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零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文第1篇

一、成人零基礎(chǔ)素描教學(xué)的背景與特征

近年來(lái)，許多成人開(kāi)始零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素描，筆者分析了其盛行的背景。第一，終身學(xué)習(xí)的觀念深入人心，很多人成年之后依然有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)（素描）；第二，高校的學(xué)科布局調(diào)整，部分專業(yè)的新生是零基礎(chǔ)狀態(tài)，需要從頭教素描；第三，大量的非藝術(shù)生普遍沒(méi)有接觸過(guò)素描，對(duì)繪畫(huà)的概念十分模糊；第四，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致，美工和設(shè)計(jì)由團(tuán)隊(duì)分散完成，且有電腦輔助，造成了造型基礎(chǔ)教學(xué)的差異化需求。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，很多學(xué)科、行業(yè)的部分基礎(chǔ)技能逐漸淡化。例如：工I設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)有視覺(jué)傳達(dá)等學(xué)科逐漸降低了純手繪的門檻，不一定把繪圖作為高考科目，但在高教階段有培養(yǎng)需求。同時(shí)，從業(yè)者在實(shí)際工作中暫時(shí)無(wú)法完全拋棄手繪。在社會(huì)教育、非學(xué)歷教育中，素描也是各類手繪的重要教學(xué)模塊。

這里所討論的零基礎(chǔ)的成年人，具有如下特征：第一，不以升學(xué)為目的，真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是出于興趣或工作需要；第二，學(xué)員已經(jīng)歷過(guò)高中教育；第三，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力不完全是興趣和好奇心，有可能是硬性要求，例如，行業(yè)準(zhǔn)入門檻，或者行業(yè)必備技能。

二、教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際困難

（一）認(rèn)識(shí)誤區(qū)與心理負(fù)擔(dān)

當(dāng)前大眾對(duì)于素描有較大誤區(qū)。許多人認(rèn)為繪畫(huà)的主要功能是視覺(jué)的愉悅，其存在的意義是小兒科的玩耍，未能認(rèn)識(shí)到繪畫(huà)是許多學(xué)科的基礎(chǔ)技術(shù)。更有甚者，把“畫(huà)得和真的一樣”當(dāng)作素描的唯一內(nèi)涵與價(jià)值取向。

社會(huì)認(rèn)知的不足，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)可以勝任一切。殊不知，必須通過(guò)一定時(shí)間的素描學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)立體感、透視感及立體空間思維。所有的計(jì)算機(jī)軟件和程序都只能幫助人們把圖畫(huà)得更快更準(zhǔn)，卻無(wú)法代替人腦進(jìn)行造型創(chuàng)作。只有把空間和造型理解通透之后，用軟件才能得心應(yīng)手。

在這種誤區(qū)籠罩下，很多學(xué)生在得知大一開(kāi)設(shè)素描或者其他手繪課程時(shí)，表現(xiàn)出詫異和擔(dān)憂。究其原因很復(fù)雜，綜合說(shuō)來(lái)，一是認(rèn)為繪畫(huà)需要較強(qiáng)的“天賦”，而自己可能“錯(cuò)過(guò)”了培養(yǎng)的關(guān)鍵期；二是很多學(xué)員的中小學(xué)美術(shù)課被占用或者被“砍掉”，認(rèn)為自己掉隊(duì)多年，擔(dān)心跟不上；三是對(duì)于培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)、行業(yè)準(zhǔn)入門檻不了解，誤以為自己非要達(dá)到“專業(yè)水準(zhǔn)”或者“畫(huà)得很像”的“高手水平”，產(chǎn)生了恐懼。

（二）技術(shù)操作要領(lǐng)學(xué)習(xí)不到位

素描要依靠手、眼、腦的三方協(xié)作才能完成。成人零基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)中，最顯著的問(wèn)題在手、腦協(xié)作上。很多技能需要“童子功”，也就是在幼年就開(kāi)始培養(yǎng)肢體的肌肉記憶。公認(rèn)的，體操、乒乓球等技巧性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，以及鋼琴、小提琴等手部動(dòng)作復(fù)雜的器樂(lè)演奏，成年后才開(kāi)始學(xué)就不易學(xué)精了。這些追求靈巧的運(yùn)動(dòng)，需要小肌肉群的鍛煉才能協(xié)調(diào)，同時(shí)需要大、小腦的配合，人類普遍在幼年更容易培養(yǎng)這種綜合協(xié)調(diào)性。繪畫(huà)同樣需要肌肉記憶。尤其是素描的手部動(dòng)作需要一定的靈活性，具體體現(xiàn)在徒手繪制較長(zhǎng)的水平線、豎直線、曲線，以及相對(duì)均勻的排線等，素描的結(jié)構(gòu)輔助線、輪廓線，以及明暗調(diào)子的刻畫(huà)都離不開(kāi)這些線條，離不開(kāi)小肌肉群的聯(lián)動(dòng)。成人如之前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)相對(duì)精細(xì)的手部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，突然開(kāi)始學(xué)習(xí)一門對(duì)靈巧性、精準(zhǔn)度有要求的技術(shù)，短期難以適應(yīng)，加上前文所述的認(rèn)知誤區(qū)和心理負(fù)擔(dān)，常感到困難和急躁。

