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創(chuàng)新意識不夠強的表現(xiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計教學(xué)；創(chuàng)新能力；目標(biāo)；改革

隨著城市建設(shè)的高速發(fā)展，人們對城市環(huán)境的要求越來越高，對生活環(huán)境的舒適性和美觀性越發(fā)的關(guān)注，這就激發(fā)了高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)和重視！如何在機遇和挑戰(zhàn)并存的今天，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在這個行業(yè)里有更強的市場競爭力和創(chuàng)新性呢？這是擺在我們每一位藝術(shù)教育者面前必須要去解決和思考的問題。

一 高?！熬坝^設(shè)計”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

作為培養(yǎng)景觀設(shè)計大師搖籃的高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在新形勢下解決好景觀設(shè)計的創(chuàng)新教學(xué)工作，是我們每一位環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師義不容辭的責(zé)任。然而，近年來隨著景觀行業(yè)的迅速發(fā)展，市場和社會對這方面的專業(yè)人才有了新的要求，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考核方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出新時代所需要的創(chuàng)新型人才！

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容與實際結(jié)合不緊密

據(jù)調(diào)查，在中國的大部分高校里面，景觀設(shè)計課程一般都在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)下面開設(shè)，而這個專業(yè)的課程設(shè)置卻包含了室內(nèi)設(shè)計，展示設(shè)計和園林景觀設(shè)計等，沒有一個明確的側(cè)重方向，導(dǎo)致學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)任務(wù)以后專業(yè)方向不明確，專業(yè)知識不精通！

在我院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)里，相對而言比較側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計，景觀設(shè)計課程雖然被列為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的核心課程，但由于周期短，課時少，所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，加之沒有景觀相關(guān)的前序課程和后續(xù)課程，導(dǎo)致教師授課時只能淺淺而談，淺嘗輒止，學(xué)生往往學(xué)到的也只是一些基礎(chǔ)理論，缺乏對實際項目的研究和實踐，做出的設(shè)計沒有創(chuàng)意且與實際脫離，很難付諸于實施，以至于走出校園時無法真正適應(yīng)這個行業(yè)市場的需求！針對這種現(xiàn)象，明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，結(jié)合市場加強專項實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是迫在眉睫的事情！

（2）教學(xué)方法和考核方式落后單一，盲目追求課程技能訓(xùn)練

在目前的“景觀設(shè)計”教學(xué)中，以教師授課為主，學(xué)生聽課為輔，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂中缺乏師生的互動和與實踐的結(jié)合，從而達(dá)不到良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生的實際操作能力差。近兩年，隨著手繪和電腦繪圖的熱潮在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興起，學(xué)生錯誤的認(rèn)為手繪效果圖和電腦效果圖繪制能力的好壞，決定了專業(yè)水平的高低，癡迷的鉆研電腦的新技術(shù)和手繪的新技法，忽略了設(shè)計理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)意的提升！加之專業(yè)教師在學(xué)生考核方式上過于單一，題型設(shè)置偏向于廣場設(shè)計或小區(qū)住宅的設(shè)計，作業(yè)全部用電腦效果圖來表現(xiàn)對學(xué)生來說難度較大，為了效果的表現(xiàn)消耗了學(xué)生大部分的精力，從而使作品普遍缺乏創(chuàng)意，且作品表現(xiàn)形式與外面的景觀公司的主要表現(xiàn)不一致，使考核與就業(yè)能力要求不接軌，既沒有真正考核出學(xué)生的水平，也沒能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。

“景觀設(shè)計”作為一門實踐性與應(yīng)用性都很強的課程，這樣的教學(xué)方法和考核形式既影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也違背了大學(xué)本科教育使學(xué)生成為一個具有創(chuàng)新能力的新型景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)！難以真正實現(xiàn)設(shè)計藝術(shù)的創(chuàng)新和突破。

（3）學(xué)生綜合設(shè)計表現(xiàn)能力弱，過分關(guān)注市場效應(yīng)

