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心理健康教育相關(guān)專業(yè)范文第1篇

一、組織管理中的問題與對策

由于受當(dāng)前教育考評機(jī)制的制約，青海農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育普遍不夠重視，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，心理健康教育被等同于“副科”的現(xiàn)象普遍存在，多是被班主任或政治老師作為做學(xué)生思想工作的一種輔助手段，通過班會(huì)課、活動(dòng)課加以實(shí)施。

一些條件較好的鎮(zhèn)中心學(xué)校雖有相對固定的心理健康教育教師從事專門的心理健康教育，但各級教育行政部門缺乏有效的評價(jià)機(jī)制，缺乏具有可操作性的管理機(jī)制，心理健康教育被當(dāng)作裝點(diǎn)門面的學(xué)科。

針對上述問題，我認(rèn)為可以采取以下對策。

1.加強(qiáng)宣傳和普及活動(dòng)，消除對心理健康教育的種種誤解；以點(diǎn)帶面，促進(jìn)心理健康教育事業(yè)的繁榮。

2.建立健全心理健康教育評價(jià)機(jī)制。由專兼職人員組成專家小組，依照一定的參照標(biāo)準(zhǔn)，定期和不定期地對農(nóng)村學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)工作中全面滲透心理健康教育、活動(dòng)課程開設(shè)、日常心理咨詢與輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)室的建設(shè)與資金投入、心理健康教育的科研工作等方面進(jìn)行評價(jià)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)的問題與對策

心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校畢竟屬于新興學(xué)科，缺乏相關(guān)專業(yè)教師，一些心理健康教育意識相當(dāng)強(qiáng)的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，即使到高校招聘了相關(guān)專業(yè)的教師，也因這些應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏經(jīng)驗(yàn)而使心理健康教育很難落到實(shí)處；而其他農(nóng)村學(xué)校大部分沒有專業(yè)老師，甚至讓政治教師擔(dān)任心理健康教育教師。并且，在農(nóng)村，很多家長乃至部分教師還不知道有這么一個(gè)學(xué)科，因此教師和家長參與心理健康教育的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，業(yè)余和兼職的心理教師匱乏。

針對上述問題，我認(rèn)為可以采取如下策略。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)心理教師的現(xiàn)狀，要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制；地方教育部門應(yīng)當(dāng)把心理健康教育課列入課標(biāo)進(jìn)行考核，并要求每個(gè)學(xué)校都按規(guī)定配備專兼職心理教師；切實(shí)提高心理教師的地位，解決好各種津貼待遇。

2.充分挖掘社區(qū)、家庭、學(xué)校、自身的心理健康教育資源，讓社會(huì)各界都來支持、配合學(xué)校的心理健康教育工作，增強(qiáng)業(yè)余和專業(yè)心理健康教育師資力量。

三、心理健康教育方式的問題與對策

由于目前農(nóng)村地區(qū)教育行政部門大多沒有硬性推進(jìn)心理健康教育的措施，因此農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的推進(jìn)隨意性很大，主要根據(jù)各校領(lǐng)導(dǎo)的意愿和師資條件開設(shè)。農(nóng)村學(xué)校心理健康教育教師的缺乏，又導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校心理健康教育科學(xué)化和專業(yè)化水平低下，教育方式多以學(xué)科化方式進(jìn)行，重在照本宣科地灌輸概念。這種教育方式不僅與新課改精神不符，而且大大降低了心理健康教育的實(shí)效性，一些教師在教學(xué)過程中因教育方式不當(dāng)造成對學(xué)生的傷害。

針對以上的問題，可以采取下列措施。

1.加強(qiáng)對外交流，積極吸收他人的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，注重心理健康教育的本土化，拓寬農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的思路。

2.針對學(xué)校教學(xué)展開心理健康教育。以學(xué)習(xí)心理研究為突破口，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的滲透教育，這是心理健康教育的主要途徑。

心理健康教育相關(guān)專業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高校心理健康教育；長效機(jī)制；構(gòu)建與完善路徑

