前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇采礦工程實踐報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

采礦工程實踐報告范文第1篇

關鍵詞　采礦工程　實踐教學　實踐能力

0　前言

實踐教學是深入理解理論知識和進一步對理論認識的途徑之一，是培養(yǎng)和提高具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的工程技術人員素質的重要環(huán)節(jié)之一。結合自己所學知識，鍛煉學生理論聯系實際、培養(yǎng)學生掌握科學研究方法和提高自我動手能力的重要平臺。還應注意學生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，以及正確世界觀、人生觀和價值觀的形成。高等教育具有的根本任務是培養(yǎng)面向21世紀具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、實踐能力和操作能力的高素質、復合型和交叉型人才。①②③④采礦工程專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)學生具有較強的創(chuàng)新能力和獨立解決實際問題的能力的專業(yè)，需要學生具有基礎理論知識扎實、專業(yè)知識面廣、操作技能力強、素質高、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等特點。在培養(yǎng)大學生的實踐能力及創(chuàng)新能力方面，雖然采礦工程專業(yè)在教學過程中一直非常注重實踐教學并做了很多有益的探索，但是在采礦工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中遇到教學工作量比重小、經費投入不足及實踐場所不夠充足等難題，⑤⑥⑦對采礦工程專業(yè)人才素質教育、技能教育以及創(chuàng)新思維的開拓都有不同程度的障礙，導致以后參加工作、深造過程中遇到難題無法獨立解決問題。因此，必須研究如何提高采礦工程專業(yè)本科生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的策略。

1　提高采礦工程專業(yè)本科生實踐能力的策略

1.1　逐步建立完善的實踐教學體系，鞏固實踐教學培養(yǎng)基礎

采礦工程專業(yè)是實踐性、交叉性和創(chuàng)新性很強的專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)方案要求學生具有扎實、寬厚的理論知識和較強的專業(yè)知識，同時還應該具備并掌握實踐能力教學培養(yǎng)的方法和途徑。加強采礦工程專業(yè)本科生實踐能力尤其是現場實踐能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)化實踐教學課程方案設置，進一步完善實踐教學體系，使其更具完整性，在深入分析和研究近年來實踐教學的教學方案、教學內容、教學方法、教學手段和教學過程的基礎上，結合現代采礦工程科學快速發(fā)展及經濟高速發(fā)展對采礦人才的需求，引入先進的科學技術、設備和方法，不斷更新教學內容、思想與理念，對傳統教學內容進行傳承、改造和優(yōu)化，革新教學環(huán)節(jié)，提高學生自學能力，突出學生獨立自主能力的培養(yǎng)，重視實踐教學內容科學合理布置，優(yōu)化調整采礦工程專業(yè)實踐教學設置，形成礦山認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、采礦課程設計、礦山初步設計和采礦畢業(yè)設計等完整實踐教學體系，并注重各實踐教學環(huán)節(jié)當中的有機結合。

1.2　重視采礦工程專業(yè)實驗課程教學，提高學生理論聯系實際能力

實驗室課程教學是鞏固理論知識、理論聯系實際、驗證專業(yè)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)基礎科研能力、解決問題思維和發(fā)揮想象能力、動手能力及基本操作技能訓練的重要部分。通過實驗課程，學生不但可以鞏固和加深所學專業(yè)基礎理論知識，而且能夠培養(yǎng)嚴謹的科學研究學術作風和實事求是客觀的科學態(tài)度，為進一步提高分析研究能力提供更加深厚的思維基礎。

1.3　構建采礦工程專業(yè)現場實習保障體系，提高學生實踐教學質量

采礦工程專業(yè)是實踐性較強的學科，采礦工程專業(yè)現場實習是培養(yǎng)大學生工程素質、技術素質和實踐實施能力的重要環(huán)節(jié)之一。結合現場實習，學生可以深入接觸現場生產實際，從而鞏固已學的基礎理論和專業(yè)知識，掌握采礦工程專業(yè)技能、了解采礦工藝、培養(yǎng)實際工作能力。近年來，大多數采礦工程專業(yè)實習學生在大學期間下井次數不超過10次，實習更是象征性參觀為主，實習效果差，導致學生的實踐創(chuàng)新能力和實踐精神沒有得到很好的鍛煉。為此，應采取一系列切實有效的措施，構建采礦實習保障體系，為提高學生實踐實習質量。

1.4　完善革新實習考核制度，增強評定實習成績考核體系

為了使學生能夠提高實踐能力，在實習前準備工作、實習過程或實習結束的工作必須加以嚴格的考核制度。應該對過去僅提交一份實習報告就評定成績的作法進行革新。實施實習過程控制及實習結束總結匯報等類似方式進行考核，要求學生把每天的實習內容和技能做詳細的記錄和分析，讓學生自由討論，讓學生從實習態(tài)度、勞動紀律、技術實施和操作技能，可以由實習單位安排現場工程師、技術員來評定現場實習成績。這樣可以促進學生在實習過程發(fā)散思維、提高解決問題的能力。通過現場實習，以提高學生實踐能力和實踐創(chuàng)新精神為目的，極大地提高學生實習質量。

1.5　以采礦工程專業(yè)實踐技能知識競賽模式帶動實踐教學深入發(fā)展

在采礦工程實踐教育中，培養(yǎng)本科生發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮其主動學習、主動探索和主動思考的能力顯得非常重要。通過舉辦采礦工程專業(yè)知識技能競賽，為大學生提供了較大的自由發(fā)揮技能空間，方便學生深入思考解決現場問題方法和手段，并學習先進技術和專業(yè)知識，掌握采礦工程基礎理論知識和技能，充分發(fā)揮理論聯系實際，提高解決問題的能力，易于調動學生解決實際問題的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思考問題、學習興趣和解決現場問題的創(chuàng)造性思維能力。

