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武術(shù)教學(xué)方案范文第1篇

教學(xué)內(nèi)容：上海市九年義務(wù)教育課本五年級第一學(xué)期

P49

教學(xué)目標：

1、初步認識等式、方程，了解它們之間的關(guān)系。

2、感受生活中的等量關(guān)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會用方程來表示簡單的等量關(guān)系。

3.在學(xué)習(xí)過程中，加強概括、歸納的能力。

教學(xué)重點：初步認識方程的意義，與等式之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：了解方程與等式之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、故事引入、激發(fā)興趣。

1、曹沖稱象的故事

同學(xué)們,曹沖稱象的故事你們都聽說過嗎？

他是利用同水位測量得出：大象的重量＝石頭的重量（等重）

2、如果拿走添加上一塊石頭：大象的重量

3、如果拿走一些石頭：大象的重量>石頭的重量

其實生活有各種儀器來表示兩個物體的重量關(guān)系。

（二)

教學(xué)新課

1、方程的意義

(1)認識天平：

今天我們要借助天平來學(xué)習(xí)《方程》。(板書)

(2)操作天平：

當天平的一邊放一個10克物體后，有什么現(xiàn)象？

用一個式子表示：

（3）繼續(xù)在左邊盤內(nèi)放20克的物體，天平會繼續(xù)

算式？【10+20＞0】

（4）這時在右邊的托盤內(nèi)放50克砝碼？你觀察到了什么？說明了什么？

算式？【10+20＜50】

（5）要想讓天平，該怎么辦？

你會用一個式子來表示這種關(guān)系？【10+20+20=50】

（6）看圖，左盤放一個20克草莓和80克的蘋果,另一邊放100克砝碼，天平平衡。用一個式子表示：【20+80=100】

2、觀察兩邊算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？說出你的理由。

指出：這些用大于、小于號連成的式子左右兩邊不相等，就叫做【不等式】。

如：10>0；10+20>0；10+20

這些用等號連接成的表示【兩邊相等關(guān)系的式子都叫等式】。

如：10+20+20=50；20+80=100

3、繼續(xù)觀察天平：左盤有2個同樣重量的積木，用字母x表示，右盤放了（100+50）克砝碼，猜一猜天平哪邊重？

（1）用式子表示這種關(guān)系：2x=100+50

2x＞100+50

2x＜100+50

(2)看圖，用式子表示：

90+60=100+50；60+x=100；

90+2x

100+2x=50×3

這幾個算式寫到板書上哪個部分合理？說說你的依據(jù)？

（3）觀察這幾個等式，你能不能再分分類，也說一說你分類的標準?

10+20+20=50；20+80=100；90+60=100+50

2x=100+50；60+x=100；100+2x=50×3

這些等式中都含有“未知數(shù)”，我們把【含有未知數(shù)的等式叫做方程】。

（二）、鞏固練習(xí)

1、判斷：下面式子哪些是方程，哪些不是方程？手勢表示

①35+65=100

②175+3m=382

③5x÷32=47

④n+24

⑤x–14>72

⑥c+24+y=100

⑦x=29

2、學(xué)了今天的知識，小胖認為等式一定是方程。小巧認為方程一定是等式。你認為呢？

3、填入相應(yīng)的圈內(nèi)：

①135+65=200②178-4k=382

③320÷5t=47

④n–136

⑤78-14x

⑥1.6x=6.4

方程：（

）

等式：（

）

(2)再次驗證（師板演）

（3）小胖列了兩個式子，不小心被墨水弄臟了。猜猜他原來列的是不是方程？

（1）6X

+

（

）

=78

（2）36

+

（

）

=42

3、了解方程的知識

4、先說圖意，再列方程：

（1）小丁丁站上木凳后，就和爸爸一樣高了。如果小丁丁的身高是y厘米，能否列出相應(yīng)的方程呢？

(2)積木圖，根據(jù)圖意列出方程。

12

x

7

(四)

全課小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?

