前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文第1篇

在小學(xué)作文教學(xué)中，我們常常會(huì)看到一部分學(xué)生厭惡作文，害怕作文，這是一種很不健康的心理因素，他嚴(yán)重妨礙了學(xué)生作文能力的提高。究其原因，是教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，要求過(guò)高，作文技巧指導(dǎo)多，而對(duì)學(xué)生作文的心理素質(zhì)訓(xùn)練少，因而學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，心理承受能力不強(qiáng)，一提到上作文課學(xué)生就感到頭痛。要解絕好這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，必須要針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生作文心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生有作文的欲望，把作文當(dāng)作自身的一種需求，在任何情況下，能控制自己的情緒，有作文的心理承受力，從而把作文寫(xiě)好，要達(dá)到這一點(diǎn)，以下三個(gè)方面的把握尤為重要。

一、 觀摩作文，增強(qiáng)學(xué)生不懼怕作文的心理素質(zhì)

學(xué)生懼怕作文是教師的要求過(guò)高使學(xué)生產(chǎn)生神秘感造成的。須知小學(xué)生作文是練習(xí)作文，是些簡(jiǎn)單的記敘文，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、有意義的事寫(xiě)下來(lái)，把事情的經(jīng)過(guò)些具體，寫(xiě)得有條理，語(yǔ)言通順就行了。教師應(yīng)當(dāng)把這一點(diǎn)向?qū)W生說(shuō)清楚，講明白。在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行一些觀摩作文的教學(xué)，從學(xué)生代表的作文中看到作文是怎么一回事，以消除神秘感，去掉恐懼心理。當(dāng)觀摩作文寫(xiě)出來(lái)以后，一方面，教師指導(dǎo)寫(xiě)作者向其他學(xué)生談寫(xiě)作過(guò)程和體會(huì)；另一方面，就是教師進(jìn)行帶啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)議，把觀摩者帶入躍躍欲試的情境之中。這樣使學(xué)生感受到寫(xiě)作文就是“這么一回事”，“別人能寫(xiě)好，我也會(huì)寫(xiě)，而且能寫(xiě)好”。

二、 實(shí)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生作文的心理承受能力

學(xué)生對(duì)作文有了一定的認(rèn)識(shí)，并有寫(xiě)作欲望后，教師要不失時(shí)機(jī)地提供給學(xué)生寫(xiě)作的素材。這樣，學(xué)生就能體驗(yàn)到用語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活樂(lè)趣，明白寫(xiě)作的必要性。在實(shí)地練習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生要經(jīng)歷的事情的選擇要合乎學(xué)生的心理趨向，也就是要選擇符合學(xué)生年齡特征的，每個(gè)學(xué)生都喜歡做愿意做的事情。如春游、做游戲等。同時(shí)教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作要求、寫(xiě)作方法上提出具體意見(jiàn)。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)地練習(xí)中的典型，特別是那些平時(shí)害怕和厭惡作文的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)得好的作文應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，以激勵(lì)其他同學(xué)，這樣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生作文的心理承受能力。

三、 強(qiáng)化訓(xùn)練，提高情緒控制力

學(xué)生對(duì)作文神秘感消失了，心里有了一定的承受能力，這還不夠。因?yàn)閷W(xué)生的情緒容易波動(dòng)，心血來(lái)潮快，消失也快。要把作文變成學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，還要根據(jù)各年級(jí)作文要求和內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高學(xué)生作文情緒的控制力。強(qiáng)化不是強(qiáng)迫，而是在作文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生作文的自覺(jué)性，使學(xué)生有自我強(qiáng)化訓(xùn)練的自覺(jué)意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，（1）要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)日記，經(jīng)常寫(xiě)片段。（2）閱讀教材要與作文訓(xùn)練密切配合。（3）嚴(yán)格按教材規(guī)定的內(nèi)容寫(xiě)好作文。同時(shí)，還可以搞些不同形式的作文競(jìng)賽來(lái)強(qiáng)化作文訓(xùn)練。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文第2篇

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的逐步深入，人才教育需要從全方位全面提升。知識(shí)教育的弊端已經(jīng)暴露出來(lái)，隨之而來(lái)的就是學(xué)生的心理健康問(wèn)題的凸顯?？疾煳覈?guó)小學(xué)生心理狀況，確實(shí)存在很多問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題嘗試提出切實(shí)有效的解決措施，希望本文對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)教育有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生，心理健康，素質(zhì)教育

