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武術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文第1篇

教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、四個(gè)方面促

進(jìn)高效體育課堂的形成。

【關(guān)鍵詞】高效體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)手段

教學(xué)理念的更新、教師角色的轉(zhuǎn)變激活了體育課堂。體育課堂由原來(lái)的低效無(wú)效甚至負(fù)效轉(zhuǎn)變成有效的

課堂。高效課堂是建立在有效課堂的基礎(chǔ)之上，較高效的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并取得教育教

學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。怎樣讓有效課堂變成高效課堂呢?

一 體育教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化

體育教學(xué)設(shè)計(jì)可分成兩種模式,一種是傳統(tǒng)教學(xué)中的"以教為主"的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，另一種是新課標(biāo)提出的

"以學(xué)為主"的教學(xué)設(shè)計(jì)模式,當(dāng)前采用的是后者。實(shí)際操作中有人對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)理解不透徹，因此出現(xiàn)

不良現(xiàn)象。如體育教學(xué)設(shè)計(jì)形式化缺乏針對(duì)性。體育教學(xué)設(shè)計(jì)等同教案等。

1、體育教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

體育教學(xué)設(shè)計(jì)指向一節(jié)課，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮諸多因素，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)

生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，場(chǎng)地與器材不同，因此采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段各異,同時(shí)考慮教學(xué)過(guò)程中生成的

不同內(nèi)容。由此可見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)不可通用，應(yīng)具有針對(duì)性。

2、體育教學(xué)設(shè)計(jì)包含教案

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)直接指向課堂，它不是教學(xué)計(jì)劃更不是教案,是根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生、場(chǎng)地器材、教

師等諸多因素，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)有效的方法按照一定的時(shí)間順序，進(jìn)行合理組

織與規(guī)則的過(guò)程。教案是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是上課的重要依據(jù)。它是

教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

二 體育教學(xué)目標(biāo)可行化

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，是保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益的基礎(chǔ)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中

師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；

1、 研讀課標(biāo),把握方向

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及要求，是編寫(xiě)教材、組織教學(xué)和科學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)

也是制定教學(xué)目標(biāo)的根本依據(jù)。因此，制定教學(xué)目標(biāo)必須與課標(biāo)的要求保持一致，我們應(yīng)從知識(shí)與技能

、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。

2、吃透教材，掌握重難點(diǎn)

新課標(biāo)下，初中《體育與健康》教材用三年。沒(méi)有了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，體育教師曾困惑過(guò)、迷茫過(guò)。長(zhǎng)

期學(xué)習(xí)思考之后，教師悟出只有吃透教材，了解每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)、鍛煉價(jià)值及每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重點(diǎn)

難點(diǎn)，最終才能制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

3、 聯(lián)系實(shí)情，摸透學(xué)生的身心特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不是老師的授課行為。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。因此，制定教

學(xué)目標(biāo)之前，首先了解學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到的水平，心理發(fā)展的階段。其次了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，

對(duì)體育技術(shù)、技能掌握的程度。充分了解學(xué)生的情況下，制定出的教學(xué)目標(biāo)才切實(shí)可行。

三 體育教學(xué)手段合理化

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。體育教學(xué)手段特指為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)

用的物質(zhì)力面的場(chǎng)地、器材、儀器、設(shè)備等。

1、 場(chǎng)地布置美觀實(shí)用

體育教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)場(chǎng)地有不同的要求。體育教師要精心布置場(chǎng)地，使學(xué)生跨入操場(chǎng)的一瞬

間，能感受到體育課的吸引力。從視覺(jué)上喚起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。如長(zhǎng)跑練習(xí)中，在圓形跑道邊插上小紅

旗，這不僅可提示學(xué)生何時(shí)變速跑。同時(shí)也裝點(diǎn)了操場(chǎng)鼓舞了士氣。

2、 器材使用貫穿始終

體育器材在體育課中扮演重要的角色，體育課中不是用的器材種類(lèi)越多教學(xué)效果越好，我們應(yīng)看器材使

用的科學(xué)性和使用的頻率。在實(shí)踐教學(xué)中，?？吹接械慕處熡靡粡埣埳虾靡惶枚膛苷n，用一塊小墊子上

好一堂身體素質(zhì)練習(xí)課，或一根繩子上好一堂武術(shù)課。因此體育課中體育器材的使用要精而不濫。

四 體育教學(xué)方法最優(yōu)化

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的教與學(xué)方式

的總稱(chēng)［1］。

1、 體育教學(xué)方法分類(lèi)

我國(guó)教學(xué)方法分類(lèi)模式有兩大類(lèi)。第一是李秉德教授提出的教學(xué)方法，共分為五類(lèi)，第二是黃甫全教授

提出的層次構(gòu)成分類(lèi)模式。體育教學(xué)中常用的方法：語(yǔ)言法（講解、口令與指示、口頭評(píng)價(jià)、口頭匯報(bào)

、默念與自我暗示）；直觀法（動(dòng)作示范、直觀教具與模型演示、采用多媒體技術(shù)、助力與阻力、定向

與領(lǐng)先）；完整法與分解法（完整法、分解法）；預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法（強(qiáng)化概念法、轉(zhuǎn)移法、降低難度

法、信號(hào)提示法、外力幫助法）；游戲與競(jìng)賽法（游戲法、競(jìng)賽法）?，F(xiàn)代體育教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)法。

2、課型不同教法有別

體育教學(xué)中的課型有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。不同的課型完成不同的教學(xué)任務(wù)。①新授課主要是傳授

新的體育知識(shí)，形成新的運(yùn)動(dòng)技能。常用的教學(xué)方法有講解、口令與指示、口頭評(píng)價(jià)、動(dòng)作示范、直觀

