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對教育教學的基本理解范文第1篇

關鍵詞：四川邊遠少數(shù)民族地區(qū)；語文；教育教學；管理；方法

隨著現(xiàn)代教育教學在現(xiàn)代社會的不斷參與和落實，要想真正有效地保證學生積極有效地參與學習和實踐，得到學習內(nèi)容的基本了解和掌握，就需做到對學生教育教學的有效落實，完善內(nèi)部管理教學的研究管理方法和技巧，做到基本對學生負責，這樣才能有效保證學生在學習的過程中得到學習的有效掌握和理解。語文課程在現(xiàn)代教育教學的實踐參與過程中不但是一個參與教學的教育課程，也是提升人們素養(yǎng)和思維的精神食糧。教師教學方法和技巧的巧妙設置以及因材施教在小學語文內(nèi)部教學研究管理實踐中就需得到真正重視。

隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和發(fā)展，由于地區(qū)的差異性以及學生參與學習的特定性，四川邊遠少數(shù)民族地區(qū)一直以來都是學校教育教學相對較弱的教育地區(qū)，所以在其參與實踐的過程中，內(nèi)部語文教育教學研究管理方法與現(xiàn)代普通學校內(nèi)部教學也就應該有所不同，教學方法和參與技巧就需得到新的完善和進步，教師要想有效保證學生在實踐參與中得到學習內(nèi)容的有效掌握，保證各層次、各領域的學生得到全面、綜合的教育和培養(yǎng)，就需要做到基本的因地制宜、因材施教，保證少數(shù)民族地區(qū)學生得到基本的教學輔助和基本培育。

一、改善語文教學理念

1.完善語文教學理念的重要性

在現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展進步下，改革現(xiàn)代教育教學，提升內(nèi)部教學效率和質(zhì)量，培育現(xiàn)代優(yōu)秀素質(zhì)人才，是現(xiàn)代教育教學一直不斷推崇的理念和宗旨，語文教學課程作為現(xiàn)代提升學生基本素養(yǎng)和品質(zhì)的語言性學科，要真正做到以身作則，有效改善和完善語文教育理念，真正保證新的教育教學理念落實到實處，保障四川邊遠地區(qū)的少數(shù)民族內(nèi)部的學生得到基本的教育補給，實現(xiàn)對學生的基本培育。

2.怎樣做到語文教學理念的有效落實

落實到邊遠地區(qū)少數(shù)民族的小學語文教學實踐當中，落實學生基本教育，強化學生自身技能，做到對學生自身技能的有效激發(fā)，改變邊遠地區(qū)少數(shù)民族內(nèi)部學生參與學習的被動和不利地位，鼓勵學生積極參與到基本的學習和實踐當中。摒棄傳統(tǒng)的教學理念和方法，營造現(xiàn)代新的教育教學氛圍，保證學生在小學語文的思維想象下成長和遨游，使語文教學作為突破傳統(tǒng)教育的切入點，保證學生在現(xiàn)代教育教學下的真正成長和進步，在小學語文教學的基礎上，把教學課堂看做思維成長的平臺，保證四川邊遠地區(qū)內(nèi)部少數(shù)民族學生在小學語文教學環(huán)境下健康地成長和進步。

二、語文教育教學研究管理方法

1.語文教學內(nèi)容精簡化

四川邊遠地區(qū)少數(shù)民族內(nèi)部的學生是在相對偏遠的地方成長和發(fā)展的，對于現(xiàn)代的高樓大廈以及燈紅酒綠等絢麗多彩的世界充滿著好奇和渴望，但自小生長在這種簡單環(huán)境下的他們用自己的思維和想象力是無法想象和理解到的，小學語文內(nèi)部涉及的內(nèi)容是豐富和絢麗的，教師可以在小學語文教學內(nèi)容的基礎上結合生活實際向?qū)W生有效地展現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的美麗和絢麗，世界很大，知識有限，教師需要不斷精簡語文教學內(nèi)容，保證內(nèi)部精華的存在，讓學生真正從中得到文化的熏陶和對世界的了解。

2.注重內(nèi)部語文參與

小學是學生得到文化熏陶和基礎教育的地方，對于四川邊遠地區(qū)少數(shù)民族的孩子們來說，參與學習課堂得到基本的學習內(nèi)容，是他們積極渴望的，教師在參與小學語文的教學實踐的過程中，需要真正注重教學過程中學生的有效參與，讓學生在學習的過程中得到知識和基本內(nèi)容，可以不斷引導學生積極參與和實踐，保證學生在小學語文的學習實踐中得到有效成長和真正進步。

