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教育管理原則范文第1篇

關(guān)鍵詞：校本原則；高校體育；教學(xué)管理模式；管理系統(tǒng)開發(fā)

教育管理是確保教育成功的主要途徑。如何在新的社會背景下做好對高校體育的教育管理，是當(dāng)前高校體育課改的重點和難點。下面，筆者結(jié)合高效體育教學(xué)管理有關(guān)理論和實踐，就校本原則下的高校體育教育管理模式與各位同仁進(jìn)行探討，不妥之處，望批評斧正。

1傳統(tǒng)高校體育教育管理模式所存在的不足

高校體育教學(xué)管理是國民體育教育改革中的最上層改革，事關(guān)國家體育教學(xué)的生存與發(fā)展，意義非同一般。從傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)管理模式來看，主要是經(jīng)驗型管理和行政管理。在我國高校體育教學(xué)發(fā)展的歷史長河中，取得了很大的積極的作用，為我國高校體育教育事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式與新的教育發(fā)展的矛盾已經(jīng)日漸突顯出來。

第一，經(jīng)驗型的體育教學(xué)管理模式具有如下缺陷：過于依靠經(jīng)驗，容易形成靠經(jīng)驗下結(jié)論，憑經(jīng)驗教學(xué)，憑經(jīng)驗管理等問題，過于強(qiáng)調(diào)自我，強(qiáng)調(diào)主觀意識，忽略客觀實際，科學(xué)性明顯不足。在處理當(dāng)前的問題時，往往習(xí)慣于用經(jīng)驗指揮行動，缺乏必要的超前意識，唯經(jīng)驗是從，極易出現(xiàn)嚴(yán)重的管理失誤。

第二，行政型的體育教學(xué)管理具有如下缺陷：行政命令是行政型管理的主要手段，往往只強(qiáng)調(diào)高度統(tǒng)一集中，以管理者的意志為轉(zhuǎn)移，只允許絕對服從，非常容易出現(xiàn)脫離實際、死搬硬套的行為，缺乏必要的靈活性和，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，作為高校體育教學(xué)管理模式，必須在新的發(fā)展背景條件下，進(jìn)行有效的改革。

2開發(fā)高校體育教學(xué)管理系統(tǒng)的有關(guān)思考

2.1開發(fā)的總體思路

在進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建時，主要是采用分層的方式。業(yè)務(wù)邏輯層由業(yè)務(wù)邏輯相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行組建，采用jav開發(fā)a前臺界面。設(shè)計界面時，必須盡可能地考慮為用戶使用的便捷性考慮，確保人機(jī)交互的簡易性、方便性和準(zhǔn)確性。將操作層設(shè)計在業(yè)務(wù)邏輯層之下。將數(shù)據(jù)層設(shè)計在底層，主要將業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)存在底層的核心數(shù)據(jù)庫中。在進(jìn)行數(shù)據(jù)設(shè)計時，主要采用的是B/S　模式，用戶可以通過因特網(wǎng)實現(xiàn)系統(tǒng)的訪問，還可進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢及處理等。教師可以通過個人校園網(wǎng)絡(luò)平臺及手持終端對學(xué)生的情況進(jìn)行了解和掌控，特別是能夠針對體質(zhì)差等特殊學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