拓展：

方程

等式:表示

兩邊

相等關(guān)系的式子。

不等式

左

右

10+20+20=50

10＞0

20+80=100

10+20＞0

90+60=100+50

10+20＜50

含有未知數(shù)的

2x=100+50

2x＞100+50

等式叫方程。

60+x=100

2x＜100+50

武術(shù)教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)；課程設(shè)計；教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：C42 文獻標識碼:A

一、引言

醫(yī)療器械的質(zhì)量安全與患者的生命安全息息相關(guān)，其安全性檢測與評價是保證醫(yī)療器械質(zhì)量安全、有效的關(guān)鍵組成部分。醫(yī)療器械檢測技術(shù)類崗位要求從業(yè)者熟悉醫(yī)療器械相關(guān)標準、掌握醫(yī)療器械檢測技術(shù)、能夠編寫醫(yī)療器械產(chǎn)品標準、能獨立設(shè)計和完成檢測程序。在“無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)”課程建設(shè)中，根據(jù)上述技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，緊跟醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展動態(tài)，以教材和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為中心，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，使本課程始終保持其跟蹤醫(yī)療器械檢測技術(shù)前沿的專業(yè)特色，使學(xué)生具備基本理論基礎(chǔ)及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的選則

理論教學(xué)是教學(xué)實施的重要基礎(chǔ)，良好的理論教學(xué)離不開技術(shù)含量高、緊跟該領(lǐng)域發(fā)展的國際前沿的教學(xué)內(nèi)容，同時又有一種良好的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，理論課程建設(shè)包括教材建設(shè)、教學(xué)計劃的制定以及教師內(nèi)涵建設(shè)等，為了使培養(yǎng)的學(xué)生符合人才市場發(fā)展的需求，必須查閱大量國內(nèi)外有關(guān)的資料，如檢測標準、檢測技術(shù)和檢測設(shè)備等，及時對人才市場進行調(diào)研，制定切實可行的教學(xué)計劃，使課程體系趨于完善。《無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)》課程以GB/T16886的內(nèi)容為主線，緊緊圍繞一次性使用無菌醫(yī)療器械和體內(nèi)植入器械的質(zhì)量與安全方面，全面而翔實地介紹了常用無源醫(yī)療器械及其標準和檢測方法。第一部分介紹了醫(yī)療器械生物學(xué)評價原則及評價方法;第二部分醫(yī)用注射、輸液、輸血器具的國家標準及其檢測方法;第三部分血壓計檢測標準及其方法;第四部分醫(yī)療器械中不溶微粒的檢測方法及相關(guān)儀器;第五部分環(huán)氧乙烷殘留量的檢測方法及儀器;第六部分人工心臟瓣膜檢測標準及方法;第七部分外殼植入器械相關(guān)標準及其檢測方法;第八部分血管支架及其檢測方法;第九部分中空纖維透析器及其檢測方法,第十部分人工晶體及其檢測方法。并且本課程配套了相關(guān)課程設(shè)計指導(dǎo)教案包括血液透析器相關(guān)指標檢測的試驗、無菌試驗、環(huán)氧乙烷殘留量檢測試驗、溶血試驗等新的檢測項目的檢測試驗。通過理論教學(xué)及課程設(shè)計學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、課程配套實驗的創(chuàng)建

無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)課程實驗以常用的無源醫(yī)療器械質(zhì)量檢測為基礎(chǔ)，以最新的無源醫(yī)療器械的檢測標準和檢測方法為主線，對醫(yī)用輸液、注射器具、血液透析器等無源醫(yī)療器械進行物理性能檢測、無菌檢查、環(huán)氧乙烷殘留量檢測，以及血管支架的溶血檢測，學(xué)生們通過一系列無源醫(yī)療器械檢測的實驗技能訓(xùn)練，一是掌握了方法，二是學(xué)會了對方法及其結(jié)果的分析，三是激發(fā)了學(xué)生研究興趣，四是啟發(fā)了學(xué)生的研發(fā)觀念，使學(xué)生有了進一步深造的基礎(chǔ)和發(fā)展的潛能，有能力適應(yīng)相關(guān)的科研和科研成果的應(yīng)用開發(fā)工作，在無源醫(yī)療器械研究與開發(fā)領(lǐng)域具有較好的綜合分析素養(yǎng)和價值效益觀念。

無源醫(yī)療器械檢測實驗室主要配有的檢測設(shè)備有：注射針剛度檢測儀、注射器密封性能檢測儀、注射器滑動性能檢測儀、落地式雙級反滲透純水制備系統(tǒng)、電阻法微粒檢測儀、光阻法微粒檢測儀、氣相色譜系統(tǒng)、無菌檢查儀、電子天平、離心機、干燥箱、CO2培養(yǎng)箱、雙向電泳系統(tǒng)、超凈工作臺等。

