家；法學應用型人才是指以基礎法學教育為基礎，能夠熟練掌握法律職業(yè)技能，精通法學基礎知識的專門從事法學實踐性工作的法學人才。多層次的法學教育仍有其發(fā)展的空間。作為法學基礎教育的致力者，我們要凸顯自己的教育特色，在實踐中檢驗教學成果，以社會需求為導向。法律人才培養(yǎng)必須與改革開放的社會大背景相適應，必須以社會發(fā)展對法律人才提出的能力素質要求為基礎，必須把社會對人才的評價作為培養(yǎng)質量的重要參照。

二、 對我校法學教育的定位思考及設想

學校定位包括高等學校在整個社會大系統(tǒng)中的定位，在整個高等教育系統(tǒng)中的定位，學校內部各要素在學校發(fā)展中的定位三個層面。我校的定位是：立足河南、輻射全國，重點發(fā)展應用型本科教育，適當發(fā)展高等職業(yè)教育和成人教育，辦成以工科為主、多學科協(xié)調發(fā)展、辦學特色鮮明的教學型普通本科學校。學校以“明德修身，立風養(yǎng)性，博學致知，篤行建業(yè)”為校訓，致力于培養(yǎng)理論基礎扎實、寬厚，綜合素質較高，創(chuàng)新意識、實踐能力、敬業(yè)精神較強、德智體美全面發(fā)展的高級工程技術人才和管理人才?？梢钥闯鑫倚５陌l(fā)展以工科為主，加上近年來法學專業(yè)的就業(yè)持續(xù)低迷的宏觀環(huán)境，對我系的法學專業(yè)發(fā)展十分不利。但我系法學專業(yè)從建制以來，取得了相當?shù)某晒Ｎ蚁档姆墒聞諏I(yè)生源大部分來自全國高中文科畢業(yè)生。法律事務專業(yè)自1996年來培養(yǎng)了一千多名法學畢業(yè)生，有很多學生通過參加公安、檢察、法院系統(tǒng)的招考走上工作崗位，參加招考的通過率很高，有很多學生在工作崗位上發(fā)揮了積極作用。目前貴州省衛(wèi)生廳、青海省衛(wèi)生廳、山東省工商局、河南省檢察院、河南省紀檢委都有我系法律專業(yè)的學生，在省內及安陽的五縣四區(qū)的基層司法隊伍中更是非常多。還有許多畢業(yè)生在畢業(yè)時通過專升本的考試，取得本科學歷。對于?？茖哟蔚姆▽W教育來講取得這樣的成績是非常難得的，在如此眾多的法學教育隊伍中定位我們的法學教育模式，凸顯自有的教育特色是很有必要的。

雖然現(xiàn)在法學專業(yè)正處于“就業(yè)冬天”，但是如果能夠加強自身素養(yǎng)，那就像是給自己加了件御寒的冬裝。一些有特色的法學院校調整人才培養(yǎng)模式，取得了不俗的成績。比如對外經(jīng)貿大學的培養(yǎng)標準是“三精通”法學人才，即精通外語、精通國際經(jīng)貿業(yè)務、精通法律專業(yè)知識，因此，英語底子較好并在國際經(jīng)濟法方面有所作為的同學在畢業(yè)后就業(yè)路徑較寬。南方醫(yī)科大學利用自身醫(yī)科院校的優(yōu)勢，將醫(yī)學和法學相結合，醫(yī)、法交融，所培養(yǎng)的學生既懂醫(yī)又懂法，在處理醫(yī)療糾紛方面優(yōu)勢顯著。南京師范大學則推出了“法學―外語2＋2”的人才培養(yǎng)模式，即學生入校后，先進行2年不同語種的學習，2年后再進入法學專業(yè)學習，畢業(yè)時頒發(fā)外語學士畢業(yè)證和法學專業(yè)畢業(yè)證。

