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培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文第1篇

    誤區(qū)一:一味反舊。為了倡導(dǎo)新課程,很多教師在不斷地反思舊教學(xué),探索新教法。應(yīng)該說這是一種致力于新課程改革的積極之舉,其熱情之高,值得贊嘆。新課程、新理念、新教材、新教法……所有這一切,給當(dāng)前教育注入新的活力,課堂也煥發(fā)出勃勃生機。然而我們在一味追新的同時,也在不斷反舊、棄舊。經(jīng)常有教師為了凸顯新教法,總是要先痛批一下傳統(tǒng)的舊教法的某些不足。由于一味地反舊,我們幾乎形成這樣一種共識:傳統(tǒng)的就是錯誤的,傳統(tǒng)的就是應(yīng)試的。

    這不免令人質(zhì)疑:傳統(tǒng)的舊教學(xué)真的什么都不好,就沒有積極的教育因素嗎?答案是否定的。其實,新、舊教育存在著必然聯(lián)系,它們并不完全對立,而是傳承發(fā)展和不斷改進的關(guān)系。例如,應(yīng)試教育中強調(diào)知識的重要性,素質(zhì)教育同樣也強調(diào)這一點,而且在此基礎(chǔ)上進一步擴展到學(xué)生的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。應(yīng)試教育是失敗的,但這并不意味著應(yīng)試教育中的所有教學(xué)思想、經(jīng)驗和方法都不正確,畢竟過去有些諸如“語文學(xué)習(xí)要多讀,多說,多聽,多寫”這樣的寶貴方法,不僅是現(xiàn)在,就是將來也會在教學(xué)中煥發(fā)強大的生命力。

    所以,教育創(chuàng)新不能忘本,傳統(tǒng)教育中有很多教育因素是寶,舍棄了這些,新課改會缺乏發(fā)展的底氣。即便是素質(zhì)教育最忌諱的灌輸教學(xué)、死記硬背和考試,在新課改的環(huán)境下,也不是一無所用。我們主張學(xué)習(xí)探究,但也不見得什么東西都要去研究探索一番,畢竟人的時間和精力有限,有時適當(dāng)?shù)墓噍斠彩强扇〉?。例?直接向?qū)W生介紹一些人文背景、歷史知識、規(guī)章制度等。又如,我們反對死記硬背,其實,適當(dāng)?shù)乃烙浻脖骋彩潜匾?。比如背英語單詞、名句佳篇。雖然理解記憶十分重要,但缺少了死記硬背的強化,在記憶的熟練程度和持久性上都會大受影響。至于考試,這本身就是學(xué)生的一種能力體現(xiàn),素質(zhì)教育不排除考試,但堅決排除應(yīng)試教育。

    誤區(qū)二:只求“形似”。當(dāng)前的新課改搞得轟轟烈烈,但也要防止盲目追隨一哄而上的不良現(xiàn)象。為體現(xiàn)尊重學(xué)生,有教師一反常態(tài),課堂上總是對學(xué)生笑臉相迎,“棒,棒,棒,你真棒!”的贊揚之聲不絕于耳,以至于該批評時卻表揚,該懲罰時卻獎勵,讓人感覺莫名其妙。自主學(xué)習(xí)無非就是教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,再通過小組討論,動手操作,最后解決問題,得出結(jié)論的一種公式化、模式化教學(xué)。所謂的合作學(xué)習(xí)也就是三、五個學(xué)生圍在一起交流討論。

    所有這些現(xiàn)象看似體現(xiàn)新課程、新理念,但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力。尊重學(xué)生,教師就只能是對學(xué)生說好話,百般討好嗎?自主學(xué)習(xí)就等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)豈止是幾個學(xué)生圍在一起這么簡單?難怪有教師抱怨采用這種新教法,教學(xué)效果反而不佳,原因就在于此。真正的課堂教學(xué)不僅要“形似”,更要“神似”。而這種“神似”來自于對教育理念、教學(xué)思想的深刻領(lǐng)悟、把握。缺乏“神似”指導(dǎo)的教學(xué)是僵化的教學(xué),毫無生機,這種教學(xué)由于沒有獲得真正的源動力,只能是在搞形式主義,教學(xué)中也就相應(yīng)出現(xiàn)了作秀的虛假教學(xué)。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文第2篇

1. 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

俗話說得好：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有了濃厚的創(chuàng)新興趣，才能形成穩(wěn)定的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維的興趣從何而來？我認為應(yīng)從問題情景中來。這是因為，從本質(zhì)上說，思維是從問題開始的。敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，正是創(chuàng)新思維的原動力。因而，教師在課堂教學(xué)中成功的創(chuàng)設(shè)情景，適時布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活釋疑，就能引起學(xué)生濃厚的興趣，主動學(xué)習(xí)，獨立思考。

