前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)絡思政教育的概念范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

網(wǎng)絡思政教育的概念范文第1篇

關鍵詞：微文化；思政教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-089-01

微文化是起于微博的廣泛應用，隨著網(wǎng)絡時代的崛起，由“微時代”、“微哲學”、“微關懷”等相關的“微”概念匯聚成一種特殊的文化載體。目前，微文化的表現(xiàn)形式不斷的在增加，并開始滲透到社會各個領域，一步步改變著人們的生活，特別是深入影響了處在文化前沿的大學生思想和個性發(fā)展，這就為當前高校的思政教育工作發(fā)展開拓了新的視角和方向。

一、微文化特點

微文化作為一種微小的文化載體，因網(wǎng)絡而繁榮，因此它帶有鮮明的時代特色，除兼容了網(wǎng)絡媒介的即時性、開放性和海量性等特點外，它的便捷性、個體性和交互性等特點更加的突出。

（一）便捷性，即信息傳播的方式和途徑的便捷突破了以往的范疇，表達方式上的簡化和突破，迎合了大學生的接受方式，傳播媒介、形式多樣化以及科技手段融合，顛覆了文化傳播的速度和途徑概念。

（二）個體性，個性化的方式共享信息資源，原創(chuàng)和個體意識的體現(xiàn)，使得“微文化”具有創(chuàng)造、傳播、評論和關注發(fā)展一體化模式，切合大學生的個性需求和自主創(chuàng)作的滿足感。

（三）超強交互性，微文化的“無距離和無差異”和“分眾化”的優(yōu)勢迅速搶占了大學生的思想陣地，凸顯了群體間的無差別交流、精細化傳播和無限包容度，不斷的開拓目的需求信息的新交互平臺。

隨著微文化的發(fā)展，它的內(nèi)涵和界定也在不斷的拓展，所具備的價值特點的多樣性也日益突出，對傳統(tǒng)文化、信息傳播、人們的工作生活方式以及思想教育途徑的影響和沖擊有非常重要意義。

二、微文化化在高校思政教育中的意義

從微文化的特點和發(fā)展出發(fā)，結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)[2，3]中大學生的文化、信息和心理需求的契合度來看，微文化在大學生中的影響力日益凸顯。目前，由于監(jiān)督體制尚未健全，微文化下各種信息的傳播和意見表達缺乏約束，碎片化的信息泛濫，不法分子制造的垃圾信息和虛假信息，經(jīng)常使得人們的認知產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象也極其突出。因此，思政教育者能不能充分利用微文化的新渠道，突破傳統(tǒng)教育模式引領學生思想動態(tài)已關系到高校思政教育的成功與否。高校思政教育銜接微文化系統(tǒng)的價值和緊迫感已經(jīng)很明顯，針對微文化的特點，高校思政教育應該著重從如何高度重視、積極應對、有效引導學生的思想動態(tài)，建立并完善全方位、立體式的快速干預機制，才能在新時期下確保思政教育的有效性。

三、融入微文化引領大學生動態(tài)

在數(shù)字網(wǎng)絡時代下，深入研究微文化的特點和教育意義，重視并掌握互動和引導的途徑和技巧，是高校思政教育者的新任務，也是引導大學生樹立正確價值觀和人生觀的重要途徑。

（一）思想跟進，高度重視。微文化的渠道是全新的，接受新事物就是要打破傳統(tǒng)[4]。高校思政教育工作要高度重視承接新內(nèi)容和新工具，積極研究和參與微文化的發(fā)展，思想上和行動上主動對接微文化下主客觀體的定位，轉變理念和角色適應并引領大學生的文化思潮。

（二）主動參與，積極互動。首先蓄勢以待，要建立和掌握銜接微文化傳播的渠道和領域，比如微博、微信和微語錄等，其次要活躍參與，加強互動，關注特殊個體，對一些微主題發(fā)起探討。最后，微文化也是思政工作者補充知識和修正工作方式的窗口，積極互動能提高工作的針對性和效率，無形中加強服務學生的專業(yè)能力，增強號召力。

（三）培養(yǎng)人才，傳播主流思想。微文化下，誰是主流思想，在于共鳴的范圍和次數(shù)。如何傳播主流，思政教育工作者應該培養(yǎng)得力的學生干部，共同及時關注大學生關心的熱點和焦點問題，群體及時介入，協(xié)同弘揚正確思想和價值觀，凈化錯誤輿論，增強校園主流文化的影響力[5]，這同時也培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學生干部。

（四）以理服人，創(chuàng)新微形式。微文化的概念沒有絕對的界定，寓教于樂的道理一樣，思政教育工作可以充分創(chuàng)新微文化的形式，把課堂和主題教育等內(nèi)容帶入微文化領域，增加收聽渠道，擴大收聽范圍。通過微文化拋問題，需要真實切身并且生動的內(nèi)容才能引發(fā)大學生的評論，有效創(chuàng)新微文化形式，就是握住了微文化中視、聽、觸覺，全方位拓展大學生接受渠道和形式，改進思政教育的內(nèi)容和形式以符合大學生的需求。

