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體育教學(xué)問題研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中體育；農(nóng)村；問題；對策

我國競技體育的成績源于全民體育運動的普及與提高，如果沒有中小學(xué)校特別是廣大的農(nóng)村中小學(xué)校體育工作的正常開展，體育強盛就只能是一句空話。單靠少數(shù)體校去培養(yǎng)，我們的體育后備力量勢必潛藏著枯竭的危機。

一、農(nóng)村體育教學(xué)的幾點問題

（一）來自沉舊觀念的阻礙

無論是在城鎮(zhèn)還是在農(nóng)村，家長“望子成龍”心切，以考取優(yōu)秀學(xué)校為目標(biāo)，對學(xué)生參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，教學(xué)觀念在很大程度上仍然是“智育第一”“分?jǐn)?shù)第一”“升學(xué)第一”。據(jù)調(diào)查了解，社會上很多家長，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒出息”。這種觀念給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大阻力，使學(xué)校很難發(fā)揮體育的各種功能和作用……尤其是農(nóng)村中學(xué)的體育教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生對從事體育活動的興趣、愛好和鍛煉的習(xí)慣，因此也就無法奠定學(xué)生終生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)。農(nóng)村初中生對體育的重要性認(rèn)識不足，從而使身體素質(zhì)，運動技能、技巧，體育理論等知識徘徊不前，它直接影響著學(xué)校體育的實效性。

（二）體育教師態(tài)度不夠端正

由于校領(lǐng)導(dǎo)對體育不夠重視，導(dǎo)致體育教師上課熱情不夠高，往往是得過且過，當(dāng)“一天和尚，撞一天鐘”。天熱不上課、天冷不上課，陰雨風(fēng)暴天氣更不用說。即便上課多數(shù)也是放羊式，被列為考試科目后，只是進行針對練習(xí)，說是針對性，也只是針對考試科目，如百米、鉛球、引體向上、立定跳遠，所謂的針對性練習(xí)，學(xué)生的成績進展卻很慢。

（三）體育器材的配置落后

條件好點的農(nóng)村中學(xué)還有幾套像樣的體育器材，差一點的就是上級配發(fā)什么，安裝什么。有的配發(fā)后都鎖到倉庫里面，并沒有投入使用。

二、解決農(nóng)村初中體育教學(xué)問題的措施

（一）加強對農(nóng)村初中體育教學(xué)的認(rèn)識

農(nóng)村學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對推進素質(zhì)教育的發(fā)展具有較大的優(yōu)勢和其他學(xué)科不可替代的作用。其體育教育直接關(guān)系到學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，我們只有改變觀念，把體育教學(xué)納入到常規(guī)教學(xué)議程，使之制度化、法律化，才能使農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)走上一條健康發(fā)展的道路。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

⑴動員鼓勵中學(xué)生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加其數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量；⑵建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點輔導(dǎo)體育教師，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高業(yè)務(wù)能力，不斷提高體育教師的工作水平；⑶加強專職、兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進修和觀摩學(xué)習(xí)等，使之提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識。

（三）加強體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費的投入

具體措施是：⑴學(xué)校擠一點，上級撥一點，學(xué)生適當(dāng)籌一點，爭取社會贊助一點；⑵土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，從而為教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練提供必備條件。

三、農(nóng)村體育教學(xué)應(yīng)遵循的幾個原則

（一）示范要正確

學(xué)生掌握動作的過程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚，就會出現(xiàn)錯誤動作，錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù)，就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范，力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。學(xué)生對新事物感興趣，教師在第一次示范，時他們的注意力會特別集中，留下的印象也最深刻，所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

（二）充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，精講多練

盡管農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，但一些最基本的常規(guī)性的體育器材如“排球”“籃球”“鉛球”等，雖然數(shù)量不多，但仍然可以使用。教師要充分利用這些寶貴的體育器材，加強對學(xué)生的技能、技術(shù)訓(xùn)練。如針對學(xué)生在排球訓(xùn)練時出現(xiàn)墊球時肘分開、手臂彎曲下垂、擊球時球在腹前打轉(zhuǎn)、球飛行不穩(wěn)等錯誤現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要一邊示范墊球，一邊說出口訣：“提肩抬臂夾肘壓腕剎車，一插二壓三抬臂”，并要求學(xué)生熟記口訣教師要。經(jīng)過反復(fù)示范，身傳言教，直到學(xué)生能基本掌握要領(lǐng)后，再進行分散訓(xùn)練，并要求學(xué)生邊墊球邊默念口訣，最終達到熟能生巧的目的。這樣用簡短的詞語概括出墊球技術(shù)要領(lǐng)，節(jié)奏明快，朗朗上口，利于記憶，并有較強的針對性，符合體育教學(xué) “精講多練” 的要求，提高了教學(xué)效率。