近年來(lái)，青少年違法犯罪事件屢屢發(fā)生，從小學(xué)生、初中生到高中生、大學(xué)生都有發(fā)生，浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)的兩名學(xué)生因勒索錢財(cái)將一同學(xué)亂刀砍死，浙江省金華市第四中學(xué)高二年級(jí)一名學(xué)生,因受不了學(xué)習(xí)成績(jī)和家長(zhǎng)的壓力,用榔頭打死了母親。還有一名男學(xué)生因女友不接受自己的求愛(ài)而舉起屠刀，殺害了女孩的全家，等等。他們的心里都有障礙，性格比較脆弱。有的厭學(xué)習(xí)，有的缺乏自信，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折委屈，有的不會(huì)與人交往，自私任性，不懂得關(guān)愛(ài)他人，心理承受能力比較差，動(dòng)不動(dòng)就想離家出走，甚至輕生或者殺人，給家庭和社會(huì)造成嚴(yán)重危害。國(guó)家教委新頒的德育大綱第一句話就明確地說(shuō)明，把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。心理健康教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該得到重視，讓學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。

一、小學(xué)生心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）不良的學(xué)習(xí)心理

現(xiàn)在許多小學(xué)生都存在厭學(xué)的心理，有的學(xué)生表現(xiàn)為考試恐懼癥，對(duì)考試感到焦慮而不知所措；好有些學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)上存在的困難不愿意去克服，課后抄襲他人作業(yè)，久而久之成績(jī)下降，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；很大部分的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，常常需要老師或家長(zhǎng)的督促才能完成作業(yè)；小學(xué)生偏科現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。相比之下，只有極少數(shù)的小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，具有廣范的學(xué)習(xí)興趣。

（二）人際交往能力差

現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，是一家四口的小太陽(yáng)，家里的成人對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和包容可以稱得上溺愛(ài)。無(wú)形當(dāng)中，這種溺愛(ài)成為了自私自利、心胸狹隘的沃土。這讓他們養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”的思想，不善于在集體分享自己的快樂(lè)，不會(huì)和他們維持和諧的人際關(guān)系。此外，小孩從小以爺爺奶奶為伴，以致不知道如何和同齡人交流。所以，在現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)存在很多小朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事就開(kāi)始爭(zhēng)吵，非要讓自己滿意為止。同時(shí)，他們彼此之間的交流也是有障礙的，很多小朋友感覺(jué)很難找到一個(gè)可以傾訴交談的好朋友。在這樣的環(huán)境里，孩子們會(huì)感覺(jué)這個(gè)社會(huì)很不友好，從而不愿意和別人結(jié)交朋友。這種微妙的心理往往被家長(zhǎng)和老師忽視，最終成為自閉癥、抑郁癥的致病因素。

（三）品格缺陷

溺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，在道德品格和情緒自控能力方面表現(xiàn)不佳。有些學(xué)生有很強(qiáng)的虛榮心，鋪張浪費(fèi)、愛(ài)攀比，小小年紀(jì)學(xué)著大人的樣子請(qǐng)客吃飯，耍大牌等；有些學(xué)生表現(xiàn)出自私的心理，對(duì)于自己所喜愛(ài)的玩(文)具或零食不愿與他人共享，但是見(jiàn)到別人的好玩的玩具就要據(jù)為己有；有些學(xué)生表現(xiàn)的比較任性，聽(tīng)不得家長(zhǎng)老師的半點(diǎn)勸告；還有的不夠獨(dú)立，對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴非常強(qiáng)，缺少必要的生活自理能力。

（四）心理承受能力差

近年來(lái)，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無(wú)法承受，哭鬧、逃學(xué)、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。一位即將升初中的女生曾因家長(zhǎng)不讓看“超級(jí)女聲”，將自己反鎖在屋里與家人“對(duì)峙”幾個(gè)小時(shí)；一名小學(xué)生因受不住班主任的批評(píng)，回家后將全部的教科書(shū)撕得粉碎；一名學(xué)生因?yàn)樵飧改赋饬R而離家出走……這些孩子之頻繁出現(xiàn)如此極端的舉動(dòng)，都是心理承受能力不足的典型表現(xiàn)。

二、小學(xué)生心理問(wèn)題成因分析

小學(xué)生的心理問(wèn)題形成的原因復(fù)雜多樣，主要從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面加以歸納分析：

（一）學(xué)校教育方面

1、心理素質(zhì)教育設(shè)施不足。教育部門大力提倡素質(zhì)教育，各個(gè)學(xué)校也開(kāi)始響應(yīng)號(hào)召，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)心理教育課，有的學(xué)校設(shè)立咨詢室等。然而，能長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的微乎其微。有些學(xué)校雖然設(shè)有心理咨詢室，也只是以備必需，形同虛設(shè)，并未真正起到實(shí)際作用。此外，有的學(xué)校也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃切┒际鞘潞笾T葛，只是在學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題之后才對(duì)個(gè)別同學(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，而并沒(méi)有把心理素質(zhì)教育納入正式的課程計(jì)劃內(nèi)，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的教育。