參考文獻：

網(wǎng)絡思政教育的概念范文第2篇

[關鍵詞]課程思政；信息安全；教學方法

現(xiàn)階段專業(yè)課程融入思想政治教育存在的問題

1.思政教育與專業(yè)教育之間存在“兩張皮”的現(xiàn)象在國家教育改革的引領下，專業(yè)課教師積極促進課程思政入課堂，但由于有的教師刻意地加入相關內(nèi)容，為了思政而思政，造成了思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，內(nèi)容的過度生硬，一定程度上影響了學生對思政內(nèi)容的接受。因此，高校應研究如何將思政教育與專業(yè)教育之間由“兩層皮”向“一盤棋”轉化，以真正達到育人效果。2.思政教育與專業(yè)教育的融合比較隨機當前，各科教師在融入思政元素的過程中存在較強的隨機性，多是依靠專業(yè)課程教師自我發(fā)掘與發(fā)揮，這就有可能導致思政內(nèi)容重復，甚至會引起學生的反感。對此，高校應從整體專業(yè)規(guī)劃出發(fā)，針對每門課的特點確定課程思政的育人目標，以及思政元素的融入方式，使其形成課程體系的一部分。

專業(yè)課程與課程思政協(xié)同改革

1.緊扣畢業(yè)要求，明確教學目標與育人目標在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，重點在于知識目標和能力目標的定位，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，高校應結合畢業(yè)要求，以課程教學大綱為抓手，明確并落實課程育人目標。以信息安全這門課為例，可通過理論教學與實驗環(huán)節(jié)，使學生具備密碼學、計算機系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡攻擊技術與防御基礎、病毒分析與防范、防火墻技術與VPN、安全掃描與入侵檢測等計算機網(wǎng)絡信息安全方面的基本理論知識、技能及綜合應用，同時，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力。在確定育人目標時，應讓學生通過熟悉信息安全領域的國家方針、政策、法律、法規(guī)，追求科學真理，牢固樹立熱愛祖國、“信息安全技術的發(fā)展與應用不能損害國家和合法個人的利益”的理念，明確合法行為與非法行為的界限，理解誠實、公正、誠信的職業(yè)操守和職業(yè)規(guī)范，并在實際生活、學習與工作中自覺遵守。另外，還要面向國際科學應用前沿、國家重大需求及經(jīng)濟主戰(zhàn)場，將前沿科技滲透到課程實踐中，教育學生努力學習，破解“卡脖子”難題。2.堅持問題導向，改革教學方法信息安全主要采用理論教學、課堂討論和上機實驗相結合的教學方式，注重啟發(fā)式教學，以問題為導向，引導學生獨立設計信息安全框架，逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學中，教師要加強與學生的互動交流，指引學生開展團隊協(xié)作和課堂討論，并及時分析、評價學生的討論結果。另外，要從課程內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)、互動交流、分組討論中進行專業(yè)課程的思政教學體系設計，促使學生產(chǎn)生學習內(nèi)動力。

具體案例研究

將課程的教學目標及育人目標，深入滲透到教學大綱的具體內(nèi)容中，使專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素有效融合。以信息安全課程為例，本課程的教學目標是掌握計算機網(wǎng)絡信息安全方面的基本知識，了解設計和維護網(wǎng)絡信息安全的基本手段和常用方法，能夠利用理論知識解決生活中的實際問題。思政育人目標是培養(yǎng)出能夠肩負歷史使命，勇?lián)鷱妵厝?，堅持面向世界科技前沿、面向國家重大需求、面向?jīng)濟主戰(zhàn)場，不斷向科學技術廣度和深度進軍的高端信息安全人才。

