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邏輯思維的訓(xùn)練方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯思維能力 培養(yǎng)建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生制訂邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)方案，有計(jì)劃、有目的地對其進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力

以前多數(shù)學(xué)校和教師強(qiáng)調(diào)和重視的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及考試能力，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，有一點(diǎn)要求非常明確，即培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而初步的思維能力則是二者的基礎(chǔ)?；跀?shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)有大量的數(shù)學(xué)術(shù)語、邏輯術(shù)語及相應(yīng)的符號系統(tǒng)，有很多判斷組成的確定體系，通過邏輯推理，一些理論生成新的理論，一些判斷生成新的判斷，數(shù)學(xué)就是由這些理論和判斷組成的。雖然小學(xué)生由于年齡小，他們的思維能力尚處于萌芽或者說起步階段，教學(xué)內(nèi)容也比較簡單，不需要推理論證，但只要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)科目，就離不開判斷或推理。或者可以總結(jié)出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。也正由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們還處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)針對教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)途徑

邏輯思維能力是多層次的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生多層次、多方面、多角度的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對此提出幾點(diǎn)看法。

1.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種思維方式，提高思維靈活性。

數(shù)學(xué)有著“唯一性”的特點(diǎn)，即“一就是一”，但如果從思維方式看待數(shù)學(xué)，它在很多時(shí)候也具備“靈活性”的特點(diǎn)。這個(gè)認(rèn)知對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)解題過程中，經(jīng)常一題可以多解，學(xué)生可以通過這些題目中鍛煉自己的邏輯思維能力，提高自身思維的靈活性。數(shù)學(xué)教師可以在講解前，讓學(xué)生根據(jù)題型的不同，嘗試著通過轉(zhuǎn)變思路，尋求一種更適合、更簡單的解題方法。如：200千克海水能夠制鹽2.5千克，那么50000千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過2.5÷200×50000；50000÷（200÷2.5）；2.5×（50000÷200）幾種方法進(jìn)行解答。

2.培養(yǎng)學(xué)生從表面現(xiàn)象尋找和發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性。

思維的深刻性就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，它是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過開放性習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)和幫助學(xué)生嘗試從表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系，從而找出更多、更有效的解決問題的方法，提高學(xué)生思維的深刻性，這是提高學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.打破常規(guī)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

思維的獨(dú)創(chuàng)性是指思維具有獨(dú)立創(chuàng)造的水平，因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規(guī)的解題模式的限制，找出解題最簡單的方法。例如：把2、5、6三個(gè)數(shù)字卡片進(jìn)行組數(shù)，如果按照常規(guī)的思維模式，組成的數(shù)就只有25.26.256.265.52.56……除了這些數(shù)外，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)“6”的特點(diǎn)，把“6”反過來是“9”，從而組成更多的數(shù)，也是思維創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)

小學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)，對于其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有重要的意義。為此筆者結(jié)合實(shí)踐，提出幾種訓(xùn)練方法。

1.延展法。

延展法可分為單向延展法、多向延展法及反思延展法等。單向延展法應(yīng)由易到難、由因?qū)Ч鸩窖诱?；多向延展?yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察各單元之間的聯(lián)系及單元內(nèi)知識點(diǎn)的聯(lián)系等；反思延展法則主要是引導(dǎo)學(xué)生在解題后對整個(gè)審題過程和解題方法及解題所用知識的回顧與總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后會進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生邏輯思維能力的有效方法。

2.破思維定勢訓(xùn)練法。

所謂的破思維定勢訓(xùn)練法，其實(shí)就是指教師呈現(xiàn)一組一組的題目，通過題組訓(xùn)練，打破思維定勢的一種思維訓(xùn)練方式。打破思維定勢是為了更好地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高與發(fā)展。因此，教師可通過題組進(jìn)行教學(xué)，選取的題型一般為基本題與變式題的結(jié)合。

3.常規(guī)求異法。

常規(guī)求異法對教師及學(xué)生提出的要求更高，需要學(xué)生改變常規(guī)的定向思維方式，不受固定思維支配，獨(dú)辟蹊徑，使之既在意料之外，又在情理之中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，以求得問題解決的思維訓(xùn)練方式。以12根火柴棒擺6個(gè)相等的正方形為例。按照學(xué)生慣有的思維方式，多數(shù)學(xué)生只是擺弄擺弄，這樣顯然無法達(dá)到題目的要求，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的正方體的特征（12條棱的長度相等，六個(gè)面的面積相等）。學(xué)生的思路打開了，問題也就迎刃而解了，在擺出的正方體中找到了六個(gè)相等的正方形。

四、結(jié)語

邏輯思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，對于小學(xué)生來講更是一個(gè)長期的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從思想上充分認(rèn)識到學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，注重對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜峰.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)，2012.