2、教育理念以學(xué)習(xí)論英雄。學(xué)習(xí)成績(jī)最重要，這一理念一直都是我國(guó)教育的短板，即使提倡素質(zhì)教育的今天，有很多學(xué)校和老師仍以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)和衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)尺，這不僅使得教育傾向偏向成績(jī)教育，而且也不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)好而只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不懂得為人處世的道理。教師應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

3、教師的注意與引導(dǎo)不足。在學(xué)校里，教師每天和小孩子們面對(duì)面，他不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注孩子的心理變化。目前許多老師都是上完課就去休息，對(duì)于學(xué)生的情況不管不問(wèn)，有的老師對(duì)學(xué)生的不良情況不敢管不敢問(wèn)，同時(shí)也沒(méi)聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)，使得小小的心理問(wèn)題逐漸深化，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的不可補(bǔ)救的后果。

（二）家庭方面

1、物質(zhì)的滿足磨滅了自我?jiàn)^斗意識(shí)

隨著物質(zhì)的極大豐富，從城市到鄉(xiāng)村都過(guò)上了富足的生活，孩子們從小吃喝不愁，要什么有什么，這代人體會(huì)不到食物的來(lái)之不易，體會(huì)不到勞動(dòng)的艱辛。有的家長(zhǎng)為了讓孩子過(guò)上與其他孩子那樣奢華的生活，竟不惜放棄自己的物質(zhì)需求來(lái)滿足孩子的無(wú)理需求。這種輕易得來(lái)的物質(zhì)享受，讓他們體會(huì)不到只有通過(guò)艱苦的勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福的生活這一真理。

2、過(guò)度的寬容與愛(ài)護(hù)模糊了對(duì)與錯(cuò)

“六愛(ài)一”的家庭教育模式讓孩子不知道什么是對(duì)與錯(cuò)。而且，這種教育撫養(yǎng)的方式使得孩子不能虛心接受批評(píng)，在他們的潛意識(shí)里：我就是沒(méi)錯(cuò)，即使是錯(cuò)的，我也要一意孤行，長(zhǎng)此以往，形成了所謂的、不能接受任何批評(píng)的“自尊心”?？偠灾?，在孩子是非觀念的形成期，不能讓寬容和庇護(hù)模糊了是非。

3、獨(dú)處阻礙了孩子的人際交往能力

目前，獨(dú)生子女越來(lái)越多，家里沒(méi)有兄弟姐妹，只能由家長(zhǎng)（主要是爺爺奶奶）陪著玩，由于年齡的差距，家長(zhǎng)始終不能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界?；径际羌议L(zhǎng)看護(hù)，孩子自己玩玩具，看電視的生活教育模式，所以小孩子性格相對(duì)比較“獨(dú)”。他們沒(méi)有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)，不懂得分享。與同齡的孩子交往相對(duì)較少，加上每個(gè)孩子都相對(duì)較“獨(dú)”，彼此不懂得謙讓，所以相處起來(lái)更加難。這就導(dǎo)致孩子更加喜歡和死板的玩具玩，從而形成惡性循環(huán)，不利于孩子交往能力的培養(yǎng)。

4、溺愛(ài)削薄了孩子心理承受能力

現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)為孩子的衣食住行大力的井井有條，孩子摔倒了家長(zhǎng)扶起來(lái)；孩子上學(xué)，專車接送；孩子被老師批評(píng)了，家長(zhǎng)去學(xué)校理論；孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，家長(zhǎng)趕緊請(qǐng)家教；家務(wù)活不讓孩子干，這種種的做法讓孩子失去了經(jīng)歷困難與挫折的機(jī)會(huì)，減少了孩子自己克服困難的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)甚至連一句逆耳的話都不說(shuō)，怎么會(huì)讓孩子承受社會(huì)上遇到的不順心的事呢？所以，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子對(duì)待勝負(fù)、輸贏、批評(píng)的平常心，增強(qiáng)他們的心理承受能力，為今后漫長(zhǎng)的人生之路打下良好的心理基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生心理健康教育對(duì)策

