前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文第1篇

會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動(dòng)化，使傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯?huì)計(jì)信息系統(tǒng)。因此，本文將對(duì)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)及未來發(fā)展進(jìn)行了一些粗淺的探討和研究。

2關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)概述

2.1會(huì)計(jì)電算化

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次重大革命，它不僅是會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，而且是經(jīng)濟(jì)和科技對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求。會(huì)計(jì)信息化是會(huì)計(jì)電算化的更高層次，指的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行整合、加工、輸送和處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)管理和控制決策提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的信息。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)融入傳統(tǒng)行業(yè)中，改變了產(chǎn)品及服務(wù)的供給模式，會(huì)計(jì)電算化讓企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息實(shí)現(xiàn)共享，為相關(guān)主體提供了充分的資料，由“單機(jī)版”向“網(wǎng)絡(luò)版”轉(zhuǎn)化。應(yīng)該講，會(huì)計(jì)信息化不僅是先進(jìn)技術(shù)在傳統(tǒng)行業(yè)中的應(yīng)用，而且對(duì)提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)管理水平、完善會(huì)計(jì)制度建設(shè)等方面具有重要意義。

2.2會(huì)計(jì)電算化的作用與影響

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)革命的快速發(fā)展，電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)在人們的工作、生活中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越重要。第一，改變了會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作方式。會(huì)計(jì)人員只需將收集到的會(huì)計(jì)原始憑證錄入財(cái)務(wù)核算軟件，審核、記賬、報(bào)表生成等一系列工作在財(cái)務(wù)人員的輔助下自動(dòng)由計(jì)算機(jī)完成，大大提高了工作效率，降低了會(huì)計(jì)從業(yè)人員日常核算工作量，縮短了會(huì)計(jì)信息處理時(shí)間。第二，規(guī)避了人為處理可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的每一步都按照既定程序嚴(yán)格運(yùn)行，提高了風(fēng)險(xiǎn)控制能力，保證了企業(yè)資金安全、高效運(yùn)行。第三，提高了企業(yè)現(xiàn)代化管理水平。會(huì)計(jì)電算化和信息化及時(shí)全面地為企業(yè)管理提供了各種管理所需的信息，使企業(yè)的管理由經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)化管理，為科學(xué)化管理創(chuàng)造了條件。第四，轉(zhuǎn)變了會(huì)計(jì)的職能。在人工操作的條件下，會(huì)計(jì)人員受到人工處理會(huì)計(jì)信息能力和時(shí)間的限制，難以對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息做出全面判斷，而在電算化條件下，計(jì)算機(jī)可以代替人工實(shí)現(xiàn)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過程中的反饋和管理，達(dá)到計(jì)算機(jī)管理決策模型對(duì)各項(xiàng)管理活動(dòng)的事先預(yù)測(cè)、控制和決策。

2.3研究綜述

付榮彪（2010）在《會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)》中主要以當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)電算化軟件使用情況調(diào)查為依據(jù)，深入分析了企業(yè)開展電算化工作的流程，提出了可應(yīng)用于中小企業(yè)的財(cái)務(wù)處理系統(tǒng)方案，包括文檔處理、收銀員管理、圖書館管理、財(cái)務(wù)分析等功能。徐芝君（2012）在《試論會(huì)計(jì)電算化響應(yīng)用策略》中指出，會(huì)計(jì)電算化是一種取代傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的計(jì)算機(jī)核算方式，它將會(huì)計(jì)核算、報(bào)賬等業(yè)務(wù)作為一個(gè)整體，使會(huì)計(jì)信息在處理過程中更加及時(shí)和準(zhǔn)確。這種核算方式已廣泛應(yīng)用于中國(guó)企業(yè)，在會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐方面具有著重大影響。吳丹（2014）在《會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用過程中存在的問題及對(duì)策》中指出，在會(huì)計(jì)電算化發(fā)展過程中，許多單位對(duì)會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)電算化的持續(xù)教育和培訓(xùn)方面沒有足夠的重視，導(dǎo)致難以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的更新，阻礙了會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的應(yīng)用。另外，在會(huì)計(jì)電算化管理方面，會(huì)計(jì)主體沒有實(shí)施嚴(yán)格的權(quán)限管理制度，導(dǎo)致發(fā)生越權(quán)現(xiàn)象，會(huì)計(jì)人員權(quán)責(zé)不明確。為此，提出應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)管理工作，強(qiáng)化電算化軟件開發(fā)與維護(hù)，加強(qiáng)在電算化條件下的風(fēng)險(xiǎn)防控。陳圓（2014）在《會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化發(fā)展探析》中對(duì)會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化的必然趨勢(shì)做出研究，并重點(diǎn)描述了會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化的概念和特點(diǎn)，提出了會(huì)計(jì)信息化的可能性和會(huì)計(jì)電算化向會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的途徑。聶小英（2017）在《關(guān)于會(huì)計(jì)信息化與企業(yè)財(cái)務(wù)管理的探討》中除了描述會(huì)計(jì)信息化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的重要作用和可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)外，還對(duì)從業(yè)者提出了熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子商務(wù)等方面的要求。謝睿（2013）在（會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的影響）中描述了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展情況及現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化處于單機(jī)版、多用戶版、網(wǎng)絡(luò)版和ERP等多種模式。在此過程中，中層會(huì)計(jì)人員正逐漸被會(huì)計(jì)電算化所取代。綜上所述，我國(guó)電算化工作仍存在諸多問題，而會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇，會(huì)計(jì)電算化正在為向會(huì)計(jì)信息化的轉(zhuǎn)變積攢能量，而這種轉(zhuǎn)變對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境、會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身綜合素質(zhì)都提出了更高的要求。為此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要掌握更多信息技術(shù)和電子商務(wù)等方面的專業(yè)技能。