四、結(jié)合理論教學(xué)方案，建設(shè)學(xué)習(xí)實踐場所

實踐教學(xué)以理論課程為指導(dǎo)，是理論教學(xué)的延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成，并促進理論知識的深化。本課程重視實踐教學(xué)，強調(diào)檢測技術(shù)在醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督技能型專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。

所謂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是以醫(yī)療器械檢測崗位分析為基礎(chǔ)，建立了上海醫(yī)療器械檢測中心、上海醫(yī)療器械檢測所、上海交通大學(xué)附屬新華醫(yī)院、市東醫(yī)院、康德萊集團公司、上海醫(yī)療器械廠、上海諾成電氣有限公司等實習(xí)基地。這些實訓(xùn)基地都具有高水平的裝備、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平生產(chǎn)環(huán)境，進行開放式教學(xué)。在實訓(xùn)環(huán)境中開展輔助教學(xué)，從設(shè)備的認識與操作，到部件、整機的安全、性能檢測，學(xué)習(xí)領(lǐng)域由淺入深，層層遞進。在專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上，再密切結(jié)合實際動手操作，使學(xué)生能夠真正掌握職業(yè)崗位的技能要求。通過這些實踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了理論聯(lián)系實際、產(chǎn)學(xué)研互動的實驗平臺，以提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，跟蹤國際前沿動態(tài)，設(shè)計無源醫(yī)療器械檢測實驗，使學(xué)生熟練和理解和應(yīng)用，切實提高檢測醫(yī)療器械的能力。

五、教師隊伍建設(shè)

優(yōu)良的教師團隊對提高課程的教學(xué)質(zhì)量、提高醫(yī)療器械工程專業(yè)本科生的就業(yè)率起到了積極的推動作用。教學(xué)指導(dǎo)教師(包括校內(nèi)教師和在企業(yè)聘請的技術(shù)工程人員、工人師傅)在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，教師隊伍的建設(shè)是關(guān)系到實踐性教學(xué)任務(wù)能否完成以及質(zhì)量高低的大事，參與本課程建設(shè)的教師對理論性及實踐性教學(xué)基地的情況能做到非常熟悉。團隊中的成員均已獲得副高職稱，兩年來積累了許多教學(xué)和科研成果，他們深人生產(chǎn)第一線，摸清企業(yè)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及醫(yī)院使用情況等，盡可能多的將理論知識與現(xiàn)場實踐結(jié)合起來，為學(xué)校培養(yǎng)雙師型人才，能更好地指導(dǎo)學(xué)生，同時也能與企業(yè)的技術(shù)改造，科研活動結(jié)合起來為企業(yè)作貢獻，達到雙贏的目的。

六、課外拓展，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

除規(guī)定的課程學(xué)時外，另外特別建成了《無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)》課程網(wǎng)站，網(wǎng)站具有豐富的理論教學(xué)和實踐性教學(xué)內(nèi)容，包括課程簡介、教學(xué)大綱、多媒體課件、實踐性教學(xué)、最新發(fā)展動態(tài)等。研究制作的“無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)”多媒體課件，使授課內(nèi)容圖文并茂、使教學(xué)過程更生動有趣而真實。這可以讓學(xué)生在課后有自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生有資源去學(xué)習(xí)與鞏固。課程網(wǎng)站上擴展的最新資源來拓寬學(xué)生的視野,開展第二課堂教學(xué)。通過課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄、學(xué)生互動平臺搭建等在網(wǎng)上實現(xiàn)課程教學(xué)，為同一領(lǐng)域教師教學(xué)提供借鑒，從而促進同行間的交流與合作，優(yōu)化和共享教學(xué)資源，能進一步增強教與學(xué)的互動性。

七、考核方式和教學(xué)反饋

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要以過程考核為主，課程考核涵蓋實訓(xùn)項目考核和期末理論考核兩部分。實踐環(huán)節(jié)在設(shè)計上把需要學(xué)生掌握的知識和能力融入基于工作任務(wù)的實訓(xùn)項目中，讓每個學(xué)生都完成全部項目實訓(xùn)，并對學(xué)生進行實訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核。期末考試也注重能力考核，除一些必要的理論知識外，把大量的平時訓(xùn)練項目改造成考試題目，讓學(xué)生不必死記概念，而要強化能力訓(xùn)練。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生、教師與學(xué)習(xí)環(huán)境之間構(gòu)建成一個良性互動的關(guān)系，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目標。