教具與模型演示、采用多媒體技術(shù)等方法等。②練習(xí)課是在新授課之后，教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)

生通過(guò)練習(xí)鞏固運(yùn)動(dòng)技能。常用的教學(xué)方法有游戲法、競(jìng)賽法、合作學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)法、默念與自我

暗示法等。③復(fù)習(xí)課是上課體系中的重要組成部分。幫助學(xué)生鞏固運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣

，為形成終身體育意識(shí)服務(wù)。常用的教學(xué)方法有強(qiáng)化概念法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等。根據(jù)實(shí)際需要教學(xué)方

法可任意組合，最終目的是完成教學(xué)任務(wù)，提高體育課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)效果如何，主要看教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。以上四個(gè)方面是相關(guān)的，應(yīng)進(jìn)行全面

考慮。這有助于高效體育課堂的形成。

武術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文第2篇

一、新形勢(shì)下的高中體育教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)

隨著新課改的不斷深入,高中體育教學(xué)的目標(biāo)也更加明確,要實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo), 就必須達(dá)到各教學(xué)要素的統(tǒng)一:

1.在平等、民主的教學(xué)氣氛下,建立師生間高度的信任感,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣,形成和諧高效的教學(xué)環(huán)境。

2.以教學(xué)目標(biāo)為中心,制訂科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案,教學(xué)方法應(yīng)兼具實(shí)用性和趣味性,針對(duì)學(xué)生生理、心理及興趣方面的不同特點(diǎn),靈活地采用不同的教材、課題及教學(xué)組織形式。

3.針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容, 如運(yùn)用力量性練習(xí)或器械體操練習(xí)塑造學(xué)生勻稱(chēng)、健壯的體型,運(yùn)用各種球類(lèi)、田徑、武術(shù)等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和生理機(jī)能水平,通過(guò)體育競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和拼搏精神。

4.根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容,在簡(jiǎn)便、實(shí)用及安全的原則下,合理布置教學(xué)場(chǎng)地、配備體育器材。

5.運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的兩個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),二者只有在適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系下,才能使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效刺激機(jī)體,產(chǎn)生良性反應(yīng),提高新陳代謝水平。因此,應(yīng)結(jié)合高中生的身體特點(diǎn)、健康狀況和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等,安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

二、常見(jiàn)的教學(xué)方法及注意事項(xiàng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中常用的方法主要包括:講解教學(xué)法、直觀教學(xué)法、完整教學(xué)法、分解教學(xué)法以及情境教學(xué)法等。在教學(xué)中,要綜合運(yùn)用各種方法,以得到最佳的教學(xué)效果。新形勢(shì)下,應(yīng)給學(xué)生留有充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,讓學(xué)生結(jié)合適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)。如情景教學(xué)法、以學(xué)定教、先學(xué)后教等。情境教學(xué)是將學(xué)生帶入教材的情境中,使學(xué)生主動(dòng)地模仿和體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。以學(xué)定教,先學(xué)后教則是讓學(xué)生先展示自己運(yùn)動(dòng)能力,而教師只是在必要的時(shí)候才去引導(dǎo)學(xué)生相互解決在自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。以籃球的行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作為例,教師可讓學(xué)生在課前獨(dú)立查找有關(guān)資料。上課準(zhǔn)備活動(dòng)后先組織本班素質(zhì)較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)水平較高學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽,比賽中對(duì)于進(jìn)球?qū)W生處理不當(dāng)?shù)姆独S時(shí)叫停。然后教師模仿比賽實(shí)際情況,運(yùn)用行進(jìn)間單手肩上投籃將球打進(jìn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于新技術(shù)學(xué)習(xí)的渴望,再讓學(xué)生帶著重點(diǎn)觀察教師的示范動(dòng)作,示范動(dòng)作應(yīng)連貫、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確,接著分解演示和練習(xí)原地投籃、跨步及騰空等動(dòng)作重點(diǎn),再組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí), 練習(xí)中教師應(yīng)有針對(duì)性地示范講解,及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體作用,又讓學(xué)生記憶深刻,在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)模式的選擇

近年來(lái),專(zhuān)項(xiàng)選修課的開(kāi)設(shè)逐漸改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,豐富了高中體育的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性?？紤]到高中生的體能情況、運(yùn)動(dòng)水平、興趣愛(ài)好以及男女生的差異,選修課的項(xiàng)目一般可設(shè)置5～6 個(gè)專(zhuān)項(xiàng),如足球、排球、籃球、健美操等,也可以開(kāi)展武術(shù)、游泳等項(xiàng)目的學(xué)習(xí),一般男生以籃球、足球?yàn)橹?女生以健美操和排球?yàn)橹鳌?/p>

專(zhuān)項(xiàng)選修課的開(kāi)展提高了學(xué)校體育資源的利用率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和自主性,也對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)更新觀念,鉆研專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和要領(lǐng),根據(jù)每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)不同的特點(diǎn)對(duì)教材、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系等做出相應(yīng)的改革,完成適合本校的教材即校本教材,增加選修學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性,在教學(xué)中貫徹落實(shí)“終身體育”的指導(dǎo)思想。

四、體育競(jìng)賽在教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)要求高中生具有遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)和積極進(jìn)取的時(shí)代精神,為達(dá)到這樣的教學(xué)效果,應(yīng)將體育競(jìng)賽引入高中體育教學(xué)中。實(shí)踐證明,節(jié)奏鮮明、規(guī)則明確的競(jìng)賽活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí),有利于學(xué)生形成拼搏、開(kāi)拓的精神,提高觀察、判斷和應(yīng)變能力。競(jìng)賽改變了學(xué)生對(duì)體育課抱有的應(yīng)付考試的心態(tài),為他們建立“終身體育”的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