（三）拓寬體育課程學(xué)習(xí)的渠道，豐富體育與健身內(nèi)容

學(xué)校要增加選修課的內(nèi)容與課時，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜愛的體育項目進行學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)配備專職教師，建立課外興趣小組，并把羽毛球、田徑、游戲作為學(xué)校群體特色品牌，使每一個學(xué)生都能實實在在地學(xué)到知識，并擁有自己的特長。

（四）建立競賽活動體系，充分發(fā)揮活動的示范效應(yīng)

學(xué)校每年應(yīng)舉辦一到兩次運動會、綜合游戲賽、籃球賽、羽毛球賽等一系列群眾性體育活動，面向全體學(xué)生，豐富活動內(nèi)容，努力選擇學(xué)生最喜歡、最受歡迎、最有社會價值的體育項目。

（五）在體育教學(xué)中要重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成

身體姿態(tài)以及習(xí)慣養(yǎng)成是體育教學(xué)中最基本的要求。體育教學(xué)，首先要從最基本的姿態(tài)和常規(guī)練習(xí)抓起，要規(guī)范學(xué)生的站立、端坐、行走時身體的基本姿態(tài)，這是學(xué)習(xí)體育最基本的要求。教師要通過常規(guī)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體習(xí)慣，展示朝氣蓬勃的精神面貌；通過常規(guī)的集體隊列訓(xùn)練，加強學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)集體榮譽感，增強集體凝聚力。教師在體育教學(xué)中一定要強化常規(guī)練習(xí)，規(guī)范學(xué)生身體語言使其終身受益。

綜上所述，教師在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點，適當(dāng)運用以上幾種方法，以達到體育教學(xué)的目的，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

體育教學(xué)問題研究范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職院校；體育教學(xué)；問題；對策

隨著國內(nèi)教育改革的深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對中職院校的體育教學(xué)提出了更高的要求。這就使得原有的體育教學(xué)模式不能夠適應(yīng)新時期的中職院校體育教學(xué)的發(fā)展。由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于中職院校的體育課程內(nèi)容和教學(xué)方式要求都有了較大的變動，這就對于中職院校的體育教學(xué)改革提出了挑戰(zhàn)。

一、中職院校的體育教學(xué)存在的問題研究

1.體育老師的教學(xué)觀念問題。新時期的體育教學(xué)以健康和素質(zhì)全方面發(fā)展作為新的教學(xué)理念，但是許多中職院校的體育老師對此毫不重視，傳統(tǒng)的灌輸性知識教育和簡單的體育技能訓(xùn)練的思維難以適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這就使得在體育授課過程中，將改革浮于表面，未真正實現(xiàn)提高學(xué)生的素質(zhì)能力。然而新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)增加了體育教學(xué)的內(nèi)容以及實踐活動內(nèi)容，這就使得體育老師在把握體育教學(xué)的同時難以完成教學(xué)任務(wù)。促使一些體育老師硬性的通過講解的方式通通將增加的探究性內(nèi)容和實踐活動內(nèi)容向?qū)W生灌輸，這樣不僅增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且達不到放松學(xué)生精神，提高綜合素質(zhì)的目的，還影響了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生厭惡情緒，最后導(dǎo)致惡性循環(huán)。

另一方面，一些中職院校的體育老師在觀念上還是難以轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的主體角色，部分老師仍舊以自己為主導(dǎo)，注重學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)以及成績的提高，忽視了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，忽視了學(xué)生全方位的素質(zhì)發(fā)展，違背了健康和素質(zhì)全方面發(fā)展的新教學(xué)理念。

2.學(xué)生興趣和主動性的培養(yǎng)問題。在中職院校體育教學(xué)的實踐中許多老師僅僅將學(xué)生的體育成績與教學(xué)效果掛鉤，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對于運動的興趣，讓學(xué)生對于體育運動失去了自覺性，這對于學(xué)生以后走上社會建立良好的運動習(xí)慣，在人才競爭中保持活力是不利的。而且僵化的體育教育很容易引起學(xué)生的反感，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，效果也會大打折扣。