1.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置問題。

從內(nèi)容上說，巧題設(shè)計既在情理之中，又在意料之外，既有時代氣息，又有很強的針對性。比如：舉例說明青海地區(qū)環(huán)境污染主要存在哪些問題？我們應(yīng)采取什么樣的措施？類似問題真實性強，容易引起學(xué)生的共鳴。

1.2 創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生“發(fā)”問。

在新課改教學(xué)中，允許學(xué)生在老師講課中舉手發(fā)問，或質(zhì)疑，或討論。教師則循循善誘，或加以點撥，及時講解，使學(xué)生茅塞頓開豁然開朗，或延緩判斷，學(xué)生見解出現(xiàn)錯誤或偏頗，但其思維過程尚未完整，在繼續(xù)思索的過程中，有可能發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正。在這種情況下，教師不應(yīng)立即否定。有時學(xué)生的見解也有超出教師或人類已知領(lǐng)域，就更不能一味作出否定的答復(fù)。對類似的問題，教師宜靈活對待，延緩判斷，或留作課后討論的話題。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;地理教學(xué);培養(yǎng);教育中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0238-01 現(xiàn)今社會對人才需求在不斷增加，對人才的要求也在逐漸的提高，對人才的要求已經(jīng)不僅僅是對人才的專業(yè)知識的要求了，而且還加大了對人才的創(chuàng)新能力的關(guān)注，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新能力。高中的教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，所以學(xué)生在高中期間就必須開始重視自身的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，并且要好好的訓(xùn)練自己的發(fā)散性思維。高中教學(xué)中教師所講的內(nèi)容在不斷的影響著學(xué)生，所以教師在平時的教學(xué)中一定要把對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)當(dāng)做任務(wù)以及目標(biāo)，并且盡自己所能去達成這個目標(biāo)。

1.樹立高中地理教學(xué)的創(chuàng)新理念

近年來的文綜地理高考試題越來越注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在解答類似試題時困難大、得分率低。所以，地理教學(xué)中讓學(xué)生樹立創(chuàng)新理念顯得特別重要。地理教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，對于學(xué)生個體而言，應(yīng)建立在充足的地理基本知識教育和相應(yīng)的地理技術(shù)應(yīng)用教育和社會實踐之上。對于整個社會而言，應(yīng)使學(xué)生的素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力所形成的知識結(jié)構(gòu)與社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并能適應(yīng)社會本身動態(tài)演化。

地理教學(xué)創(chuàng)新的特點是教學(xué)方式具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動起學(xué)生的積極性，并且給學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加快他們對地理知識的消化吸收，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在現(xiàn)代地理教學(xué)的創(chuàng)新過程中，記憶不再處于主導(dǎo)地位，創(chuàng)新才是最主要的。因此，地理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對地理知識規(guī)律、本質(zhì)有比較深刻的認識和理解，為其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種方式創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

同時創(chuàng)造出學(xué)生愿意參與的課堂氣氛。例如高中地理《地球的運動》，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。尤其是在課堂教學(xué)中講到國際日界線問題時，學(xué)生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學(xué)生死記硬背，那教學(xué)效果可想而知。但如果這時教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境："在某個國家，有一對孿生姐妹，先出生的卻是妹妹，后出生的反而是姐姐，你知道這是為什么嗎？"這種違反常理的情況，對學(xué)生的刺激作用的顯而易見的，非常有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并積極與老師配合，以解決心中的疑惑。也許就是這樣的一次感興趣，就讓學(xué)生喜歡上了地理這門課，這就為啟發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了動力。

3.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

地理知識與其他學(xué)科的知識有著豐富的聯(lián)系。所謂"他山之石可以攻玉"，有時候，將其他學(xué)科的知識引入地理課堂，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生加強對地理知識的理解和領(lǐng)悟。例如一句古詩"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"就能讓學(xué)生非常形象地記住山地垂直地域分異這個知識點，并且還記得非常的牢固。再如在我們學(xué)習(xí)亞洲季風(fēng)這一環(huán)節(jié)時，對于季風(fēng)的成因，要想很好的理解，就要用到物理學(xué)中的熱脹冷縮這一原理。因此，在課堂教學(xué)中充分利用其他學(xué)科的知識，來幫助我們更好的理解和掌握地理知識，不僅能使地理教學(xué)取得很好的效果，同時也對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成具有很好的幫助。

4.鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

扎實的基礎(chǔ)知識能促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，地理課程當(dāng)中的相關(guān)概念要讓學(xué)生理解深入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客觀規(guī)律，這樣才能促使學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。

