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小學心理學的概念范文第1篇

一、教師怎樣更新這種觀念

1.教師思想觀念的轉變。

要認識到小學數(shù)學課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀，特別是摒棄“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學方法的影響，建立“以學生為中心，以活動為中心”的觀念，真正發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，為學生創(chuàng)造思維的空間和時間，使學生有參與課堂教學的機會。

2.教師知識結構的更新。

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術已走進了課堂，幻燈、投影、計算機已經成為課堂教學不可缺少的組成部分。因此，教師要掌握這些現(xiàn)代化設備的使用方法，令其作用在課堂中得到充分發(fā)揮。教師作為社會化的人，作為知識的傳播者，必須更新自己的知識結構，以適應未來社會的需求和教育發(fā)展的需求。

教師除了對本專業(yè)知識及相關學科知識，以及對跨學科知識有所了解外，還要不斷研究教育學、心理學等方面的知識。教師還應注意有關現(xiàn)代化技術應用的學習，以便使現(xiàn)代教育技術走進課堂，使課堂更加生動、有趣。

3.教師心理觀念的轉變。

傳統(tǒng)教學活動中，教師是課堂的主宰，學生獲取知識渠道狹窄，學生只能通過教師來獲取知識。而隨著科技的發(fā)展，學生有了多種獲取知識的渠道。因此，教師必須從心理上調節(jié)自己，承認學生的“青出于藍勝于蘭”。

在教學過程中，教師要時刻注意讓學生的主體地位得到充分發(fā)揮，同時又恰當?shù)匕l(fā)揮其主導作用，使教學活動成為一個雙邊活動。教師的主導作用越是充分發(fā)揮，就越能保證學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；同時，學生越是能充分發(fā)揮主體作用，就越能體現(xiàn)教師的主導作用。教師與學生在人格上是平等的，教師只有在心理上接受了這點，才能充分扮演好自己的角色。

二、教師在課堂教學中的教學策略的改變

教學方法要適應學生的身心發(fā)展需要。新課改在減輕學生課業(yè)負擔、培養(yǎng)數(shù)學能力、提高教學質量等方面進行了大膽的嘗試。在課堂教學中，改變教學策略，即發(fā)揮教師在課堂教學中的組織作用，使數(shù)學教育面向全體學生，讓學生在愉悅和諧的氣氛中學習。

課堂教學中做到教學思想、教學方法要符合小學生的年齡特點和認知要求。

1.創(chuàng)設情境，喚起學生的好奇心。

主動參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的內動力，讓學生主動參與，教師要為學生創(chuàng)設民主的學習情境，營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，提供思考的空間，把學習的主動權還給學生，讓學生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發(fā)展特長，提高素質。例如：課始教師的導入：“小熊給小朋友們寄來了一封信，寄給誰了呢？請大家找一找?！毙∨笥褌兣d趣驟起，紛紛尋找。教師請找到信的同學打開讀一讀，新的教學內容就此展開了。

2.要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，能動手的盡量讓學生動手。

聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了?！皟和乃季S是從動作開始的，切斷前作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。在教“7÷3”這道有余數(shù)除法算術題時，可以讓學生把7個圓片放在桌面上，要求把這7個圓牌子平均分成3份。學生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個？”學生說：“每份有2個，還多出一個?！崩蠋熣f：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)?！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，會使學生學習的積極性大大提高。

小學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學生動手、動口、動腦，學以致用。

小學心理學的概念范文第2篇

關鍵詞：小學語文；新課改；教學探索；質量提高

一、新課改理念下小學語文教學現(xiàn)狀

就目前情況來看，我國的小學語文教育教學工作取得了新的突破和進展。但是，在實踐教學的過程中，依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師對新課標的把握有所偏差，即更多的教師意識到了新課改的新要求，但是在實際教學中并沒有按照這些要求去做，存在紙上談兵的現(xiàn)象。