3.體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。與時俱進才能夠保持中職院校教學(xué)的發(fā)展和活力，一味的固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會脫離實際，學(xué)生畢業(yè)以后也難以適應(yīng)社會的發(fā)展。許多中職院校的體育老師不能夠清楚的認(rèn)識到體育教學(xué)創(chuàng)新的重要性，不能夠有效的在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考，不能夠引起學(xué)生的興趣，這對體育教學(xué)是很不利的。

4.現(xiàn)有的成績考核方式不夠人性化。許多中職院校在進行體育成績考核的時候按照學(xué)生在該項目的時間、完成量進行打分，看似十分公平，卻失去了合理性。一些身體條件差或者由于肥胖等其他原因造成學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了很大的努力，但是成績依舊不能夠達到標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)現(xiàn)有的考核標(biāo)準(zhǔn)只能夠判定學(xué)生不合格，這樣就抹殺了學(xué)生的努力成果，打擊了學(xué)生的自信，嚴(yán)重影響了學(xué)生努力進步的積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于體育運動的反感和畏懼。

二、中職院校的體育教學(xué)存在問題的解決措施研究

1.提高中職院校體育老師的素質(zhì)培養(yǎng)。面對新時期的體育教學(xué)的發(fā)展要求，舊的教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)時代的發(fā)展，必須重視加強體育老師自身素質(zhì)的提高。一方面，體育老師的素質(zhì)提高了能夠準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于中職院校體育課程內(nèi)容和對于學(xué)生進行探索和實踐活動的引導(dǎo)；另一方面能夠在以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展方面取得成就。

2.重視學(xué)生的興趣和主動性的培養(yǎng)。中職院校開設(shè)體育課程的初衷并不是以完成教學(xué)任務(wù)和制定學(xué)習(xí)指標(biāo)，而是通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對于運動的興趣，放松學(xué)習(xí)的壓力以及通過體育運動增強學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)各方面知識的基礎(chǔ)。

3.積極創(chuàng)新。創(chuàng)新是對于新時期中職院校各項課程教學(xué)的重要要求。教育的發(fā)展需要創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要創(chuàng)新。作為一名合格的中職院校體育老師，只有把握體育教學(xué)的創(chuàng)新規(guī)律，在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，就能夠牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

4.調(diào)整和完善現(xiàn)有的考核方式。在對于學(xué)生的體育考核中一定要注重學(xué)生的隱形成果，諸如努力、實踐、探索等能力的分?jǐn)?shù)。對于學(xué)生要采取鼓勵政策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，鍛煉體育技能的積極性。進而使得中職院校的體育考核機制更加人性化和客觀公正化。

三、結(jié)束語

中職院校體育教學(xué)的重心應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育，從多方面進行深入改革，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。這不僅需要體育老師在教學(xué)觀念上進一步改進和創(chuàng)新，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)教學(xué)的需求，牢牢把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更要以積極健康的體育理念向?qū)W生傳播體育技能，實現(xiàn)良好的體育教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]游智德.淺談中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（17）.

體育教學(xué)問題研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)位論文；研究生；選題；體育教育訓(xùn)練學(xué)

中圖分類號：G812．6　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1007―3612(2006)04―0519―03

研究生的畢業(yè)論文，是其在校學(xué)習(xí)的重要成果之一，也是研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。論文的選題是研究的起點，其方向、研究領(lǐng)域、研究的深度和水平，對于是否具有應(yīng)用性，能否指導(dǎo)實踐具有重大意義。自1960年我國開始自己培養(yǎng)研究生起發(fā)展到現(xiàn)在，研究生的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，人數(shù)不斷增多，研究領(lǐng)域不斷拓寬。但由于各高校對研究生論文題目沒有統(tǒng)一的分析，致使研究生在選題時重復(fù)選題不斷增多。本文對1982―2003年我國部分體育校、院系碩士研究生的996篇學(xué)位論文的選題進行了統(tǒng)計分析和研究，試圖從整體上對我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文的選題情況、研究方法的運用和研究水平進行分析，從而較客觀地反映和總結(jié)我國體育教育訓(xùn)練學(xué)方向?qū)W位論文選題的現(xiàn)狀和存在的問題，以期為今后我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向研究生的培養(yǎng)和選題提供依據(jù)和參考。