（一）小學(xué)生心理健康教育的可行性分析

心理健康是心理素質(zhì)的重要部分，心理素質(zhì)教育各個(gè)階段均可進(jìn)行，但通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生階段對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)教育最為有效，主要是小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)為心理素質(zhì)教育提供了有利條件。與中學(xué)生、大學(xué)生相比，小學(xué)生心理發(fā)展具有較大的開(kāi)放性和可塑性。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷生活經(jīng)歷都很有限，各種價(jià)值觀念還未形成，思想相對(duì)簡(jiǎn)單，所以，他們的心理活動(dòng)純真、直率，能將內(nèi)心活動(dòng)真實(shí)的表露出來(lái)，這有利于教育者及時(shí)捕捉小學(xué)生的心理信息。此外，小學(xué)生內(nèi)心有意識(shí)的閉鎖不夠明顯，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，可以毫無(wú)保留的接納老師的各種有效地教育信息。小學(xué)生心理發(fā)展的可塑性比較大，無(wú)論是認(rèn)知能力，還是社會(huì)性、道德品格、處理問(wèn)題的方式都易于培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段是個(gè)體良好心理素質(zhì)與行為習(xí)慣養(yǎng)成的大好時(shí)機(jī)，相關(guān)研究也表明開(kāi)展小學(xué)生心理素質(zhì)教育確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。可見(jiàn)針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展心理健康教育是切實(shí)可行的。

（二）小學(xué)生心理健康教育的策略研究

1、建立心理咨詢和治療等長(zhǎng)效機(jī)制。小學(xué)學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理咨詢室并配有專業(yè)心理咨詢師。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待心理問(wèn)題，對(duì)待心理咨詢就向感冒看醫(yī)生一樣正常，有心理障礙應(yīng)該及時(shí)去找心理醫(yī)師咨詢。心理咨詢師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特征，在咨詢中要告訴學(xué)生彼此之間的談話會(huì)保密的，或者學(xué)生信任之后，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要設(shè)身處地考慮，動(dòng)之以情，正確疏導(dǎo)。總是，遵循聆聽(tīng)、保密、疏導(dǎo)原則，使用適當(dāng)?shù)男睦沓C治方法，減輕或消除學(xué)生的不健康的心理現(xiàn)象及行為，提前預(yù)防小學(xué)生心理疾病的發(fā)生。

2、開(kāi)設(shè)心理教育課，用真實(shí)的案例或者參與式活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。心理教育課的開(kāi)設(shè)方式多種多樣，只有親身體會(huì)，才能引起共鳴，為了讓學(xué)生能深刻感受健康的與病態(tài)的心理狀態(tài)，教師可以從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，采取真實(shí)的案例讓大家觀看思考，并形成正確的價(jià)值觀。（1）利用錄音、錄像、碟片等多媒體手段，播放一些青少年犯罪的視頻，圖文聲合茂地展現(xiàn)少年如何走向犯罪的道路。（2）角色游戲。老師可以利用讓大家排練“丑小鴨和白天鵝”的話劇活動(dòng)，通過(guò)角色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的和別人真誠(chéng)溝通。（3）集體討論。針對(duì)典型案例，通過(guò)課上討論活動(dòng)進(jìn)行自由發(fā)言。由于小學(xué)生容易受集體的感染，所以通過(guò)集體成員充分發(fā)言，形成集體共識(shí)，這種共識(shí)可以影響個(gè)人的觀念和行為。

3、關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生。所謂“問(wèn)題”學(xué)生就是通常所說(shuō)有各種問(wèn)題的“差生”和有明顯心理障礙的學(xué)生。作為教師不應(yīng)歧視他們,更不應(yīng)該視他們?yōu)榘?，而?yīng)加倍地關(guān)注、鼓勵(lì)他們，并經(jīng)常和他們溝通交流，在教師的愛(ài)心幫助下，消除他們的敵對(duì)情緒和自卑心理。對(duì)這些學(xué)生教師要形成正確的評(píng)價(jià)手段，以“人人都是好學(xué)生”為理念激發(fā)每個(gè)學(xué)生的向上、從優(yōu)的欲望。從而改變其說(shuō)謊、罵人、作業(yè)不完成等的不良行為，逐漸形成一個(gè)健康積極的心理狀態(tài)。

4、調(diào)動(dòng)家庭教育配合學(xué)校心理健康教育。首先，要教育家長(zhǎng)改變溺愛(ài)孩子的教育觀念。家庭是孩子成長(zhǎng)的最初環(huán)境，家庭的一切影響著孩子的行為觀念的形成。沒(méi)有了溺愛(ài)，孩子才能獨(dú)立，才能在困難面前鍛煉自己的意志力，增強(qiáng)心理承受能力。其次，家長(zhǎng)和老師要正確的教育孩子。比如家長(zhǎng)要教育孩子如何分享，如何與他人交流與合作。家長(zhǎng)要教孩子如何交際：遇到什么情況，該如何表達(dá)自己的意思，用什么稱呼等等這些都是家長(zhǎng)要教的。同時(shí)，學(xué)校老師也應(yīng)該對(duì)孩子們進(jìn)行溝通與合作的教育。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些異常舉動(dòng)，應(yīng)該及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)說(shuō)明問(wèn)題的重要性，使家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)，一起幫助孩子克服心理上的問(wèn)題。教師經(jīng)常性的家訪是必要的，這樣可以了解孩子的家庭情況，掌握孩子的脾氣秉性；家長(zhǎng)也應(yīng)該通班主任保持緊密聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理狀態(tài)，對(duì)于有問(wèn)題的孩子，積極采納教師的意見(jiàn)，促使家長(zhǎng)改變不良教育的方式方法，對(duì)孩子進(jìn)行正確而必要的家庭教育?？傊W(xué)生的心理教育需要家長(zhǎng)和老師的配合才能順利進(jìn)行。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、重大而又艱巨的任務(wù)，僅靠上心理課以及悲劇之后的心理咨詢與指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須結(jié)合各方面的因素進(jìn)行教育，將德育滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，例如滲透到語(yǔ)文、品德等其他課程中。同時(shí)，滲透到家庭、社會(huì)等教育中，滲透到學(xué)校德育工作中等，老師和家長(zhǎng)要攜起手來(lái)，從學(xué)生的言行舉止等細(xì)節(jié)抓起，維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，努力塑造學(xué)生健康完美的性格。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊書(shū)敏.淺談小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科教文匯（上旬刊）,2008,(8).

