前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育課程模式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

體育課程模式范文第1篇

摘 要 高職體育課程設(shè)置必須充分考慮學(xué)科需要、學(xué)生需要、社會需要和職業(yè)教育特點(diǎn)，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的課程體系，在教學(xué)中把學(xué)生的自主鍛煉與職業(yè)崗位體能需求有機(jī)結(jié)合起來。本文通過對高職體育課程理論與實(shí)踐的研究，對現(xiàn)有問題的分析，試圖探索適合高等職業(yè)院校特色的體育課程體系，力爭為全面提高高等職業(yè)教育水平貢獻(xiàn)一己之力。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 體育課程 課程模式 職業(yè)特色

高職教育以培養(yǎng) “適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”為目標(biāo)，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成無疑是高職教育的重中之重。體育課程作為一門基礎(chǔ)課程不僅可以起到提高學(xué)生體能的作用，更能對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到不可或缺的作用，但現(xiàn)有的體育課程模式研究，基本上只涉及如何提高學(xué)生體育健康水平，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣以及提高學(xué)校體育競技水平，從提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)視角研究體育課程模式的研究鮮見，高職院校以提高職業(yè)素質(zhì)為目的的體育課程模式研究則更少。本研究探討體育課程對提高高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用，探索適合高職院校的體育課程模式。

一、高職體育課程現(xiàn)狀

（一）體育課程目標(biāo)單一，學(xué)生自由度受限

目前開設(shè)了體育選項(xiàng)課的高職院校較少，大多數(shù)的高職院校體育課教學(xué)只是單純圍繞著期末體育成績考核項(xiàng)目進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生往往面臨無法自主選擇喜歡的項(xiàng)目而只能被迫接受枯燥的體能鍛煉的局面。

（二）體育課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性和拓展性

當(dāng)前高職院校的體育課程內(nèi)容大多以訓(xùn)練學(xué)生的跑、跳、投等一般性基礎(chǔ)體能鍛煉為主，并沒有針對不同專業(yè)的學(xué)生及其將來可能的就業(yè)崗位而開設(shè)專門的職業(yè)體能內(nèi)容，致使體育課程實(shí)用性大打折扣，并且連學(xué)校體育基本的心理品質(zhì)教育、德育教育、智能教育等延展都會被埋沒。

（三）體育課程忽視理論教學(xué)和保健知識的傳授

多年來，高職院校學(xué)生在體育理論知識方面嚴(yán)重匾缺。體育理論課應(yīng)該教會學(xué)生了解和掌握一些必要的體育衛(wèi)生保健知識，一些常見的運(yùn)動損傷急救與處理辦法，一些職業(yè)病的預(yù)防原理和體育康復(fù)治療手段，幫助學(xué)生掌握基本的體質(zhì)評價(jià)辦法，能進(jìn)行簡單的自我身體體質(zhì)評價(jià)等，這些知識對學(xué)生來說都將是受益終生的。

二、高等職業(yè)院校體育課程模式改革之構(gòu)思

（一）明確學(xué)校體育的功能

學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本功能：健康、娛樂、知識。娛樂是現(xiàn)代體育最重要的功能，是體育產(chǎn)業(yè)化、體育生活方式化和體育終身化的核心推動力。在課程對象基本為成年人的高等職業(yè)院校，要想通過培育學(xué)生的體育行為和習(xí)慣，促成其終身參與體育，那么充分發(fā)掘體育課程的娛樂功能至關(guān)重要。

（二）建立和諧的層次化的學(xué)校體育體系

理想的學(xué)校體育體系應(yīng)當(dāng)包括體育課堂教學(xué)、課余體育鍛煉、課余訓(xùn)練與競賽及作為各項(xiàng)體育工作開展背景的學(xué)校體育環(huán)境（包括文化環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境）。其中，只有體育課程應(yīng)是教師主導(dǎo)，有相對完整的教學(xué)文件、教材、教學(xué)計(jì)劃和評價(jià)體系。其他環(huán)節(jié)應(yīng)是倡導(dǎo)學(xué)生自治的模式，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，在課外可以考慮引進(jìn)體育俱樂部制。讓課內(nèi)課外發(fā)生互動，讓教師學(xué)生發(fā)生互動。

三、一體化高職體育課程模式

隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校普遍采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，第三年以在相應(yīng)的工作崗位實(shí)習(xí)為主。在認(rèn)真總結(jié)體育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高技能應(yīng)用性創(chuàng)新人才為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心，建立課內(nèi)外一體化體育課堂教學(xué)、俱樂部體育鍛煉、體育社團(tuán)運(yùn)動訓(xùn)練、代表隊(duì)運(yùn)動競賽、社區(qū)體育有機(jī)結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向的立體化體育課程模式，為學(xué)生從事的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“課內(nèi)外一體化”的高職體育課程體系。

（一）指導(dǎo)思想

將高職體育運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練納入體育課程體系，基于如下幾點(diǎn)：校級體育競賽是學(xué)校文化的重要組成部分，高職院校沒有像本科院校那樣具有招收體育運(yùn)動特長生的優(yōu)惠政策，即使高職院校有相關(guān)招收體育特長生優(yōu)惠政策，高職院校對運(yùn)動隊(duì)的經(jīng)費(fèi)投入有限，導(dǎo)致目前絕大多數(shù)高職院校體育代表隊(duì)是賽前臨時(shí)組隊(duì)，平時(shí)沒有堅(jiān)持訓(xùn)練或訓(xùn)練不系統(tǒng)，通過將高職體育運(yùn)動代表隊(duì)訓(xùn)練納入體育課程，參加運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練可以獲得學(xué)分，大大提高學(xué)生參加訓(xùn)練的興趣，可以按參賽名額兩倍以上學(xué)生組隊(duì)參加運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，使得運(yùn)動隊(duì)在挑選隊(duì)員時(shí)有較大的選擇性，以利于較好運(yùn)動成績的取得。通過各種運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練課程，將參加高職競技體育活動的人口大大提高，通過良好的運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練示范，促進(jìn)和帶動廣大學(xué)生的課余體育鍛煉，形成良好的校園體育文化氛圍，活躍校園文化。

（二）課程目的

養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，一周參加了3次以上體育鍛煉；掌握發(fā)展身體基本素質(zhì)的基本練習(xí)方法；熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動技能，能在該項(xiàng)目活動中體驗(yàn)到運(yùn)動樂趣。