近期，高校大學(xué)生心理健康教育成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題?，F(xiàn)在由于大學(xué)生心理問題頻發(fā)，高校內(nèi)出現(xiàn)了一系列的問題，這也成為社會(huì)焦點(diǎn)，大學(xué)心理健康教育迫在眉睫。為解決這類問題，現(xiàn)已在各個(gè)高校全面展開大學(xué)生的心理健康教育工作，而且最后的結(jié)果也比較滿意。世界上每個(gè)國家都有自己的文化和精神，所以中國高校的大學(xué)生心理健康教育有一定的特殊性，這就需要教育工作者在實(shí)踐工作當(dāng)中仔細(xì)研究。

一、把握高校心理健康教育長效機(jī)制的構(gòu)建原則

心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的原則，二者都屬于精神層面的教育，相信如果把二者結(jié)合起來，就既能提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，又能提升學(xué)生的思想素質(zhì)。其實(shí)，心理健康教育的有效開展能夠促進(jìn)思想政治教育的開展，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。從而更有利于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。心理健康教育的目的是解決當(dāng)代大學(xué)生存在的心理問題，心理健康教育與思想政治教育都有各自的側(cè)重點(diǎn)，也有比較共性的部分。所以當(dāng)我們在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不妨與思想政治教育相結(jié)合，讓二者共性與異性的內(nèi)容相互配合，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)。普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合的原則，所謂普及教育，就是極大地對心理健康進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生及家長都能提升對該項(xiàng)內(nèi)容的重視；而個(gè)別咨詢是針對某些個(gè)體而言的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的心理出現(xiàn)了問題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢，并盡快解決自己的問題，以免影響到自己的學(xué)習(xí)和生活。

除此之外，還可以讓大學(xué)生之間互相交流，畢竟他們都是同齡人，在生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題也都比較相似，所以可以通過讓心理健康素質(zhì)較高的學(xué)生對周圍的同學(xué)進(jìn)行觀察，并在他們心理有不足時(shí)及時(shí)給予幫助，他們交流對解決彼此的心理問題還是很有效率的。同時(shí)，學(xué)生的家長也要對學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)致觀察，以便在學(xué)生心理出問題時(shí)及時(shí)給予幫助，這樣學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的一起努力與協(xié)助配合，將有助于心理健康教育工作的順利實(shí)施與開展。

二、落實(shí)高校心理健康教育長效機(jī)制的構(gòu)建途徑

加強(qiáng)師資教育隊(duì)伍的建造，首先高校在進(jìn)行心理教師的選擇時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格的審查，必須確保招聘的教師具有相關(guān)的教學(xué)知識及解決學(xué)生問題的能力。開展專業(yè)的心理問題咨詢，通過其他專業(yè)人士的幫助，讓學(xué)生走出心理問題的困境。而且每一項(xiàng)活動(dòng)的最后，還應(yīng)該整體對心理健康教育工作進(jìn)行檢查、總結(jié)、評估，以便為下一次心理健康提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。過程督導(dǎo)機(jī)制，各高?？梢栽O(shè)置相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，從而讓高校心理健康教育高效地實(shí)現(xiàn)，并保證心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且通過及時(shí)對近期開展的心理健康教育工作進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，可以從中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生心理健康教育不斷走向陽光大道。

課堂教育與課外教育相結(jié)合的原則，課堂是進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的必不可少的地方，隨著心理健康教育日漸受到社會(huì)的重視，高校將此內(nèi)容納入到課堂教學(xué)的內(nèi)容體系之中，并期望通過課堂教學(xué)，調(diào)整大學(xué)生的心理健康，為有心理問題的大學(xué)生解決心理問題，幫助大學(xué)生及時(shí)全面認(rèn)識自己，并教會(huì)他們進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，從而對心理健康問題的出現(xiàn)起到一種預(yù)防作用。課外是大學(xué)生生活中一個(gè)必不可少的地方，在課外活動(dòng)中，大學(xué)生可以接觸到積極的心理行為，從而對大學(xué)生自身的心理健康產(chǎn)生一定的正面影響。如心理健康知識競賽等。