從另外一個角度來講，國家需要不同層次的高等教育。高端法學教育固然很好，但社會對人才的需求是多層次的，法學教育不可能把學生都培養(yǎng)成碩士、博士，也不是所有的職業(yè)崗位都只有碩士和博士才可以完成，絕對的高端教育既是一種教育資源浪費，又會造成新的法學人才供需失衡。多層次的法學教育仍有其發(fā)展的空間。事實上，對于法學教育和社會需求不符的問題，法學界早有微詞。徐顯明教授就一直主張“應將目前的‘學術型法學教育’轉變?yōu)椤殬I(yè)型法學教育’”，即在法學教育中，增加更多的實踐內容。如果我們能夠創(chuàng)出自己的專業(yè)特色，專業(yè)發(fā)展仍有空間。我系還有“社會工作”這一本科專業(yè)，在學科建設上可以起到互補作用，充分利用了我校經(jīng)、法、管等人文專業(yè)的學科優(yōu)勢，使學生的專業(yè)具有深厚的人文底蘊。這樣培養(yǎng)出來的法律人才，既能滿足法學專業(yè)的共性需求，又能適應不同行業(yè)、不同領域的法律問題對交叉性、聯(lián)系性與法律相關的其他專業(yè)知識的需要；既可涉足一般性法律事務，又可依其所長從事特殊領域的法律工作，從而適應21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展對法律人才的多方面需要。我們應注重自己的發(fā)展方向，在特色中找生存，在不足中找更新。這是符合法學教學改革的發(fā)展趨勢。

三、法學應用型人才培養(yǎng)模式視角下的教學改革

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式架構中的核心要素，是學院教育活動的出發(fā)點和歸宿點，制約著其教育活動的方向、課程體系的設置、教學方法與手段等。在培養(yǎng)內容上要注重知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，將法學教育的質量與社會服務有機結合起來，實現(xiàn)法治進程與理想教育目標的有效運作，在法律教學與法律職業(yè)的密切關系的互動中尋求共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（一）知識素養(yǎng)：學科基礎課＋專業(yè)課程+特色專業(yè)教育。

如著名學者梁治平先生所言，在中國法律問題一開始就明顯不僅是法律問題。知識素養(yǎng)應以基礎學科為底子，以專業(yè)知識為主干，以技術應用為主線，形成交叉融合的知識結構?；A性知識要“足夠、扎實”，專業(yè)化知識要“實用、管用”。要合理安排課程結構，減少“必修”課目，擴大選修課的范圍，使學生能夠根據(jù)自己的興趣自由地選擇各類選修課。課程設置要突出“厚基礎、強能力”的思想，可以將《證據(jù)學》等列為必修課，開設法律外語、司法口才學、法律思維學等選修課程。課程結構要適應信息化時代的要求，在保持傳統(tǒng)課程體系的基本框架的基礎上，可增加環(huán)境法、國際人權法等新領域中的課程，使課程總量和信息量得到擴大。還可以增設課外閱讀環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是指在學院有組織有指導有考核的前提下，學生被指定閱讀相關法學經(jīng)典著作，定期接受考核，以提高其法學素養(yǎng)。未來法學教育中的課程，一方面體現(xiàn)內容的綜合化，另一方面出現(xiàn)課程內容日益專題化(專門化)的趨勢。除了憲法、民法、刑法、商法、行政法、民事訴訟法、刑事訴訟法等基本課目外，與其他社會科學、自然科學相互交叉的學科，以及專門領域的課程數(shù)量也不斷擴大。在一些法學院課程中專題化的課程又分為授課、討論與實務學習三個方面內容。如上談到的對外經(jīng)貿大學的“三精通”和南方醫(yī)科大學的“醫(yī)法交融”，我們可以借鑒，我校可以利用經(jīng)濟管理學院金融專業(yè)，對我系法學專業(yè)學生進行特色培養(yǎng)，突出與一般法學畢業(yè)生不一樣的知識結構，以拓寬學生就業(yè)路徑。