3.小學語文教育教學真正落實到學生自身

邊遠地區(qū)學生能夠有效地參與學習和內(nèi)部實踐實屬不易，教師在參與小學語文教育教學實踐的過程中需要真正予以重視，把教學內(nèi)容有效地落實到學生自身，引導學生參與學習內(nèi)容的朗讀、默寫、欣賞和解析等等，真正讓學生在學習和參與的實踐中得到基本的成長和高效的培育。

綜上所述，邊遠地區(qū)少數(shù)民族的教育教學一直以來都是現(xiàn)代教育教學參與落實的盲點，落實到小學語文的教育教學實踐當中，需要教師參與者在其實踐的過程中真正做到對學生教學的有效負責，才能真正保證學生健康地成長和進步。

參考文獻：

對教育教學的基本理解范文第2篇

5月6日至5月11日，為期6天的郴州市教育技術能力骨干教師培訓在緊張的學習中結束了，我在學習中感受良多。通過這次教育技術能力培訓學習、討論交流，使我對教育技術有了更進一步的認識和理解。教育教學的理念、教學和學習過程的設計、開發(fā)及評價等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺。培訓使我認識到了所謂教育技術不僅是運用現(xiàn)代信息技術輔助教學，教學中還應注意知識背景和體現(xiàn)過程探究。注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經(jīng)驗和興趣，立足社會需求，力求學習內(nèi)容生活化以及學習過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學生的素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在培訓過程中，我認真學習，大膽實踐，在學習之余和同事交流學習體會，進一步促進彼此的教

育技術能力進步很快，現(xiàn)將這次培訓的心得體會總結如下：

1、提高了教育信息技術的素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。

2、提高了專業(yè)知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是在6天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過幾天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。

4、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短6天的培訓，但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。我們還學習了如何規(guī)劃主題單元設計，知道了規(guī)劃的宏觀意義，深知合理的規(guī)劃有助于提高教學的有效性。之后，經(jīng)過老師耐心地講解，我了解到主題資源的含義與分類。這次培訓不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行單元規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。

5、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)

對教育教學的基本理解范文第3篇

課堂教學是教育教學的主戰(zhàn)場，是教育改革的基點，在課程推進的過程中，如何實施有效教學，使學生熟練掌握基本知識，提高學生分析問題，解決問題的能力，是教育教學最重要的。俗話說“習慣形成性格，性格決定人生”，從而要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣，使教育教學能比較順利進行，高中數(shù)學課程教學中必須注重處理好以下幾個問題。

1 據(jù)本依綱，領悟課程的內(nèi)涵

高中數(shù)學教學，要注意對教材內(nèi)涵的挖掘，要理解每一個概念，每一個公理定理公式所含的內(nèi)涵，領悟它的本質(zhì)，不僅要理解教材的”形”更要理解教材的”神”.要改變教學的固有的方式，自主學習，認真總結，善于反思，全方位，多角度理解內(nèi)容的本質(zhì)和屬性。

1.1重視對概念本質(zhì)的理解

在教學過程中，如何教學生概念要引起足夠的重視，有的老師往往是以講題，做題為主，忽略概念的教學，但是對數(shù)學的概念，理解數(shù)學的思想更為重要，如對函數(shù)的概念的教學，要引導學生從函數(shù)概念，函數(shù)的表示，函數(shù)的圖像上做認真的分析，讓學生結各種函數(shù)的辨析討論，一起弄清問題，讓學生深刻感受到數(shù)學學習中概念掌握的重要性。

1.2重視對概念形成過程的理解，從而提高解決數(shù)學問題的能力

數(shù)學教育應向教育者提供參與社會生活與建設必要的數(shù)學基礎知識和基本技能。從教育教學的發(fā)展歷程看，數(shù)學基礎知識和基本技能應包括問題是怎樣形成的，概念是如何形成的，結論是怎樣探索和猜測的，以及證明的思路和計算的想法是怎樣形成的，而且在有了結論后，還應理解結論的作用和意義。