三、優(yōu)化高校心理健康教育長效機(jī)制的運(yùn)行控制

M織協(xié)調(diào)機(jī)制。一是學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校可以建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并由具有相關(guān)專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行該組織的管理，除此之外，為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理，還可以招聘一些學(xué)生來參與到該工作中。該部門可以通過專業(yè)的心理健康教育課堂的開展，將健康心理的相關(guān)知識帶給學(xué)生，或者可以組織學(xué)生參加一系列關(guān)于心理健康教育的活動(dòng)，如對心理健康狀態(tài)特別好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓他們分享心態(tài)好的心得。然而無論以哪種形式開展心理健康教育工作，該組織都應(yīng)該認(rèn)真對待，負(fù)起應(yīng)該負(fù)的責(zé)任，從而為全面提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。二是內(nèi)部的協(xié)調(diào)機(jī)制。大學(xué)生心理健康教育面對的是所有學(xué)生，需要教師、家長、輔導(dǎo)員醫(yī)務(wù)工作者等多人員的參與，并對學(xué)生進(jìn)行全面的心理健康教育。

心理健康教育相關(guān)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G4512文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0126-02收稿日期：2015-11-23

基金項(xiàng)目：2014年度河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目（142400410256）。

作者簡介：高金才（1974―），男，中學(xué)高級教師，碩士，研究方向：中小學(xué)心理健康教育。

隨著對中小學(xué)心理健康教育的越來越重視，對心理健康教育教師的要求也就隨之增高，中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化道路問題就凸顯了出來。然而目前中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化還存在著不少問題，如專業(yè)隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)知識不牢固、專業(yè)能力不深厚、專業(yè)技能不精湛、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不充沛等，影響著中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展。筆者認(rèn)為，以做好“兩落實(shí)”、實(shí)現(xiàn)“兩完善”為切入點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，大力開展心理健康教育教師培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展的基本思路。

一、做好“兩落實(shí)”，構(gòu)筑教師專業(yè)化的基石

“兩落實(shí)”即落實(shí)對中小學(xué)心理健康教育教師的素質(zhì)要求和地位待遇要求，使教師心有所屬、心有所系，最終實(shí)現(xiàn)身心安頓，專心本職?！皟陕鋵?shí)”主要解決心理健康教育崗位的吸引力和專業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展問題。

1落實(shí)對中小學(xué)心理健康教育教師的素質(zhì)要求

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、知識性、專業(yè)性和技術(shù)性，具有自己獨(dú)特的內(nèi)涵、意義、目標(biāo)、任務(wù)、途徑和原則，只有正確理解和掌握這些理論和技術(shù)，才能提高心理健康教育的針對性和有效性。

因此，要落實(shí)中小學(xué)心理健康教育教師的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求，適當(dāng)提高準(zhǔn)入門檻。學(xué)校擔(dān)任專職心理健康教育的教師，必須有心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科或以上學(xué)歷，具有較高的思想政治素質(zhì)以及豐富的教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛心理健康教育工作，接受過正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后，持證上崗，力爭通過若干年的努力逐步形成一支懂中小學(xué)生心理健康教育專業(yè)理論和技術(shù)的專業(yè)隊(duì)伍。

2落實(shí)心理健康教育教師的地位待遇要求

現(xiàn)行的這種自上而下的貌似完備的有關(guān)心理健康教育教師的配備、培訓(xùn)的政策法規(guī)體系，很難反映和滿足一線心理健康教育教師的真實(shí)需求，不能有效實(shí)現(xiàn)心理健康教育教師的專業(yè)愿景。在職稱評定等方面的限制和尷尬直接制約了工作主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，使他們正面臨著被邊緣化的危險(xiǎn)，這是一個(gè)亟待研究解決的問題。再加上崗位資格認(rèn)證、職稱評定、工作性質(zhì)等問題不清不明，難以吸引優(yōu)秀的專業(yè)人才從事學(xué)校心理健康教育工作。

因此，在對心理健康教育教師強(qiáng)化敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識和進(jìn)行職業(yè)道德教育同時(shí)，要落實(shí)心理健康教育教師的專業(yè)技術(shù)人員的身份，切實(shí)保證與班主任享有同等福利待遇，保證在職稱晉升、學(xué)術(shù)地位等與自我價(jià)值感相關(guān)問題上享有專業(yè)技術(shù)人員身份對待的權(quán)利。對工作突出的教師，可優(yōu)先外出進(jìn)修、培訓(xùn)、參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，并在各種評先、晉級中優(yōu)先考慮。