（三）實(shí)施辦法

一體化的高職體育課程包括在體育課堂教學(xué)（體育基礎(chǔ)課程和體育選項(xiàng)課程）、班級課余體育鍛煉、體育俱樂部、運(yùn)動訓(xùn)練課程，社區(qū)體育。通過體育課堂教學(xué)和課外體育鍛煉，在時(shí)間上，三年有體育活動內(nèi)容，在活動空間上，有多種不同的體育課程形式（見表1）。體育基礎(chǔ)課由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一排課，由體育老師上課，體育課堂考試100分，全校學(xué)生必須修體育基礎(chǔ)課取得學(xué)分，否則，不能獲得畢業(yè)證。體育俱樂部由體育教師指導(dǎo)，院系體育俱樂部組織實(shí)施，記錄學(xué)生的考勤和鍛煉情況；課外鍛煉由學(xué)院組織，以班級為單位組織實(shí)施，記錄學(xué)生的考勤和鍛煉情況。體育俱樂部和班級體育鍛煉每周至少參加3次。高職體育代表隊(duì)，由學(xué)校體育部和各院系根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技能水平組隊(duì)訓(xùn)練，記錄訓(xùn)練考勤和訓(xùn)練情況，根據(jù)記錄和參加比賽情況給體育成績。參加代表隊(duì)運(yùn)動訓(xùn)練課的學(xué)生可以不參加班級課余體育鍛煉和體育俱樂部。自主學(xué)習(xí)課由學(xué)校體育部統(tǒng)一印制的實(shí)習(xí)學(xué)生體育習(xí)慣調(diào)查表，由各院系每學(xué)期到學(xué)生實(shí)習(xí)單位發(fā)放到實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師如實(shí)填寫，各院系按體育習(xí)慣調(diào)查表給成績占30%，體育教學(xué)部集中組織的1000m和800m成績占70%。

表1 各學(xué)期體育課程內(nèi)容

體育課程形式 學(xué) 期

一 二 三 四 五 六

基礎(chǔ)體育課

體育任選課

體育限選課

課余體育鍛煉

體育俱樂部

院系運(yùn)動隊(duì)

自主鍛煉

注：—必修；—各學(xué)院組織的必修；—學(xué)生自選；—體育部組織選修。

四、結(jié)束語

我國高職院校“2+1”教育培養(yǎng)模式將高職院校學(xué)生第三年派到校外或合作實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，對傳統(tǒng)的高職體育課程模式提出了新的要求，探索新的高職院校體育課程模式是必然的要求。我們構(gòu)建了將高職3年6個(gè)學(xué)期體育教學(xué)或體育自主活動納入體育課程的考核體系，從空間上將體育課堂教學(xué)、在校體育鍛煉、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練緊密銜接，從內(nèi)容上將體育基礎(chǔ)課、公共選項(xiàng)課、限選課、自主學(xué)習(xí)課、自主活動課一并納入體育課程考核體系的課內(nèi)外一體化高職院校體育課程模式。

基金項(xiàng)目：遼寧省“百千萬人才工程”培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目（2012921036）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JG12DB208）。

體育課程模式范文第2篇

（南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473004）

摘 要：本文通過文獻(xiàn)資料分析，對我國高校體育課程模式及類型進(jìn)行分析研究，并以此對高校體育課程模式的重構(gòu)提出建議.

關(guān)鍵詞 ：高校體育；課程模式；重構(gòu)；建議

中圖分類號：G807；G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0163-02

最近幾年，人們對于高校體育課程改革越來越關(guān)注.但是由于高校擴(kuò)招等原因，一系列問題開始出現(xiàn)于體育課程教學(xué)過程中.所以，重新梳理并構(gòu)建新的體育課程模式是擺在高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)[1].

1 體育課程模式的內(nèi)涵及類型

1.1 體育課程模式的內(nèi)涵

體育課程模式是指以特定的教育理念、教育思想為依據(jù)，從高校自身的實(shí)際情況出發(fā)，整合高校體育課程目標(biāo)，體育課的管理者總體設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)內(nèi)容以及課程評價(jià)，形成獨(dú)具特色的課程方案進(jìn)行體育實(shí)踐活動，從而形成由高校體育教師、大學(xué)生共同參與的一種較為典型、穩(wěn)定的課程范式.

1.2 體育課程模式類型

（1）原生課程模式

原生課程模式是指通過系統(tǒng)地分析特定對象，采用歸納、演繹的方法，創(chuàng)造出一種全新的課程模式.深圳大學(xué)的教學(xué)俱樂部模式就是原生課程模式.

（2）派生模式

派生模式是指通過分析特定對象的課程系統(tǒng)，在已經(jīng)建立的課程模式的基礎(chǔ)上派生出新的模式.

（3）子項(xiàng)模式

子項(xiàng)模式是通過系統(tǒng)地分析體育課程，提出來一個(gè)課程基本模式，將基本模式作為母體構(gòu)建出新的課程模式.

課程生成方式的多種多樣說明在構(gòu)建高校體育課程模式時(shí)可以從學(xué)校的自身情況出發(fā)，在對其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒的基礎(chǔ)之上再創(chuàng)造，也可以按照相關(guān)規(guī)定，在基本模式之上創(chuàng)造新模式.我國高校體育課程模式伴隨著課程改革的日益深化，正呈現(xiàn)出多樣化的趨勢.

2 高校體育課程模式重構(gòu)實(shí)踐

2.1 高校體育課程模式重構(gòu)特征

當(dāng)前我國高校體育課隨著高等教育改革的不斷加深也發(fā)生了巨大變化，所以對體育課程模式進(jìn)行構(gòu)建已是勢在必行.清華大學(xué)、北京大學(xué)等院校是對高校體育課程模式構(gòu)建進(jìn)行探索實(shí)踐的典型.其中，北京大學(xué)采取“完全開放式”的體育課程模式，這種課程模式具有開放性、民主性的特點(diǎn)；深圳大學(xué)的體育課程模式則表現(xiàn)為俱樂部形式，主要特點(diǎn)是：體育教學(xué)和各種體育活動都是以俱樂部的形式來進(jìn)行；江蘇大學(xué)把“自主構(gòu)建”作為體育課程模式的重點(diǎn)，特點(diǎn)是：體育課程的約束力同靈活性緊密結(jié)合.