1.3重視教材例題的示范效應

通過對例題的學習，總結規(guī)律，提煉方法，滲透思想，注重過程，同時還應注重例題解法的多樣性，靈活性，以期達到觸類旁通的功效。

2 重基礎，精訓練，提能力

素質(zhì)教育和高考都是以考查學生掌握教材基礎知識和基本技能為重點的，所以教學應將基礎知識的學習放在首位，平時應付于不必要的練習或搞題海戰(zhàn)術，顯然是不可取的，但不設置一定數(shù)量的訓練也是絕對不行的，作業(yè)和練習要具有針對性，要精選精練，選題要能夠體現(xiàn)課程目標的特色，通過作業(yè)和練習達到鞏固基礎知識提高能力的目的。另外，教學過程中應讓學生多思考，勤動手，不斷提高運算能力，數(shù)據(jù)的處理能力和邏輯推理能力，只有能力提高了，才能以不變應萬變，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

3 教學方法要多樣化，激發(fā)學生學習的積極性

數(shù)學教學的目的是激發(fā)學生學習的興趣，活躍學生的思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生參與解決問題的過程，理解解決問題的思想方法，掌握結果，體會數(shù)學的價值等等。傳授提問討論合作報告，動手操作等是課堂教學可以采取的不同教學方式。不同的教學方式是實現(xiàn)教學目標的手段，要根據(jù)不同的數(shù)學內(nèi)容，學生的認知水平以及要達到教學目標選取適當?shù)慕虒W方式，平時要培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己對一些數(shù)學問題的看法，鼓勵學生上講臺嘗試講題、提倡師生間、同學間互相討論問題等。

4 重視思想方法的滲透，注重培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識

教學應注意滲透函數(shù)與方程數(shù)形結合分類討論和化歸等思想方法，在處理數(shù)學問題時，應注重對這些數(shù)學思想方法的靈活運用，并在運用中加深對這些數(shù)學思想方法的理解，提高分析問題和解決問題的能力，同時要注意直覺猜想，歸納類比，邏輯推理，抽象概括，演繹證明，運算求解等等理性思維能力的訓練。

解決與函數(shù)圖像有關的問題，常利用其單調(diào)性、奇偶性、最值（值域）等性質(zhì)去確認與應用，而與函數(shù)有關的函數(shù)的性質(zhì)的研究，常利用其相應函數(shù)的圖像，數(shù)形結合求解，但要注意畫出的函數(shù)圖像的基本特征必須要準確，否則很容易失誤。

5 課堂教學中要合理使用信息技術，提高教學的靈活性和吸引力

中學數(shù)學教學技術經(jīng)歷了幾個階段：傳統(tǒng)技術，如黑板粉筆尺規(guī)模型和實物等。媒體技術，如：照片幻燈投影電影電視錄音等?，F(xiàn)在已進入了計算機和網(wǎng)絡通信為基礎的信息技術階段。信息技術在教學的教與學中都發(fā)揮著重要作用。學生學習過程中，它能夠為學生觀察，猜想提供更多的例子和問題的表示形式，借助技術的計算功能，學生還可以解決更多的數(shù)學問

題，并有更多的時間思考推理和體驗建模過程等。老師利用信息技術進行教學模擬或?qū)嶒灒寣W生獲得難于進行的問題解決的經(jīng)驗，信息技術的應用，也影響學生的數(shù)學學習方式，能提供動態(tài)的三維智能作圖環(huán)境，有助于空間想像能力的培養(yǎng)。信息技術的發(fā)展將大量的學習資源進行有效組合，同時提供了豐富的，交互式的學習環(huán)境，給課堂教學帶來了許多生機和活力。如在講正弦函數(shù)值和余弦函數(shù)值的大小關系及符號問題時，我們就可以拖動單位圓上的一點進行旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)的過程中，正弦線和余弦線在變化，我們可以清楚地看到正弦函數(shù)值和余弦函數(shù)值在每個象限內(nèi)的大小情況以及符號的正負。類似的，這種方法也可以解決正弦函數(shù)、余弦函數(shù)以及正切函數(shù)的誘導公式的推導和記憶。

在這個過程中，把不動的、抽象的內(nèi)容變得形象、生動，學生不用看著老師一個接一個的畫圖，而是有更多的思考探索的空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可提高學生的注意力、觀察力、想象力以及解決問題的能力。