1　研究對象與方法

1．1 研究對象 北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、北京師范大學(xué)體育學(xué)院等全國體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士研究生學(xué)位論文996篇。

1．2 研究方法主要采用了文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。

2　結(jié)果與分析

2．1 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文年代分布 從統(tǒng)計的歷年學(xué)位論文的數(shù)量可以看出，自1982年到2003年我國所培養(yǎng)的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生的研究方向分布和研究生培養(yǎng)規(guī)模的變化(表1)。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)各方向的論文數(shù)量不均衡，田徑運動是體育運動中的大項，在我國開展的較為普及，其研究生論文數(shù)量居各專項的首位；籃球作為普及性、娛樂性較強的集體項目，學(xué)生論文研究也較多，數(shù)量居第二位；體操專業(yè)論文數(shù)量位居第三，其涵蓋了健美操、競技體操、藝術(shù)體操等研究方向，大眾健身運動的發(fā)展對于體操運動的普及起著十分重要的作用。

相對來說，我國的水上與冰雪運動的科研論文數(shù)量較少，研究生論文中涉及冰雪運動中的更是不多見。在近20年中，與冰雪運動相關(guān)的研究生論文選題僅有16篇，可能是由于該運動具有地域特點，對場地、氣候等有特殊的要求，在我國開展尚不普遍的原因。

從柱狀圖(圖2)顯示出，以每四年作為一個時間階段，其中以2001―2003年這一階段的研究生學(xué)位論文數(shù)量為最多，其次為1986―1989年時間段，以1998―2000年時間段為最少，2000―2003年三年時間培養(yǎng)的研究生數(shù)量超過了1998―2000年時間段，顯示出我國研究生培養(yǎng)力度的不斷增大。

近20年來，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)不同研究方向?qū)W位論文的數(shù)量均呈現(xiàn)波浪式變化的發(fā)展趨勢，從總體上來看都呈上升趨勢(圖3)。說明我國體育教育訓(xùn)練學(xué)各個方向的研究數(shù)量均呈現(xiàn)上升勢態(tài)。

2．2 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文研究對象的選擇 研究生論文所選擇的研究對象，一定程度上決定了研究成果的價值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文大部分著眼于競技體育，對運動員開展的研究題目數(shù)量遠遠高于普通人。所統(tǒng)計的近20年來的體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)位論文，多以體育院校的運動員為研究對象，而以運動水平相對較高、具有更高應(yīng)用價值的國內(nèi)外優(yōu)秀運動員的研究較少。造成這一結(jié)果的主要原因可能是研究生的實驗條件有限，經(jīng)費較少，很少有機會能直接接觸國內(nèi)外的優(yōu)秀運動員進行直接研究。相信隨著更多國際賽事在我國的舉行和我國更多地參與國際大賽，研究生論文研究對象的選擇將會逐漸具有更強的代表性。

在所統(tǒng)計分析的這些研究生論文中，針對普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高，普通人群也會愈加重視體育鍛煉的效果，群眾體育也將成為體育事業(yè)中的一大發(fā)展領(lǐng)域。如何適應(yīng)全民健身計劃的要求，針對廣大群眾，大力推廣體育運動，也是我們未來研究的一個重要方向，應(yīng)納入具體的日程之中。

2．3 體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文采用的研究方法及特點

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示，在研究生學(xué)位論文的研究中，使用較多的方法為調(diào)查訪問、文獻資料等，多屬定性研究。

測量評價法在進行訓(xùn)練、恢復(fù)和技術(shù)診斷等方面發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，可以做到客觀、定量分析，但由于測試儀器的配備限制和實施過程中的一些難度，故在學(xué)生論文研究中采用定量研究相對較少。

值得一提的是：多數(shù)研究采用了數(shù)理統(tǒng)計法，這表明研究者在綜合研究中力圖更科學(xué)定量地描述研究成果，揭示各變量之間地數(shù)量關(guān)系，也反映了我國體育科研在方法學(xué)上的一大進步。一些專業(yè)統(tǒng)計學(xué)理論和方法在體育教育訓(xùn)練學(xué)各領(lǐng)域研究中的應(yīng)用可以為體育科學(xué)研究提供方法學(xué)的支持。

增加實驗法等實證性研究，可以在一定程度上提高體育科研成果的質(zhì)量以及可靠性和準(zhǔn)確性。雖然目前測量評價及高新技術(shù)的科研方法被利用的仍然比較少，但已呈現(xiàn)出逐年增加的良好趨勢。

