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體育教學(xué)新課程標(biāo)準范文第1篇

一、理解課程標(biāo)準，樹立新觀念

國家教育部新編的《體育與健康課程標(biāo)準》確定了“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)身體健康、心理健康和良好社會適應(yīng)三維健康觀。關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)、鍛煉的過程與方法；培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，使學(xué)生確立終身體育的觀念；以人為本，重視學(xué)生的主體地位。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運動技術(shù)、技能的培養(yǎng)，強調(diào)的是學(xué)生的身體健康，教師的中心地位。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，考什么內(nèi)容，就學(xué)什么內(nèi)容，把體育鍛煉當(dāng)作短期行為，只要最終考試能順利通過便完事。教學(xué)中忽視長遠效益，忽視培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，忽視心理、社會兩個領(lǐng)域素質(zhì)的培養(yǎng)、沒有把終身體育作為一種指導(dǎo)思想，貫徹在整個體育教學(xué)過程中。健康第一思想的提出，為重技術(shù)教學(xué)的改革提出指導(dǎo)性意見。這就是通過體育教學(xué)，對學(xué)生的興趣愛好、體育習(xí)慣、體育能力以及意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作能力等方面進行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我鍛煉，自我評價，學(xué)會科學(xué)的鍛煉方法，為今后走出校門，走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)

《體育與健康課程標(biāo)準》要求教師從優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。課程標(biāo)準大大拓寬了原來體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求，廣大體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握新信息，熟悉新技術(shù)，要做到“一專多能”，既有自己所擅長的運動專項，又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進行其他運動項目的練習(xí)。不能將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，而是要求更多地加強體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，把有關(guān)的知識與體育相結(jié)合。同時要求體育教師不斷提高課堂語言藝術(shù)的表達能力、示范動作的質(zhì)量和美感等自身素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)，保持強健的體格和外在的形體美。積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，善于總結(jié)，適應(yīng)課程標(biāo)準的需要。

三、改進課堂教學(xué)，實現(xiàn)新目標(biāo)

現(xiàn)在有許多學(xué)生酷愛體育運動，但不喜歡上體育課，尤其是女生中這種情況較多，這與我們現(xiàn)行的教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價中存在的問題有直接關(guān)系。傳統(tǒng)體育教學(xué)重競技、重技術(shù)、重教法、重運動成績，教法簡單，評價單一，往往是學(xué)生在教師的統(tǒng)一指揮下整齊劃一地被動練習(xí)，教師具有絕對的權(quán)威性?！扼w育與健康課程標(biāo)準》的實施為教學(xué)改革指明了方向，教學(xué)中如果能從以下幾方面加以改進，體育課將會真正成為愉快教育的天地。

1.改變傳統(tǒng)體育教學(xué)以運動項目或教師為中心來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。教師根據(jù)目標(biāo)去選擇內(nèi)容，具有很大的靈活性，為開展創(chuàng)造性教學(xué)提供了廣闊的空間。體育教育應(yīng)從學(xué)校的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需要，使學(xué)生在體育教學(xué)中終身受益。教學(xué)中可以精選適宜學(xué)生五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容；終身體育學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；發(fā)展學(xué)生興趣的內(nèi)容；實用體育、民族體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育的內(nèi)容，如：武術(shù)、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當(dāng)?shù)母脑欤纾汉喕?guī)則、降低難度等。以科學(xué)精選的新的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.更新教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師與學(xué)生之間的單向傳遞，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過分強調(diào)教師的教法，忽視了學(xué)生學(xué)法的研究及人體存在差異的基本規(guī)律，不管學(xué)生的先天差異如何，學(xué)生的練習(xí)項目、次數(shù)、難度、標(biāo)準都必須一樣，習(xí)慣于“一刀切”，挫傷了不少學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，以能力培養(yǎng)為主，重點加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖和根據(jù)動作示意圖進行模仿練習(xí)。在教學(xué)組織形式上，可采取集體練習(xí)、小組合作練習(xí)、個人自覺練習(xí)、同學(xué)相互幫助、友伴相互糾錯、師生共同磋商、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉相結(jié)合等多種形式，以及通過體育游戲、教學(xué)競賽、相互觀摩、欣賞教學(xué)競賽錄像等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新能力及相互協(xié)作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面，可結(jié)合社會體育活動、校運會、年級活動、班級活動，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與組織、編排及裁判工作，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，運用降低難度、語言激勵等方法培養(yǎng)學(xué)生的自信，強調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展和進步幅度，對能力強的學(xué)生使他們有充分發(fā)展和提高的機會，對能力較差和身體稍弱的學(xué)生，要使之在原有的基礎(chǔ)上得到改善與提高。使每個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能體驗成功的喜悅。

體育教學(xué)新課程標(biāo)準范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)學(xué)生個性培養(yǎng)方法初探

初中體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一門重要學(xué)科，但長期以來，由于種種原因，學(xué)校體育教學(xué)存在著許多不足。但是，隨著社會和科技的飛速發(fā)展，知識的不斷更新，對于社會成員來說，對個體的人的素質(zhì)提出了更高的要求。為了滿足這一要求，國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，提高每個學(xué)生基本素質(zhì)，成為社會有用之材的“以人為本”的教育。“以人為本”的重要指向就是學(xué)生的個性發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，個性就是一個人的整體精神面貌。個性是：一個區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱模式的心理特征的總和。全面實施素質(zhì)教育就是要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育環(huán)境，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在學(xué)校體育教學(xué)中提倡培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。那么，在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性？筆者談些粗淺的看法。

