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提高化學(xué)的方法范文第1篇

一、要讓“問(wèn)題”成為探究的起點(diǎn)

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。而探究源于問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)引發(fā)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。

我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的時(shí)間、方式不同，往往能夠達(dá)到不同的課堂教學(xué)效果?！霸鯓犹岢龊玫膯?wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率”成為我們?cè)诮虒W(xué)中亟待解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)我們應(yīng)該遵循新授前提問(wèn)，搭橋鋪路；新授時(shí)提問(wèn)，抓住重點(diǎn)；訓(xùn)練時(shí)提問(wèn)，抓住聯(lián)想的原則。只要教師能立足教材，把握重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并選擇好提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

二、要靈活采用教學(xué)方法

有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)的方法很多，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容及具體的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。其目的主要是能有效的把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，只有這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生思維能力有一定幫助。也有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是比較不錯(cuò)的教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)，首先演示“我家的番茄會(huì)唱歌”這樣有趣的水果電池實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)用銅片、鋅片、導(dǎo)線、西紅柿如此簡(jiǎn)單的裝置竟然能發(fā)出電來(lái)，覺(jué)得深?yuàn)W的理論離現(xiàn)實(shí)生活更近了，大大激發(fā)了弄清電池放電的化學(xué)原理的強(qiáng)烈欲望，聽(tīng)課效果格外得好?；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入的同時(shí)，教師實(shí)際上是把自己對(duì)于科學(xué)課程的感情、思維方式、操作技能、認(rèn)識(shí)態(tài)度等等，呈呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做，能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、品格和個(gè)性等各種非智力因素發(fā)展的教育。

再例如，在化學(xué)2（必修）中“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)時(shí)，先播放錄像：原子彈的爆炸，節(jié)日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制品的老化，煤炭和石油的形成；工程師研究提高煉鐵轉(zhuǎn)化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時(shí)認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)速率是可以改變的，等等，帶著諸多思考進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然相當(dāng)好。網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，采用正確的教學(xué)方法，能使課堂變得“活而有序、活而有度、活而有效”，更重要的是課堂效率顯著提高。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能采用多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，并適時(shí)地創(chuàng)新，以獲得最佳的教學(xué)效果。

三、要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)充滿著變數(shù)。無(wú)論教師課堂設(shè)計(jì)得如何完美，由于學(xué)生的個(gè)體差異，總會(huì)出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情景和問(wèn)題，這就要求我們課后進(jìn)行反思及再設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師的教學(xué)反思對(duì)教師來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高問(wèn)題意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)的高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯(cuò)手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對(duì)于改革高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。

四、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)、探索和驗(yàn)證事物最重要的手段。探索性實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓他們親身探索新知識(shí)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教授過(guò)程中筆者常把一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)來(lái)論證其假設(shè)的合理性和科學(xué)性。例如，在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生討論若自己是科學(xué)家，打算如何探討鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主提出假設(shè)，在充分討論后利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得到結(jié)論。這樣，把傳統(tǒng)的“看一步做一步”的實(shí)驗(yàn)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙贿呄胍贿呑觥保^大程度地排除了一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)在操作和結(jié)果上的局限性，而且學(xué)生自主提出的問(wèn)題正是學(xué)生迫切要求解決的問(wèn)題，這一動(dòng)機(jī)蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和求知欲，促使學(xué)生把課本知識(shí)升華和拓展，把已有的知識(shí)變“活”，在這種輕松愉快的課堂氣氛下不僅讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而且能發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和利用已有知識(shí)解決問(wèn)題的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是深化高中化學(xué)課程改革的歸宿。身為教師的我們必須樹(shù)立科學(xué)的素質(zhì)教育觀，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的志存高遠(yuǎn)、人格健全、主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的一代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]劣旺年 高中化學(xué)教育中創(chuàng)新教育策略探討《中華少年：研究青少年教育》2011年9期.