1.6　重視采礦工程專業(yè)認知性早期教育

在采礦工程本科生入學初，可以安排一定的學時進行采礦工程專業(yè)實驗室或現場實踐認識性教育，給學生對采礦工程專業(yè)有直觀的感受，學生可以從認知性早期教育中獲得不同程度的疑問和常識性知識，對以后專業(yè)知識的學習和將來就業(yè)具有一定先知性作用。

1.7　完善熟練采礦工程專業(yè)實踐技能教師隊伍建設

實踐教師能力和水平是具有采礦工程專業(yè)的高校教學的重要組成部分，應增加力度對實踐教學強的教師培養(yǎng)和人才引進，主要是指實踐教學的“教學型”教師和生產實踐教學的“生產型”復合型教師的隊伍組建和完善，逐漸形成初、中、高級人員不同級別的合理化師資隊伍。實踐教學人員應該按照工作屬性進行有效的分工和相應的崗位職責的制定，實踐教學人員要完全按照各個實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)定和制度，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。

采礦工程實踐報告范文第2篇

關鍵詞：煤炭經濟下行；采礦工程專業(yè)學生；就業(yè)對策

1全國煤炭經濟運行情況

2012年5月以來，受國際經濟總體低迷，經濟增速放緩，國內經濟形勢轉入新常態(tài)的影響，煤炭經濟下行壓力增大。煤炭市場供大于求矛盾尖銳，庫存量增大，導致價格大幅下跌，煤炭企業(yè)經營困難，虧損擴大。根據中國煤炭工業(yè)協會公布的數據，2014年，我國煤炭產量38.7億t，同比下降2.5%，這是2000年后首次出現下降；全年煤炭出口574萬t，同比下降2.5%；全年國內煤炭消費量同比下降2.9%；全社會煤炭庫存居高不下，持續(xù)在3億t以上；全年煤炭價格指數由年初的161.8點降至137.8點，累計下降24點；全國規(guī)模以上煤炭企業(yè)利潤減少1101.4億元，同比下降46.2%[1]。基于此，部分煤炭企業(yè)出現裁員減薪現象。

2采礦工程專業(yè)學生就業(yè)現狀

2015年全國高校畢業(yè)生達749萬人，比“史上最難就業(yè)季”2014年增加22萬人，且受宏觀經濟不景氣影響，畢業(yè)生整體就業(yè)形勢嚴峻。加之煤炭經濟下行壓力加大，直接沖擊了采礦工程專業(yè)學生就業(yè)。筆者通過分析各煤炭行業(yè)高校的2014屆畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告，發(fā)現部分高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)生未能就業(yè)，與煤炭行業(yè)“黃金十年”時煤炭企業(yè)爭搶采礦工程專業(yè)畢業(yè)生相比，形勢已發(fā)生急劇變化。以中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)學生就業(yè)為例，2015屆采礦工程專業(yè)畢業(yè)生總人數為302人，初次就業(yè)率與2013屆、2014屆相比降低，其中到煤炭企業(yè)的就業(yè)人數為63人，僅占就業(yè)總人數的11%。

3采礦專業(yè)學生就業(yè)難的原因分析

3.1社會層面

3.1.1煤炭企業(yè)對采礦工程專業(yè)學生需求疲軟

受煤炭行業(yè)經濟下行趨勢影響，煤炭企業(yè)生存困難，部分煤炭企業(yè)采取減人增效的政策，調整招聘計劃，對采礦工程專業(yè)學生的需求驟減。以中國礦業(yè)大學校園招聘會為例，2015屆校園招聘會共收集針對采礦工程專業(yè)學生的有效就業(yè)信息129條，畢業(yè)生人數與用人單位需求人數的供需比為1∶0.43。而2013年同期為1∶8，2014年為1∶6.15。與之相比，煤炭企業(yè)招聘采礦工程專業(yè)學生的意愿和能力變弱，對采礦工程專業(yè)學生需求持續(xù)下滑，總量嚴重疲軟。

3.1.2經濟結構調整導致煤企就業(yè)市場競爭加劇

經濟新常態(tài)下，資源和勞動密集型產業(yè)需求下降，產能過剩，以及在發(fā)展過程中積累的資源環(huán)境問題，如霧霾等大氣污染，推動經濟結構的調整和產業(yè)結構的優(yōu)化升級。調整優(yōu)化經濟結構的陣痛導致煤炭、有色金屬、鋼鐵等重化工企業(yè)經營困難，出現破產和兼并重組，致使一些企業(yè)裁員，引發(fā)結構性失業(yè)?？陀^上增加了煤炭企業(yè)就業(yè)市場的競爭壓力，加大了采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)難度。

3.2學校層面

3.2.1專業(yè)招生計劃調整滯后，采礦工程專業(yè)畢業(yè)生增多

高等教育專業(yè)調整受政策、辦學方向、師資等影響，存在一定的滯后性。專業(yè)招生人數調整未能與產業(yè)結構調整帶來的崗位需求變化相對接，使畢業(yè)生就業(yè)市場出現供大于求的現象。煤炭行業(yè)“黃金十年”時期，采礦工程專業(yè)招生人數迅速增加。但是，筆者查閱2013年、2014年煤炭行業(yè)高校采礦工程專業(yè)招生計劃發(fā)現，各高校并沒有根據市場變化及時減少招生數量，基本與2012年相當。

3.2.2就業(yè)指導滯后，缺乏系統性

在煤炭“黃金十年”時期，采礦專業(yè)學生就業(yè)形勢好，出現企業(yè)爭搶畢業(yè)生的現象，學校也會因此忽略對他們進行系統性的就業(yè)指導。當煤炭行業(yè)經濟形勢下行時，學校才開始重視和加大對他們進行就業(yè)指導。但是，大部分就業(yè)指導只是針對應屆畢業(yè)生，且一般在大四上學期開始，而未能從大一入學就進行全程化、立體式的就業(yè)指導。在進行就業(yè)指導時，學校采取的形式也較為單一，最常見的就是舉辦就業(yè)講座、就業(yè)宣講會等，且內容集中在走馬觀花式的介紹就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息收集等，缺乏對學生面試技巧與禮儀等在就業(yè)中實際存在的問題進行指導，缺乏對學生整體就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，存在系統性短板。