2.2 高校體育課程模式重構(gòu)的內(nèi)容特點(diǎn)

首先，高校體育課程模式的重構(gòu)不僅僅限制于體育教學(xué)范圍之內(nèi)，它是將體育教學(xué)以及學(xué)校體育的各種活動進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣并具備一定的體育能力[2].目前很多高校大力發(fā)展體育社團(tuán)，其聲勢完全超出體育領(lǐng)域，以上發(fā)展趨勢說明，需要對高校體育課程模式重新進(jìn)行定位和理解，僅僅依靠體育教學(xué)恐怕難以適應(yīng)我國先進(jìn)的體育課程發(fā)展趨勢.

其次，高校將對高水平的運(yùn)動隊(duì)伍投入極大的重視，高校體育會對我國的體育發(fā)展起到積極地推動作用.

另外，高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容將不僅僅局限在體育領(lǐng)域.第一，在保留傳統(tǒng)的體育理論知識和體育技能的同時(shí)，對于營養(yǎng)或者文化等多方面的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所涉獵.在提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要保障學(xué)生體育運(yùn)動時(shí)的健康和安全.第二，要從學(xué)生的興趣與實(shí)際需求出發(fā)安排課程內(nèi)容，不斷地對體育課程和教學(xué)范疇進(jìn)行拓展.例如一些高校在體育課程中開設(shè)圍棋、臺球等課程，另外還有一些高校引進(jìn)諸如攀巖等一些拓展類項(xiàng)目.高校的體育課程中出現(xiàn)越來越多的生活類、生態(tài)類、生存體驗(yàn)類項(xiàng)目，這是對高校體育課程內(nèi)涵以及外延的延伸與拓展.

3 高校體育課程模式重構(gòu)的建議

3.1 構(gòu)建理念更新高校體育課程模式

最近幾年，高校體育課程的發(fā)展建設(shè)，使高校體育課程的理念也相應(yīng)地產(chǎn)生了巨大變化.理念的更新變化使多元化、多樣性的特點(diǎn)出現(xiàn)在課程模式的構(gòu)建過程之中.高校想要構(gòu)建出與本校特色相適應(yīng)的體育課程模式，就應(yīng)該把由教育部所頒布的《體育課程指導(dǎo)綱要》中指出的共性理念作為理論依據(jù)更新理念，從而使體育課程所具有的特征與本校實(shí)際相符合.

在構(gòu)建高校體育課程時(shí)，我們必須重視理念更新對于課程模式構(gòu)建所起的作用，通常給某個(gè)課程模式命名的時(shí)候，既對《體育課程指導(dǎo)綱要》的共性特征予以體現(xiàn)，也對本校的個(gè)性特色以及理念有所反映.例如北京大學(xué)所采用的“完全開放式”體育課程模式等，這些課程模式的命名，既是對體育課程構(gòu)建新理念的反映，也是對本校體育課程模式的核心內(nèi)容進(jìn)行詮釋.

3.2 整合、分解高校體育課程模式目標(biāo)

一般說來，分解、整合是對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的思維與操作方式進(jìn)行實(shí)施時(shí)的兩種趨勢.通過分解課程目標(biāo)可以達(dá)到對體育課程目標(biāo)的方案以及體系進(jìn)行闡述的目的.課程目標(biāo)在《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》被分為總目標(biāo)、具體目標(biāo)兩種.在進(jìn)行高校課程模式構(gòu)建過程中，應(yīng)該利用有效的課程整合方法，將體育課程目標(biāo)同高校的客觀條件緊密聯(lián)系，從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，整合或取舍體育課程目標(biāo)，使得體育課程目標(biāo)成為既利于課堂教學(xué)也便于實(shí)際操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課程目標(biāo)與高校體育的實(shí)際情況相符合，與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相一致，滿足大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要.

3.3 變革高校體育課程模式的內(nèi)容及組織形式

首先，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、抉擇.高校體育課程要重視對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，滿足大學(xué)生的個(gè)性需要，與此同時(shí)，要重視加強(qiáng)對學(xué)生終身體育意識等的培養(yǎng)，所以教學(xué)內(nèi)容要更為廣泛，留有更多可供選擇的余地[3].學(xué)校從實(shí)際情況和具體需求出發(fā)，把內(nèi)容進(jìn)行分類；另外學(xué)校還要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，羅列公布體育內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇、取舍，讓學(xué)生開展自主健身活動并對鍛煉的方法、技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí).將體育理論類知識、技能類體育內(nèi)容、拓展類運(yùn)動項(xiàng)目以及時(shí)尚體育項(xiàng)目包含于體育內(nèi)容之中.培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念，使學(xué)生具有體育興趣及體育習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的體育意志、體育品質(zhì)，并使學(xué)生具有端正的體育態(tài)度和良好的體育行為.學(xué)校在對體育課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)該采取不同的方式，并遵循不同的原則.如可以把一般的身體發(fā)展練習(xí)囊括于基礎(chǔ)類體育內(nèi)容之中，并將其安排在每一個(gè)教學(xué)單元里.對于體育專長類內(nèi)容，則要給學(xué)生多種形式進(jìn)行自主選擇.另外，可以通過小型化、課題化的形式向?qū)W生初步介紹拓展類內(nèi)容，少安排一些拓展類內(nèi)容的教學(xué)課時(shí).此外，在開展多種類型的體育課程時(shí)，可以采用教學(xué)俱樂部、完全開放式等課程形式，學(xué)生可以對體育課程自主選擇，可以利用主項(xiàng)選修、副項(xiàng)搭配或成套選擇等形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合.

再者，要重點(diǎn)關(guān)注高校體育課程的單元構(gòu)建.大學(xué)體育課程要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生制定符合其個(gè)性特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，高校體育課程的單元設(shè)計(jì)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取.要從學(xué)生的興趣出發(fā)滿足學(xué)生不同層次的需求.