二、實(shí)現(xiàn)“兩完善”，永葆教師專業(yè)化的生機(jī)與活力

“兩完善”即完善中小學(xué)心理健康教育教師的工作機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，使教師心有所思、心有所專?！皟赏晟啤敝饕鉀Q教師隊(duì)伍專業(yè)化的動(dòng)力和水平提升問題。

1完善中小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化工作機(jī)制

教育部門雖然自上而下頒布了政策、出臺(tái)了文件，但政策法規(guī)的規(guī)定過于空泛，既沒有明確的責(zé)任范圍，也沒有健全的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，缺乏反饋及監(jiān)督機(jī)制，實(shí)際而有效的可操作性不足。同時(shí)，這些規(guī)定是柔性的，非硬性要求，缺少相配套的制度保證。雖然在2002年頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）就已經(jīng)有要求“學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制”，現(xiàn)實(shí)也表明沒有學(xué)校的支持就沒有心理健康教育師資專業(yè)化的發(fā)展，但如果學(xué)校在具體落實(shí)的過程中責(zé)任不明，就會(huì)出現(xiàn)出工不出力、無人問責(zé)的情況。而如果校長只是表面上的支持，而不是真正從思想意識層面具體支持心理健康教育教師的工作，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作沒有落到實(shí)處，影響心理健康教育教師的主動(dòng)性與積極性，大大降低在心理健康教育的專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，從而阻礙學(xué)校心理健康教育教師專業(yè)化的發(fā)展。

所以，各級教育行政部門要以《綱要》修訂稿為指導(dǎo)，一方面要根據(jù)對教師的資格和素質(zhì)要求，制訂務(wù)實(shí)規(guī)劃，在逐步配齊心理健康教育專職教師的前提下，逐步增大專職人員配比，著力解決專業(yè)化教師隊(duì)伍的組建問題。另一方面要切實(shí)加強(qiáng)對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，加快心理健康教育教師的專業(yè)化的進(jìn)展。校領(lǐng)導(dǎo)必須充分重視并大力支持，要將教師專業(yè)化建設(shè)列入年度工作計(jì)劃和督導(dǎo)范圍，制訂規(guī)章制度，明確責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人，把教師的專業(yè)化落到實(shí)處，而不是只把某些美好的要求寫在計(jì)劃總結(jié)里、講在大會(huì)匯報(bào)里。

2完善中小學(xué)生心理健康教育教師的培訓(xùn)機(jī)制

依據(jù)《綱要》修訂稿的相關(guān)要求，有關(guān)教育職能部門應(yīng)充分整合現(xiàn)有的教育資源，把中小學(xué)心理健康教育師資的建設(shè)和發(fā)展充分納入視野，統(tǒng)一制訂培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌培訓(xùn)內(nèi)容，保證職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)的銜接，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的持續(xù)提高。

（1）加大職前培養(yǎng)力度。心理健康教育是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要由受過專業(yè)、系統(tǒng)培訓(xùn)的教師來擔(dān)任。然而，目前我國中小學(xué)從事心理健康教育的教師，科班出身的較少。聯(lián)合國教科文組織規(guī)定每6000～7500名中小學(xué)生至少需要一名專職學(xué)校心理學(xué)家，截至2014年，我國中小學(xué)生162364萬人，照此測算，我國中小學(xué)校大概需要27000～30000名專職學(xué)校心理健康教育教師。為滿足需要，需要教育行政部門加大心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐，增設(shè)心理健康教育相關(guān)本科專業(yè)和研究生學(xué)位點(diǎn)，并合理規(guī)劃，推進(jìn)心理健康教育專業(yè)人才的職前培養(yǎng)力度，在師資建設(shè)源頭上下功夫。