邏輯思維的訓(xùn)練方法范文第2篇

每個(gè)人的腦部都分成了左右和右腦,并且在生活中有很多的方法是可以激活我們的腦部組織的，下面就是小編給大家?guī)淼娜X潛能開發(fā)---左右腦思維訓(xùn)練方法，希望能幫助到大家!

全腦潛能開發(fā)---左右腦思維訓(xùn)練方法

1、訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯

家長對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)、邏輯的訓(xùn)練，可以提高孩子的抽象思維能力，達(dá)到開發(fā)左腦的目的。

數(shù)學(xué)是比較抽象的。孩子的形象思維能力發(fā)展較早，抽象思維能力發(fā)展相對較遲，因此，抽象思維的訓(xùn)練要采用形象、具體的教育方法。比如說，不要一開始就給孩子數(shù)一二三四，而是讓孩子數(shù)蘋果、數(shù)鞋子等;學(xué)會了數(shù)數(shù)，再學(xué)加法和減法等運(yùn)算。學(xué)習(xí)運(yùn)算也要與具體的事物結(jié)合起來。如與具體情景相結(jié)合，孩子容易接受。具體的運(yùn)算會轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力。等孩子掌握了一定的數(shù)學(xué)知識后，再著手訓(xùn)練孩子的推理能力。

2、鍛煉右手

手與腦的關(guān)系是非常密切的，腦發(fā)達(dá)，手也就靈巧。反過來也一樣，手鍛煉得靈巧了，相應(yīng)的大腦半球也就更發(fā)達(dá)，手巧則心靈。右手由左腦主管，經(jīng)常鍛煉孩子的右手，也就鍛煉了他們的左腦。鍛煉右手的機(jī)會很多。拍球、彈琴等，都能鍛煉右手，對孩子來說，鍛煉左腦最好與游戲結(jié)合起來。

3、鍛煉孩子的語言能力

鍛煉孩子語言能力的主要方法是多聽、多說、多讀?？梢远嘟o孩子講一些神話、寓言、詩詞、童話等。多聽可以積累詞匯、領(lǐng)會語義、熟悉語境。父母也可以經(jīng)常給孩子講故事，讓孩子編故事，續(xù)故事，復(fù)述故事。編、續(xù)和復(fù)述故事除了鍛煉語言能力外，還鍛煉孩子的邏輯的能力和想象的能力。因?yàn)楣适碌南群笳归_，都有內(nèi)在的邏輯。適度地讓孩子早一點(diǎn)認(rèn)識漢字，及時(shí)地打開獐自己獲取知識的大門，讓他們提早閱讀，這對鍛煉語言能力、廣泛接受知識很有好處。要給孩子豐富的語言環(huán)境，讓他多接收口頭的、書面的語言，多進(jìn)行語言的交流和訓(xùn)練，這對開發(fā)左腦是很有好處的。

右腦思維

右腦思維者指的是一群慣用右腦，右腦比左腦發(fā)達(dá)的人。右腦思維者一般左撇子占多，因?yàn)橛夷X支配左半身，左撇子慣用左邊肢體。一般人都是慣用右手，所以左腦比右腦更加發(fā)達(dá)一些。右腦思維屬于感性思維方式，因?yàn)橛夷X負(fù)責(zé)圖畫、音樂、韻律、情感等分工。

右腦思維者的特點(diǎn)：

右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺和想像力方面有可能更強(qiáng)一些;而且知覺、空間感和把握全局的能力都有可能更強(qiáng)一些。在各種動作上相對更敏捷一些。

右腦最重要的貢獻(xiàn)是創(chuàng)造性思維。

右腦不拘泥于局部的分析，而是統(tǒng)觀全局，以大膽猜測跳躍式地前進(jìn)，達(dá)到直覺的結(jié)論。在有些人身上，直覺思維甚至變成一種先知能力，使他們能預(yù)知未來的變化，事先做出重大決策。

左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，左腦記憶是一種“劣根記憶”，右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。