第二，教師對學生的實際情況不夠了解。也就是說，很多教師在教學的過程中只管知識點的傳授，卻忽略了學生的生活，對學生不夠了解，所制定出的教學方案可信性和實用性并不高。

第三，教師所采用的課堂教學方法比較單一，而且并不重視課堂評價工作，整個教學過程沒有實質性的進步和進展，嚴重影響了小學語文的課堂教學效率和效果。

二、新課改理念下提高小學語文教學質量的建議

通過對我國小學語文教學現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，新課改理念下，我國的小學語文教育事業(yè)實現(xiàn)了更好的發(fā)展和進步，但是在實踐教學過程中，由于種種主觀、客觀因素的存在使其教學效果并不理想，存在一些亟待解決的問題，因此，筆者提出以下幾點建議：

1.用新課改的理念引導小學語文教學工作

新課改理念明確指出，在小學語文教學中要不斷地提高學生的學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。因此，在實踐教學過程中，教師需要明確地把握新課改的新要求、新宗旨和新內容，并能夠將其投入到日常實踐的教學活動中去；其次，要打破傳統(tǒng)的“教師本位”“應試教育”等教育理念，以新課改的理念為基準，建立個性化的教學方案，以滿足不同學生的不同需求；三是要敢于并勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，能夠不斷地創(chuàng)新和突破。例如，在進行小學語文閱讀教學時，教師要改變那種帶領學生讀文章、從文章中找問題的答案、體會文章的思想感情這一傳統(tǒng)的教學模式，而是可以讓學生根據(jù)自己的生活體驗來談對文章的認識和感想，并引導學生怎樣才能形成良好的語感，讓學生從文章中感受到偉大的中華文化和高尚的道德品質和情操，讓學生在閱讀中逐漸樹立正確的人生觀、價值觀。

2.用新課改的理念提高小學語文課堂教學的效果

新課改理念下強調有效課堂和高校課堂，所以說，如何有效地利用課堂的40分鐘時間，在僅有的時間內創(chuàng)造更大的價值是需要一線語文教學者思考的問題。這就要求教師首先能夠在備課方面精心設計，內容的選擇要在符合大綱要求的基礎上盡可能地從學生感興趣的地方著手，課程的設計一定要精心，選用的教學方法一定要有效、科學；其次，在教學過程中可以通過巧妙的設計教學情境、利用小組合作、分層教學等教學方法來調動每一個學生的學習興趣和積極性；此外還要通過精心的設計課堂教學作業(yè)題目來幫助學生鞏固課堂學習的內容，并配合完善的評價機制來掌握學生的學習效果，如此一來能夠使得小學語文的課堂教學效果得到有效的提高。

3.用新課改的理念創(chuàng)新既有的小學語文課堂教學方法

方法的創(chuàng)新是提高課堂教學效果的關鍵，同時也是新課改標準中重點強調的內容。所以，在實際教學過程中，教師一定要提倡自主、合作、探究式的學習方法，堅持以生為本的教學理念，不斷地研究所采用的教學方法的優(yōu)勢、不足和問題，在探索中前進，在探索中完善。同時，教師也要加強學習的力度，善于借鑒國內外其他學校、其他年級所采用的教學方法，并真正做到“取其精華，去其糟粕”。

4.用新課改的理念打造和諧的小學語文教學環(huán)境

小學心理學的概念范文第3篇

關鍵詞：小學英語；新課程改革；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-099

英語新課程改革中倡導英語教學要聯(lián)系學生的日常生活，使學生能夠通過自己的日常生活經驗學好英語。在《英語課程標準》中也明確指出英語教學活動應該緊密聯(lián)系學生的日常生活，為學生創(chuàng)設真實生動的英語環(huán)境，組織學生做好有實際意義的語言活動。英語教師是實施新課程改革的主要推動力，教師應該巧妙設計，把英語語言的學習與學生的生活體驗相結合，把新課程改革的理念落實到具體的教學活動當中，變高大上的理想教學為真實有效的課堂教學，改變學生傳統(tǒng)的學習模式和思維模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在具體的小學英語教學工作中，在新課程理念的指導下，筆者對英語教學進行了一些新的嘗試，并從中深切地感受到了新課程改革給英語課堂帶來的實效性。