[2]韓清華.小學(xué)生綜合素質(zhì)教育探索――淺析心理健康教育[J].中國(guó)校外教育（理論）,2008.

[3]關(guān)麗霞.談小學(xué)生心理健康教育[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3).

[4]陸遠(yuǎn)芳.小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J]. 全科醫(yī)學(xué)臨床與教育,2009,(3).

如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；心理素質(zhì)

學(xué)校具有為社會(huì)培養(yǎng)人才和發(fā)展人的全面素質(zhì)的雙重職能，維護(hù)和增進(jìn)小學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。健康、穩(wěn)定的情緒能使人對(duì)現(xiàn)實(shí)保持積極的態(tài)度，有效地從事學(xué)習(xí)和工作。適量的體育活動(dòng)能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調(diào)節(jié)人的情緒，提升心理素質(zhì)。這種豐富的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。經(jīng)常參加體育活動(dòng)可以為郁積的各種不良情緒提供一個(gè)發(fā)泄口， 尤其可使遭受挫折后產(chǎn)生的沖動(dòng)得到升華或轉(zhuǎn)移，可以消除輕微的情緒障礙。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)呢？

一、正確把握新課程的內(nèi)涵，構(gòu)建健康理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生身心健康為主要目的的必修課程，是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。因此，體育老師要認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。另外，要上好健康理論知識(shí)課。體育理論課就要多講些既含知識(shí)，又有趣味性和啟發(fā)性的內(nèi)容。比如，科學(xué)家愛(ài)因斯坦之所以成為大科學(xué)家，與重視體育鍛煉有很大關(guān)系?！霸绯科饋?lái)活動(dòng)活動(dòng)腰，一天精神好”。讓學(xué)生既獲得了知識(shí)，又使體育和他們無(wú)聲的韻律有機(jī)地結(jié)合在一起。

二、通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

人際關(guān)系是心理環(huán)境中最敏感、最有影響力的因素。在生活中 ，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好的總是心情愉快、精神飽滿 ，對(duì)任何事都充滿興趣；人際關(guān)系不好的常常是o精打采、抑郁寡歡、缺乏生活的樂(lè)趣。誠(chéng)然，體育有競(jìng)爭(zhēng)， 需要人們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、能力和品質(zhì)， 但體育又是人類社會(huì)的一種社會(huì)性活動(dòng)，需要人們相互交往，相互幫助， 很多競(jìng)爭(zhēng)又是在內(nèi)部協(xié)調(diào)配合的基礎(chǔ)上的集體行為。體育活動(dòng)中的游戲、球類、舞蹈等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)、集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑。體育課的特點(diǎn)要求學(xué)生在體育活動(dòng)中必須團(tuán)結(jié)同伴、服從裁判、尊重觀眾， 努力控制和約束自己的行為， 這有利于培養(yǎng)學(xué)生在交往中的社會(huì)公約和團(tuán)體規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)自身的義務(wù)感和責(zé)任感。這些都能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，使人際關(guān)系得到改善。

三、有意識(shí)地進(jìn)行心理訓(xùn)練，注意身心協(xié)調(diào)發(fā)展

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的地給學(xué)生心理施加影響，培養(yǎng)其承受勝利、挫折、失敗與逆境的能力和自我控制的能力。如：有的學(xué)生本身體育基礎(chǔ)差，對(duì)上體育課的信心不足，特別是和其他好的同學(xué)相比總覺(jué)得自己比別人差，因此產(chǎn)生自卑感。在教學(xué)中，教師要注意這部分學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及生理差異，因材施教。對(duì)這些學(xué)生，教師要鼓勵(lì)和幫助他們建立自信心，不要傷害他們的自尊心。要主動(dòng)熱情地接近他們，特別是在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要耐心指導(dǎo)，必要時(shí)適當(dāng)降低要求，讓他們看到自己的進(jìn)步，使之對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)產(chǎn)生信心。

