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計算機基礎(chǔ)教育范文第1篇

計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,個人信息素質(zhì)和信息技術(shù)能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,成為企業(yè)選擇人才的重要標準之一,這就對高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)置、質(zhì)量和水平提出了新的要求。目前,多數(shù)高職院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容整體上分為兩部分。一部分是計算機理論基礎(chǔ),使學(xué)生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀,掌握計算機的基本知識和工作原理,培養(yǎng)學(xué)生對計算機整體的認知,并了解基本常識;另一部分是計算機軟件的實際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識和能力,具體體現(xiàn)為Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件的運用。這樣的教學(xué)體系沒有隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生變化,也沒有按照高職院校一貫堅持的“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針進行改革。

高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)就是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機查詢信息、獲取信息的技能，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨的高等職業(yè)院校，要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展求，培養(yǎng)有足夠的理論基礎(chǔ)、較強的創(chuàng)新能力和扎實的實踐動手能力的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)應(yīng)用性、實用性的辦學(xué)特色，建立以基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為特征的教學(xué)新體系。計算機基礎(chǔ)也是一門實踐性極強的學(xué)科，比任何一門學(xué)科的知識更新都快，其課程的特點注重實際操作，過去的那種以講授為主的理論課教學(xué)模式顯然是不能勝任新的要求的，所以，為了改變計算機基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題，必須進行教學(xué)改革。

高職計算機基礎(chǔ)教育中存在的不足

學(xué)生素質(zhì)參差不齊。高職計算機教育的對象在具備的計算機基礎(chǔ)知識和操作能力方面存在很大的差異，一些來自城市地區(qū)的學(xué)生，他們普遍在小學(xué)或中學(xué)就開始學(xué)習(xí)計算機基本操作，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，而來自農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)生在這方面相對匱乏一些。這在一定程度對高職計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)組織實施帶來了困難，目前采用的以班級或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織方式，使得在教學(xué)難度的確定上難以確定，不利于因材施教。一方面，對于入學(xué)時已具備較高計算機水平的學(xué)生而言，許多內(nèi)容相對簡單；另一方面，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，許多內(nèi)容又相對較難，跟不上進度，教學(xué)效果不理想，教學(xué)效率低下，也間接造成了教學(xué)資源的浪費。教學(xué)針對性差。

目前高職計算機基礎(chǔ)教育的對象分別針對計算機專業(yè)學(xué)生和非計算機專業(yè)學(xué)生，二者因人才培養(yǎng)目標的不同，必然在計算機基礎(chǔ)教育上的教學(xué)目標也存在明顯差異。但目前在操作層面上對計算機基礎(chǔ)教育目標的區(qū)分存在有一些現(xiàn)實的問題，其一是計算機基礎(chǔ)教育的教師主要由計算機專業(yè)教師承擔(dān)，他們在有意無意中以專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標替代非專業(yè)學(xué)生的目標，并在課程教學(xué)內(nèi)容選擇上增加理論知識內(nèi)容和難度；其二是計算機非專業(yè)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間對計算機技術(shù)的要求沒有較好的聯(lián)系起來，較少結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對計算機工具的要求開展教學(xué)，使得計算機基礎(chǔ)教育的針對性不強、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。實踐操作和訓(xùn)練缺乏。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實踐性很強的課程,需要大量的實踐操作和訓(xùn)練,然而,許多高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有足夠的實踐教學(xué)安排。目前,多數(shù)高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)時數(shù)偏少,理論課時與實踐課時之比很難超過1∶1。學(xué)生雖然掌握了一些基礎(chǔ)概念和理論知識,但實際動手能力的要求越來越高,因此,傳統(tǒng)的“思考性、記憶性”教育很難適應(yīng)社會的實際需要。

近年來,各高職院校都制定了實訓(xùn)目標,并配有實訓(xùn)作業(yè),導(dǎo)致實訓(xùn)課程變成上網(wǎng)課,學(xué)生在機房更多的時間是上網(wǎng)聊天,看視頻,玩游戲,實訓(xùn)課程沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。職業(yè)教育目標錯位。目前，各職業(yè)教育院校普遍把通過某種形式的計算機等級考試作為計算機教學(xué)目標。把職業(yè)教育中的計算機教學(xué)等同于社會上的等級考試，因此考試通過率也就成了衡量教學(xué)成敗的標準。雖然學(xué)生獲得一張證書。對就業(yè)有一定的幫助，但是根本上來說不利于學(xué)生對計算機知識的系統(tǒng)掌握，限制了學(xué)生計算機應(yīng)用能力的進一步提高。由于只注重學(xué)生考試通過率，而忽略了計算機知識體系的培養(yǎng)，因此形成了，高分低能等現(xiàn)象的出現(xiàn)。大部分學(xué)生停留在紙上談兵的階段。培養(yǎng)方式不正確。職業(yè)院校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是面向企業(yè)社會一線、基層的生產(chǎn)、操作、服務(wù)等方面的專業(yè)技術(shù)人才,操作動手能力應(yīng)是其專長。而職業(yè)院校未能以此進行人才培養(yǎng),而使其培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才,尤其缺乏職業(yè)技術(shù)型人才應(yīng)有的比較強的操作和實踐能力,致使其在市場上失去競爭優(yōu)勢。另外,大多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容也沒有特色。職業(yè)院校計算機教育極少能根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的自身知識容量、素質(zhì)水平、領(lǐng)悟接受能力等特點做到因材施教。使職業(yè)院校計算機教育滯后于各產(chǎn)業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

加強高職院校計算機基礎(chǔ)教育的基本策略

提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。計算機的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，興趣基本上決定了計算機學(xué)習(xí)的好壞，興趣是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的直接原因。計算機體系中的許多知識都是學(xué)生親自動手操作，去思考之后得到的結(jié)果，如果沒有一點學(xué)習(xí)的主動性或是學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)好計算機基本不太可能。所以高校在計算機的教學(xué)中必須更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的教育和培養(yǎng)，這不僅是為了讓學(xué)生學(xué)好計算機，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生個人在今后學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展的良好習(xí)慣。突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的地位。職業(yè)院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標。所以要特別加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實踐教學(xué)的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識,還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學(xué)中要堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實踐相結(jié)合。