（二）能力素養(yǎng)：專業(yè)學習+實踐課程＋實習環(huán)節(jié)。

法學天生是“以人為本”的科學，所以學生絕不能脫離社會，否則就是閉門造車。應用型人才的培養(yǎng)，僅靠理論教學是無法完成的，因此，需要加大實踐教學力度加強實踐性教學環(huán)節(jié)，構建一套實踐教學體系。

模擬法庭教學課程模式可以彌補法學傳統(tǒng)教學的缺憾。把“模擬法庭”作為一門獨立的實踐課程開為限制選修課，學生完成訴訟過程，整個活動記入案卷檔案，相當于考試試卷，并撰寫參加庭審體會、感受，或案例探討論文。實踐法庭課程的改革思路是以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為基礎，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為重點，以培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力為目標。學習模式與英美法系國家的教學方式非常類似，也就是在案例中貫通理論知識。一件案子的成功處理，幾乎會串聯(lián)起大部分大學所學知識，從寫訴狀開始，到證據(jù)的收集，再到辯詞的梳理，等等，這一系列活動就像是“知識大匯演”，對能力的提高有很大的幫助。其次要加強實習的頻率，對目前實習安排進行改革。目前的實習主要是在第6學期，實踐證明這種實習期間安排得并不合理。畢業(yè)前夕學生的主要任務放在專升本或者找工作上，能夠充分利用這段時間來實習的少之又少。這半年的時間根本不能起到實習的作用。我們設想把這段實習期間分解到各個學期，在各個實習期制定一個主體實習目標，如第一實習期做一個社會調查，第三個實習期了解庭審過程等，既能和學習過程合拍，又能很好利用實習期間，達到實習的目的。

（三）教學方法：課堂講授+案例教學+法庭教學。

1.變純講解式為講解式與案例教學相結合。講解式的教學方法在法學教學過程中以講解法律條文為主，缺乏與實踐的銜接。案例教學法則正好克服其弊端，能使法學理論、法律條文和司法個案有機結合起來，具有直接的學習效應，但也不是無所不能的，在一些枯燥的理論問題上，講解式亦有其特定的作用，所以要二者結合使用。

2.變純課堂教學為課堂教學與法庭教學相結合。這是由法學專業(yè)的職業(yè)定位決定的。在法學應用型人才的角色定位中，其工作的主要職業(yè)效能都可以在法庭審判時得到體現(xiàn)，這樣就使法庭教學法成為法學教學中一個不可缺少的方法和環(huán)節(jié)。法庭教學可由教師組織，學生動手進行模擬法庭審判，并進行講評，達到熟悉審判程序，掌握法庭各法律角色的技能的目的。同時，法庭教學還包括讓學生走進真正的法庭直接旁聽庭審活動，進行專業(yè)見習和觀摹正式法庭審判等內容。

振興法學教育，培養(yǎng)高質量的法學應用型人才，是我國法學教育的一項重要任務，也順應了社會發(fā)展的需要，但同時要建立起與之相適應的教學模式，否則目標就只是目標，停留在憧憬階段。

參考文獻：

［1］鄭群.關于人才培養(yǎng)模式的概念與構成［J］.河南師范大學學報，2004，（1）.

［2］張昌波.應用型本科院校的戰(zhàn)略定位［J］.高等職業(yè)教育――天津職業(yè)大學學報，2005，（5）.

大學法學專業(yè)就業(yè)前景范文第3篇

關鍵詞 高職 實踐性法律教育 診所式法律教育 教學法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Operation of Practice Teaching Methods in Legal Vocational Colleges

MAO Yujun

(Hu'nan Vocational College of Judicial Police, Changsha, Hu'nan 410431)

AbstractThis paper analyzes the status of application of China's practical legal education in vocational schools, and compared with the traditional model of legal education, highlight application of some of the clinical legal education methods in the law teaching, in order to explain the operability of the legal practice teaching in vocational colleges, finally put forward some suggestions to improve the practical legal teaching methods.