武術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)策略 初中歷史教學(xué) 教學(xué)效率

培養(yǎng)人的歷史智慧、歷史思維能力及人文素養(yǎng)是歷史課程義不容辭的責(zé)任。《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分明確指出：“提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源……”因此，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地打開(kāi)歷史知識(shí)宮殿的大門(mén)。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言講解與描述是教師最常用的手段。生動(dòng)的語(yǔ)言固然可以把學(xué)生帶到相應(yīng)的歷史情境中，但在新課程理念的指導(dǎo)下，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師又不能完全依靠語(yǔ)言這一工具。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，諸多現(xiàn)代的教學(xué)手段也相繼登堂入室，悄然改變著當(dāng)今的歷史課堂教學(xué)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！惫P者在教學(xué)中常運(yùn)用圖片、模型、實(shí)物、音像、影視資料、多媒體課件等教學(xué)資源，以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、引人注目的教學(xué)情境，借以拓展、充實(shí)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中認(rèn)識(shí)歷史、感悟歷史，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和理解的升華，提高課堂教學(xué)效率。

歷史教學(xué)情境就是在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的一種具有歷史真實(shí)感的特定情境。比如，在一次公開(kāi)課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹北宋的都城東京時(shí)就借助電化教學(xué)技術(shù)，經(jīng)過(guò)對(duì)資料的精心搜集、剪輯、組合，栩栩如生地將北宋時(shí)代東京的人物和相關(guān)歷史事件，巧妙地融合在一起，形成生動(dòng)活潑的畫(huà)面。在輕柔的樂(lè)曲聲中，筆者娓娓地描述著北宋都城東京繁華熱鬧的市井面貌，樓堂、殿宇、街巷等打上時(shí)代烙印的建筑，帝王、君臣、客商、藝人等富有時(shí)代特色的人物活動(dòng)，也借助現(xiàn)代技術(shù)一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生仿佛在老師的引領(lǐng)下，到曉市吃早餐、逛街、購(gòu)物、光臨茶館品茶、欣賞武術(shù)、雜技等精彩表演……學(xué)生看得興致勃勃、心馳神往。由于有了多種感官的積極參與，學(xué)生思維活躍，積極感知、聯(lián)想、想象學(xué)得興趣盎然。

實(shí)踐證明，歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此激發(fā)學(xué)生走近歷史、學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累，活躍思維，調(diào)動(dòng)想象，最終實(shí)現(xiàn)理解和掌握歷史知識(shí)的目的。

二、改變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

“教無(wú)定法，貴在得法”，歷史教學(xué)亦然。如果教學(xué)方法科學(xué)、得當(dāng)，教學(xué)效果就會(huì)取得事半功倍之功效；反之，則事倍功半，效率低下。筆者認(rèn)為，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的不同，恰到好處地靈活地選用教學(xué)方法、方式。在施教方法上，應(yīng)由單純講授法向多種教學(xué)方法并用轉(zhuǎn)軌，講授、引導(dǎo)應(yīng)做到精當(dāng)、精要、精彩。

“聽(tīng)講背誦練習(xí)鞏固知識(shí)”，這“四部曲”是比較傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，在這種行為方式的主導(dǎo)下學(xué)生會(huì)處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。因?yàn)槭軕?yīng)試教育影響，教師關(guān)注的只是怎樣把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要把老師灌輸?shù)闹R(shí)牢記心中，考試時(shí)正確無(wú)誤地搬到試卷上，就完成教學(xué)任務(wù)。這種做法無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性銳減、自主性泯滅，個(gè)性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)。而新課程理念則諄諄告誡我們既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在歷史教學(xué)中教師要改變教學(xué)方式、方法，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；要注重傳授學(xué)習(xí)歷史的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；要通過(guò)合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)和自主探究的行為習(xí)慣。譬如，筆者在執(zhí)教《宋代的社會(huì)生活》一課時(shí)，把教材內(nèi)容劃分為“衣、食、住、行”四塊內(nèi)容，把學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，并把四塊內(nèi)容分給四個(gè)小組，讓每一小組都針對(duì)其中的一部分進(jìn)行探究、研討，然后每組請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)代表面向全班同學(xué)匯報(bào)、講解。這種體驗(yàn)式的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情，學(xué)生受益匪淺。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

為了體現(xiàn)新課程理念，歷史教材突破傳統(tǒng)束縛，在內(nèi)容上開(kāi)辟新的地帶，但新的教學(xué)問(wèn)題隨之而來(lái)?，F(xiàn)行的川教版歷史教材增加了導(dǎo)言、小字、文獻(xiàn)資料、圖表及其注釋、課中“動(dòng)腦筋”思考題等富有特色的輔助欄目。而對(duì)于這些欄目的學(xué)習(xí)恰恰是拓寬教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主要方式。筆者在講課時(shí)，對(duì)這些欄目的內(nèi)容給予了充分的關(guān)注，并加以靈活運(yùn)用，以幫助學(xué)生深化歷史認(rèn)識(shí)，豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)涵和學(xué)生的知識(shí)積淀。在歷史教學(xué)中，筆者非常重視課外史料的作用。常常圍繞教材內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充適合學(xué)情的重要史料，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)教材和所供的史料進(jìn)行分析、交流、分享，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“已發(fā)生的歷史事件或過(guò)程進(jìn)行能動(dòng)的重新建構(gòu)和反省”，以印證觀點(diǎn)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，拓展視野，啟迪思維，形成歷史認(rèn)識(shí)。如在講授“工業(yè)革命”時(shí)，教材上僅列出了工業(yè)革命的積極影響，而對(duì)其消極影響則未作評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生對(duì)工業(yè)革命的影響有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充了工業(yè)革命后英國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)圖片與史料，如工廠使用蒸汽機(jī)生產(chǎn)的圖片、英國(guó)城市人口迅速增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)、英國(guó)城市居民的生活狀況的描述等史料，這些史料的補(bǔ)充使學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命在給人類(lèi)帶來(lái)進(jìn)步和文明的同時(shí)，也對(duì)英國(guó)造成了消極的、負(fù)面的影響，于是學(xué)生對(duì)工業(yè)革命有了全面的認(rèn)識(shí)。