計算機基礎(chǔ)教育范文第2篇

計算機教育研究不同于課程體系、教學(xué)模式改革等具體研究，也不同于教育科學(xué)研究，應(yīng)該是幾者的結(jié)合，但是沒有項目和經(jīng)費支持這種跨學(xué)科的研究，計算機教育研究的經(jīng)費多數(shù)來自于各級各類教改項目。教改項目經(jīng)費少、周期短、缺乏長遠性。教改項目實際上在學(xué)校也不被當(dāng)作研究項目，主要是為了近期和中期目標研究和實施教學(xué)改革，但是沒有系統(tǒng)研究作為支撐，具體的改革方案和措施往往不能形成統(tǒng)一的整體。項目的目標往往是為了解決某些迫在眉睫的具體問題或者發(fā)現(xiàn)并研究國外在某些方面的領(lǐng)先技術(shù)。因此，教改研究不能代替教育教學(xué)研究，教改項目也不能支持系統(tǒng)的教育教學(xué)研究。

2計算機教育的基礎(chǔ)研究

計算機公共課程應(yīng)該與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科一樣，開展課程論和教學(xué)論研究，因為計算機課程與其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程都是各專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)中的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從根本上研究計算思維與計算機科學(xué)技術(shù)在大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，研究不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標對計算機課程的需求，解決“教什么”的問題，以支撐計算機公共課程體系的設(shè)計；結(jié)合計算機課程與公共基礎(chǔ)課的特點，研究計算機課程的教學(xué)目標、教學(xué)方法、課程設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)等，解決“怎么教”的問題，以支撐具體課程教學(xué)模式和教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)。計算機教育的基礎(chǔ)研究需要有計算機專業(yè)和教育專業(yè)的跨學(xué)科研究團隊，需要研究者具有跨學(xué)科的研究能力與研究方法。研究者需要認真研究計算機學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)、各門課程的目標及內(nèi)在聯(lián)系，確定可以作為公共基礎(chǔ)課的課程集合及學(xué)習(xí)路徑；針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求制訂面向不同專業(yè)的計算機公共基礎(chǔ)課和選修課培養(yǎng)方案。

3計算機教育的研究選題

計算機教育研究應(yīng)該如何選題？有些選題存在一定的盲目性。我們有時會看到這種現(xiàn)象：選一個熱門話題當(dāng)作筐，什么都往里裝；或者認為只要運用先進技術(shù)，就是教學(xué)模式改革。其實，研究應(yīng)該從教育思想、教育理論、教育需求、學(xué)科發(fā)展趨勢、目前教學(xué)中存在的問題等方面選擇課題。選題時，應(yīng)該對國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行全面分析，充分利用現(xiàn)有成果，這樣才能突破和創(chuàng)新。分析國內(nèi)外現(xiàn)狀、論證選題的必要性和創(chuàng)新性，是科研中普遍應(yīng)用的方法，但是在教學(xué)研究中卻常常被忽略。對于任何研究，恰當(dāng)?shù)倪x題都是研究的起點和基礎(chǔ)。選題如果膚淺，研究不可能深入；選題如果只是個口號，研究過程就是使勁喊口號；選題如果只說做什么，研究報告就是工作總結(jié)。計算機教育教學(xué)研究不同于教育科學(xué)研究，其基本目標是為了提高計算機教育水平。高端目標對教育學(xué)有所貢獻，因此目前最迫切要做的是從需求出發(fā)的研究，這也最能解決實際問題。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，選題會更有意義，研究也比較容易落到實處。由于有需求，研究也就有具體對象，在研究過程中就比較容易進行實驗、分析效果、獲取數(shù)據(jù)，研究成果也比較容易實施和推廣。

對需求的分析包括分析學(xué)科發(fā)展需求、社會發(fā)展需求、其他專業(yè)和行業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的需求等。由于計算機學(xué)科與一些學(xué)科都有交叉融合，科研和工程中都離不開計算機科學(xué)技術(shù)的支持，因此計算機教育研究的需求分析還要包括因科學(xué)技術(shù)發(fā)展而使計算機科學(xué)與其他學(xué)科交叉融合產(chǎn)生的跨學(xué)科人才培養(yǎng)需求。對于教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革研究，我們需要通過分析教學(xué)過程中存在的問題和困難，研究因新技術(shù)的出現(xiàn)而導(dǎo)致的學(xué)生行為習(xí)慣變化，發(fā)現(xiàn)與經(jīng)典教學(xué)理論、教學(xué)方法和模式之間的沖突。

多年來，我們不斷經(jīng)歷教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，各級教育機構(gòu)立項的研究課題也叫教改課題，似乎目標就是“改”，不改就顯得落伍。誠然，科學(xué)、教育理論、新技術(shù)的發(fā)展促使社會處于前所未有的迅速變革之中，改革成為永恒的課題，但是為什么要改革、每一項改革都為了解決什么問題確實需要我們認真研究。不是為了必須改革才做研究，才牽強附會地尋找理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來論證改革，而是要針對教學(xué)中的問題和不足，潛心研究，找出解決方案，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，在這個過程中改革是必然的過程。這兩種教學(xué)改革研究從表面上看似乎很難區(qū)分，同樣都可以做出成果，但是實效有差別，尤其是長遠效果差距甚遠，因此切不可本末倒置。

4采用科學(xué)的研究方法

研究方法的探索本身就是很重要的課題。教育科學(xué)是人文科學(xué)，計算機教育的課程內(nèi)容是自然科學(xué)，并且人才培養(yǎng)也需要系統(tǒng)科學(xué)思想，因此綜合各學(xué)科研究方法的優(yōu)勢，形成適合計算機教育研究的方法很重要。自然科學(xué)的研究方法正越來越多地應(yīng)用在人文社會科學(xué)中，包括教育學(xué)。例如，通過對學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進行分析、挖掘，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等因素之間的聯(lián)系，進而發(fā)現(xiàn)以往沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。進行教學(xué)研究需要根據(jù)課題的特點選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，并對研究方法進行選擇、論證和評估，研究方法的選擇要具有理論依據(jù)和實踐意義。在研究過程中，遵循既定方法進行嚴謹?shù)姆治?、論證、實驗，同時根據(jù)研究進展的需要不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方法。如果發(fā)現(xiàn)原定方法的不足（如在研究過程中可能發(fā)現(xiàn)更多的不確定因素和干擾信息），就要根據(jù)需要重新評估、選擇和調(diào)整研究方法。