右腦支配左半身，控制左手運(yùn)動，反過來，左手、左半身器官的運(yùn)動也刺激右腦。有意識的調(diào)動左手、腿、眼、耳，特別是左手和左手指的運(yùn)動，對大腦皮層產(chǎn)生良性刺激，是開發(fā)右腦的有效方法。

五個(gè)非常棒的兒童右腦開發(fā)訓(xùn)練小方法

一、刺激指尖法

可以把雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦皮層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運(yùn)動的神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛。

現(xiàn)在許多父母讓孩子練習(xí)彈琴，實(shí)際上就是很好的指尖運(yùn)動。隨著雙手的準(zhǔn)確運(yùn)動就會把大腦皮層中相應(yīng)的活力激發(fā)出來，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。

二、借助外語開發(fā)右腦

美國神經(jīng)科學(xué)家近年發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)會兩三種語言跟學(xué)會一種語言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會一種語言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語言，就會“啟用”大腦右半球。

三、體育活動法

每天跳上半小時(shí)的迪斯科健身操、打乒乓球、羽毛球等。在打拳或做操時(shí)有意識的讓左手多重復(fù)幾個(gè)動作，以刺激右腦。右腦在運(yùn)動中隨之而來的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來得快，由于右腦的活動，大腦左半球的活動受到某種抑制，人的思想或多或少的擺脫了現(xiàn)成的邏輯思維方法，靈感經(jīng)常會脫穎而出。

四、培養(yǎng)兒童形象思維的能力

要教孩子指物畫畫，指物說詞。有時(shí)我們會見到，一些家長讓很小的孩子背古詩，孩子非常流利的背誦出：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

然而他并未見過鵝，也未見過鵝悠然浮水的樣子，這樣只能在左腦中留下一些文字符號，非常不利于想象力的開發(fā)。應(yīng)該到農(nóng)莊，至少到動物園，在形象場景下學(xué)這首詩。孩了再背誦這首詩，頭腦中出現(xiàn)的不再是一些枯燥的文字符號而是生動的景象。

五、借助音樂的力量

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，音樂可以開發(fā)右腦。所以父母應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)音樂。還可以在孩子從事其他活動時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)音樂背景。音樂由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，使孩子在不知不覺中得到了右腦的鍛煉。

右腦開發(fā)的七個(gè)訓(xùn)練方法

(一)腦波放松訓(xùn)練

首先，我們要對腦波有個(gè)初步的認(rèn)識。人腦中有許多的神經(jīng)細(xì)胞在活動著，而呈電器性的變動，也就是說，有電器性的擺動存在。而這種擺動呈現(xiàn)在科學(xué)儀器上，看起來就像波動一樣。這種腦中的電器性震動我們稱之為腦波。用一句話來說明腦波的話，或許可以說它是由腦細(xì)胞所產(chǎn)生的生物能源，或者是腦細(xì)胞活動的節(jié)奏。由于電子工學(xué)的進(jìn)步，腦波的周波數(shù)也得以用儀器測定。國際腦波學(xué)會就針對不同震動的周波數(shù)，定為α(阿爾發(fā))、β(貝塔)、δ(迭爾

塔)、θ(西塔)之名。(相關(guān)文章推薦：你知道腦電波嗎?)

當(dāng)阿爾發(fā)靜態(tài)波為優(yōu)勢腦波時(shí)，人的意識清醒，但身體卻是放松的，α它提供意識與潛意識的橋梁。由于在這種狀態(tài)下，身心能量耗費(fèi)最少，相對地，腦部所獲得的能量較高，運(yùn)作就會更加快速、順暢、充滿靈感及直覺敏銳，腦的活動活潑。(相關(guān)文章推薦：α腦電波相助，輕松學(xué)習(xí)速讀)

“腦波放松過程”是放松感官，聚集體內(nèi)能量，誘發(fā)阿爾發(fā)靜態(tài)波，從而進(jìn)入大腦幻想與創(chuàng)造空間的過程。這是右腦學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的淮備階段，因?yàn)橐坏┧季S進(jìn)入阿爾發(fā)靜態(tài)波狀態(tài)，就會快速接收影像，挖掘出儲存在潛意識深處的東西。越放松，呈現(xiàn)的影像也就越多。達(dá)到完全放松，要過七關(guān)。學(xué)會放松會讓你受益匪淺：讓身心逐漸包圍在愛里、冷靜沉著、快速恢復(fù)到最佳狀態(tài)，說明找回記憶中的影像。