一、樹立“以人為本”思想，改變教學(xué)模式，提高運動興趣，發(fā)展學(xué)生個性

我們知道，興趣是體育鍛煉的動力源泉。它能使學(xué)生堅定意志，培養(yǎng)頑強毅力與良好的情感。因此，學(xué)生在體育課上主動積極、生龍活虎應(yīng)該是其本質(zhì)體現(xiàn)。然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，往往以體育教師為中心，學(xué)生處于被動地位；體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統(tǒng)得過死。這在很大程度上壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，教師要明白學(xué)生是有差異的，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，不能犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展。學(xué)生的個性差異是一分寶貴的可供開發(fā)的教育資源，它的核心是面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”幫助每個學(xué)生樹立信心投入學(xué)習(xí)，形成激勵機制，在每一個人原有基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。基于這樣的理念，體育教學(xué)中，只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學(xué)改革，改進組織形式，改革教學(xué)方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展，成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃。

二、樹立科學(xué)發(fā)展觀，充分確立教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生個性

新課程理念告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。但長期以來教師習(xí)慣于“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，教學(xué)中教師是主角，是教學(xué)的主體、權(quán)威，是教學(xué)的中心，而把學(xué)生看成是接受知識的客體。教師怎么教，是教師的專利，學(xué)生是不能也沒有發(fā)言權(quán)的；學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么，由教師決定。這種教學(xué)理念下的體育課，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性也更無法得到發(fā)展。新課程把教師定位為教學(xué)的主導(dǎo)，把學(xué)生都定位為教學(xué)的主體。這要求教師在課前準備時就要充分考慮學(xué)生的特點、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。如授課學(xué)生的年齡特點、準備活動的組織、編排、教授內(nèi)容的特點等，都要充分注意學(xué)生的個性特點。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動的、積極的去實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得人人學(xué)有價值的體育，人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的科學(xué)的發(fā)展。

三、建立體育教學(xué)多元化評價體系，實施多元化評價方法，發(fā)展學(xué)生個性

新的《課程標(biāo)準》在“評價”中指出，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。這就是說，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不僅注重結(jié)果性的評價，更要重視過程性評價；不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對評價，更要重視相對性評價。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價時不但要有教師對學(xué)生的外部評價；還要有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況進行的自我評價以及學(xué)生間的相互評價。更為重要的是，在這一評價中，體現(xiàn)了要根據(jù)不同學(xué)生的不同個性發(fā)展進行評價，要建立體育教學(xué)多元化評價體系，實施多元化評價方法的思想。我們知道，不同的學(xué)生由于個性不同，因而他的發(fā)展也是不同的。多元化的評價方法，可以針對不同的學(xué)生給予評價。只有這樣，才能認真把握好學(xué)生發(fā)展性評價的每個環(huán)節(jié)，讓每個同學(xué)的體育個性都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)“以人為本”的課改理念，使不同的學(xué)生在體育上得到不同的發(fā)展。

評價中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試結(jié)果要進行全面分析，客觀公正地描述學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進步和不足，用最有代表性的事實評價學(xué)生。由于體育教學(xué)的復(fù)雜性、多因素的制約性以及評價技術(shù)和手段的局限性，每一種評價方法都有特定的適用范圍和界限。因此，實施多元化評價方法是發(fā)展學(xué)生個性的重要方法。如從學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積極情感的體驗等方面進行評價。這種多元化的評價方法，既可以充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，使評價的結(jié)果更加客觀、公正，以更科學(xué)地促進學(xué)生個性發(fā)展。

總之，體育教學(xué)應(yīng)該從“以人為本”的觀點出發(fā)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，為學(xué)生提供寬松和諧、民主平等的成長環(huán)境，使每個學(xué)生學(xué)有價值的體育，不同的學(xué)生在體育上得到不同的發(fā)展。

參考文獻

體育教學(xué)新課程標(biāo)準范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準優(yōu)化體育教學(xué)模式

義務(wù)教育階段體育教育是我國體育教育的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展和人們的觀念的轉(zhuǎn)變，體育在學(xué)生中的地位在逐漸的提高。我國義務(wù)教育階段，學(xué)校體育在體育教學(xué)管理、師資配備等方面都有長足的進步。但是，由于經(jīng)濟發(fā)展和教育觀念的影響，義務(wù)教育階段學(xué)校體育領(lǐng)域存在著諸多的問題，其中，在體育教學(xué)模式方面問題更是比較突出。體育教學(xué)模式的滯后性、缺乏前瞻性和主體性，不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要等都是擺在學(xué)校體育面前需要亟待解決的問題。

1新課程標(biāo)準背景下構(gòu)建義務(wù)教育階段體育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1“終身體育”和“健康第一”的指導(dǎo)思想

體育教學(xué)模式的選擇應(yīng)該為學(xué)生的健康服務(wù)，通過從事體育活動來促進學(xué)生更好地進行體育參與，提高學(xué)生對于體育運動的興趣和愛好，達到獲得健康的身心和良好的社會適應(yīng)能力。體育教學(xué)模式是為體育教學(xué)服務(wù)的，體育教學(xué)的一個重要的目標(biāo)就是通過體育來提高學(xué)生的身心健康水平。因此，體育教學(xué)模式的選擇也要以“健康第一”為指導(dǎo)思想。終身體育思想的獲得并不是一朝一夕的，需要長時間的積累，在身體、心理都獲得益處，對于體育具有比較正確的態(tài)度，能夠持續(xù)、穩(wěn)定、長時間的主動從事體育活動。因此，體育教學(xué)模式必須要體系終身體育的思想。