思政育人案例

1教學內(nèi)容：第一章，信息安全概述教學目的與要求：了解信息安全面臨的主要威脅、信息安全的基本概念、信息安全的發(fā)展方向，掌握信息安全的主要技術及解決方案。思政元素切入點：針對美國政府在拿不出任何真憑實據(jù)的情況下，泛化國家安全概念，濫用國家力量，以列入實體清單、技術封鎖、投資設障等手段，加大對中國企業(yè)的打壓力度，讓中國在芯片領域面臨較為被動的局面。針對這一案例，要明確信息安全的真實含義，牢固樹立“信息安全技術的發(fā)展與應用不能損害國家和合法個人的利益”的理念，強調(diào)中國人的命運一定要掌握在自己手里，絕對不容許被任何勢力“卡脖子”。育人目標：面向國家重大需求，培養(yǎng)新一代科技人才，使其能潛心關鍵領域的基礎研究與關鍵技術的開發(fā)；引導青年學生發(fā)揮“兩彈一星”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，為國家培養(yǎng)徹底解決“卡脖子”問題的技術人才；學生要樹立正確的家國意識與主人翁意識，將個人的聰明才智和未來發(fā)展與國家需求相結合。實施過程：（1）教師授課。講授信息安全面臨的主要威脅、信息安全的基本概念、信息安全的解決方案、信息安全的主要技術、信息安全的發(fā)展方向等，從中穿插思政元素。（2）師生研討。學生針對信息安全的案例分組展開研討，每組委派一名學生進行總結發(fā)言；教師和學生進行點評，在整個研討過程中形成良好的思政氛圍。（3）課后拓展。教師可適當給學生提供與國家戰(zhàn)略相關的新聞報道和重大成果視頻，增強思政權威性，引發(fā)學生思考。思政育人案例2教學內(nèi)容：第二章，密碼技術基礎與公鑰基礎設施教學目的與要求：掌握密碼學基本概念、了解傳統(tǒng)密碼技術，掌握公鑰密碼技術、公鑰基礎設施。思政元素切入點：對傳統(tǒng)密碼技術及公鑰密碼技術進行闡述，引入量子技術的快速發(fā)展對已有密碼學方案的沖擊。在量子計算模型下，經(jīng)典數(shù)論密碼體系受到了極大的沖擊，如何在量子時代保障數(shù)據(jù)安全成為一個亟待解決的問題。Regev提出基于格的密碼體系可以抵抗這種量子算法的攻擊。格密碼作為備受關注的抗量子密碼體制，吸引了研究人員的目光。格自身有完整的理論體系，相較于其他密碼體制有獨特的優(yōu)勢：困難問題存在從一般情況到最壞情況的規(guī)約，具有較高的算法效率和并行性等。通過知識拓展，引導學生從基于格困難問題的密碼體制設計進行思考、探索，培養(yǎng)學生的工匠精神、鉆研精神。育人目標：讓學生通過了解傳統(tǒng)密碼技術及公鑰密碼技術，知曉量子技術的發(fā)展對已有技術的沖擊，引導其發(fā)揮工匠精神及鉆研精神，勇于探索行業(yè)難題。實施過程：（1）教師授課。講授密碼學數(shù)學基礎、密碼學基本概念、對稱密碼技術、公鑰基礎設施等知識，從中穿插思政元素。（2）師生研討。針對“我們是否可以在標準模型下構造一個抗量子攻擊的基于位置的服務方案？這樣的方案是否可以做到避免密鑰濫用？”這兩個問題進行探討，引導學生思考，培養(yǎng)學生的工匠精神，提升其思考問題、分析問題的能力。（3）課后拓展。課后對量子算法技術進行更深一步的研究，了解兩字算法技術的發(fā)展對現(xiàn)有技術的推動，并引入相關思政素材，增強思政權威性，引發(fā)學生思考及探索。思政育人案例3教學內(nèi)容：第四章，網(wǎng)絡攻擊技術與防御基礎教學目的與要求：了解黑客的概念及黑客的攻擊模式，掌握網(wǎng)絡攻擊的技術與原理、網(wǎng)絡攻擊工具、攻擊防范。思政元素切入點：2014年3月22日，國內(nèi)漏洞研究平臺曝光稱，攜程系統(tǒng)開啟了用戶支付服務接口的調(diào)試功能，使所有向銀行驗證持卡所有者接口傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包均直接保存在本地服務器，包括信用卡用戶的身份證、卡號、CVV碼等信息均可能被黑客任意竊取，導致大量用戶銀行卡信息泄露，該漏洞引發(fā)了關于“電商網(wǎng)站存儲用戶信息，并存在泄露風險”等問題的熱議。針對攜程漏洞事件，教師引導學生熟知《中華人民共和國網(wǎng)絡安全法》（以下簡稱《網(wǎng)絡安全法》）要求網(wǎng)絡運營者對網(wǎng)絡安全運營負有責任，對產(chǎn)品的漏洞及時補救，怠于履行法律義務，導致個人信息泄露的，將面臨最高五十萬元的罰款，如果是關鍵信息基礎設施的運營者將面臨最高一百萬元的罰款。2014年12月25日，第三方漏洞研究平臺發(fā)現(xiàn)大量12306用戶數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)流傳，內(nèi)容包含用戶賬戶、明文密碼、身份證號碼、手機號碼等，這次事件是黑客通過收集其他網(wǎng)站泄露的用戶名和密碼，通過撞庫的方式利用12306網(wǎng)站安全機制的缺失來獲取13萬多條用戶數(shù)據(jù)。針對12306用戶數(shù)據(jù)泄露事件，引導學生熟知關鍵信息基礎設施的網(wǎng)絡運營者不僅有一般網(wǎng)絡運營者應該履行的網(wǎng)絡安全等級保護義務，還有更高層次的網(wǎng)絡安全保護義務，如對重要系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫進行容災備份，制定網(wǎng)絡安全應急預案并定期進行演練等。關鍵信息基礎設施運營者若沒有每年進行一次安全檢測評估，拒不改正或導致網(wǎng)絡安全嚴重后果的，將面臨最高一百萬元的罰款，對直接負責的主管人員處一萬至十萬元以下的罰款。育人目標：通過“教、學、做”一體化的教學模式，一方面向學生介紹網(wǎng)絡攻擊的相關知識；另一方面結合具體案例自然融入《網(wǎng)絡安全法》的知識，引導學生正確運用網(wǎng)絡安全和防御技術，嚴格規(guī)范自己的網(wǎng)絡行為，維護好個人、企業(yè)、組織、國家的信息安全，積極構建網(wǎng)絡安全。實施過程：（1）教師授課。講授關于黑客、網(wǎng)絡攻擊技術與原理、網(wǎng)絡攻擊工具、網(wǎng)絡攻擊防范等知識，從中穿插思政元素。（2）師生研討。學生針對《網(wǎng)絡安全法》的案例分組展開研討，研討之后，每組委派一名學生進行總結發(fā)言；教師和學生點評，拓展學生的知識面，在整個研討過程中讓學生構建網(wǎng)絡安全意識。（3）課后拓展。課后可適當給學生提供《網(wǎng)絡安全法》的相關報道視頻，增強學生的安全意識，使其規(guī)范自己的網(wǎng)絡行為。

