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七上地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

【第五章發(fā)展與合作】

1．目前世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國(guó)，中國(guó)位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國(guó)，印度居世界第二。

3．世界各國(guó)的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國(guó)界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國(guó)界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國(guó)家

8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國(guó)家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國(guó)際上，習(xí)慣把發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對(duì)話”；把發(fā)展中國(guó)家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國(guó)際組織是聯(lián)合國(guó)，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國(guó)位于東亞，東亞的國(guó)家有：中國(guó)、日本、朝鮮、韓國(guó)、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長(zhǎng)江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長(zhǎng)率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國(guó)民生產(chǎn)總值越高的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國(guó)民生產(chǎn)總值起低的國(guó)家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部?jī)?nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

【第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國(guó)土狹長(zhǎng)，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國(guó)，以四大島（北海道、本州、四國(guó)、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國(guó)土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對(duì)外依賴嚴(yán)重，要從國(guó)外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長(zhǎng)。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國(guó)、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國(guó)家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；保護(hù)本國(guó)的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國(guó)環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對(duì)其它國(guó)家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國(guó)家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國(guó)家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

七上地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

《地理》歷來被視為“副科”、“小科”，沒人關(guān)心，沒人重視。課總是排在下午第一節(jié)，學(xué)生迷迷盹盹、精神不振，睡意朦朧時(shí)或晚自習(xí)學(xué)生忙碌了一天疲憊不堪時(shí)，課堂上學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，到結(jié)業(yè)時(shí)不都是互相抄抄答案便了事，每學(xué)期期末成績(jī)幾分、十幾分、二十幾分、三十多分的學(xué)生占絕大多數(shù)，及格人數(shù)寥寥無幾，家長(zhǎng)更關(guān)心的是語、數(shù)、英等主課。長(zhǎng)此以往，上地理課就成了學(xué)生放松、娛樂、打瞌睡、說小話或完成其他作業(yè)的最佳時(shí)間了，即使你地理老師用“?！贝蟮膭乓矡o濟(jì)于事。

針對(duì)如此現(xiàn)狀，我采取了如下幾種方法和措施，效果不錯(cuò)：2011屆畢業(yè)學(xué)生81人，及格78人，優(yōu)生56人，滿分1人；2012年春季期末考試八（1）班占全縣56個(gè)班第二名，八（2）班占第五名。

現(xiàn)將我的基本做法列舉如下，僅供同行們參考：

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫意圖、教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及教學(xué)建議、評(píng)價(jià)方式等。

二、吃透教材，精心備課，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，如該帶哪張掛圖，該用哪些相關(guān)教具等等。（我的辦公桌上時(shí)常備有1把教鞭、6塊磁鐵、3本地理知識(shí)集、各類地圖冊(cè)、縮放尺等等用來自制教具）。

三、課堂上可將教材中的重、難點(diǎn)內(nèi)容用草圖或表格或“知識(shí)樹”或形象的符號(hào)在黑板上給學(xué)生直觀、抽象地展示出來，以便加深印象，幫助理解，建立圖形觀念、空間觀念，提高邏輯思維能力，在頭腦中形成地理事物與地圖的聯(lián)系，及其在圖中的方位、事物間的關(guān)系等等。做到圖文并茂、事物結(jié)合、學(xué)用一致，并聯(lián)系學(xué)生經(jīng)歷過的或身邊的實(shí)際問題解析教材內(nèi)容。這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺到地理知識(shí)與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，并不是那么可望而不可及了。

四、教師要善于歸納總結(jié)，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦，把學(xué)生認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容雜亂的內(nèi)容，分門別類編成順口溜或七言絕句或歌訣等形式，便于學(xué)生記憶。如對(duì)我國(guó)34個(gè)行政區(qū)的全稱、簡(jiǎn)稱記起來就比較困難，我采用了如下歌訣形式后，學(xué)生記得又對(duì)又快：

（一）、簡(jiǎn)稱歌訣

1、沿海地區(qū)：遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵，桂瓊港澳臺(tái)；（除北京外另14個(gè)省市區(qū)都分布在沿海地區(qū)）。（15個(gè)）

2、陸疆地區(qū)：吉黑內(nèi)蒙新藏云；（6個(gè)）

3、黃河上中游地區(qū)：青甘寧，陜晉豫；（6個(gè)）

4、長(zhǎng)江上中游地區(qū)：川渝貴鄂，湘贛皖。（7個(gè)，共34個(gè)）

（二）全稱歌訣

兩湖兩廣兩河山，五江（疆）二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙古海福吉安，重慶特別港澳臺(tái)。

五、隨時(shí)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)逐一改卷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)校正，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多看圖、多畫圖，互相提問，小組討論，鼓勵(lì)向老師提問等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