5落實和推廣研究成果

任何研究最終目的都是促進社會的發(fā)展和進步，計算機教育研究成果更應(yīng)該開放共享，只有落實到教育應(yīng)用中才能實現(xiàn)其基本價值。成果形式為課程體系、教學(xué)方案、教學(xué)模式的，需要以實際課程為例給出詳細的展示，以利于應(yīng)用和推廣，不僅是羅列課程、大綱、資源等，還包括詳細論證、具體實施方案以及相關(guān)課程的全部教學(xué)過程、教學(xué)效果分析、可以推廣使用的配套教學(xué)資源；成果形式為教材的，除了教材本身，還需要課程教學(xué)方案、教學(xué)理念、可共享的教學(xué)資源和示范課程（如“智學(xué)苑”網(wǎng)站的課程）；成果形式為教學(xué)軟件的，需要在技術(shù)上推廣到不同學(xué)校和教育機構(gòu)，在實施上有推廣的方案；成果形式為論文、分析評估報告的，要對教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)或借鑒意義，或?qū)逃芯康姆较蚝挖厔萦幸I(lǐng)作用。

6結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教育范文第3篇

1高職計算機教育現(xiàn)狀和問題

隨著計算機在我國的不斷普及，計算機教育也獲得了一定的成功，但是由于計算機發(fā)展的速度比較快，所以就使得計算機教育相對滯后了一些，在教程安排和教學(xué)方法的使用上都無法達到社會的需求，形成了一定的脫節(jié)，要搞好高職計算機基礎(chǔ)教育就必須要分析并正視其現(xiàn)狀和發(fā)生的問題，并尋求合理的解決策略。

1）理論和實踐比例不當(dāng)我國高職計算機基礎(chǔ)教育中存在的一個重要問題就是重視理論教學(xué)，但是對于實踐教學(xué)相對比較輕視，理論和實踐的比例嚴重不協(xié)調(diào)。有的計算機基礎(chǔ)課程理論課的時間和實踐課的時間比例為2:1，甚至還經(jīng)常會超過這個比例，這就使得學(xué)生找不到實踐的機會，無法更好地理解并掌握理論。同時，由于學(xué)生往往對枯燥的理論課程不感興趣，對使用性高的技能和知識更感興趣，所以就導(dǎo)致他們在上理論課的時候不認真聽課，教師無法在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這自然使得教學(xué)效果受到影響，而即使認真聽課的學(xué)生也僅能較多地學(xué)習(xí)到理論知識，對于實際操作還是不夠深入，培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法達到社會的要求。

2）教學(xué)內(nèi)容和實際脫節(jié)高職計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容和實際脫節(jié)，這也是一個重要的問題。部分高職計算機教師比較偏重于知識點的全面，但是卻忽略了對難點和重點的重視，平均使力，這使得高職計算機教學(xué)的內(nèi)容過于蕪雜，由于課程的時間有限，所以他們往往為了趕時間而加快教學(xué)速度，這使得學(xué)生根本無法跟上教學(xué)進度，無法吃深吃透教學(xué)要點，學(xué)不到實際工作中真正需要用到的技術(shù)和知識。另外，一些學(xué)校一連幾年都使用同一套教學(xué)課本，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識相對比較陳舊，而眾所周知，計算機方面的知識和技能是日新月異的，所以這也導(dǎo)致學(xué)生無法在畢業(yè)后立刻投入到實際工作中去，所學(xué)的知識無法應(yīng)用到工作中，無法滿足市場的需要。

2高職計算機基礎(chǔ)教育目標

高職教育和普通的教育不同，具有一些獨特的特點，它所培養(yǎng)的是生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高層次應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)的時候必須要將書本上的知識轉(zhuǎn)化成具有實踐性的教學(xué)方案。另外，高職教育有著職業(yè)本位的特點，這一點決定了它有著獨特的培養(yǎng)方式，必須要和專業(yè)崗位相適應(yīng)，所以要在教學(xué)中加大實踐的比例。在這種情況下，決定了高職計算機基礎(chǔ)教育的目標也和普通的教育有所不同，更加注重實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1）掌握計算機知識和技能高職計算機基礎(chǔ)教育的目的在于讓學(xué)生更快地掌握可供實踐的計算機知識和技能，成為復(fù)合型人才。在高職計算機基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生掌握全面的計算機知識，這其中包括了計算機方面的基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生掌握和本專業(yè)有關(guān)的計算機應(yīng)用的現(xiàn)狀，掌握計算機的基本結(jié)構(gòu)以及每一部分結(jié)構(gòu)出現(xiàn)故障時候的情況，并具有一定的維修能力。另外，對于計算機操作系統(tǒng)、鍵盤輸入法以及常見的運用網(wǎng)絡(luò)查詢、獲取信息等常見的計算機實用功能，學(xué)生也必須要熟練掌握。另外對于一些常用軟件的使用方法，高職學(xué)生也必須熟練掌握，尤其是和辦公自動化有關(guān)的軟件，是日常工作中經(jīng)常會用到的，高職學(xué)生必須熟練掌握。除了以上這些計算機一般的一般軟件以外，高職學(xué)生還必須掌握至少一種計算機高級語言，同時掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫的編程方法，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，他們可以選擇更加適合自己專業(yè)的高級語言來重點學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生具有一定的開發(fā)應(yīng)用軟件的功能，而這也是普通的電腦使用者所不掌握的技能，是日后實踐工作中可能會用到的技術(shù)。

2）提高創(chuàng)新和應(yīng)用的能力除了要掌握具體計算機的操作和使用技術(shù)以外，在高職計算機基礎(chǔ)教育中學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會如何提高自己的素質(zhì)和能力，掌握創(chuàng)新的能力，而這也是有效增強學(xué)生的競爭能力的方法。高職計算機基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們能夠根據(jù)有限的條件掌握信息檢索等方面的功能，要通過自己掌握的有關(guān)計算機的知識來靈活地解決一些問題。在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中要特別強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要重點培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，讓他們能夠具體解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的形形的問題。另外，在高職計算機基礎(chǔ)教育中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要加強發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要盲目追求速度，不要單單通過機械操作的方法來訓(xùn)練學(xué)生掌握計算機技術(shù)，而要適當(dāng)?shù)剡\用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，這樣才能夠為社會提供未來可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。在具體教學(xué)的時候，理論教學(xué)和實踐教學(xué)要結(jié)合在一起，要通過理論教學(xué)促進學(xué)生提高實踐能力，同時也要通過實踐來讓學(xué)生加深對理論知識的印象。

3高職計算機基礎(chǔ)教育策略

高職計算機基礎(chǔ)教育和普通高校中的計算機教育有所不同，它的教學(xué)方法和教學(xué)策略應(yīng)該符合高職教育的基本特點，要在教學(xué)中強化動手和實踐能力的培養(yǎng)，同時也要照顧到計算機基本使用技能中的方方面面。計算機知識和技能包括的范圍十分廣，程序設(shè)計、硬件維修、數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)和多媒體運用等，有很多不同的方面，而且每一個方面又都包括了各種不同的層次，所以教學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)繁雜，教師在進行教學(xué)的時候要掌握好輕重主次，要在培養(yǎng)實踐能力的基礎(chǔ)上合理地安排教學(xué)項目。