3.3采礦工程專業(yè)學生自身層面

3.3.1能力素質與企業(yè)需求不匹配

由于采礦人才斷層，煤炭“黃金期”，采礦工程專業(yè)學生成了煤炭企業(yè)爭搶的“香餑餑”。此種情況致使部分學生感覺沒有就業(yè)壓力，學習態(tài)度不端正，其在大學期間培養(yǎng)的能力和素質與企業(yè)需求產生差距。首先，基礎知識狹窄，采礦工程專業(yè)知識技能不扎實。部分學生僅僅學習課本上的知識，實踐較少，且輕視通識教育課程，造成知識面狹窄，專業(yè)知識技能薄弱。其次，綜合能力不足。一些學生在學校期間忽視提高個人綜合素質，如組織能力、社交能力、團隊合作能力、社會適應能力等，致使自身綜合能力不足，不能適應企業(yè)的需求，就業(yè)難度增大。

3.3.2過度看重專業(yè)對口，職業(yè)期望高

在煤炭行業(yè)景氣時，采礦工程專業(yè)學生大部分去煤礦就業(yè)，與專業(yè)對口。但是，在煤炭行業(yè)不景氣時，一些學生不根據實際情況改變觀念，在求職過程中仍然過度強調專業(yè)對口，束縛了自己的就業(yè)空間，選擇職業(yè)的范圍減小，增加了自身就業(yè)難度。另外，受煤炭經濟形勢好時往屆采礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量高的影響，學生對工作薪酬期望高，與當前的宏觀經濟形勢不相符。在非煤炭企業(yè)求職時，學生十分看重工作地點和工作單位性質，多數只應聘東南沿海發(fā)達地區(qū)和“北上廣”等大城市的機關事業(yè)單位、國有企業(yè)等，不愿意到中西部地區(qū)和“老少邊窮”地區(qū)的中小企業(yè)和基層崗位應聘。

4解決采礦專業(yè)學生就業(yè)困境的對策思考

4.1積極發(fā)揮社會作用，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境

在煤炭經濟下行時，煤炭企業(yè)應該認清形勢，積極應對嚴峻挑戰(zhàn)，努力走出經營困境，并發(fā)揮企業(yè)的社會作用，為采礦工程專業(yè)學生提供更多就業(yè)崗位，增加就業(yè)機會。首先，深化企業(yè)內部改革，完善企業(yè)管理模式，建立現代企業(yè)制度，主動應對新能源革命，創(chuàng)新發(fā)展，扭轉當前部分煤炭企業(yè)虧損的局面，確保利潤[2]；其次，煤炭行業(yè)應注重協同治理，加大關閉小煤礦的力度，推進兼并重組，淘汰落后產能，優(yōu)化產業(yè)結構，促進煤炭資源有序開采，提高利用率，增強市場競爭力，適應經濟發(fā)展新常態(tài)，實現煤炭企業(yè)轉型升級和可持續(xù)發(fā)展。解決煤炭經濟下行壓力下采礦工程專業(yè)學生煤炭企業(yè)就業(yè)競爭壓力大的問題，不能只寄希望于煤炭行業(yè)的復蘇，應在調整經濟結構時，合理加快發(fā)展第三產業(yè)、中小型企業(yè)，在培育新的經濟增長點的同時增加就業(yè)崗位，正向拉動就業(yè)[3]。經濟發(fā)展的進程說明，增加就業(yè)崗位要依賴于高尖端企業(yè)與第三產業(yè)、中小企業(yè)的協調發(fā)展。多數第三產業(yè)、中小企業(yè)在發(fā)展過程中存在勞動者學歷不高、職業(yè)技能弱等問題，它們希望引進大學生等較高素質的勞動力資源，提升自主創(chuàng)新能力，增強研發(fā)與服務能力，不斷發(fā)展和壯大自身實力。

4.2高校深化改革，完善就業(yè)服務體系

4.2.1優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置

采礦工程專業(yè)設置應根據煤炭經濟形勢的變化進行適當的調整，主動適應煤炭企業(yè)的需求變化，避免采礦工程專業(yè)就業(yè)市場出現巨大的供需矛盾。首先，高校要主動加強與中國煤炭工業(yè)協會的合作，全面了解煤炭行業(yè)的發(fā)展現狀及趨勢、技術需求以及人才需求計劃等，對煤炭行業(yè)做出前瞻性的科學預測。及時優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置，降低采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)風險和困難。其次，煤炭主體高校間要加強合作交流，在設置采礦工程專業(yè)時，不能只考慮本校的情況，要在全面調查煤炭行業(yè)運行情況的基礎上，根據煤炭市場的發(fā)展趨勢和本校的實際情況，確定辦學規(guī)模、目標定位、培養(yǎng)模式[4]，形成自身的辦學特色與優(yōu)勢，增強學生的就業(yè)競爭力。最后，高校要與企業(yè)之間建立反饋機制[5]，了解用人單位對采礦工程專業(yè)學生的評價反饋，把它作為優(yōu)化采礦工程專業(yè)設置的重要標準，有針對性地調整專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、培養(yǎng)要求、專業(yè)核心課程、實踐環(huán)節(jié)教學要求等，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的學生。

4.2.2加大就業(yè)指導與服務力度，推進就業(yè)工作

大學生就業(yè)指導與服務是專業(yè)性、系統性與綜合性很強的工作。目前采礦工程專業(yè)學生就業(yè)形勢嚴峻，高校要加大就業(yè)指導與服務工作力度。