但是，信息技術要科學正確合理地使用，不適當?shù)厥褂媚軒碡撁嬗绊?，一方面教育需要信息技術，信息時代的數(shù)學教育需要信息技術，但是，任何先進的技術都不能完全取代教學，不能過多使用，用多了學生會產(chǎn)生視覺疲勞、知識點記不牢等，不能喧賓奪主，否則就會適得其反。

總之，要順利地推進教育教學，作為教師必須認真研究，大膽探索，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生愛學習愛思考勤動手好提問積極討論，注重課本基礎知識的掌握，精通課本范例，從而提高學生分析問題解決問題的能力。

參考文獻：

對教育教學的基本理解范文第4篇

通過回顧霍懋征先生的教育貢獻可以深切地感受到,她在教育教學改革中作出的不懈努力和探索是中國教育研究值得借鑒的源泉,是中國教育事業(yè)理論和實踐結合的堅實基礎。在推進教育研究和教育改革的今天,紀念和學習霍懋征先生,對其教育思想認識和理解是非常有益的。

第一,霍懋征先生的教育思想注重從學生、學科和學校教育的實際出發(fā),而不是從理論、教條和以往的經(jīng)驗出發(fā),因而,她的教育教學思想能與教育實踐緊密結合、融為一體,具有與時俱進的活力和充分的說服力。眾所周知,霍懋征先生早年即在語文和算術的教學上取得了豐碩的成果。她的數(shù)學教學深入淺出、形象直觀、注重規(guī)律、一題多解、舉一反三,學生的學習積極性高,掌握知識靈活,教學效果十分明顯。在語文教學方面,她經(jīng)過努力試驗和獨立思考也創(chuàng)造了具有自己獨特風格和良好教學效果的小學語文“講讀法”。當時她強調(diào)以“講”為主,以“讀”為輔,善于抓住學科教學的規(guī)律,在重點、難點上下功夫,積累了豐富的精講和知識拓展的有效經(jīng)驗,在小學教學領域有廣泛的影響。而當教育改革逐漸深入,學生學習在教學中的作用和價值得到廣泛關注以后,霍懋征先生便結合教育教學的實踐,果斷地改自己過去的“講讀法”為“讀講法”,就像當年陶行知先生將“知行觀”改為“行知觀”一樣,在勇于自我否定的前提下,實現(xiàn)了教育教學思想的進一步飛躍。根據(jù)這一轉(zhuǎn)變,她強調(diào)語文教學從小學開始就要以“讀”為主,以“講”為輔,給學生留下了大量的自主學習時間,在課內(nèi)外開展多種多樣的補充學習和活動。她認為,這樣不僅能豐富學生的知識,培養(yǎng)學生的學習興趣和良好習慣,也能極大地調(diào)動學生學習的潛力和積極性,變學生被動學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人。同時,這一轉(zhuǎn)變也對教師的教學提出了更高的要求,教師不僅要熟悉教材,還要熟悉學生,熟悉更廣泛的學習資源。她曾多次提到,沒有教不好的學生,只有教不好的老師。她不斷激勵自己和其他教師努力探索教育教學的基本規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學生學習的實際問題。顯而易見,霍懋征先生的教育思想首先是根植于長期實踐和反復實驗基礎上的,是在務實、科學的原則指導下形成的經(jīng)驗型、實踐型思想,加上霍懋征先生的表述通俗、生動形象、案例豐富,因而其教育教學思想頗能得到廣大教師的認同和理解。