提高化學(xué)的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：普通化學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0080-02

大學(xué)化學(xué)是針對(duì)大學(xué)理科學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)是這門(mén)課程的主要教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。有很多責(zé)任心極強(qiáng)的老師，一堂課的時(shí)間從頭講到尾，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡心為學(xué)生講解每一道習(xí)題，但結(jié)果卻是整個(gè)課堂師生都疲憊不堪。作為教育工作者怎樣才能做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高？這就是教學(xué)效率的問(wèn)題[1]。而提高課堂教學(xué)效率的方法就是進(jìn)行有效教學(xué)，即教師要擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略和技術(shù)。有效教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的重要方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)能夠既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)工作中，教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生不能主動(dòng)參與課堂，只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，考試成績(jī)就代表一切。這樣的教學(xué)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的機(jī)器，并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)而是為了考試而學(xué)習(xí)。教學(xué)有效性就是要關(guān)注學(xué)生以及其差異性。楊慶余教授認(rèn)為，教學(xué)的有效性是一個(gè)相對(duì)概念，是相對(duì)于如下三個(gè)概念而言的：第一，課堂教學(xué)活動(dòng)在價(jià)值上的取向；第二，課堂教學(xué)活動(dòng)在功能上的詮釋；第三，課堂教學(xué)活動(dòng)在目標(biāo)上的厘定。他認(rèn)為在這三個(gè)層面上談教學(xué)有效性才是有效的[5]。

大學(xué)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是大學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象具有相對(duì)自主性，他們有能力對(duì)大學(xué)教師所授內(nèi)容進(jìn)行分析、批判、選擇的成分增加，而盲目依從的成分日漸減少。由于學(xué)習(xí)興趣等日漸成熟，學(xué)習(xí)責(zé)任感增加，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求日漸高于對(duì)課堂教學(xué)形式的要求?；诖?，大學(xué)化學(xué)中的有效教學(xué)是非常重要的。在大學(xué)化學(xué)的有效教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的理念不斷改變轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的有效性和學(xué)生能有效接收教學(xué)內(nèi)容放在首位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。按課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式重建自己的教學(xué)方式。本課題的提出能為提高大學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提供參考。使教師能夠在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，充分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，具體幾種方法如下。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情

所謂動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的動(dòng)力。它是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)人們學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力[6]。只有學(xué)生具有了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生才能集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，學(xué)生才能在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展，牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。讓學(xué)生帶著對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲望，進(jìn)行知識(shí)的探索，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)甚至負(fù)擔(dān)來(lái)完成。只有這樣，我們的教學(xué)才能輕松且有效的進(jìn)行和完成。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要教師要精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，感到原有知識(shí)不夠用，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探索的愿望，從而使學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，引起積極思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對(duì)自然現(xiàn)象因果關(guān)系的認(rèn)知興趣上來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列精心的設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的思維逐步引向深入，激發(fā)學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)本身的興趣，從而喚起強(qiáng)烈的求知欲，教師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活中的化學(xué)、音像資料等來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[2，7]。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。大學(xué)化學(xué)的教學(xué)包括課堂講授內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是按照課堂講授部分來(lái)設(shè)計(jì)的，這就使之成為了課堂設(shè)置和呈現(xiàn)問(wèn)題情景的素材。實(shí)驗(yàn)以其直觀、形象為學(xué)生提供了豐富的感性信息，因此利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、研究分析獲得感性信息，對(duì)這些感性信息的加工處理過(guò)程就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探索過(guò)程。

2.利用影像資料和多媒體素材創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在的大學(xué)化學(xué)采用的都是多媒體教學(xué)，利用多媒體的特點(diǎn)可以為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，形成有意注意。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候，可以利用多媒體展示最新的電池研究成果，例如鋰電池、核電池等，也可以讓學(xué)生討論電池容量與組成有什么樣的關(guān)系。這樣不僅能讓學(xué)生了解化學(xué)的多種用途，也能讓化學(xué)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3.利用生活中常見(jiàn)的事例創(chuàng)設(shè)情境。化學(xué)雖然是基礎(chǔ)知識(shí)，但它與生活聯(lián)系緊密?，F(xiàn)代社會(huì)的衣、食、住、行都離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)創(chuàng)造了隨處可見(jiàn)的美景，同時(shí)也造成了隨處可見(jiàn)的危害。例如，熱力學(xué)中我們可以先讓學(xué)生了解熱力學(xué)的基本用途，然后將熱力學(xué)用途與現(xiàn)在常見(jiàn)的霧霾天氣結(jié)合在一起，討論其利弊，創(chuàng)設(shè)這樣的生活，學(xué)生很自然的會(huì)對(duì)后面的內(nèi)容感興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)[7]。

