前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的理解范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的理解范文第1篇

一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)，能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、主動(dòng)探索，引發(fā)創(chuàng)新

荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為通過(guò)自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時(shí)善于應(yīng)用，一般來(lái)說(shuō)，保持較長(zhǎng)久的記憶。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過(guò)“再創(chuàng)造”活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。？例如在教圓柱體體積公式時(shí)，讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對(duì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：能不能將拼成的長(zhǎng)方體換一個(gè)角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。

三、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先必須建立健康、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重、信任學(xué)生，尊重他們的人格，喚起他們的成功欲望。同時(shí)，教師要善于營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生自由，要還學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，勤于思考、勇于探索和嘗試，要讓他們通過(guò)自身努力真正體味到成功的喜悅。

為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的原則，并注重知識(shí)發(fā)展過(guò)程的教學(xué)。雖然數(shù)學(xué)教科書中的全部定理、公式都早已被發(fā)現(xiàn)，但這些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是未知的。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)不能經(jīng)常采用直接注入式，而必須把概念、定理等還回到具體問(wèn)題中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和提出的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造獲取。這樣，通過(guò)“再創(chuàng)造獲得的知識(shí)與能力要比被動(dòng)獲得的理解更好，也更容易保持。”

四、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)興趣，激勵(lì)成功，培育創(chuàng)新

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師通過(guò)各種方式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

心理學(xué)研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)知識(shí)創(chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。在教學(xué)中我們要力求營(yíng)造氛圍，激勵(lì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅展示自己的閃光點(diǎn)。因此教師必須做到讓學(xué)生發(fā)表意見、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。

主席指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新，傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)為中華民族之偉大復(fù)興而做出自己的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的理解范文第2篇

摘 要：科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新思維。文章結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G658.2；B804.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0005-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分重要。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前職業(yè)教育迅速發(fā)展，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求也越來(lái)越高。在此背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)中職生創(chuàng)新意識(shí)

既然數(shù)學(xué)需要學(xué)生自主思考，自主練習(xí)，那么在課堂上教師就應(yīng)該將相關(guān)的問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生能真正進(jìn)行思考，從而高效并深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指?jìng)€(gè)體創(chuàng)造出新事物的一種意向、愿望和設(shè)想，創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的必然結(jié)果。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師講的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，而不是排斥。要鼓勵(lì)學(xué)生將不同的看法表達(dá)出來(lái)，如果學(xué)生的想法正確，那么全班學(xué)生便學(xué)到一種新的方法；如果學(xué)生的想法錯(cuò)誤，全班學(xué)生可以以此為戒。教師若允許學(xué)生提出質(zhì)疑，便可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考。在學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生得到自由發(fā)展的教育環(huán)境。為了讓學(xué)生能夠更好地提出問(wèn)題并解答，教師可以布置研究性課題，讓學(xué)生在研究的同時(shí)討論所出現(xiàn)的疑問(wèn)。比如，教師可以利用銀行存款中的年利率、利息、本息與本金之間的關(guān)系來(lái)布置研究性課題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將具體的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，自變量的選取、等量關(guān)系的尋找等問(wèn)題，都需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐分析和討論來(lái)解決。 這樣，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也在一定程度上培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、優(yōu)化內(nèi)容，培養(yǎng)中職生創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要具有創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。如今的教學(xué)方法不斷豐富，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等得到較好的應(yīng)用，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，在指數(shù)函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情境來(lái)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。比如教師可以設(shè)立這樣的情境：一個(gè)商人在每天有10萬(wàn)元收入的情況下還貸款，還款規(guī)則如下：第1天還1元，第2天還2元，第3天還4元……第n天還2的n次方元。以此類推，請(qǐng)計(jì)算一下商人哪一天開始賠錢？學(xué)生們對(duì)指數(shù)函數(shù)不太了解，肯定會(huì)各有各的想法。此時(shí)，教師就需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答學(xué)生的疑問(wèn)，通過(guò)計(jì)算讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到指數(shù)爆炸的威力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)有了十足的興趣，從而可以更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并以創(chuàng)新的思維思考每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在講授“正弦型函數(shù)”時(shí)，教師可以利用flas技術(shù)，讓學(xué)生很容易地理解靜態(tài)公式與動(dòng)態(tài)圖像之間的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生掌握這一章節(jié)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解一些數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)換思想，掌握創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)換方法，激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)中職生創(chuàng)新思維