(二)眼睛訓(xùn)練

眼睛訓(xùn)練威力無窮。雙眼的刺激能夠?qū)σ曈X、記憶、情感、思考、創(chuàng)造力，甚至直覺產(chǎn)生巨大影響。眼睛訓(xùn)練會啟動整個(gè)大腦，這是因?yàn)槊恐谎劬Χ歼B結(jié)著大腦的左右兩側(cè)。每只眼睛的視覺接收器右側(cè)都與左腦相連，而左側(cè)則與右腦相連;右邊遠(yuǎn)處的視野靠左腦來形成，而左邊遠(yuǎn)處的視野則靠右腦來完成。中心區(qū)域由左右腦共同完成。(相關(guān)文章推薦：快速閱讀訓(xùn)練中緩解眼睛疲勞的方法)

眼睛運(yùn)動的作用，有如下幾點(diǎn)：

①增強(qiáng)聚焦能力

②提高瀏覽速度

③刺激大腦發(fā)育

④加速回憶搜索

⑤整合左右腦

⑥提升敏感性

(三)視覺影像訓(xùn)練

視覺影像訓(xùn)練是一種獨(dú)特的視覺訓(xùn)練過程，可以激發(fā)觀看物體后像或者負(fù)像的能力。什么是后像呢?當(dāng)刺激停止以后，感覺并不立刻消失，這種現(xiàn)象叫做后像。視覺后像有兩種;正像和負(fù)像。正像在于它保持著原來效應(yīng)刺激物所具有的同一品質(zhì)的痕跡。如在暗室里把燈點(diǎn)亮，在燈前注視燈光三四秒鐘，再閉上眼睛，就會看見在黑的背景上有一個(gè)燈的光亮的痕跡，這就是正像。因?yàn)樗３种瓉硇?yīng)刺激物──燈光的同樣的“亮”的品質(zhì)。隨著正像出現(xiàn)以后，如果繼續(xù)注視，就會發(fā)現(xiàn)在亮的背景上出現(xiàn)一個(gè)黑斑的痕跡，這就是負(fù)像。因?yàn)樗３值摹昂凇逼焚|(zhì)和原來效應(yīng)刺激物──燈光──的“亮”品質(zhì)相反。如果用的是彩色刺激物，例如對一個(gè)紅色的四方形注視一定時(shí)間以后，再把目光移到一張灰白紙上，那么在這張灰白紙上可以看到一個(gè)藍(lán)綠色的四方形。這是負(fù)像，因?yàn)樗３种c原來效應(yīng)刺激物(紅色四方形)互為補(bǔ)色的(藍(lán)綠色四方形)色覺。但是，在彩色的視覺中，卻很少有正像出現(xiàn)。

后像能夠啟動用于影像記憶力的主要視覺中心。將正像轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)像，然后再將負(fù)像還原為原始形象，在這一過程中，你正在訓(xùn)練自己的思維像照相機(jī)一樣工作!后像還可以通過幫助大腦思維形成更加清晰的影像，提高視覺能力，打開統(tǒng)領(lǐng)記憶力，直覺能力和創(chuàng)造力的右腦潛意識區(qū)域。黑白后像會提高視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞的功能;彩色后像則會加強(qiáng)錐體細(xì)胞的功能。這是右腦教育中最為精彩的一部分，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可以立刻親身體會到它的效果。(相關(guān)文章推薦：視覺停留和快速閱讀的關(guān)系)

(四)思維影像訓(xùn)練

思維影像訓(xùn)練是一種超凡的訓(xùn)練過程，能夠在大腦中形成二維和三維的影像。通過訓(xùn)練，影像變成融合全部感官的，全息的、有型的圖像。大腦思維是靈魂的實(shí)驗(yàn)室，在你的思維影像能力不斷提高的過程中，你就可以運(yùn)用思維，在實(shí)踐之前，慎重而具體地想象一番。(相關(guān)文章推薦：在大腦里畫思維導(dǎo)圖)