5.開展課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師可以在課堂當(dāng)中通過先進的教學(xué)手段講解地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，但這決不是唯一的手段。教師還可以通過組織課外活動增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教室創(chuàng)設(shè)地理知識的氛圍，辦地理墻報，讓學(xué)生時刻能夠?qū)W到地理知識。舉辦地理知識的競賽活動，形成一種互相學(xué)習(xí)地理知識的良好氛圍。通過舉辦這些活動，能夠深化學(xué)生對地理知識的掌握，在學(xué)生之間產(chǎn)生一種良性競爭，增長見識，促進學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察，讓學(xué)生廣泛接觸大自然，在這個活動中，可以極大地滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當(dāng)今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當(dāng)廣泛，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的知識，學(xué)生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學(xué)和人文科學(xué)的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用先進的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

6. "教人以漁"，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文第4篇

1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應(yīng)從小開始

因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現(xiàn)出來。

2.在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維活動

幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？"他可能會說："我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。""如果多拉A夢有事不能來，怎么辦？"教師能一步一步地引導(dǎo)幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。

3.多提問教給幼兒思路和方法

我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開知識的。我們的教學(xué)里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應(yīng)的知識之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復(fù)強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。

4.運用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力

童年應(yīng)該是全面發(fā)展的，因為發(fā)展是成功的基礎(chǔ)；而童年更應(yīng)該是游戲的，因為只有游戲才能使幼兒健康、快樂、發(fā)展！教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學(xué)習(xí)的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創(chuàng)造的方法等等。

5.提供創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境

幼兒的創(chuàng)新思維能力是很難調(diào)動起來的，教師在教學(xué)中想讓幼兒更好地與你進行互動，只能通過情景游戲環(huán)境來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我會根據(jù)本班的幼兒發(fā)展水平來進行設(shè)計教學(xué)，同時創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的活動。提高幼兒的發(fā)散性思維。如：《快樂的小雪人》游戲中就充分體現(xiàn)了這個目標(biāo)。其中"打扮小雪人"的活動目標(biāo)就是，通過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創(chuàng)造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進行創(chuàng)新，從而提高幼兒的發(fā)散性思維。

6.提供更多可操作材料

幼兒思維發(fā)展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學(xué)不到知識，這樣怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維呢？因此，我在教學(xué)中會準(zhǔn)備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據(jù)幼兒的表達進行小結(jié)。課后把操作的材料放在活動區(qū)角里，讓幼兒在課后能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學(xué)習(xí)一些圖形的名稱，同時提供一些相應(yīng)的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 初中物理 創(chuàng)新思維能力 途徑

【中圖分類號】 G421 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0052-01

根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)新思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認識現(xiàn)實世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)”轉(zhuǎn)向為“自主學(xué)”，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是推動學(xué)生求知欲的強大動力。一般來說，使學(xué)生敢于創(chuàng)新探索欲望和對物理知識及其規(guī)律的擁有欲以及將所知的物理知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。同時，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，才能成為持久、穩(wěn)定、強有力的動機和維持、調(diào)控作用。要善于創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣，如上八年級電路時，給學(xué)生二只小燈泡和二只開關(guān)，以及必要的導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生自由連接，最后由教師講解，分析各種所接電路的優(yōu)點缺點，從而得出電路的連接方法和各自的特點，通過讓學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣；講解阿基米德原理實驗、熱機的發(fā)明等物理史，激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會動機等。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。引入新課時，盡可能設(shè)計一個與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)，吸引同學(xué)們的視線，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在講“電阻定律”時設(shè)置一個火力發(fā)電站的輸電線路情景，同時對比家庭進線電路，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利氛圍。教學(xué)中，我們應(yīng)該努力消除抑制創(chuàng)造性思維的因素，使學(xué)生不把自己擺在被支配的地位，而是以共同討論的姿態(tài)進行學(xué)習(xí)，積極鼓勵他們發(fā)表不同見解，允許他們保留自己的觀點，讓學(xué)生始終處在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在講授“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”時，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計相連，接著左臂伸入螺線管中，電流計不動，然后右臂伸入，電流計卻動了，學(xué)生產(chǎn)生一片驚奇，激發(fā)他們心理上的沖動，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后教師挽起襯衣袖子，原來右臂上綁了幾條長形磁鐵。這樣，把學(xué)生帶進一個廣闊的思維空間，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗操作

將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。同時，這種創(chuàng)新設(shè)計對學(xué)生來說也是一種很好的示范，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。采用多種實驗方法，活躍學(xué)生的思維。教材中安排的演示實驗和學(xué)生實驗，其方法都只有一種。從器材到實驗步驟及表格設(shè)計都由教材按一定的模式制定，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于較好學(xué)生的分組實驗，先明確實驗?zāi)康?，在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生經(jīng)過思考，用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，得出結(jié)論。

4 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力

為了能在有限的時間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，必須提高教學(xué)效率，而現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。如：電視和錄像能增加學(xué)生見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識面，增加了獲取知識的渠道；電腦動畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺能增加可視性。現(xiàn)代戰(zhàn)爭不能靠“小米加步槍”，現(xiàn)代化的教學(xué)也不能僅依賴黑板和粉筆。