設(shè)計不僅僅是一種商業(yè)行為，更多的時候我們認(rèn)為是一種文化，把設(shè)計和金錢過分的掛鉤，只會讓我們喪失更多的好作品。隨著越來越多的學(xué)生在校外實踐，由于缺乏對設(shè)計本質(zhì)的認(rèn)知，為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不去創(chuàng)新和思考，一味的照抄照搬國內(nèi)外的好設(shè)計作品，以至于讓自己在專業(yè)水平上沒有很大的提高，也很難在未來設(shè)計的道路上走的更高、更遠(yuǎn)！從近幾年畢業(yè)的學(xué)生看，在學(xué)生走向工作崗位時，很難很快的去適應(yīng)和勝任工作的要求，造成的原因主要還是學(xué)生綜合設(shè)計表現(xiàn)能力太弱，可歸納為以下幾點：

第一，不清楚景觀設(shè)計的程序和方法，缺乏對景觀行業(yè)的全面了解。比如拿到一個景觀項目，由于對景觀行業(yè)的社會形勢不了解，無法給與設(shè)計項目正確的定位，以至于從接手設(shè)計到建設(shè)施工的過程、步驟模糊，缺乏對空間設(shè)計的敏銳性，不能準(zhǔn)確判斷出空間規(guī)劃設(shè)計的優(yōu)劣，理論基礎(chǔ)薄弱。第二，沒有創(chuàng)新思維，缺乏設(shè)計創(chuàng)意。學(xué)生整體理論知識匱乏，文化內(nèi)涵不夠，設(shè)計總是流于形式，以至于整體的設(shè)計構(gòu)思沒有創(chuàng)新和內(nèi)涵！第三，綜合設(shè)計表達(dá)能力弱，基本技能不過關(guān)。主要體現(xiàn)兩個方面：一是設(shè)計圖紙表現(xiàn)不規(guī)范，整體設(shè)計文案的版式不美觀，跟方案設(shè)計風(fēng)格不符合。二是口頭表達(dá)能力差，不能很好的跟甲方溝通，將自己的設(shè)計理念很好的表達(dá)出來。第四，沒有團(tuán)隊合作意識，缺乏團(tuán)隊合作精神。由于傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)以個人為單位進(jìn)行實踐練習(xí)，缺少團(tuán)隊合作訓(xùn)練和專項訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生重視個人想法，缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識，從而在進(jìn)入公司上班時無法快速融入到一個設(shè)計團(tuán)隊中去，影響了設(shè)計作品的質(zhì)量。

二 創(chuàng)新意識在景觀設(shè)計人才培養(yǎng)中的重要性及意義

一個具有創(chuàng)新意識的民族才有希望成為知識經(jīng)濟(jì)時代的科技強國。創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認(rèn)識水平、認(rèn)識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢。[1]它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識是培養(yǎng)景觀設(shè)計人才所必需具備的，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點，只有注意對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計中所謂的創(chuàng)新意味著標(biāo)新立異，獨樹一幟，推陳出新，打破常規(guī)。沒有創(chuàng)新就無所謂設(shè)計。創(chuàng)新設(shè)計能引領(lǐng)時尚，提高大眾的品味，傳播流行文化。對于設(shè)計師來說，創(chuàng)新思維是第一要素，沒有創(chuàng)新精神，就沒有觀念更新，設(shè)計作品就缺乏生命力和豐富的表現(xiàn)力。同樣一個主題，不同的設(shè)計師會做出不同的設(shè)計，其亮點也各不相同。如果設(shè)計中缺乏了創(chuàng)新，也就缺乏了個性，從而就很難成長為真正的設(shè)計師！隨著景觀行業(yè)的不斷發(fā)展，對于景觀設(shè)計師的要求已不再是會設(shè)計，能設(shè)計就行了，它需要的是理論豐富，技能嫻熟，有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代景觀設(shè)計師。因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在景觀設(shè)計人才的培養(yǎng)中有著極為重要的作用和意義。