3會(huì)計(jì)電算化發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

3.1會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，中國(guó)實(shí)行改革開放，國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和科技隨之引入到我國(guó)。1988年財(cái)政部正式提出建立會(huì)計(jì)電算化制度，1994年提出了普及會(huì)計(jì)電算化的總體規(guī)劃。時(shí)至今日，幾乎全部企業(yè)都在使用會(huì)計(jì)軟件完成相關(guān)工作。

3.2會(huì)計(jì)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)狀況

會(huì)計(jì)是企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)過程中所必需的，企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)必須依靠會(huì)計(jì)人員來維持，會(huì)計(jì)人員在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中，能夠提供有用信息，這使得會(huì)計(jì)教育成為熱門。但是，我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)門檻非常低，會(huì)計(jì)人員的數(shù)量越來越多，已經(jīng)達(dá)到嚴(yán)重飽和狀態(tài)，財(cái)政部的《我國(guó)會(huì)計(jì)人才供求狀況研究報(bào)告》中表明，截至2015年，我國(guó)會(huì)計(jì)人員數(shù)量已超過2000萬，嚴(yán)重超出了行業(yè)需求。但是，從目前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員素質(zhì)看，存在著兩極分化趨勢(shì)，即：會(huì)計(jì)人員數(shù)量快速增長(zhǎng)，而高水平的會(huì)計(jì)人員卻有著很大缺口，使得普通會(huì)計(jì)人員薪資不高。

3.3會(huì)計(jì)電算化發(fā)展過程中存在的問題

（1）會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)管理工作比較薄弱。在會(huì)計(jì)電算化基本普及之后，原來的財(cái)務(wù)分工模式已不能適應(yīng)企業(yè)在新形勢(shì)下的業(yè)務(wù)處理，隨之出現(xiàn)了一些新的會(huì)計(jì)職位，增加了會(huì)計(jì)管理的難度。目前，我國(guó)很多企業(yè)適應(yīng)這種變化的反應(yīng)較慢，無法在會(huì)計(jì)電算化背景下采用新的會(huì)計(jì)管理方法，致使會(huì)計(jì)電算化在實(shí)踐過程中出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，即便在制定了較為完善的會(huì)計(jì)電算化管理制度的情況下，由于管理部門和基層會(huì)計(jì)人員不重視，在日常工作中很難做到規(guī)范。（2）會(huì)計(jì)電算化工作中存在的安全隱患。在會(huì)計(jì)電算化條件下，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作需要兼顧各方面的因素，對(duì)人員的素質(zhì)要求也相應(yīng)地有所提高。一是為了滿足會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的需要，企業(yè)財(cái)務(wù)部門需要添加會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)管理和金融分析師等職位，但缺乏相應(yīng)的人事管理制度。二是由于資料共享要求，使更多主體更容易接觸到企業(yè)會(huì)計(jì)資料，造成了風(fēng)險(xiǎn)。三是由于信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)傳播渠道增加，且傳播速度較快，造成了企業(yè)信息泄露問題嚴(yán)重。四是行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及公司財(cái)務(wù)報(bào)表的公布，使公司內(nèi)部資料被各類人士接觸，極易產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。

4未來會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢(shì)

4.1會(huì)計(jì)信息處理的擴(kuò)大化

隨著會(huì)計(jì)軟件的不斷開發(fā)和應(yīng)用，電算化發(fā)展趨于成熟，更多會(huì)計(jì)工作將被程序化的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所取代，由人工處理變成電腦自動(dòng)處理，促進(jìn)企業(yè)信息化發(fā)展。

4.2與企業(yè)管理信息系統(tǒng)相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化在降低人工操作帶來處理錯(cuò)誤的同時(shí)，也避免了財(cái)務(wù)人員的舞弊問題。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展仍有較大的上升空間，會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和完善，推動(dòng)了企業(yè)電算化的成熟，要想建立完整的電算化，就必須在原來的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)成本控制管理。（1）軟件開發(fā)及售后工作的人性化。由于會(huì)計(jì)信息更新?lián)Q代速度較快，且在操作過程中，容易出現(xiàn)各種問題，所以，企業(yè)在購(gòu)買會(huì)計(jì)軟件時(shí)會(huì)著重考慮企業(yè)的售后服務(wù)?；诖耍髽I(yè)應(yīng)加強(qiáng)開發(fā)、售后工作的完善，為消費(fèi)者提供滿意的服務(wù)。（2）會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的更加科學(xué)智能。企業(yè)要建立覆蓋全局的信息交流系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息共享，就必須有較高水平的會(huì)計(jì)電算化。當(dāng)前，電算化工作主要朝著網(wǎng)絡(luò)化、信息化方向發(fā)展，員工利用網(wǎng)絡(luò)完成會(huì)計(jì)工作，會(huì)計(jì)資料被保存在網(wǎng)絡(luò)上，可以供相關(guān)人員直接參考、查閱、監(jiān)督，加快了信息傳遞速度。

