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數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課改理念 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0140-02

1 新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)概述

1.1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速的掌握數(shù)學(xué)基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面卻忽視了學(xué)生的多方參與和主體作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合能力、提高課堂教學(xué)效率方面還有一定欠缺。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視教材，忽略了學(xué)生的參與度。由于教材是按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)的，有一定的權(quán)威性，因此對(duì)教材的掌握程度可以說(shuō)是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要尺度。教師在教學(xué)中照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)重視結(jié)論，輕視學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師經(jīng)常將數(shù)學(xué)知識(shí)嚼爛后傳授給學(xué)生，學(xué)生無(wú)需思考和實(shí)踐，將現(xiàn)成的結(jié)論、論證和說(shuō)明接受吸收，教學(xué)過(guò)程剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和提高。

1.2 新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求

在新課程理念的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題：首先，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，教學(xué)方法一定要靈活。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。其次，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合新課程理念進(jìn)行。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中思想的變化，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的科學(xué)性和綜合性。同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。接著，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性。教師應(yīng)該按照新課改的理念，對(duì)不同的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，通過(guò)導(dǎo)入新課、自我測(cè)評(píng)、課外活動(dòng)、閱讀探究等方式，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的綜合能力。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備可操作性。教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中要對(duì)各種情況充分考慮，對(duì)學(xué)生教材和課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓教學(xué)過(guò)程具備系統(tǒng)性、層次性和可操作性。

2 新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

2.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念的優(yōu)化

在新課改要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念應(yīng)該從以下方面進(jìn)行優(yōu)化：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)具備系統(tǒng)性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以全面科學(xué)處理教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成效和教學(xué)活動(dòng)等的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，爭(zhēng)取做到全方面的優(yōu)化。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)具備針對(duì)性和雙向性。應(yīng)該以教依據(jù)學(xué)、學(xué)受于教為原則，對(duì)學(xué)生個(gè)人水平、教學(xué)設(shè)備等客觀因素充分考慮，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，關(guān)注每位學(xué)生，注重學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)原理、概念的記憶和理解，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免心理疲勞，引發(fā)他們積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)具備反饋性。即教學(xué)設(shè)計(jì)中重視對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，按照數(shù)學(xué)教學(xué)信息反饋的信息來(lái)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)方案的有效性進(jìn)行合理的評(píng)估和分析，然后獲取反饋數(shù)據(jù)，使得教學(xué)方案不斷完善和優(yōu)化。如果教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)設(shè)計(jì)中各個(gè)操作環(huán)節(jié)、組成要素等進(jìn)行研究，對(duì)原方案的可靠性和合理性進(jìn)行檢查，并及時(shí)完善教學(xué)方案，確保數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的高效性和順暢性。

2.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)作方法的優(yōu)化

新課改理念下，應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)作方法進(jìn)行優(yōu)化：首先要進(jìn)行課程分析，對(duì)數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵、意義、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，分析其教育價(jià)值、理論價(jià)值、能力價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。其次要進(jìn)行學(xué)情分析。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)中如何適應(yīng)他們的思維、年齡特征等進(jìn)行簡(jiǎn)析，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。對(duì)不同學(xué)生的不同情況要充分考慮，重視個(gè)體差異和需求，如此才能真正面向?qū)W生，為他們的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。接著是設(shè)計(jì)理念的確定。通過(guò)哪些措施的采取、課程資源的運(yùn)用、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，使得教師的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和思考能力。然后是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。通過(guò)行為動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，在活動(dòng)后也方便進(jìn)行教學(xué)成果的檢驗(yàn)。最后是教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。對(duì)于教學(xué)思路、出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)片斷要及時(shí)記錄且點(diǎn)評(píng)，使得教師個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程能充分展示。另外，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。在數(shù)學(xué)教學(xué)后可以總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該及時(shí)捕捉可以引起反思的現(xiàn)象和事件，在理性的加工和檢查中，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，從而形成更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。