1.2體育教學(xué)模式應(yīng)更加關(guān)注高校學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生的身心健康水平

首先，體育教學(xué)模式選擇的是否合理、合適，主要標(biāo)準是必須要符合教學(xué)主體的水平和要求；其次，還要看學(xué)校體育現(xiàn)階段的發(fā)展水平。學(xué)生的身心健康水平和運動能力、身體素質(zhì)是開展體育教學(xué)的重要依據(jù)，是選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。體育教學(xué)模式的選擇首先應(yīng)該關(guān)注和考慮學(xué)生現(xiàn)階段的身體素質(zhì)和運動能力，對體育運動的態(tài)度和看法都是影響體育教學(xué)模式選擇的因素。另外，體育教學(xué)模式的選擇還要考慮學(xué)校現(xiàn)有的學(xué)校體育環(huán)境，場地器材設(shè)備等硬環(huán)境和學(xué)校體育文化等方面的軟環(huán)境也是其中的因素之一。

1.3體育教學(xué)模式應(yīng)具有協(xié)調(diào)性和多樣性

不能單一地使用體育教學(xué)模式，根據(jù)體育教學(xué)的需要選擇一種或者幾種體育教學(xué)模式，在具體的體育教學(xué)實踐過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點有選擇的使用一種或者幾種體育教學(xué)模式，這樣有助于體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的順利達成。在使用中，多樣的體育教學(xué)模式并不是隨意、自由使用的，每一種體育教學(xué)模式都有其適用的領(lǐng)域和范圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇體育教學(xué)模式，更要協(xié)調(diào)各個體育教學(xué)模式，使之共同協(xié)調(diào)配合。建立協(xié)調(diào)、多樣的體育教學(xué)模式是保證體育教學(xué)模式和體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

2義務(wù)教育階段學(xué)校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

2.1體育教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是體育教學(xué)的主體和學(xué)生的主體性地位是毋庸置疑的。學(xué)校體育和體育教學(xué)活動都是圍繞主體展開的，要考慮學(xué)生的年齡、性別、生理特點、心理特點等方面，有針對性的進行體育教學(xué)活動。體育教學(xué)模式是為體育教學(xué)活動服務(wù)的，是體育教學(xué)活動的具體性操作和活動方式，體育教學(xué)模式也要針對主體的實際狀況來選擇和安排。體育教學(xué)模式的選擇往往忽略學(xué)生的主體地位，只從課的本身和教師的實際出發(fā)，沒有考慮學(xué)生的接受能力和心理感受，往往學(xué)生對于教學(xué)組織和管理不認可、不接受和不贊同，影響了學(xué)生的體育參與程度和體育興趣的培養(yǎng)。

2.2體育教學(xué)模式缺乏可操作性

從體育教學(xué)模式本身來看，其形式、內(nèi)容和作用都適合具體的教學(xué)內(nèi)容。但是，把體育教學(xué)模式放在具體的時間和地點、不同的體育教師和學(xué)生時，它的實用程度是不同的。往往一些好的體育教學(xué)模式并不具有很高的操作性，在具體的教學(xué)過程中，場地和設(shè)備、學(xué)生和教師等因素并不適應(yīng)體育教學(xué)模式的要求。很難把體育教學(xué)模式完全、完美的實施。體育教學(xué)模式是否符合本學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境和體育教師、學(xué)生的實際情況，這些因素都是選擇體育教學(xué)模式時所應(yīng)該考慮的問題。

2.3體育教學(xué)模式常常與“終身體育”和“健康第一”思想背道而馳

“健康第一”和“終身體育”思想，是體育教學(xué)必須遵守的教學(xué)思想和所要達到的終極教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)的目的就是促進學(xué)生的身心健康水平，形成終身從事體育的習(xí)慣和能力。然而在實際的教學(xué)過程中，一些教學(xué)內(nèi)容的組織使教學(xué)內(nèi)容不僅沒有達到應(yīng)該有的教學(xué)目標(biāo)，而且嚴重的阻礙了體育教學(xué)目標(biāo)的完成。體育教學(xué)模式的設(shè)計和安排沒有充分的考慮發(fā)展學(xué)生的身心健康水平，學(xué)生只是被動地去進行體育知識和技能的學(xué)習(xí)，無目的地從事體育活動。

3新課程標(biāo)準背景下優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)模式的具體對策

3.1以學(xué)校體育環(huán)境來制定適宜的體育教學(xué)模式

充分地考慮學(xué)校的體育環(huán)境，學(xué)校的體育軟、硬環(huán)境是否能夠滿足體育教學(xué)模式的基本要求，學(xué)生是否能夠接受和認可體育教學(xué)模式都是體育教學(xué)模式取得良好效果的影響因素。因此，在設(shè)計和安排體育教學(xué)模式時，一定要考慮場地、設(shè)備、學(xué)生和天氣等諸多方面的影響。