2．4 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)務(wù)研究方向?qū)W位論文選題方向及其特點 在近20年的發(fā)展過程中，研究生論文選題領(lǐng)域逐步擴大，呈現(xiàn)出全方位、多層次、多角度等特點。從學(xué)位論文的選題分布來看，各專業(yè)的研究方向科研選題格局已趨于穩(wěn)定。選取教學(xué)理論與方法、訓(xùn)練與比賽及運動心理方面的課題占50％以上(表3)。表明大多數(shù)研究者在選題時會選取和自己專業(yè)特長貼近、接觸相對較多，相對具有較好研究條件，符合自身知識結(jié)構(gòu)的課題。

在涉及到其他學(xué)科的研究中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，與運動心理相結(jié)合的論文呈現(xiàn)增加趨勢。在運動訓(xùn)練過程中，運動員要承受巨大的訓(xùn)練量，承受疲勞、艱苦、單調(diào)、枯燥等方面的心理負(fù)擔(dān)，又要克服學(xué)習(xí)某種技術(shù)或動作時產(chǎn)生的恐懼、緊張情緒，還要克服心理素質(zhì)方面不利因素，為比賽提供可靠的心理保證，更要在特定的時間和場地表現(xiàn)出其動作的高、新、難、和其流暢性和完整性，所有這些只有通過心理訓(xùn)練才能實現(xiàn)。所以，在體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士論文選題中對心理學(xué)的研究保持在10％左右。對心理學(xué)的研究主要集中在對運動員個性特征的研究上，因為具有良好個性特征的運動員競技能力能保持在較高水平上。此外，對運動員智能、認(rèn)知和反應(yīng)也進行了一定數(shù)量的研究。

在體操和田徑運動中，與運動人體科學(xué)方向相結(jié)合的研究數(shù)量較多，且主要集中于運動技術(shù)的生物力學(xué)分析，其百分

比達到40％左右。完成高質(zhì)量的動作，必須對其動作技術(shù)進行深刻、全面的研究與分析。在現(xiàn)代競技體操動作技術(shù)分析中，結(jié)合運動生物力學(xué)等方面的理論和定律，運用多種先進的科學(xué)儀器，對動作作出有價值、精確的分析，能使運動員更快的掌握技術(shù)動作和進行技術(shù)動作的創(chuàng)新。此外，對于生理生化指標(biāo)的應(yīng)用及運動損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對運動技術(shù)的分析診斷，生理生化指標(biāo)的測試等進行多學(xué)科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢。

在與冰雪運動相關(guān)的14篇研究生論文中，關(guān)于動作技術(shù)的生物力學(xué)分析有9篇，約占64．28％。這在體現(xiàn)了動作技術(shù)重要性的同時，也提示我們冰雪運動研究不僅數(shù)量較少，其研究涉及的領(lǐng)域也過于狹小，一些對于訓(xùn)練監(jiān)控至關(guān)重要的生理生化指標(biāo)的應(yīng)用研究較少，涉及到運動損傷的研究也顯不足，關(guān)于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。

在各項運動技術(shù)中對于深層次的理論、社會學(xué)問題、體育產(chǎn)業(yè)、后備人才的培養(yǎng)以及引進高科技探討運動規(guī)律的課題較少，這些現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。

2．5 存在的主要問題

2．5．1 選題方向 從總體上講，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的科研選題格局，基本上能與教學(xué)和訓(xùn)練時間緊密結(jié)合。但在研究的內(nèi)容上、方法學(xué)的運用上、研究的視角等方面仍缺乏創(chuàng)新，對于一些急需的前瞻性理論研究相對薄弱。同時，選題中還存在題目過于寬泛，研究內(nèi)容的內(nèi)涵過大、研究重點不突出的現(xiàn)象。

2．5．2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高，參差不齊。主要體現(xiàn)在部分論文的研究結(jié)果實用性不強，研究結(jié)果難以轉(zhuǎn)化。

2)重復(fù)性研究較多。這一狀況，一方面反映出目前我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的研究生知識面狹窄，掌握某些新學(xué)科知識不夠，難以深入去探索某些深層次問題。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實際。體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生不敢涉足體育運動的訓(xùn)練和比賽的前沿性問題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養(yǎng)工作中的不足。