2.2體育教學(xué)管理系統(tǒng)的功能介紹

一是手持機(jī)的管理功能。此功能能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外一體化，體育教師可以借助手持機(jī)安排早操、課間操、課外活動。因為，手持機(jī)能夠隨身攜帶，能夠大大地方便教師的操作，具有十分穩(wěn)定的性能。在教學(xué)前進(jìn)行預(yù)先設(shè)置，能夠根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際進(jìn)行靈活的設(shè)置和選擇。學(xué)生可以按照自己的喜好進(jìn)行選擇，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與各種體育活動的興趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉和身體素質(zhì)的提升。二是體育課程班級管理功能。這種功能能夠?qū)⒆詣訉⒏靼嗉壍膶W(xué)生的名單存儲起來，便于體育教師進(jìn)行查詢。這些名單可以導(dǎo)出來，也可以打印出來，能夠方便在上課時體育教師根據(jù)需要進(jìn)行使用。學(xué)生根據(jù)自己的需要從體鍛管理系統(tǒng)登錄，來查詢自己需要的相關(guān)信息，如上課的時間、地點。在體鍛管理系統(tǒng)中，教師不能夠進(jìn)行體育課程班級相關(guān)信息的更改，只能報送學(xué)校登錄教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行更改。然后，到體鍛管理系統(tǒng)中，采取同步更新的方式，能夠確保相關(guān)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的一致性。三是課外活動管理功能。課外活動管理功能是為了激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，能夠有效地提高身體素質(zhì)。設(shè)置課外活動由系統(tǒng)管理員操作，學(xué)生可以參加自己喜歡的課外活動。四是課外鍛煉管理功能。在體鍛管理系統(tǒng)中，可以對學(xué)生的早操出勤、課外鍛煉等進(jìn)行統(tǒng)計和考勤，并計入體育成績，作為評價標(biāo)準(zhǔn)。五是體育成績管理功能?？梢詫Ⅲw育成績分成：早操出勤、課外鍛煉、課外活動成績、體育課成績、體育理論課成績。各項成績按一個學(xué)期進(jìn)行匯總，得出該學(xué)生在本學(xué)期的體育總成績。

3體育教學(xué)管理系統(tǒng)功能的實現(xiàn)

體育教學(xué)管理系統(tǒng)功能的實現(xiàn)途徑主要有以下幾個方面：一是人員登錄采用學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)，用戶登錄體鍛管理系統(tǒng)時，體鍛管理系統(tǒng)將用戶名與密碼發(fā)送到統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)進(jìn)行驗證，統(tǒng)一身份認(rèn)證將返回“True”或“False”，體鍛管理系統(tǒng)根據(jù)返回值判斷用戶登錄是否成功，體鍛管理系統(tǒng)本地不保留用戶密碼。體鍛管理系統(tǒng)設(shè)三級權(quán)限，系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生。系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限；教師可以管理自己課程班學(xué)生的信息；學(xué)生只能查詢與自己相關(guān)的信息。二是手持機(jī)管理，由于無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，體育教師日常工作中使用手持機(jī)登記學(xué)生早操出勤和課外鍛煉成績，以及體育課成績，進(jìn)行常規(guī)的早操和課外活動的設(shè)置和考勤，也可以采用課外俱樂部的組織模式，進(jìn)行俱樂部式的鍛煉和考勤。然后上傳到服務(wù)器。三是系統(tǒng)反饋，在信息化教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，溝通學(xué)生與教師之間的相互聯(lián)系。這一系統(tǒng)使登記卡和測試成績等相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)電子化管理，將學(xué)生的測試數(shù)據(jù)整理保存起來，這些資料是進(jìn)行大學(xué)生健康狀況調(diào)研的第一手寶貴資料。同時，可以建立各項測試結(jié)果查詢體系，并與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系。在信息系統(tǒng)上，大學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時查閱測試數(shù)據(jù)、評價等級。隨著科技地不斷進(jìn)步，在體育教學(xué)中能夠有效地實現(xiàn)師生交互，從而學(xué)生真正樹立終身鍛煉意識。

4結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的體育教學(xué)管理模式與高校體育教學(xué)發(fā)展的需要不太適應(yīng)，兩者矛盾日益突出，因此，在高校課程改革的不斷深化中，應(yīng)該主動發(fā)揮高校的個性優(yōu)勢。在校本原則下的高校體育教育管理模式應(yīng)堅持以學(xué)校的實際為本，以學(xué)生的實際相結(jié)合，構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)管理系統(tǒng)，以便更好地為高校體育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)我國高校體育教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

教育管理原則范文第2篇

關(guān)鍵詞：ISO9000 質(zhì)量管理八項原則 高職教學(xué) 教育質(zhì)量管理

一、質(zhì)量管理八項原則的提出

ISO9000 族標(biāo)準(zhǔn)是由國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）自1987年以來所頒布的一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及體系，為各類組織提供了建立質(zhì)量體系的指導(dǎo)性文件。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO/TC176于1995年根據(jù)ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)實踐經(jīng)驗及理論分析，整理并編撰了質(zhì)量管理八項原則：以顧客為關(guān)注焦點、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實的決策方法、與供方互利的關(guān)系。后來，ISO/TC176又將八項質(zhì)量管理原則系統(tǒng)地應(yīng)用于2000版ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)中，其內(nèi)涵更加豐富、適用，從而可以更有力地支持質(zhì)量管理活動。質(zhì)量管理八項原則在高職院校教育質(zhì)量管理中的應(yīng)用，具有重大現(xiàn)實意義。