二、明確地給出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)

所謂教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后預(yù)期需要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教師選擇教材內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的依據(jù)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿?？梢哉f(shuō)制定與展示教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。目前大學(xué)化學(xué)課時(shí)不多，但需要講述的知識(shí)點(diǎn)較多，規(guī)律性不強(qiáng)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就要明確教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我們?cè)谥v課過(guò)程中應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確及時(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白這部分知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握到什么程度，發(fā)展哪些技能，這樣才能讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程多采用多媒體教學(xué)，這樣就更加需要教師在講解過(guò)程中明確地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。方式有三種：一是一次性呈現(xiàn)；二是逐步呈現(xiàn)；三是隨講課提綱呈現(xiàn)，要根據(jù)不同的授課內(nèi)容而定[8]。

三、及時(shí)與學(xué)生交流，根據(jù)反饋意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)策略

在大學(xué)教學(xué)中，學(xué)生高中時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的深淺和多少各不相同，存在較大的差異。為了照顧學(xué)生的差異性，需要有針對(duì)性地教學(xué)，重視教學(xué)反饋意見(jiàn)[9]。教師可以通過(guò)課堂上學(xué)生的練習(xí)檢查，了解學(xué)生的對(duì)教學(xué)的掌握程度等信息，并作出準(zhǔn)確而有評(píng)價(jià)性的反饋，這樣學(xué)生也可以清楚知道自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，在大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作中開(kāi)展有效教學(xué)的教學(xué)方法，教師通過(guò)化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂環(huán)境，設(shè)定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)并與學(xué)生有課堂互動(dòng)，能夠有效提高大學(xué)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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提高化學(xué)的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 生物化學(xué)；教學(xué)效果；方法

生物化學(xué)（與分子生物學(xué)）是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，不僅是其它醫(yī)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)，也是在預(yù)防、診斷、治療、預(yù)后判斷等各個(gè)環(huán)節(jié)中直接應(yīng)用的重要工具，尤其是在近年來(lái)整個(gè)醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，生物化學(xué)起著“領(lǐng)跑”的作用，更顯得十分重要。因生物化學(xué)知識(shí)龐雜、名詞繁多、內(nèi)容抽象、進(jìn)展迅速，歷來(lái)是學(xué)生認(rèn)為難學(xué)的一門(mén)課程。如何有針對(duì)性地運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并使講授的知識(shí)利于理解、便于記憶，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，是每一個(gè)生物化學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以講授法為基礎(chǔ)的教學(xué)中，采用以下一些方法，對(duì)于提高教學(xué)效果有一定的幫助作用。

1 精減教材法

教師不能將教材神圣化，而要根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。精減教材可讓思路更為清晰，內(nèi)容更為簡(jiǎn)便，教學(xué)效果更好。

1.1 框架式教學(xué)法 框架式教學(xué)法告訴我們，每一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，都由一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)序列所組成，呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性的框架形式[1]。學(xué)習(xí)生物化學(xué)要從整體上把握本學(xué)科知識(shí)體系，洞察各要素之間的內(nèi)部聯(lián)系，在頭腦中形成框架，而不能糾纏于細(xì)枝末節(jié)。事實(shí)上大腦通常只把自己認(rèn)為最重要、最感興趣、刺激性最強(qiáng)的信息貯存下來(lái)，形成頭腦中的記憶結(jié)構(gòu)，需提取時(shí)也是首先從此記憶結(jié)構(gòu)去搜尋相關(guān)信息。框架式教學(xué)法正是基于學(xué)科框架和記憶結(jié)構(gòu)框架理論而展開(kāi)的。教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行提煉與消化，通過(guò)歸納、合并甚至不惜舍棄部分?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容，將這一框架體系整理出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)。框架式教學(xué)注重從整體上把握學(xué)科體系的框架，注重系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系?？蚣苁浇虒W(xué)也并非不講具體內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)不能陷入具體結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過(guò)程的泥潭。當(dāng)在頭腦中構(gòu)建好這種框架之后，其實(shí)更有助于對(duì)具體內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。