3.2根據(jù)學(xué)生的身心健康水平制定體育教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的評價也主要來自于學(xué)生的身體和心理的反應(yīng)和感受。學(xué)生的身體健康水平、身體素質(zhì)和運動能力等方面直接決定了體育教學(xué)模式的合適程度和體育教學(xué)模式效果的大小。必須充分地考慮學(xué)生的實際狀況，選擇學(xué)生樂于接受的、符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)組織形式，選擇學(xué)生比較喜歡的、新穎的教學(xué)組織形式可以達到事半功倍的效果。

3.3體育教學(xué)模式更加具有科技含量

高科技的體育教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于體育教學(xué)的全過程，高科技教學(xué)方法和模式可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對于體育教學(xué)感興趣。從效果來講高科技的體育教學(xué)模式能夠提高教學(xué)組織的效率，是一些教學(xué)過程變得簡單、容易，配合基本的體育教學(xué)模式可以互相彌補缺點，更好地發(fā)揮各自的優(yōu)點，提高教學(xué)效率。

4結(jié)論

對體育教學(xué)模式研究的目的，是為了更好地發(fā)揮體育教學(xué)模式的作用，促進體育教學(xué)效果的提升。從體育教學(xué)模式自身來提高體育教學(xué)效果，體育教學(xué)模式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成部分的重組和優(yōu)化，是體育教學(xué)模式創(chuàng)新、發(fā)展的重要途徑，是更好地發(fā)揮體育教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)階段我國義務(wù)教育階段學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀，有目的地對體育教學(xué)模式進行改進，是促進我國學(xué)校體育繼續(xù)向前的重要舉措。

參考文獻：

體育教學(xué)新課程標(biāo)準范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高校體育教學(xué) 教學(xué)評價 發(fā)展趨向

1.關(guān)于教學(xué)評價的理論基礎(chǔ)

評價是評定價值的意思。學(xué)校體育評價就是對學(xué)校體育中的人或事物作出的價值判斷。教育評價是指在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對教育的評價作出判斷的過程，目的在于促進教育改革，提高教育質(zhì)量。評價是整個教育評價的核心，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和對教師任課的評價，我們理應(yīng)把對學(xué)生的評價置于中心地位。因為學(xué)習(xí)評價不僅僅反映了課程的最終結(jié)果，更反映了教師的教學(xué)效果。體育課程評價必須擺脫應(yīng)試教育的影響，站在素質(zhì)教育的新起點，探索評價的新思路。

20世紀30年代前，美國學(xué)者桑代克提出了學(xué)習(xí)能力的客觀測定，即標(biāo)準化學(xué)力。其特點是評定學(xué)生的成績用統(tǒng)一標(biāo)準，把對學(xué)生橫向優(yōu)劣的比較置于重要地位；其缺點是忽略了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)評價的多種目標(biāo)。

20世紀70年代后，歐美和日本普通接受布魯納的過程性評價。過程性評價是在教學(xué)活動中進行的，一個單元的結(jié)束和一系列教學(xué)活動的結(jié)束都要進行評價，其評價方式也靈活得多。

過程性評價與終結(jié)性評價有很大區(qū)別。終結(jié)性評價重視的是客觀測定與定量分析，強調(diào)對學(xué)生的最終評分。而過程性評價既重視客觀測定與定量分析，同時又重視主觀判斷（不僅是教師評價，而且包含學(xué)生評價）和定性分析，主張把兩者結(jié)合起來。

新世紀來臨之際，世界各國在體育課程的評價方面，幾乎沿著一個方向在發(fā)展，這就是由終結(jié)性評價向過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方向發(fā)展。

2.學(xué)校體育發(fā)達國家體育教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

2.1美國學(xué)生學(xué)習(xí)評價工具和方法

20世紀80年代后期，美國提出了最佳體適能計劃。體適能是指從事那些需要耐力、力量和柔韌性的身體活動的能力。最佳體適能的學(xué)習(xí)評價是為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)和成績的關(guān)鍵信息，也能夠使學(xué)生看到自己的進步，使他們有學(xué)習(xí)動力。其評價工具的選擇充分考慮到學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)，為他們走向社會制定鍛煉計劃，自我評價鍛煉效果打下堅實的基礎(chǔ)，同時還力求評價真正反映學(xué)生進步的實際情況，這就使評價工具呈現(xiàn)多樣化特征。其評價工具有教師觀察、日記、日志條目、筆試、討論、投票表決、角色扮演和健康測試等，這些工具可單獨使用，也可綜合進行評價。評價工具中以角色扮演和健康測驗最有特點。角色扮演是對學(xué)生的情感方面的評價，展現(xiàn)了學(xué)生認識、理解的程度。如：怎樣說服一位朋友戒煙、怎樣幫助家人制定鍛煉計劃。健康測試的原則是：一是不把結(jié)果作為等級評價的唯一依據(jù)；二是不把結(jié)果作為衡量計劃是否有效的唯一標(biāo)準；三是不張貼測試成績；四是根據(jù)進步與否而不是成績高低進行獎勵。評價方法有自我評價、同伴評價、教師評價、學(xué)習(xí)檔案評價等。

2.2日本學(xué)生學(xué)習(xí)評價的非成績評定

日本學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價包含體育課的學(xué)生成績評定和體育課的非學(xué)生成績評定兩部分。日本對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的非成績評定采用了四方面三等級標(biāo)準評定。四方面包括：一是關(guān)心、意欲和態(tài)度；二是思考和判斷；三是技能和表現(xiàn)；四是知識和理解等，并將關(guān)心、意欲和態(tài)度放在評價內(nèi)容的首要位置。三等級標(biāo)準是指：充分滿足；大致滿足；經(jīng)過努力可以滿足。學(xué)生評價包括“評價”和“所見”兩大領(lǐng)域。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評分，取消小學(xué)低年級的評分；小學(xué)中年級和高年級采用三級評定，高校對選擇必修項目的單元測定采用三級評定?！八姟笔侵笇W(xué)生的閃光點和關(guān)注?？傊岢珜χ饌€學(xué)生開展有針對性的積極評價。