（2）強(qiáng)化在職培訓(xùn)。提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是提高專業(yè)化水平的基本思路。以國內(nèi)開設(shè)有心理健康教育且有培訓(xùn)能力的高校為依托，加大心理健康教育教師繼續(xù)教育基地建設(shè)，依托基地，加大對現(xiàn)有的心理健康教育教師的培訓(xùn)力度，提高其專業(yè)水平和專業(yè)能力。學(xué)校要根據(jù)具體情況有步驟、分層次地地把有心理學(xué)專業(yè)背景且熱愛此項(xiàng)工作的優(yōu)秀教師，選送到培訓(xùn)基地接受正規(guī)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們的專業(yè)理論、技術(shù)水平和工作能力持續(xù)提高。在做好職前培養(yǎng)銜接與在職培訓(xùn)的同時(shí)，還要充分重視心理健康教育教師自身心理健康的水平，努力把師源性的心理行為問題的發(fā)生減到最低程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要 （2012 年修訂）》 修訂組中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）中小學(xué)心理健康教育，2013，（1）：4―6.

心理健康教育相關(guān)專業(yè)范文第4篇

一、建立教育行政主管與專家業(yè)務(wù)

指導(dǎo)相結(jié)合的心理健康教育工作機(jī)制

心理健康教育工作專業(yè)性較強(qiáng)，且在我國開展的時(shí)間與國外相比較短，特別是在個(gè)別心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、危機(jī)預(yù)防等多方面工作需要專家的研究和引領(lǐng)，單靠教育行政部門推動(dòng)，其科學(xué)性難以得到有效保證。許多省市和地區(qū)創(chuàng)造性地統(tǒng)合行政和學(xué)術(shù)兩股力量，建立了教育行政主管和專家指導(dǎo)相結(jié)合的工作機(jī)制。如廣東省成立的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃全省的心理健康教育工作，同時(shí)依托華南師范大學(xué)，設(shè)立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)落實(shí)心理健康教育的各項(xiàng)具體工作。上海市教委依托專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)校心理咨詢培訓(xùn)師進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，依托上海市人事局下設(shè)的職業(yè)能力考試院，開展學(xué)校心理咨詢專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，依托上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)，開展心理健康輔導(dǎo)課的評選，并通過政府購買社會(huì)服務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效管理。實(shí)踐證明，教育行政主管和專家業(yè)務(wù)指導(dǎo)（主辦）相結(jié)合的工作推進(jìn)機(jī)制適合中國國情，效果是好的，值得廣泛推廣。

二、建立并完善心理健康教育內(nèi)容體系，

開展經(jīng)常性的心理健康專題教育

針對不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，開展系統(tǒng)的心理健康專題教育，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主導(dǎo)途徑，與其他途徑相比，體現(xiàn)出更加明確的目的性、針對性、系統(tǒng)性，更為有效和直接。因此，應(yīng)在進(jìn)一步實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，逐步建立不同年齡分層遞進(jìn)、相互銜接的心理健康教育專題教育內(nèi)容體系和課程教材標(biāo)準(zhǔn)。目前此項(xiàng)工作各地已有一定探索，但還未形成公認(rèn)的成熟經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)作為下一階段重點(diǎn)工作加以推進(jìn)。心理健康專題教育是面向全體學(xué)生的發(fā)展性和預(yù)防性的心理教育，包括專題講座、校園心理劇、游戲輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理拓展訓(xùn)練等多種形式。這些內(nèi)容可在地方課程和校本課程中安排課時(shí)，同時(shí)注意到心理健康專題教育應(yīng)以活動(dòng)為主，避免將其作為心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的教育。

心理輔導(dǎo)室是學(xué)校開展心理健康教育的專門場所和重要陣地，是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的又一主導(dǎo)途徑，它既要對少數(shù)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，又要對有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生及時(shí)識別和轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。例如，天津、成都等多地就已經(jīng)出臺(tái)了學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和使用管理規(guī)范，許多學(xué)校建立了心理咨詢室、心理閱覽室和心理活動(dòng)室等比較完整、功能健全的學(xué)校心理輔導(dǎo)室，下一步工作應(yīng)進(jìn)一步對心理輔導(dǎo)室工作標(biāo)準(zhǔn)等加以規(guī)范。