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的目標(biāo)：

①訓(xùn)練在大腦中形成影像。

②用各種感官來體驗(yàn)影像。

③從各個(gè)角度觀看影像。

④按照自己的意愿操縱和改變影像。

(五)觀察訓(xùn)練

觀察訓(xùn)練的目的是鍛煉雙眼以捕捉到更多的細(xì)節(jié)。觀察得越細(xì)致，記憶越清晰生動。觀察訓(xùn)練是以“右腦潛意識處理所有資訊，左腦有意識處理所有資訊”這一原理為基礎(chǔ)，有利于增加左右腦處理資訊的數(shù)量。(相關(guān)文章推薦：五個(gè)方法練習(xí)你的注意力和觀察力)

(六)記憶連結(jié)

記憶連結(jié)中包含了有次序性物體。一般來說，順序記憶主要靠左腦完成。(記住，左腦負(fù)責(zé)線性，邏輯思維。)但是我們還是要通過一個(gè)“趣味故事”連結(jié)模式，在輕松愉快的氛圍中，將右腦也引入其中!(相關(guān)文章推薦：連鎖記憶法)

(七)影像記憶力/速度閱讀

影像記憶力指的是，在瞬間同時(shí)記住幾件事情——按順序或者隨意。我們通過圖片、形狀、詞匯、句子、數(shù)位等等來進(jìn)行訓(xùn)練。雖然這種快速記憶一直被視為是右腦的職責(zé)，但這里的游戲設(shè)計(jì)目的，都是為了激發(fā)大腦左右兩側(cè)共同發(fā)展——右腦如同海綿一樣吸收影像，然后通過語言、繪畫、行動、玩耍來增強(qiáng)左腦的功能。

邏輯思維的訓(xùn)練方法范文第3篇

近年來，人們對設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)素描課有很多爭論：一種觀點(diǎn)是設(shè)計(jì)類專業(yè)必須開設(shè)素描課，因?yàn)樗孛枋且磺欣L畫和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，設(shè)計(jì)類專業(yè)開不開設(shè)素描課對設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)沒有直接的影響，因?yàn)樗孛韬驮O(shè)計(jì)是兩種語言，兩者之間沒有必然的聯(lián)系。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)素描的絕對性和忽略素描的作用都是片面的，設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)素描課是必要的，但授課內(nèi)容和授課方式應(yīng)有所改變，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。

一、對設(shè)計(jì)類專業(yè)素描教學(xué)的重新認(rèn)識

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，沖擊著人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。特別是越來越多圖形、圖像處理軟件的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)變得更加輕松方便，對設(shè)計(jì)人員的造型基礎(chǔ)要求相對降低，而更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)操作能力。因此，很多人就提出高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不再需要開設(shè)素描課。這種觀點(diǎn)雖然過于偏激，但對目前傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系提出的質(zhì)疑，不能不引起我們的思考。

傳統(tǒng)的素描教學(xué)，以全因素素描為主，強(qiáng)調(diào)造型能力和技法，更適合于繪畫類專業(yè)。而設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)素描課，目的不是為了繪畫，而是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力而進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計(jì)思想向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。當(dāng)然，設(shè)計(jì)類專業(yè)既不是純繪畫專業(yè)，同樣也不是工程技術(shù)專業(yè)。設(shè)計(jì)的基本元素是圖形，以圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)需要一定的造型基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師對素描的認(rèn)識和掌握程度將直接影響其設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的全因素素描教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的要求。素描教學(xué)要以設(shè)計(jì)意識為核心，盡量縮短素描與設(shè)計(jì)專業(yè)課的距離并逐漸與其接軌，以全新的思維方式研究、理解、認(rèn)識事物并賦予聯(lián)想，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求和發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)造型原理和應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)素描顯然更適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。

二、對設(shè)計(jì)素描教學(xué)的新認(rèn)識

設(shè)計(jì)素描又稱“結(jié)構(gòu)素描”，這種素描的特點(diǎn)是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗沒有光影變化，而強(qiáng)調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征。它除了畫出看得見的外觀物象，還畫出了看不見的內(nèi)在連貫的結(jié)構(gòu)以及看不見的外部輪廓，在表現(xiàn)手段上與明暗素描訓(xùn)練有較大的區(qū)別，而對形體、透視、比例等要求則與明暗素描十分接近。

設(shè)計(jì)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的描繪能力、結(jié)構(gòu)分析能力和塑造能力外，更重要的是培養(yǎng)眼 (觀察) 、腦（理解）、手（表現(xiàn)）的協(xié)調(diào)能力，通過素描培養(yǎng)認(rèn)識自然和設(shè)計(jì)能力，逐步掌握準(zhǔn)確表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的方法，進(jìn)而能對自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)意象進(jìn)行直觀的形象表達(dá)。