1）合理規(guī)劃教學(xué)層次為了更好地進行計算機基礎(chǔ)教育，教師可以將各種豐富的教學(xué)內(nèi)容分成若干不同的層次來進行教學(xué)，而每一個層次下面又可以分成各種不同的層次，這樣可以更加有條理地進行教學(xué)，教師在進行教學(xué)的時候可以根據(jù)該層面內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)以及該內(nèi)容的難易程度來決定課程的安排，這樣既能夠根據(jù)社會對計算機人才需求的實際情況來進行有針對性的教學(xué)，也能夠更合理地安排教學(xué)時間，讓教學(xué)變得更加有序。教師可以將計算機基礎(chǔ)教育的內(nèi)容分成公共應(yīng)用類和技術(shù)應(yīng)用類。公共應(yīng)用類指的是一般非計算機專業(yè)的學(xué)生也能掌握的知識和技能，包括日常文字處理軟件，普通網(wǎng)絡(luò)檢索和電子郵件等的使用方法，這些都是日常計算機使用中經(jīng)常會用到的，學(xué)生可能在平常的生活中就已經(jīng)掌握了這部分技能的使用，所以教師可以不必花太多的時間在這部分的教學(xué)上，只需要針對一些普通用戶比較少使用的難點來進行教學(xué)就行了，例如可以詳細講解一下運用電子表格處理軟件進行數(shù)據(jù)處理的方法等。另一個層面就是技術(shù)應(yīng)用類了，這個層面的技能需要根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展來隨時更新，同時也要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來靈活選擇教學(xué)的內(nèi)容，它包括了程序設(shè)計、會計電算化和財務(wù)類軟件、動畫處理軟件、電子商務(wù)類軟件等，教師需要根據(jù)學(xué)生實際專業(yè)情況來決定教學(xué)內(nèi)容，例如專業(yè)是有關(guān)動漫設(shè)計的，那么就要學(xué)習(xí)圖像和動畫處理類軟件以及多媒體應(yīng)用軟件，但是如果是財會類專業(yè)的，那么就要注重會計電算化軟件的學(xué)習(xí)了。

2）注重培養(yǎng)實踐能力高職計算機基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置必須要能夠體現(xiàn)出高職的特色，隨著計算機的不斷普及，不管是工科還是文科的學(xué)生，都希望能夠開設(shè)和專業(yè)有關(guān)的軟件的學(xué)習(xí)課程，以便能夠更加適應(yīng)工作的需要，而且一部分學(xué)生在入校以前就已經(jīng)掌握了相當(dāng)一部分的計算機基礎(chǔ)知識，所以這就對高校計算機基礎(chǔ)教育工作者提出了更高的要求，要求他們能夠根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計完善的課程內(nèi)容，不僅要重視理論學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且還要兼顧到學(xué)生中不同的計算機基礎(chǔ)素質(zhì)。教師在教學(xué)的時候可以采用因人施教的方法，將教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置計劃成動態(tài)的，根據(jù)時代的發(fā)展可以進行不斷地擴展。在面對全體學(xué)生的時候可以設(shè)置公共類課程，培養(yǎng)基礎(chǔ)操作能力，而對于具有專業(yè)開發(fā)要求的學(xué)生則根據(jù)不同的需求開發(fā)專業(yè)課程，先以輔導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)軟件的使用技巧作為教學(xué)的主要目的，對于那些已經(jīng)熟練掌握相關(guān)技能的學(xué)生，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，鼓勵他們利用計算機來解決實際工作中的問題，最后達到通過計算機來培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可以安排學(xué)生去一些與專業(yè)有關(guān)的公司和企業(yè)工作實踐，在實踐中漸漸培養(yǎng)實踐工作能力和創(chuàng)新思維的能力，也可以邀請一些有實際工作經(jīng)驗的人來學(xué)校幫助講課，集中解決學(xué)生提出的形形的問題，以求更好地提高學(xué)生的實踐能力。

4結(jié)論

計算機基礎(chǔ)教育范文第4篇

一、從數(shù)據(jù)庫應(yīng)用看計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是信息化社會的重要基礎(chǔ)技術(shù)之一，是計算機科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最為迅速、應(yīng)用最為廣泛的重要分支；《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用》也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必修科目。

（一）數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用的背景：概念、市場及其發(fā)展

數(shù)據(jù)庫可以理解為在一個或多個企業(yè)組織中，為多個用戶服務(wù)的、在計算機上可運行的、有結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)集合。與文件相比，文件是面向單個程序的，而數(shù)據(jù)庫則是面向整個需求的；數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)是有結(jié)構(gòu)的，而文件中各記錄之間是沒有聯(lián)系的。傳統(tǒng)意義上，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是把有關(guān)的硬件、軟件、數(shù)據(jù)和人員組合起來為用戶提供信息服務(wù)的系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)表示可以有不同的抽象層次。在數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的描述中至少需要有三級抽象層：概念觀點、邏輯觀點和物理觀點。數(shù)據(jù)模型（DataModel）是數(shù)據(jù)及其相互關(guān)系的代表，而數(shù)據(jù)及其關(guān)系又是關(guān)于現(xiàn)實世界的抽象。數(shù)據(jù)模型既代表了數(shù)據(jù)的邏輯觀點，同時也代表了數(shù)據(jù)的概念觀點。三種最流行的數(shù)據(jù)模型是層次模型、網(wǎng)狀模型和關(guān)系模型。在最常用的關(guān)系模型中，包含有關(guān)系（Relation）、元組（Tuple）、屬性（Attribute）等成分，其中，關(guān)系與邏輯記錄值的集合相對應(yīng)，元組與邏輯記錄值相對應(yīng)，屬性與數(shù)據(jù)項、記錄之間的聯(lián)系也用關(guān)系來表示。那么，什么是好的關(guān)系模式？起碼它不該有數(shù)據(jù)冗余、更新異常、插入異常和刪除異常。這取決于數(shù)據(jù)依賴的概念，但在許多數(shù)據(jù)依賴的類型中，最重要的是函數(shù)依賴和多值依賴。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展，曾使其產(chǎn)品分為文件系統(tǒng)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、對象數(shù)據(jù)庫以及關(guān)系-對象數(shù)據(jù)庫等四大類，而目前世界上最大的系統(tǒng)軟件市場依然是關(guān)系數(shù)據(jù)庫，雖然它能解決的問題與對象數(shù)據(jù)庫并不相同，但它們之間大有兼容、融合之勢。未來最大的數(shù)據(jù)庫市場是支持通用的應(yīng)用（UniversalApplications），并支持簡單和復(fù)雜的數(shù)據(jù)；同時，一些新的應(yīng)用將驅(qū)動市場，如Web、DigitalFilm、DigitalKiosks和GPS等等。