3.高校體育課程目標(biāo)的重新定位及其與學(xué)習(xí)評價的關(guān)系

2002年8月6日，《全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》正式實行。新課程目標(biāo)包括五個方面，和以前的體育教學(xué)大綱有很大的區(qū)別，不僅要求學(xué)生增強體能，掌握基本的運動知識和運動技能，而且期望學(xué)生表現(xiàn)出人際交往的能力，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度等。這就強調(diào)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)。

高校新課程目標(biāo)突破了原來只注重“生物性”健康這一單維度健康標(biāo)準的局限，給學(xué)校體育帶來觀念上的轉(zhuǎn)變。它力求突破傳統(tǒng)體育課注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，提出了強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能的基本原則，并根據(jù)這樣的原則對評價提出了相應(yīng)的建議。新課程標(biāo)準在構(gòu)建評價體系的時候，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、體能、知識與技能納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.高校體育學(xué)習(xí)評價發(fā)展趨向分析

4.1體育學(xué)習(xí)過程和學(xué)生發(fā)展之間密切相關(guān)的指標(biāo)作為評分標(biāo)準

有人說，學(xué)校體育以增強體質(zhì)為中心，就應(yīng)當(dāng)把提高體能作為主要目標(biāo)。其實，體育課的評價應(yīng)當(dāng)是體能與技能并重。體育學(xué)習(xí)過程能提高體能，同時也能提高技能。但是，提高體能與學(xué)習(xí)過程的相關(guān)程度低，而提高技能與學(xué)習(xí)過程的相關(guān)程度高。一個人的體能與提高和遺傳、營養(yǎng)、休息、環(huán)境等多種因素有關(guān)，而運動僅是其中變量之一。有的學(xué)生盡管認真學(xué)習(xí)，但體能提高幅度很慢；有的學(xué)生先天條件好，不用練習(xí)也能評優(yōu)，其原因就是因為體能發(fā)展與學(xué)習(xí)過程相關(guān)程度小之故。所以體育課考核，應(yīng)當(dāng)技能類優(yōu)于體能類。

4.2成績評定標(biāo)準的可操作性與多樣化

體育在學(xué)年、學(xué)期和單元的學(xué)習(xí)過程中，其目標(biāo)往往是抽象的、一般的，其具體的要求往往不明確。因此，在評價過程中要把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，增強評定標(biāo)準的切實可操作性。同時因各地區(qū)和各學(xué)校間的差別，也會出現(xiàn)考核的多樣化局面，這種多樣化有利于結(jié)束力和靈活性的結(jié)合，也有利于學(xué)生的個性、能力及創(chuàng)造性的發(fā)展。

4.3定性與定量評價相結(jié)合

全面的評價需要各種評價工具。測驗是學(xué)生評價的重要的也是最常用的工具。但是，僅有測驗遠不足以評價學(xué)生學(xué)習(xí)的全部結(jié)果。觀察、訪談、日志等調(diào)查技術(shù)在學(xué)生評價中也應(yīng)收到重視。此外，在測驗中，客觀式測驗與論文式測驗也各有作用，偏愛一種方法而忽視第一種方法是不完善的。

4.4體質(zhì)測試單列

由于個體的差異，以及發(fā)展的非同步性，把體質(zhì)測試內(nèi)容作為學(xué)生成績評定指標(biāo)之一，不公平且不合理，應(yīng)當(dāng)單獨列出，作為學(xué)生非成績測定內(nèi)容之一。身體形態(tài)、生理機能均反映體育過程中人的身體發(fā)展，是一項過程性評價的重要內(nèi)容。但其評價方式應(yīng)當(dāng)和自己的過去比較，和同齡人的平均數(shù)比較。當(dāng)然要先算出各項的標(biāo)準百分數(shù)，這樣比較就可知道哪項發(fā)展快，哪項發(fā)展慢，便于不斷調(diào)節(jié)自己的鍛煉方法。

4.5學(xué)生測定與教師測定相結(jié)合

高校在評價的過程中，缺少學(xué)生的自我評價、階段評價，在評價的目的上，只求評分的最終結(jié)果，忽視對學(xué)生的鼓勵和鞭笞。教師應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足和差距，然后調(diào)整教學(xué)計劃，改進教學(xué)。

4.6評價內(nèi)容的多元化

我國未來的體育課程將會十分強調(diào)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多元評價，評價的主要內(nèi)容可能主要包括以下五方面：學(xué)生的生長發(fā)育；體育與健康知識和運動技能；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與運動的行為，運動習(xí)慣等；意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)、自信心等；交往能力、合作精神。

5.結(jié)語

評價的目的是為學(xué)生的教育和發(fā)展，體育課評價的區(qū)分、區(qū)別、選拔的目的是次要的。素質(zhì)教育與終身體育強調(diào)的是重視體育課程評價的教育性和發(fā)展。評價不是最終目的，僅是手段。評價的最終目的是激勵和反饋，通過過程評價，及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，使雙方了解在體育教學(xué)中存在的缺陷和不足，并激勵教師和學(xué)生進一步努力，不斷完善，使評價更好地為體育課程和學(xué)生的未來服務(wù)。

參考文獻：

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［3］曲宗湖，顧淵彥.大學(xué)體育課程改革［M］.北京：人民體育出版社，2004，11.