1）完善采礦工程專業(yè)學生就業(yè)指導與服務工作的系統性。就業(yè)指導與服務要貫穿于采礦工程專業(yè)學生的求學全過程，在不同的階段進行有針對性的就業(yè)指導與服務[6]。低年級重點講解分析煤炭行業(yè)的經濟形勢和國家的就業(yè)政策與制度，通過就業(yè)指導課、模擬求職等方式讓學生充分了解自身的特質，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，學習求職技巧、求職禮儀與注意事項、面試技巧等；對畢業(yè)生則重點組織校園招聘會、提供與采礦工程專業(yè)相關的求職信息、就業(yè)咨詢等，幫助學生找到適合的工作。

2）引導畢業(yè)生到基層就業(yè)，樹立“基層大有可為”的就業(yè)觀念。學校要通過召開基層就業(yè)宣講會、編制基層就業(yè)指導手冊等措施，做好“村官計劃”“三支一扶計劃”“大學生志愿服務西部計劃”“研究生支教團”大學生應征入伍等各類基層就業(yè)項目的政策宣講工作，讓采礦工程專業(yè)學生樹立積極就業(yè)觀，以實現就業(yè)。

3）組織多方力量，拓寬就業(yè)渠道。學校組織輔導員、班主任、專業(yè)教師等多方力量參與到采礦工程專業(yè)學生的就業(yè)指導工作中，發(fā)揮他們的資源優(yōu)勢，多渠道推薦畢業(yè)生就業(yè)。同時，整合采礦工程專業(yè)校友資源，通過他們與企業(yè)建立良好的合作關系，為采礦工程專業(yè)學生提供實習崗位和就業(yè)信息等。此外，鼓勵、引導采礦工程專業(yè)學生在國內或國外繼續(xù)攻讀學位，進行深造，以提高學生的就業(yè)競爭力，緩解當前的就業(yè)壓力。

4）在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，加大對采礦工程專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，使采礦工程專業(yè)學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛能，引導他們根據自身的特點、興趣愛好、能力素質和資源優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)，從而實現就業(yè)。

4.3采礦工程專業(yè)學生完善自我，調整觀念

4.3.1提高自身素質，增強就業(yè)競爭力

首先，采礦工程專業(yè)學生要不斷優(yōu)化知識結構，提高自身素質。端正自己的學習態(tài)度，認真學習通識教育課程與專業(yè)課程，掌握寬厚的基礎知識和精深的采礦工程專業(yè)知識，注重實踐，并提高學習新知識的能力，拓寬自身的擇業(yè)選擇面。其次，采礦工程專業(yè)學生要提高自身的綜合能力。企業(yè)對人才的要求越來越高，采礦工程專業(yè)學生要在大學期間抓住各種機會，在不同的平臺上歷練自我，提高自身的組織領導、社交、創(chuàng)新等綜合能力，增加自己的就業(yè)砝碼。

4.3.2調整就業(yè)觀念，轉變就業(yè)方式

煤炭經濟下行，加之社會對人才需求多樣化，采礦工程專業(yè)學生要調整就業(yè)觀念，實現多方位就業(yè)。首先，不要過分強調與采礦工程專業(yè)對口。不要直接放棄與采礦工程專業(yè)無關的就業(yè)崗位，要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，把握機會，盡快找到適合自己而非一定是專業(yè)對口的工作。其次，調整職業(yè)期望值。在煤炭經濟形勢、宏觀經濟環(huán)境變化的情況下，采礦工程專業(yè)學生要適時調整自己的職業(yè)期望值，摒棄不愿到基層就業(yè)，只應聘國有企業(yè)、機關事業(yè)單位的觀念，主動到急需人才的中西部地區(qū)、老少邊窮地區(qū)就業(yè)，增加就業(yè)機會，努力實現充分就業(yè)。

參考文獻：

[1]中國煤炭運銷協會.煤炭行業(yè)2014年經濟運行情況及2015年展望[J].中國石油和化學工業(yè)聯合會，2015（3）：40-41.

[2]潘曉燕.經濟新常態(tài)下煤炭企業(yè)的發(fā)展對策[J].煤炭經濟研究，2015，35（5）：35.

[3]楊靜，楊向輝，張光源.我國第三產業(yè)就業(yè)創(chuàng)造的影響因素——基于14個行業(yè)面板數據的實證分析[J].財經科學，2015（6）：98.

[4]李彬.高校學科專業(yè)結構與大學生就業(yè)問題研究——以江蘇省為例[J].清華大學教育研究，2010（2）：101.

[5]何海翔.政府、學校、企業(yè)聯動：香港高校就業(yè)指導的經驗[J].思想理論教育，2011（12）：77.