一、 在英語課堂教學中采用任務型教學模式

任務型教學模式是指將英語課堂教學的教學目標學習放置到一個或者多個具體的教學活動當中，通過學生在完成任務的過程中運用英語的形式，使學生能夠在不知不覺中學會英語，掌握本節(jié)課的教學目標，并且使學生在完成任務的過程中提高學生運用英語進行交際的能力。在整個課堂活動中，英語是學生完成任務的一項工具、一種技能，所以，教師要告訴學生學習不能只作為一門知識來學習。

任務型教學要求學生不能把注意力只放在自己說出來的英語是否正確，而是要更多地思考我怎樣才能通過用英語的交流來完成教師布置的任務。通過一個個任務的完成會激發(fā)學生樹立起英語學習的自信心，從而形成有效的英語學習策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過英語這門語言來完成教師布置的真實存在的各項任務，讓學生在整個完成任務的過程中掌握英語基礎知識，提高學生運用英語進行交流的能力，而且還可以激勵學生主動運用英語進行實際口語交際的行為。

對于低年級的學生而言，教師在備課過程中確立了本堂課的教學目標之后，要設計好課堂具體的教學任務，根據(jù)學生已有的認知水平和英語能力，把教學目標的達成轉換為具體的教學任務。有了具體的教學任務，學生在英語課堂上就會有事可做，并且在完成任務的過程中體會到英語學習的樂趣，他們從中體會到了完成任務時成功的喜悅感，英語課堂也因此變得生機勃勃。

二、教師要為學生營造出英語學習的具體情境

為學生創(chuàng)設英語學習的具體情境，會給學生在認知方面提供一定的啟迪作用，學生有意識的學習行為和無意識的心理活動會實現(xiàn)高度一致，也就是我們所說的身臨其境，觸景生情。學生置身于英語的環(huán)境當中可以更加直接地感知英語，對于英語的認知也會更加牢固。

英語是一門語言學科，而語言是人們表達感情最直接的方式，也是人類的一種智力活動，所以，語言的學習應該以人為本。學生英語語言能力的提高并不是單純靠教師的講解教出來的，而是取決于學生自己。學生需要在教師的幫助指導下進行一點一滴的練習和積累。英語畢竟不是我們的母語，要提高學生的英語水平，教師就需要為學生創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，讓學生在這個英語環(huán)境中感知語言，并且能夠在感知英語的過程中獲得提高英語能力的真諦。特別是對于低年級的學生，置身于英語的教學情境中，無需教師進行過多的講解和說明，學生會很容易理解英語的本質。

在小學英語教學過程中，為學生營造一個英語的學習環(huán)境，會讓學生感知英語的能力得到意想不到的提高。在具體的教學工作中，筆者經常會運用多媒體技術來幫助學生突破課堂教學的重難點，音形義結合在一起，使學生能夠在很多優(yōu)美畫面的指引下自覺主動地投入到英語的交際活動中，通過對真實情境的理解來幫助學生理解語言，活躍課堂氣氛，提高英語學習能力。

三、運用先進的現(xiàn)代教育技術提高英語課堂效率

傳統(tǒng)的教學只能依靠粉筆、黑板和教師枯燥的講解，這種單調無味的教學手段無法吸引小學生的注意力，難以激起學生對于英語學習的興趣。多媒體技術的運用，擺脫了傳統(tǒng)英語課堂教學中時間和空間上的局限性，聲音、圖片和動畫的有機結合使學生的視覺和聽覺等各個感覺器官集體被調動起來為英語學習服務。多媒體技術具有信息量大、視聽效果好、轉換速度快等明顯的優(yōu)勢，對學生的思維發(fā)展起到了很好的促進作用。隨著多媒體技術在教師的英語教學中越來越多的應用，學生的表現(xiàn)更為積極了，豐富多彩的英語知識和英語文化的展示大大激發(fā)和促進了學生英語思維能力的提高和發(fā)展，學生的學習興趣有了，學習效率自然就提高了。