三 在“景觀設(shè)計”課程教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）加強專業(yè)理論教育，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著景觀行業(yè)的不斷發(fā)展，人才的競爭日益加劇，社會需要更多動手能力強及適應(yīng)性強的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才，這就要求我們必須要加強學(xué)生的專業(yè)理論教育，以理論來指導(dǎo)實踐，圍繞素質(zhì)教能與技能教育并舉， 全面提升景觀設(shè)計課程的教學(xué)模式，建立一套能適應(yīng)社會市場需求的景觀教學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)生為主體，重點培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，以能否解決實際問題作為考核學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)?！熬坝^設(shè)計”課程作為一門設(shè)計實踐課程，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力為課程的主要目標(biāo)！

在教學(xué)方法上，采取用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，以學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生研究問題及靈活運用知識的能力，強調(diào)學(xué)科知識間的縱橫交叉，通過對學(xué)生的動手能力，設(shè)計能力，分析綜合能力、表達(dá)能力等方面的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力！

（2）加強實習(xí)和社會實踐環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)。

景觀設(shè)計課程的教學(xué)，可在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍內(nèi)與實際項目相結(jié)合，以“課題教學(xué)”的形式，來實現(xiàn)以往教學(xué)中以“欣賞項目設(shè)計”向“參與項目設(shè)計”的過渡，理論與實踐相結(jié)合，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新的實踐能力！另外，鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)外景觀設(shè)計大賽，以此來補充教學(xué)中的實踐課題項目，這樣既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的一個途徑，使學(xué)生對當(dāng)前的流行趨勢和設(shè)計元素有更好的把握！教學(xué)中這樣的實踐環(huán)節(jié)，可大大提高學(xué)生的積極性，通過所學(xué)的理論知識解決實際中的問題，極大的提高了自我的創(chuàng)新意識！

知識與創(chuàng)新實踐能力的提高是在認(rèn)識和實踐中反復(fù)循環(huán)和螺旋上升的，創(chuàng)新實踐能力的提升，需要理論和實際的反復(fù)歷練，這是一個互動的過程，景觀設(shè)計實踐教育就是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，逐步成長為能將這些學(xué)到的知識舉一反三，靈活運用，解決實際生產(chǎn)中的問題。而綜合素質(zhì)的提升也必須依賴于實踐的過程才能得到全面的發(fā)展。因此，景觀設(shè)計課程教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力“為目標(biāo)，通過系統(tǒng)和全面的理論學(xué)習(xí)和社會實踐，來提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)！

四 結(jié)語

經(jīng)過對景觀設(shè)計教學(xué)中以“創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的改革研究的思考，我們清楚的認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要創(chuàng)新我們的教育理念，以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，強調(diào)教育過程中的實踐和創(chuàng)新！我們要培養(yǎng)有眼光，有創(chuàng)新思維的設(shè)計大師！如果我們只通過市場效益來判斷設(shè)計的好壞，通過就業(yè)率來衡量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦的好壞，那我們即將面臨的就是行業(yè)的停滯不前！因此，對于每一位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育者來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的景觀設(shè)計人才是我們義不容辭的責(zé)任！

參考文獻(xiàn)

[1] 孫敬全，孫柳燕 《創(chuàng)新意識》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

[2] 李泉濤 ， 施國盤 . 論藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng) [J]. 山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報 ，2004，（5）：107.

[3] 葛丹 . 景觀設(shè)計課程的教學(xué)思考——尋找適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)形式 [J]. 藝術(shù)與設(shè)計 ，2009，（7）：108-110.

[4] 谷彥彬 . 創(chuàng) 新型藝 術(shù) 設(shè) 計人 才 培 養(yǎng) 模 式的 探 索與實踐 [J]. 裝飾，2005，（11）：72-74.

[5] 姚玉環(huán) . 制約大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)因素及改革路徑 [J]. 中國高等教育 ，2008，（8）.