3)一些論文在探究內(nèi)容、方法上、觀點上沒有突破，“小題大做”者有之，“無病”者有之，對很簡單的問題“故弄玄虛”者也有之，缺乏創(chuàng)新性思維是難以達到更高水平的關(guān)鍵所在。

2．5．3 論文的研究方法 從學(xué)位論文所采用的科研方法分析中不難看出，目前所采用的方法主要集中于文獻資料法，調(diào)查統(tǒng)計法等，一些前沿的科研方法應(yīng)用較少。

1)以調(diào)查訪問為主要研究方法的論文比重過大。運用這種方法的論文大都以對專家調(diào)查的意見作為科學(xué)依據(jù)。而在使用中往往忽略對專家的知識結(jié)構(gòu)、研究方向與特長的了解，僅以對專家意見的統(tǒng)計分析作為科學(xué)論據(jù)，必然帶有許多主觀片面性。

2)采用調(diào)查法作為主要研究方法的課題，由于疏于對問卷信、效度的質(zhì)量控制及填寫問卷調(diào)查對象的認(rèn)真程度的控制，在某種程度上影響到材料的科學(xué)性、真實性和可靠性。

3)研究問題采用多學(xué)科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少；定量研究或定性與定量相結(jié)合的研究選題較少；教學(xué)和訓(xùn)練的實驗性研究少；方法學(xué)上有所創(chuàng)新的研究選題較少。

4)統(tǒng)計方法的應(yīng)用有誤，在很多論文中，較普遍地運用統(tǒng)計方法進行定量分析，但有不少論文卻忽略了各種統(tǒng)計方法的適用條件，簡單套用，從而影響了結(jié)論的可靠性和科學(xué)性。同時，在對統(tǒng)計結(jié)果解釋時，往往又脫離專業(yè)知識經(jīng)驗，使結(jié)論絕對化，甚至得出錯誤結(jié)論。

3 結(jié)論與建議

1)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文選題較廣泛，以體育院校學(xué)生作為研究對象的論文居多，結(jié)合體育實踐，教學(xué)和訓(xùn)練的實驗性研究較少。

2)從研究領(lǐng)域看，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文已經(jīng)形成了相對穩(wěn)定的科研選題格局，基本上集中在對體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的各種現(xiàn)象與矛盾的研究上，對國外的訓(xùn)練、比賽、教學(xué)中的問題也有涉及。

3)在研究方法的選擇上，體育教育訓(xùn)練學(xué)研究生普遍選用調(diào)查訪問、文獻資料、對比分析和數(shù)理統(tǒng)計等方法，但采用前沿科學(xué)技術(shù)、多學(xué)科、多角度的綜合性研究較少，研究方法尚需進一步創(chuàng)新。

體育教學(xué)問題研究范文第4篇

陽光體育運動從輿論宣傳入手，致力于學(xué)生陽光體育運動的深入開展。它掀起學(xué)習(xí)、普及身體健康知識、體育運動知識、體育欣賞知識、運動營養(yǎng)知識等的，廣泛傳播了健康理念，使“健康第一”、“達標(biāo)爭優(yōu)、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，“幸福生活一輩子”等口號深入人心，，掀起了中學(xué)生陽光體育運動的。

2、突出學(xué)生個性和提高學(xué)生的參與度

很多學(xué)校在開展陽光體育運動時，都注重從本地區(qū)的實際出發(fā)，結(jié)合地方的實際情況突出個性，展現(xiàn)特色。從學(xué)生的興趣出發(fā)，制定了適合本校學(xué)校陽光體育運動實施方案、并與學(xué)校整體工作目標(biāo)緊密結(jié)合，促進學(xué)校整體工作的開展。同時，結(jié)合學(xué)校實際，重點在體育特點項目活動上大做文章，通過特點活動的開展不但要提高學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)每個學(xué)生的體育特長。通過學(xué)?；顒禹椖康亩鄻有裕瑥亩烁嗟膶W(xué)生投入其中。