素描需要大腦的理性分析、感性判斷與取舍，以及小腦對(duì)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)配合，還需要一定的觀察方法。這中間的機(jī)理相當(dāng)復(fù)雜，受篇幅所限，在此不贅述。但應(yīng)當(dāng)看到，由于學(xué)科、行業(yè)需求的迫切性，短期把一整套觀察、刻畫(huà)的方法教授給學(xué)生，確實(shí)有較大難度。

另外，網(wǎng)絡(luò)上的素描作品激發(fā)了人們的學(xué)習(xí)積極性，但通過(guò)國(guó)內(nèi)搜索引擎找到的作品不一定適合臨摹，也不宜作為評(píng)判準(zhǔn)繩。在課時(shí)量有限的情況下，素描的源流、脈絡(luò)、主要教學(xué)體系等，很難短期讓學(xué)生弄清楚。加上過(guò)往的種種誤解，很多學(xué)生把類似于超寫實(shí)的精細(xì)畫(huà)作當(dāng)成了典范，局限于描摹表現(xiàn)對(duì)象的輪廓和皮面上的黑白，卻把結(jié)構(gòu)、空間忽略了。

三、成人零基礎(chǔ)素描教學(xué)問(wèn)題的解決方法

對(duì)于認(rèn)知層面、心理層面的問(wèn)題，解決方法是加強(qiáng)相關(guān)常識(shí)教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。另外，需要結(jié)合學(xué)科/專業(yè)介紹，對(duì)新學(xué)員專門進(jìn)行本課程的培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，讓學(xué)員心里有底。

有條件的教學(xué)單位應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)同步的美術(shù)欣賞課，一方面增強(qiáng)學(xué)員的整體藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，同時(shí)提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)興趣、開(kāi)闊眼界；另一方面，還需要適當(dāng)補(bǔ)充一些理論知識(shí)，把素描的主要源流、不同教學(xué)體系的線索總結(jié)一下，結(jié)合名家作品的鑒賞與分析，可以彌補(bǔ)之前的認(rèn)知不足，也能幫學(xué)員卸掉一部分心理包袱。上文說(shuō)到網(wǎng)絡(luò)資源雜亂，那么專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)把達(dá)芬奇、拉斐爾、倫勃朗、丟勒、荷爾拜因、康波夫、門采爾、安格爾、費(fèi)欽的素描作品，以及列賓美院的長(zhǎng)期素描作品拿出來(lái)作鑒賞、比較、分析，讓學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

解決技術(shù)難點(diǎn)主要分兩個(gè)方面。首先是肌肉記憶的問(wèn)題。拿上調(diào)子的排線來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的用心練習(xí)和感悟，是可以增強(qiáng)的，因?yàn)橛幸粋€(gè)類似的參照――廚藝。掂大勺、切土豆絲這種技能，很多人都是成年之后才開(kāi)始學(xué)習(xí)，但這并不妨礙很多年輕戰(zhàn)士進(jìn)入炊事班成為廚藝高手。素描無(wú)非就是控制好手部關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)，讓鉛筆尖在紙上的移動(dòng)速度均勻，讓筆尖來(lái)回?cái)[動(dòng)的頻率和幅度接近，或者按要求進(jìn)行有規(guī)律的變化。理解透了就不難。

其次是拉長(zhǎng)線，這個(gè)難點(diǎn)歸根到底還是規(guī)范性問(wèn)題。多數(shù)新生習(xí)慣把寫字的手勢(shì)帶到素描課上。寫字手勢(shì)，手指和筆尖距離太近，導(dǎo)致筆尖運(yùn)動(dòng)軌跡較短，而且這個(gè)軌跡明顯以腕關(guān)節(jié)甚至指關(guān)節(jié)為圓心，這樣畫(huà)出的線自然又彎又短，畫(huà)得還比較慢。以往傳統(tǒng)素描教學(xué)的第一課是執(zhí)筆姿勢(shì)，就是強(qiáng)行要求在素描課上換個(gè)姿勢(shì)拿筆，上臂帶動(dòng)前臂、手腕配合手肘，這樣讓筆跡的圓弧半徑盡可能大，才能接近直線。教師必須講清楚其中緣由，學(xué)生才能主動(dòng)克服惰性和固有慣性動(dòng)作而進(jìn)行規(guī)范操作。

而觀察方法的改善，應(yīng)多運(yùn)用“瞇眼法”和“退遠(yuǎn)看”來(lái)強(qiáng)調(diào)整體印象和大關(guān)系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)相對(duì)性原則，把體量、比例、傾斜率、弧度、明暗關(guān)系等各個(gè)要素納入相對(duì)比較的方法中，例如：給景物組的塊面進(jìn)行亮度排序，這才能把觀察、理解、表現(xiàn)統(tǒng)籌起來(lái)。