與此同時(shí)，要更新高校體育課程教學(xué)組織形式.很多高校體育課程所采用的教學(xué)組織形式，都已經(jīng)突破教學(xué)行政班級，依據(jù)體育課要求重新編班，在高校教務(wù)部門指導(dǎo)下，調(diào)整課程表.有兩種調(diào)正的方法：一是將一些課時(shí)作為選修課時(shí)，這樣就可以打破班級、年級的界限[4].此種方式可發(fā)展成為完全開放的教學(xué)模式，諸如北京大學(xué)、清華大學(xué)等自主性比較強(qiáng)的學(xué)校都采用三自主的教學(xué)方式，所謂三自主是指：對運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行自主選擇、對任課教師進(jìn)行自主選擇、對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主選擇.這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)固定班級授課的條框，很好地體現(xiàn)了新的時(shí)代特征[5].另外還有一些規(guī)模較小的?？菩詫W(xué)院，保留了傳統(tǒng)的以教學(xué)行政班為單位來進(jìn)行授課的方式.

3.4 多學(xué)科角度下的高校體育課程模式構(gòu)建

高校體育的課程模式應(yīng)該從生理學(xué)或者心理學(xué)等多學(xué)科出發(fā)進(jìn)行構(gòu)建[6].高校體育課程構(gòu)建對于生理學(xué)知識的使用，可以分為以下兩個(gè)方面：第一方面，要重視學(xué)生在運(yùn)動過程中的安全，使學(xué)生具有健康的鍛煉習(xí)慣;第二方面是在體育課程領(lǐng)域引入運(yùn)動處方等理念和方法.這樣大學(xué)體育課程教學(xué)不僅能夠適應(yīng)時(shí)展的需求，也與每個(gè)學(xué)生所具有的鍛煉習(xí)慣相符合，滿足了學(xué)生個(gè)體的需要.另外，很多高校也關(guān)注了學(xué)生在體育鍛煉之后要進(jìn)行自我評價(jià)的問題.從心理學(xué)角度對高校體育課程進(jìn)行構(gòu)建是指：在進(jìn)行高校體育建設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)，把心理學(xué)知識作為依據(jù)，運(yùn)用體育心理學(xué)知識構(gòu)建高校體育課程新模式.目前很多高校在體育教學(xué)中都對學(xué)生的心理健康問題有所重視.例如快樂教學(xué)模式、創(chuàng)造教學(xué)模式等[7].這些課程模式都是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上所建立的，對體育教學(xué)實(shí)踐活動中的大學(xué)生心理問題進(jìn)行探討和關(guān)注.時(shí)代的發(fā)展、健康觀念的不斷更新，都促使高校體育課程模式既要重視對學(xué)生的生理構(gòu)建也要重視對學(xué)生的心理構(gòu)建，對于學(xué)生在進(jìn)行體育活動時(shí)的情緒加以重視，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，具有良好的社會適應(yīng)能力，從而達(dá)到學(xué)生身心全面健康發(fā)展的目的[8].

結(jié)束語

高校體育課程教學(xué)模式的重構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工程，要在新課程理念的指導(dǎo)下優(yōu)化課程，通過有效而系統(tǒng)的方法整合高校體育教學(xué)模式的各個(gè)要素，優(yōu)化模式整體.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕楊輝，劉芳，羅小芹．大學(xué)體育課程模式構(gòu)建的理論探索[J]．吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):96－97．

〔2〕吳國清．大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢及對策研究[D]．南京:南京師范大學(xué)，2011.

〔3〕陳小蓉，顧淵彥．大學(xué)體育課程改革[M]．北京:人民體育出版社，2012.

〔4〕劉守燕，朱鋒．中外合作大學(xué)體育課程模式的探索與實(shí)踐[J]．浙江體育科學(xué)，2013（8）:47－49．

〔5〕吳立崗.教學(xué)的原理、模式和活動[M].南寧:廣西教育出版社,2011.

〔6〕王林.高校體育課程內(nèi)容體系的弊端與改革思路[J].體育與科學(xué),2012(7):28-31.

體育課程模式范文第3篇

論文摘要：本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對江西省某高校公共體育課課程改革模式進(jìn)行研究，對其中存在的利弊進(jìn)行分析論證，提出改革建議和看法，對如何進(jìn)行課程改革提供了理論依據(jù)。

隨著社會的進(jìn)步，社會對人才素質(zhì)要求也在不斷提高。高校作為面向社會輸送人才的前沿陣地，培養(yǎng)身體素質(zhì)好的高素質(zhì)人才，是我們進(jìn)行教改的宗旨。公共體育課教學(xué)改革就是以大綱為依據(jù)，本著專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)、完善第二課堂，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、提高綜合索質(zhì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

l研究對象與研究方法

采取問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文獻(xiàn)資料法對某大學(xué)2004級中文系5個(gè)班、法律系4個(gè)班、生化系1O個(gè)班、藝術(shù)系11個(gè)班、計(jì)算機(jī)系5個(gè)班、外語系4個(gè)班，共39個(gè)教學(xué)班進(jìn)行公共體育課教改探索。

2研究現(xiàn)狀

2．1公共體育課現(xiàn)狀

以某大學(xué)為例，該大學(xué)開設(shè)兩年體育課，第一學(xué)年為普通體育課，第二學(xué)年為專項(xiàng)體育課。每學(xué)年72課時(shí)，另每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行一次五項(xiàng)身體素質(zhì)測試。

存在的問題：(1)如何建立更加完善的“健康第一”、“終身體育”教育指導(dǎo)思想，是當(dāng)前學(xué)校體育不容回避的問題；(2)教材模式化，教法單調(diào)，學(xué)生個(gè)性難以發(fā)展，創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)、鍛煉；(3)教學(xué)過程中，現(xiàn)有師資人才，場地器材不能合理開發(fā)利用；(4)教學(xué)重心尚未從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)教育”上來。

2．2優(yōu)化課堂教學(xué)

在課程設(shè)置上，把培養(yǎng)體育健康意識放在首要位置，著重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、獨(dú)立創(chuàng)新意識；在教材的選用上，力求加強(qiáng)體育理論教學(xué)，適當(dāng)增加一些體育新知識、新動向，介紹一些最新體育賽事，充分調(diào)動學(xué)生情感，以《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中的五項(xiàng)身體素質(zhì)測試項(xiàng)目為中心，發(fā)展身體素質(zhì)，開展運(yùn)動健康專項(xiàng)課的教學(xué)，達(dá)到適應(yīng)自然和社會環(huán)境的需要。