三、建立心理健康教育的全員培訓(xùn)、

教研制度

按照《綱要》要求，各地各校要逐步配齊具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷的心理健康教育專職教師，每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師并逐步增大專職教師配比，可參照福建省的要求，每年學(xué)校按照1：1000師生比配備專職心理輔導(dǎo)教師。地方教育行政部門應(yīng)健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘工作。如廣東省自2008年開始將專職心理健康教育教師納入職稱評審范圍并設(shè)定專門資格條件，心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

心理健康教育教師是學(xué)校開展心理健康專題教育和個(gè)別輔導(dǎo)的專門人員，應(yīng)切實(shí)通過有計(jì)劃的輪訓(xùn)，提高專、兼職心理健康教育教師隊(duì)伍的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。

學(xué)校校長是學(xué)校心理健康教育工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者，校長對心理健康教育工作的認(rèn)識水平和重視程度直接影響到學(xué)校心理健康教育工作的健康開展，應(yīng)切實(shí)在校長培訓(xùn)中，增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容。

班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸時(shí)間最長，交往最多的教師，他們通過日常學(xué)習(xí)生活對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)切實(shí)在班主任培訓(xùn)中將心理健康教育作為重要培訓(xùn)內(nèi)容。

其他科任教師通過各門學(xué)科對學(xué)生滲透心理健康教育，應(yīng)在學(xué)科教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中增加心理健康教育培訓(xùn)內(nèi)容。

廣東省、天津市等通過培養(yǎng)督導(dǎo)型的專業(yè)心理教師（A級）、骨干型的專兼職心理教師（B級）和以班主任為主要對象的普及型的兼職心理輔導(dǎo)員（C級），整體加強(qiáng)了心理教師隊(duì)伍建設(shè)。福建省實(shí)施了“十、百、千、萬”心理健康教師師資培訓(xùn)工程，即培養(yǎng)10名上的心理健康教育專家和學(xué)科培訓(xùn)帶頭人；100名以上既能指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；1000名以上優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專職教師；10000名以上的具有心理健康教育知識的兼職教師，有計(jì)劃分層次地開展心理健康教育師資培訓(xùn)。

隨著中小學(xué)心理健康教育工作的普及，建立心理健康教研制度勢在必行。如天津市河西區(qū)將全區(qū)中小學(xué)按地域劃分為10個(gè)學(xué)片，確定10所示范校為學(xué)片中心校。學(xué)片中心校設(shè)定專人，負(fù)責(zé)定期召集學(xué)片內(nèi)其他學(xué)校的專兼職心理輔導(dǎo)教師，就心理健康教育開展過程中出現(xiàn)的具體問題，進(jìn)行專題研討，就各校開展心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)，組織觀摩交流，做到教研活動(dòng)常規(guī)化，教研內(nèi)容專題化，教研形式多樣化。同時(shí)，要求各校打破校際界限，將本校的心理健康、設(shè)備、設(shè)施、自己聘請的專家報(bào)告等資源，定期向?qū)W片內(nèi)其他學(xué)校的師生和家長開放，解決了一些學(xué)校硬件資源不足的問題?？梢?，各地各級教研機(jī)構(gòu)應(yīng)配備心理健康教育教研員，建立中小學(xué)心理健康教育教研制度。

四、建立科研引領(lǐng)機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)檢查

制度，推動(dòng)心理健康教育科學(xué)化

心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性強(qiáng)的工作，其科學(xué)健康發(fā)展離不開教育科研的有力支撐。心理健康教育規(guī)劃的制定、教材的編寫、教師的培訓(xùn)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的研究、典型經(jīng)驗(yàn)的示范總結(jié)與督導(dǎo)等多方面，都需要專業(yè)科研人員的大力支持。

廣東、福建、成都等省市成立了以高校和研究機(jī)構(gòu)人員為主的心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，參與當(dāng)?shù)匦睦斫】到逃?guī)劃的制定，編寫相關(guān)教材，開展教師培訓(xùn)；上海市教委委托專業(yè)協(xié)會(huì)開展示范校評選；多地依托專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，圍繞心理健康教育重大問題開展教育實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)發(fā)展方向?！毒V要》要求，各級教育行政部門要加強(qiáng)指導(dǎo)，增加經(jīng)費(fèi)投入，將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，積極組織相關(guān)課題申報(bào)和優(yōu)秀成果評選。