2.2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

新課改理念要求對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。首先，教學(xué)目的要明確，突出重點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行練習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生的思維水平充分了解，對(duì)每章所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及彼此之間的練習(xí)熟悉掌握，在此基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的、明確的教學(xué)目的，以教學(xué)目的為中心，在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)的情況及時(shí)檢查，從而確定每節(jié)課的教學(xué)目的是否完成。教學(xué)目的的明確同時(shí)包括要求的合理性，不合理的要求會(huì)破壞數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)結(jié)構(gòu)，太高的要求會(huì)使得教師深講、多講和快講，導(dǎo)致學(xué)生記不住、聽(tīng)不懂，不能理解教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)后還要補(bǔ)課，事半功倍。同樣，要求過(guò)低也會(huì)使得教學(xué)進(jìn)度太慢，學(xué)生的思維和老師講課的進(jìn)步不能很好的銜接和配合，使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有意思，無(wú)法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，如此一來(lái)，學(xué)生的思維培養(yǎng)和發(fā)展會(huì)受到影響。另外，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，突出重點(diǎn)是非常重要的。通常，一節(jié)課應(yīng)該一個(gè)重點(diǎn)，也就是一個(gè)方向，重點(diǎn)太多會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容太亂。對(duì)重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該花費(fèi)大量時(shí)間，從不同側(cè)面和角度來(lái)向?qū)W生傳授，指導(dǎo)他們從多方面去認(rèn)識(shí)和理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

2.3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化中，巴班斯坦說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的特色是教學(xué)方法的多樣化，是有目的的進(jìn)行每個(gè)數(shù)學(xué)課堂主要課題教學(xué)方法的選擇，所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該能順利完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵和難點(diǎn)，教師應(yīng)該講解；可以通過(guò)啟發(fā)探討法來(lái)解決中等難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題；對(duì)簡(jiǎn)單一些的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以先組織學(xué)生在自學(xué)，然后在課堂中討論；對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的檢查，可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)和提問(wèn)的方法進(jìn)行?？偠灾?，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，有針對(duì)性的提高教學(xué)效率。

2.4 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種雙向的活動(dòng)，在包括教師教學(xué)的過(guò)程的同時(shí)，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該做到教和學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，缺少學(xué)生的自我組織學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是無(wú)法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)最優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合才能確保數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。如果教師在教學(xué)中善于向?qū)W生提出每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找完成這些教學(xué)任務(wù)的最優(yōu)方法和途徑，那么學(xué)生會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)而努力，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會(huì)有很大提高，教學(xué)效率隨之會(huì)不斷提升。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課程理念要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程等多方面的優(yōu)化。本文首先對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后闡述了新課改理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，最后從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程幾方面全面的探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)

[1] 瞿軍.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2005（1）：41-42.

數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)概念；農(nóng)村中學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)疑是取得良好教學(xué)效果的保障。

一、數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.趣味性原則。數(shù)學(xué)概念對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念缺乏興趣，自然不愿意去記憶、理解，必然會(huì)影響對(duì)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念多是從具體數(shù)學(xué)模型抽象而來(lái)，而大多數(shù)學(xué)模型來(lái)源于實(shí)際生活。因此，在概念教學(xué)中，要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，用貼近生活的數(shù)學(xué)情境和實(shí)例導(dǎo)出數(shù)學(xué)概念，這樣能提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和理解。

2.理解性原則。在概念教學(xué)中，需要教師幫助學(xué)生理解概念，理解了概念才能有助于記憶和應(yīng)用。針對(duì)不同層次的學(xué)生，概念教學(xué)要從實(shí)際生活中理解抽象的數(shù)學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。例如，講到平面定義時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)照“直線”的概念來(lái)理解，通過(guò)對(duì)照生活中的桌面、紙張、地面等抽象出平面的數(shù)學(xué)定義，幫助學(xué)生理解平面的實(shí)質(zhì)是沒(méi)有大小、沒(méi)有厚度、沒(méi)有束縛，具有無(wú)限延展性和不可度量性。這樣能讓學(xué)生更好地接受新知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.自主探索原則。在概念教學(xué)中，通過(guò)觀察、分析引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣能有效掌握概念核心。如講解直線斜率時(shí)，教師應(yīng)講明是直線傾斜角的正切值，對(duì)于直線傾角可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出任意直線，觀察直線與x軸的夾角，感受直線的傾斜程度，進(jìn)而順利地引出直線斜率這一概念。