二、質(zhì)量管理八項原則在高職院校中的運用

1.以顧客為關(guān)注焦點

以顧客為關(guān)注焦點即組織依存于他們的顧客，因而組織應(yīng)理解顧客當(dāng)前和未來的需求，滿足顧客需求并爭取超過顧客的期望。

在高職院校教育服務(wù)中，學(xué)生是直接顧客，家庭（ 家長、家庭成員） 是間接顧客，社會（ 用人單位、市場、政府、國家） 是最終顧客。以顧客為關(guān)注焦點就是在高職教育中提高教學(xué)質(zhì)量，必須樹立“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的服務(wù)理念。不僅滿足現(xiàn)實社會需要的各類人才，還要適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，對未來人才的需求、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)與管理過程控制、就業(yè)導(dǎo)向等方面進(jìn)行充分的市場預(yù)測，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。

2.領(lǐng)導(dǎo)作用

領(lǐng)導(dǎo)作用即領(lǐng)導(dǎo)者建立組織相互統(tǒng)一的宗旨、方向和內(nèi)部環(huán)境。所創(chuàng)造的環(huán)境能使員工充分參與實現(xiàn)組織目標(biāo)的活動。

“火車跑得快，全靠車頭帶！"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視是建立和完善高職教育質(zhì)量管理體系的關(guān)鍵。高職院校要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、大力改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提高教學(xué)管理水平、深化教育教學(xué)改革、重視科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)等方面需要一支政治覺悟高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。

3.全員參與

全員參與即各級人員都是組織的根本，只有他們的充分參與才能使他們的才干為組織帶來收益。

全員參與的核心是調(diào)動人的主觀能動性和積極性，是現(xiàn)代管理“人本主義”的重要體現(xiàn)。高職院校教職員工應(yīng)樹立“人人都是教育質(zhì)量，人人都抓教育質(zhì)量，人人都為教育質(zhì)量做貢獻(xiàn)”的觀念。要特別注意組織全體教職工參與學(xué)校大事的討論和決定，最大限度的激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的參與精神和創(chuàng)造力。構(gòu)建一個全員參與、求真務(wù)實的運行機(jī)制，營造健康向上的校園氛圍。

4.過程方法

過程方法即將相關(guān)的資源和活動作為過程來進(jìn)行管理，可以更高效地達(dá)到預(yù)期的目的。

根據(jù)2000版ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的解釋：利用資源將輸入轉(zhuǎn)化成輸出的一組活動稱為“過程”，系統(tǒng)識別并管理組織眾多相互關(guān)聯(lián)的過程叫“過程方法”。過程方法在高職院校應(yīng)用時，首先應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上確定顧客需求和期望，建立方針和目標(biāo)，據(jù)此確定學(xué)校管理與教學(xué)應(yīng)有哪些過程。

5.管理的系統(tǒng)方法

管理的系統(tǒng)方法即針對制訂的目標(biāo)，識別、理解并管理一個由相互聯(lián)系的過程所組成的體系，有助于提高組織的有效性和效率。

高職院校是一定龐大復(fù)雜的系統(tǒng)， 其中教育管理包括行政管理、教學(xué)管理和后勤管理三個方面，分屬教育管理這個大系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)，子系統(tǒng)間相互作用、相互關(guān)聯(lián)、相互制約。要運用系統(tǒng)方法，把繁雜的過程作為系統(tǒng)加以識別、理解和管理，協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)多個過程，為達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，整體設(shè)計策劃應(yīng)采取的措施和方法，從而提高教育教學(xué)管理水平。

6.持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)應(yīng)當(dāng)是一個組織永恒的目標(biāo)。