總結

網(wǎng)絡思政教育的概念范文第3篇

關鍵詞高職院校大數(shù)據(jù)形勢思政教育

1大數(shù)據(jù)的含義

早在20世紀80年代，未來學家———阿爾夫托夫勒最先提出“大數(shù)據(jù)”的概念，并認為：大數(shù)據(jù)形勢可以算是“科學技術發(fā)展的最佳佐證”。伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，使得很多專家學者都在不斷地加強對大數(shù)據(jù)的探索與研究。近年來，在云計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術的興起與應用，大數(shù)據(jù)技術開始在社會各個領域進行全方位覆蓋。其中，美國最初關于大數(shù)據(jù)方面的研究為相關專家、學者對現(xiàn)代大數(shù)據(jù)進行研究提供了重要參考。然而，當前國際上對大數(shù)據(jù)的定義依然存在分歧。我國很多學者都認為，現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)是一種超過了傳統(tǒng)分析數(shù)據(jù)軟件的單位；大數(shù)據(jù)技術的容量非常強大，可以在信息交換過程中產(chǎn)生很多新的價值，推動了現(xiàn)代知識經(jīng)濟的發(fā)展。綜合學術領域的相關理論，可將大數(shù)據(jù)當作傳統(tǒng)的IT技術，在一定的程度中感知、獲取數(shù)據(jù)信息的集合。總之，大數(shù)據(jù)時代下呈現(xiàn)以下優(yōu)勢，即信息海量化、傳播快速化、知識的獲取多樣化。

2高職院校在大數(shù)據(jù)形勢中開展思政教育的創(chuàng)新體現(xiàn)

2.1高校思政教育的內(nèi)容數(shù)據(jù)化

大數(shù)據(jù)背景下，一些數(shù)據(jù)信息僅需通過相關的計算機軟件的分析，就能夠將數(shù)據(jù)載入到思政教育的數(shù)據(jù)庫里，因此，將大數(shù)據(jù)結合在高校的思政教育體系中，可以創(chuàng)新教材內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)據(jù)化。數(shù)據(jù)化是指學校的教育工作人員對教育客體展開信息的采集，并量化地分析、處理相關信息數(shù)據(jù)。另外，教育者能夠利用一些文字信息、關鍵詞等，可以判斷客體的思想在發(fā)展、變化中的實際效用，以便把握好客體的思維流向。同時，教育工作者還可以借助教育客體在微信、微博、搜索軟件等其他現(xiàn)代信息載體上的使用情況，數(shù)據(jù)化地分析出教育客體的情感變化的人際關系，這樣可以有效地保證我國高職院校的思政教育體系得到更加精準化的發(fā)展方向。

2.2高校思政教育的資源豐富化

大數(shù)據(jù)形勢的不斷發(fā)展，使得我國高職院校的思政教育能夠有更為寬廣的信息獲取途徑。思政教育渠道中的信息包括了圖片、文檔等傳統(tǒng)化結構的信息數(shù)據(jù)，還有視頻、音頻等非結構、半結構的信息。教育人員可以將客體的詳細信息，例如：年齡、性別、家庭成員等完備地儲存于教育系統(tǒng)，以便獲取客體關注的閱讀、購物、搜索引擎的資料，以及客體已經(jīng)上傳至網(wǎng)站的各種資料數(shù)據(jù)等。這種海量的數(shù)據(jù)資源和多元化信息獲取方式，有利于學校的教育人員更好地掌握教育客體的思想動態(tài)，并進行針對性的思政教育工作，創(chuàng)新高職院校的思政教育體系。

3高職院校在大數(shù)據(jù)中開展思政教育的部分困難

3.1教育人員的地位

長期以來，我國很多高職院校在進行思政教育活動中，教師是作為知識的重要輸出者。同時，師生之間建立的是單向的關系，學生的學習十分被動，正因如此，開展思政教育的實際效果并不太好。而大數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢中，思政教育的這個現(xiàn)狀得到了有效的改變。大數(shù)據(jù)具有共享性、開放性、即時性和互動性的優(yōu)勢特點，是現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術的衍生物，學生們在教育中沒有了拘束限制，能夠有效地提升高職院校開展思政教育工作的實際效果。在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)形勢的發(fā)展中，新媒體的衍生使得學生們的身邊有了越來越多的不良信息和虛假信息。而高職學生們涉世不深，極易受到虛假信息的影響，使得教育人員的主導身份受到極大的沖擊。在學生們受到錯誤社會思想的誤導時，教師不能及時地進行歸正干預，使得虛假不良的信息不斷地影響和侵蝕學生們的思想，讓高職院校在大數(shù)據(jù)形勢中開展思政教育的工作面臨著困境。

3.2教育技術上的困境

大數(shù)據(jù)形勢中科學技術不斷地發(fā)展，使得高職院校開展思政教育工作時，不斷地依賴于大數(shù)據(jù)的技術模式。雖然現(xiàn)代的電子平臺、信息網(wǎng)絡中心、社交網(wǎng)站均可作為獲取信息的途徑，然而，為了讓海量信息有效地應用于高職院校思政教育活動中，數(shù)據(jù)的儲存、篩選和分類等工作都是我們要面對的重點難題，一定程度上影響數(shù)據(jù)信息的有效利用。大數(shù)據(jù)的信息技術具有真實性、密度大、分布廣等特征，教育工作者在開展思政教育工作時，一定要做好信息數(shù)據(jù)的技術處理工作，這樣才能夠保證數(shù)據(jù)信息的真實性。另外，在實際的教育工作中，85%的教師都不能有效地對大量的信息數(shù)據(jù)進行真實精確的篩選，使得高職院校在大數(shù)據(jù)形勢中開展思政教育工作面臨著另一種困境。