二、數(shù)學(xué)概念教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.概念引入的多元化策略。引入概念是為了理解和運(yùn)用概念，更加牢固地記憶概念。因此，引入概念時(shí)應(yīng)力求選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)記憶和理解的沖擊效果。教師在選擇情境時(shí)要注意以下原則。（1）針對(duì)性。針對(duì)概念的本質(zhì)屬性選例，淡化實(shí)例的非本質(zhì)屬性。（2）可比性。概念引入設(shè)計(jì)正反實(shí)例，可以比較區(qū)分不同的屬性。（3）適當(dāng)性。采用實(shí)例要適度，不可極端。（4）趣味性。實(shí)例的引用盡可能生動(dòng)、有趣，貼近生活，以利于激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。（5）參與性。概念發(fā)掘階段盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所設(shè)情境的實(shí)例進(jìn)行比較、分析、歸納，抽象總結(jié)出概念的定義。例如，在講授概念“梯形”時(shí)，教師通過(guò)多媒體給出幾種不同的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中“梯形狀”的圖形重點(diǎn)觀察，結(jié)合實(shí)物在練習(xí)本上畫(huà)出梯形圖形，總結(jié)抽象出梯形的數(shù)學(xué)概念。

2.概念理解的系統(tǒng)化策略。為加深對(duì)概念的理解，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注重揭示新舊概念的聯(lián)系和區(qū)別，明確概念的內(nèi)涵和外延。如設(shè)計(jì)“梯形”概念時(shí)，要與之前的平行四邊形的異同加以區(qū)分，使學(xué)生知道梯形的內(nèi)涵和外延。

3.數(shù)學(xué)概念應(yīng)用的實(shí)用化策略。概念多是為應(yīng)用服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念應(yīng)用時(shí)，要精心設(shè)計(jì)例題和習(xí)題，還要把握原則。同時(shí)，教師在講授時(shí)要注意概念的識(shí)別，針對(duì)易錯(cuò)的地方，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生鑒別以加深印象；注意概念的單應(yīng)用和深入應(yīng)用的搭配。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是遞進(jìn)變化，易于理解的，適當(dāng)增加些有難度的例題供程度較高的學(xué)生練習(xí)，通過(guò)不同類(lèi)型的訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要知識(shí)點(diǎn)，是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生明確概念、記牢概念、理解概念和掌握概念，并在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用概念。另外，在教學(xué)工作中，教師要扮演好“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)和幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（通訊作者、指導(dǎo)教師：徐光甫）

參考文獻(xiàn)：

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[3]張雅玲.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].亞太教育，2016（23）.

數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略范文第3篇

所得。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)概念；教學(xué)策略

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。對(duì)于學(xué)生而言，教師是他們的引航者，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，開(kāi)始都會(huì)比較困難，教師一定要注意策略方面的正確引導(dǎo)。由于概念是文字的東西，學(xué)生不能夠很好地理解，就不能做到靈活地運(yùn)用，所以，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)。在寓學(xué)于樂(lè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，以及靈活運(yùn)用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)階段數(shù)學(xué)概念在教學(xué)之中具有一定的重要作用

因?yàn)閷W(xué)生比較小，遇到困難如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，慢慢就會(huì)做了“鴕鳥(niǎo)”，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就沒(méi)有了興趣，尤其是數(shù)學(xué)概念方面的學(xué)習(xí)。這就需要教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮好教師引導(dǎo)這一主體地位。

1.在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之中，所研究的數(shù)學(xué)教學(xué)一般涵蓋了數(shù)學(xué)的概念、概念的運(yùn)用以及概念的理解