在設(shè)計(jì)素描中，“線”是形體塑造和表現(xiàn)的重要手段，線條表現(xiàn)力的強(qiáng)弱，對表現(xiàn)技巧有很大影響。因此，設(shè)計(jì)素描一直把線條表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)線條形成原理、線與面的辯證關(guān)系；線條的主次、強(qiáng)弱、輕重、虛實(shí)、直曲、剛?cè)岬茸兓?，對于豐富其表現(xiàn)能力、增強(qiáng)畫面效果起著非常重要的作用。

三、計(jì)素描結(jié)構(gòu)造型的訓(xùn)練方法

設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中結(jié)構(gòu)造型的練習(xí)方法主要有以下幾種：

1邏輯性結(jié)構(gòu)造型練習(xí)：我們所熟知的幾何形體，是經(jīng)過科學(xué)分析從萬物繁雜的形體結(jié)構(gòu)中提煉、概括出來的最簡約和最具有代表性的普遍規(guī)律的結(jié)構(gòu)形式。任何個(gè)體的物象，不過是這基本結(jié)構(gòu)規(guī)律個(gè)別秩序的重新排列組合，它們在構(gòu)造上都存在著幾何式的結(jié)構(gòu)因素。雖然我們描繪的物象在結(jié)構(gòu)上可能是抽象的、內(nèi)在的或隱伏的，但只要我們以造型的結(jié)構(gòu)觀念去觀察、研究它，在對客觀物象觀察理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的聯(lián)想、推理、判斷和科學(xué)知識的求證進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的研究，突破視覺局限，看透物體的全部，就能夠發(fā)現(xiàn)其復(fù)雜形態(tài)中幾何式結(jié)構(gòu)特征，從而把握住它的造型上的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，并通過個(gè)性鮮明的藝術(shù)語言把物象還原到關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)形態(tài)之中。邏輯性結(jié)構(gòu)造型，即是對客觀物象觀察理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的聯(lián)想、推理、判斷、和科學(xué)知識的求證進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型的方法。

以正四棱錐體為例，步驟如下：畫出正方錐體底面透視形，以對角線求出中心點(diǎn)；畫出中心點(diǎn)的垂直軸線，依據(jù)比例關(guān)系，在垂直線上確定頂點(diǎn)高度；畫出頂點(diǎn)與底面四角的連線；調(diào)整線的輕重、粗細(xì)、虛實(shí)，加重形體體積、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)。

這種造型方法，理性分析成分較多，利于培養(yǎng)嚴(yán)密的設(shè)計(jì)邏輯思維能力。

2基本形體切挖的結(jié)構(gòu)造型練習(xí)：基本形體切挖的結(jié)構(gòu)造型，是根據(jù)切挖得要求，以形象思維的形體空間想象為基礎(chǔ)，運(yùn)用邏輯性結(jié)構(gòu)造型方法完成。

從某種意義上講，一切形體都可以通過相對應(yīng)的基本形體切挖去實(shí)現(xiàn)和表現(xiàn)，如通過長方體的切挖得出樓梯的基本形狀等?；拘误w切挖結(jié)構(gòu)造型是一個(gè)十分重要的訓(xùn)練課題，通過整體的觀察、分析、綜合、判斷，可以深化對形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，提高對形體的空間想象力和概括的表現(xiàn)能力。

3穿透性結(jié)構(gòu)造型練習(xí)：穿透性結(jié)構(gòu)造型是將物體試想為玻璃一樣的透明體，既能看到物體的外形特征，也能看到物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；既能看到前面的物體，也能看到后面被遮擋的物體。突破視覺局限，看透物體的全部存在并將其表現(xiàn)于畫面的造型。

這些訓(xùn)練方法，感性和理性并重，以客觀事實(shí)為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)事物的科學(xué)性和邏輯性，更符合設(shè)計(jì)專業(yè)的需要。