武術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐能力 教學(xué)方法 能力培養(yǎng)

學(xué)生的實(shí)踐能力是身體運(yùn)動(dòng)能力的重要體現(xiàn)形式之一，學(xué)生在體育課中實(shí)踐能力是指學(xué)生通過(guò)體育課中的學(xué)習(xí)，形成體育強(qiáng)身健體的自我意識(shí)需要，開(kāi)展體育鍛煉和娛樂(lè)身心的一種能力。學(xué)生的實(shí)踐能力體現(xiàn)了學(xué)生完成體育實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的身體和心理的綜合品質(zhì)，掌握體育知識(shí)、技能是發(fā)展學(xué)生體育課中實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。本文針對(duì)體育課不同項(xiàng)目所進(jìn)行的單元教學(xué)，試從采取不同的教法中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)做以探討。

一、啟發(fā)式教學(xué)

在體育教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提條件，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些即符合學(xué)生體育知識(shí)水平又生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。提問(wèn)是教學(xué)的必要手段，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用判斷性、敘述性問(wèn)題。如：“對(duì)不對(duì)”“是不是”“是什么”或“為什么”等，由于這種提問(wèn)的答案只有一個(gè)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因而在體育教學(xué)中，多采用設(shè)問(wèn)、思考、自己練習(xí)最后老師講評(píng)方式，使學(xué)生盡可能富有創(chuàng)意多、新的答案，使學(xué)生達(dá)到自主練習(xí)的效果。如：在中長(zhǎng)跑單元教學(xué)中，第一次課時(shí)采用板書(shū)內(nèi)容有： 1、中長(zhǎng)跑主要練習(xí)人體的哪項(xiàng)素質(zhì)？2、中長(zhǎng)跑的技術(shù)包括哪些方面？3、彎道跑技術(shù)包括哪些？4、中長(zhǎng)跑的“極點(diǎn)”“第二次呼吸”是否有過(guò)？是否能克服極點(diǎn)？讓學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑技術(shù)有初步的了解，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，提出幾點(diǎn)要求：強(qiáng)度上不做任何要求，不給學(xué)生以任何壓力，只要求全班每個(gè)人盡可能跟上集體，跟不上集體的就是走也要走到底。讓學(xué)生從心理上消除過(guò)去中長(zhǎng)跑枯燥、厭煩情緒，結(jié)果學(xué)生在好強(qiáng)和自尊驅(qū)使下調(diào)動(dòng)了最大的積極性，由于長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)必須持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，常常會(huì)令人感到枯燥乏味，同時(shí)由于“極點(diǎn)”的出現(xiàn)，生理上的痛苦比較強(qiáng)烈，心理上的厭煩情緒也隨之而來(lái)。一般情況下，學(xué)生在感受到“極點(diǎn)”所帶來(lái)的痛苦之后，還沒(méi)有體會(huì)到“第二次呼吸”所帶來(lái)的快樂(lè)，練習(xí)就已結(jié)束，所以在學(xué)生心理映象中留下的只是痛苦。而在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是有效的方法之一。所謂啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)中長(zhǎng)跑教學(xué)來(lái)說(shuō)，從中長(zhǎng)跑對(duì)身體的作用、意義和技術(shù)、技能及意志品質(zhì)，在學(xué)生練習(xí)之前，通過(guò)教師的講解，消除學(xué)生的心理障礙，在練習(xí)中從中悟出中長(zhǎng)跑的各項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)，特別是彎道跑技術(shù)教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)的向心力，為什么道路在轉(zhuǎn)彎時(shí)路面外高里低，飛機(jī)在轉(zhuǎn)彎時(shí)，內(nèi)側(cè)機(jī)翼比外側(cè)機(jī)翼相對(duì)水平位置要低，讓學(xué)生思考其中的原因是克服轉(zhuǎn)彎時(shí)的向心力，彎道跑具有同樣的原理，具體到學(xué)生練習(xí)會(huì)怎樣做呢？我在彎道跑技術(shù)教學(xué)中，采用的方法是游戲競(jìng)賽法。讓學(xué)生先看小黑板上的彎道跑技術(shù)，包括擺臂、步伐、重心等，在田徑場(chǎng)中，畫(huà)半徑為7米，相距5米的兩個(gè)大圓，將人數(shù)分為均等兩組，每組報(bào)數(shù)，依次繞圓做跑的接力比賽，負(fù)隊(duì)由勝隊(duì)提出處罰辦法進(jìn)行實(shí)施。這樣可激勵(lì)學(xué)生全身心投入，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。從中體驗(yàn)彎道跑技術(shù)，對(duì)跑動(dòng)中如何克服向心力，提高速度進(jìn)行討論，再進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)，接著成一路縱隊(duì)沿兩個(gè)圓繞成“∞”字跑，在跑的過(guò)程中兩臂伸直，模仿飛機(jī)轉(zhuǎn)彎動(dòng)作，然后加快速度，體會(huì)身體重心的內(nèi)傾，或在兩圓外任何一處畫(huà)一點(diǎn)，再進(jìn)行“∞”字跑比賽或在跑道上進(jìn)行 200米或400米接力跑，進(jìn)一步體會(huì)彎道跑技術(shù)。通過(guò)由理論實(shí)踐再理論再實(shí)踐的進(jìn)行過(guò)程，進(jìn)一步鞏固和提高技術(shù)的掌握程度，使學(xué)生親自體驗(yàn)到彎道跑技術(shù)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)一學(xué)期的中長(zhǎng)跑練習(xí)，中長(zhǎng)跑技術(shù)和成績(jī)明顯比以前有所提高。