（二）數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用課程教學(xué)的回顧：dBase-FoxBASE-VisualFoxPro

微機數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)dBaseⅢ曾是數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的杰出代表。dBaseⅢ具有關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本特征，程序結(jié)構(gòu)精巧，處理信息能力較強，運行效率較高；它的全屏幕編輯功能，操作簡便；它的人機會話方式，易學(xué)易懂；它提供運行的輔助手段，方便用戶，還有它的較強的適應(yīng)環(huán)境的能力，使其應(yīng)用極其廣泛，因此它獲得了“大眾數(shù)據(jù)庫”的美稱。自從dBaseⅢ引進我國并成功漢化后，計算機專業(yè)人員和經(jīng)濟、管理等方面的技術(shù)工作者，經(jīng)過幾年的不懈努力，使?jié)h字dBaseⅢ廣泛應(yīng)用于財務(wù)會計、物資、圖書資料、科研項目、學(xué)生成績、人事檔案、生產(chǎn)調(diào)度、經(jīng)營計劃、財政稅收、銀行帳目等各個管理部門，建立了無數(shù)的小型信息系統(tǒng)，有力地促進了我國經(jīng)濟的發(fā)展和管理現(xiàn)代化的工作，使它成了名副其實的大眾數(shù)據(jù)庫，也因此隨著IBM-PC淘汰AppleII，dBaseⅢ取代了dBaseII，自然而然地走進了大專院校的課堂。

和dBaseⅢ相比，F(xiàn)oxBASE+更勝一籌：可在UNIX、XENIX等多用戶操作系統(tǒng)下運行；完全兼容dBaseⅢ；運行速度更快；可以使用數(shù)組來實現(xiàn)數(shù)組和數(shù)據(jù)庫文件之間的數(shù)據(jù)交換，以方便對數(shù)據(jù)庫文件中記錄的操作；可以自定義函數(shù)，簡化程序設(shè)計；可以保存和恢復(fù)屏幕圖像；可以將多個命令文件合并成一個過程文件，減少讀盤次數(shù)，提高運行速度；能自動調(diào)整內(nèi)存分配，以便充分利用有效內(nèi)存，提高速度；擴充了部分命令的功能，新增了若干命令；擴充了一些技術(shù)參數(shù)的范圍，方便了程序設(shè)計。于是伴隨著CPU的換代和DOS的升級，F(xiàn)oxBASE+理所當(dāng)然地替代了dBaseⅢ。

FoxPro除了兼容性和擴大已有的命令、增加新的命令和函數(shù)、減少對用戶的限制外，采用90年代的先進技術(shù)，支持鼠標器，使整個系統(tǒng)更易使用和操作。尤其是可將程序偽編譯為非常接近機器語言的中間代碼程序，增快其執(zhí)行的速度。如果程序經(jīng)FoxDistributionKit編譯，生成exe文件，就可脫離FoxPro而直接執(zhí)行。2.0以后的版本加入Rushmore優(yōu)化技術(shù)，使速度顯著提高；面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應(yīng)用使數(shù)據(jù)庫的設(shè)計效果結(jié)構(gòu)清晰、簡單，便于實現(xiàn)OOP；數(shù)據(jù)庫對象的獨立性、自治性使其便于維護，從而需求變更時程序與數(shù)據(jù)庫重用率高，修改少等等，也就高于同時期的其它產(chǎn)品。尤其是VisualFoxPro3.0作為第一個正式具有Windows95兼容標志的應(yīng)用軟件，一個32位的數(shù)據(jù)庫開發(fā)系統(tǒng)，引進了可視編程和面向?qū)ο蟮母拍睿褂昧苏嬲臄?shù)據(jù)庫概念和多媒體數(shù)據(jù)，具有更快速開發(fā)應(yīng)用程序、面向?qū)ο蠛涂蛻魴C/服務(wù)器的強大功能，曾被認為是多年來出現(xiàn)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫方面最重要的產(chǎn)品，甚至是一個革命性的軟件產(chǎn)品。既具有Visual系列的功能強大、直觀易用、面向?qū)ο蟮葍?yōu)點又兼具Windows和FoxPro的長處；提供的向?qū)?、設(shè)計器、生成器等工具，加之從界面到內(nèi)核的完全漢化，使數(shù)據(jù)庫的管理變得輕而易舉，跟著Windows淘汰DOS，VisualFoxProForWindows換代FoxBASE也就順理成章了。

但是對于“摩爾規(guī)律”作用下的IT世界，發(fā)展尤其是永恒的。隨著微機的CPU從8086/8088到PentiumⅢ/Pentium4以及K7/K8……的發(fā)展，操作系統(tǒng)由Dos到Windows又到Windows95/98/2000/XP/2003……的升級，程序設(shè)計由面向問題到結(jié)構(gòu)化又到面向?qū)ο笤俚娇梢暬?，?nèi)容由文字到圖文并貌又到多媒體，應(yīng)用由單機到網(wǎng)絡(luò)又到全球互聯(lián)網(wǎng)，計算機公共課的教學(xué)由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉(zhuǎn)變，桌面數(shù)據(jù)庫的情形自然該有本質(zhì)性的飛躍，尤其是這樣的數(shù)據(jù)庫技術(shù)已不只是被數(shù)據(jù)庫專家所擁有了。

（三）桌面數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用的新概念：Access和Office97/2000/XP

隨著個人計算機的發(fā)展和普及，越來越多的人采用數(shù)據(jù)庫的技術(shù)來管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和獲取信息。所以，編程簡化把數(shù)據(jù)庫的用戶從傳統(tǒng)的專業(yè)編程人員擴大到了所有的計算機用戶。Access的問世和推廣，使它在短短幾年之間即取代了FoxPro在桌面數(shù)據(jù)庫市場上的統(tǒng)治地位。Access在國際桌面軟件中早已占有了超過半數(shù)的市場份額。

Access在1993年問世，是一個完全基于Windows環(huán)境的桌面數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它是與Windows同步成長起來的。在Access中，微軟加入了一種先進的數(shù)據(jù)庫機制，即JetEngine。這種機制取代了以前的文件格式的數(shù)據(jù)庫引擎，為數(shù)據(jù)庫的技術(shù)與應(yīng)用提供了更廣闊的發(fā)展空間。今天的用戶可以在VB、VC以及新版的FoxPro中發(fā)現(xiàn)這種數(shù)據(jù)庫機制。