另外，可以通過加強(qiáng)默寫和速寫訓(xùn)練，培養(yǎng)空間想象力和快速表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)的素描教學(xué)，一般側(cè)重于對客觀事物的寫生能力，對快速捕捉形體和默寫能力卻不夠重視，而設(shè)計(jì)專業(yè)恰恰需要這種快速表現(xiàn)能力和空間想象力。這種能力的培養(yǎng)，需要平時(shí)進(jìn)行大量的速寫和默寫訓(xùn)練。設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練課程著力于快速而準(zhǔn)確地把握形象整體效果的表達(dá)，作業(yè)以短期寫生和速寫為主，寫生中更多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)用形體結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律、透視基礎(chǔ)知識對物體進(jìn)行全方位、多角度寫生。通過對物體作短時(shí)間的觀察后進(jìn)行多角度的默寫，如仰視多角度、俯視多角度的等，可以拓寬造型觀念和塑造領(lǐng)域，提高概括能力和培養(yǎng)敏銳的空間想象力。

邏輯思維的訓(xùn)練方法范文第4篇

〔文章編號〕1004—0463（2010）12（A）—0030—01

一、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，不是由于智力低下，而是由于非智力因素的不良影響所致。因而，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，應(yīng)從非智力因素入手。一是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)，使他們樹立正確的知識價(jià)值觀念，具有一定的抱負(fù)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)；二是通過介紹古今中外數(shù)學(xué)家的成才之路以及數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用等，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；三是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立深厚的師生情感，使學(xué)生熱愛老師，進(jìn)而熱愛老師所教的學(xué)科；四是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)才能通過學(xué)生的自覺、努力發(fā)揮作用。

二、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力是由運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力與思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、分析性、敏捷性所組成的開放性動態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，能力的核心是思維，思維的基礎(chǔ)是概括，核心是思維品質(zhì)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在抓好“雙基”的基礎(chǔ)上突出“三大能力”的培養(yǎng)，在培養(yǎng)好學(xué)生概括能力的前提下，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、分析性和敏捷性等思維品質(zhì)，最終發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

近年來，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面，各地開展了許多有益的實(shí)驗(yàn)，提出了直覺性、判斷性、區(qū)別性、歸類性、猜想性、變式性、變圖性、多解性等思維訓(xùn)練方法以及啟發(fā)式教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題教學(xué)、六課型單元教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、探究教學(xué)等教學(xué)方法，而任何一種教學(xué)方法都不可能適用于各類教學(xué)對象和各種教學(xué)內(nèi)容。因此，我們不能墨守成規(guī)，不能把某一種方法當(dāng)成固定模式去機(jī)械套用，而應(yīng)把每一種方法看成一個(gè)“基本動作”，遵循一定的規(guī)律，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用不同的方法去解決不同的問題、指導(dǎo)不同的學(xué)生；應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過積極參與、相互合作，了解數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的思維過程或自己去“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對知識的獲得和掌握，從而提高數(shù)學(xué)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的途徑、手段、方式的總和，數(shù)學(xué)思想是教學(xué)研究活動中解決問題的根本想法。為了解決各類數(shù)學(xué)問題，勢必產(chǎn)生各種根本想法，根據(jù)這些想法就可創(chuàng)造出不同的數(shù)學(xué)方法，通過這些方法解決問題，必然得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。反之，數(shù)學(xué)知識中又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是人類智慧的結(jié)晶，沒有數(shù)學(xué)思想方法就沒有數(shù)學(xué)的進(jìn)展。在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)中，首先必須讓學(xué)生清楚地了解各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識蘊(yùn)含著哪些數(shù)學(xué)思想，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)方法；其次，還應(yīng)讓學(xué)生知道每一種數(shù)學(xué)思想方法又具體分散在哪些章節(jié)的哪些知識點(diǎn)中；再次，要使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所掌握的思想方法解決有關(guān)問題，只有這樣，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念

邏輯思維的訓(xùn)練方法范文第5篇

恩格斯說：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)最高峰，就無時(shí)無刻都不能沒有理論思維?！倍季S的基本形式包括創(chuàng)造思維、集合思維、求異思維、邏輯思維。

一 創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維是指“在客觀需要的推動下以所獲得的信息和知識為基礎(chǔ)綜合運(yùn)用各種思維方式，克服思維定勢，經(jīng)過對各種信息和知識的加工搭配，組織或者從中選出解決問題的最佳方案，或者系統(tǒng)地加以綜合，或者借助類比、直覺、靈感等創(chuàng)造出新辦法、新概念、新觀點(diǎn)，從而使認(rèn)識和實(shí)踐取得突破性進(jìn)展的思維活動”。研究和運(yùn)用創(chuàng)造思維，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性有著重要的作用。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？