六、對(duì)于容易混淆的問題，教師要善于綜合比較，比如：中國(guó)四大區(qū)域間的界線與季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)間的界線與三級(jí)階梯的分界線，我是這樣讓學(xué)生辨別的，如下圖所示：

（一）我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯間的分界線：（————）

1、第一、二級(jí)階梯間的界線：昆侖山—祁連山—橫斷山脈；

2、第二、三級(jí)階梯間的界線：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我國(guó)四大區(qū)域間的界線：（．—．—．—）

1、北方地區(qū)與南方地區(qū)，以秦嶺—淮河為界；

2、北方地區(qū)與西北地區(qū)：北到大興安嶺，南到長(zhǎng)城，西至祁連山脈；

3、青藏地區(qū)與西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)間的界線與第一、二級(jí)階梯的界線一致。

（三）季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)間的界線：（————）

大致沿大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山脈一線為界，與400毫米年等降水量線基本一致。

這樣在同一幅中國(guó)輪廓圖上進(jìn)行分析比較，學(xué)生便區(qū)別開了。

以上幾點(diǎn)做法也許不成熟，然而當(dāng)我走進(jìn)課堂時(shí)，教室里常響起一陣陣歡快的掌聲，個(gè)個(gè)面帶笑容。

當(dāng)我上課時(shí)，課堂氣氛常常特別好，一本本整齊、完美的筆記，讓人愛不釋手，尤其是九年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生，給他們上課簡(jiǎn)直是一種享受。

當(dāng)偶爾某班出現(xiàn)空堂時(shí)，總有學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)我去給他們上地理課；

七上地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思維；心智；意義的學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、讓學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)教材中的辯證思維教材，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法去研究和分析地理事物和現(xiàn)象。那么，如何通過教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的思維得到最有效的培養(yǎng)和發(fā)展促進(jìn)心智形成呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，取得了很好的效果。

一、針對(duì)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有突破

告訴學(xué)生要完成哪些目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)。在地理教學(xué)過程中，學(xué)案教學(xué)是非常重要的一種課堂形式，也是我們教師培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的有效途徑。在指導(dǎo)自習(xí)時(shí)，要想提高學(xué)生的自習(xí)能力，還必須培養(yǎng)他們“勤動(dòng)筆”的習(xí)慣。首先，我們學(xué)生規(guī)定了統(tǒng)一的自習(xí)符號(hào)，如：題目中關(guān)鍵字用“”，重點(diǎn)內(nèi)容及中心句用“ ”，不理解的地方用“？”，同類用“ ”，每個(gè)相關(guān)的知識(shí)多有特殊符號(hào)，學(xué)生一目了然。學(xué)案編號(hào)突出空間概念，充分利用圖冊(cè)來思考問題。

二、借助知識(shí)提鋼，提出問題

利用學(xué)習(xí)潛能，問題設(shè)計(jì)的生活化?！八季S自驚奇和疑問開始，思維的起點(diǎn)是問題，課堂教學(xué)就是要不斷地發(fā)問，讓學(xué)生思考。因此，精心設(shè)計(jì)疑問非常重要，而問題設(shè)計(jì)的生活化則更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力和思維。

如：講到“季風(fēng)的影響”時(shí)，我們可以問：“季風(fēng)有什么價(jià)值？”這樣的提問直接而有效，讓學(xué)生思考。季風(fēng)對(duì)自己的生活有什么價(jià)值？對(duì)生產(chǎn)和生活有什么價(jià)值：讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入“季風(fēng)氣候”的學(xué)習(xí)，并通過本課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生全面理解季風(fēng)的特點(diǎn)是雨熱同期。學(xué)習(xí)中國(guó)的疆域時(shí)，我用了3個(gè)道具：3幅地圖，上面印有3個(gè)國(guó)家的疆域。在課程推進(jìn)中我分別提出三個(gè)問題：（1）內(nèi)容導(dǎo)入設(shè)問。這三個(gè)國(guó)家分別位于浙江義烏的什么位置？旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流討論這3個(gè)相鄰國(guó)家分別位于哪兩個(gè)半球？經(jīng)緯度范圍怎樣？（2）各國(guó)的輪廓看起來像什么？（3）能力升華設(shè)問。如果你將來要去外國(guó)留學(xué)，你會(huì)選擇哪一個(gè)國(guó)家？為什么？旨在提高學(xué)生參與實(shí)踐的技巧與能力。