第二,霍懋征先生的教育思想是系統(tǒng)和整體的,涉及到教育教學的各主要方面,并能構成一定的教育思想體系。在她的教育思想中,既有對教育教學基本矛盾的原則梳理、對教育方針和素質(zhì)教育的深刻理解,也有對教育教學基本問題的深入分析和對學生問題的準確判斷,更有對教育教學方法的具體探索和對班主任工作的深切反思。比如,素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年,對于素質(zhì)教育的理解和認識在社會上多種多樣。對此,霍懋征先生提出了培養(yǎng)學生基本素質(zhì)十方面的具體要求,即學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造、學會審美、學會樂群、學會健身、學會生活、學會勞動。而且她還在課堂教學、教師素養(yǎng)、學校管理、國家政策等不同的層面提出了緊密相關的各種改革主張。在積極推進國家教育政策法規(guī)完善的同時,為小學教育教學的改革提供了重要的經(jīng)驗和思想支持。作為一位小學教師,霍懋征先生的眼界是開闊的、思想是解放的、精神是偉大的、工作是盡心盡力和持續(xù)深入的。在她的教育經(jīng)歷中,從實踐到理論、從借鑒到實驗,不斷反復、不斷反思,為其思想的開闊精深奠定了重要和堅實的基礎。因而,她所提出的教育主張令人信服,有理論和實踐多方面的佐證。她認為,教師工作既是職業(yè),更是可以寄托理想的事業(yè)。為此,教師不能僅僅局限于具體的工作,還應對教育理論和教學方法進行學無止境的探索。她曾說,教在今天,想在明天。所強調(diào)的不僅是要關注每一位學生的終身發(fā)展,更強調(diào)了中國教育和人才培養(yǎng)的整體思考與長遠未來。小學的工作看似簡單、平凡,但因為霍懋征先生有了教育改革的整體觀念和系統(tǒng)思考,她的教育實踐探索就能擁有巨大的和可持續(xù)的動力,使之能在日常艱苦的教育教學中作出重要的貢獻。

第三,霍懋征先生的教育思想能夠抓住教育中最本質(zhì)的問題,即教育者與受教育者的關系問題。教育的問題看似復雜,但均由這一最本質(zhì)的問題衍生出來?；谶@一認識,她明確提出了“以愛育人;沒有愛就沒有教育”的思想,并在數(shù)十年的教育教學改革進程中不斷使之充實和鮮明。她的這一思想,不僅符合“以人為本”“因材施教”“多元智能”“終身學習”等重要的教育原則和人類的教育理想,并能通過對教師之愛的詮釋為教育教學實踐的改善提供更為具體的思想指導。她提倡,要給孩子一個金色的童年,要培養(yǎng)使學生一生受益的好習慣,通過“激勵、賞識、參與、期待”的教育過程使每一個孩子都能得到心悅誠服、恰如其分的教育和培養(yǎng)。在霍懋征先生的經(jīng)驗和教學案例的積累中,對學生的“愛”不僅是對學生的身心小心翼翼的呵護,更是對每一名學生個性特點的尊重和理解。她總是在強調(diào),要讓學生能放飛夢想,每一名學生都能學有所成。為此,霍懋征先生認為,教學的模式和方法要因人、因內(nèi)容而有所變化。手執(zhí)能開各種枷鎖的“金鑰匙”,才能為所有的學生開啟智慧之門。在教學中,必須營造一個民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍,每個學生的身心健康都需要教師認真地關注。素質(zhì)教育的核心是以人的個性發(fā)展為依據(jù)的,注重個性發(fā)展的教育能切實開發(fā)每個學生的潛能。為此,在教學過程中要以學生為主體,充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性,讓他們愛學會學,自愿參與,合理主導他們自學能力的培養(yǎng)。因此,作為教師要十分注意培養(yǎng)學生學習的興趣,變“要他學”為“他要學”。做到了這一點,學習就會變得快樂而不痛苦。在班主任工作中她認為,每個學生品德和學習的好壞都關系到祖國的前途和民族興衰。要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的特點和長處,努力為他們創(chuàng)造和諧成長的機會和環(huán)境,使其都能品嘗到成功的喜悅。在霍懋征先生看來,小學生通常喜歡多變、新奇和參加各種活動,為此需要精心設計并經(jīng)常開展各種生動活潑的班隊活動,利用一切機會教育學生、鍛煉學生,為他們的健康成長打下良好的基礎。正因為有這樣的思想作指導,霍懋征先生的教育探索才會不斷成功,她所培養(yǎng)的學生才能整體具備德藝雙馨的特點。