在小學英語課堂教學過程中，教師根據(jù)教學目標，恰當?shù)剡\用多媒體技術，利用它的優(yōu)勢激發(fā)學生參與英語課堂教學的積極性，提高學生學習英語的興趣。多媒體技術還可以幫助教師為學生創(chuàng)設具體的英語教學情境，優(yōu)化英語課堂教學，對于培養(yǎng)學生的英語口語交際能力起著積極的促進作用。

四、 教師要使用有效的教學評價激發(fā)學生學習興趣

對學生的學習表現(xiàn)進行正確有效的評價可以讓學生感受到英語學習的滿足感，并且會激勵學生產生持久的學習興趣和不斷進步的精神。學習評價有很多中性色，過程性評價和終結性評價、自我評價和他人評價等，在英語教學的過程中，教師要靈活運用，一切以激勵學生的學習為目的。課堂學習的主動權應該掌握在學生手中，激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到英語學習其實是一種享受。

總之，小學英語教師要不斷學習新課程改革的核心理念，積極探索行之有效的教學手段和教學方法，努力為學生創(chuàng)設一個英語學習的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。也許我們的改革已取得一定的成效，但這只是一個開端，我們還要繼續(xù)探究和鉆研，使我們的小學英語課堂更加豐富多彩！

參考文獻：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京師范大學出版社，2002.5.

小學心理學的概念范文第4篇

一、改變教學理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出：“音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，也存在著諸多不適應時展的問題。音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的改變，離素質教育的要求還有一段距離，難以跟上21世紀社會經濟和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強音樂教育自身的建設，完善音樂教學體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分緊迫的課題。”這段話確實道出了長期以來音樂教學所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！蔽覀儽仨毲袑嵽D變觀念，樹立全新的教學觀念。

二、正確理解課堂紀律

“音樂課一定要讓學生參與音樂活動，以學生為主體，讓整個班級每個同學都動起來”，這幾乎是現(xiàn)今所有音樂教師上課的宗旨和目標，總覺得如果沒有“動”的環(huán)節(jié)就體現(xiàn)不了教學手段的創(chuàng)新，教學方法的改革。在這樣的理念支持下，我們教師在改變傳統(tǒng)的教學方法的同時又走入了另一個誤區(qū)：認為“越亂越好”，只有這樣才有“創(chuàng)新意識”，體現(xiàn)“民主開放”。但課堂實踐的結果是：學生的積極性是調動起來了，課堂氣氛也異?；钴S，可課堂成了無序而熱鬧的集市，秩序一片混亂，放任式的教學，不控制學生的行為，沒有規(guī)范的要求，教師成了可有可無的附屬品。我們必須正確理解課堂紀律，在解放學生的過程中，千方百計地創(chuàng)造條件，讓學生處于一個平等、輕松、愉快的學習氛圍中，積極主動地參與教學活動，做到在玩中學，在學中玩。

三、重視技能訓練

在現(xiàn)今的音樂課堂中，過于重視學生的情感體驗而忽視了傳統(tǒng)的音樂知識技能訓練，這樣導致的結果是一節(jié)課下來，學生玩得開心，但歌卻沒唱會，基本的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等未能掌握，這樣就片面地理解了新課標中提出的“要求學生跟隨音樂產生想象，鼓勵學生自信、大膽地表演，用體態(tài)表達自己對音樂的感受?！笔挂魳返谋倔w失落。真正的民主開放是在師生平等的基礎上建立起來的一種和諧、融洽的教學方式和氛圍，是有序的教學活動。而且真正好的教學，并不是情感體驗與技能教授兩種孤立的教學模式，而應該是主導性教學與主體性教學二者有機的、完美的結合，是將音樂技能技巧滲透于情感體驗的教學中，使學生在美的體驗中不知不覺地掌握音樂技能技巧。