1．鼓勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)思路，多角度引導(dǎo)學(xué)生提出問題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更難，更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。

2．轉(zhuǎn)換程式，活躍氣氛，營造激活創(chuàng)造意識的良好環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開良好的教學(xué)環(huán)境，包括有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的物質(zhì)環(huán)境，如文物、插圖、有關(guān)史料等，以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造智能發(fā)展的心理環(huán)境，如情緒、心境、興趣等。

3．棄舊揚(yáng)新，改革教法，加強(qiáng)創(chuàng)造教育的實(shí)踐操作

教無定法，但教不擇法，教可創(chuàng)法。在教學(xué)中要努力做到能打破思維定勢，這是尋找思維新途徑和培養(yǎng)學(xué)生的初步 史學(xué)研究才能的途徑之一；其次，利用感性材料，交換思維角度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)實(shí)踐中教師要注意精選有關(guān)材料輔助教學(xué)，以推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維；再次，要善于歸納類比，分解組合，實(shí)行開放引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的靈感迸發(fā)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用歸納、演繹、類比等多種邏輯分析手段，幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍與深化。

二 集合思維能力的培養(yǎng)

集合思維能力是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析鑒別從而對歷史知識進(jìn)行加工整理、歸納、濃縮的能力。訓(xùn)練的基礎(chǔ)方法是：（1）情景再現(xiàn)法。

針對青少年愛聽故事、富于幻想的特點(diǎn)，我們要精選一些典型的歷史故事穿插講解，引導(dǎo)學(xué)生從中推導(dǎo)出結(jié)論，也可用民謠、詩歌等形象教材，引起學(xué)生的藝術(shù)形象，并從感性知識升華到理性知識；（2）要點(diǎn)歸納法。教師經(jīng)常在教學(xué)中示范，把紛繁復(fù)雜的歷史內(nèi)容歸納為要點(diǎn)，便于學(xué)生綱舉目張，掌握基礎(chǔ)知識；（3）線索圖表法?？v橫線索與專題線索相結(jié)合。歷史發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的，歷史事件的相互之間有著密切的聯(lián)系，我們要求學(xué)生雙向整理歷史發(fā)展的線索，其中縱向歸納是把同一歷史事件按時(shí)間順序串連，學(xué)生從知識的條理、線索中找出基本屬性，從而把握歷史發(fā)展的方向，形成完整的概念。

三 發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維具有深刻性、廣闊性、靈活性等特點(diǎn)，在教學(xué)中可根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的思維訓(xùn)練。

1．問題情景法

在歷史教育中創(chuàng)設(shè)問題情景，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間巧設(shè)疑難，使學(xué)生進(jìn)入一種與問題有關(guān)的情景，去探索——思考——發(fā)現(xiàn)——解決問題。啟發(fā)性提問是訓(xùn)練發(fā)散性思維的重要途徑。我是這樣進(jìn)行的：（1）提出問題啟發(fā)學(xué)生對史實(shí)進(jìn)行分析和綜合，使學(xué)生在歷史事件的聯(lián)系和關(guān)系中抓住事物的基本特征，掌握事物的本質(zhì)，這是訓(xùn)練思維廣闊性的主要方法；（2）在綜合分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對史實(shí)進(jìn)行抽象和概括，從紛繁復(fù)雜的表象中發(fā)現(xiàn)最基本最核心的問題，揭示事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律，這是訓(xùn)練思維深刻性的主要方法；（3）要求學(xué)生對重大歷史事件進(jìn)行比較歸類，找出異同點(diǎn)，獨(dú)立思考問題，舉一反三，形成自己的見解，這是訓(xùn)練思維獨(dú)創(chuàng)性和靈活性的主要方法。例如，在比較社會主義現(xiàn)代化與資本主義現(xiàn)代化時(shí)，學(xué)生通過兩種現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)的不同基礎(chǔ)，認(rèn)識到這是完全不同的歷史范疇。

2．探討發(fā)現(xiàn)法

也稱之為設(shè)置認(rèn)識性爭論情景的方法，表現(xiàn)形式為組織課堂討論，集思廣益，我們一般在模糊點(diǎn)設(shè)爭論性問題，使學(xué)生的思維在特定條件和因果關(guān)系中縱橫馳聘，從而活躍思維、互相啟發(fā)、教學(xué)相長。

四 邏輯思維能力的培養(yǎng)