［4］顧淵彥.體育課程的結(jié)束力與靈活性［M］.北京：人民體育出版社，2002，1.

［5］季瀏.體育教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001，12.

［6］體育課程標(biāo)準研制.體育（與健康）課程標(biāo)準解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002，5.

體育教學(xué)新課程標(biāo)準范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育；新課程標(biāo)準；體操教學(xué)

中圖分類號：G832.02文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)05-0674-03

在新課程標(biāo)準體系中，體操類課程以其對中小學(xué)生特殊鍛煉的價值而占有很大的比重，被確定為中小學(xué)體育教育的必修課程，在運動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個階段都有安排。然而，由于種種原因，目前體操課程在中小學(xué)各水平階段開展情況并不理想，甚至在大部分中小學(xué)出現(xiàn)萎縮的趨勢，其前景令人擔(dān)憂，這不僅影響到新課程標(biāo)準的推廣和實施，也嚴重影響到了中小學(xué)體育教育的質(zhì)量和學(xué)生的體質(zhì)狀況。本課題試圖通過全面了解河南省體育新課程標(biāo)準實驗區(qū)內(nèi)，中小學(xué)體操課的教學(xué)現(xiàn)狀，尋找體操教學(xué)的影響因素，并有針對性地提出對策。

1研究對象與方法

1.1研究對象在18個地市中，按照東、西、南、北、中地域劃分，分別確定開封（東）、洛陽（西）、鄭州（中）、焦作（北）、南陽（南）5個地市，同時，為了保證樣本數(shù)量的充足，又隨機抽取了商丘、周口、漯河、平頂山、安陽5個地市，在每個地市中，分別確定5所高中、5所初中、5所小學(xué)合計50所高中、50所初中和50所小學(xué)，對這些學(xué)校的體育教師進行問卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1訪談法在課題研究過程中，筆者走訪了參與新課程標(biāo)準設(shè)計的一些專家和教授，部分省、市教育廳體衛(wèi)處及一些地市教育局體衛(wèi)科和基礎(chǔ)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家，掌握關(guān)于體操教學(xué)改革大量的第一手資料，并結(jié)合課題研究的需要，對這些資料進行認真的分析和篩選。

1.2.2問卷調(diào)查法

1.2.2.1問卷的設(shè)計在進行了大量訪談的基礎(chǔ)上，于2005年5月完成了調(diào)查問卷的設(shè)計。采用特爾斐法，針對問卷涉及的內(nèi)容，對20名專家進行了兩個輪次的調(diào)查。同時，又進行了實驗性的填寫和修正。在確保信度、效度均符合課題要求的基礎(chǔ)上，最終形成了包含30個問題的開放性調(diào)查問卷。

1.2.2.2問卷的發(fā)放與回收為了保證問卷的發(fā)放和填寫，課題組通過各種渠道，分別委托具有較高威望的體育教師和各地市教育局體衛(wèi)科的工作人員，負責(zé)問卷的發(fā)放和回收，共發(fā)放問卷311份，回收281份，有效問卷273份（高中107份、初中91份、小學(xué)75份），有效問卷回收率為87.8%。

2結(jié)果與分析

2.1體育教師對新課程標(biāo)準中體操教學(xué)目標(biāo)的認識

2.1.1體育教師對體操教學(xué)價值的認識調(diào)查顯示（表1、表2），在對體操教學(xué)諸多價值的認識中，體育教師對體操增強體質(zhì)、培養(yǎng)日?；顒幽芰土己玫囊庵酒焚|(zhì)等方面價值的認識比較全面。但對體操教學(xué)的美育功能和愉悅身心的價值認識不足。

2.1.2體育教師對運動技能領(lǐng)域內(nèi)體操相關(guān)內(nèi)容的認識調(diào)查表明（表3），通過近幾年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，大部分體育教師對新課程有了一定認識。但是，由于部分體育教師盲目迎合學(xué)生一些不成熟的體育心理，使稍有難度和危險性，但卻具有較高健身及生活實用價值的體操教學(xué)內(nèi)容，被隨意刪減，處于可有可無的狀態(tài)。

2.1.3體育教師對執(zhí)行新課程標(biāo)準的認識調(diào)查結(jié)果（表4，表5）表明，一部分體育教師對新課程標(biāo)準實施前后，自己工作量的變化和新課程對體育教師要求的變化沒有體會。說明仍然有一些學(xué)校不重視體育，搞形式主義，仍有一些體育教師不重視體育教學(xué)改革，不關(guān)心新課程標(biāo)準的貫徹和自身對新課程標(biāo)準認識的深化，使體育新課程標(biāo)準在這些學(xué)校得不到認真落實。

2.2中小學(xué)體操教學(xué)實施情況

2.2.1體育教師對運動技能領(lǐng)域體操教學(xué)內(nèi)容的選擇（以技巧為例）表6顯示的是2/3的體育教師認可，在中小學(xué)可以教授的技巧動作。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段教授的體操動作出現(xiàn)了一定程度的重復(fù)和交叉，動作的難度系數(shù)也隨著水平學(xué)段的增加而提高。這種安排符合其他運動項目的學(xué)習(xí)規(guī)律，但有悖于體操的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，也不符和中小學(xué)生身體發(fā)展的生理規(guī)律。