二、逆向教學(xué)法

逆向教學(xué)法是指根據(jù)單元教學(xué)的目標(biāo)，采用由后向前的順序，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。逆向教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的練習(xí)興趣、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿(mǎn)足其好奇心，有著積極作用。如：在籃球單元教學(xué)中，一般的教學(xué)過(guò)程是先進(jìn)行各單項(xiàng)技術(shù)練習(xí)再進(jìn)行籃球的技戰(zhàn)術(shù)組合，到完整的全場(chǎng)技戰(zhàn)術(shù)組合的過(guò)程。這種教學(xué)方法存在缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不深，而單項(xiàng)練習(xí)興趣不大，認(rèn)為太枯燥，沒(méi)有比賽興趣濃，結(jié)果造成學(xué)生籃球基礎(chǔ)差、動(dòng)作不規(guī)范的后果。逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其懂得籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)心理活動(dòng)，身體素質(zhì)、熟練技巧、高度智慧渾為一體的高速度，對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)?；@球意識(shí)是練習(xí)者對(duì)籃球比賽和籃球運(yùn)動(dòng)的反映。這種意識(shí)很難精確地描述，它通過(guò)練習(xí)者在比賽中的行動(dòng)表現(xiàn)的，籃球意識(shí)是練習(xí)者技戰(zhàn)術(shù)水平的綜合體現(xiàn)，是練習(xí)者在緊張激烈的比賽中，迅速選擇戰(zhàn)術(shù)和合理運(yùn)用技術(shù)的瞬時(shí)決斷能力的表現(xiàn)。所以本人在籃球單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)了籃球意識(shí)的重要性。采用的逆向教學(xué)法是先通過(guò)觀看 98年NBA總決賽芝加哥公牛隊(duì)對(duì)尤他爵士隊(duì)的比賽，進(jìn)而進(jìn)行籃球的“五對(duì)五”“四對(duì)四”分組循環(huán)比賽，然后以游戲比賽的方式進(jìn)行運(yùn)球傳球，行進(jìn)間上籃單項(xiàng)教學(xué)。再進(jìn)行籃球比賽，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的這樣逆向教學(xué)過(guò)程，目的在于先在學(xué)生頭腦中建立起籃球運(yùn)動(dòng)的較完整的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球練習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐滿(mǎn)足其對(duì)籃球的好奇心，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。有進(jìn)一步提高自己水平的愿望和心理需求，再引導(dǎo)到基本技戰(zhàn)術(shù)上來(lái)，通過(guò)多種游戲比賽方式，達(dá)到基本掌握練習(xí)基本技戰(zhàn)術(shù)組合的目的。例如：在復(fù)習(xí)和進(jìn)一步掌握行進(jìn)間傳接球、接上籃的技術(shù)中，（基本技術(shù)就包括了運(yùn)球、傳接球、行進(jìn)上籃等）教法是：兩人一組每組一次性投進(jìn)兩個(gè)球后才可交換到下一組，在整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)者可發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，可做出眼花繚亂的動(dòng)作，也可按基本動(dòng)作完成投籃、傳球，給練習(xí)者一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同學(xué)間互相評(píng)議。籃球運(yùn)動(dòng)是集體配合的項(xiàng)目，就需要參與者具備一種責(zé)任感、集體感、榮譽(yù)感，用集體榮譽(yù)感對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)的培養(yǎng)，用輿論引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。自覺(jué)維護(hù)集體榮譽(yù)和利益，從而使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)各種不良行為進(jìn)行批評(píng)和抵制。如：集體意識(shí)在籃球比賽中的作用，為什么籃球比賽中忌諱單打獨(dú)斗。

三、模仿式教學(xué)

武術(shù)教學(xué)中常用的教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)作示范；運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)；自我效能理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）10-0018-03

“動(dòng)作示范”是體育教學(xué)中常用的教學(xué)手段。在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的不同階段，“動(dòng)作示范”的種類(lèi)、形式、時(shí)機(jī)、不同水平的學(xué)生等諸多因素都會(huì)直接影響“動(dòng)作示范”的效果。筆者嘗試用班杜拉的“自我效能”理論來(lái)建構(gòu)適宜的動(dòng)作示范策略，使之為體育課堂服務(wù)。

一、相關(guān)概念的界定與運(yùn)用

1.動(dòng)作示范

在體育教學(xué)過(guò)程中，示范是讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，了解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、形象以及要領(lǐng)和方法，從而更好地讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象。[1]動(dòng)作示范作為一種直觀的教學(xué)手段，其目的就是告訴學(xué)生所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，然而從現(xiàn)實(shí)教學(xué)各類(lèi)觀摩課中可以發(fā)現(xiàn)，教師并沒(méi)有科學(xué)地認(rèn)識(shí)到如何運(yùn)用動(dòng)作示范這個(gè)方法，有的甚至出現(xiàn)了不適?；诖藛?wèn)題，筆者從動(dòng)作示范的種類(lèi)、特點(diǎn)與作用以及適用范圍進(jìn)行梳理（表1）。