1.2 提要法 冗長(zhǎng)的文字不利于記憶，在處理教材時(shí)，應(yīng)用最凝煉的文字概括出主要內(nèi)容以便記憶。比如，“酶有極高的催化效率”可概括為“高效性”，同樣“酶的催化活性是可以調(diào)節(jié)的”可概括為“可調(diào)性”，鳥(niǎo)氨酸循環(huán)的過(guò)程概括為“鳥(niǎo)瓜精”，血糖“有三條來(lái)源和四條去路”概括為“來(lái)三去四”等等。

2 多方引趣法

學(xué)生認(rèn)為生物化學(xué)枯燥而產(chǎn)生畏難情緒，這是學(xué)好生物化學(xué)的最大障礙。興趣是最好的老師，如果能將生物化學(xué)課上得充滿趣味，使學(xué)生建立學(xué)好生物化學(xué)的信心，則會(huì)收到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性和趣味性，用語(yǔ)要準(zhǔn)確精煉、雅而不俗、妙趣橫生而又貼近教材。這種能力不僅靠平時(shí)知識(shí)的積累、語(yǔ)言的錘煉，還要富有“教學(xué)機(jī)智”。具備了這一層次的能力，課堂上常會(huì)咳唾成珠，教學(xué)便成為一門(mén)藝術(shù)。

2.1 利用故事引起興趣。生物化學(xué)發(fā)展史上有很多有趣的故事，我們平時(shí)要注意收集資料，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)不妨穿來(lái)，既能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能加深對(duì)知識(shí)本身的理解。例如講維生素章節(jié)時(shí)可穿插維生素B1、維生素C的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；講雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)可講述威爾金斯和富蘭克林的故事，并與沃森和克里克的研究作對(duì)比，探討他們的得失。

2.2 比喻聯(lián)想，激發(fā)興趣。我們?cè)谥v授中可以把微觀世界的分子比喻成宏觀物體，把分子運(yùn)動(dòng)比喻成社會(huì)現(xiàn)象，甚至大膽科幻，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如把酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制說(shuō)成是“江湖騙子假郎中，抑制劑把底物充，活性中心上了當(dāng)，真正底物下了崗”；把蛋白質(zhì)的生物合成過(guò)程比喻成“制造機(jī)器人”，在此過(guò)程中mRNA是“圖紙”，tRNA是“搬運(yùn)工”，核蛋白體是“車(chē)床”，各種氨基酸則是“零部件”。再如講完ATP合酶的結(jié)構(gòu)后，不妨展開(kāi)聯(lián)想：機(jī)體內(nèi)有如此精密的天然“儀器”，我們能否研制出一些人造的“分子儀器”，鉆進(jìn)細(xì)胞去發(fā)揮作用。

2.3 諧音記憶，富有趣味。利用諧音字對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行概括處理后，往往形成新奇有趣的語(yǔ)句，記憶方便而且經(jīng)久不忘。例如：8種必需氨基酸“異苯蛋賴蘇色纈亮”，可用諧音記為“一笨蛋來(lái)宿舍歇涼”；細(xì)胞色素在呼吸鏈中排列的順序?yàn)椋篵c1caa3 ，利用諧音記為“筆洗一洗，哎，散（了）”。

3 直觀教學(xué)法

生物化學(xué)知識(shí)不僅是微觀的而且具有“巨復(fù)雜性”，教師只憑語(yǔ)言描述和傳統(tǒng)板書(shū)很難講清楚，學(xué)生更聽(tīng)不明白。如果把部分內(nèi)容形象化，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的難度[2]。

3.1 運(yùn)用多媒體、模型的展示，讓學(xué)生能直接“看見(jiàn)”微觀世界分子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。第四軍醫(yī)大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室制作了由100多個(gè)FLASH影片組成的動(dòng)畫(huà)庫(kù)，內(nèi)容涵蓋了生物化學(xué)和分子生物學(xué)的主要內(nèi)容。在課件中合理選用這些動(dòng)畫(huà)，效果十分明顯。例如蛋白質(zhì)生物合成，其過(guò)程十分復(fù)雜，若用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講授和學(xué)生理解都較困難，因而成為一大難點(diǎn)。當(dāng)采用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生感到一看就懂，記憶也深刻。

3.2 把相關(guān)內(nèi)容聯(lián)想成一定的形象，有助于記憶。例如DNA二級(jí)結(jié)構(gòu)，我們可把它想象成旋轉(zhuǎn)樓梯；DNA聚合酶的三維結(jié)構(gòu)則如半閉合的右手[3]。有些名詞本身就是根據(jù)其形態(tài)命名的，比如鋅指、亮氨酸拉鏈等，教師更應(yīng)抓住其形象特征進(jìn)行講解。