結(jié)束語

通過本門課程的課程建設(shè)，改革了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容保持先進性、科學(xué)性，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果；改革了實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，開設(shè)了綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵學(xué)生參與到科研活動中；改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段，推進了多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)促進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索和創(chuàng)新能力，拓寬了學(xué)生的知識面。

隨著檢測儀器及檢測技術(shù)的進步，我國的醫(yī)療器械檢測標準也必將不斷地更新，許多舊的檢測方法將被淘汰。為了跟蹤檢測技術(shù)和檢測方法的進步，無源醫(yī)療器械檢測技術(shù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容（包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容）也需要不斷的更新，使學(xué)生能夠及時掌握新的檢測技術(shù)和檢測方法，了解檢測標準的最新動態(tài)，以符合行業(yè)發(fā)展的需要，滿足日益苛刻的醫(yī)療器械監(jiān)管的要求。由此帶來的實驗室建設(shè)、教材建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè)都需要進一步加強。

參考文獻

[1]張東衡，嚴紅劍.基于工作過程的《有源醫(yī)療器械檢測技術(shù)》課程開發(fā)[J]．職業(yè)教育研究，2011，08：93-94.

武術(shù)教學(xué)方案范文第3篇

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認識“方”并解決土石方計算問題的過程。

2、了解“方”的具體含義，能夠靈活運用體積計算公式解決一些簡單的現(xiàn)實問題。

3、在綜合運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：熟練運用長方體和正方體的體積計算公式解決實際問題。

教學(xué)難點：長方體和正方體的體積計算公式演變成“橫截面的面積乘長”。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，激趣引思。

同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積的有關(guān)內(nèi)容，請大家思考以下問題。

（1）什么是體積？體積的單位有哪些？它們之間的進率是多少？

（2）怎樣求長方體的體積？正方體的體積，長方體和正方體體積計算的統(tǒng)一公式是什么？

（3）學(xué)生分組討論，指名回答問題。

這節(jié)課我們運用體積的有關(guān)知識，解決實際生活中的問題

二、自主互動，探究新知。

課件出示例題1：讓學(xué)生讀題，討論：挖出的土與地窖的體積有什么關(guān)系？

讓學(xué)生嘗試解決問題

交流計算的結(jié)果。

教師介紹“方”，讓學(xué)生用方描述挖出的土。

課件出示例題及攔河壩的和示意圖。

讓學(xué)生觀察，問：你知道了哪些信息？

師幫助學(xué)生理解題意。

怎樣計算攔河壩的體積？為什么這樣計算？

使學(xué)生知道：攔河壩的體積=底面積×高。

讓學(xué)生嘗試解決問題，并交流計算的方法和結(jié)果。

三、應(yīng)用拓展，反思交流。

1、應(yīng)用：

(1)試一試

幫助學(xué)生弄清圖意，然后鼓勵學(xué)生提出問題，師生合作解決。

(2)練一練

第1、2題，幫助學(xué)生理解題中的事物和信息，再獨立完成。

第3、4題，讓學(xué)生先說一說，要解決問題，先要求出什么？

2、拓展：

練一練5

板書設(shè)計：

簡單的土石方計算

2×1.6×1.5=4.8(立方米)

攔河壩的體積=橫截面面積×長

答：要挖出4.8立方米的土。

橫截面的面積：（8＋3）×4÷2=22（平方米）

土石體積：22×50=1100（立方米）

武術(shù)教學(xué)方案范文第4篇

體積單位間的進率

教學(xué)內(nèi)容：教材第34～35頁例2、例3和例4及練習(xí)八相關(guān)題目。

教學(xué)目標：1.通過計算、比較、分析、歸納，使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進率是1000，并能進行正確的換算。