關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念方面的教學(xué)一定要有合理的策略，概念都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐之間檢驗(yàn)得來(lái)的，最后變成了公理以及公理下的相關(guān)定理，教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)概念就是為了讓學(xué)生們對(duì)概念的綜合使用有一個(gè)相對(duì)具體的了解，數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生們打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要，因?yàn)楦拍詈w的是數(shù)學(xué)精華中的“結(jié)晶體”，教會(huì)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)就要教會(huì)他們?cè)鯓佑涀〔⑶艺莆蘸屠斫膺@個(gè)概念所指，在一定程度上，起到了理清學(xué)生思維的作用。對(duì)于相同類(lèi)型的習(xí)題能夠運(yùn)用概念和定義，靈活的解答，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，更能為以后數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和所有學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系

無(wú)論是數(shù)學(xué)的歷史還是數(shù)學(xué)所涉及的領(lǐng)域，教師都要在學(xué)生小學(xué)的時(shí)候就做好基礎(chǔ)工作，才能為以后的學(xué)習(xí)節(jié)省不少時(shí)間和精力，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，教師要懂得和歷史相結(jié)合，小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事，教師為了讓學(xué)生記住這方面的數(shù)學(xué)概念，可以將數(shù)學(xué)歷史相結(jié)合的方式，增進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)理解，數(shù)學(xué)思維建立，這對(duì)于以后敏捷思維的拓展以及創(chuàng)新思維和發(fā)散思維、邏輯思維具有一定的基礎(chǔ)作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念也是講求條件的，數(shù)學(xué)只有滿足一定的條件，足夠充分才可以運(yùn)用這樣的概念。各種思維的綜合培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在以后的發(fā)展中成為更加符合社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

二、注重現(xiàn)實(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這樣便于學(xué)生對(duì)于定義的理解，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候更要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.興趣是最好的老師

教師一定要注意學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)授課的時(shí)

候，在因材施教的前提下，要懂得靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)手段，進(jìn)行“現(xiàn)實(shí)教學(xué)”，也就是對(duì)于學(xué)生們數(shù)學(xué)概念延伸到生活之中，就像小學(xué)生學(xué)的應(yīng)用題，小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)都比較頭疼，這就需要教師進(jìn)行思維的正確引導(dǎo)，可以把題引入生活之中，讓教科書(shū)之中的習(xí)題生活化，不要過(guò)于墨守成規(guī)，適度地進(jìn)行創(chuàng)新教育才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，而小學(xué)的數(shù)學(xué)概念又和其他別的概念有著很大的區(qū)別，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念講解的時(shí)候，一定要注意要學(xué)生接觸到相關(guān)的觸感材料，讓小學(xué)生充分了解這個(gè)概念的時(shí)候，更能了解概念之中的內(nèi)涵，從而適當(dāng)發(fā)散學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生從不同層面去逐層考慮。

2.教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖形輔助教學(xué)

這樣的教學(xué)策略有助于學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的相關(guān)理解，語(yǔ)言是能讓學(xué)生和教師溝通的一種意見(jiàn)表達(dá)工具，語(yǔ)言在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)中更是發(fā)揮著十分重要的作用，因?yàn)樗茉鲞M(jìn)教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，教師要注意課堂氣憤的調(diào)節(jié)，以及與學(xué)生之間的默契培養(yǎng)，這樣對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念以及學(xué)好數(shù)學(xué)概念有一定的促進(jìn)作用，教師可以實(shí)現(xiàn)聲畫(huà)結(jié)合的方式，進(jìn)行圖文并茂地表達(dá)數(shù)學(xué)概念所涵蓋的相關(guān)內(nèi)容，真正程度上做到寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谳p松和諧的氣氛中，掌握好數(shù)學(xué)概念的使用，并且能夠?qū)W有所用。教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，一定要多多提問(wèn)，概念由學(xué)生們自己來(lái)總結(jié)，這樣的方式一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的掌握程度。

綜上所述，我們知道，關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)概念，不僅僅是要小學(xué)生會(huì)獨(dú)立的背誦，還應(yīng)該靈活的運(yùn)用，運(yùn)用在每一個(gè)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題之中，無(wú)論是它的定義還是它的運(yùn)用與理解，都是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提基礎(chǔ)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于定義以及概念方面的學(xué)習(xí)才會(huì)靈活地運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)

效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗娟.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2012（10）.