教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期對地方和學(xué)校的心理健康教育工作開展情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，確保此項(xiàng)工作的健康發(fā)展。目前，許多省市和地區(qū)對心理健康教育工作的評估檢查多由教育行政部門自身實(shí)施，根據(jù)《綱要》的要求，今后此項(xiàng)工作的督導(dǎo)應(yīng)由專門督導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施，專門就心理健康教育工作開展專項(xiàng)督導(dǎo)，以確保督導(dǎo)不走過程，切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)、檢查、評價(jià)和促進(jìn)工作的目的。

五、將心理健康教育融入學(xué)校、

家庭、社會(huì)教育全過程

家庭和社會(huì)是影響青少年健康成長的重要力量，是心理健康教育實(shí)施的重要支持性途徑，要求學(xué)校密切聯(lián)系家長共同實(shí)施心理健康教育，充分利用校外資源開展心理健康教育。

上海市教委通過廣泛開展“溫馨教室”建設(shè)，將心理健康教育融入班集體建設(shè)之中。“溫馨教室”建設(shè)包括班級人際環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境和教室物質(zhì)環(huán)境四個(gè)方面。在人際環(huán)境建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)平等、公正、真誠、互助，力求達(dá)到“溝通協(xié)調(diào)講誠信，人際交往見真情”。在課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“勤勉、篤學(xué)、活躍、寬松”，力求達(dá)到“教風(fēng)學(xué)風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，求索創(chuàng)新入佳境”。在自身心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“自信、自尊、平和、達(dá)觀”，力求達(dá)到“自我意識能穩(wěn)定，順境逆境好心境”。在教室物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，強(qiáng)調(diào)“安全、舒心、美觀、宜人”，力求達(dá)到“硬件設(shè)計(jì)講人性，環(huán)境布置顯溫馨”。

吉林長春市、江蘇無錫市、福建廈門市等積極組織編演校園心理劇，把學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題搬上校園舞臺(tái)，讓學(xué)生自己寫劇本，自己表演，自己觀看，自己體悟，使表演者和觀察者通過角色扮演、情景模擬得到啟發(fā)，從而達(dá)到體驗(yàn)內(nèi)心沖突，增強(qiáng)自我認(rèn)識，學(xué)習(xí)解決問題的辦法的目的。

心理健康教育相關(guān)專業(yè)范文第5篇

(1)心理輔導(dǎo)室情況

目前，巴鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校(以下數(shù)據(jù)都以巴鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)校數(shù)量為依據(jù))心理輔導(dǎo)室存在三種情況:①心理輔導(dǎo)室與醫(yī)務(wù)室、教師辦公室合用的學(xué)校5所，占27.8%;②心理輔導(dǎo)室與教師辦公室合用的學(xué)校8所，占44.4%;③心理輔導(dǎo)室簡單劃分功能分區(qū)的學(xué)校5所，占27.8%。

(2)心理健康教育器械設(shè)備情況

心理健康輔導(dǎo)室裝備分為:通用設(shè)備、辦公家具、心理輔導(dǎo)器械、心理專用儀器、心理輔導(dǎo)軟件。據(jù)調(diào)查，沒有配備心理健康輔導(dǎo)器械設(shè)備的學(xué)校12所，僅配備心理沙盤的學(xué)校5所，配有心理專用儀器的學(xué)校2所，配件率和配項(xiàng)率達(dá)不到自治區(qū)的配備標(biāo)準(zhǔn)。

(3)心理健康教育教師情況

巴鎮(zhèn)地區(qū)中小學(xué)設(shè)專職心理教師的學(xué)校有5所(占27.8%)，只有兼職教師的學(xué)校13所(占72.2%)。曾參加過沙盤培訓(xùn)的教師占72.2%，其余27.8%的教師沒有參加過相應(yīng)培訓(xùn)。