2.運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)

學(xué)生體育學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)主要受兩個(gè)方面影響，一是外在運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化；二是內(nèi)部運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)――自我效能感的提升。內(nèi)化是一種心理過(guò)程，是把外部的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化之后產(chǎn)生的是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)有較大的推動(dòng)力，其作用維持時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。[2]

在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生外在運(yùn)動(dòng)參與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化，就是要提升體育學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)體育知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)體育學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)習(xí)榜樣的樹(shù)立，從而建立較高的體育學(xué)習(xí)自我決定感，進(jìn)而把外在運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)內(nèi)化為具有高度“穩(wěn)定性”的內(nèi)在運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。外在運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的內(nèi)化過(guò)程，其實(shí)也就是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)意義的內(nèi)在認(rèn)同過(guò)程，也是積極的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。而內(nèi)在運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)與自我效能感是相互作用的，內(nèi)在運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，就會(huì)刺激學(xué)生體育學(xué)習(xí)自我效能感再提升，從而更深層地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。

3.兩者之間的關(guān)系

體育學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察教師、同伴的示范動(dòng)作而獲得的間接經(jīng)驗(yàn)可以提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自我效能感。這就需要教師在適當(dāng)?shù)那榫持羞x擇適合的人來(lái)進(jìn)行動(dòng)作示范，因?yàn)橹挥袑W(xué)生看到與自己能力相近的人如果獲得成功時(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)的自我效能感才會(huì)產(chǎn)生最大影響。

自我效能感高的個(gè)體傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性高、較為復(fù)雜的任務(wù)，為自己設(shè)置較高的目標(biāo)，并且熱衷于自己的工作，希望能取得較大的成功，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；而低效能感的個(gè)體則相反，他們傾向于選擇簡(jiǎn)單的任務(wù)。[3]筆者嘗試梳理體育學(xué)習(xí)過(guò)程（圖1）。

二、“動(dòng)作示范”案例的理論解析

1.“動(dòng)作示范”案例的實(shí)踐對(duì)比

案例1：本次體育課學(xué)習(xí)跨欄技術(shù)動(dòng)作。在學(xué)生練習(xí)之后教師集中全體學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)班級(jí)的體育委員來(lái)做動(dòng)作示范，示范動(dòng)作優(yōu)美而連貫，贏得大家喝彩。但也有一部分學(xué)生垂頭喪氣地蹲在地上嘟囔著：“老師就是喜歡他，他是體育委員又是學(xué)校特招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，他當(dāng)然可以完成了，我怎么練也沒(méi)用！”

案例2：這節(jié)課教授前滾翻，學(xué)生正在進(jìn)行分組練習(xí)。教師在巡回指導(dǎo)以后把同學(xué)們集中到一起，出乎大家意料地叫了一名身材偏高的男孩子出來(lái)做示范，這位同學(xué)認(rèn)真規(guī)范地完成了動(dòng)作示范。這時(shí)好多同學(xué)都比較詫異：“高個(gè)子也能做得這么規(guī)范？”也有同學(xué)馬上喊出“靈活的大個(gè)子！”“我也要試試！”

2.“動(dòng)作示范”案例的理論分析

第一個(gè)案例中體育教師挑選了“特長(zhǎng)生”作為榜樣來(lái)進(jìn)行動(dòng)作示范，其他學(xué)生卻“望而生畏”；第二個(gè)案例中教師挑選的確是可以規(guī)范完成技術(shù)動(dòng)作的“高個(gè)子”同學(xué)來(lái)進(jìn)行動(dòng)作示范，其他學(xué)生就“躍躍欲試”，以下筆者嘗試用自我效能理論來(lái)進(jìn)行解釋。

基于班杜拉自我效能理論，第二個(gè)案例中的“動(dòng)作示范”可以歸為替代經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察其他同學(xué)的動(dòng)作示范可以獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自我效能，激發(fā)運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。在體育學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，觀察者發(fā)現(xiàn)與自己能力相近或比自己條件差的同學(xué)通過(guò)努力順利完成任務(wù)獲得成功體驗(yàn)以后，就會(huì)提升自我效能感。因?yàn)橛^察者相信，如果是自己處于當(dāng)時(shí)的情景中通過(guò)自身努力也會(huì)成功，這時(shí)就激發(fā)了這位觀察者的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)，使得他愿意去嘗試練習(xí)，并且有信心可以成功。但是案例一中，觀察者看到跟自己水平相差很大的“特長(zhǎng)生”同學(xué)獲得成功，就不會(huì)對(duì)觀察者的自我效能感產(chǎn)生影響，甚至?xí)档陀^察者自我效能感，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)下降，導(dǎo)致不愿意去嘗試練習(xí)。

三、“動(dòng)作示范”案例的實(shí)踐探析

通過(guò)以上的案例對(duì)比分析我們可以得出一個(gè)結(jié)論：替代經(jīng)驗(yàn)的有效提供是關(guān)鍵。面對(duì)日常教學(xué)中經(jīng)常要運(yùn)用的“動(dòng)作示范”這一直觀的教學(xué)手段，教師如何做到有效提供是值得探討的問(wèn)題。比如：在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段、聯(lián)系階段和完善階段，各用什么水平的學(xué)生作為榜樣來(lái)做示范，更能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)？教師怎么根據(jù)教學(xué)情境即時(shí)選擇示范者？筆者嘗試從以下六個(gè)常見(jiàn)的實(shí)踐操作誤區(qū)來(lái)進(jìn)行梳理。