四、成人零基礎(chǔ)素描教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文第2篇

計(jì)算機(jī)硬件的維護(hù)主要分為兩種途徑，一是對(duì)于集中上課的情況，比如學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)班的教學(xué)，要使用專職的維護(hù)人員。因?yàn)檫@類情況，學(xué)習(xí)者比較集中而且數(shù)量相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較大，因此，多采用機(jī)房教課的模式，由于計(jì)算機(jī)屬于公共財(cái)產(chǎn)，因此讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行計(jì)算機(jī)維護(hù)的可能性不大，還有就是計(jì)算機(jī)的數(shù)量較多，讓教師獨(dú)自進(jìn)行維護(hù)會(huì)比較艱難，既不能保證維護(hù)效率，也不能保證維護(hù)質(zhì)量，而專職的的維護(hù)人員可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行工作，能最大程度延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)硬件的使用年限。二是使用個(gè)人計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)大多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻授課或者DVD播放聽(tīng)講，因此學(xué)習(xí)者大多處于比較私人的環(huán)境之中，受到外界的影響比較小，因此便于對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行維護(hù)。但是不利的方面是學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)知識(shí)廣度不足，因此維護(hù)行為的專業(yè)性可能不夠，從事降低了對(duì)問(wèn)題的解決力度，基于這種情況，學(xué)習(xí)者在完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以抽出一定的時(shí)間對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的知識(shí)進(jìn)行查詢和了解，確保能夠進(jìn)行日常簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)工作。

2對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)的積極作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)就是相關(guān)軟件的正常運(yùn)行和使用，因此可以說(shuō)計(jì)算機(jī)軟件在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今社會(huì)的信息化建設(shè)步伐日益加快，計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)激增，每天都會(huì)研究出新的電腦技能和軟件。從1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生到如今個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及，尤其是上世紀(jì)90年代微軟公司W(wǎng)indows窗口系統(tǒng)的研發(fā)，計(jì)算機(jī)僅僅用了60余年就成為科學(xué)技術(shù)走向的領(lǐng)導(dǎo)者，并且進(jìn)入了全盛時(shí)期，幾乎沒(méi)有一個(gè)人能夠信誓旦旦的說(shuō)可以在生活中絲毫不使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)最初使用的軟件只是為了滿足軍用數(shù)據(jù)的處理和分析，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和人們要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)軟件的研發(fā)范圍越來(lái)越大，涉及工作和娛樂(lè)的多個(gè)方面，在這種大背景之下，應(yīng)用于上機(jī)訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)軟件業(yè)日益增多，尤其是在計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中實(shí)施加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練的教學(xué)手段，更是為訓(xùn)練軟件提供了更多人次使用的可能性。

由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的枯燥性，因此要想提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練的軟件開(kāi)發(fā)就要更加人性化和合理化，訓(xùn)練的項(xiàng)目要由淺入深逐步增加難度，并且數(shù)量也不易過(guò)多，可以拆分成幾個(gè)單元共同完成訓(xùn)練的內(nèi)容。此外，訓(xùn)練軟件中不能一味的只是枯燥乏味的訓(xùn)練內(nèi)容，還應(yīng)加入一些具有訓(xùn)練功能的智益游戲，比如進(jìn)行打字速度的訓(xùn)練時(shí)，可以組織同在一個(gè)局域網(wǎng)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行打字比賽，獲勝者由電腦依照系統(tǒng)設(shè)置做出獎(jiǎng)勵(lì)；還有C語(yǔ)言或者VB編程的訓(xùn)練，因?yàn)橛兄容^大的枯燥性，因此軟件的開(kāi)發(fā)者可以引入問(wèn)題情景或者是列舉實(shí)例進(jìn)行講解。加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練對(duì)于相關(guān)軟件開(kāi)發(fā)的促進(jìn)作用還表現(xiàn)在可以為研發(fā)工作提供改進(jìn)建議，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)軟件中存在的不足和漏洞，其提出的意見(jiàn)也最符合軟件改進(jìn)需求，是研發(fā)人員收集資料的一條有效途徑。

3對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的積極作用

興趣是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)技能最好的老師，縱觀世界上的成功人士，他們所取得成就的領(lǐng)域正是其興趣所在，因此參與計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的教育者要努力尋找能夠提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方法。加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練從一定程度上克服了學(xué)習(xí)的枯燥性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，可以很大程度的激起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅僅與教師的教學(xué)水平相關(guān)，更多的是依靠學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)能力。