3.3 開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，展示反應(yīng)效果。分子的運(yùn)動(dòng)是看不見(jiàn)的，但是有些反應(yīng)效果是可以直接觀察到的，將這種結(jié)果展示出來(lái)常能給人留下深刻的印象。例如：酶的高效性可用小實(shí)驗(yàn)證明，糖或脂類在體內(nèi)氧化釋放出的大量能量與在體外燃燒時(shí)釋放的熱能相同，課堂上點(diǎn)燃薯片可讓學(xué)生有直觀感受。

4 歌訣記憶法

歌訣是指句式整齊而又押韻的文體，有的可稱為詩(shī)歌，有的可稱為“順口溜”。這種形式在我國(guó)古代頗為多見(jiàn)，因其便于吟詠和記憶深受人們喜愛(ài)。有的中醫(yī)典籍全書(shū)均以歌訣方式記載，醫(yī)學(xué)類其它課程也有大量歌訣。生物化學(xué)專業(yè)教材難以改寫(xiě)成歌訣，但部分內(nèi)容仍可一試。較成熟的有三羧酸循環(huán)、兩種核酸成分比較、競(jìng)爭(zhēng)性抑制、β氧化、雙螺旋結(jié)構(gòu)、苯丙氨酸和酪氨酸代謝、酮體、維生素B1、維生素B6、維生素A、維生素C等內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)用效果頗佳?，F(xiàn)舉兩首：（1）鳥(niǎo)氨酸循環(huán)：氨和碳根成甲酰，甲酰和鳥(niǎo)生瓜氨，精瓜鳥(niǎo)成循環(huán)，尿素生在精鳥(niǎo)間；（2）三羧酸循環(huán)：草酰乙酰成檸檬，檸檬又生a酮，琥酰琥酸延胡索，蘋(píng)果落在草叢中。

5 聯(lián)系實(shí)例法

生物化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，但它在生產(chǎn)生活中都有很多應(yīng)用的實(shí)例。教師如果聯(lián)系這些實(shí)例進(jìn)行講解，能使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，主動(dòng)性更強(qiáng)。

5.1 聯(lián)系臨床 由劉新光、羅德生主編的案例版《生物化學(xué)》教材[4]，本著“不改變現(xiàn)在教學(xué)體制及核心內(nèi)容，在教材中增加案例”的原則，在每章安排1～2個(gè)臨床案例，結(jié)合每章生物化學(xué)知識(shí)解釋發(fā)病機(jī)制、討論治療方案或藥理作用。這些案例既貼近教學(xué)又密切結(jié)合臨床，把不少知識(shí)融入生動(dòng)的案例，避免了一味枯燥的理論。

5.2 聯(lián)系科研前沿 生物化學(xué)是一門(mén)前沿學(xué)科，每年都有新的進(jìn)展，在講到相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師若能將前沿知識(shí)深入淺出的予以介紹或插入與之相關(guān)的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)的成果，則更能體現(xiàn)生物化學(xué)作為前沿學(xué)科、帶頭學(xué)科的地位，也可提高學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)興趣。

5.3 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 生物化學(xué)與生活密切相關(guān)，教師可選擇學(xué)生感興趣的話題引入教學(xué)，既能提高學(xué)習(xí)興趣，也有利于生物化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

除此之外還有多種方法可供選擇，如設(shè)疑法、歸謬法、游戲法、頭腦風(fēng)暴法等。各種教學(xué)方法應(yīng)靈活應(yīng)用，既要避免照本宣科式的呆板教學(xué)，也要避免因一味追求形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身，反而造成教學(xué)效果不佳。

綜上所述，生物化學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)思考、總結(jié)和學(xué)習(xí)，掌握一套適應(yīng)于本學(xué)科特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)方法，克服生物化學(xué)教學(xué)中的難關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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提高化學(xué)的方法范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 復(fù)習(xí)效率;研究信息;重視基礎(chǔ);培養(yǎng)能力