1.內(nèi)容誤區(qū)：認(rèn)識(shí)即體驗(yàn)

案例：高中男生跨欄跑第一課時(shí)，教師采用“先練后教”的教學(xué)模式，在完整動(dòng)作示范以后，就馬上安排學(xué)生進(jìn)行分組體驗(yàn)練習(xí)，其中第二小組第一名男同學(xué)跑到欄架前將欄架推倒沒(méi)有成功過(guò)欄，而小組其他成員沒(méi)有人再去嘗試。在隨后教師安排的其他練習(xí)中，同學(xué)們的積極性也都不高，教師使出渾身解數(shù)，課堂依舊死氣沉沉。

策略：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)選擇教學(xué)方法和手段，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中都有獲得自我實(shí)現(xiàn)的需要，都渴望體驗(yàn)成功，但并不是所有的內(nèi)容都適合直接體驗(yàn)。在跨欄跑的教學(xué)中應(yīng)該先采取教師完整示范（建立完整的動(dòng)作概念）―講解示范（著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的觀察要點(diǎn)）―分解示范（重點(diǎn)動(dòng)作精講細(xì)練）―重復(fù)示范（難點(diǎn)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)）―對(duì)比示范（形成動(dòng)作表象）―常速示范（完整動(dòng)作連貫練習(xí)）的策略。并引導(dǎo)學(xué)生在不同課時(shí)的學(xué)習(xí)中設(shè)立適合自己的跨欄學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如個(gè)性化設(shè)置欄高和欄間距等，讓每一名學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。首次成功的體驗(yàn)在整個(gè)跨欄學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要，更是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立差異化的跨欄學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生自身的最近發(fā)展區(qū)而定，并且進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。

2.選擇誤區(qū)：榜樣即最優(yōu)

案例：體育委員是張老師的好幫手，身體素質(zhì)好，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作最快，老師總是讓班級(jí)里技術(shù)最好的幾個(gè)學(xué)生出來(lái)做示范，私下里被同學(xué)們稱(chēng)為“尖刀班”，其他學(xué)生想得到張老師的表?yè)P(yáng)是難上加難了。

策略：教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)作示范不一定會(huì)達(dá)到理想中的教學(xué)效果，反而利用有“特點(diǎn)”的普通學(xué)生會(huì)起到事半功倍的效果。挑選合適的示范者，首先，在課堂中教師作為學(xué)生的良師益友，無(wú)論課上還是課外，都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。富有人格魅力的教師有著較強(qiáng)的責(zé)任心，耐心的指導(dǎo)糾錯(cuò)、及時(shí)解決突發(fā)狀況、富有創(chuàng)意的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。特別是在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段和學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師的優(yōu)美示范會(huì)讓學(xué)生一見(jiàn)傾心，甚至躍躍欲試。其次，還可以依據(jù)學(xué)生的水平和實(shí)際教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行選擇示范者，比如：（1）讓有提高空間的學(xué)生來(lái)做示范；（2）中等偏下能基本完成動(dòng)作的學(xué)生來(lái)示范；（3）請(qǐng)能力相對(duì)較差，但是這次可以完成動(dòng)作的學(xué)生示范；（4）請(qǐng)平時(shí)默默無(wú)聞的中等程度學(xué)生來(lái)示范；（5）請(qǐng)班上很有人緣的同學(xué)示范；（6）請(qǐng)有欲望卻猶豫不決的學(xué)生來(lái)示范。教師在課堂上根據(jù)自己的觀察，依據(jù)實(shí)際教學(xué)情境靈活地進(jìn)行示范者的選擇，會(huì)有意想不到的收獲，這也是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)。選擇合適的示范者不僅可以增加示范者的自我效能感，還可以增加觀察者的自我效能感，從而進(jìn)一步激發(fā)運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。

3.形式誤區(qū)：示范即分解

案例：武術(shù)長(zhǎng)拳課堂教學(xué)中，在進(jìn)行仆步穿掌技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，把仆步穿掌動(dòng)作又進(jìn)行了分解示范和講解示范，使得學(xué)生在練習(xí)成套動(dòng)作的時(shí)候由提膝穿掌―仆步穿掌―虛步挑掌這三個(gè)技術(shù)動(dòng)作出現(xiàn)不同次數(shù)地停頓，造成了動(dòng)作不連貫。

策略：不是所有的技術(shù)動(dòng)作都需要分解示范，在進(jìn)行提膝穿掌―仆步穿掌―虛步挑掌這三個(gè)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的時(shí)候可以選擇合適的示范者按照完整示范（建立動(dòng)作概念）―講解慢動(dòng)作示范（明確動(dòng)作要點(diǎn)）―常速示范（鞏固技術(shù)動(dòng)作）的策略進(jìn)行，這樣既提高了課堂效率又不會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤動(dòng)作。反之也成立，不能一示范就想一氣呵成，如跳高這種技術(shù)性強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作最好選用合適的示范者按照完整示范―分解示范―講解示范―慢動(dòng)作示范―重復(fù)示范―對(duì)比示范―常速示范的策略進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中教師還應(yīng)該考慮實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行示范形式多樣化組合，比如：完整示范―錯(cuò)誤示范―對(duì)比示范相結(jié)合的策略，從而提高課堂效率。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有把看似復(fù)雜的動(dòng)作學(xué)得簡(jiǎn)單愉快地練習(xí)體驗(yàn)，從而提升自我效能感，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。

4.位置誤區(qū)：站位即頂點(diǎn)