2.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對舊知識的遷移和運用能力。

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識之間緊密聯(lián)系性。

教學(xué)重點：體積單位之間的進率。

教學(xué)難點：體積單位之間進率的推導(dǎo)。

教學(xué)準備：多媒體課件、棱長1

dm的正方體、棱長1

cm的正方體。

教學(xué)過程

學(xué)生活動

（二次備課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過的體積單位有哪些？

2.相鄰的長度單位之間的進率是多少？相鄰的面積單位之間的進率是多少？

師：今天我們學(xué)習(xí)體積單位間的進率。

二、預(yù)習(xí)反饋

點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1.體積單位之間的進率。（出示課件例2）

想一想，棱長是1

dm的正方體體積是多少立方厘米？

（1）棱長是1

dm的正方體可以看作棱長是多少厘米的正方體？（棱長10

cm）

（2）棱長是10

cm的正方體體積是多少立方厘米？10×10×10＝1000（cm3）

（3）棱長是1

dm的正方體的體積是1

dm3，與棱長是10

cm的正方體體積有什么關(guān)系？體積相等，即1

dm3＝1000

cm3。

（4）你能推導(dǎo)出立方米和立方分米之間的進率嗎？

①小組合作，仿照上面的方法進行推導(dǎo)，教師巡視檢查并適時進行指導(dǎo)。

②指名匯報：1

m3＝1000

dm3。

小結(jié)：相鄰兩個體積單位間的進率是1000。

（5）體積單位、面積單位、長度單位的比較。

①長度單位：m、dm、cm，相鄰兩個單位之間的進率是10。

②面積單位：m2、dm2、cm2，相鄰兩個單位之間的進率是100。

③體積單位：m3、dm3、cm3，相鄰兩個單位之間的進率是1000。

2.體積單位之間的換算。

出示例3，提問：（1）如何把高級單位的名數(shù)換算成低級單位的名數(shù)？

乘單位之間的進率。例如，3.8

m3是多少立方分米？高級單位名數(shù)換算低級單位名數(shù)，乘1000。3.8

m3=3800

dm3

（2）如何把低級單位的名數(shù)換算成高級單位的名數(shù)？

除以單位之間的進率。例如，2400

cm3是多少立方分米？低級單位名數(shù)換算高級單位名數(shù)，除以1000。2400

cm3=2.4

dm3

3.實際應(yīng)用。

出示例4,提問：包裝箱的長、寬、高分別是多少？怎樣計算出它的體積？如何進行單位換算？

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第35頁做一做第1題。

2.完成教材第35頁做一做第2題。

五、拓展提升

1.一個棱長6

dm的正方體容器，裝滿了水。現(xiàn)將正方體容器里的水倒入一個長3

m、寬3

m、高1.5

m的長方體水槽中，現(xiàn)在長方體水槽水面的高度是多少米？

6×6×6=216(dm3)

216

dm3=0.216

m3

0.216÷(3×3)=0.024(m)

2.一個長方體的寬和高相等，并且都等于長的一半（如圖）。將這個長方體平均切成12個小長方體，這些小長方體的表面積之和是2400

dm2。這個大長方體的體積是(

2

)m3。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

七、作業(yè)布置

教材練習(xí)八第1～3題。

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。

獨立解答，指名板演，集體訂正。再指名說說是怎樣想的。

引導(dǎo)學(xué)生理解先求什么，并注意單位，再獨立解答，集體訂正。

板書設(shè)計

體積單位間的進率

例2

1

dm3＝1000

cm3

例3

3.8

m3＝3800

dm3

例4

V＝abh

1

m3＝1000

dm3

2400

cm3＝2.4

dm3

＝50×30×40

＝60000（cm3）

60000

cm3＝60

dm3＝0.06

m3

教學(xué)反思

成功之處：教學(xué)體積單位之間的進率時，教師先讓學(xué)生說出常用的體積單位有哪些，再用棱長為1

dm的正方體模型，讓學(xué)生說出它的體積，根據(jù)棱長1

dm與1

cm之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出1

dm3=1000

cm3，并用相同的方法讓學(xué)生推導(dǎo)出1

m3=1000

dm3，然后總結(jié)出：相鄰的兩個體積單位之間的進率都是1000。最后，教師還將長度單位、面積單位、體積單位進行比較，讓學(xué)生知道它們相鄰兩個單位間的進率的區(qū)別。

武術(shù)教學(xué)方案范文第5篇

近些年，隨著中國功夫逐漸走向世界，全世界都興起了學(xué)習(xí)中國功夫的熱潮。越來越多的人開始學(xué)習(xí)和研究中國功夫，在此過程中，中華武術(shù)文化得到了弘揚和發(fā)展，國內(nèi)體育學(xué)校和武術(shù)學(xué)校也得到了廣泛建立。為了進一步激發(fā)體校學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，體校教師開始嘗試運用各種教學(xué)方法，其中攻防體驗教學(xué)法取得了一定的成果。下面對基于攻防體驗的武術(shù)散打教學(xué)實踐與控制進行分析。