高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率對(duì)學(xué)生的理綜成績(jī)有著直接的影響。總復(fù)習(xí)的最終目的是使學(xué)生抓牢和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納分類，舉一反三，提升解題能力。教師應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程，擅于總結(jié)和反思，同時(shí)要清楚學(xué)生在做題過(guò)程中容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤，熟悉學(xué)生的解題思路，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面認(rèn)知和正確把握。[1] 據(jù)此，在復(fù)習(xí)中教師要做到以下四個(gè)方面。

一、清楚考試方向

1.研究歷年高考試題

江西的理綜試卷采用的是全國(guó)卷，每年的理綜全國(guó)卷包含新課標(biāo)Ⅰ卷、Ⅱ卷和大綱卷。近三年來(lái)江西用的是全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷。教師可根據(jù)每年的全國(guó)卷分析試題，體會(huì)試題的延續(xù)性，也可感受到幾年來(lái)試題的變化，把握試卷出題的整體思路，了解知識(shí)點(diǎn)的考查形式以及明確學(xué)生對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的掌握程度。同時(shí)還可研究北京、上海、江浙一帶的高考試題，這些省市的高考試題一定程度上可作為未來(lái)幾年高考的導(dǎo)向，從而對(duì)高考考試方向有明確的整體把握，有利于高效復(fù)習(xí)。

2.研究考試大綱和教材

隨著新課改的實(shí)行，化學(xué)教材內(nèi)容編排和考試重點(diǎn)都發(fā)生了較大變化。教材更基礎(chǔ)化、合理化，高考源于教材，又高于教材?；瘜W(xué)的高考重點(diǎn)考點(diǎn)在長(zhǎng)期的穩(wěn)定中已發(fā)生些許變化：實(shí)驗(yàn)部分占據(jù)很大比重，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查要求也提高很多，更注重學(xué)生自主分析和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，要求學(xué)生能用科學(xué)的思想和方法解決化學(xué)問(wèn)題。教師明確把握好考試要求的變化對(duì)高效復(fù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

3.積極與他人資源共享

除了上述所說(shuō)的研究高考試題和注重教材，教師還可通過(guò)其他方法、途徑獲得信息，比如關(guān)注各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。重點(diǎn)是關(guān)注其他名?？碱}信息，最好能展開(kāi)學(xué)校間的合作，共同探索和交流，以達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

二、把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)

在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)是不可避免的，但學(xué)生容易采取題海戰(zhàn)術(shù)，只是一味地重復(fù)做題，而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反思，盡管花了大量時(shí)間但成效不明顯。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好以下幾種關(guān)系。

1.以教材為主復(fù)習(xí)資料為輔

在復(fù)習(xí)中，教材是本源，一切知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)從教材出發(fā)。結(jié)合復(fù)習(xí)資料，整合歸納知識(shí)點(diǎn)，加上教師的選題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固和強(qiáng)化，完善和深化知識(shí)點(diǎn)，將中學(xué)化學(xué)知識(shí)整體化、系統(tǒng)化。切勿以資料為中心，一味做題，偏離教材。可精選一套資料作為教材的輔助資料，通過(guò)資料題目反思知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的考查方式，做到舉一反三，從本質(zhì)上把握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

2.從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生能力

在復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生都傾向于去攻難題、怪題和偏題。實(shí)際上，高考的考題大部分都是基礎(chǔ)知識(shí)題，余下部分考題也是在基礎(chǔ)知識(shí)上的提升。所以，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)功底扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化并鞏固重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。總體來(lái)說(shuō)，筆者把高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分為五部分：化學(xué)基礎(chǔ)概念、元素及其化合物、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中，化學(xué)基礎(chǔ)概念包括人教版必修Ⅰ中的化學(xué)計(jì)量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)三大部分，這部分是整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，必須讓學(xué)生牢固掌握。元素及其化合物包括幾種典型的金屬元素和非金屬元素及其化合物，這部分主要是關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)解決實(shí)驗(yàn)題、流程題以及計(jì)算題起著至關(guān)重要的作用。化學(xué)反應(yīng)原理包括反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、電離平衡、溶解平衡、原電池和電解池等內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)包括烴及其衍生物，主要考查有機(jī)物的性質(zhì)和相互間的轉(zhuǎn)化?；瘜W(xué)知識(shí)的五大部分緊密聯(lián)系，相輔相成，教師應(yīng)通過(guò)歸納總結(jié)把五部分知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和解題技能的鞏固和提高。