在編程方面，Access從一開始就致力于把簡化的編程環(huán)境和復(fù)雜的關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論巧妙結(jié)合；在市場銷售方面，把Access和Office這樣的提高企業(yè)工作效率的易用工具打包一同銷售。

在Access中，智能化的編程環(huán)境和高效率的工具實現(xiàn)了有機結(jié)合。比如Access97采用了VB5.0的智能編程環(huán)境，所以編程風(fēng)格與VB完全一致。同時與最先進、 “全面”的Office集成，使得Access可以直接操作Office中的上千個對象，大大縮短了開發(fā)周期和提高了代碼重用率。Access97同時具有較高的適應(yīng)能力，可以把一個Access97的應(yīng)用程序用簡單的操作提升到MicrosoftSQLServer等大型客戶/服務(wù)器數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。而且Access采用與MicrosoftSQLServer相同的數(shù)據(jù)庫引擎，使這種提升變得更為簡單和直接。Access與Office一致的包含Internet/Intranet功能和標準，使用戶數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合簡單易行。

早先版本的Access并未能夠完全漢化，所以在用戶編程實踐中，對漢字的操作始終是一個困難。從Access97開始進行了全面中文化，包括內(nèi)核，所有界面，幫助體系（即Office助手），應(yīng)用向?qū)?，甚至示例?yīng)用程序。所以，用戶的使用就更加得心應(yīng)手。全面中文化的Access包含在Office97/2000/XP……中文專業(yè)版中。

一般地，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)從95年開始已由Dos-Wps-Lotus123向Windows-Word-Excel轉(zhuǎn)變，數(shù)據(jù)庫的教學(xué)也從FoxBASE換成了FoxPro for Windows。似乎總是跟不上技術(shù)發(fā)展和時代前進的步伐。加上學(xué)生已強烈要求學(xué)習(xí)多媒體制作和Internet技術(shù)，所以把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)開成Windows+Office（2000/XP）則不失為一種好策略。

二、計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的新嘗試

計算機科技的最大特點是發(fā)展極快、應(yīng)用更廣。鑒于此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程就成為各大專院校學(xué)生的必修科目；而它的基本內(nèi)容也就隨著計算機的發(fā)展而不斷更新著。從原來的BASIC語言、五筆字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBaseⅡ/Ⅲ到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office97/2000……等等。時至今日，Windows XP和Office XP已經(jīng)風(fēng)行全球并深入人心，Windows Server2003……也似排山倒海之勢襲來！由此看來這門課的具體內(nèi)容還要“進化”，而且似乎還要永無休止地“進化”下去。

（一）現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的主要內(nèi)容：Windows+Office

通常我們在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的開始，總要談?wù)撊齻€問題：計算機能干什么？我們學(xué)什么？怎么學(xué)？狹義的答案是：計算機無所不能；我們學(xué)Windows和Office；上機。接著是盡可能多地電腦演示，以此來升華學(xué)生對電腦知識的學(xué)習(xí)興趣。

因為Windows時代，計算機操作技術(shù)的學(xué)習(xí)早已不是那么困難，再也無須死記硬背那么多的命令和格式，只需用一個手指點擊鼠標，利用菜單就可以打開一個又一個窗口并在窗口中得到五彩斑斕的世界?？墒牵@個過程卻很難通過傳統(tǒng)的方法用粉筆在黑板上來講明白。

單就操作系統(tǒng)來說，從Windows3.2到Windows95的飛躍，從Windows95到Windows98的進化，從Windows98到Windows2000的換代，以及從Windows2000到WindowsXP的“體驗”，都使“黑板+粉筆”的教學(xué)方式陷于絕境。但總有必要盡可能地把最新的知識和技能傳授給學(xué)生。例如學(xué)了Windows95，還要講講InternetExplorer和Windows98、學(xué)了Office97還要談?wù)凢rontPage和Office2000，學(xué)了Word，不能不說我們的民族軟件WPS，學(xué)了Windows98，還要欣賞一下已成為PC操作系統(tǒng)主流的Windows2000和WindowsXP……等等，還要把各種最新的流行軟件及其應(yīng)用介紹給學(xué)生，如此這般來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用電腦的樂趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識的方法，同時也使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識和本領(lǐng)不至于那么快地“過時”和“淘汰”。

另一方面，過去曾經(jīng)有不少在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中學(xué)了WPS并考試得了高分的大學(xué)生及研究生當(dāng)畢業(yè)找工作打印簡歷時竟因電腦中裝的是Word而一籌莫展，類似的事情似乎比比皆是、無休無止，這說明了我們在計算機基礎(chǔ)教育中存在的一個更重要的桎梏和盲點：計算機文化素質(zhì)問題。所以，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中著意培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)和數(shù)字化生存的質(zhì)量才是一項最根本的任務(wù)。

實踐證明，現(xiàn)行計算機基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容Windows和Office，尤其是今天的Windows95/98+Office97、或者Windows2000+Office2000或者WindowsXP+OfficeXP完全可以由學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)軟件（如《開天辟地》、《萬事無憂》、《暢通無阻》、《得心應(yīng)手》、《電腦總動員》……等等）甚至通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)更甚至Internet來自學(xué)掌握，而且這也是華山一條路了。

（二）計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的緊要課題：從技術(shù)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化

鑒于計算機科技遵循“每18個月更換一代”飛速發(fā)展的事實以及全球互聯(lián)網(wǎng)時代日新月異的網(wǎng)絡(luò)文化的進步，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，時刻注意計算機文化素質(zhì)的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生對計算機科學(xué)的新思想、新知識、新技術(shù)的理解和自學(xué)的能力，以使學(xué)生能夠利用計算機來大大提高自己的學(xué)習(xí)效率及工作效率，甚至用計算機來實現(xiàn)自己的理想；著力培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代的倫理精神以及信仰，構(gòu)成了計算機基礎(chǔ)教育的根本目標。

為了實現(xiàn)計算機文化素質(zhì)教育的目標，有必要盡可能及時地、全方位地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，所以問題的解答就不僅僅局限于課堂上、書本里、甚至校園內(nèi)。比如通過電子郵件，通過OICQ、QQ、MSN，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，甚至通過網(wǎng)站，本著實事求是，實學(xué)實用，理論聯(lián)系實際的原則，注意反映學(xué)科的前沿內(nèi)容，將思想方法和操作技巧傳給學(xué)生。另外還需要鼓勵和幫助學(xué)生裝電腦、買電腦、租電腦甚至修電腦，營造電腦學(xué)習(xí)的環(huán)境。這無疑對教師自身的計算機文化素質(zhì)提出了更高的要求。