四、樹(shù)立公平意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師要組織好各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)是在“公平”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。成功與失敗、機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有的人是均等的?！肮礁?jìng)爭(zhēng) ”不僅是體育競(jìng)賽的宗旨，也是一種道德教育，使學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)，樹(shù)立“公平競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)與觀念。 此外，為增加比賽的激烈性與趣味性，可根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等方面的差異，采取“讓分賽”、“讓距跑”、“讓時(shí)賽”等方法，使比賽在“人為公平 ”的基礎(chǔ)上進(jìn)行 ，動(dòng)員學(xué)生 （特別是體育學(xué)差生 ）樹(shù)立敢打敢拼的決心和信心。競(jìng)爭(zhēng)的重要意義還在于競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生得到的各種心理體驗(yàn)與心理調(diào)整，特別是在緊張、落后的情況下，心理承受能力得到的鍛煉與提高。 由此，教師要善于組織和指導(dǎo)比賽，例如舉行班級(jí)間的足球賽、籃球賽等，教師既要對(duì)其戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，還要對(duì)其比賽心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 既激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又能使學(xué)生心理更趨成熟。

五、運(yùn)用遷移規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理個(gè)性

體育學(xué)習(xí)遷移指的是在體育教學(xué)中把學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)、技能以及方法、態(tài)度等對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的形式產(chǎn)生積極影響。例如，在排球課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了扣球技術(shù)之后，就比較容易學(xué)會(huì)吊球技術(shù)；如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“中一、二”進(jìn)攻技術(shù)，再學(xué)“馬蹄”型防守戰(zhàn)術(shù)時(shí)就顯得很容易，這種動(dòng)作技能遷移叫做正遷移。反之，已經(jīng)掌握的體育技能對(duì)學(xué)習(xí)新技能的形成發(fā)生消極影響，阻礙新技能的掌握，就稱為技能的干擾，又稱負(fù)遷移。在體育課上，教師正確運(yùn)用技能遷移規(guī)律有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。個(gè)性是學(xué)生精神面貌的具體表現(xiàn)，它的形成依賴于先天遺傳因素，但天的生活環(huán)境對(duì)其培養(yǎng)和發(fā)展也很重要。每個(gè)人的生活情況不同，在心理上的感情表現(xiàn)也是有差異的。在體育教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)環(huán)境本身能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)展良好個(gè)性品質(zhì)的有利條件。例如，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不同，可以培養(yǎng)小學(xué)生的不同的個(gè)性能力，如運(yùn)感知覺(jué)能力，觀察分析能力，注意力和豐富的想象力，以及比賽情況下形成的特殊的性格、自信心、穩(wěn)重、冷靜、機(jī)智勇敢、協(xié)同作戰(zhàn)等等。這些都是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生必理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生頑強(qiáng)向上的精神，良好的心理品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)展他們的想象思維和創(chuàng)造能力；要指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛(ài)、自信。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文第4篇

課題名稱：

試論舞蹈教育對(duì)中小學(xué)生心理素質(zhì)的積極影響

學(xué)生姓名：

系 別：

音 樂(lè) 系

專 業(yè)：

音 樂(lè) 學(xué)

指導(dǎo)教師：

一、綜述國(guó)內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài)，說(shuō)明選題的依據(jù)和意義：

《中國(guó)教育政策和發(fā)展綱要》指出：“當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世界的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略地位。”在今天這個(gè)異彩紛呈的世界里盡管人們交流的方式多種多樣，但舞蹈仍以其獨(dú)特的美的表現(xiàn)傳達(dá)著人類共同的享受，共同追求的情感。它為我們展現(xiàn)的人類心靈深處的情感不僅為特定民族所接受，而且也引起全人類心的共鳴。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)與外部世界的文化交流日益頻繁，學(xué)生可以通地藝術(shù)這一窗口領(lǐng)略到世界各國(guó)的文化，共同體驗(yàn)對(duì)人類的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往，對(duì)真善美的渴求和人生的珍重。學(xué)生感受到自身的情感的波動(dòng)和他人情感的交流，形成以審美的態(tài)度對(duì)于自己和他人，以審美的態(tài)度對(duì)于社會(huì)和生活，從而有利于增加人與人之間的了解，互動(dòng)和團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，自信心和自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)美好未來(lái)的不懈追求。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)舞蹈教育的價(jià)值曾被人們所低估，許多人認(rèn)為，舞蹈能力的培養(yǎng)只對(duì)少數(shù)將來(lái)要專門從事舞蹈工作的人是必需的，對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是點(diǎn)綴，中國(guó)的小學(xué)教育一直到大學(xué)教育從來(lái)沒(méi)把舞蹈課列入課程中，只有少數(shù)條件較好的學(xué)校在課外活動(dòng)中加入一些舞蹈活動(dòng)內(nèi)容。面向21世紀(jì)的時(shí)常經(jīng)濟(jì)和技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，學(xué)校不但要重視素質(zhì)教育，更要從學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的課程體系，以及觀念上加以改革，讓舞蹈教育徹底溶入心理素質(zhì)教育中，且充分發(fā)揮它的積極作用。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題：