創(chuàng)新意識不夠強的表現(xiàn)范文第2篇

    1創(chuàng)新意識的教育

    創(chuàng)新是人類智慧的核心。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。而該專業(yè)的研究生是積極從事醫(yī)藥學(xué)高層次專業(yè)的專門研究人才,他們除了需要具有扎實的專業(yè)“基本功”之外,還必須要有善于發(fā)現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)“新領(lǐng)域”的愿望和能力。因此,要使我國的醫(yī)藥學(xué)立于不敗之地是擺在教育工作者面前的大課題,研究生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。

    2創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

    2.1樹立遠(yuǎn)大理想,明確創(chuàng)新目標(biāo)人只有樹立了遠(yuǎn)大的理想,才會永無休止的前進(jìn),學(xué)生就有了創(chuàng)新的精神糧食。人的創(chuàng)新意識越明確,創(chuàng)新思維就越活躍,創(chuàng)新能力就越強,遠(yuǎn)大理想能促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。因此,教師在教學(xué)活動中,應(yīng)在已經(jīng)有一定社會閱歷的研究生中不斷通過課內(nèi)外更深層次的著作、科研活動引導(dǎo)激勵,加強對學(xué)生進(jìn)行理想前途、專業(yè)工作的多方面的教育。

    2.2創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新精神國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展迫切需要高等教育培養(yǎng)大量有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才,這是當(dāng)代研究生必須明白的道理和歷史責(zé)任感。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道,教師的“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)、研究能力的基礎(chǔ),是重點、難點的突破口,是創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師以問題為突破口,捕捉學(xué)生智慧的“火花”和“靈感”,使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題,最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。我們的藥學(xué)是一門綜合性和實踐性均極強的學(xué)科,專業(yè)知識容量大,相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速,在現(xiàn)代信息的社會里,藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生要掌握理論知識和新的技能變得直觀、生動、形象,這樣更便于研究生研究和理解。藥學(xué)的教學(xué)方法與其它學(xué)科一樣,“讓學(xué)生有所獲”是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)。研究生在理論上已經(jīng)達(dá)到了可以進(jìn)行一定的科學(xué)研究的要求,故此教學(xué)要在理論教學(xué)中求異,在實際工作中要針對他們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識,實際動手能力以及創(chuàng)新能力不強的特點多做些社會研究和學(xué)科動手實驗,使他們學(xué)有所得,激起學(xué)習(xí)研究的欲望。

    2.3教師的作用教師可利用自身的學(xué)術(shù)領(lǐng)域時間較長,為學(xué)生介紹與提供有關(guān)的網(wǎng)站、期刊及最新的講座,以接觸其它學(xué)術(shù)資源,讓他們有新鮮感,從而培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,讓學(xué)生進(jìn)入一個或多個相關(guān)的學(xué)術(shù)社區(qū),了解什么是重要的研究課題,解決這些問題需要什么樣的研究方法等。研究生教學(xué)是成年人的特殊教育,他們都已經(jīng)具備了質(zhì)疑的研究能力和品質(zhì)。但是各個領(lǐng)域的研究方法各有特色,通用的研究方法課未必能適用于各個領(lǐng)域的全部研究任務(wù),這就需要教師在授課過程中結(jié)合本課程自身的特色,講授一些研究方法,多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力,讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論,既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力,拓展了思維空間。

    2.4充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性當(dāng)代藥學(xué)專業(yè)是一門實驗性很強的學(xué)科。為此可結(jié)合課堂教學(xué),將制藥企業(yè)的生產(chǎn)實踐及部分設(shè)備的運行原理通過多媒體教學(xué)手段展示出來,能使學(xué)生感性地、深入地理解授課內(nèi)容;同時,對學(xué)生將所學(xué)藥學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐,較快地適應(yīng)畢業(yè)后工作崗位的需要也有極大的幫助。此外,改革開放實驗室是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實習(xí)環(huán)境,既培養(yǎng)了學(xué)生實驗創(chuàng)新的能力和意識,又可以彌補實習(xí)教學(xué)的不同,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