追求不斷變化的顧客（學(xué)生、家長、市場、社會、用人單位、學(xué)校、政府）滿意是高職院校持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。2000版ISO9000標(biāo)準(zhǔn)提供了一些持續(xù)改進(jìn)的原則和方法。通過管理評審、內(nèi)部質(zhì)量審核來評價質(zhì)量管理體系運行的效果是否達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量方針和目標(biāo)；是否適應(yīng)了市場變化和顧客變化的需要。并通過數(shù)據(jù)分析，測量質(zhì)量管理體系中的不合格情況，采取糾正、預(yù)防措施，防止其再發(fā)生。以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教學(xué)管理包括期初、期中、期末常規(guī)教學(xué)檢查三個階段，都可以檢驗教學(xué)質(zhì)量。其中期中常規(guī)教學(xué)檢查包括抽查各學(xué)院的教學(xué)、教研活動及課程建設(shè)工作計劃的落實情況、教案、教學(xué)進(jìn)度抽查（教案、課件、授課計劃、作業(yè)批改記錄、聽課記錄）、實驗實訓(xùn)類教學(xué)、作業(yè)布置及批改情況抽查、平時測驗情況抽等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

7.基于事實的決策方法

有效的決策是建立在對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行合乎邏輯和直觀的分析基礎(chǔ)上。

基于事實的決策方法要求高職院校在決策時是尊重客觀事實，用數(shù)據(jù)說話。真實的數(shù)據(jù)既可以定性反映客觀事實，又可以定量描述客觀事實，給人以清晰明確的量概念，這樣就可以更好地分析問題、解決問題，糾正那種憑感覺、靠經(jīng)驗、“拍腦袋”的工作方法。同時決策是理智的，增強(qiáng)了依據(jù)事實證實過去決策的有效性的能力，也增強(qiáng)了評估、挑戰(zhàn)和改變判斷及決策的能力。

8.與供方互利的關(guān)系

組織和供方之間保持互利關(guān)系，可增進(jìn)兩個組織創(chuàng)造價值的能力。

高職院校的供方通常是：各類人力資源和物資采購的供應(yīng)商和單位、各類為提供各種服務(wù)的供應(yīng)商、聯(lián)合辦學(xué)合作者，可謂“一榮俱榮，一損俱損”。所以應(yīng)當(dāng)正常處理與供方關(guān)系，合作互利，共同創(chuàng)造價值，實現(xiàn)雙贏。

總之，將八項質(zhì)量管理原則導(dǎo)入高職院校教育管理中，能夠使教學(xué)質(zhì)量管理的思路系統(tǒng)化，增強(qiáng)全員參與的意識， 利于教職工樹立服務(wù)理念， 同時增加決策者的決策的科學(xué)性， 對提高教育教學(xué)質(zhì)量、對提高市場競爭實力，對學(xué)生、家長、國家和社會實現(xiàn)滿意， 對培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才，都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

教育管理原則范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；人力資源管理；教材

中圖分類號：G423.3　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)14-0178-02

人力資源管理專業(yè)是改革開放以來為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制建立起來的新興學(xué)科。1993年中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院率先將人事管理專業(yè)更名為人力資源管理專業(yè)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，2008年全國具有人力資源管理專業(yè)本科招生資格的普通高校接近300所。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，越來越多的企業(yè)開始融入到國際化的合作與競爭之中。為了適應(yīng)企業(yè)人力資源管理國際化的需要，一些高校紛紛開設(shè)人力資源管理專業(yè)英語課程，培養(yǎng)具有較高英語實際運用能力的人力資源管理專業(yè)人才。

1　人力資源管理專業(yè)英語的教學(xué)要求

人力資源管理專業(yè)英語有助于學(xué)生學(xué)習(xí)國外本專業(yè)最新的前沿知識和發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生對西方人力資源管理理論背景的理解。開設(shè)人力資源管理專業(yè)英語的具體目的是：(1)使學(xué)生基本具備閱讀人力資源管理英文原版教材的能力I(2)使學(xué)生能夠通過簡單的英文書面寫作表達(dá)自己的專業(yè)觀點I(3)使學(xué)生掌握基本專業(yè)詞匯的英一漢互譯方法I(4)使學(xué)生能夠就人力資源管理的相關(guān)知識進(jìn)行簡單的英語聽說交流。人力資源管理專業(yè)英語在教學(xué)過程中主要應(yīng)把握以下幾點：

第一，強(qiáng)化口頭表達(dá)的情境性。目前人力資源管理專業(yè)英語教學(xué)更多的是注重用英語對基本原理的闡述，忽略了真實場景的對話模擬。人力資源管理專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該與實際工作情境緊密結(jié)合，在口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)上應(yīng)強(qiáng)化招聘面試(job interview)、績效溝通(appraisal interview)等一些實際場景的對話設(shè)計。