采礦工程實踐報告范文第3篇

關鍵詞：采礦工程；安全；知識圖譜；可視化分析；關鍵詞；研究熱點

當今是經濟飛速發(fā)展的時代，由于城市規(guī)劃、人類生產生活等的需求，采礦工程在各國的發(fā)展尤為迅速，采礦業(yè)年產量、年產值呈現逐年增長趨勢[1]。由此可知，采礦工程的發(fā)展對于國家發(fā)展而言極其重要，但由于采礦工程屬于高危行業(yè)，采礦安全事故在全球各地區(qū)仍持續(xù)發(fā)生，特別是重大事故時有發(fā)生，安全成為該行業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)[2]。因此，為了減少和避免安全事故的發(fā)生，國家在給予采礦工程安全方面極大重視的同時，還提供了大量的資助，因而采礦工程安全形勢一片好轉。為了使采礦工程有更好的發(fā)展前景，國內外許多學者逐漸對采礦工程安全領域展開科學研究，并提出了一系列可行、有效的與安全相關的方法和建議，并以文獻的方式進行發(fā)表，達到業(yè)界成果共享的目的，從而促進該領域的發(fā)展。這些研究文獻中包含的理論、信息能較為有效地從側面折射出采礦工程安全方面的狀態(tài)。但到目前為止，國內還少有學者對采礦工程安全研究領域進行系統而全面的分析，尤其缺乏對采礦工程安全領域熱點和趨勢分析方面的研究。自2012年5月以來，Google首次將知識圖譜應用到其搜索引擎。隨后，國內各行業(yè)先后興起運用科學知識圖譜方法來分析本行業(yè)學科研究前沿和知識發(fā)展動態(tài)的浪潮，并且先后取得了一定成果。在知識圖譜構建過程中需首要解決的是知識的建模及知識的表示方法。劉嶠等[3]對當前知識圖譜構建技術面臨的重大挑戰(zhàn)和關鍵問題進行了總結，李秀玲等[4]提出了一種基于工藝知識圖譜的異構CAM（計算機輔助制造）模型的結構化建模方法，孫小兵等[5]提出一種基于知識圖譜對bug問題進行探索性搜索的方法，王琪[6]利用知識圖譜將國內外大數據領域的研究情況進行可視化分析，對比國際和國內大數據研究熱點與趨勢上的異同?；谝陨峡偨Y分析，本文將采用文獻計量學的統計分析方法，借助知識圖譜分析工具，分析中國2007—2020年間收錄在CNKI（中國知網）上有關“采礦工程安全”主題的核心文獻。通過對研究領域的時間、作者、機構、關鍵詞等方面進行分析，可視化地展現這15a采礦工程安全研究領域的知識結構和研究現狀，并探討了該領域的發(fā)展趨勢、研究熱點和發(fā)展方向，以期為中國采礦工程安全領域的發(fā)展提供更直觀、清晰、可見的發(fā)展局勢圖，為相關學者后續(xù)的深入創(chuàng)新研究提供參考。

1數據來源和研究方法

1.1數據來源

研究選用CNKI為基礎數據源，以“采礦工程安全”為主題，對2007—2020年間的數據庫文獻進行了檢索。選取期刊來源均為SCI（美國《科學引文索引》）、EI（美國工程索引）和核心，將數據整理后共得到實用文獻503篇。該次文獻獲取方式均為人工剔除不符合條件的新聞、會議記錄、學術報告等形式后得到文獻數據，從而使獲得的數據更具有代表性、實用性和權威性。

1.2研究方法

主要借助知識圖譜分析工具———CiteSpaceV對采礦工程安全領域的核心文獻進行可視化分析。該軟件適用于分析多元、分時、動態(tài)的復雜網絡，是新一代的信息可視化技術[6]，也是當今大數據時代高效、有效分析信息最具特色和影響力的軟件之一。常用于分析某研究領域的科學知識結構和研究熱點等信息。因此，可通過分析文獻關鍵詞直觀反映關鍵詞之間的內在關聯，從而達到研究采礦工程安全領域發(fā)展趨勢的目的。

2國內采礦工程安全研究的可視化分析

2.1論文產出分析

論文產出是衡量一個學科或研究領域發(fā)展狀況的重要指標之一，也是該領域知識積累量和成熟程度的標志[7]。圖1是2007—2020年采礦工程安全領域研究論文的整體產出圖。根據圖1中曲線趨勢，可將煤礦安全生產研究劃分為3個階段：初步萌芽階段（2007—2011年）、初步發(fā)展階段（2011—2013年）、快速發(fā)展階段（2013—2020年）。初步萌芽階段每年論文數量為個位數，該階段論文年產出總數為19篇。初步發(fā)展階段，采礦工程安全領域的研究熱度開始擺脫低迷的困境，持續(xù)升溫，發(fā)文數量明顯上升，采礦工程安全逐漸成為安全領域內的關鍵問題之一。快速發(fā)展階段，采礦工程安全領域的關注度逐年升高，發(fā)文量不斷增加，采礦工程安全領域的問題受到各高校和研究機構的廣泛關注。

2.2作者特征分析

通過對文獻作者的分析，可清楚了解所研究領域的開創(chuàng)者，再研究這些作者所寫文獻里提及的最新成果，不難得到具有代表性的數據[8]。同時，這些作者發(fā)表文獻的數量在一定程度上可代表一個作者在該領域所研究的深度與廣度，因此統計高產作者對于研究這一領域的焦點和發(fā)展前景有著非同尋常的意義[9]。根據普萊斯定律，通過計算可知，在2篇的就可以算是高產作者。據統計，2007—2019年高產作者有23位，占作者總數的1.72%，累計46篇，占論文總數的4.57%，遠低于50%。因此，中國礦山工程安全領域尚未形成核心作者群?，F將2007—2019年發(fā)文量為2篇的高產作者統計如表1所示。分析表1可知，最早開始發(fā)文的作者是吳超，初始發(fā)文年為2007年。高產作者發(fā)文量所占比例都偏低，作者數量較多，整體上研究該領域的作者發(fā)文量都非常少。因此，中國應加強對采礦工程安全領域的重視程度，加大研究力度，引領各高校、研究機構對該領域進行研究，形成以政府為指引、各高校和研究機構共同研究發(fā)展的新體系。通過分析可知，高產作者文獻中引用頻率最高的是陳文偉2015年發(fā)表的《采礦工程施工工程中不安全技術因素和對策解析》，在一定程度上反映了礦山工程發(fā)展最主要的障礙是技術因素，如何將這些對策應用于采礦工程安全領域的研究越來越受到相關學者的關注。

2.3機構分析

機構分析可以使礦業(yè)工程安全研究領域主要科研力量的分布及其相互之間的合作關系清晰可見，明確得出該領域內具有較高學術影響力的科研機構，從而方便該行業(yè)的學術交流[10]。以2007—2020年的論文為基礎，以1a為1個時間點，對整理收集的數據進行機構分析。對2007—2020年采礦工程安全領域發(fā)文量排名前十的機構進行整理得到表2。分析表2可得，該領域已形成了以安徽理工大學、中國礦業(yè)大學、西安科技大學為代表的較為穩(wěn)定的科研機構，這些機構在一定程度上促進并引領了該領域的研究和發(fā)展。此外，山西、陜西、貴州等省份的建設監(jiān)理方面工作也不斷為采礦工程安全生產研究注入新元素。這些研究機構廣泛分布于華北、華東地區(qū)，說明中國礦山工程安全研究領域受到地理位置的制約，其分布散亂，在研究進展方面，沒有充分的合作和交流，同時也能說明采礦工程安全領域相關研究成果和進度與當地經濟發(fā)展程度有一定的聯系。