4大數(shù)據(jù)背景下高職院校思政教育策略

4.1改進教育方式，突出教師的主導性

大數(shù)據(jù)時代為我國高職院校的思政教育工作有了創(chuàng)新性的特征，同時，也讓教育工作面臨了一定的困難。為了有效地管理好海量的數(shù)據(jù)信息，保障思政教育工作有精準的發(fā)展目標，創(chuàng)新教育工作的實行模式，高效地發(fā)揮出教師的主導作用是非常重要的?？梢詮囊韵聝牲c開展工作。第一，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的預測功能。當前，我國高職院校的思政教育工作中，教師應當明確大數(shù)據(jù)時代的雙面性，并積極地做好預測。重點注意科學化分析信息數(shù)據(jù)的工作，預測學生在特定環(huán)境中的思維想法，在其實際的教學工作中，預先設計好思政教育的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以防學生受到虛假、不良信息的影響迷惑。第二，教師在工作中創(chuàng)新話語方式。教師應當不斷加強自身在社交網(wǎng)絡語言的學習和認識，提高和學生之間的互動交流，正確地引導學生，讓虛假的信息遠離學生。

4.2科學化組建教育團隊，促進大數(shù)據(jù)的融合

大數(shù)據(jù)形勢中，保證大數(shù)據(jù)的技術和高職院校的思政教育工作不斷地進行創(chuàng)新性的融合，才可以更有效地發(fā)揮出高校思政教育的作用。因此，采用更科學化的方式打造教育團隊，提升教育工作者掌握技術、綜合性分析能力非常重要。組建高職院校的教師團隊可以從以下兩點入手。第一，提高學校思政教育工作者運用大數(shù)據(jù)技術的能力。不斷地開展針對學校教育者的教育培訓工作，以此提高教育工作者對信息數(shù)據(jù)的運用意識與敏感度。遇到實際的教育問題時，應該運用信息分析的篩選功能，來預測思政教育的工作，實現(xiàn)學校創(chuàng)新性優(yōu)化教育模式的目的。第二，選擇一些網(wǎng)絡技術能力強、分析數(shù)據(jù)能力強，且具有先進政治思想的綜合性人才，充實我國高職院校的思政教育團隊，促進教育團隊提高綜合性的能力。

4.3樹立現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的理念，保證大數(shù)據(jù)技術的充分運用

在創(chuàng)新高職院校的思政教育工作實踐中，樹立起大數(shù)據(jù)技術的信息理念是運用教育技術的有力保障。在大數(shù)據(jù)發(fā)展中，數(shù)據(jù)的運用價值不斷地彰顯在實際發(fā)展中，信息數(shù)據(jù)的運用中，讓個人的信息也失去了安全上的保障，人們的網(wǎng)上聊天數(shù)據(jù)記錄和的信息都可以輕易地被他人獲取。因此，完善地保管好個人的信息數(shù)據(jù)，樹立起現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術的理念，明確現(xiàn)代個人信息的共享性和隱私性，是我國高職院校里思政教育工作者必須具備的數(shù)據(jù)信息意識。另外，教育者還要不斷地強化對數(shù)據(jù)信息的敏感度，能夠在搜索學生信息時，及時地發(fā)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)里存在的部分問題，運用信息數(shù)據(jù)進行準確的判斷和推理，有效地樹立其大數(shù)據(jù)的技術觀念，提升我國高職院校在大數(shù)據(jù)形勢中開展思政教育工作的精準度。

網(wǎng)絡思政教育的概念范文第4篇

[關鍵詞] 高校；思政工作；創(chuàng)新

[作者簡介]燕玉霞（1984—），女，江西教育學院外文系助教。（江西南昌 330032）

隨著社會的不斷發(fā)展，新舊觀念更替、東西方文化交融等問題不斷突出，人們的思想、生活、學習等水平較之以往有了很大的改變。其中大學生是思維最為活躍、接受新生事物最為迅速的群體，其思想活動和行為方式會有更深的時代烙印，呈現(xiàn)出更為鮮明的時代特征。高校在規(guī)劃發(fā)展過程中，必須將思政工作納入其中，與時俱進，堅決落實科學發(fā)展觀，遵循“以人為本”原則，建立并完善長效思政管理體制，合理構建組織，實現(xiàn)思想政治工作的公平性、創(chuàng)新性。這就要求我們必須用時代眼光來審視和分析大學生的思想特點，把握規(guī)律性，注重改革創(chuàng)新，適應新形勢的發(fā)展需要。

一、高校學生存在的問題

作為高等學校教育者應該認識到，很多大學生思想與情感尚不成熟，理想、信念等深層次問題并沒有從根本解決。高校思政工作者必須把握好學生成長規(guī)律，分析學生存在的問題，有的放矢的開展工作。學生存在的問題主要有以下幾個方面：一是隨著我國對外開放進程的不斷發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，各種思想文化相互激蕩，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了極其復雜的影響，學生在不同程度上體現(xiàn)出極端個人主義、拜金主義、享樂主義等問題。二是網(wǎng)絡時代的高速信息傳播，給大學生學習和獲得信息開辟了新的渠道，為他們的交往提供了方便、快捷、高效的工具。但網(wǎng)絡傳播的不良信息弱化了大學生的道德意識， 造成大學生道德社會化的偏離。西方資產(chǎn)階級的腐朽文化在網(wǎng)絡廣泛傳播， 很多不利于大學生身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡內(nèi)容， 腐蝕大學生的思想。三是當前在校大學生大多是獨生子女，時代的發(fā)展尤其是物質條件的極大改善使得其在人生成長的過程中無憂無慮，他們的自我意識不斷增強，要求獨立自我解決力所能及的事情的呼聲和愿望伴隨著年齡的成長不斷凸顯，有很強的優(yōu)越感，自我動手能力比較弱，依賴他人的思想比較嚴重，遇到一點困難就沮喪消沉，抗壓能力不強。從小生活的優(yōu)越環(huán)境，導致他們?nèi)狈θ穗H交往訓練，以自我為中心，與人溝通障礙等。