教師只是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境的指引者，真正的學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，上機(jī)訓(xùn)練可以為學(xué)生營(yíng)造多種不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和操作技能研究的積極性，在這一過(guò)程中，可以提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而不是一出現(xiàn)問(wèn)題就向老師求救，能夠加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技能的記憶和熟練程度，在以后進(jìn)行相關(guān)的操作或者遇到類似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以運(yùn)用應(yīng)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能獨(dú)立解決。而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的方法分為兩種，一是在進(jìn)行上機(jī)操作訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，比如說(shuō)在進(jìn)行打字訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將每分鐘的打字?jǐn)?shù)量提升到一個(gè)固定數(shù)值，按時(shí)或者優(yōu)先完成的由教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)能按時(shí)完成者則由老師分析原因后再獨(dú)自加強(qiáng)訓(xùn)練。二是軟件開(kāi)發(fā)的模式和內(nèi)容，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要能夠有足夠的吸引力吸引學(xué)生，要符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的結(jié)合，這一點(diǎn)在文章前半部分做了詳細(xì)的介紹，在這里就不再進(jìn)行詳細(xì)分析了。

4對(duì)教學(xué)形式改革的積極作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的教授對(duì)象大致可以分為兩種，一是計(jì)算機(jī)或者相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，二是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)者。計(jì)算機(jī)專業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)要求較高，比如要求在學(xué)習(xí)末期要能掌握編程或者能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行光子、量子和生物等高新行業(yè)的研究，而非計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)者一般要求不高，僅僅要求自身能夠熟練操作電腦并能夠使用電腦進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片播放、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上交流和接受郵件等等一些基礎(chǔ)項(xiàng)目。綜上所述，傳統(tǒng)的無(wú)差別式教育已經(jīng)落后，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，因此分層次的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。由于在進(jìn)行學(xué)員招收時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不同，有的人在小學(xué)或者中學(xué)就已經(jīng)接觸到了計(jì)算機(jī)，而有些人因?yàn)闂l件因素的限制，在之前并沒(méi)有任何計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行班級(jí)編排時(shí)要依據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)進(jìn)行分班，尤其是對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)員要進(jìn)行小班教學(xué)，安排具有教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，因材施教，因人教育，逐步深入，循序漸進(jìn)，盡量讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)趕上正常的教學(xué)進(jìn)度。

對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，老師可以不用費(fèi)力費(fèi)時(shí)的進(jìn)行基本計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該采用提問(wèn)或者示范操作的方式，幫助學(xué)習(xí)者回憶已經(jīng)掌握的知識(shí)技術(shù)，同時(shí)還可以達(dá)到引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，從而擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)廣度，使得能夠快速地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。此外，教師除了進(jìn)行傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)以外，還要向?qū)W生講解一些先進(jìn)而又實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，幫助學(xué)生建立起時(shí)時(shí)關(guān)注先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的意識(shí)和提升對(duì)于技術(shù)的理解和認(rèn)知，繼而能夠提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，使教學(xué)任務(wù)能夠保質(zhì)保量的完成。

5對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法創(chuàng)新的積極作用

怎樣對(duì)學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練效果進(jìn)行評(píng)估，一直是困擾著教師的一大難題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的能力程度不同，因此上機(jī)訓(xùn)練的項(xiàng)目和難度也不同，這就為評(píng)估工作帶來(lái)了難度和較大的工作量，傳統(tǒng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種方法的評(píng)估模式應(yīng)經(jīng)被時(shí)代所拋棄，現(xiàn)在必須要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于訓(xùn)練結(jié)果的評(píng)估可以使用比較法，教師可以在布置教學(xué)任務(wù)之前就把訓(xùn)練結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)制定好，分條分步的寫出評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自評(píng)的方式找出自身的不足之處，教師也能更加直觀的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱地方，對(duì)以后教學(xué)模式的改進(jìn)有著積極作用。此外，還可以運(yùn)用競(jìng)賽法和進(jìn)步錯(cuò)進(jìn)法輔助教學(xué)，只有不斷地競(jìng)爭(zhēng)才有不斷地進(jìn)步，具體做法可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給與適量的小組和個(gè)人訓(xùn)練任務(wù)，并每次訓(xùn)練之前，公布上次比賽的小組名次和個(gè)人的前三名，從而給學(xué)習(xí)者營(yíng)造出一種優(yōu)勝劣汰的學(xué)習(xí)氛圍。

還有就是可以給學(xué)習(xí)者展現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情況的對(duì)比表格，一是自身的縱向?qū)Ρ?，通過(guò)對(duì)比可以了解自己在截至目前為止學(xué)習(xí)中的進(jìn)步或者退步情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，查漏補(bǔ)缺，最終使整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都能完全掌握；二是縱向?qū)Ρ?，把每一次上機(jī)訓(xùn)練的成果同其他一起進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行比較，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的排名有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從而能激起其奮斗欲望，不斷努力學(xué)習(xí)謀求進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。還應(yīng)注意的一點(diǎn)事，對(duì)于有進(jìn)步或者是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，要給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)或者是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)可以在上機(jī)訓(xùn)練時(shí)集中對(duì)值得表?yè)P(yáng)的學(xué)員進(jìn)行表彰，同時(shí)頒發(fā)一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，像鋼筆或者是U盤之類的，這樣可以增加學(xué)員對(duì)于榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)的渴望，從而使計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)更加容易開(kāi)展。