第二，注重英漢互譯的準(zhǔn)確性。語言是一種溝通交流的工具，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的溝通交流涉及大量的專業(yè)術(shù)語，因此必須注重英漢互譯的準(zhǔn)確性。例如，“affirmative action”有些教材譯成“反優(yōu)先雇傭行動”，不符合國內(nèi)通用的表達(dá)習(xí)慣，造成理解上的偏差和溝通上的不便，翻譯成“就業(yè)歧視補(bǔ)救行動”相對更好。

第三，提高書面寫作的實用性。人力資源管理專業(yè)英語在實際應(yīng)用中，涉及到具體的文書操作表格的設(shè)計和制作，例如，工作描述(job description)，求職簡歷(resume)，考核量表(appraisal forms)等都有一定的格式規(guī)范和表達(dá)習(xí)慣。如果專業(yè)英語按照大學(xué)英語的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的通用寫作能力，則與專業(yè)工作的實際要求不符。

2　可供選擇的人力資源管理專業(yè)英語教材

目前在圖書市場上可供選擇的人力資源管理專業(yè)英語教材主要分為兩類，第一類是從國外引進(jìn)的英文原版教材，第二類是國內(nèi)選編的教材。兩類教材在編寫目的、編寫形式和編寫內(nèi)容上呈現(xiàn)出不同的特點。

2.1　英文原版教材

清華大學(xué)出版社、中國人民大學(xué)出版社等出版機(jī)構(gòu)較早將國外經(jīng)濟(jì)管理類教材引入國內(nèi)，其中涉及到部分英文版人力資源管理教科書。這些教材的主要優(yōu)點是：(1)使人們能夠全面、系統(tǒng)的把握人力資源管理的整體理論框架。理解人力資源管理各項職能之間的內(nèi)在聯(lián)系I(2)專業(yè)術(shù)語的表達(dá)更加地道，便于“原汁原味”的獲取國外學(xué)術(shù)信息。盡享原著作者思想的真實表達(dá)I(3)豐富的國外本土案例資源可以幫助國內(nèi)學(xué)者理解不同的文化背景帶來的管理差異；(4)熟悉國外教材人性化的編寫風(fēng)格，便于更好的進(jìn)行信息檢索和查閱。但英文原版教材也存在著一定的不足：(1)內(nèi)容過于龐雜，信息容量過大，需要大量時間閱讀。不利于有效消化吸收；(2)受一些習(xí)慣表達(dá)的影響，一些單詞的非常規(guī)用法及較少出現(xiàn)的生僻詞詞義理解困難，對讀者英語水平要求較高。(3)原版教材價格較貴，超過普通家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力。

2.2　國內(nèi)選編教材

近幾年來，隨著國內(nèi)人力資源管理專業(yè)教育的發(fā)展，部分高校組織編寫了一些適合國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的人力資源管理專業(yè)英語教材。這些教材的取材往往來自國外原版教材，但在篇章結(jié)構(gòu)上做了一些修改、調(diào)整和刪減，其主要優(yōu)點是：(1)章節(jié)脈絡(luò)更加符合中國人的閱讀習(xí)慣，便于理解；(2)篇幅長度適中，生僻詞匯大大減少，讀者閱讀壓力相對較??；(3)部分教材配合一定的中文解釋，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，課后習(xí)題訓(xùn)練也更有利于學(xué)生對知識點的掌握。不足之處是：(1)大部分國內(nèi)專業(yè)英語教材更多的偏向于英語語言的學(xué)習(xí)，而忽視專業(yè)知識在企業(yè)中的運用；(2)注重管理原理的介紹和闡述，缺乏情景性案例，尤其是特定工作場合下的情景對話I(3)一些實際管理工作中需要用到的操作表格、圖例、文書樣本較少涉及。

3　人力資源管理專業(yè)英語教材的選擇依據(jù)

選擇恰當(dāng)?shù)娜肆Y源管理專業(yè)英語教材。不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)英語課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生了解國外人力資源管理的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨國人力資源管理的能力，還能夠為學(xué)生就業(yè)尤其是進(jìn)人外資企業(yè)從事人力資源管理工作奠定必要的英語基礎(chǔ)。在選擇人力資源管理專業(yè)英語教材時。可考慮如下因素；