    2.5表獎創(chuàng)新人才,激勵創(chuàng)新進(jìn)取在一定的時間,一定的場合,表獎有一定創(chuàng)新成果的學(xué)生是十分必要的。那樣,這個學(xué)校將會因此產(chǎn)生一種為創(chuàng)新而學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)而創(chuàng)新的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”學(xué)術(shù)氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。此外,在一定的物質(zhì)和精神獎勵的情況下,鼓勵學(xué)生積極參加論文大賽、向雜志和國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議投稿,也鼓勵有條件的學(xué)生用英文寫作論文,推薦優(yōu)秀學(xué)生向其他相關(guān)研究方向的教授請教。同時,大學(xué)研究生在參與科研活動,了解本學(xué)科的發(fā)展過程、學(xué)術(shù)思想的演變、研究方法、發(fā)展動態(tài),可以使學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn),去尋求解決問題的方法,為今后從事科學(xué)研究積累經(jīng)驗和知識。

創(chuàng)新意識不夠強的表現(xiàn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 思維能力

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課改對初中數(shù)學(xué)的要求更加注重的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他方面打好基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)實生活中初中數(shù)學(xué)教師們，面臨著嚴(yán)重的教學(xué)壓力，升學(xué)壓力以及考試的壓力，他們往往更多地注重學(xué)生的成績的提高，忽視了學(xué)生對問題的理解，和對知識的掌握。教學(xué)方式最多的就是題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生灌輸學(xué)生根本理解不了的知識，數(shù)學(xué)也學(xué)習(xí)文科那種死記硬背的教學(xué)方式，嚴(yán)重的禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識，這樣就忽略了對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維差異性教學(xué)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)必須要做到有針對性，有差異性的教學(xué)。因為每個學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力方面都各有差異，因此教師們應(yīng)該充分的考慮到這一點，針對那些數(shù)學(xué)思維能力好的學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)，但是也不能忽視那些數(shù)學(xué)思維能力有欠缺的學(xué)生，應(yīng)該給與足夠的幫助，有針對性的找出他們數(shù)學(xué)思維能力欠缺的原因，并解決這個問題。在這一方面教師們可以通過小組學(xué)習(xí)，就是把數(shù)學(xué)思維能力有較大差異的學(xué)生分配到一個學(xué)習(xí)小組，不同程度的學(xué)生可以相互幫助。這樣也可以很大程度上減輕教師的教學(xué)壓力。

2、沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著非常重要的作用，但是課堂上，教師往往只注重自身的感受，忽略了學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋。教師往往根據(jù)自己的理解去決定這個知識點該怎么講，這一章節(jié)該講哪些內(nèi)容等等，對于那些跟教師的教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容，教師會自動的把它們刪掉或者跳過去，但是事實上，這些知識對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有著很重要的意義。同時由于教師對書本上的知識都早已了解，在課堂教學(xué)的過程中，自己認(rèn)為簡單的知識就會不講，或者是一筆帶過，但是其實這些知識對學(xué)生來說或許會很困難，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的掌握不全面，嚴(yán)重的會打擊到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，阻礙學(xué)生的思維意識和能力的培養(yǎng)。

3、對學(xué)生的思維引導(dǎo)不合理

初中時期的學(xué)生由于對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷以及理解不夠，對數(shù)學(xué)中的有些問題的理解不夠全面，因此教學(xué)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力，把一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行簡單處理。其中最常見的就是，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的問題情境的設(shè)定，通過設(shè)定一定的問題情境，幫助學(xué)生們更好的理解復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識。這樣通過教師們的課堂提問，設(shè)定的問題情境，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，有助于學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時這樣也可以調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略

1、激發(fā)學(xué)生的思維興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，通過設(shè)定數(shù)學(xué)問題情境，為學(xué)生提供一個可以自由發(fā)揮的想象的空間，引導(dǎo)他們?nèi)栴}思考，這樣有助于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過把自身的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的理解結(jié)合起來，在舊的知識中升華出新的知識，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難給予及時的幫助和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的自信心。針對性的有差異的教學(xué)，充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生的自身縱深方向的比較，對學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵，在課堂中，對學(xué)生們的正確回答問題給予鼓勵，回答錯誤的同學(xué)不能僅僅的批評和指責(zé)，教師應(yīng)該最多的給予幫助和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合生活

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的生活結(jié)合起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生會更容易理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