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教師可以借助科學(xué)信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題與信息技術(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起，利用多種教學(xué)策略和教學(xué)形式將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正理解這些知識(shí)并學(xué)有所用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓原本靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，方便學(xué)生理解。鮮艷奪目的色彩以及動(dòng)畫形式，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加具有吸引力。例如，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，或者利用多媒體課件將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻的形式進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生便能主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，找到更加高效準(zhǔn)確的解題方法。比如，在講解函數(shù)圖像這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生列出表達(dá)式，并利用電腦作圖，把繪點(diǎn)和連線的動(dòng)態(tài)方式展示出來(lái)。這樣，學(xué)生能夠?qū)D像和表達(dá)式聯(lián)系起來(lái)，從而更好地掌握函數(shù)性質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程時(shí)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，突破舊的思維框架的局限。數(shù)學(xué)教師必須勤于研究，營(yíng)造寬松而和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：向琴（1980-），女，湖南衡東人，講師，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]支金山.中職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維探索[J].職教通訊，2015（05）.

[2]徐瑩.淺議高等數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2009（09）.

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的理解范文第3篇

一、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活中運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)思維具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于其今后在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問(wèn)題大有益處。其次，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)的要求。根據(jù)我國(guó) 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在該標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對(duì)待和落實(shí)。

二、引導(dǎo)求異思維的新穎性

目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，統(tǒng)一的東西太多了，“新”、“異”的東西太少了，所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，壓抑了學(xué)生心目中創(chuàng)新種子的萌發(fā)。因此，作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不人云亦云；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過(guò)程充分顯示出來(lái)，總之一句話，要鼓勵(lì)學(xué)生求“新”求“異”。這樣，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)新思維才會(huì)得到培養(yǎng)。求異思維是一種開拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考，探求解決多種可能性的思維方式。求異思維具有獨(dú)特性，能夠克服一般思維定勢(shì)，用新、異的方式處理問(wèn)題。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，求異思維能力的高低是衡量人們創(chuàng)造力的重要指標(biāo)，而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力，是在當(dāng)今住處量成倍增加?？茖W(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代揚(yáng)需要實(shí)現(xiàn)的目的。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧、能力打破盲目順從，迷信課本，被動(dòng)地學(xué)，被動(dòng)的回答問(wèn)題的局面，應(yīng)積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探究問(wèn)題，多角度、多方面、創(chuàng)造性地解決疑難問(wèn)題，學(xué)生思維面往獨(dú)特性方向發(fā)展。從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，忽視求異思維訓(xùn)練的問(wèn)題比較突出。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。如回答一些靈活的題目或給課文分段，概括段意，只要學(xué)生思維正確，答案不求統(tǒng)一，可百花齊放。

三、通過(guò)知識(shí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

知識(shí)是思維賴以活動(dòng)的基礎(chǔ)，各種知識(shí)之間必然存在某種聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)讓學(xué)生去探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R(shí)切入進(jìn)來(lái)，使教材內(nèi)容與課外知識(shí)有機(jī)嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師注意知識(shí)的遷移，即注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活、綜合運(yùn)用。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)時(shí)，不僅要注意學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，更要重視不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的其它學(xué)科知識(shí)，理解語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的遷移解決新問(wèn)題，獲得新的創(chuàng)新體驗(yàn)。

四、改變教學(xué)觀念，挖掘創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；函數(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的內(nèi)容相對(duì)比較多，而且較為抽象，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。面對(duì)中職函數(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和能力的滲透與應(yīng)用較為薄弱的現(xiàn)狀，增強(qiáng)函數(shù)教學(xué)的創(chuàng)新理念是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的重要任務(wù)。如何在創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地用函數(shù)思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是中職函數(shù)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。因此，研究中職函數(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、引進(jìn)變量。體現(xiàn)創(chuàng)新理念