6結(jié)束語(yǔ)

零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教學(xué)；感悟

一、新課程下關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生個(gè)體之間存在差異，學(xué)生思維方式和已有知識(shí)都不同，因此，想要適應(yīng)新課程改革，打造以學(xué)生為主體的課堂，教師就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有一個(gè)了解，進(jìn)行必要的學(xué)前分析。在教學(xué)前應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流。通過(guò)交流對(duì)每個(gè)學(xué)生基本情況有一個(gè)大概的了解，同時(shí)要對(duì)學(xué)生初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況有所了解，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定適合學(xué)生的講解內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都可以在課堂上有所得。此外還需對(duì)高中新課改信息技術(shù)課程的特點(diǎn)、教學(xué)方法及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)課程有一個(gè)大致的了解，從而確定適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的課程有大致的規(guī)劃。

二、采取方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力

經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)校大部分的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都不是很好，有的幾乎是零基礎(chǔ)，而新教材起點(diǎn)相對(duì)于以往課程要高一些，因此，想要適應(yīng)新課程改革，就必須提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)、探究能力。比如，在一般的授課外，還可制作相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生在網(wǎng)站上可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、進(jìn)行討論以及提出自己的問(wèn)題和建議。老師也可將自己設(shè)計(jì)的學(xué)案放到網(wǎng)站上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)模板，也可為學(xué)生解答問(wèn)題以及將自己的一些想法與學(xué)生共享。通過(guò)這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生積極性

在新課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是很重要的，這可以使學(xué)生更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。因此，老師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

我相信在新課程改革背景下，做好上述要求，信息技術(shù)課堂效率會(huì)有顯著的提高。

零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：TP3-4；G712

隨著社會(huì)文化的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域?qū)趧?dòng)者素質(zhì)和技術(shù)人才的文化和綜合素質(zhì)的要求逐漸提升，這其中也包括計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，在這個(gè)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握成了升學(xué)、就業(yè)包括生活的必須素質(zhì)。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)化教學(xué)的要求，也被賦予了新的意義。

然而如今計(jì)算機(jī)教學(xué)似乎不是像我們期望的那樣規(guī)范。

首先，教學(xué)方式老套，教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。由于中學(xué)教育計(jì)算機(jī)成績(jī)很多不作為升學(xué)考試的壓力，這種方式使學(xué)校本身不注重研究計(jì)算教學(xué)的成效和方法，使學(xué)生僅僅學(xué)到一些基本的操作，對(duì)實(shí)踐能力比較強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生也沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)，因此，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其次，教學(xué)內(nèi)容更新滯后。計(jì)算機(jī)作為一門新興的技術(shù)學(xué)科，更新?lián)Q代的速度是非常之快的，因此很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)和軟件需要及時(shí)更新，作為初高中學(xué)生，接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)，如果相關(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)用具多年不變，對(duì)學(xué)生能力的提升也會(huì)成為障礙。再次，不注重理論是實(shí)踐結(jié)合。計(jì)算機(jī)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，在實(shí)踐中反復(fù)操作，才能真正達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)往往理論脫離實(shí)踐，上機(jī)實(shí)驗(yàn)次數(shù)過(guò)少，使學(xué)生能力難以發(fā)揮。

計(jì)算機(jī)走進(jìn)了每個(gè)人的生活中，各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都開(kāi)立了計(jì)算機(jī)技術(shù)或者信息技術(shù)這門課程，那么從教育的角度，我們就不得不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法、效果和教學(xué)的目的。那么，我們現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)真正效用體現(xiàn)在哪里呢

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的效用分析

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，授課步驟一般是先對(duì)所要講的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后根據(jù)授課情況留下課外習(xí)題，并定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式，通常只關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生知識(shí)綜合利用能力的提升。而且，軟件課程教學(xué)一般與硬件課程的教學(xué)之間是分離的，這同樣不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合運(yùn)用和能力發(fā)揮。

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)教學(xué)如果采用正確的方法，改變教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，改變單一、忽略學(xué)生個(gè)體特征的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，我們會(huì)看到計(jì)算機(jī)教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的它應(yīng)有的效用。

計(jì)算機(jī)技術(shù)正在向界面友好、操作方便的方向發(fā)展，它的功能在不斷的強(qiáng)大，應(yīng)用領(lǐng)域在不斷的擴(kuò)展，在給大家?guī)?lái)充實(shí)復(fù)雜的知識(shí)和應(yīng)用之外，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（1）計(jì)算機(jī)學(xué)科能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展層出不窮，軟件設(shè)計(jì)日新月異，計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容與單一的教學(xué)模式，留給學(xué)生很多自己探索和思考的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

（2）計(jì)算機(jī)教學(xué)能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多教學(xué)內(nèi)容很實(shí)用，和現(xiàn)實(shí)生活很接近，學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。