一、基于攻防體驗，體校武術(shù)散打教學(xué)的具體實踐

攻防體驗教學(xué)是指在武術(shù)散打課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生感官、情緒、思想、行為等方面結(jié)合武術(shù)技術(shù)動作進行攻防情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生根據(jù)攻防體驗來掌握武術(shù)動作的要領(lǐng)，進而學(xué)習(xí)武術(shù)技能的動作方式、動作路線、動作幅度和動作方向等[1]，為學(xué)生提供情感、行為、思想等方面的美好享受，從而使其將武術(shù)套路動作滲透到攻防實踐中。結(jié)合攻防體驗教學(xué)方法的特點和內(nèi)涵，可以將其具體實踐流程分為以下五步：

首先，對教學(xué)目標進行剖析。武術(shù)散打攻防體驗教學(xué)不僅要加強學(xué)生對武術(shù)套路動作的理解和記憶，使其靈活應(yīng)用武術(shù)技擊，而且還需要增強他們的團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)掌握學(xué)生的需求、特點以及教學(xué)目標等，為武術(shù)課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

其次，對教學(xué)方案進行規(guī)劃。在這個環(huán)節(jié)，教師主要是結(jié)合教學(xué)綱要制定武術(shù)散打課程的內(nèi)容，同時，與其他教師進行討論，根據(jù)討論結(jié)果對方案進行適當?shù)母倪M，最終敲定教學(xué)方案。

再次，對教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)。在武術(shù)散打的課堂教學(xué)過程中，融入攻防體驗教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生情感、思想等方面的觸動，因此，教師應(yīng)以使學(xué)生觸景生情為目標，營造一個與相應(yīng)武術(shù)精神相一致的教學(xué)情景，以此來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

然后，師生共同參與教學(xué)。教師組織學(xué)生進行角色的選擇，使其對教學(xué)情景進行實踐和體驗，教師從旁給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使其通過親身體驗來感知周圍的事物，積極主動的進行學(xué)習(xí)。

最后，教師的評價建議和學(xué)生的自我評價。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與過程、參與程度等方面進行針對性的評價，同時，使學(xué)生進行自我評價或?qū)ζ渌瑢W(xué)進行評價，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基于攻防體驗，體校武術(shù)散打教學(xué)的控制

1.嚴格把控課堂教學(xué)的安全

攻防體驗教學(xué)具有實戰(zhàn)性，因此在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)踢、打、摔等對抗性的動作[2]。學(xué)生在掌握一定的武術(shù)動作后，總想將其運用在訓(xùn)練中，然而因為初學(xué)者對于力度的把握難以掌控，所以他們難以控制動作的輕重。為了嚴格把控課堂教學(xué)的安全，避免出現(xiàn)傷害事故，教師就應(yīng)該在對抗前對學(xué)生開展武德教育和安全教育。教師應(yīng)將學(xué)生的安全放在首要位置，應(yīng)對學(xué)生講解武術(shù)技擊要領(lǐng)，用武德觀念來控制學(xué)生動作的輕重。

2.充分把控課堂教學(xué)的秩序

攻防體驗教學(xué)具有民主、自由、開放等優(yōu)勢，然而這些優(yōu)勢并等同于使學(xué)生過于自由，并不是他們不遵守秩序和紀律的借口。為了確保課堂教學(xué)的安全性和有序性，教師應(yīng)嚴格把控教學(xué)活動的秩序，使課堂氛圍保持在適度緊張的情況下。在上課前，教師應(yīng)使學(xué)生了解教學(xué)指令和信號，例如，在聽到哨聲或口令時，學(xué)生需要給出相應(yīng)的反應(yīng)。同時，使其明確課堂紀律與學(xué)習(xí)目標，使攻防體驗教學(xué)得以順利開展。

3.有效把控課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

攻防體驗教學(xué)方法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造的，它不可以完全取代或者否定傳統(tǒng)教學(xué)方法。由于攻防體驗教學(xué)法自身具有局限性，例如，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，攻防體驗教學(xué)模式的單位學(xué)時知識講解量較少，知識技術(shù)的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性較差。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的武術(shù)動作、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及重難點，采用相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。在武術(shù)散打課堂教學(xué)過程中，需要采取多種教學(xué)模式，相互輔助，互相配合，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使攻防體驗教學(xué)與其他教學(xué)模式有機的結(jié)合起來，共同助推平陽育英體校武術(shù)散打教學(xué)的順利開展。