二、傳統(tǒng)的思政工作存在的不足

在應試教育的影響下，目前高校對學生思想政治教育工作重視程度不夠，“應試教育”并沒有真正轉向“素質教育”，也并沒有轉向全面提高國民素質的軌道上來。傳統(tǒng)高校思想政治教育的價值在定位上遮蔽了思想政治教育自身所內(nèi)涵的人的價值，造成現(xiàn)實中思想政治教育實踐多方面的偏差和失誤。一是重視學生在社會發(fā)展中的價值而忽視人的主體發(fā)展價值。重規(guī)范輕人格，仍然是刻板的灌輸、管理和訓練，強制學生服從的“美德”式教育。二是重形式輕實效。傳統(tǒng)的思想政治教育缺乏創(chuàng)新載體，總是把學生當作加工和制作的對象，用“填鴨式”的教學方式，無視學生的主體性和參與性，單純通過講課程、組織活動等形式開展教學卻很少針對學生具體問題進行分析，用教條式的方法教育學生，不僅思政教育收效甚微，還會使學生產(chǎn)生逆反心理。三是思政教育在教育壞境上，脫離于其他的教學環(huán)節(jié)而單獨存在，缺乏全方位、全程、全員參與育人教育的定位。且現(xiàn)在的“兩課”教育教學內(nèi)容老化，教學手段陳舊，學生參與度不高，理論與實踐相脫離。

三、創(chuàng)新高校學生思政工作

1.轉變觀念，強化服務

要樹立“以生為本”的教育理念，突出學生的主體地位。傳統(tǒng)的思政工作者多以管束、制約的方式對學生進行思政工作教育，而在新形勢下，這種“我說你聽”，“我教你做”的教育方式已經(jīng)不能滿足教育需求。要注重教育方法由灌輸式向滲透式轉變，師生關系由凌駕至平等的轉變，要以學生為主體進行雙向式交流和討論，轉變學生工作者的思想觀念，把服務育人真正落到實處。

2.構建全方位思政工作格局

高校要將大學生思政工作擺在學校各項工作的首要地位。要形成全校齊抓共管的運行機制。以此促進高校思政工作發(fā)展的完善性、戰(zhàn)略性，建立并完善長效思政管理體制，合理構建組織，做到經(jīng)費有保障、管理有保障，切實將高校思政工作落到實處，營造良好的思政工作氛圍，提高思政工作效率與工作質量。另外，構建科學的思政工作評價體系，提高思政工作的制度化、科學化。對于高校思政工作來說，不僅需要黨委負責，行政領導也要負責，高校的各個部門，無論是黨政還是院系、學工會等，在各個環(huán)節(jié)滲透思政工作，提高工作的滲透力與實效性。特別是學工部門要協(xié)調(diào)好其他各部門工作，加強大學生思政工作隊伍的凝聚力，逐步達到點線面結合，構建全方位工作格局。

在完善的思政工作網(wǎng)絡體系下，逐步形成良好的思想政治教育氛圍，讓學生知道自己應該做什么、怎么做，提高價值判斷能力，形成健康向上的內(nèi)化力。

3.實行多元化的思政工作形式

利用互聯(lián)網(wǎng)手段，拓寬載體。若想提高思政工作的實效性，應該注重“以人為本”、堅持以實際情況為出發(fā)點，保持思政工作的先進性、時代性。注重擺脫傳統(tǒng)思政工作的枯燥說教方式，為學生提供服務，解決學生的實際問題，研究新時期學生的價值取向與文化需求，掌握思想活動新動向、新特點，真正知道學生想什么、難什么、需要什么，提高思政工作的針對性。在開展思政工作過程中，必須拓寬思路，引進新觀念、新知識，只有這樣才能吸引受教育者、征服受教育者。例如，在計算機與網(wǎng)絡時代，互聯(lián)網(wǎng)正在改變?nèi)藗兊纳睿鞣N各樣的思想文化信息從四面八方而來，影響著人們的思想。面對這樣的情況，思政工作要研究新形勢、新情況，以便提出新對策，有的放矢地創(chuàng)新工作內(nèi)容。另外，在科學技術迅猛發(fā)展的大背景下，給哲學概念創(chuàng)新提出了必然要求，各種思潮相互碰撞、相互融合。利用網(wǎng)絡資源，可上傳高校名師和學者專家的思政理論課講稿，達到資源共享的目的；通過開展網(wǎng)絡思政活動，調(diào)研學生思想信息，掌握一手學生思想動態(tài)，有針對性的開展學生思政工作；充分利用校園論壇、BBS 等大學生樂于交流的“網(wǎng)上陣地”，有指導性地開展一些討論， 引導學生用科學、唯物的觀點進行分析。讓學生暢談自己的觀點， 并針對他人的觀點開展討論， 通過這種雙向互動式的思想交流， 使學生摒除思想上的塵垢， 培養(yǎng)正確的理想信念。