3研究熱點及趨勢分析

3.1研究熱點分析

關鍵詞可直觀展現文獻研究內容，是文獻計量研究中最重要的一環(huán)。對采礦工程安全領域的關鍵詞進行整理分析，可進一步把握該領域的研究熱點和發(fā)展方向。國內采礦工程安全領域中出現了15個主要關鍵詞，這些關鍵詞所反映的都是采礦工程安全領域的研究熱點。根據這些關鍵詞可以將該領域的研究熱點主要分為以下三方面：a)生產安全因素研究。關鍵詞中的不安全技術因素、采礦技術、巷道掘進、問題等都是以生產安全因素為主題進行分析研究，說明在采礦工程中安全技術是備受關注的話題。b)安全管理研究。安全管理、施工安全等反映出要提高采礦工程的安全性必定離不開安全管理的配合，要做好安全工作，就必須要高度重視、發(fā)揮管理的作用，提高、完善管理系統可減少或避免不安全事故的發(fā)生。c)生產技術研究。關鍵詞中出現的數字模擬、綠色開采，說明隨著采礦工程的發(fā)展，將數字模擬技術應用到該領域的研究方法中將成為越來越重要的研究手段，并且綠色開采的研發(fā)將逐漸成為該領域研究者共同關注的焦點話題。

3.2研究趨勢分析

為了進一步展現各突變詞的變化趨勢，統計2007—2020年突變詞每年出現的頻次，整理出排名前15位的突變詞，如表3所示。分析表3可知，根據頻次及突變持續(xù)時間可將這15個突變詞分為以下5種類型：a)突現型。例如數字模擬、礦產資源，雖然頻次不高，但在最近3年突然出現并保持一定的數量，對相關的研究具有一定的引導作用，說明在未來一段時間內，結合數字模擬對礦產資源進行新型的規(guī)劃和研究將成為一個新的發(fā)展趨勢。b)上升型。例如安全管理，不僅頻次高，而且出現以后總體呈上升趨勢，說明現有的安全管理系統尚不完善，有待提高。c)穩(wěn)定型。例如，采礦技術、施工安全、巷道掘進在該領域的研究中基本保持著一定的頻率，持續(xù)時間較長，屬于該領域中持續(xù)受到關注的話題。d)下降型。例如對策，頻次從出現后的一段時間內持續(xù)下降或呈現先增長后下降的趨勢，表明這類主題研究的熱度正在逐漸減弱或相對成熟。e)消亡型。例如新模式，在2013年首次被提及，卻在短時間內消亡，但并不表明新模式不被學者關注。由表3可知，綠色開采其實是新模式開發(fā)的最新成果，新模式的研究只是暫時被綠色開采的新理念所覆蓋，并沒有淡出該領域的學術視野，是專業(yè)術語與研究方向的術語轉換替代而已。綜上所述，未來利用數字模擬、綠色開采等科學技術發(fā)展，完善采礦工程安全領域并結合開發(fā)新模式的思想潮流將成為新時代的研究趨勢。同時，采礦技術、安全管理、巷道掘進等將成為該領域持續(xù)關注的重點。結合時展需要，在綠色開采等新概念提出后，如何更好地將新工藝、新模式有效運用到采礦工程安全實踐中，將成為更多學者共同研究探討的新課題。

4結語

采礦工程實踐報告范文第4篇

關鍵詞：采礦工程專業(yè)實踐教學畢業(yè)設計教學質量

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術，促進社會主義現代化建設。采礦工程專業(yè)作為中國現代高等教育史上的傳統專業(yè)，其目的就是培養(yǎng)國家能源工業(yè)發(fā)展的主力軍。然而，隨著煤炭形勢的好轉，很多煤炭院校擴大招生規(guī)模，造成師資力量相對不足，引起教學質量下降、培養(yǎng)的學生動手能力差等諸多問題。那么，在打造能源精英教育教學的過程中如何保證采礦工程專業(yè)本科教育質量，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、業(yè)務素質過硬的人才，成為采礦工程本科教學中面臨的突出問題。

一、采礦工程本科教學存在問題

采礦工程專業(yè)是中國現代高等教育史上的傳統專業(yè)。采礦專業(yè)的招生、培養(yǎng)和就業(yè)受采礦行業(yè)發(fā)展影響，近些年來，煤炭行業(yè)大為好轉，采礦工程教育也正以前所未有的速度發(fā)展著。一些院校擴大招生規(guī)模，一方面，客觀上為煤炭企業(yè)培養(yǎng)和輸送著大量畢業(yè)生。但是，為了滿足教學的需要，在師資力量嚴重不足的情況下，有一部分煤炭院校使用一些沒有教學經驗的教師來進行教學，這勢必會影響教學質量。另一方面，現在的教學體系不注重動手實踐能力的培養(yǎng)，學生缺乏創(chuàng)新能力，導致參加工作后適應能力差，這一現象普遍存在于很多煤炭院校。導致這一現象的原因是學生在本科學習的過程中，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此有必要從加強實踐教學和畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)，來提高教學質量和學生能力。

二、加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是采礦工程專業(yè)本科生教學的重要環(huán)節(jié)，實踐教學一般可以分為實驗和實習，實驗又分為專業(yè)課實驗和專業(yè)綜合實驗，實習分為認識實習、生產實習和畢業(yè)實習等。實踐教學目標便分別體現在這些實驗和實習的具體內容之中，從而完成對專業(yè)知識的感性認識到專業(yè)技能的掌握和應用。這些環(huán)節(jié)可以讓學生快速、直觀了解專業(yè)知識，擺脫課本枯燥、抽象的文字描述的局限性。