(1)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。人力資源管理專業(yè)人才必須具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，能夠從事企業(yè)的招聘甄選、培訓(xùn)開發(fā)、薪酬管理、績效考核等具體實務(wù)工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點。因此選擇人力資源管理專業(yè)英語教材要注重人才培養(yǎng)的實踐意義，盡可能附有一些操作性的范例，使學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能夠基本勝任英語環(huán)境下的人力資源管理工作，而不是“重語言、輕技能”，“會說不會做”。

(2)培養(yǎng)語言的綜合運用能力。一般來講，英語教學(xué)的根本目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，因此教材的選擇也應(yīng)該以此為準(zhǔn)。語言能力的形成建立在基礎(chǔ)語言知識、基本語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及跨文化意識和跨文化交際能力等方面的基礎(chǔ)之上。因此，專業(yè)英語教材必須不折不扣地包括這些方面的內(nèi)容，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思考的綜合語言運用能力。

教育管理原則范文第4篇

那次哈爾濱之旅，有很多人和事乃至哈爾濱風(fēng)物景致都留存在記憶里，尤其是李元昌教授講的一則故事：

以前在農(nóng)村，那時候碾米磨面都是用石頭碾子和磨，由驢來拉。拉磨的驢需要帶個蒙眼的布，老鄉(xiāng)們把這塊布叫“蒙眼”。

一天，偶爾經(jīng)過磨坊，看到驢子戴著蒙眼不知疲倦地圍著石頭磨轉(zhuǎn)圈，出于好奇，我就走上前去把驢叫住，然后摘下它的蒙眼。這下可不得了了，沒了蒙眼的驢再走起來不是先前那樣溫順聽話，而是像一頭醒獅，兩眼圓睜，四蹄蹬開，瞬間就把個磨盤給掀翻了，驢套也給弄斷了。等有經(jīng)驗的農(nóng)民把驢抓回來，再次帶上蒙眼，它又捋順條揚地拉起磨來。

我們姑且不論驢子拉磨的目的，從這種現(xiàn)象中我們探討一下它的現(xiàn)實意義。

驢子自從被人馴化之后成就為人們役使的工具了，為了防止它固有的野性萌發(fā)，人們要給他戴上籠頭枷具，有了束縛甚至是愚弄，盡管它所從事的工作可能是繁重的或者是單調(diào)乏味的，但是它卻能安逸舒服地樂此不疲?？梢坏┤サ袅耸`他的外在的枷鎖，它內(nèi)在的潛能也就有可能會被激活，這時候它的驢性才能真正顯現(xiàn)出來，使我們對驢的威力刮目相看。

作為教育工作者，我們往往會不由自主地聯(lián)想到我們的工作，尤其是我們的學(xué)生。其實，我們在對待學(xué)生時不也常常要給其佩戴上一個“蒙眼”嗎？像孔老夫子的那種“非禮勿聽、非禮勿視”影響了中國幾千年，以至于現(xiàn)代的翻版“守則規(guī)范”之類的，把一個個鮮活的生命“規(guī)范”成了清一色的“規(guī)矩”，由此也就少了激情，少了跨越，少了創(chuàng)新。

有一匹馬常常為被韁繩束縛而苦惱，后來，它終于掙脫了韁繩，放任地奔跑起來，卻一下子跌進(jìn)了萬丈深淵。

這是中學(xué)政治課本中曾經(jīng)列舉的一個案例，野生的馬種群急劇消亡的原因就是人類過度參與馬的生活所導(dǎo)致的。如果沒有人們的那種強(qiáng)烈的控制欲和占有欲，大自然中萬馬奔騰的壯觀場面不是會隨處可見嗎？

教育管理原則范文第5篇

一、ESP教學(xué)理論概述及高職英語ESP教學(xué)狀況

所謂的ESP教學(xué)方法也就是English for Specific Purposes教學(xué)方法的簡稱，中文則成為專門用途英語教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，顧名思義就是指根據(jù)學(xué)習(xí)者自己專業(yè)課程的性質(zhì)、需求或者是自身的目的來專門設(shè)計制作的一種英語教學(xué)方法，目前在幾乎所有高校中都廣泛引進(jìn)了這種教學(xué)方法理念和模式。如現(xiàn)在英語專業(yè)都被劃分的更為細(xì)致、更具針對性，電子商務(wù)英語、外貿(mào)英語、旅游英語、教育英語、新聞英語等等，這些都是為了為社會培養(yǎng)更為專業(yè)的、更具多元化的復(fù)合型人才，使得以后學(xué)生能夠利用自己所學(xué)專業(yè)英語知識來在未來的相關(guān)工作崗位中更好的發(fā)揮?？梢哉f，ESP教學(xué)方法是把英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課程進(jìn)行了結(jié)合，對于高職院校學(xué)生而言，也有利于學(xué)生掌握好專業(yè)技術(shù)知識的同時，也能夠掌握與其他國家相關(guān)專業(yè)人才交流的能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展大有益處。