（3）計(jì)算機(jī)教學(xué)能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)借助互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的資源、生動(dòng)的界面和豐富多彩的影像資料，使教學(xué)具有新穎性、感受性、可組合性和視覺(jué)效果等特點(diǎn)，有利于學(xué)生的思維的發(fā)散性培養(yǎng)，更容易拓展創(chuàng)新思維。

下將將對(duì)如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的效果展開(kāi)分析：

2 修正教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

2.1 健全學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理體系

健全計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理體系，是中學(xué)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)改革所面臨的重要問(wèn)題之一。多模式、全方位、個(gè)性化的教學(xué)體系，能有效的促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的改善和提升，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的進(jìn)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的情況和學(xué)生的實(shí)際，在綜合分析和研究的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)計(jì)劃，健全全社會(huì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理體系。

2.2 轉(zhuǎn)變教室的教學(xué)觀念

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，首先要解決教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為計(jì)算機(jī)課程的任課老師，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，教育不是訓(xùn)練和灌輸，更重要的是發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。在幫助學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程中，任課老師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自身情況，制定教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生能夠真正的掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，也非常有助于提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果。首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況，制定科學(xué)、合理的課程計(jì)劃。大部分學(xué)生在剛剛接觸計(jì)算機(jī)這種新的工具時(shí)，會(huì)或多或少的遇到一些可困難，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)大部分的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)并不了解，平時(shí)少有接觸；有些學(xué)生甚至處于零基礎(chǔ)狀態(tài)；只有很少學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此每個(gè)學(xué)生自身的情況有很大差距，這也要求教師應(yīng)積極從學(xué)生角度出發(fā)，不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)計(jì)劃，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 合理布置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維形式，它是學(xué)生信息素質(zhì)、科學(xué)思維訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)。要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)由于課時(shí)有限，需要各有側(cè)重。課堂教學(xué)側(cè)重基本概念，并輔助基本操作，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力并促進(jìn)概念理解。有一個(gè)需要指出的問(wèn)題是教師在授課過(guò)程中要合理設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，重視知識(shí)內(nèi)容與已有知識(shí)聯(lián)系，引發(fā)不同形式的問(wèn)題和討論，發(fā)散學(xué)生的思維。

其中，案例教學(xué)是一種常規(guī)教學(xué)方法，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)組織案例，選取與學(xué)生專業(yè)及生活相關(guān)的實(shí)際故事和操作引發(fā)學(xué)生興趣。例如：講授Word操作時(shí)，可選取一張圖文并茂的明信片，首先提出設(shè)計(jì)的目標(biāo)和要求，邊制作邊講解，同時(shí)分析采用不同手段達(dá)到同一目標(biāo)的差別和難易程度，并歸納所用命令和工具的使用方法的使用技巧。同時(shí)可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)賀卡，復(fù)習(xí)整個(gè)制作過(guò)程中并引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

這種教學(xué)的形式和方法，本身既有探究式學(xué)習(xí)也是一個(gè)信息處理的過(guò)程。

采用了啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)建，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察和類比聯(lián)想，提高靈活處理問(wèn)題的能力。

2.4 注重學(xué)生能力的綜合與提高

計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)施自主式任務(wù)的訓(xùn)練，比如授課之后可布置一個(gè)報(bào)刊版面設(shè)計(jì)，素材可以來(lái)自己有文件中采編組合，也可以從網(wǎng)上下載或者結(jié)合生活或者周圍環(huán)境組織無(wú)命題練習(xí)。這種訓(xùn)練方式和教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠豐富自己的思維，學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)，豐富完善自己的綜合能力。

與此同時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，可以組織他們參加課外科技小組。選擇相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置課程小組，使學(xué)生自主查資料、做方案來(lái)完成任務(wù)。還可以聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師和專業(yè)人員指導(dǎo)任務(wù)設(shè)計(jì)。這樣就使學(xué)生的能力得到了充分的挖掘和提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索和實(shí)踐能力。

3 結(jié)語(yǔ)

如今，無(wú)論是升學(xué)深造還是就業(yè)市場(chǎng)注重的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力，他們更加看重的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，而計(jì)算機(jī)成為一項(xiàng)必不可少的技能。因此，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。我們要樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力，通過(guò)科學(xué)合理的方法和嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度改善教學(xué)方式，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]論計(jì)算機(jī)教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

零基礎(chǔ)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);教育改革;教育創(chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展猶如一夜春風(fēng)為人類生活帶來(lái)日新月異進(jìn)步，新技術(shù)、新事物如春筍般層出不窮，以前所未有的速度、廣度和深度引起社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革，改變著人們的生活方式，帶來(lái)前所未有的便捷，加快了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和人們的生活質(zhì)量的提高。信息技術(shù)的發(fā)展與提高，社會(huì)工作對(duì)計(jì)算機(jī)使用的高度依賴和密切程度，也給教育提出了新的課題和挑戰(zhàn)，作為高校學(xué)生必修的通識(shí)教育課――計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的入校后的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不僅要使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作以及常用應(yīng)用軟件的使用，還要幫助學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力，更重要的是通過(guò)信息技術(shù)獲得自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，來(lái)更好地應(yīng)對(duì)走向工作崗位后現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的各種實(shí)際問(wèn)題，迎接信息時(shí)代對(duì)人才高挑戰(zhàn)。