在教改初期，考慮的是發(fā)掘?qū)W生愛好、興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，興趣是人的意識對一定客觀事物的內(nèi)在趨向性和選擇性。在體育運(yùn)動中，興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng)表現(xiàn)得尤為重要，它是組織學(xué)生鍛煉身體的重要條件。就此，在2004級中做了一次問卷調(diào)查(共發(fā)問卷200份，回收183份)，問：你喜歡上普通體育課，還是喜歡上選項(xiàng)課。其中選擇上選項(xiàng)體育課的141人，占77％；普通體育課的38人，占20．8％，其余4人為空白，占2．2％。從問卷結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是喜歡上選項(xiàng)體育課，這次教改有它的必要性。

教改從一年級開始設(shè)兩年選項(xiàng)課，按自愿原則進(jìn)行選項(xiàng)分班，然后根據(jù)同一項(xiàng)目中運(yùn)動水平分快、慢班?？彀嘣诮虒W(xué)中專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)安排時(shí)間比例可大一些，達(dá)到總課時(shí)的60％左右，一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)間40％左右，快班突出發(fā)展一項(xiàng)特長；慢班專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)間與身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)間各50％，而且慢班以發(fā)展一般身體素為主。所有專項(xiàng)班一般身體素質(zhì)教學(xué)主要圍繞五個(gè)身體素質(zhì)測試項(xiàng)目進(jìn)行。

如表1所示，將原有2004級39個(gè)班按選項(xiàng)報(bào)名分成31個(gè)選項(xiàng)班。

由于選項(xiàng)是自愿，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使他們對所選項(xiàng)目有更深的理解，對老師組織教學(xué)也有一定幫助。不同項(xiàng)目有不同的評價(jià)方法，更能體現(xiàn)學(xué)生的差異性，在組織教學(xué)考核時(shí)，也可避免千遍一律，有利于減輕學(xué)生對學(xué)科考核的壓力。

2．3完善第二課堂

課外體育是體育教學(xué)的重要組成部分，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。它具有選擇性、隨意性的特點(diǎn)。以往的課外體育活動學(xué)生更多的表現(xiàn)為組織不嚴(yán)、運(yùn)動目的性不強(qiáng)。就這個(gè)問題學(xué)校在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自己組織為主，教師正確引導(dǎo)，利用同學(xué)們對項(xiàng)目的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)校體協(xié)的基礎(chǔ)上開設(shè)以選項(xiàng)為主的體育項(xiàng)目俱樂部，按自愿原則吸收會員，共成立：足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操、田徑六個(gè)俱樂部。這些俱樂部利用課余時(shí)問組織會員參加有關(guān)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)行校內(nèi)、校際體育競賽。

3教學(xué)效果研究與分析

(1)選擇是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自愿選擇的，所以學(xué)生對上體育課表現(xiàn)出很高的積極性，整個(gè)課堂較以前更活躍，教師組織教學(xué)輕松，教學(xué)效果顯著提高。從今年對2004級達(dá)標(biāo)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀率由去年的8．2％上升為今年的l2．5％，而達(dá)標(biāo)率由去年的85．3％上升為93．1％；所選項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)也有提高，象足球班學(xué)生，經(jīng)過一年多的專項(xiàng)教學(xué)，他們大多數(shù)能在一定技術(shù)的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用一些簡單的戰(zhàn)術(shù)配合。

(2)由于學(xué)生積極性被激發(fā)，隨著俱樂部活動的開展，學(xué)生自主、獨(dú)立能力得到鍛煉，更有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力。

(3)運(yùn)動場地器材得到合理開發(fā)和利用，避免了以前因班級多，教學(xué)內(nèi)容一致，同一時(shí)間場地器材利用過于集中的矛盾。

(4)選項(xiàng)課的開設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容與鍛煉內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，有利于學(xué)生技術(shù)水平和健康水平的提高。同時(shí)，學(xué)生對運(yùn)動規(guī)則有了更深的理解和掌握。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、抗挫折能力明顯增強(qiáng)。

4結(jié)論

(1)教改試用教材與大綱原則，要求相符，更能反映出“健康體育”“終身體育”的意識，使學(xué)生身體素質(zhì)得到提高，運(yùn)動技能、獨(dú)立創(chuàng)新的實(shí)踐能力得到鍛煉，這也是我們教改的重點(diǎn)。

(2)教改后在教師與學(xué)生雙邊關(guān)系問題上，由于學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)生主體地位更突出；同時(shí)對教師主導(dǎo)作用提出更高要求，選項(xiàng)課的教學(xué)是教學(xué)與訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一，這就要求教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，改進(jìn)教法；

(3)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”是當(dāng)前學(xué)校教育改革的方向。此項(xiàng)教改，通過發(fā)掘?qū)W生興趣，培養(yǎng)其個(gè)性化發(fā)展，體現(xiàn)出“快樂教育”的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減輕，同時(shí)發(fā)展一、兩項(xiàng)體育特長，這反映了“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵；

(4)俱樂部的成立，一方面彌補(bǔ)了課堂的不足，另一方面通過俱樂部活動更大地提高了學(xué)生自我組織鍛煉的意識和實(shí)際操作能力。同時(shí)，在競賽活動中，通過拉贊助，一方面學(xué)校為企業(yè)作廣告宣傳，另一方面贊助也解決了一部分經(jīng)費(fèi)問題。體現(xiàn)出社會辦學(xué)校體育，學(xué)校體育為社會服務(wù)，為學(xué)校體育融人社會奠定了基礎(chǔ)。課外競賽活躍了校園氣氛，推動了校園體育運(yùn)動的發(fā)展，擴(kuò)大了校內(nèi)、校際的交流合作。

5建議

(1)教學(xué)指導(dǎo)思想上，克服以往的運(yùn)動技術(shù)，技能為主線的運(yùn)動教育，提倡健康體育教育；

(2)教材選用上。力求科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性于一體，加強(qiáng)體育理論和衛(wèi)生保健知識的傳授，弘揚(yáng)民族體育精神，挖掘民俗體育項(xiàng)目。

體育課程模式范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校； 體育課； 教學(xué)模式

中圖分類號：G807. 4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-122-001

一、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的概念界定

所謂課內(nèi)外一體化教學(xué)就是課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育教學(xué)兩者結(jié)合的一種具體形式。它既承擔(dān)課內(nèi)體育教學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)，又兼顧課外體育教學(xué)的余暇鍛煉和業(yè)余訓(xùn)練功能；既是對學(xué)生進(jìn)行課堂授課教學(xué)的具體組織形式，也是學(xué)生參加課外體育鍛煉的具體組織形式，是學(xué)校體育運(yùn)動的一種新體系。