我國高職高專院校對于英語知識的教學(xué)目標(biāo)主要就是要使得學(xué)生以后能夠運用，并在實際工作中有用、夠用，這也是我國高職院校其他專業(yè)人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)和教育理念。雖然我國大部分高校已經(jīng)在深入推廣ESP教學(xué)方法，然而在現(xiàn)階段內(nèi)我國高職院校仍然沒有完全擺脫以往的通用英語教學(xué)思想，還是有很多高職院校在英語課程上仍然只注重英語語言知識，甚至很多非英語專業(yè)學(xué)生都抱著狹隘和錯誤的思想，認(rèn)為只要通過了大學(xué)公共四級英語或六級英語考試就行，其他的沒有必要學(xué)習(xí)，平時也沒有進(jìn)行關(guān)注或接觸。這種學(xué)習(xí)方法和模式已經(jīng)無法滿足人才市場的需求，因此，加強(qiáng)高職英語貫穿ESP教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代各大高職高專學(xué)校的重點任務(wù)和目標(biāo)。

二、高職英語ESP教學(xué)原則

有一位英國語言學(xué)者對ESP教學(xué)原則和目的下了一個結(jié)論，也就是ESP教學(xué)不是簡簡單單的語言的教授，而是利用該語言達(dá)成自己學(xué)習(xí)該語言的目的才是其核心所在。也就是說，在高職院校中實施ESP教學(xué)，不是簡單的讓學(xué)生知道英語知識，而是通過掌握英語能力來解讀其他專業(yè)英語文章或典籍所表達(dá)的思想、技術(shù)和內(nèi)容。例如對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，高職院校就必須在其英語課程內(nèi)容設(shè)置上重點注意培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)專業(yè)英語方面的知識，使得學(xué)生能夠看懂化學(xué)技術(shù)知識的英文版書本文章，這也就是高職院校實施ESP教學(xué)的基本原則。

為了達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)，高職高專院校在實施ESP英語教學(xué)時必須要遵守下面三個原則：第一，學(xué)校各專業(yè)ESP教材必須要與專業(yè)相結(jié)合，其教材內(nèi)容也要真實。對此學(xué)校可以摘錄各種雜志投稿、實驗報告、經(jīng)典書本文章等等，此外其課程也可以適當(dāng)添加一些探究性、貼近實際生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言交流技能和交際能力。第二，要確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和崗位需要來制定其ESP教學(xué)策略和大綱。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能時間較短，因此在制定ESP教學(xué)計劃時，必須要依據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來崗位能力需求來制定。第三，學(xué)校實施ESP要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。ESP英語教學(xué)不是教導(dǎo)學(xué)生死記硬背，記住語言在哪里如何運用，而是教會學(xué)生理解專業(yè)課程知識，并能夠自主靈活運用，這也就是授人以魚，不如授人以漁。

三、高職英語ESP教學(xué)方法和實施途徑

ESP教學(xué)方法多種多樣，有語域分析教學(xué)方法、語篇分析教學(xué)方法等等，針對不同性格領(lǐng)域?qū)W生，其采用的教學(xué)方法也不一樣。對于中國高職高專學(xué)生，很多教育專家都進(jìn)行了深入的調(diào)查研究和實驗，發(fā)現(xiàn)他們比較適合采用對比分析教學(xué)方法。這種ESP對比教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)能力的同時，也能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)的交際溝通能力。