Key wordsvocational colleges; practical legal education; clinical legal education; teaching methods

1 實踐性法律教學法的應用現(xiàn)狀

目前，高職院校法律專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)的常用方法: 一是在日常授課中鼓勵教師多講一些案例；二是讓學生走出學校，進社區(qū)、進單位、在大街上搞法律咨詢；三是安排學生到司法機關和律師事務所實習。這些做法存在觀念上的誤區(qū)和操作簡單化的問題。對于第一種，目前案例教學普遍存在問題就是操作太簡單。上課教師在教學中也舉了一些案例，但這僅僅是為了說明課堂上的一個問題，使學生更容易理解，并沒有把案例教學單獨拿出來研究。由于案例事實簡單，操作上的隨意性，聽課學生不必動腦筋就能直接明白案例性質、涉及的法律關系等內容。對于第二種和第三種做法，如果沒有很好的組織管理，實踐性教學環(huán)節(jié)就相當于擺設，難以達到預想的訓練效果。從實際效果和社會對法律畢業(yè)生的看法來說，能夠熟練地運用專業(yè)知識解決實際法律問題的能力欠缺。因而，法律畢業(yè)生真正從事法律工作的難度較大，就業(yè)前景也不容樂觀。

2 實踐性法律教學方法與傳統(tǒng)法學教育模式的區(qū)別

我國高職法律院校的實踐性法律教育課程還要探索和完善，還要找準其在法學教育中的定位以及與其傳統(tǒng)課程教學方法的區(qū)別，才能走出我國法學教育的新路。在各種形式的實踐性法律教學方式里，診所式法律教育和情景式模擬訓練是很值得我們學習的。診所式法律教學和情景式模擬訓練與傳統(tǒng)法學教育模式的主要區(qū)如下：一是實踐性法律教育模式主要是要培養(yǎng)學生主動學習和運用法律知識的能力，傳統(tǒng)法學教育模式則是給學生灌輸知識。二是實踐性法律教育模式能使法學教育更真實，更具有實務價值，傳統(tǒng)法學教育模式?jīng)]有將法律體系和法律實踐看做成一個整體，把法律分開進行傳授。三是實踐性法律教育模式能讓使學生進入真實的社會角色，身臨其境的體驗律師擔負的社會責任和應遵守的職業(yè)道德。但是傳統(tǒng)的傳統(tǒng)法學教育模式是絕做不到的。四是實踐性法律教育模式注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生根據(jù)案例和問題尋找不同的答案；而傳統(tǒng)法學教育給學生的只有一個正確的答案，限定了學生思維發(fā)展與創(chuàng)新。

3 診所式法律教育教學法的應用

（1）診所式法律教育教學法含義。所謂診所式法律教育就是指學生在法律診所中，在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢，診斷他們的法律問題，為他們提供解決問題的途徑，并為他們提供法律服務。通過在法學專業(yè)教學中采取診所式法律教育的教學形式，可以更好的培養(yǎng)學生適用法律的實踐能力，加深學生對法律的理解，培養(yǎng)學生的法律職業(yè)意識觀念，讓學校法學教育與實踐法律運用技能更好的結合在一起。高職院校法律專業(yè)之所以采取實踐教學法特別是診所式法律教學法，目的在于培養(yǎng)出職業(yè)道德好、基本功扎實和實務能力強的高素質人才，以便為社會企業(yè)和單位提供高質量的法律服務工作的

（2）診所式法律教育的教學方法。高職院校診法律教學中的診所式法律教育主要在課外發(fā)揮作用。診所式法律教育由兩位或者更多的老師共同完成的,人員構成通常學生人數(shù)是教師人數(shù)的五倍，學生指導老師的指導下，作為法律工作者當事人辦理實際的案件，辦案的地點不局限于教室內，可以是校園內、宿舍里、辦公室和接待室等地方，指導老師和學生可以通過面對面或者是電話、手機隨時隨地的進行案件交流，可以根據(jù)實際情況對教學內容進行調整。通過此種方式，加深了老師對學生學習情況的了解。