3.有效做題達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生誤認(rèn)為做練習(xí)越多越好，簡(jiǎn)單重復(fù)地做練習(xí)只能是越做越累，而且徒勞無(wú)功。復(fù)習(xí)過(guò)程講究的是高效率地做練習(xí)，做有效的練習(xí)。這要求教師在練習(xí)的布置上花心思，要對(duì)練習(xí)題目精挑細(xì)選，保證練習(xí)的針對(duì)性、高質(zhì)性。通過(guò)練習(xí)找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生強(qiáng)化和熟練掌握薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)做有限的好題深化和鞏固知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

三、注重知識(shí)銜接

1.細(xì)品教材

教材是基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師要時(shí)刻回歸教材，細(xì)細(xì)閱讀和品味教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘內(nèi)層含義。尤其是要注重教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的后處理及產(chǎn)物的分離提純等，從而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)的思路，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。另外，化學(xué)中很多對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的精準(zhǔn)描述同樣是以教材為依據(jù)，比如焰色反應(yīng)的操作方法，pH試紙的使用方法，酸式、堿式滴定管的排氣泡方法等，這些知識(shí)都要做到準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)和表達(dá)。

2.勤于思考

復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。教師不應(yīng)只是教會(huì)學(xué)生做題，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己做題的能力。在做題能力中，最重要的莫過(guò)于做題的思維能力，這要求教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要勤于思考，要通過(guò)練習(xí)和考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，反思復(fù)習(xí)是否達(dá)到了最好的效果，進(jìn)而有針對(duì)性地解決問(wèn)題，制定更佳的復(fù)習(xí)方法和策略。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中也要多思考，做題時(shí)要想想該題的考點(diǎn)在哪，如何更有效、快速地解題，此題考點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)是否有聯(lián)系。要抓住知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，善于歸納和總結(jié)，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，鍛煉自身的思維能力，從而提高解題能力。

四、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

要確保高效率的復(fù)習(xí)，學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)是不容忽視的，也是影響高考成績(jī)的重要因素。因此，在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中要慢慢培養(yǎng)學(xué)生積極向上、敢闖敢拼的健康心態(tài)。

1.正確對(duì)待考試

在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的，擺正考試心態(tài)很重要。把平時(shí)的每一次考試都看成是高考戰(zhàn)場(chǎng)的練兵機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待。不會(huì)做的題或做錯(cuò)的題都是寶貴的財(cái)富，這些正是在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的弊端和薄弱之處，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)加以重視和鞏固，定能達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。同時(shí)學(xué)生不能只盯著考試分?jǐn)?shù)，既不能因平時(shí)考試失利而喪失信心，更不能因平時(shí)考試成績(jī)不錯(cuò)而盲目自大，要正確對(duì)待考試，從考試中加強(qiáng)鞏固知識(shí)，提高自己。

2.制定適合自己的學(xué)習(xí)作息時(shí)間表

學(xué)習(xí)最忌諱被動(dòng)地學(xué)、死學(xué)。學(xué)習(xí)是靈活的，需要靜下心來(lái)潛心鉆研。這并不是說(shuō)要時(shí)刻壓著學(xué)生辛苦地學(xué)習(xí)，而是要營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)，放松的時(shí)候完全放松，這樣才能達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。另外，每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的、合理的、有規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作息安排，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)時(shí)段，適時(shí)地修改作息安排，讓學(xué)生在有計(jì)劃、有規(guī)律的安排中充實(shí)輕松地完成復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉永健.淺談高中化學(xué)引導(dǎo)自學(xué)策略[J].教苑薈萃，2010，（05）.