（一）高職英語ESP教學(xué)方法

ESP英語對比教學(xué)方法主要有四種：第一，可以通過采用同樣英語單詞，不同領(lǐng)域詞義的不同理解和認(rèn)識進(jìn)行對比，比如solution在每個專業(yè)的含義都不同，教師可以把這類型單詞找出來進(jìn)行教授講解。而且也有很多普通單詞在一些專業(yè)就成為了專業(yè)名詞，教師也要加以注意，并適當(dāng)利用教授。第二，可以通過固定搭配進(jìn)行對比辨析。不同專業(yè)都有相關(guān)的固定詞組或搭配方式，教師在教授相關(guān)知識內(nèi)容時，就要注意這方面知識，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和記憶，使得學(xué)生能夠認(rèn)識理解并記住ESP英語中的詞組搭配的特點，尤其是計算機(jī)專業(yè)里面這種搭配更多，計算機(jī)專業(yè)教師就要適當(dāng)采用相關(guān)教學(xué)方法。例如input device是設(shè)備輸入的意思。第三，不同專業(yè)，其英語專業(yè)名詞也都不同，然而這些名詞也都是遵循一般英語構(gòu)詞法形成的。因此，教師也可以強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞語的構(gòu)詞。教師可以把每單元知識中的專業(yè)名詞進(jìn)行解析，講解其中采用的構(gòu)詞方法，這樣不僅能夠讓學(xué)生對專業(yè)單詞記憶更深，也能夠很快提高學(xué)生詞匯量，同時也有利于提高學(xué)生其他英語交際、聽力、書寫等等方面的能力。第四，理論與實際相結(jié)合。在電子商務(wù)英語教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進(jìn)一些商場實例來進(jìn)行講解分析，證實教師所講理論，有助于學(xué)生深刻理解所學(xué)。旅游英語教學(xué)也同樣如此，采用旅游實例與課程相結(jié)合的教學(xué)。這種教學(xué)重點主要是通過進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生注重ESP英語句法、名詞、詞匯量、問題等等方面，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用專業(yè)語言來應(yīng)對實際生活。

（二）高職英語ESP教法的科學(xué)實施

高職高專的專業(yè)類別眾多，每個專業(yè)的課程內(nèi)容也都繁雜，一般來說ESP英語學(xué)習(xí)主要是關(guān)于商務(wù)金融、社會科學(xué)應(yīng)用以及專業(yè)技術(shù)科技等三個主要類型，而這三個大類細(xì)分共有上百種，因此在實施時就必須更具目標(biāo)性和針對性?？梢圆扇∫幌聨追N途徑。

第一，我國目前很多高校在英語教育中實施ESP教學(xué)都缺乏相關(guān)專業(yè)教材和能力強(qiáng)的教師，對此，高職院校在教授先進(jìn)性、實用性專業(yè)技術(shù)理論和知識時，就必須要克服這個困難，大力引進(jìn)一些國外相關(guān)專業(yè)的先進(jìn)教材和原版書本，并同時提升待遇吸引聘請一些有強(qiáng)悍的英語實力和豐富的經(jīng)驗的教師加入學(xué)校教育隊伍。同時也可以對現(xiàn)有教師開展一系列培訓(xùn)提升活動，可以加強(qiáng)對市場崗位的觀察，更新ESP教材和課程內(nèi)容。

第二，加強(qiáng)學(xué)生ESP專業(yè)知識的閱讀、寫作以及交流。進(jìn)入高校后一般都會提倡自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，因此教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面意識能力。通過介紹與專業(yè)課程有關(guān)的一些名著、科普雜志、期刊文章、歷史文化等的方面文章內(nèi)容，提升學(xué)生們的專業(yè)閱讀量，開闊學(xué)生眼界、理解相關(guān)文化背景。與此同時，也要布置一些ESP專業(yè)性強(qiáng)的文章，加強(qiáng)學(xué)生對不同功能問題的寫作，如建議書、商務(wù)合同、投訴書、報告、論文等等，提高學(xué)生寫作水平。對于ESP交流能力的培養(yǎng)，教師也要根據(jù)不同性質(zhì)的交際場合來多多訓(xùn)練學(xué)生，可以開展情境對話，可以讓學(xué)生自主實習(xí)鍛煉等等，通過這些能夠讓學(xué)生掌握基本交際知識。

第三，教師也要加強(qiáng)學(xué)生們實踐，不僅僅是平時多多布置一些動手、動口、動腦多的實踐任務(wù)，也可以通過讓學(xué)生們真正進(jìn)入社會實習(xí)來鍛煉自己，學(xué)校也可以設(shè)置相關(guān)模擬軟件，讓學(xué)生自主加入其中，完成各方面的任務(wù)，這樣通過實習(xí)和實際磨練才能夠讓學(xué)生真正掌握所學(xué)。