四、注重個性發(fā)展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，學生的音樂興趣、潛能也有很大的差異。因而，不同的學生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂教師，我們不能以同一標準去對待學生，因此，尊重學生的個性差異和潛能的差異，要以學生的個性特點為基礎，把全體學生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教地結合起來，讓每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂活動，表達個人情感，充分肯定每一位學生，讓他們享受音樂的樂趣。

五、課堂教學“活”的把握

要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑，節(jié)奏緊湊，容量充實，做到歌活、情活、動作活、心活，讓學生有唱、有跳、有聽、有看、有創(chuàng)作、有感情地宣泄。這樣課堂教學才能真正煥發(fā)活力。但同時要注意活而不亂，收放自如。根據(jù)教學內容的設計動靜結合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動不能太多，師生間的問答、交流互動是中層次的活動，它能充分調動全體學生多種感官的參與，保持注意力和學習積極性。教師的語言、情境的創(chuàng)設等可以引發(fā)學生心潮起伏，浮想聯(lián)翩，它是創(chuàng)造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。

六、創(chuàng)作教學為學生音樂表現(xiàn)服務

創(chuàng)作教學包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作，但這些方式不應硬搬到每節(jié)課中去，教師要創(chuàng)造性地使用教材，然后根據(jù)每節(jié)課的實際、學生的能力水平以及學生課堂上的反應來設計創(chuàng)作活動，才能讓創(chuàng)作教學真正為學生音樂表現(xiàn)服務，而不是主次顛倒，讓學生天馬行空，達不到在音樂中去創(chuàng)作的效果。

小學心理學的概念范文第5篇

關鍵詞： 新課改 小學數(shù)學 實踐活動課

一、引言

《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》強調指出：“好的數(shù)學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。”由此可見，新課程把小學數(shù)學實踐活動擺在了突出位置，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這既是社會發(fā)展的需要，又是數(shù)學教育改革的需要。在小學數(shù)學實踐活動教學中，教師一定要充分調動學生主動參與的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在實踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成，數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用，初步形成探索問題和解決問題的能力。

實踐活動是綜合應用的基礎，綜合應用是實踐活動的歸宿。實踐活動包括學生在理解數(shù)學知識形成，建立數(shù)學概念過程中親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數(shù)學教學的始終。因此，要研究“實踐與綜合應用”，就應該重點研究怎樣為學生開設有數(shù)學研究價值的實踐活動。

二、積極開展小學數(shù)學實踐活動課的重要意義

數(shù)學實踐活動課應以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為目的，引導學生學會應用所學的數(shù)學思想和方法觀察、分析、研究問題，從而明確學習數(shù)學的根本目的在于應用。因此數(shù)學實踐活動課有著深遠的意義。

（一）能夠培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。

兒童非常喜愛游戲，在游戲中，他們是不知疲倦的。數(shù)學課外活動能夠吸引學生參加，把學習數(shù)學變成生動有趣的游戲活動，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教育心理學研究表明，學生對學習的興趣，能夠喚起學生的求知欲，能夠推動學生克服學習上的困難。一位外國心理學家說：“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣?！眰ゴ蟮奈锢韺W家愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，所以要使學生學好數(shù)學，必須使學生熱愛數(shù)學。興趣能引導學生克服困難，攀登高峰。