1.以實驗室為實踐教學基礎平臺

實驗室是本科教學的重要資源，實驗室不僅是供學生認識實驗設備、學習實驗方法，也是進行科學研究的平臺。在本科生教學的過程中，在完成教學大綱規(guī)定的實驗內容外，可以讓學生參與教師的科研項目，如巖石力學實驗、相似模擬實驗等。讓學生從一個單方面的學習者，變成一個參與者，這樣更有利于學生對基本概念的理解和能力的鍛煉。其次，培養(yǎng)學生發(fā)明和創(chuàng)造的能力。通過實驗室現有的設備、儀器，鼓勵學生們發(fā)生學習中或現場中存在的問題，然后研究或研制相關的設備，解決實驗過程中的難題，這也是提升學生創(chuàng)造力的核心問題。第三，嚴格把好實驗報告專業(yè)的關。實驗的完成并不等于已經完成實驗。實驗數據的整理與處理、規(guī)律的總結，以及實驗報告的撰寫都是至關重要的。這一工作是參加工作或繼續(xù)學習的基礎，在實際工作中，尤其是剛參加工作時，往往面對工作中大量數據需要處理，所以把好實驗報告的編寫顯得尤為重要?？傊?，應該充分利用現有實驗室條件，不斷完善和創(chuàng)新實驗教學內容，編制和修訂相應的實驗教學大綱和實驗指導用書，提高教學質量。

現在有些高校設立大學生創(chuàng)新計劃，就是依據實驗室或者教育部等提供的專項資金，以及實驗室的儀器和設備，來完成相關的實驗，撰寫科技論文。這是一項很好的并且有利于大學生發(fā)展的資助項目。通過創(chuàng)新計劃的訓練不僅可以提高創(chuàng)新能力，還能夠對科研能力進行培養(yǎng)。

2.加強校外實踐性教學基地建設

礦山實習是采礦工程專業(yè)教學中專業(yè)能力培養(yǎng)和素質教育的重要組成部分。然而現在的礦山實習基地基本上是一種臨時的教學場所，教學場地和實習的費用一般是企業(yè)無償提供和負擔，使得井下實習變成非常難的事情。因為如果企業(yè)提供大學生的實習機會，不僅要承擔食宿和交通等方面的壓力，更重要的是學生下井會影響礦井的正常生產。比如，在年產千萬噸現代化大型礦井，每影響一個生產班就意味著影響幾萬噸的產量，直接影響經濟損失上百萬。面對上述問題，建設一個設備和設施齊全、功能完善、教學方法科學、制度規(guī)范的實踐教學基地是完成礦山實習任務，實現實踐教學目標的基本保障。在有條件的高?；蛘呙旱V企業(yè)可以利用即將報廢的礦井建設以營利為目的的教學實驗基地，比如晉城鳳凰山煤礦就是按照這種模式建立的一個成功案例。

總之，要想充分地建設好校外教學實驗基地，首先，利用好已經建立的常規(guī)實習基地進行本科生的認識實習，讓之成為必要實踐教學的保證。其次，利用各種資源和渠道建立起和企業(yè)之間的聯系，創(chuàng)造學生能夠進得去礦山，下得了井的實習基地?？傊?，需要密切校企之間的聯系，不但鞏固這些實習基地，發(fā)揮實習作用，客觀上還通過實習過程，接受企業(yè)對人才的考驗，使實習基地成為就業(yè)基地。

三、加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計是采礦工程實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是實現人才培養(yǎng)目標的一個重要綜合性實踐環(huán)節(jié)。通過本科階段對基礎知識、專業(yè)知識的學習，以及實驗室和現場的實習，要通過畢業(yè)設計這一重要的環(huán)節(jié)來實現對理論知識的實踐，同時進行工程訓練，培養(yǎng)科研能力。畢業(yè)設計是一次系統的綜合性訓練，又是最能顯示學時對知識理解和把握，以及展示創(chuàng)造力的教學環(huán)節(jié)，還是進一步學習和查缺補漏的一個比較環(huán)節(jié)。要想將畢業(yè)設計真正的做好，應從以下幾個方面入手，提高采礦專業(yè)的畢業(yè)設計水平：

1.提高學生的積極性

學生是畢業(yè)設計的主體，要想高質量的完成畢業(yè)設計，必須提高學生的積極性，培養(yǎng)自主能力，同時注重培養(yǎng)學生的獨立分析問題的能力和創(chuàng)新能力。要讓學生轉變思想，畢業(yè)設計不是作業(yè)、不是負擔，而是自己的作品，是理論知識和專業(yè)知識學習后的成果體現，要鼓勵學生去創(chuàng)作，去創(chuàng)作自己的作品。同時可以建立相應的獎勵機制，比如定期的評比，對進度完成的好的學生進行獎勵，調動學生自主創(chuàng)新的積極性。在布置下設計題目以后，可以對題目相近的學生進行分組，那么在畢業(yè)設計中為學生之間的相互交流奠定基礎。同時，較學生用好工具書也非常重要，如安全規(guī)程、采礦設計手冊等。這樣在遇到問題的時候就可以通過手冊來解決?？傊?，就是要發(fā)揮學生的自主能動性，這是提高畢業(yè)設計質量的基礎。

2.提高教師設計指導能力

指導教師在畢業(yè)設計中發(fā)揮著重要的作用，然而，現實中存在著指導教師對專業(yè)知識掌握的不夠系統、對現場新技術和新工藝掌握不夠等，從而直接影響學生畢業(yè)設計的質量，影響學生能力的發(fā)揮。因此，要提高學生畢業(yè)設計的質量，要加強師資隊伍的建設，提高教師的水平。要求專業(yè)教師要有扎實、系統的專業(yè)基礎知識，還應該掌握學科的前沿動態(tài)，同時，了解國家的法律、法規(guī)以及相關規(guī)范的變化情況。這就要求教師本身應該進行自身學習，多參加各種學術交流，積極了解國內外先進技術和發(fā)展動態(tài)。同時，教師必須積極參加科研和各種技術服務，以此來了解企業(yè)和技術需求和當前需要解決的技術問題，為能更好地指導畢業(yè)設計奠定基礎。