教育形式的創(chuàng)新發(fā)展。陳舊的教育方式導致學生吸收效果不高，可以通過專題教育、座談會、文化活動等多種形式開展思政教學工作，把抽象的思想教育與具體的思想政治活動有機結合起來，寓教于樂，使得學生在愉悅的狀態(tài)下接受教育，起到事半功倍的效果。也可在學生中開展典型教育，把學生黨員、優(yōu)秀學生干部等先進思政人員作為榜樣教育，把優(yōu)秀學生事跡、材料等進行分享，對于優(yōu)秀學生有針對性的給與獎勵與宣傳。

4.關注學生心理健康，心理健康教育和思政教育工作相互滲透，相互補充。現(xiàn)代大學生的心理健康問題越來越受到重視，思政工作者迫切需要將學生心理素質的培養(yǎng)提上議事日程。高校心理健康工作正在成為學校思政教育工作的一個重要組成部分。心理健康作為高校思政工作的載體，一方面具有一定的思想政治教育的功能，能為思政教育提供必要的心理基礎；另一方面，思想政治教育又具有心理優(yōu)化的功能。在高校思政教育中融入必要的心理健康教育，能夠更清晰地分析學生的心理特質，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題所在，因材施教，建立良好的師生關系，促使高校思政教育工作能夠有條不紊地運行。

[參考文獻]

[1]董富華. 我國高校教學工作與思政工作一體化問題的研究[J].高教發(fā)展與評估， 2005，（3） .

[2]高賀. 從思政工作的角度促進大學生全面發(fā)展及實踐探索[J].考試周刊， 2008，（24） .

[3] 魏元平. 高校思想政治教育理念與工作方法的創(chuàng)新[J]. 管理觀察，2010，（4）.

網(wǎng)絡思政教育的概念范文第5篇

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；思想政治教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

隨著網(wǎng)絡技術的不斷創(chuàng)新，逐漸形成、發(fā)展并在社會各個領域滲透。2015年7月，國務院印發(fā)的《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》中，對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行了權威的解釋，即“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)”。這里所說的“經(jīng)濟社會各領域”自然包括教育教學領域。在高職教育教學培養(yǎng)中，思想政治課程是提升學生政治素養(yǎng)，優(yōu)化學生價值觀的主要途徑。目前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生的思想意識層面面臨著諸多新問題，因此，推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式的構建，成為了高職院校應對思想政治教育新環(huán)境，實現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了高職思想政治教育理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教育教學理念中，高職思想政治課程強調(diào)的是課程自身的建設，而不是學生個體的發(fā)展。但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中各種文化、思想、價值觀念交織錯綜，為學生追求個性發(fā)展提供了思想依據(jù)，因此，課程構建與學生需求之間的矛盾逐漸激化，高職院校要想適應當前的教育發(fā)展要求，必須要調(diào)整思想理念，將學生作為課程設置的主要依據(jù)，選擇適合學生的教育內(nèi)容與教育手段，從而利用創(chuàng)新理念潛移默化地實現(xiàn)思想政治課程的滲透。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了高職思想政治教育資源獲取范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個近乎無限的資源庫，在高職思政教育中，教師對于課程內(nèi)容的設計不再局限于教材以及自身的主觀經(jīng)驗，而是利用信息技術將課堂與網(wǎng)絡虛擬空間建立聯(lián)系，并從中獲取各種類型的課程資源，如文字資料、教學圖片、微課慕課等，教師依托豐富多元的課程資源，拓寬了教學思路，實現(xiàn)了對學生的個性化引導。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了高職思想政治教育手段。信息化技術手段的引入是互聯(lián)網(wǎng)在教育領域應用最直觀的體現(xiàn)，在思想政治教學中，教師可以一改傳統(tǒng)以講解灌輸為主的教學方式，借助多媒體設備播放圖片、視頻，利用微課、慕課引導在線學習，利用微博、微信開展互動交流等，讓教學方法更加契合當代學生需求，進而提升課堂教學質量。

（二）挑戰(zhàn)首先，開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來了多種價值觀念，這對我國主流價值觀的建設必然會造成巨大的沖擊。思想政治課程是滲透主流價值觀的重要途徑，但是互聯(lián)網(wǎng)是一個開放平臺，各種價值理念都有其存在的空間，而這自然也為西方價值觀念的進入，以及一些不良價值理念的存在創(chuàng)造了條件，使學生陷入信仰缺失、道德意識淡薄、功利主義的困境，影響了主流價值體系的構建。其次，當前網(wǎng)絡環(huán)境管理存在諸多漏洞，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學模式的構建面臨著嚴重的信息安全。互聯(lián)網(wǎng)并不是法外之地，其運行與發(fā)展需要嚴格、完善的管理體系。但是目前我國的互聯(lián)網(wǎng)管理相關法律、法規(guī)的建設還有待完善，部分網(wǎng)民的網(wǎng)絡行為較為低端，惡化了網(wǎng)絡生態(tài)。對于高職“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學模式的構建而言，教育資源建設在某一個角度來說仍然存在一定的安全漏洞，信息共享缺乏明確邊界，知識產(chǎn)權得不到保護，降低了專業(yè)人員的參與動力，影響了課程建設質量。最后，當代學生作為“網(wǎng)絡原住民”，存在“互聯(lián)網(wǎng)崇拜”傾向，對思想政治教育課程教學存在認識誤區(qū)?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當代人生活的一部分，對于高職生而言，其對于新鮮事物有著強烈的熱情，而在似乎無所不知的互聯(lián)網(wǎng)面前逐漸產(chǎn)生崇拜情節(jié)，例如在思想政治教學中，學生可以通過網(wǎng)絡查找剖析理論的相關資料，收集社會熱點問題的各方點評，獲取國際形勢的發(fā)展動向等，這些內(nèi)容相較于枯燥的課堂講解生動且全面，在對比中，學生自然會傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)完成自主學習，忽視課堂教育價值，從而弱化了思想政治課程的地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思想政治教育的實踐策略