二、我?，F(xiàn)行體育教學(xué)模式存在的弊端

目前，我校體育教學(xué)的課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)手段仍然受到“體育教學(xué)以傳授技術(shù)為本”的理論思想影響，重技術(shù)，輕理論，重共性、輕個(gè)性，以學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)、掌握運(yùn)動技能為主導(dǎo)的教學(xué)模式，嚴(yán)重地束縛、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，不利于發(fā)揮體育教師的積極性和改革創(chuàng)新精神，更無法適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要，削弱了體育在高等教育中的地位。主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：第一，體育一直沿襲學(xué)校設(shè)體育部，下設(shè)教研組的傳統(tǒng)模式，因而體育教學(xué)中的課堂教學(xué)、課外活動、運(yùn)動訓(xùn)練一直是3個(gè)各自獨(dú)立的體系，這就造成了課內(nèi)與課外相脫節(jié)，教與練相分離的局面，用學(xué)生的話講就是“學(xué)非所用”、“用非所學(xué)”、“愛非所學(xué)”、“學(xué)非所愛”。第二，體育教學(xué)對不同個(gè)體的學(xué)生傳授同樣的競技運(yùn)動技術(shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和對大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)而壓抑了大學(xué)生的體育興趣與特長，使相當(dāng)多的學(xué)生只喜歡體育不喜歡“體育課”。第三，在體育教學(xué)目標(biāo)上，表現(xiàn)為“模型化”，試圖用一個(gè)模子把所有的學(xué)生造成標(biāo)準(zhǔn)件，這從根本上否定了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

三、我校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式構(gòu)建方法及運(yùn)行方式

課內(nèi)以年級為單位，在同一堂選修課中開設(shè)各類體育項(xiàng)目，遵照“自主選項(xiàng)、自主擇師、自主選擇上課時(shí)間”的原則，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣愛好自由選項(xiàng)上課，每一個(gè)教學(xué)單元即為一個(gè)俱樂部。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，每周利用課堂時(shí)間集中輔導(dǎo)一次。輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括本項(xiàng)目專項(xiàng)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)內(nèi)容和體育文化知識三個(gè)方面。其中體育文化知識可以講授，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等讓學(xué)生自學(xué)。一年級學(xué)生技術(shù)水平相對較低，教學(xué)方式應(yīng)主要采用教師傳授為主，提高學(xué)生運(yùn)動水平，習(xí)得運(yùn)動技能。二年級選修同學(xué)的技術(shù)水平相對較高，應(yīng)以輔導(dǎo)為主，學(xué)生自主練習(xí)或充當(dāng)教師課內(nèi)實(shí)習(xí)，提高健身能力，促進(jìn)學(xué)校體育與社會體育接軌。課外俱樂部的構(gòu)建除年級甲級俱樂部、院系總俱樂部、學(xué)校超級俱樂部外，其余的和課內(nèi)教學(xué)俱樂部保持一致。但是，允許人員在不同項(xiàng)目之間流動，活動內(nèi)容不限。其運(yùn)行動力主要靠體育考評成績的推動和學(xué)校競賽活動的拉動。

四、我校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的評價(jià)機(jī)制

考評制度是根重要的指揮棒，考試方式和方法如何，往往直接影響著學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性。實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育各項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生動起來。因此，課內(nèi)化一體化模式的評價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)考評制度對學(xué)生參與運(yùn)動的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在考試方式上就是形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合?？荚噧?nèi)容上就是終結(jié)技術(shù)考試+平時(shí)表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+體育競賽+體育知識的有機(jī)結(jié)合?？己说姆椒ň褪嵌亢投ㄐ韵嘟Y(jié)合。在此，通過對各種文獻(xiàn)的參考，提出以下設(shè)想：只要參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90%，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就獲得60分基礎(chǔ)分；如規(guī)定學(xué)生每周參加2次俱樂部輔導(dǎo)站的輔導(dǎo)等。根據(jù)參加不同的比賽加上不同的分值；考教分離進(jìn)行技術(shù)考評；平時(shí)成績由教師和學(xué)生間互評，最后通過計(jì)算機(jī)軟件綜合評判；體育知識采用作業(yè)或問答形式進(jìn)行。

五、我校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式在實(shí)踐中運(yùn)行的思考與建議

課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的產(chǎn)生是在推行素質(zhì)教育和終身體育的要求下，學(xué)校體育教學(xué)改革探索的產(chǎn)物。它有利于保持體育教學(xué)課內(nèi)課外的連續(xù)性、延伸性，有利于學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展，將是未來我國學(xué)校體育改革的方向和必然趨勢之一。其終極目標(biāo)是學(xué)生健身能力的培養(yǎng)與健身習(xí)慣的養(yǎng)成。建議在課內(nèi)的教學(xué)中采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)；讓學(xué)生組織帶操，以提高健身能力和培養(yǎng)運(yùn)動骨干。在課外的鍛煉中通過打卡或簽張的方式，允許學(xué)生在各個(gè)俱樂部自由流動，只要達(dá)到一定的鍛煉次數(shù)，均可參加考評；允許一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期選修幾門體育課程，只要考核合格都給予學(xué)分；以俱樂部為單位經(jīng)常組織各種比賽，在學(xué)校舉辦的各種競賽中采用俱樂部和行政院系雙重計(jì)分的方式，年終對俱樂部進(jìn)行評優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生參與的主動性和積極性。

課內(nèi)外一體化教學(xué)俱樂部的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、場地器材建設(shè)、教務(wù)平臺建設(shè)等，建議實(shí)施改革的學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，各個(gè)部門密切配合，因地制宜，逐漸推進(jìn)，切忌只重形式、不重內(nèi)容的突變式改革。建議學(xué)校建立逆向健身路徑，經(jīng)常舉辦各種競賽，以引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉，養(yǎng)成習(xí)慣；建議學(xué)校的網(wǎng)站開辟各種健身知識專欄。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱奇志.高校體育教學(xué)俱樂部的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J]武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，39（8）：88-90