新課改下的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還要加強學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取差異性教學(xué)方式和小組學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，順應(yīng)了時代的發(fā)展對人才發(fā)展的要求，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出新時代的與時俱進(jìn)的能力型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]麥景雄.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J].農(nóng)家科技

創(chuàng)新意識不夠強的表現(xiàn)范文第4篇

創(chuàng)新教育的教育思想薔須要由新的教育模式來實現(xiàn)，我們要把落腳點放在幼兒創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)上，要激發(fā)積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識，使幼兒齊成勤于思考、求新、求異的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發(fā)展。

一、抓住契機．

將創(chuàng)新教育滲透干一日活動中幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，都可以發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展兒童創(chuàng)新能力的意識，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個環(huán)節(jié)發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力。在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的弊端所在。在幼兒教學(xué)和生活中，要求教師做有心人，善于觀察，并不麥時機地捕捉每個契機，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。例如在一次吃午點香蕉時，拿起香蕉有些幼兒便玩起來：我留心地觀察，看到有的幼兒把香蕉當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，＿：殳時加以引導(dǎo)：“小朋友們，香蕉像什么，”孩子們這下可高＊了，他們七嘴八舌地回答：像小船、像象牙、像小丑的鼻子…?說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：人的一切行為都是由動機引起的，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機是影響其學(xué)習(xí)效果最主

要、最直接的原因，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動機是興趣。，因此，教師要創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒的學(xué)習(xí)動機，使他們以最佳的心理狀態(tài)投入到探索活動中去。教師應(yīng)運用多種途徑、形式、方法和手段，通過豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景，刺激幼兒的創(chuàng)新興趣．從而活化右腦情感中樞，優(yōu)化幼兒的創(chuàng)新心理環(huán)境，使幼兒時所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣．能始終保持高漲的求知熱情，并能從中得到無窮的樂趣和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生強烈酌創(chuàng)新欲。在以往的實踐中．教師往往對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結(jié)果評價過嚴(yán)．缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導(dǎo)作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。幼兒年齡?。畬θ魏问挛锒己枚尽Ｋ麄兒糜^察、好動、敢想、敢問。例如隨便的一個“o”，他們會說成是太陽、餅干、皮球等一切圓的物品。，其實．這就是他們創(chuàng)造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程因此，解放幼兒．讓幼兒用自己的艱睛去觀察世界，用自己的語言表迭所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。給他們一個自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，讓他們無拘無束地盡情發(fā)表自己的意見，才能使幼兒創(chuàng)新的潛意識得以發(fā)揮，并漸漸地得到培養(yǎng)。如在語言活動中，可以創(chuàng)設(shè)“吃吃說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”的情境，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學(xué)習(xí)說話，發(fā)展他們的表達(dá)能力。在幼兒目的各項活動中，盡量要讓蕷干們參與討論、發(fā)表意見，要放手讓弦子去活動．給他們充分的自主時間和空間。

三、加強思維調(diào)練．

創(chuàng)新意識不夠強的表現(xiàn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】主體意識 民主轉(zhuǎn)變 獨立思考 個性培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，應(yīng)實現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變

1.由灌輸?shù)绞鑼?dǎo)的轉(zhuǎn)變

教育不是灌輸，不是壓制，而是啟發(fā)、疏導(dǎo)，教學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生去建構(gòu)更好的機會。我們要變“灌輸”為學(xué)生主動“吸收”。這就要求我們教師在教學(xué)中重視“導(dǎo)”的作用。“施教之法，貴在啟導(dǎo)”，導(dǎo)不僅是一種方法，更是一種藝術(shù)，成功是善于引導(dǎo)、疏導(dǎo)的結(jié)果。如果能夠發(fā)揮好“導(dǎo)”的藝術(shù)，那么就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

2.由權(quán)威到民主的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式注重教師權(quán)威的隱性影響，而學(xué)生傾向于揣摩教師的心思，回答問題總是小心翼翼。在這種教師權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生的精神處于被壓抑的狀態(tài)下，是不會撞擊出創(chuàng)新思維的火花的。其實，教育最終目的不是傳授已有的東西，而是最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來。有人形象地把教學(xué)中平等、民主、合作的師生關(guān)系比作是創(chuàng)造力的陽光、雨露和土壤，在這樣的教育環(huán)境中，老師與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，學(xué)生被充分地尊重和信任，從而消除了膽怯和依賴心理，不怕出錯和失敗，最終開出創(chuàng)新之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