（3）診所式法律教育的教學步驟診所式法律教育的教學操作步驟：第一步選定對象：法學三年級學生經(jīng)過兩年的法學專業(yè)學習，已掌握基本的法學理論知識具備一定的法律理論基礎，因而可在大學三年級學生中選取一部分學生接收診所式法律教育；第二步是人員分配：先將參加獲得的學生分成若干組，每組再安排一名指導老師。第三步是開展法律服務活動：參加診所法律教育的學生在指導教師和外聘業(yè)務指導的直接指導和決策下，直接到社會上承接各種法律事務，采取適當?shù)姆绞絹硖峁└鞣N法律服務，如果指導老師同意，學生可以直接對外接受當事人的委托辦理案件。具體操作是先由已承辦案件的學生向診所中的各小組的同學講述案情，并提出擬解決辦法（提倡方案多樣化）；然后每個小組提出處理意見和建議,各小組之間相互交流與探討；最終形成意見一致的解決方案，交由承辦小組具體實施辦理。第四步是對整個活動進行評價總結：這里面既有指導老師和客戶評價對學生的評價，又有辦案小組以及學生的自我評價。

4 高職院校實踐性法律教學方法完善

目前，我國已有100多所高校已經(jīng)推行了診所式教學法這種實踐性法律教學方法，但是這里面絕大多數(shù)是大學本科院校，高職院校的法律專業(yè)加入的比例還不高，主要因為是目前診所式教學在法律類高職院校教學推行中遇到阻力還比較大，難以廣泛推廣與應用。具體原因如下：一是改變現(xiàn)有的法律教育模式嘗試新的教學方法，既要加大資金投入，又要承擔風險，導致許多法律類高職院校不愿冒風險，因而保持觀望的態(tài)度駐足不前。二是由于受到師資力量影響、教育的成本增加、學校經(jīng)費緊張、且學生身份的尷尬以及有限的案件來源等客觀問題的影響。鑒于以上原因，建議從以下方面進行完善，提高高職院校實踐性法律教學方法可操作性：一是高職院校及相關部門要高度重視。高職院校要重視診所式法律教學方法，在培養(yǎng)學生豐富的法律理論知識的同時也要注重培育學生的法律實踐的操作能力，適應社會的需求；為了減少風險，相關主管部門選定部分高職院校進行試點，來開展診所式教學方法改革，從試點中不斷積累摸索并總結經(jīng)驗，在取得實質性成功后在高職院校進行全面推廣。二是增強高職院校的診所式教學師資力量。可以重新選用或者配備上一批既具有一定的理論水平又具有相應的實踐工作經(jīng)驗雙師型教師。也可以借助當?shù)氐姆稍\所和律師事務所等法律機構，不斷地向這些法律機構選派診所的學生，讓這些學生接觸并嘗試辦理的法律援助案件，辦理完結后有學生向指導老師匯報辦理情況，指導老師只需要給予評價。還可選擇請上級診所學生輔助指導教師的工作，減輕指導教師的工作負擔，緩解學校師資力量薄弱的問題。第三，將法律診所課程寫入學生法學教學的計劃，由學校統(tǒng)一撥付實習經(jīng)費，不足部分通過多方途徑解決，以此來增加診所式教學的經(jīng)費保障。司法行政主管部門為具備一定辦案素質的診所的學生開辟綠色通道，賦予這些學生特俗的身份可以暢通無阻的進行案件辦理，這樣就避免了學生身份尷尬的問題，為學生開展活動提供有利了條件。第四可以通過診所同法律援助中心簽訂協(xié)議的方式解決案源少的問題。

5 結語

我國高職院?，F(xiàn)行的法律教育模式注重法學原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識，對于法律實踐性環(huán)節(jié)重視的還不夠，導致高職院校法律教學效果不是很理想，畢業(yè)學生解決法律實踐問題能力不強，加強對是實踐性法律教學方法研究和切合實際的引入，大膽嘗試，有著重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]姚虹.高職高專法學教育比較分析報告仁[J].黑龍江省政法管理干部學院學報,2004(3).