基本內(nèi)容：

1、舞蹈、心理素質(zhì)的含義。

2、舞蹈教育對(duì)中小學(xué)生的作用。

擬解決的主要問(wèn)題：

1、目前中小學(xué)生在心理素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。

2、如何通過(guò)舞蹈教育培養(yǎng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排：

1、網(wǎng)上、圖書(shū)館搜集相關(guān)資料；

2、請(qǐng)教指導(dǎo)老師陳文紅副教授，確定選題方向；

3、與同學(xué)共同討論本課題，互相交流意見(jiàn)；

4、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告；

5、根據(jù)已選題目進(jìn)一步搜集資料，并擬好論文提綱；

6、論文寫(xiě)作；

7、論文修改并定稿。

進(jìn)度安排：

1、依據(jù)論文參考選題，作好論文先期搜集工作；

2、選題，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；

3、開(kāi)題報(bào)告定稿，接受畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)；

4、論文寫(xiě)作階段完成初稿并接受論文中期檢查；

5、修改論文階段；

6、論文答辯。

四、主要參考文獻(xiàn)：

[1] 王國(guó)賓，平心，矯立森．關(guān)于舞蹈美育與素質(zhì)教育的研究[C]．上海：上海音樂(lè)出版社，2019.352-375.

[2] 朱培科，馬柯．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的必要[J]．舞蹈，2019，（3）：48-49．

[3] 探索舞蹈藝術(shù)教育對(duì)少兒素質(zhì)教育的作用[EB/OL]．

,2019-03-22 .

[4] 淺談兒童舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育 [EB/OL]．

，2019-11-22．

[5] 安潔.素質(zhì)教育在高師音樂(lè)教育中的作用[J].音樂(lè)天地，2019，05.7-9.

[6] 楊仲華，溫立偉.舞蹈藝術(shù)教育[C].人民出版社，2019.293-294.

[7] 隆蔭培，徐爾充. 舞蹈藝術(shù)概論[C].上海音樂(lè)出版社.2019-03.

[8] 劉沛譯.美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[J].舞蹈，2019，（4）：36.

[9] 武霞.淺談如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[D].2019.

[10] GB/T 7-303-06069-3,教育心理學(xué)考試大綱[S].

五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

簽名：

六、教研室意見(jiàn)：

如何培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教養(yǎng) 小學(xué)生 人格 意義

目前，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮下，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)注大過(guò)對(duì)精神文化的追求。這種畸形的社會(huì)意識(shí)也讓教育變得功利和世俗，成為迎合社會(huì)生產(chǎn)的訓(xùn)練工具。受教育者知識(shí)的增長(zhǎng)與內(nèi)在素質(zhì)的提升背道而馳，形同虛設(shè)的素質(zhì)口號(hào)，唯分?jǐn)?shù)論的教育文化，最終導(dǎo)致學(xué)生的教養(yǎng)在一定程度上流失。隨地吐痰，不講禮貌，在公共場(chǎng)合大聲喧嘩的人比比皆是。

小學(xué)生處于身心可塑性最強(qiáng)的年齡，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。教養(yǎng)的缺失將直接對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間造成影響。陶行知曾說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”因此，在發(fā)展小學(xué)生智力的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注他們的人格發(fā)展，教養(yǎng)具有勵(lì)學(xué)敦品、陶冶情操的“凈化”功能。進(jìn)行小學(xué)生“教養(yǎng)”教育對(duì)小學(xué)生人格的發(fā)展有著極其重要的意義。

一、“教養(yǎng)”教育的含義

嚴(yán)格來(lái)講教養(yǎng)和教育是兩個(gè)不同的概念，教養(yǎng)關(guān)注人品的修養(yǎng)和人格的完善，是素質(zhì)問(wèn)題，常用作形容詞和名詞。對(duì)它最為貼切的表述是德語(yǔ)Bildung，意指?jìng)€(gè)人內(nèi)在精神的塑造與道德品質(zhì)的充實(shí)完好。教育則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，更多體現(xiàn)在動(dòng)詞上，是一個(gè)過(guò)程或者過(guò)程導(dǎo)致的結(jié)果。