數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生思維；提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0141-01

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思維，提示學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給予教師反饋信息，培養(yǎng)學(xué)生參與能力，聯(lián)絡(luò)新舊教材等功能。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在三個(gè)方面的問(wèn)題:問(wèn)題的有效性差，問(wèn)題的水平偏低，部分教師缺乏教學(xué)提問(wèn)方面的知識(shí)和技能。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略有很重要的意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)特點(diǎn)

1.1 整體性和綜合性。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等都是構(gòu)成課堂提問(wèn)教學(xué)策略的要素，這些要素綜合地、密不可分地共同在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用，因此，課堂提問(wèn)教學(xué)策略的構(gòu)建必須針對(duì)具體的教學(xué)需求和條件，對(duì)構(gòu)成教學(xué)策略的幾種因素進(jìn)行綜合考慮，組成切合實(shí)際的最佳的實(shí)施教學(xué)的方案。

1.2 層次性。每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生，在心理、思維、能力等各方面都不是一致的，而是在一定程度上具有層次性的。相應(yīng)地，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略也要體現(xiàn)出層次性，對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同層次的教學(xué)策略，才能達(dá)到教學(xué)策略應(yīng)有的效果。

1.3 針對(duì)性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)的要求，并參照學(xué)生的實(shí)際水平，將最適宜的教學(xué)方法、媒體和教學(xué)組織形式組合起來(lái)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象發(fā)生變化時(shí)，教學(xué)策略也要隨之而改變。

2.提問(wèn)要注意前后聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，活動(dòng)之一：師問(wèn)：用三張數(shù)字卡片2、6、7擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。）生：能擺6個(gè)。師：為什么這三張卡片能擺出6個(gè)不同的三位數(shù)？生：因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字不同，每一個(gè)數(shù)字與其它兩個(gè)數(shù)字可以組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。師：說(shuō)說(shuō)看都組成了哪些數(shù)？師：同學(xué)們真行！如果是換成2、0、7能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個(gè)。生B：4個(gè)。師：為什么是6個(gè)？為什么是4個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請(qǐng)擺得4個(gè)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽(tīng)。生：207、270、702、720。師：請(qǐng)剛才認(rèn)為可以擺6個(gè)數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽(tīng)。生：只能擺4個(gè)數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因?yàn)檫@里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過(guò)以上的教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)，學(xué)生在不停的思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的有效途徑

3.1 幫助消除心理障礙,使其敢于提問(wèn)。小學(xué)階段的學(xué)生,由于自身的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),對(duì)知識(shí)的理解能力不夠,所以很多學(xué)生不敢提問(wèn),對(duì)提問(wèn)產(chǎn)生畏懼感,有“三怕心理”:第一怕是在課堂上提出問(wèn)題怕老師因?yàn)樽约翰皇卣n堂紀(jì)律而責(zé)罵,或怕影響老師講課程序;第二怕是怕自己提出的問(wèn)題幼稚,問(wèn)題不成熟、簡(jiǎn)單,怕招來(lái)同學(xué)的恥笑;第三怕是怕自己提出的問(wèn)題沒(méi)有意義,老師就會(huì)批評(píng),同學(xué)也會(huì)譏笑。老師應(yīng)該告訴學(xué)生這些是錯(cuò)誤的思想,只要有問(wèn)題就該提問(wèn),并且不管問(wèn)題本身有多么的簡(jiǎn)單,老師一定會(huì)回答,還會(huì)鼓勵(lì)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽提問(wèn)。

3.2 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的最好辦法就是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境就是教師用輔助教具或工具,以及其他相關(guān)材料,使學(xué)生積極性提高,刺激他們的感官,提高興趣和熱情,啟迪思維,激發(fā)其好奇心和發(fā)現(xiàn)欲,誘發(fā)質(zhì)疑、猜想,喚醒其強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),從而誘發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)方式