3、著重以課堂教學(xué)為主渠道、以課外活動為載體開展多樣體育活動

首先鼓勵學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下。學(xué)校要把開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動作為日常教育工作和校園文化建設(shè)的有機組成部分，并納入教育教學(xué)活動安排，同時，積極探索適應(yīng)青少年特點的體育課程體系，積極組織開展學(xué)生陽光體育運動，探索學(xué)生有興趣、學(xué)校有特色的群體活動，提高課外體育活動的吸引力，進而增強廣大學(xué)生的體育健身意識，激勵他們自覺參加體育鍛煉，真正形成“人人有項目、班班有活動、周周有安排、月月有比賽”的活躍的校園體育文化氛圍。所有班級的下午課外活動時間為法定課外鍛煉時間，安排體育教師組織輔導(dǎo)，學(xué)生課外體育鍛煉輔導(dǎo)等課外體育活動組織形式，并負(fù)責(zé)到人，使學(xué)生每天鍛煉一小時有指導(dǎo)、有監(jiān)督、有目標(biāo)、落到實處。

4、“陽光體育運動”刺激體育教師教師轉(zhuǎn)變觀念

陽光體育運動的開展、堅持了健康第一的理念。從促進學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高的角度出發(fā)。依照這樣的理念，運用生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、營養(yǎng)等學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識和技能，這勢必打破了傳統(tǒng)的身體健康老思想。同時，陽光體育運動激發(fā)從運動興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識為目標(biāo)、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位充分注意學(xué)生個體差異來進行針對性教育。這些都會完善中學(xué)體育教學(xué)模式、有助于青少年身心健康。

體育教學(xué)問題研究范文第5篇

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)；教法；學(xué)法

語文是基礎(chǔ)教育階段的必修學(xué)科之一，也是實施素質(zhì)教育的主陣地。隨著新課程改革的日益深入，傳統(tǒng)的師傳生授的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教育形式。對于初中語文教學(xué)而言，學(xué)生期待一種生動活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，故充分落實新課程理念，加強語文教法與學(xué)法研究是當(dāng)前語文教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

一、教師要有科學(xué)的教法

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實際情況，揚長避短地將各種教學(xué)方式有機融合。

語文教師要做到科學(xué)的教法有兩個重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強，才能有好的教法運用與語文教學(xué)實踐中。一個教師要使自己的方法得當(dāng)，還必須具有較強的特殊能力，特殊能力強，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個語文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧。

除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當(dāng)做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語言傳達對學(xué)生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運用肯定語言，肯定學(xué)生的成績和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在語文教學(xué)中，應(yīng)盡量利用高科技成果為語文教學(xué)服務(wù)，全面啟動聲像設(shè)備，多渠道、多觸點、多媒體進行視、聽、說多功能訓(xùn)練，把學(xué)生的視覺、聽覺和思維活動全都調(diào)動起來，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加課堂容量，加大課堂密度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生要有高效的學(xué)法

1.重在學(xué)生自己對語言、對生活的感受

在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運用。

2.重在學(xué)生平時的有心積累，檢查復(fù)習(xí)時的總結(jié)提高

語文知識，字、詞、句，有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語文能力也一樣。這就要求學(xué)生平時要有意識地積累。

3.要關(guān)心生活、體驗生活，關(guān)心社會、關(guān)心世事

有生活乃有語文，語文是為服務(wù)生活、服務(wù)社會而存在的。離開生活、離開社會，不能學(xué)到活的語文，有用的語文。

4.培養(yǎng)循序漸進的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是要循序漸進的，不懂于前就不能曉于后，對于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進的；不循序漸進，基礎(chǔ)打不好，煮夾生飯，到頭來還要重煮，還要從頭學(xué)起。

5.做到新舊聯(lián)系，溫故知新

各門知識、各種能力都從初級到高級，從簡單到復(fù)雜，自成為一個系統(tǒng)。要樹立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。如文言虛詞，讀到初三課文中的文言虛詞就要聯(lián)系初二、初一課文中出現(xiàn)的同類文言虛詞，加以比較，深化認(rèn)識。

6.要學(xué)會自主學(xué)習(xí)

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標(biāo)，自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵，如自訂學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，合理選擇學(xué)習(xí)方法等。

三、要實現(xiàn)教法與學(xué)法的有機統(tǒng)一

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來說，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對獨立性，不可代替。

因為教學(xué)過程中的兩個主體――教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識的容器，教法采取注入式；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教法必須改革。

教學(xué)方法是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是有機統(tǒng)一的，這一點是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點之一，我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。近年來，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想的指引下，學(xué)法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實，教學(xué)方法理應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。

總之，教師的“善教”和學(xué)生的“會學(xué)”是提高語文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，才會使我們的語文教學(xué)充滿生機和活力。