[2]陳小蓉.體育教學(xué)俱樂部的理論與實(shí)踐研究[J]中國學(xué)校體育，2001，（2）：64-66

[3]周威，李壽榮.完善高校體育俱樂部教學(xué)的對策[J]體育學(xué)刊，2004，11（3）：59-60

[4]譚沃杰.關(guān)于高校體育教學(xué)俱樂部發(fā)育規(guī)律的研究[J]體育與科學(xué)1998（3）：17

體育課程模式范文第5篇

關(guān)鍵詞：體藝結(jié)合;中小學(xué)體育課程;創(chuàng)編模式 

中圖分類號：G807.04        文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.007 

體育與藝術(shù)都產(chǎn)生于人類勞動，有著共同的起源。在社會發(fā)展過程中，兩者相互聯(lián)系和促進(jìn)，產(chǎn)生了體育藝術(shù)結(jié)合的運(yùn)動形式。如體育舞蹈、花樣跳繩、藝術(shù)體操、花樣滑冰、健美操等。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生對體育的要求也越來越高，他們希望在體育課上不僅能強(qiáng)身健體，還能愉悅身心?，F(xiàn)代中小學(xué)教育要求學(xué)生的發(fā)展是全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，使孩子在德、智、體、美、綜合實(shí)踐活動五個(gè)方面都得到教育和提升。2011年5月教育部決定在全國義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)施“體育、藝術(shù)2 + 1項(xiàng)目”，讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長。這就要求我們把體藝結(jié)合帶入體育課堂，在體藝思想引領(lǐng)下中小學(xué)進(jìn)行體育課程創(chuàng)新順應(yīng)潮流、勢在必行。 

1   體藝思想與體藝結(jié)合 

1.1體藝思想的內(nèi)涵 

體藝思想是指藝術(shù)以體育為載體，達(dá)到立德樹人、完善人格的教育效果;而體育又反過來作用于藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的真、善、美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體藝思想是一種良性的互動思想關(guān)系，兩者相互影響、相互完善。隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，體育活動與藝術(shù)文化相互影響是一種必然趨勢，體藝思想的有機(jī)融合也成為中小學(xué)體育教育改革的外在推動力。 

1.2體藝結(jié)合的內(nèi)涵 

縱觀體育、藝術(shù)發(fā)展史，體育與藝術(shù)相互依存，體育的發(fā)展離不開藝術(shù)，藝術(shù)的演變離不開體育。在我國體育、藝術(shù)發(fā)展的熱潮之下，體藝結(jié)合并非偶然，而是滿足了人們在健身需要和觀賞娛樂需要基礎(chǔ)之上的體育藝術(shù)形式。廣義的體育藝術(shù)是：在借助聲、光、影、圖等多種表現(xiàn)手法下通過身體活動來展現(xiàn)人類情感的創(chuàng)造活動。狹義的體育藝術(shù)是：在借助音樂、舞臺、背景下通過展示力量、柔韌、速度等身體素質(zhì)來達(dá)到強(qiáng)身健體、愉悅身心的藝術(shù)活動。體藝結(jié)合能夠提高藝術(shù)工作者對體育的關(guān)注程度，也能使體育更好的展現(xiàn)出藝術(shù)性。增強(qiáng)大家對體育活動的興趣，滿足更高的體育需求。在中小學(xué)體育課上以體藝結(jié)合為指導(dǎo)思想能夠更好的促進(jìn)體育課程的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)、使他們掌握更多的運(yùn)動技能、豐富個(gè)人的藝術(shù)細(xì)胞。 

1.3體藝結(jié)合思想的價(jià)值取向 

2014年10月15日，在文藝座談會上指出：文藝是一個(gè)時(shí)代的鏡子、是一個(gè)時(shí)代的精神面貌、是一個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)向標(biāo)。而追求“真、善、美”是文藝的永恒價(jià)值。體藝結(jié)合思想是兩種學(xué)科思想和藝術(shù)形式的統(tǒng)一體，它具有以下明顯的特點(diǎn)： 

1.3.1求“真”--實(shí)踐性 

體育、藝術(shù)作為“素質(zhì)教育”的一部分，它絕不是一種形式，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展的途徑。體藝結(jié)合是落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，也是推動學(xué)校體育和美育改革的重要手段之一。它讓學(xué)生在課內(nèi)和課外都能充分發(fā)揮自己的特長，參與教學(xué)活動與實(shí)踐，真真切切的感受到體育的魅力。 

1.3.2求“善”--立德樹人 

我們是社會的人，具有明顯的社會屬性。在體藝思想引領(lǐng)下，有利于我們摒棄一些不好的思維觀念。在體育活動中除了有競爭意識，更多的是追求團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。把“求善”的文藝思想作為體育鍛煉中處理人際關(guān)系和社會關(guān)系的標(biāo)尺，有利于中小學(xué)生健全人格、立德樹人，成為一個(gè)真、善 美全面發(fā)展的人。 

1.3.3求“美”--健身與藝術(shù)觀賞雙重性 

體育本身就具有健身和競技觀賞性，而藝術(shù)則是美的象征，一個(gè)代表身體，一個(gè)代表靈魂。體育和藝術(shù)就是肉體與靈魂的契合，通過外在的藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)出體育的美，給人以極強(qiáng)的藝術(shù)觀賞性。例如把游泳和舞蹈結(jié)合起來的花樣游泳被稱為“水上的芭蕾”，它把表演者力與美、體能與藝術(shù)的結(jié)合表現(xiàn)的淋漓盡致，充分體現(xiàn)了健身和藝術(shù)觀賞的雙重屬性。 

2   體藝結(jié)合在中小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn) 

2.1給體育課注入新的活力、豐富課堂內(nèi)容 

體藝結(jié)合為中小學(xué)體育課帶來新的教學(xué)理念和模式，一些簡單的體育運(yùn)動加上藝術(shù)表現(xiàn)形式更好地豐富了體育課堂內(nèi)容。舉個(gè)常見的例子：跳繩是一項(xiàng)能有效訓(xùn)練個(gè)人反應(yīng)和耐力的有氧運(yùn)動，在許多中小學(xué)體育課上都把跳繩作為一項(xiàng)主要運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動。他們在傳統(tǒng)的跳繩上進(jìn)行了創(chuàng)編，還加入了音樂、毽球、舞蹈等多種元素。在中學(xué)實(shí)習(xí)期間，我在初一的體育課上也教過花樣跳繩。學(xué)生不僅積極參與到運(yùn)動過程中，還主動創(chuàng)編新花樣。有時(shí)我還會借來音響放一些歡快的曲子，在音樂的配合下他們跳的更加開心，動作規(guī)范，成功率也較高?？偟恼f來，大家不僅積極參與，還團(tuán)結(jié)協(xié)作。超額完成了一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)。 