4.1 增強(qiáng)課堂提問(wèn)的針對(duì)性。好的提問(wèn)可以幫助學(xué)生觀察、理解概念、獲取新知、或是鞏固舊知識(shí)等等，為此，每個(gè)問(wèn)題一定要有針對(duì)性，要有明確的目的，不能漫無(wú)目的地提問(wèn)。所提問(wèn)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)、抓住重點(diǎn)、有的放矢，要引導(dǎo)學(xué)生定向思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的潛在意識(shí)。針對(duì)性強(qiáng)的課堂提問(wèn)能一問(wèn)中的，抓住教學(xué)重難點(diǎn)的突破口；能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)；能有效交流師生的思想感情，及時(shí)交流教與學(xué)的反饋信息，發(fā)揮因材施教、有的放矢的教學(xué)作用；還能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率，加快教學(xué)進(jìn)程。

數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)策略范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；有效性

課堂教學(xué)是高中教學(xué)的主要形式，也是新課程改革最基本的出發(fā)點(diǎn)。它不但是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)授課的平臺(tái)，更是學(xué)生和教師交流的平臺(tái)?？砷L(zhǎng)久以來(lái)，人們往往忽視了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生沒(méi)有得到真正的充分發(fā)展，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效以及低效的現(xiàn)象大量存在。正確地總結(jié)和反思高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略及其有效性的理論誤解和實(shí)踐誤區(qū),以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的變革，讓高中數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)策略及其相關(guān)概念

迄今為止，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略有很多界定，這些界定既呈現(xiàn)出一些共性，又表現(xiàn)出一些明顯的分歧?；诟鞣綄?zhuān)家的認(rèn)識(shí)，可把教學(xué)策略定義為：為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。科學(xué)地理解教學(xué)策略的內(nèi)涵，不但是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)策略認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步概括和提煉，更是對(duì)其特征和結(jié)構(gòu)的正確把握，從而才能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)造性地組織教學(xué)，融會(huì)貫通地理解和運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有效性的現(xiàn)狀及分析

現(xiàn)今高中，學(xué)生和教師都承受著高考的壓力，而課程進(jìn)行中教師往往忽視學(xué)生的承受能力，只是為了要求數(shù)量而影響了質(zhì)量，這一現(xiàn)象表明接受性學(xué)習(xí)仍是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位、應(yīng)試教育的廣泛存在，使得教師在教學(xué)過(guò)程中，不同程度地存在一些誤區(qū)和問(wèn)題，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)淡化形式注重本質(zhì)，如此才能提高課堂教學(xué)策略的有效性。

三、探索提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的準(zhǔn)備策略

1.教學(xué)目標(biāo)制訂的策略

評(píng)價(jià)一堂課是否有效，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)至關(guān)重要的因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，分別從三個(gè)方面對(duì)教學(xué)過(guò)程提出要求。這就意味著這三個(gè)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中是同時(shí)進(jìn)行、同時(shí)實(shí)現(xiàn)且同等重要的，不能忽視其中任何一個(gè)，才能夠保證教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)方案編寫(xiě)的策略

提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，科學(xué)而完整的教學(xué)方案具有重要意義。這就要求教師定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案，同時(shí)注意方法滲透，編寫(xiě)單元整體教學(xué)方案。

四、探索提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)在新課程的推進(jìn)中扮演著重要角色。它是在原有的個(gè)體知識(shí)構(gòu)建基礎(chǔ)上，通過(guò)合作交流，形成新的個(gè)體知識(shí)構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一方面，合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)留足學(xué)生交流討論、自我反思、歸納總結(jié)的時(shí)間，不要過(guò)分受教學(xué)進(jìn)度和課堂容量的束縛，以保證合作學(xué)習(xí)的效果；另一方面，合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)嚴(yán)格按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的要求成立合作學(xué)習(xí)小組，安排合理，分工明確，重視學(xué)生合作技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

探索并實(shí)踐有效的課堂教學(xué)策略其實(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，身為教師，我們責(zé)無(wú)旁貸。而教學(xué)實(shí)踐證明，高中數(shù)學(xué)是一門(mén)集抽象性、邏輯性、結(jié)論確定性和應(yīng)用廣泛性于一體的學(xué)科，這就更要求高中數(shù)學(xué)教師不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，這樣才能不斷地提高課堂教學(xué)的有效性。

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