（二）加深和鞏固數(shù)學知識，發(fā)展智力。

有些知識用游戲的形式，兒童容易記憶。曾經有人做過一項對比實驗，第一組兒童用一般的教學方法學習詞語；第二組兒童用游戲的方式學習；第三組兒童既用一般的教學方法，又輔以游戲的方法。實驗結果表明：第三組兒童的學習效果最好。數(shù)學教學也是如此。例如對乘法表、求積公式、計算法則，用游戲的形式練習比死記硬背的效果好。用“找朋友”的游戲，能夠幫助學生較快地掌握數(shù)的組成的知識。又如學生往往會把計量單位的進率搞錯。因此，數(shù)學實踐活動課能配合課堂教學，鞏固數(shù)學知識。

（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

新課標實驗教材中每冊都專門設置了一至兩次的實踐活動，這樣就為師生提供了創(chuàng)新空間。教師可以合理地支配教材，也可以結合教材特點和學校背景，改造教學內容，靈活安排實踐活動。比如，一年級學生在認識了一些平面圖形后，要學習“拼圖形”，教師可以先讓學生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學生動手實踐，結果，學生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹，有的拼成了一只可愛的小動物，等等。在這樣的活動課中，學生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進了發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展，創(chuàng)新意識有了萌芽的機會。

三、上好小學數(shù)學綜合實踐活動課的有效途徑

（一）培養(yǎng)良好的學習習慣是學好數(shù)學的基礎。

良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)是至關重要的。要想使學生學好數(shù)學，教師必須根據(jù)學生的年齡特點和性格特點采用多種教學手段激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學學習習慣。數(shù)學習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。學生良好的學習習慣不只是要求學生上課坐好，積極舉手發(fā)言等一些外在形式，而是要逐步引導學生學會獨立思考，敢于提問，學會認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的見解與想法，要樂于與人合作交流，共同探討學習。此外，在教學中，教師應采取循序漸進的方式，逐步讓學生學會討論、學會交流、學會思考、學生合作、學會傾聽、學會質疑、學會分享。這樣就可以為學生學習數(shù)學打下堅實的基礎，使學生終生受益。

（二）引導學生進行有效“數(shù)學思考”是實踐活動課的靈魂。

通過有效數(shù)學思考，形成解決問題的能力是學習數(shù)學的終極目的，所以在上小學數(shù)學實踐活動課時，仍需把握這一“靈魂”。數(shù)學綜合實踐活動課與日常的數(shù)學課相比，給學生留有的思維空間更大，學習的自主性更強。這就需要教師在教學設計時，把“數(shù)學思考的位置”給留出來，讓數(shù)學活動與數(shù)學思考有效地結合起來，在這兩者的結合點上進行巧妙設計，使學生在數(shù)學實踐活動課上能夠對所學知識進行合理的整理與應用，真正提高數(shù)學能力。切忌不能為了活動而活動，形式上熱熱鬧鬧，人人都積極參與，但數(shù)學活動課丟失了數(shù)學味，這樣就失去了開展數(shù)學綜合實踐活動課的真正意義。

（三）及時中肯的教學評價是上好數(shù)學實踐活動課的催化劑。

數(shù)學綜合實踐活動課中學生的數(shù)學思維層次、解決問題的方法、策略各不相同，學生創(chuàng)新思維的展現(xiàn)形式也是多種多樣，學生學習個性方式化程度很高，這就要求教師能夠在課堂上及時地應對，做出有針對性的激勵性評價、延伸性評價及集體性評價。如你的這種想法與數(shù)學家的想法相同，你的發(fā)現(xiàn)很有研究價值，把你的設想繼續(xù)探究下去，會有新的發(fā)現(xiàn)，這個小組的分工很科學，研究很深入等教學評價，可以激勵學生快樂學習，引導學生深入思考，撥動學生的情感之弦，啟發(fā)學生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學機智。恰當?shù)剡\用課堂教學評價，是上好數(shù)學綜合實踐活動的催化劑。

四、結語

數(shù)學實踐活動作為一種新的學習方式，是一個嶄新的課題。數(shù)學實踐活動不僅讓學生主動獲取知識，還促使學生發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅讓學生積累知識，還增強學生運用數(shù)學的意識；不僅讓學生運用知識解決實際問題，還開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：