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，在中職數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。函數(shù)概念是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，用函數(shù)描述變量之間的依賴關(guān)系，引進(jìn)變量使數(shù)學(xué)從靜止的數(shù)的計(jì)算變成量的變化，要充分注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，體現(xiàn)函數(shù)教學(xué)的創(chuàng)新理念。如在分析某些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，變量不明顯，利用函數(shù)引進(jìn)變量，就可以輕松解決數(shù)學(xué)難題。由于函數(shù)概念本身的表述較為抽象，目前大多數(shù)學(xué)生頭腦中缺少創(chuàng)建變量的意識(shí)，這就需要數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，在中職函數(shù)教學(xué)中滲透引進(jìn)變量的思想，引領(lǐng)學(xué)生參與變量的發(fā)現(xiàn)和函數(shù)概念的形成過(guò)程，培育學(xué)生們樹立相互聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)理念，使學(xué)生更迅速地理解自變量與變量的定義，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)際上也打開了更多數(shù)學(xué)領(lǐng)域的視角。數(shù)學(xué)教師利用函數(shù)的廣泛聯(lián)系性，不僅給學(xué)生的解題帶來(lái)新穎感、難題易解的，而且在廣征博引中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種思維的靈活性打破學(xué)生的思維定勢(shì)，為思維的創(chuàng)造性奠定了基礎(chǔ)，從而達(dá)到真正的教學(xué)實(shí)效。

二、建立坐標(biāo)。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

建立坐標(biāo)，尋找函數(shù)關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有利于激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些幾何問(wèn)題具有動(dòng)態(tài)特征，采用學(xué)案教學(xué)，增加了課堂容量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的切入點(diǎn)，有助于促進(jìn)生成高效的數(shù)學(xué)課堂。創(chuàng)新思維意識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，幾何問(wèn)題的代數(shù)化解決，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)范疇中存在著“數(shù)”與“形”兩個(gè)基礎(chǔ)概念，坐標(biāo)系中圖形的變換很好地運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合的思想，如把圖形放在坐標(biāo)系中，把圖形看做函數(shù)的圖象，數(shù)量關(guān)系與空間圖形有機(jī)結(jié)合在一起，再利用函數(shù)解析式及函數(shù)性質(zhì)可順利解決問(wèn)題，這便是“數(shù)形結(jié)合”的思想。數(shù)學(xué)思想、方法的滲透為學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展提供了重要的思維基礎(chǔ)，在解答函數(shù)題目時(shí)，往往需要結(jié)合繪制圖象，建立坐標(biāo)，從數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系開始，就蘊(yùn)含了函數(shù)的概念。中職數(shù)學(xué)中的函數(shù)教學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，充分利用“數(shù)形結(jié)合”觀念，使學(xué)生理解函數(shù)變量與圖象的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、知識(shí)類比，體現(xiàn)創(chuàng)新能力

在中職函數(shù)教學(xué)中，以對(duì)創(chuàng)新思維的理解及思維方式為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過(guò)知識(shí)類比來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)，在教材的使用上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)整體地理解函數(shù)在初中數(shù)學(xué)課程中的地位和作用。在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)函數(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、對(duì)教材例題進(jìn)行深挖，把“類比”的思想和“數(shù)形結(jié)合”的思想有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度、多渠道地思考問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體理解函數(shù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生感知函數(shù)概念并形成函數(shù)概念的過(guò)程，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠產(chǎn)生有效的類比聯(lián)想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的橫向轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中職函數(shù)教學(xué)的知識(shí)類比，使學(xué)生既掌握了新知識(shí)，又鞏固了舊知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，運(yùn)用類比的教學(xué)方法要避免兩種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：一是只考慮和以前所學(xué)的知識(shí)的類比，二是只考慮函數(shù)之間的類比。只考慮和以前所學(xué)知識(shí)的類比，忽略對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的影響和只考慮函數(shù)之間知識(shí)的類比，而忽略了函數(shù)與數(shù)、代數(shù)式、方程（組）之間的聯(lián)系，都導(dǎo)致函數(shù)教學(xué)失去整體性和連貫性。在函數(shù)教學(xué)中，如講解正比例函數(shù)和一次函數(shù)時(shí)，不要刻意把正比例函數(shù)與一次函數(shù)區(qū)分開，可以通過(guò)類比、對(duì)比兩者性質(zhì)的差異，強(qiáng)調(diào)二者之間的聯(lián)系，提升對(duì)教學(xué)整體性和連貫性的認(rèn)識(shí)，這樣通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的傳授，將對(duì)后續(xù)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，能促使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 興趣 多媒體