2.2.2運動技能領(lǐng)域體操教學(xué)內(nèi)容實施情況調(diào)查顯示，在中小學(xué)體操教學(xué)中，隊列隊形和徒手體操占有很大的份量，各個學(xué)校實施情況良好，實施率為100％。韻律操、健美操不受場地等客觀條件的限制，受到青少年學(xué)生的喜愛。但在實際教學(xué)中，健美操的教授率并不太高，僅為62.3％，這說明體育教師在這一方面的能力不足。四項競技性基本體操的教授情況也很不理想，與新課程標(biāo)準的要求有很大差距（表7、表8）。單杠、雙杠、支撐跳躍三個項目的教授情況非常差，幾乎一半的學(xué)校沒有教授這些項目。

2.2.3體操教學(xué)實際時數(shù)安排新課程標(biāo)準比以前的大綱，在體育教學(xué)的教學(xué)時數(shù)安排上有了明顯的增加。雖然新課程表準中，沒有明確規(guī)定各個項目具體的教學(xué)時數(shù)，但作為必修課的體操課教學(xué)時數(shù)也應(yīng)該較以前有所增加。然而，調(diào)查的結(jié)果卻顯示并非如此。老的教學(xué)大綱規(guī)定，初、高中體操課的教學(xué)時數(shù)平均不得低于22.5個學(xué)時，目前，體操教學(xué)的實際執(zhí)行時數(shù)，初中、高中僅為12.4個學(xué)時。學(xué)時的數(shù)量反映了體操教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的實際地位。許多體操動作無法教授、體操教學(xué)效果不佳、體操的教育價值無法在中小學(xué)體育教學(xué)中得以實現(xiàn)等等實際問題，也與如此少的課時安排不無關(guān)系。

2.3影響中小學(xué)體操教學(xué)的因素分析

2.3.1體育經(jīng)費在調(diào)查中了解到，各中小學(xué)校體育經(jīng)費主要是靠從學(xué)雜費中少量支取。其中，用于課余訓(xùn)練、運動會補助、體育教師服裝的費用就占去2/3乃至4/5。直接用于體育教學(xué)的經(jīng)費可謂寥寥無幾，而農(nóng)村學(xué)校的體育經(jīng)費更無保證。因此，體育經(jīng)費嚴重不足仍然是影響目前我國學(xué)校體育發(fā)展的一大因素。

2.3.2體操器材、設(shè)施體育器材、設(shè)施是開展學(xué)校體育的必要條件。從表8可以看出，大部分學(xué)校和體育教師把體操場地、器材和設(shè)施作為體操教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容安排的依據(jù)。由于學(xué)校體育經(jīng)費不足，投入少，必然導(dǎo)致體操乃至整個體育場地設(shè)施的匱乏。調(diào)查顯示，河南省中小學(xué)體操場地、設(shè)施匱乏，不管從質(zhì)量上還是數(shù)量上，都遠遠沒有達到國家要求的水平。

2.3.3體操教學(xué)自身因素中小學(xué)體操教學(xué)體系（包括體操教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）中的許多方面，已經(jīng)不適應(yīng)新時期學(xué)校體育改革發(fā)展的要求，需要加以改造。

2.3.4體育教師的體操業(yè)務(wù)水平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教師的體操業(yè)務(wù)水平不高，特別是初中和小學(xué)體育教師大部分為?？飘厴I(yè)生。他們接受體操專門教育較少，體操專業(yè)技能和理論水平相對較低，沒有扎實的體操基本功，工作期間，又不常進行體操鍛煉，動作技術(shù)出現(xiàn)消退現(xiàn)象，造成他們動作示范吃力或者干脆就不會。

2.3.5體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響到他們教學(xué)的積極主動性，影響到他們教學(xué)過程中創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.3.6領(lǐng)導(dǎo)的重視程度自1978年恢復(fù)高考制度后，學(xué)校偏重智育、片面追求升學(xué)率的狀況愈演愈烈。雖經(jīng)社會多次呼吁，但情況并未根本好轉(zhuǎn)。體育教育作為全面貫徹教育方針的一個重要方面，至今沒有引起一些領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.3.7體操教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容安排的合理性各個學(xué)段體育教師在制定體操教學(xué)計劃時，往往要考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和自身的教學(xué)水平。在大部分情況下，他們都選擇自己較為熟悉、教授起來相對簡單、危險性較小的項目或者動作。體操動作教學(xué)安排的隨意性較大，也已經(jīng)引發(fā)了一系列的問題。

2.3.8教學(xué)班級人數(shù)中小學(xué)體育教學(xué)班級人數(shù)較多，有些學(xué)校班級人數(shù)甚至達到80人以上，這也是影響到體操教學(xué)正常實施的一個重要因素。由于班級人數(shù)多，體育教師擔(dān)心教學(xué)過程中出現(xiàn)傷害事故，許多學(xué)校和體育教師就減少或取消了體操項目教學(xué)。