1.新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

1.1 學(xué)生水平參差不齊

計(jì)算機(jī)的使用與生活日益緊密，幾乎所有學(xué)生在入學(xué)前都有使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，可謂“會(huì)”用，但水平卻參差不齊，受地區(qū)、家庭環(huán)境、個(gè)人興趣等因素的制約和影響，有的學(xué)生已然是通曉軟、硬件的“高手”，有的還是搞不清開(kāi)關(guān)機(jī)正確順序的“新手”;女同學(xué)偏好上網(wǎng)瀏覽、聊天、購(gòu)物，男同學(xué)則愛(ài)好網(wǎng)絡(luò)游戲等等，不可否認(rèn)的是，學(xué)生中對(duì)計(jì)算機(jī)使用零基礎(chǔ)的幾乎絕跡，哪怕是邊遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生都具有一定的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)。這就對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何兼顧每個(gè)基礎(chǔ)、興趣、對(duì)知識(shí)的接受能力存在各種差異的學(xué)生，特別是如何讓自持一定基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)引起足夠的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，糾正他們?cè)谌狈σ?guī)范指導(dǎo)下養(yǎng)成的不規(guī)范操作習(xí)慣，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，將零散的操作經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、立體化，成為教師的主要任務(wù)。

1.2 教材滯后工作實(shí)踐

教材注重知識(shí)性、系統(tǒng)性和理論性的全面，偏重于學(xué)科知識(shí)背景和沿革，而對(duì)最新的研究成果和前沿技術(shù)應(yīng)用的涉獵極少。加之教材編寫、審批再到應(yīng)用于教學(xué)需要一定的流程和周期，因此造成了相對(duì)的滯后性，信息技術(shù)的發(fā)展迅速，軟、硬件的更新升級(jí)日新月異，很多學(xué)生走上工作崗位突然發(fā)現(xiàn)原本熟悉的windows XP系統(tǒng)已經(jīng)了停止升級(jí)，操作熟練的Office 2003已然升級(jí)到2013;特別突出的是教材中對(duì)蘋果公司的Mac OS操作系統(tǒng)的提及只有只言片語(yǔ)，而在生活和工作中，IPhone、 IPad、Macbook這三大劃時(shí)代意義產(chǎn)品似乎早已推動(dòng)了世界的改變。再如，在講授office組件時(shí)主要圍繞Word 文字處理、Excel 電子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法展開(kāi)，對(duì)outlook極少提及，即便提及也將其定義為收發(fā)電子郵件的軟件，但事實(shí)上，很多沒(méi)有搭建辦公OA系統(tǒng)的中小企公司都將outlook作為公司內(nèi)部信息的溝通、共享系統(tǒng)，其對(duì)工作計(jì)劃、工作任務(wù)、工作聯(lián)系人、工作郵件的管理功能是無(wú)比強(qiáng)大的。

1.3 教學(xué)脫節(jié)學(xué)生專業(yè)

在教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)盡管使學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技術(shù)，但學(xué)生接觸的知識(shí)面廣而粗淺，從計(jì)算機(jī)的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，而不同專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要對(duì)計(jì)算機(jī)使用偏重和軟件熟練程度各有不同，如新聞系、中文系的學(xué)生需要對(duì)Word的各項(xiàng)功能使用更熟練，市場(chǎng)營(yíng)銷系的學(xué)生需要熟練使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的圖像處理技巧，財(cái)會(huì)專業(yè)偏重使用Excel制作各種電子表格，音樂(lè)系則希望學(xué)到簡(jiǎn)單的音頻視頻處理軟件……現(xiàn)有按部就班的教學(xué)方式和內(nèi)容，不考慮學(xué)生學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際需求，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生施以同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的特殊要求，顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，更遑論滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

2.1 改革教學(xué)方法

2.1.1 協(xié)同學(xué)習(xí)模式

教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性使教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，以往“課堂幻燈片+上機(jī)實(shí)踐”灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生中“高手”與“新手”并存的情況，采取協(xié)同學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，并仿照現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行職業(yè)定崗定位，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和擅長(zhǎng)進(jìn)行角色入境。教師再通過(guò)評(píng)估各小組的綜合能力給予不同的項(xiàng)目任務(wù)，小組中“高手”帶動(dòng)和指導(dǎo)“新手”，“高手”之間過(guò)招切磋，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。隨著小組任務(wù)的一個(gè)又一個(gè)的出色完成，“高手”們不再因重復(fù)他們已經(jīng)掌握的知識(shí)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“新手”們也不再因?yàn)樽汾s不上教學(xué)進(jìn)度而焦慮沮喪，學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)間協(xié)作的重要性，也使學(xué)生養(yǎng)成了善于和勤于溝通的良好工作習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和合作創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了他們?cè)趯?shí)際工作中需要的其他能力和素質(zhì)。