3.充足的時間保證

畢業(yè)設計時間的保證對于完成好這一環(huán)節(jié)是非常必要的，一般按照教學大綱，這一過程應該不少于兩個月。其中包括現場畢業(yè)實習和室內設計兩部分，并且兩部分缺一不可?，F在很多院校都存在教師和學生投入的時間不足，指導教師相對于擴招變現為嚴重不足，出現一個指導教師指導十幾個畢業(yè)生的情況，另外，指導教師還要進行教學和科研工作，所以有限的時間不能夠保證有效地指導學生。學生方面會面臨著找工作、考研等壓力，所以很多學生將畢業(yè)設計放在最后一兩周來完成，其畢業(yè)設計的質量是很難有保證的。因此，在畢業(yè)設計過程中，要求指導教師和學生必須有充足的時間，并對學生的工作量進行定期的檢查，嚴格按照畢業(yè)設計進度完成。

總之，對于采礦工程本科生培養(yǎng)客觀存在的問題，很難通過有效手段快速解決，但是畢竟可以通過加強教學實踐和畢業(yè)設計這兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力，同時可以系統掌握和運用所學專業(yè)知識獨立解決工程問題的能力，從而為進一步的學習或者工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]司鵠，許江，尹光志，等．安全工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模擬研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2010，(16)：33-35.

[2]劉洪濤，馬念杰．采礦教學中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010，(3)：103-104.

采礦工程實踐報告范文第5篇

1.1實踐教學體系設計的問題。通常實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、實習等，而實習又分為認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，體系看似完善，能否正常按照培養(yǎng)質量要求完成實習卻存在很大問題。因為實多數是要到生產企業(yè)去實習。

1.2實習的生產企業(yè)的問題。大多數礦山企業(yè)考慮到學生實習安全管理的問題，往往壓縮實習學時數，通常實習變成了井下參觀。一般認識實習是到井下參觀，了解礦井概況為后續(xù)的專業(yè)課程學習提供感性認識。而生產實習和畢業(yè)實習由于礦山生產企業(yè)對實習學生安全的考慮，也演化成了井下參觀。

1.3實習經費投入不足。實習經費都是在80年代制定的，根本不能滿足現在的市場需要，通常聯系學生實習都很困難。

1.4專業(yè)實習師資隊伍和考核機制缺乏。實踐教學缺乏相應的考核機制或實習考核過于寬松，部分學生在實踐中不能認真對待，實踐中學習的自覺性不強。

2對策分析

2.1積極建立系統的教學模型和學生參與

通常實習過程中，學生在井下看到的都是巷道、工作面和井下的設備。對于巷道如何開挖的，工作面如何回采的，井下設備如何運行的，學生也是在專業(yè)課程教學中了解和掌握的。如何在教學模型中動態(tài)的現實巷道、工作面和礦井是如何運行的，這樣就能讓學生從整體上掌握礦井的生產情況。在系統教學模型學習的基礎上進行井下參觀有利于學生掌握整個礦井的運行情況。而現在的教學模型通常是固定式的，或者教學模型已經使用了幾十年，從設計理念上已經過時，同時沒有充分利用計算機的三維成像技術。教學模型的建立也缺少采礦工程專業(yè)的學生參與，只有讓學生參與到教學模型的建設過程中，在設計和制作教學模型的過程中培養(yǎng)學生專業(yè)知識，從建立系統的教學模型和學生參與角度，相對現在的認識、生產和畢業(yè)實習效果應該更加明顯。

2.2學生的礦山安全培訓

采礦工程專業(yè)的學生要到礦井下生產實習，首先要取得安全資格證書，即有足夠的安全培訓。而現在通常學生只是學習了專業(yè)課程，根本沒有掌握礦井下的法律法規(guī)和安全知識。并且目前已經有學生在井下實習過程中出現安全事故。學生到礦井下實習增大了礦山企業(yè)的安全事故風險。因此，應該專門給采礦工程專業(yè)的學生開始安全培訓課程。并按照國家對井下作業(yè)人員的上崗安全考核一樣的方式對采礦工程專業(yè)學生的安全知識和法律法規(guī)進行考核。

2.3學生實習環(huán)節(jié)和工作單位的結合

通常學生實習僅僅是教學中的一個環(huán)節(jié)，企業(yè)和學校參與到了教學環(huán)節(jié)中，但從實習效果看并不理想。企業(yè)承擔了教學實踐環(huán)節(jié)，而學生就業(yè)并不一定到該企業(yè)工作。到該企業(yè)工作的學生并不一定在該企業(yè)實習過，新來的大學生對所工作的企業(yè)并不是太了解。這樣企業(yè)和大學生之間都不了解的情況下又相互選擇了對方。如何把學生的實習和將來結業(yè)的工作單位結合起來，實現學生了解礦山企業(yè)，同時礦山企業(yè)也了解所招聘的大學生。

2.4礦山企業(yè)參與的學生實習考核制度

目前學生實習的考核是依靠帶隊老師對學生實習效果進行考核，通常是根據學生實習表現和實習報告給一個成績。實習的教學環(huán)節(jié)如果沒有礦山企業(yè)技術人員的參與，那么實習實踐的考核就是失敗的。考慮實習環(huán)節(jié)和工作單位的結合，可以說企業(yè)對實學生的考核過程就是給本企業(yè)選擇合格工程技術人員的一個過程。當然大學生可以不選擇實習所在的礦山企業(yè)，但礦山企業(yè)所給的實習考核帶有客觀的評價性。

3結語