2.2調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率 

中小學(xué)一節(jié)體育課是40—45分鐘，除去熱身、放松和老師講解示范時(shí)間，真正能鍛煉的時(shí)間只有20—25分鐘。所以我們更要充分利用好這20幾分鐘，使學(xué)生全身心地投入到鍛煉和運(yùn)動中，而不是渾水摸魚。如果在一節(jié)體育課的開始部分我們用音樂和舞蹈動作配合起來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身形式，大家不僅能更快地進(jìn)入到課堂氛圍，提高興趣，還能全面動起來，達(dá)到熱身的良好效果，避免在正式教學(xué)中出現(xiàn)意外受傷等情況。在具體教學(xué)項(xiàng)目中通過豐富的藝術(shù)教學(xué)形式讓體育課真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，充分調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到強(qiáng)身健體、愉悅身心的效果。 

2.3奠定學(xué)生終身體育的理念　中小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生對體育興趣的基礎(chǔ)階段，決定了他們今后從事什么樣的體育活動。體藝結(jié)合有利于培養(yǎng)運(yùn)動興趣和養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，促使學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉，在學(xué)生時(shí)代就奠定他們終身體育的意識。體藝結(jié)合的體育課可以提高學(xué)生參與體育鍛煉、藝術(shù)活動的主動性，建設(shè)有特色的體育項(xiàng)目。使學(xué)生在中小學(xué)階段就可以掌握一門或幾門運(yùn)動技能，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價(jià)值：生活離不開體育，體育可以給我們帶來快樂和健康。 

3   體藝思想引領(lǐng)下中小學(xué)體育課程創(chuàng)編模式的構(gòu)建 

3.1 以人為本，完善體育課程目標(biāo) 

堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的核心要義。在體育課上要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生在體育課上的能動性和積極性，做到師生互動、教學(xué)相長。體藝思想引領(lǐng)下的體育課程目標(biāo)更加完善： 

3.1.1增強(qiáng)身體素質(zhì)，掌握基本體育技能 

這是體育課程的基本目標(biāo)。在體藝思想下，我們要更加注重柔韌、靈敏、反應(yīng)、耐力等體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握和運(yùn)用基本的體育技能。 

3.1.2提高運(yùn)動興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣 

興趣和愛好是學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的內(nèi)在動力，在體育課上通過體藝結(jié)合的教學(xué)模式能夠更加吸引學(xué)生的興趣，是他們養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識的重要因素之一。 

3.1.3培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和社交能力 

以體育為載體傳達(dá)的文藝精神，使學(xué)生在體育課上開發(fā)其社會功能，培養(yǎng)出良好的品質(zhì)與社會交往能力。 

3.1.4培養(yǎng)美感、立德樹人，實(shí)現(xiàn)真善美的全面發(fā)展 

體藝結(jié)合就是把體育運(yùn)用到生活中，在體育課上培養(yǎng)學(xué)生的美感和人格。 

3.2 創(chuàng)新體育課程內(nèi)容 

中小學(xué)體育課堂一直以普通的跑、跳、投為主要教學(xué)內(nèi)容，使越來越多學(xué)生對上體育課失去了興趣和熱情。部分學(xué)生在集體活動時(shí)選擇偷懶，體育課對他們來說只是逃避文化課的時(shí)間。在這種現(xiàn)狀下，體育課不僅達(dá)不到強(qiáng)身健體的效果，更滿足不了參與者愉悅身心、釋放課業(yè)壓力、掌握運(yùn)動技能的要求。根據(jù)體藝思想的引領(lǐng)，我們可以創(chuàng)新體育課程內(nèi)容： 

1）技術(shù)類：傳統(tǒng)田徑類、球類、舞蹈類（啦啦操、體育舞蹈、健美操等）、藝術(shù)跑跳類（花樣跳繩、毽球等）。 

2）運(yùn)動參與類：個(gè)人表現(xiàn)類、團(tuán)體運(yùn)動類。 

3）體育活動類：課外活動、健身健美、運(yùn)動交往。 

3.3 優(yōu)化體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 

如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)是現(xiàn)階段中小學(xué)體育課急需解決的問題。在體藝思想的引領(lǐng)下優(yōu)化體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有以下幾個(gè)原則： 

3.3.1課程內(nèi)容與目標(biāo) 

好的課程內(nèi)容要符合課程目標(biāo)，在體育課上選擇體藝結(jié)合的課程內(nèi)容有事半功倍的效果。在分析課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要科學(xué)地選擇體育課程內(nèi)容。 

3.3.2學(xué)生的興趣與愛好 

興趣主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在優(yōu)化體育課程時(shí)我們要以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)完善體育課程內(nèi)容。 

3.3.3學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動水平 

在體藝結(jié)合思想下的體育課程內(nèi)容設(shè)置既不能過于困難，也不能過于簡單，這都不利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)課程內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際水平時(shí)才是最好的狀態(tài)。 

3.3.4教師教學(xué)效果 

體育教師要在工作中不斷汲取養(yǎng)分，提高自身教學(xué)能力，通過新穎得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。在體藝思想下的中小學(xué)體育教師不僅要掌握好體育技能，更要學(xué)習(xí)有藝術(shù)技巧的教學(xué)方法，提高課堂效率。 

[基金項(xiàng)目：湖北省教育規(guī)劃一般項(xiàng)目（2013B122）] 

參考文獻(xiàn)： 

[1]  中國新聞網(wǎng).教育部發(fā)表決定[EB/OL]http：//chinanews.com/edu/2011/05-19/3053169.shtml. 

[2]  王雷. 我國體育藝術(shù)學(xué)學(xué)科理論框架構(gòu)建[D].北京體育大學(xué)，2013. 

[3]  中國教育部網(wǎng)站.總書記在文藝工作座談會上發(fā)表講話，[EB/OL].http：//baike.haosou.com/doc/8563667-