2.1.2 案例教學(xué)法

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)講授Office等實(shí)用性較強(qiáng)的軟件有著良好的教學(xué)效果，具體的案例使軟件的使用變得立體而生動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诟行缘幕A(chǔ)上理解理論，又在理論的指導(dǎo)下指導(dǎo)和糾正實(shí)踐，使書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，更便于記憶，來(lái)輕松應(yīng)對(duì)書(shū)面考試，最重要的是掌握了堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和技巧。以畢業(yè)論文為例，來(lái)講授Word的使用，按畢業(yè)論文的要求排版，設(shè)定字體、文字大小、段落行間距、項(xiàng)目號(hào)、插入圖表、頁(yè)面邊距、編輯目錄……使學(xué)生們?cè)?-2課時(shí)內(nèi)就對(duì)Word的操作有了非常深入的了解，又為他們完成畢業(yè)論文打好了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。

2.2 延伸教學(xué)內(nèi)容

為了滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)不同軟件使用需求，筆者采取了開(kāi)設(shè)教學(xué)博客和教學(xué)BBS的方式，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)延伸教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)博客向不同專業(yè)學(xué)生介紹各種軟件的使用及進(jìn)階技巧，向文秘專業(yè)的學(xué)生介紹如何運(yùn)用Office工具將掃描的文本圖片轉(zhuǎn)化為可編輯的文字，向市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生介紹如何在PowerPoint中段落另起新行而不用制表位;向音樂(lè)專業(yè)學(xué)生介紹Nuendo的使用，向有圖片處理需求的學(xué)生介紹photoshops的使用……在教學(xué)BBS上對(duì)學(xué)生普遍存在或關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行解答，與學(xué)生們一起探討一些技術(shù)難題，并將一些精品課程的鏈接分享給學(xué)生，鼓勵(lì)他們利用各種現(xiàn)代化信息手段努力提高自身知識(shí)水平。學(xué)生們根據(jù)自身的需要和能力水平，有所選擇和側(cè)重的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力;在教學(xué)BBS發(fā)帖向?qū)W生提出貼近他們生活的問(wèn)題，通過(guò)不同學(xué)生的回答，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)解決一個(gè)問(wèn)題的不同方案，學(xué)會(huì)用不同思路解決問(wèn)題的方法，將知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，在解決問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力。比如向?qū)W生們提出“如果網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物有了糾紛，想要申訴，應(yīng)該如何提供證據(jù)？”立即得到回復(fù)“保留與賣家的溝通記錄”，再問(wèn)如何保留，有同學(xué)回復(fù)“復(fù)制――粘貼溝通記錄”另有同學(xué)提出，文本記錄很容易被篡改，應(yīng)該保存為圖片。再問(wèn)“快速屏幕截圖共有幾種方式？”學(xué)生們給出了Print Screen SysRq鍵+畫(huà)圖工具和QQ的快捷鍵截圖的兩種方式，最后由筆者向同學(xué)介紹利用Alt+Print Screen SysRq鍵截出當(dāng)前活動(dòng)窗口的“小竅門”，比起單純的傳授技術(shù)，使學(xué)生掌握“融會(huì)貫通”“觸類旁通”的學(xué)習(xí)思路顯得更為重要。除了教學(xué)內(nèi)容的延伸，作為教師深知“授人以魚(yú)不如授人以漁”的重要，與其講授搜索引擎及關(guān)鍵字技巧，不如將利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念深植于學(xué)生心中，書(shū)本的知識(shí)是有限的，但一旦獲得學(xué)習(xí)的能力，相信面對(duì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)一定無(wú)往不利。

2.3 提高教師素養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一線教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平顯得更為重要，社會(huì)的新形勢(shì)對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也正是對(duì)教師的新挑戰(zhàn)。教師不僅要具備扎實(shí)的理論水平，還有具備較高的操作技術(shù)水平;不僅要掌握本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還要了解不同專業(yè)的相關(guān)軟件操作。教師要利用假期走向社會(huì)，向社會(huì)了解工作崗位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的實(shí)際要求;善于和勤于運(yùn)用學(xué)生們樂(lè)于接受的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與其溝通，拉近師生的距離，重視他們的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;與同行多交流，總結(jié)和借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平;與學(xué)生的專業(yè)教師多探討，了解不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求;此外，更要注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，以積極的心態(tài)和技術(shù)實(shí)力來(lái)適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

3.小結(jié)

信息技術(shù)高速發(fā)達(dá)的新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的需求日益提高，計(jì)算機(jī)的熟練操作已然是專業(yè)人才的必備技能之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該再是普及類的“掃盲”教學(xué)，而是向應(yīng)用技巧延伸，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)，評(píng)估和考核的標(biāo)準(zhǔn)更從應(yīng)試轉(zhuǎn)為解決問(wèn)題能力的考評(píng)，教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)操作技能提高到利用信息手段進(jìn)行自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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