案例：開(kāi)學(xué)初進(jìn)行武術(shù)套路的教學(xué)，教師已經(jīng)習(xí)慣請(qǐng)適合的示范者站在橫隊(duì)的等邊三角形的頂點(diǎn)進(jìn)行示范，而在隨后的器械體操的教學(xué)中仍然沿用了這個(gè)示范站位，而且沒(méi)有注意示范面的轉(zhuǎn)換，依舊是正面或背面示范，使得多數(shù)學(xué)生看不清楚動(dòng)作細(xì)節(jié)。

策略：在進(jìn)行套路基本動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，采取橫隊(duì)的等邊三角形頂點(diǎn)的站位和鏡面示范以及背面示范是非常正確的選擇，但在進(jìn)行有器械的體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)就應(yīng)該采取學(xué)生在器械兩側(cè)站位和側(cè)面示范來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生形成技術(shù)動(dòng)作的概念。教師在選擇合適的示范者進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候，一定要根據(jù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、觀察者的觀察角度和示范部位而定。教師可靈活運(yùn)用正面示范、背面示范、側(cè)面示范和鏡面示范來(lái)調(diào)整示范者與觀察者的動(dòng)作路線(xiàn)和方向，避免看不清楚技術(shù)動(dòng)作，失去示范的價(jià)值。

5.時(shí)機(jī)誤區(qū)：預(yù)設(shè)即執(zhí)行

案例：還記得剛參加工作時(shí)候教排球高中男生正面上手發(fā)球，按照我當(dāng)時(shí)的認(rèn)知水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該在第一課時(shí)技術(shù)動(dòng)作認(rèn)知階段進(jìn)行拋球和擊球點(diǎn)的講解和示范，結(jié)果一上課出現(xiàn)了完全沒(méi)想到的畫(huà)面，學(xué)生只對(duì)球過(guò)網(wǎng)感興趣，而且課上學(xué)生津津樂(lè)道的也是可以打多遠(yuǎn)，我當(dāng)時(shí)只有硬著頭皮把教學(xué)任務(wù)講完，但學(xué)生全然不記得我講的動(dòng)作要領(lǐng)，而且球滿(mǎn)場(chǎng)滿(mǎn)天飛，錯(cuò)過(guò)了完整技術(shù)動(dòng)作示范的最佳時(shí)機(jī)。

策略：在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中的確多數(shù)是遵循認(rèn)知階段、聯(lián)系階段、完善階段來(lái)進(jìn)行的，但有些技術(shù)動(dòng)作就需要教師進(jìn)行靈活的處理，在課前預(yù)設(shè)彈性的學(xué)習(xí)空間，來(lái)處理課堂教學(xué)中的精彩生成。后面的班級(jí)我就采取倒序來(lái)進(jìn)行排球正面上手發(fā)球的教學(xué)，先選擇合適的示范者進(jìn)行完整的技術(shù)動(dòng)作示范（建立動(dòng)作概念）-體驗(yàn)練習(xí)（學(xué)生運(yùn)動(dòng)感知）-分解技術(shù)動(dòng)作（擊球點(diǎn)的講解）-對(duì)比示范（形成動(dòng)作表象）-進(jìn)退法發(fā)球比賽（控制學(xué)生的發(fā)球力量）。因?yàn)檫@樣改變?cè)械恼n堂預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，有部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生還嘗試去解決出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂氣氛活躍。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程，也是跟體育老師的交往過(guò)程，教師課堂富有彈性設(shè)計(jì)、民主化的課堂氛圍、輕松愉悅的教學(xué)情境，無(wú)一不是在吸引學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望。

6.評(píng)價(jià)誤區(qū)：評(píng)價(jià)即評(píng)優(yōu)

案例：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范動(dòng)作評(píng)價(jià)時(shí)，往往評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)，如動(dòng)作連貫、動(dòng)作到位等等，經(jīng)常表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的示范者，使得其他學(xué)生得不到肯定，自我效能感降低，運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

策略：不要總選擇優(yōu)秀的示范者進(jìn)行展示，要關(guān)注進(jìn)步幅度大的學(xué)生，并且在評(píng)價(jià)的時(shí)候明確進(jìn)步幅度，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。如果一定要請(qǐng)某個(gè)出現(xiàn)典型錯(cuò)誤動(dòng)作的同學(xué)進(jìn)行示范時(shí)，一定要注意是大面積的出錯(cuò)情況，如果是個(gè)別錯(cuò)誤的情況，還是私下輔導(dǎo)比較好，待改進(jìn)后可以在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，并進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)示范者和觀察者的自我效能感。如果是游戲規(guī)則出現(xiàn)了大范圍的不理解，那么就需要教師親自示范，并邀請(qǐng)規(guī)則清楚的同學(xué)出來(lái)進(jìn)行合作演示，并對(duì)示范者進(jìn)行積極鼓勵(lì)。值得注意的是，教師在進(jìn)行積極評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生把成功歸因于自身的努力，良好的歸因風(fēng)格有助于培養(yǎng)學(xué)生“穩(wěn)定地”內(nèi)在運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)結(jié)果被賦予了太多的內(nèi)涵，也是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師關(guān)注的焦點(diǎn)，而如何從過(guò)程走向結(jié)果？卻很少有人關(guān)注這一點(diǎn)，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降、學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降的根本原因，過(guò)分忽略過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，很容易導(dǎo)致學(xué)生不正確的歸因，阻礙了自我效能高的提升。在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的榜樣示范作用，內(nèi)化外在運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)，提高自我效能感，引導(dǎo)學(xué)生把成功歸因于自身努力，才能激發(fā)深層次的運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永杰.體育課中講解與示范[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).2007，11（30）：296.