提高化學(xué)的方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0164-02

隨著新課改的不斷深入，課程改革給學(xué)校的教育帶來(lái)新的生機(jī)和挑戰(zhàn)，在新課改理念下，化學(xué)教學(xué)中必須以學(xué)生為中心，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的欲望，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的[1]。那么，在新課改理念下化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、加大對(duì)多媒體的使用

化學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，它其中包含的理論知識(shí)是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法傳遞給學(xué)生的，同時(shí)也會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題。多媒體信息教學(xué)集成了豐富多彩的視頻圖像，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中同樣有效，利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合對(duì)視頻圖像的綜合應(yīng)用，再配上老師的講解，就能夠大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中非常重要。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了很多理論上的學(xué)習(xí)之后會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，教師在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要盡量做到簡(jiǎn)明和規(guī)范，同時(shí)需要提出問(wèn)題讓學(xué)生們解答，避免由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的顧慮心理致使興趣流失現(xiàn)象的發(fā)生，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要盡量滿足學(xué)生的求知要求，并讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)實(shí)踐的方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，激發(fā)創(chuàng)新精神

在化學(xué)課堂教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣后才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.創(chuàng)新導(dǎo)入新課方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)課程的開(kāi)展能否產(chǎn)生作用，導(dǎo)入新課的方式十分重要，好的方式能夠成功地把學(xué)生的思想集中到課堂上來(lái)，可以利用故事、問(wèn)答以及實(shí)驗(yàn)等等方式，例如在進(jìn)行化學(xué)課題《氧氣的性質(zhì)》時(shí)，可以先講述一些有氧氣的相關(guān)故事如“著火時(shí)如果開(kāi)窗就會(huì)加大火勢(shì)”等，并指出氧氣在故事中是一種什么樣的角色，進(jìn)而回到課程當(dāng)中講述氧氣，這樣就能夠很自然地把它引入到所學(xué)課程當(dāng)中。

2.利用巧問(wèn)引思來(lái)激發(fā)興趣

在教學(xué)課堂中不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的求知欲望是創(chuàng)新的源泉，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。對(duì)于問(wèn)題的提出要選擇能夠激發(fā)學(xué)生思考熱情的問(wèn)題，例如在講述了二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)課程后提出“主人帶小狗去山洞里游玩，在山洞里小狗先暈倒了，為什么？”，這個(gè)問(wèn)題相對(duì)于問(wèn)“二氧化碳的性質(zhì)有哪些”就顯得更加有趣生動(dòng)，同時(shí)活躍了課堂的氣氛，學(xué)生會(huì)積極地回答問(wèn)題，并想要知道答案是什么，加強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

3.課程結(jié)束后讓學(xué)生作出總結(jié)

在化學(xué)課程結(jié)束后，改變由老師作總結(jié)的教學(xué)方法，換用學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，加大對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種探究性活動(dòng)?；顒?dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，通過(guò)使其體驗(yàn)科學(xué)文化探究過(guò)程，增強(qiáng)其科學(xué)探究的意識(shí)及能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。其有效利用首先要對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間及具體的組織形式進(jìn)行明確；其次要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究目的、意義、探究的具體步驟、實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品及其使用方法做初步的了解，并嘗試指出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題及其防治方法等。已達(dá)到讓學(xué)生“做中思”“思中學(xué)”“學(xué)中做”的目的；最后提出假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、探究討論、得出結(jié)論、陳述結(jié)論是化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本程序。在整個(gè)活動(dòng)中，最基本最重要的環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一過(guò)程，對(duì)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性能力的提高起著重要的作用[3]。同時(shí)，不但有利于提高學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)生成為知識(shí)探索的指導(dǎo)者，一改“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

自主探究的重要特征就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)提高學(xué)生自主探究的積極性，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們進(jìn)行思考，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，例如在進(jìn)行二氧化碳教學(xué)的課程前，通知學(xué)生上課時(shí)要帶著汽水，學(xué)生就會(huì)很好奇為什么上課的時(shí)候可以帶飲料？好奇心能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，上課開(kāi)始后對(duì)于“汽水的性質(zhì)”學(xué)生就會(huì)迫不及待的想要知道接下來(lái)的課程內(nèi)容，老師提出相關(guān)的思考問(wèn)題讓學(xué)生自己去探究和思考，最后的得出自己研究的結(jié)論，并闡述自己的觀點(diǎn)，改變老師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己做主。這樣做能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[4]。另外學(xué)生如果在課外進(jìn)行化學(xué)讀物的閱讀，除了能夠增加學(xué)生的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加的穩(wěn)定，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)得不到很好的解決就會(huì)使學(xué)生的自信心受到抨擊，進(jìn)而減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀化學(xué)書(shū)本的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的化學(xué)問(wèn)題。

五、總結(jié)

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，想要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提高化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中，只有采取多種教學(xué)方法并靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的目的。

參考文獻(xiàn)：

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