“學(xué)為人師，行為世范”、“嚴于律己，寬以待人”等思想行為準則在這個時候才更充分地體現(xiàn)出來，真正地潛移默化進日常的計算機教學(xué)生活中，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實，不斷進步，跟上時代的步伐，成了教師自己的“數(shù)字化生活”。此外，教師還需把諸如遠程教育、語音識別等尖端科技的知識和應(yīng)用普及給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生，走向時代的前列。

可是，不得不提的是，用電腦來上電腦課，或者用“電腦+投影儀”，在計算機教學(xué)過程中是不可替代的，當(dāng)然最好是在機房里上這些計算機課程。盡管如此，真正的計算機文化素質(zhì)教育還是要回旋到傳統(tǒng)的模式上。

（三）計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的新嘗試：計算機文化概論

計算機基礎(chǔ)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ);非計算機專業(yè)

中圖分類號:G424文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)33-9483-03

The Teaching Research of Basic Computer Education in Non-Computer Profession

LV Hui,ZHANG Wei-yan

(Jiujiang University,Jiujiang 332000,China)

Abstract: Basic computer education is a very important part of the university teaching,this paper will make a few analytical studies for the basic computer education in non-computer profession.

Key words: Basic computer education; non-computer profession

當(dāng)今社會,信息科技迅速發(fā)展,計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。隨之出現(xiàn)了計算機教育在高校教育中的蓬勃地發(fā)展。計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為高?；A(chǔ)教育中必不可缺的一環(huán)。但從總體來看,在整個計算機基礎(chǔ)教育的推廣過程中,還是有很多經(jīng)驗和教訓(xùn),值得我們深入思考。

1 目前高校計算機基礎(chǔ)教育所面臨的問題

隨著計算機基礎(chǔ)教育在各高校的普及和發(fā)展,傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教育在摸索中前進。由于缺乏一個統(tǒng)一的標準和規(guī)范,長期以來,各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學(xué)體系和教學(xué)模式。在為學(xué)生提供計算機基礎(chǔ)知識、能力與素質(zhì)方面教育的同時,也暴露出許多問題。

1.1 忽略了學(xué)生的個體差異

隨著個人計算機深入到千家萬戶,越來越多的學(xué)生在大學(xué)教育之前就已經(jīng)接觸了計算機。但是由于地區(qū)和經(jīng)濟的差異,城鄉(xiāng)中學(xué)生計算機教學(xué)基礎(chǔ)差距懸殊。而傳統(tǒng)高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)都是采用“一刀切”的教學(xué)方法,這無疑會使得學(xué)生兩極分化日益嚴重。一方面,層次較高的學(xué)生“吃不飽”,抱怨基礎(chǔ)課上的大多知識已經(jīng)掌握,學(xué)習(xí)根本是浪費時間。這同時使得他們對未掌握的知識過于輕視,從而在經(jīng)過計算機基礎(chǔ)教育后一無所獲。另一方面,層次較低的學(xué)生“吃不了”,深感一時無法接受計算機知識,再加上與其他同學(xué)之間的差距,從而容易滋生自卑情緒,影響了整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

1.2 過度強調(diào)應(yīng)試教育,忽略了實踐教學(xué)的重要性

目前很多高校都將計算機等級證書與學(xué)生的畢業(yè)學(xué)位證聯(lián)系在一起,由此,學(xué)生完全把計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)看成是獲取畢業(yè)學(xué)位證的一種工具。忽視了課程本身的價值和作用。這種壓力最終使得:教師在教學(xué)過程中過份強調(diào)考級范圍、考級重點、考級方法,忽略了對學(xué)生自身能力的培養(yǎng),脫離了教學(xué)的實際軌道;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,投入到題海戰(zhàn)術(shù)中,大量地做題、背題,甚至根本不知道考題的實際含義和作用。這種以應(yīng)試考級為目的的教育模式,必將嚴重影響高校計算機基礎(chǔ)教育。

計算機基礎(chǔ)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎(chǔ),實踐是手段,應(yīng)用是目的。過多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計算機而學(xué)計算機,都會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。作為非計算機專業(yè)的學(xué)生,更多需要的是應(yīng)用計算機知識為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù),而單純的理論知識卻起不到這樣的作用,而且,單一的理論會使課堂氣氛沉悶、課程枯燥,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性?，F(xiàn)在學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象:上課聽了,上機實驗完成了,但是卻無法獨立解決實際問題。舉一反三及實踐能力太差。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,使用計算機的機會相對較少,所以更應(yīng)該加強對實踐應(yīng)用的培養(yǎng)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢,師資力量不足

計算機技術(shù)的發(fā)展是日新月異的,軟硬件快速更新?lián)Q代,新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。這就容易造成我們的教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的腳步,新的技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生,我們卻還在介紹老式的技術(shù)。這將會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時還容易使學(xué)生對課堂知識與實際現(xiàn)狀的差距產(chǎn)生迷惑。這就要求教材及教學(xué)內(nèi)容的及時更新。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)是高校的公共必修課,它面向的是整個高校新生團體,這就意味著每年計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)都是相當(dāng)繁重的。由此造成這樣一種現(xiàn)象:教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師由于本身已經(jīng)有一定的教學(xué)任務(wù),分身乏術(shù)。所以就把部份計算機基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)交給一些剛畢業(yè)的新教師,由于缺乏經(jīng)驗,同時對計算機基礎(chǔ)教育目的及操作性把握不準,造成教學(xué)效果不佳。甚至存在由于對教材的不熟悉,出現(xiàn)一種邊學(xué)邊教的情況,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以保證。

計算機技術(shù)的更新速度是任何其它學(xué)科所不具備的,作為一名計算機專業(yè)教師,要適應(yīng)時代的腳步,就必須不斷地再學(xué)習(xí),不斷充實自己。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

隨著各高校對計算機基礎(chǔ)教育愈發(fā)重視,以及對當(dāng)前教育弊端的深刻認識,各種各樣的教育教學(xué)組織機構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法,高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。

2.1 針對學(xué)生基礎(chǔ)能力差距,實施分層次教學(xué)

鑒于新生入學(xué)時計算機基礎(chǔ)水平的良莠不齊,可以參考英語教學(xué)的模式。給新生進行計算機能力測驗,根據(jù)測驗結(jié)果按層次分班,可以分為基礎(chǔ)班和高級班?；A(chǔ)班學(xué)生可以著力對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)入門教育,循序漸進,逐步深入,同時還要給學(xué)生灌輸一種基本的計算機思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣;對于高級班的學(xué)生,可以以提問的方式開始教學(xué),鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。