2.4中小學(xué)體操教學(xué)發(fā)展對策

2.4.1加大學(xué)校體育經(jīng)費的投入和學(xué)校體育經(jīng)費的科學(xué)化管理教育主管部門應(yīng)明確規(guī)定體育衛(wèi)生經(jīng)費在教育經(jīng)費中所占比例，?？顚Ｓ?。各級體育行政部門也應(yīng)撥出?？?，支持學(xué)校開展體育活動。同時，學(xué)校的體育經(jīng)費應(yīng)進行科學(xué)化管理，規(guī)范使用，以體育教學(xué)投入為主，以其它比賽、訓(xùn)練投入為輔。體育教師也應(yīng)發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神，想方設(shè)法使由于經(jīng)費不足給學(xué)校體育帶來的不良影響降至最低。

2.4.2努力開發(fā)體操設(shè)施教育行政部門應(yīng)依據(jù)有關(guān)的政策法規(guī)，加大對一些學(xué)校辦學(xué)條件的檢查和監(jiān)督力度。體育教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的條件，充分利用地理和環(huán)境優(yōu)勢，加大對體操器材和設(shè)施的開發(fā)和利用。

2.4.3重視體操價值的實現(xiàn)，全面實施體操教學(xué)改革1) 加大體操教學(xué)改革的研究力度；2) 優(yōu)化體操教學(xué)動作的內(nèi)容、方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3) 適當(dāng)安排一些校際間的體操比賽。

2.4.4提高體育教師的業(yè)務(wù)水平體育教育中最重要的因素是體育教師，有了高素質(zhì)的體育教師，在沒有昂貴的器械和設(shè)備時也可實現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。因此，如何提高體育教師培訓(xùn)的效率，特別是培訓(xùn)如何有針對性地解決廣大中小學(xué)體育教師在實際教學(xué)工作中的需求，是值得進一步探討和研究的。

2.4.5強化體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神強化體育教師參與體育課程改革的信念，以實際行動贏得社會、學(xué)校、學(xué)生及家長的認可，提高自身的社會地位。同時，學(xué)校也應(yīng)避免用一些不合理的規(guī)定，使體育教師遭受一些不平等的待遇，激發(fā)他們工作的熱情和積極性。

2.4.6克服學(xué)校體育改革中形式主義促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師端正對中小學(xué)體育工作的指導(dǎo)思想，使他們工作的重點不僅限于培養(yǎng)少數(shù)體育尖子生上，更要面向廣大學(xué)生的體育課、課余鍛煉和課外活動，要對增進最廣大學(xué)生的身體健康負責(zé)。

2.4.7體操教學(xué)計劃的安排應(yīng)具有系統(tǒng)性和針對性按照體操動作的結(jié)構(gòu)，規(guī)定各階段應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以按體操動作的難度，將體操動作劃分為A、B、C、D等幾個組別；更細致的劃分是將動作的結(jié)構(gòu)與難度相結(jié)合，這樣就可以有效地避免體操動作在各水平階段上的簡單重復(fù)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體操動作。

2.4.8克服或弱化由于班級人數(shù)多帶來的問題體育教師應(yīng)該通過多種渠道和方式來強化體操課教學(xué)，避免傷害事故的發(fā)生。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論1) 目前中小學(xué)體操教學(xué)的主要內(nèi)容中，隊列隊形練習(xí)、徒手體操的教授率為100%；健美操、韻律操、部分輕器械體操（如跳繩）的教授率為62.3%；而技巧特別是三項器械體操（單杠、雙杠、支撐跳躍）的執(zhí)行情況卻較差，許多學(xué)校甚至取消了其中的一些項目。2) 造成中小學(xué)體操教學(xué)目前局面的原因很多，除了課程改革以前體操教學(xué)的頹勢沒有得到有效地遏制外，體操項目及體操教學(xué)自身存在的一些問題；新課程標(biāo)準指導(dǎo)下學(xué)校體操教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容安排的合理性與系統(tǒng)性；由于學(xué)校體育經(jīng)費、學(xué)校體操器材設(shè)施不足，學(xué)生身體素質(zhì)差和大班額上課造成體操組織困難，學(xué)校和教師害怕學(xué)生受傷；行政主管部門對學(xué)校體育工作的評價方式和方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度；體育教師的業(yè)務(wù)水平以及責(zé)任心和敬業(yè)精神等因素。3) 加快體操教學(xué)自身改革的步伐，是改變目前中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急。

3.2建議1) 高校體育院系體操教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合目前的基礎(chǔ)教育改革，其教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及評價體系等各方面都應(yīng)作適應(yīng)性調(diào)整，使之符合中小學(xué)體操教學(xué)對未來體育教師的要求。注重提高未來體育教師的專業(yè)技能與教育創(chuàng)新能力，重視培養(yǎng)他們體操教學(xué)的實踐能力和靈活運用教材教法的能力，使他們能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準對未來體育師資的要求。2) 強化培訓(xùn)制度，加強培訓(xùn)基地建設(shè)和對參加培訓(xùn)人員的管理，制定符合現(xiàn)代課程改革要求的具體內(nèi)容，3) 相關(guān)職能部門要加強對中小學(xué)體育教學(xué)的監(jiān)管、檢查和監(jiān)督力度，以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為重中之重，避免體操教學(xué)“說起來重要，做起來次要，遇到困難時不要”的現(xiàn)狀。4) 體育部門要加強對體育工作普及較好的中小學(xué)的宣傳，也可以設(shè)立體育先進示范學(xué)校，對這類學(xué)校給予物質(zhì)上的獎勵和適當(dāng)?shù)恼邇A斜，并引導(dǎo)、鼓勵和發(fā)動社會力量為中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽提供贊助。

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