三、對(duì)比新題，讓學(xué)生善于質(zhì)疑

比較是在思維上將地理事物各部分：個(gè)別方面和個(gè)別特征仔細(xì)辨別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考法。在課堂教學(xué)中為了區(qū)分相應(yīng)的概念，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到此分析法來教學(xué)，從而可以讓學(xué)生在對(duì)比分析中把握不同點(diǎn)，區(qū)分各自的突出特點(diǎn)，從而更好地把握知識(shí)點(diǎn)。如果教師就局限于理論知識(shí)的對(duì)比，這難免枯燥乏味，學(xué)生不愿意學(xué)，效果也大打折扣。但如果教師從生活實(shí)例入手，運(yùn)用生活和智慧，引導(dǎo)學(xué)生通過分析教師設(shè)置的生活實(shí)例，那就有了“水到渠成”的高效果。比如：講到“秦嶺―淮河分南北”時(shí)，列出北方與南方的一張表格，從溫度帶、一月氣溫、氣候、地形、降水量、農(nóng)作物、民居特色、水文特征等角度思考。對(duì)此我做以下要求：（1）要求學(xué)生立足于平時(shí)觀察的基礎(chǔ)上，羅列出他們各自的特點(diǎn)。（2）要求學(xué)生在第一步的基礎(chǔ)上；學(xué)會(huì)從不同的角度充分運(yùn)用對(duì)比分析法，探究討論他們之間存在的不同點(diǎn)，要求盡可能多地找到兩者的區(qū)別。（3）要求學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下梳理歸納，形成理論體系。學(xué)生在小組內(nèi)討論不明白的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)并參與討論，達(dá)成共識(shí)。最后讓一位北方學(xué)生和南方學(xué)生來完成教學(xué)，這兩個(gè)地方都是學(xué)生非常熟悉的出生地，效果特別好。

四、注重聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

在初一歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，僅憑死記硬背機(jī)械學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能取得理想成績(jī)的，就更不要說提高培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力了。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多方聯(lián)系，積極聯(lián)想，由此及彼，將地理知識(shí)在自己的頭腦中形成一個(gè)有條不紊的知識(shí)體系，它們縱橫交錯(cuò)，但又融會(huì)貫通，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。如：講到我國(guó)季風(fēng)氣候的顯著時(shí)，我根據(jù)中國(guó)的緯度從南往北氣溫愈來愈低的規(guī)律讓學(xué)生從地圖中找到三類季風(fēng)氣候：熱帶季風(fēng)氣候，亞熱帶季風(fēng)氣候，溫帶季風(fēng)氣候，并利用諧音簡(jiǎn)稱為（熱雞，亞雞，溫雞）。得出：緯度與氣溫密切相關(guān)，從而使思維變得更有培養(yǎng)的價(jià)值，學(xué)生的眼睛放射出光芒。

五、借助教材，乘勢(shì)引伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要善于總結(jié)教材中的辨證思維素材，筆者要求學(xué)生利用PPT的形式在課堂上，進(jìn)行了展示，有助于提升自己的地理素養(yǎng)。我國(guó)的疆域四至：先和學(xué)生一起看我國(guó)的地圖，問學(xué)生“我國(guó)的輪廓看起來像什么？”學(xué)生一定會(huì)回答：“像一只報(bào)曉的雄雞?！痹龠M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象?！澳亲鎳?guó)的四個(gè)端點(diǎn)分別是雄雞的什么部位呢？”最北端在頭上，最南端在腳下，最西端在它尾巴的部位，最東端在嘴的部位。之后我們一起總結(jié)出四句話：頭上頂看黑龍江，腳踩曾母暗沙島，帕米爾上擺擺尾，嘴喝兩江匯合水。這樣當(dāng)學(xué)生想起我們國(guó)家的輪廓時(shí)，就會(huì)回憶我國(guó)的疆域四至。

六、運(yùn)用事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)地理現(xiàn)象

事物是相互聯(lián)系、相互影響的。地球表面各種地理現(xiàn)象成因是多因素綜合作用的結(jié)果，如氣候是緯度位置、海陸位置、地形等因素綜合作用下形成的。如赤道附近的熱帶雨林氣候的形成原因是：由于緯度低，所以終年高溫，由于終年受赤道低氣壓控制，所以全年多雨，再加上地形和洋流的影響，使熱帶雨林氣候呈塊狀分布。

評(píng)價(jià)人類活動(dòng)的影響是要體現(xiàn)全面的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的民居體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境的特點(diǎn)，如西亞的房屋墻厚、窗小，因?yàn)槲鱽啚闊釒衬畾夂?，白天炎熱，晝夜溫差大，厚墻可以減少白天通過墻壁傳導(dǎo)進(jìn)入的太陽熱量，小窗可以減少白天從沙漠地區(qū)吹來的熱風(fēng)。

七、開發(fā)生活實(shí)例資源，營(yíng)造有情趣的課堂氛圍