第四,霍懋征先生對教師問題的闡述可謂其教育思想的精華。她認為,做一名教師,必須要有先進的教育思想,即全面發(fā)展的思想,這是教育教學工作的靈魂。教師要忠于黨的事業(yè),要有獻身于這個事業(yè)的決心,要熱愛學生,這是搞好教育教學工作最重要的根本點。為此,教師必須時刻努力學習,不斷提高自身的素養(yǎng),更新觀念,改進教學方法。教師在教學中的主導作用主要體現(xiàn)在努力引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,探討研究問題,并能設法解決問題。為了向課堂40分鐘要質(zhì)量,教師必須認真?zhèn)湔n、進入角色,和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,要用自己的語言、豐富的感情去感染學生,這樣才能達到好的教學效果。在霍懋征先生提出的上述教師思想中,教師的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)素養(yǎng)、自身定位、工作原則、基本方法、發(fā)展目標等一應俱全,言簡意賅地道出了當前和未來教師發(fā)展和教師評價管理的改革方向和主要問題,對各級各類學校的教師發(fā)展均有啟發(fā)和借鑒意義。更為重要和可貴的是,霍懋征先生不僅明確提出了這些思想,還用她輝煌的人生踐行了這些主張,證明了這些思想的可行和有效。隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會對教育期望值的提高,教師的作用也日益凸現(xiàn)出來。從霍懋征先生的教師思想中,不僅廣大教師能得到啟發(fā)和影響,學校和教育主管部門也能得到多方面和深刻的教益。

對教育教學的基本理解范文第5篇

[關鍵詞]教育教學；可持續(xù)發(fā)扎；長效機制

一、教育教學的可持續(xù)發(fā)展特征

在認識教育教學可持續(xù)發(fā)展的長期性特征時，需要教育工作者在教育教學的可持續(xù)發(fā)展中堅持長遠規(guī)劃和短期目標相結合，既要立足當前，將階段性目標作為硬任務抓緊，又要著眼長遠，將年度目標自覺地納入長遠規(guī)劃中，確保各個年度目標間的連續(xù)性和長遠規(guī)劃的整體性。

教育教學的應用性，是要將教學與實踐緊密結合起來，做到理論聯(lián)系實際、學以致用，這是保持教育教學生命力、促進其可持續(xù)發(fā)展的關鍵。循環(huán)性在教育教學的可持續(xù)發(fā)展中主要體現(xiàn)在三個方面：一是教與學的循環(huán)。教育活動中存在“教”與“學”的矛盾活動，是教學過程中最基本的關系。在教學過程中，教與學的關系并不是一成不變的，教師和學生的角色是可以相互轉(zhuǎn)換的。二是學與用的循環(huán)?！皩W”是為“用”服務，“用”是“學”的目的和動因。三是投入與產(chǎn)出的循環(huán)。只有努力增強教育教學的針對性、有效性，才能提高教育教學的效益，才能為進一步加大對教育教學的投入提供依據(jù)，這樣就形成了一種投入促進產(chǎn)出，產(chǎn)出又促進投入的良性循環(huán)。

二、實現(xiàn)教育教學可持續(xù)發(fā)展的策略

1.以科學發(fā)展觀為指導，進一步夯實基礎，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教育教學的可持續(xù)發(fā)展。強化教育引導，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念。通過多種形式，采取多種手段，引導學生樹立“學習是基本生存條件”，“學習是第一需要”的新觀念；引導學生樹立“終身學習”觀念，努力學會認識事物、學會做事、學會共處、學會生存。教育教學是難于立竿見影的工作，在確保培訓質(zhì)量的基礎上，敢于高調(diào)亮出教育教學的品牌：通過各種途徑宣傳教育教學的新舉措、新進展和新成效，反映教育教學存在的問題、困難和影響教育教學進一步發(fā)展的瓶頸，爭取各方面對教育教學的理解和支持；加大宣傳教育教學的成效，形成關心教育、理解教育、支持教育的濃厚氛圍。

2.改革創(chuàng)新手段，為教育教學的可持續(xù)發(fā)展注入了活力。大力嘗試案例式、體驗式、互動式教學，由每位教師輪流走上講臺，介紹自己的課程整體設計并選擇重點部分進行試講，其他教師組成觀察小組，按分配的任務分別對試講老師的課件內(nèi)容、課程設計和授課方式等進行觀察、討論及點評，最后由到會的專家進行點評和指導，體現(xiàn)“教學互動、教學相長”的要求，不斷提升教學質(zhì)量水平。

針對學生的年齡特征和個性需求，采用豐富多彩的教育形式，建立“輕松學習、愉快學習”的教育教學文化，通過開展戶外拓展訓練，增強學生的團隊意識、集體主義意識和團結互助意識；通過模擬情景無領導小組討論，提升學生人際關系處理能力及組織協(xié)調(diào)能力；通過互動式案例教學，提升學生的獨立思考和思維創(chuàng)新能力。