(4)心理健康教育課程

目前為止，有5所學(xué)校定期對不同年級開設(shè)課程，其余學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展分年級以公開課的形式開展心理健康教育輔導(dǎo)。所有學(xué)校都在不同程度地開設(shè)心理咨詢，咨詢記錄和檔案資料做到保密存放。教材方面，有2所學(xué)校用《心理健康》，有1所學(xué)校用《心理發(fā)展》，有2所學(xué)校用校本教材，其余學(xué)校沒有具體教材，通過網(wǎng)上查找資料、下載視頻來講課。

2存在問題

(1)教室設(shè)備問題

學(xué)校沒有專用心理輔導(dǎo)室，與醫(yī)務(wù)室、辦公室合用的多，只有27.8%的學(xué)校有專用心理輔導(dǎo)室。學(xué)校心理輔導(dǎo)器械、心理專用儀器、心理輔導(dǎo)軟件配備少之甚少。

(2)專職人員問題

①專職教師少。專兼職教師擔(dān)負(fù)其他學(xué)科教學(xué)任務(wù)，專兼職教師不是心理健康教育專業(yè)的。②心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，而現(xiàn)存在有些教師未參加過相關(guān)理論培訓(xùn)，急需專業(yè)的培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。③從事學(xué)校心理健康教育的教師花費(fèi)大量的時(shí)間和資金考取相應(yīng)的資格考試。培訓(xùn)資費(fèi)、從業(yè)資格考取費(fèi)用很高，暫時(shí)不能得到報(bào)銷。

(3)開設(shè)課程教材問題

各學(xué)校開課形式多元化，沒有統(tǒng)一的教材內(nèi)容，大部分學(xué)校還沒有課程建設(shè)，主要以公開課的形式分年級做心理健康教育。大部分心理咨詢時(shí)間設(shè)在下午活動(dòng)時(shí)間，兼職教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行心理咨詢學(xué)生的后期輔導(dǎo)。

3建議全面推進(jìn)、鞏固和深化中小學(xué)心理健康教育

加快制度建設(shè)、課程建設(shè)、心理輔導(dǎo)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，積極拓展心理健康教育渠道，建立學(xué)校、家庭和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機(jī)制，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育科學(xué)發(fā)展。在學(xué)校普遍建立起規(guī)范的心理健康教育服務(wù)體系，全面提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。

(1)加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理

各級教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定規(guī)章制度，明確責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人，支持和指導(dǎo)中小學(xué)開展心理健康教育工作。各地和學(xué)校要通過多種途徑和方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程中安排。各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計(jì)劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，可開展中小學(xué)心理健康教育示范校創(chuàng)建活動(dòng)。

(2)加大心理輔導(dǎo)室及設(shè)備的投入力度

心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場所，是學(xué)校開展心理健康教育的重要陣地。在心理輔導(dǎo)過程中，教師要樹立危機(jī)干預(yù)意識，對個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。根據(jù)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室裝備配置標(biāo)準(zhǔn)對心理輔導(dǎo)室建設(shè)、設(shè)備的配備加大投入力度，依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，做出統(tǒng)一規(guī)定。

(3)加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)(職稱)評聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)(職稱)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)(職稱)評聘工作。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

(4)大力開展心理健康教育教師培訓(xùn)

組織專家制訂教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，分期分批對中小學(xué)心理健康教育教研員和骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)。各級教育行政部門要將心理健康教育教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，分期分批對區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實(shí)提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。要在中小學(xué)校長、班主任和其他學(xué)科教師等各類培訓(xùn)中增加心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，建立分層分類的培訓(xùn)體系。

(5)要重視教師的心理健康教育工作

各級教育行政部門和學(xué)校要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對能力，有效地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

(6)加強(qiáng)心理健康教育材料的管理

各種有關(guān)心理健康教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)教育部指導(dǎo)綱要的統(tǒng)一要求進(jìn)行。據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求，凡進(jìn)入中小學(xué)的心理健康教育材料必須經(jīng)省級以上教育行政部門組織專家審定后方可使用，并統(tǒng)一地方教材。

(7)加強(qiáng)心理健康教育的科學(xué)研究