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單純性和教學(xué)方式的呆板性，很難提高學(xué)生的思維素質(zhì)。多媒體的廣泛運(yùn)用，使教師的教學(xué)資源極大地豐富。充分發(fā)揮多媒體這一資源優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣

教育學(xué)告訴我們：“興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動(dòng)力?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力集中，求知欲旺盛，思維活躍，便富有創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的興趣，最有效的手段是創(chuàng)設(shè)情境。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)是教學(xué)信息顯示多媒體化，它以其聲情并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面，可為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能一下子抓住學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

2.1質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指學(xué)生根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安現(xiàn)狀、執(zhí)意于創(chuàng)造的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，學(xué)生的思維往往從疑問(wèn)開始。一個(gè)好的問(wèn)題，能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)疑問(wèn)難、討論爭(zhēng)辯中達(dá)到“恍然大悟”的效果，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生釋疑，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種重要途徑。例如，一位老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)頻率知識(shí)時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生質(zhì)疑。接著，教師把學(xué)生們提出的問(wèn)題歸類后，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生討論、釋疑。

2.2探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在物理課堂上進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)最好的學(xué)習(xí)方式。這是將科學(xué)領(lǐng)域的探究方法引入課堂，使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解物理概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。在“探究性學(xué)習(xí)”中，教師必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料，而現(xiàn)代化教育技術(shù)恰好可以儲(chǔ)存大容量的豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用資源探究，解決問(wèn)題。

在教學(xué)中，教師還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要為學(xué)生創(chuàng)造探索思考的情境，喚起學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師用視頻展示臺(tái)展示一系列問(wèn)題，比板書節(jié)省了不少時(shí)間，還引發(fā)學(xué)生去猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、探究，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，迸發(fā)出創(chuàng)造火花，使得創(chuàng)新思維從這里開始，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動(dòng)下，以所獲得的信息和儲(chǔ)存的知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合利用各種思維方式，克服思維定勢(shì)，創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀點(diǎn)，從而使認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`取得突破性進(jìn)展的思維活動(dòng)。發(fā)散思維所追求的是創(chuàng)新與獨(dú)到，它猶如陽(yáng)光一樣向四面八方發(fā)射，尋求多種答案的思維。教師只有在教學(xué)中堅(jiān)持開放，才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，推動(dòng)創(chuàng)新思維。如利用多渠道、靈活的現(xiàn)代化教育技術(shù)的多媒體，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，能啟發(fā)學(xué)生多想辦法、開拓思路，往往能達(dá)到“舉一反三”的良好效果。

4、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

4.1巧設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，若能充分運(yùn)用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀、變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，能使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新能力。

4.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，幾乎每個(gè)物理概念都可以由某種實(shí)驗(yàn)和測(cè)量方法或者用操作結(jié)果做出嚴(yán)格的規(guī)定。物理實(shí)驗(yàn)有利于幫助學(xué)生形成物理概念，理解和鞏固物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力，也有助于創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。課堂上，教師將實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供更多動(dòng)腦、動(dòng)手和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的探索過(guò)程中有所創(chuàng)新地解決問(wèn)題，親自得出結(jié)論，獲得智慧的“金鑰匙”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)難度，提高了教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生直接感知完整的物理現(xiàn)象，取得更好的教學(xué)效果。

4.3研究課題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇研究一些課題：探索性物理實(shí)驗(yàn)、科技制作、新科技問(wèn)題的學(xué)習(xí)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等。教師對(duì)課題研究進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，但避免給予具體步驟和方法，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同方法，或獨(dú)立探究，或自由結(jié)合成小組協(xié)作探究，提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)、創(chuàng)新以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

多媒體在優(yōu)化物理教學(xué)中，滿足了學(xué)生多角度、多方位、多層次的思維方式，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新之火，產(chǎn)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙桂溟《思維教學(xué)論》吉林人民出版社，2005