（一）轉變教育理念，推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構建高職院校在推動“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構建的過程中，需要從教育理念上做出調(diào)整與轉變：第一，滲透信息化教育理念，將信息數(shù)據(jù)作為思想政治課程建設的主要依托，利用數(shù)據(jù)分析平臺對課程內(nèi)容、教學方法以及學生的學習情況進行全面分析，進而依托數(shù)據(jù)模型做出科學的教育發(fā)展決策。第二，滲透個性化教育理念，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校學生對思想政治教育的個性發(fā)展需要選擇教育培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學手段，引導學生展示、發(fā)展個性，以更加深入地理解思想政治課程教育價值。第三，滲透多元化教育理念，拓寬教育培養(yǎng)思路，打破教材理論的局限，從多角度獲取課程資源，采用多樣化教學手段，以構建開放、自主的思政教育環(huán)境。

（二）打造數(shù)據(jù)庫，推動思想政治教育資源共享在今年的政府工作報告中，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進優(yōu)質資源共享成為未來我國教育發(fā)展的主要方向。高職在思想政治教育實踐中，應立足教育共享理念，積極打造優(yōu)質課程，并依托“互聯(lián)網(wǎng)+思政”平臺，推動教育溝通與合作。高職應根據(jù)思想政治課程教育要求，對教材內(nèi)容加以整合，并結合時事政治制作精品課程，以供學生在線學習以及校際之間的課程交流；依托互聯(lián)網(wǎng)平臺建立思想政治課程數(shù)據(jù)庫，拓寬課程獲取數(shù)據(jù)范圍，做好整合、歸納與分類，滿足相關人員的查找與使用；搭建數(shù)據(jù)分析平臺，建立數(shù)據(jù)分析模型，分析思想政治課程需求結構，并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富數(shù)據(jù)庫資源，根據(jù)用戶需求進行推薦，以提高“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的服務水平。

（三）完善規(guī)章制度，規(guī)范學生的網(wǎng)絡行為在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，教育逐漸從封閉走向開放，但隨之而來的各種安全問題也應引起我們的警惕。高職院校在建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應從監(jiān)督管理層面不斷優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，不僅為學生在線學習提供優(yōu)質課程，還應塑造學生的網(wǎng)絡行為規(guī)范，提升其網(wǎng)絡道德水平。思想政治課程開展的主要目的就是為了抵制不良信息對學生的侵蝕與傷害，因此，高職院校在設計“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應利用技術手段對不良信息進行篩選、剔除，以凈化在線思政課程教育環(huán)境；在課程中明確網(wǎng)絡行為規(guī)范，并結合相關案例分析網(wǎng)絡道德存在的價值，網(wǎng)絡行為的邊界等，強化學生的自我規(guī)范；配合國家相關部門，做好網(wǎng)絡監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學生網(wǎng)絡活動中的問題，并做出相應處理，利用外部壓力提高思想政治教育質量。

（四）推動在線學習，創(chuàng)新思想政治教育手段前面在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機遇的過程中，對教育手段的創(chuàng)新做出了說明?；诖耍呗氃诮ㄔO“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應積極引入多元化的教育手段，引導學生開展在線學習，調(diào)動學生的積極參與，提升思想政治教育的滲透效果。例如教師可以利用慕課、微課，推動傳統(tǒng)課堂的翻轉，結合課程內(nèi)容為學生提供在線學習資源，并要求學生課下自主學習，進而在課堂上進行探究、討論，完成課程要求。教師還可以利用微博、微信公眾號等社交軟件，為學生推送時政分析的相關文章，利用學生習慣的信息瀏覽方式開展在線教學；研發(fā)思政課程教育APP，為學生提供在線自主學習導航，充分利用其碎片化時間完成課程學習與交流，從而延伸課堂教學領域，提升思想政治信息化教學效果。

（五）加強教師培養(yǎng)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育平臺在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，部分以理論教育為主要知識構成的思想政治教師已經(jīng)難以適應信息化、個性化、多元化的教育發(fā)展需要，因此，高職院校根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式要求，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)教師團隊也顯得更加迫切。高職院校應制定科學、系統(tǒng)的教師培訓機制，結合“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的運行與使用，根據(jù)學生個性化發(fā)展特征，以及新時期思政理論創(chuàng)新等實現(xiàn)對教師的教育培養(yǎng)，優(yōu)化教師的理論結構，提升教師的實踐技能。此外，教師自身也應加強職業(yè)規(guī)劃，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師職業(yè)發(fā)展帶來的影響，并廣泛涉獵相關知識，探索思想政治課程實踐新途徑，從而更好地參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境中來。

（六）注重協(xié)同合作，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，思想政治教育不能單純依靠學校來完成，家庭、社會在學生的成長中也起到了至關重要的作用。因此，高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構建中，應將家庭、社會等因素納入到教育平臺中來，例如增進與家長的互動溝通，及時了解學生的行為表現(xiàn)，充實學生行為分析資料，完善個性化教育培養(yǎng)方案；利用社會資源，增加互聯(lián)網(wǎng)硬件設備的投入，優(yōu)化在線課程服務平臺，組織學生參與社會實踐，滲透思想政治教育，從而在各方的協(xié)同合作中形成教育合力。