“教養(yǎng)”教育是最基礎(chǔ)的道德教育，小學(xué)生“教養(yǎng)”教育就是采用間接熏染的教育方式，即通過(guò)生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中經(jīng)?；牧己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明禮儀教育，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。“教養(yǎng)”教育是關(guān)注學(xué)生心靈塑造和品格養(yǎng)成的教育。根據(jù)小學(xué)智力發(fā)展?fàn)顩r與認(rèn)知能力的發(fā)展水平，小學(xué)生“教養(yǎng)”教育的主要內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：1.文明禮貌的行為舉止。2.積極健康的心理素質(zhì)。3.誠(chéng)實(shí)守信的待人原則。4.懂得守時(shí)、惜時(shí)、遵守秩序。5.學(xué)會(huì)關(guān)懷、尊重與感恩。良好的教養(yǎng)不是天然生成的，它需要一個(gè)不斷成熟成長(zhǎng)的人生過(guò)程，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、進(jìn)取、失敗、振作的過(guò)程，它需要家庭熏陶、學(xué)校教育、個(gè)人修習(xí)共同作用。

二、“教養(yǎng)”教育對(duì)小學(xué)生人格發(fā)展的意義

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

習(xí)慣總是與人形影不離，它潛移默化地影響個(gè)人的生活與成長(zhǎng)。烏申斯基曾說(shuō)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！毙W(xué)生處于人生的起步階段，他們的行為方式尚未定型，對(duì)于事物他們喜歡模仿，具有很強(qiáng)可塑性，與成年人相比，他們較容易被不良行為影響。俗話說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，從心理學(xué)的研究可知，負(fù)面情感對(duì)人的影響總是比正面情感大。在面對(duì)不良行為的時(shí)候，由于小學(xué)生的心智尚未成熟常常會(huì)不加思考全盤吸收且漸漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，第一步是要讓他們知道這樣做的必要性。小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)歷一定時(shí)間培育，它需在小學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生將正確的意識(shí)與行為統(tǒng)一起來(lái)，讓小學(xué)生主動(dòng)利用自己擁有的道德知識(shí)來(lái)判斷，控制自己的行為。中國(guó)古時(shí)《三字經(jīng)》有闡釋，教養(yǎng)是人從小習(xí)得的規(guī)矩，是人待人接物處事時(shí)的一種敬重態(tài)度。“教養(yǎng)”教育首要內(nèi)容就是培養(yǎng)個(gè)人從小的行為習(xí)慣，訓(xùn)練人言辭有禮、舉止有度、談吐有節(jié)的行為方式。“教養(yǎng)”教育的最終目標(biāo)是使小學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何生活，更重要的是學(xué)會(huì)如何做人，教養(yǎng)決定著個(gè)人品質(zhì)的高低。提高小學(xué)生的教養(yǎng)程度是培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣最直接、最有效的方式。

2.形成健康的公共意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生健康的公共意識(shí)，對(duì)于中小學(xué)德育教育十分重要，它是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的德育目標(biāo)之一。公共意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中人與人之間的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系、人與自然的關(guān)系都有著不可替代的作用。但是按照現(xiàn)在小學(xué)德育教育實(shí)際情況來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的公共意識(shí)是學(xué)校教育工作的軟肋，學(xué)校德育需要一個(gè)好的切入點(diǎn)來(lái)完成這項(xiàng)工作。按照實(shí)際情況和教育對(duì)象的特點(diǎn)，把“教養(yǎng)”教育作為培養(yǎng)小學(xué)生公共意識(shí)的手段，對(duì)于現(xiàn)在無(wú)法打開(kāi)的困局有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。我們所要培養(yǎng)的公共意識(shí)，不是要將每個(gè)學(xué)生都變成無(wú)私奉獻(xiàn)的人，并不要求他們按照利他主義的原則來(lái)做每一件事，而是要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，自覺(jué)遵守社會(huì)原則?！敖甜B(yǎng)”教育在促進(jìn)小學(xué)生公共意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，最簡(jiǎn)單、最直接的影響就是將教養(yǎng)中做人做事的道德觀念內(nèi)化為小學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，使公共意識(shí)教育在小學(xué)生具體的道德實(shí)踐活動(dòng)中完成，達(dá)到讓小學(xué)生自我參與、自我?jiàn)蕵?lè)、自我教育、自我體會(huì)的目的。最終，是要在無(wú)形中培育、訓(xùn)練小學(xué)生如何運(yùn)用已有道德意識(shí)去控制自己的行為的能力，從而能夠自我約束，懂得尊重，學(xué)會(huì)關(guān)懷，做人做事都為自己和他人留有一定的空間，使公共意識(shí)在小學(xué)生的行為和思想中自然出現(xiàn)。