2.2 實行考試改革

計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)該參照等級考試的模式,實施考試改革。建議考試成績由三部份構(gòu)成:平時成績(包括平時表現(xiàn)及上機實驗)+期末筆試+期末機試。采用這種考試模式,彌補了傳統(tǒng)考試模式只片面考查學(xué)生的理論知識的缺失。同時要合理安排這三方面成績的比重,實現(xiàn)全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)的目標。通過這種考試模式,可以引起學(xué)生對課程實踐的重視。教師平時也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳各類資料給學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多思考,多動手,提高實踐性和創(chuàng)新性。

2.3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實踐相結(jié)合,脫離應(yīng)試教育

對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說,通過計算機基礎(chǔ)教學(xué),學(xué)生不僅要掌握有關(guān)計算機的基本體系結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用,最重要的是必須讓學(xué)生們深刻體會到計算機在現(xiàn)實中的實際應(yīng)用,尤其是與其對應(yīng)專業(yè)課程相結(jié)合的應(yīng)用方式。傳統(tǒng)意義上刻板的教學(xué)、灌輸式的傳授方式,在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

要上好計算機基礎(chǔ),首先,教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),加強基礎(chǔ)知識的傳授,強化基本操作能力的訓(xùn)練以及綜合解決實際問題的能力;教學(xué)內(nèi)容安排要符合教學(xué)規(guī)律,保證計算機教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、全面性及完整性,才能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、變化性和先進性。

其次,針對非計算機專業(yè)的專業(yè)特點,給計算機教學(xué)制定出明確的教學(xué)計劃和目標。不同的專業(yè),根據(jù)當(dāng)前的實際需要,選取教學(xué)內(nèi)容,以滿足各個專業(yè)對計算課程的需要。采取選修課與必修課相結(jié)合的方式進行教學(xué)。充分考慮本專業(yè)教學(xué)要求,使學(xué)生真正掌握利用計算機分析問題和解決問題的能力。另外,我們進行課堂教學(xué)的時候,除了采用傳統(tǒng)的引導(dǎo)教學(xué)方法外,還可以考慮使用交互式課件,例如,用Authorware編輯課件。將學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)參與課堂教學(xué),既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增強了學(xué)生的實踐教育。我們還可以考慮,留給學(xué)生大量的時間自己去學(xué)習(xí)、思考、體會,培養(yǎng)學(xué)生在使用計算機的過程中遇到問題,能夠通過自主學(xué)習(xí)或查閱相關(guān)資料的方式來解決問題的能力。還可以多給學(xué)生布置一些實踐作業(yè),分小組完成,并在課堂上對創(chuàng)意、實踐及完成過程進行介紹,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后,應(yīng)該充分認識到,實驗課是一門實踐性非常強的課程,在教學(xué)中,許多知識只有通過上機實驗才能掌握。搞好實驗教學(xué),也是教學(xué)過程中一個比較重要的環(huán)節(jié),這就需要在設(shè)置實驗內(nèi)容方面認真研究。一般實驗課是在講授某些理論知識后,為了練習(xí)并鞏固這部分內(nèi)容而設(shè)置的,實驗內(nèi)容不宜太多,但在知識點的運用上要全面,與理論教學(xué)相結(jié)合。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué),建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺

根據(jù)現(xiàn)代計算機教育的特點,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是其中重要的一環(huán)。畢竟課堂教學(xué)面臨著時間和資源的局限性,而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式,可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,啟發(fā)學(xué)生進行更全面、更深入的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢葬槍Ρ拘W(xué)生的特點及知識水平架構(gòu)來設(shè)計開發(fā)網(wǎng)站,也就是應(yīng)該以學(xué)生為主體,利用網(wǎng)絡(luò)的形式輔助學(xué)生完成各項理論及實踐學(xué)習(xí)?？梢栽诰W(wǎng)站上計算機基礎(chǔ)教育的相關(guān)課程資料,如教學(xué)計劃、教學(xué)的基本要求、多媒體課件、試題庫、動態(tài)演示實驗項目并提供相關(guān)素材、計算機技術(shù)的最新動態(tài)等內(nèi)容。另外,還可以實現(xiàn)網(wǎng)上答疑,針對學(xué)生提出的各類問題,既可以學(xué)生之間相互幫助,解決問題,也可以由老師來回答。幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的難點或盲點。教師還可以將優(yōu)秀學(xué)生作品到網(wǎng)上,供學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩,通過這種方式,可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.5 加快教學(xué)內(nèi)容更新,加強教學(xué)資料和師資隊伍建設(shè)

計算機基礎(chǔ)是一門集理論與實踐相結(jié)合的課程,其操作性強,在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)手段,使用多媒體教學(xué)課件,組建計算機基礎(chǔ)教學(xué)資源庫,為學(xué)生的計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。并針對計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度快的特點,要改變現(xiàn)在教材使用周期長,內(nèi)容陳舊的缺陷,多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材,并縮短教材的使用周期。要充分利用質(zhì)量高的教材,讓教師和學(xué)生從教材中吸取知識。而及時更新教學(xué)內(nèi)容,并不是指追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展,而是追趕那些已經(jīng)在社會經(jīng)濟各層面得到廣泛應(yīng)用,或者很有潛力、即將在社會各層面得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù)。只有這樣,計算機基礎(chǔ)教學(xué)才能跟上時代的步伐。

同時,在這個過程中,教師的自身建設(shè)也是相當(dāng)重要?；A(chǔ)教育雖然教授的知識比較淺薄,但是涉及面廣。它可能牽涉到計算機技術(shù)的方方面面,這就要求教師對計算機各領(lǐng)域都要有所涉獵。要做到這一點,教師就要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),并把它引入到課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐技術(shù)科學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。

3 結(jié)束語

《計算機基礎(chǔ)》教育任重而道遠,伴隨計算機技術(shù)的革新,及計算機的深入普及,學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)需求在不斷變化,社會對學(xué)生的計算機技能要求也在不斷變化。要適應(yīng)這種變化,就絕不能只把計算機基礎(chǔ)看作是一門基礎(chǔ)教育課程,更應(yīng)該注重對學(xué)生計算機意識的培養(yǎng)。不斷深化計算機基礎(chǔ)教育改革,以期培養(yǎng)出社會所需要合格的計算機人才。但是,高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項持久的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要進一步的理論研究和實踐驗證。

參考文獻:

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