3.由單純的儲存知識到獨立思考的轉(zhuǎn)變

古人語:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只知學(xué)習(xí)而不思考就會迷惘，只知思考而不學(xué)習(xí)就會倦怠，因此學(xué)與思必須結(jié)合起來，才能獲得良好的效果。而在平時的教學(xué)中，教師總是急于解決一個又一個問題，向?qū)W生灌輸一個又一個結(jié)論或規(guī)律，即使有學(xué)生發(fā)言，也只是把學(xué)得的知識進(jìn)行重復(fù)的述說，學(xué)生沒有思維自由馳騁的空間。實際上，我們不能只停留在要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解和掌握上，還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對知識的本質(zhì)進(jìn)行反省和思索。學(xué)生經(jīng)過思考，可以從不同的角度回答問題，只要言之有理，言之有據(jù)，教師就要肯定、鼓勵，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于運用知識去分析和解決實際問題的能力。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，還要進(jìn)行三個實踐

1.個性培養(yǎng)的實踐

19世紀(jì)德國著名的哲學(xué)家、教育家尼采說:“個性弱的人沒有超越自己的能力。”個性意識是主體意識的重要表現(xiàn)，沒有個性的學(xué)生，不會有創(chuàng)造力。數(shù)千年來我國教育的核心內(nèi)容是儒家文化，它要求人們尊卑有制、長幼有序、進(jìn)退有禮、溫良恭謙，其負(fù)面影響表現(xiàn)為迷信權(quán)威、貶低個性、保守封閉，沒有創(chuàng)新精神。表現(xiàn)在教學(xué)實踐的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用每個學(xué)生的心理特長和個性特長，讓學(xué)生感到來自外界的認(rèn)可和尊重，著力營造一種學(xué)生樂于主動參與、自由發(fā)揮的情境和民主氛圍。通過開展一些班級活動，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造自由空間，鼓勵一定程度的“標(biāo)新立異”，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地主動探索的精神，使其個性的發(fā)展成為創(chuàng)造力的源泉。教師要善于做學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生意識到，老師不僅是教授知識的人，也是能指點學(xué)生前進(jìn)的長者、能和學(xué)生一起探討知識的伙伴。鼓勵學(xué)生不要束縛自己的能力，盡可能地去想一些新奇，大膽，甚至瘋狂的主意，不要束縛自己的想像力，用實踐去檢驗自己的猜想。要讓學(xué)生保持這樣的意識:很多時候我們不是做不到，而是想不到。

2.師生角色互換的實踐

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強調(diào)極大權(quán)威性，這種權(quán)威性的負(fù)面影響導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的缺失。一種積極的教學(xué)模式首先應(yīng)該是一種有利于學(xué)生主體意識發(fā)展的教學(xué)形式，因而我們在培養(yǎng)學(xué)生主體意識中，必須進(jìn)行師生角色互換的實踐。一個教育家曾經(jīng)說過，教育的最終目的是把人的創(chuàng)造力誘發(fā)出來。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生走上講臺，客串教師的角色，使學(xué)生主體性、積極性等內(nèi)在能量得以充分釋放，使學(xué)生的組織能力和表演水平得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的成就感。師生進(jìn)行角色互換的實踐，還要求教師和學(xué)生在平時多進(jìn)行感情交流，在師生間建立一種人格上的平等關(guān)系，避免對學(xué)生有傷其自尊的言行，也正所謂“親其師而信其道”。當(dāng)然，師生角色的互換，并不是讓學(xué)生來取代教師的主導(dǎo)地位，而是要求教師有較強的把握能力，并對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排。轉(zhuǎn)換后，課堂上教師的角色就應(yīng)該是導(dǎo)演，學(xué)生則應(yīng)該是演員。

3.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