5會(huì)計(jì)電算化背景下對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)發(fā)展的要求

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》 《會(huì)計(jì)電算化》 中高職 技工院校 課程配置 技能實(shí)訓(xùn)

技工院校對(duì)中高職課程的不斷改進(jìn)，既是以教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式改革的重心，也是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的核心環(huán)節(jié)之一。2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來，職業(yè)教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)發(fā)展關(guān)系等方面進(jìn)行了積極的有益的探索，推進(jìn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，使職業(yè)教育的發(fā)展?jié)u漸顯示出強(qiáng)大的生機(jī)和活力。國(guó)務(wù)院2005年11月7日召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上 《 國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 》 明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2006年《教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中又進(jìn)一步明確要“大力推動(dòng)各地和職業(yè)院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的目的是解決職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的并日漸突出的理論和實(shí)踐的割裂，學(xué)與用的分離，教與學(xué)的脫節(jié)。從現(xiàn)實(shí)角度來說，最根本的是要解決學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)提供即時(shí)可用的人才，改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開放、由學(xué)校―課堂中心導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嵺`導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。由此可見，“工學(xué)結(jié)合”課程體系，作為一種相適應(yīng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，是近年來中高職教育課程改革的重點(diǎn)課題。

中高職的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育。不僅德、智、體全面發(fā)展，更要具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才；并通過加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)中高等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字帳戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，教學(xué)過程簡(jiǎn)便易行，至今仍是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的主要方式。然而，會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。綜觀傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程，主要的三門基礎(chǔ)科目分別是：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》和《會(huì)計(jì)電算化》，其中《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)電算化》兩門課程很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)及以后實(shí)際工作實(shí)踐起著重大的影響。因此，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研究，改變現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)，閉門造車的現(xiàn)狀，首先要從最基礎(chǔ)的兩門科目著手。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是技工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)中極為重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，也是將學(xué)生領(lǐng)入會(huì)計(jì)知識(shí)殿堂的入門課程、啟蒙課程。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果，不僅直接對(duì)學(xué)生掌握該課程知識(shí)具有重要的影響，并且對(duì)后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，乃至對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

《會(huì)計(jì)電算化》課程是中高職會(huì)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)理論課與綜合技能訓(xùn)練課程之一，也是現(xiàn)代化大生產(chǎn)和新技術(shù)革命的必然產(chǎn)物，會(huì)計(jì)工作不斷進(jìn)步與發(fā)展的需要。目前，《會(huì)計(jì)電算化》已成為一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，即會(huì)計(jì)學(xué)的新興分支電算化會(huì)計(jì)學(xué)。它與成本會(huì)計(jì)學(xué)、西方會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等相提并論，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，社會(huì)需要高質(zhì)量的會(huì)計(jì)軟件及既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)設(shè)置的過程中，不單要優(yōu)化配置課程的理論內(nèi)容，結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的知識(shí)要點(diǎn)，還要突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型中高職畢業(yè)生。

筆者在技工院校從事會(huì)計(jì)教學(xué)四年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的過程都很不錯(cuò)，但是到了實(shí)際的實(shí)操工作崗位以后，卻出現(xiàn)不少的問題：缺乏獨(dú)立思考問題的能力，不能根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的具體情景靈活地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)；在實(shí)操中不能針對(duì)具體業(yè)務(wù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析處理。分析其原因，主要在于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都是用語言描述為主，甚至練習(xí)和考試都是以語言的形式出現(xiàn)，基本上涉及不到其所對(duì)應(yīng)的原始憑證，這就使學(xué)生幾乎并不能立刻反應(yīng)所指的憑證究竟為何物。實(shí)訓(xùn)中雖有原始憑證，但其設(shè)置形式多為“先描述業(yè)務(wù)再附票據(jù)”，學(xué)生不需要仔細(xì)分析便知道是哪些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而實(shí)際業(yè)務(wù)的發(fā)生是從填制和取得憑證開始的，會(huì)計(jì)人員需要仔細(xì)辨認(rèn)才能分析出這是一筆什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，沒有單純的語言描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。由此可見，理論課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)采用“先理論灌輸，再集中實(shí)踐”的方法，人為地割裂了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。在課程安排上，理論課與實(shí)踐課應(yīng)相互穿插，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課程的理解。實(shí)驗(yàn)應(yīng)貫穿于每門專業(yè)課的教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度加以安排，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，教育與訓(xùn)練互補(bǔ)。

下面，筆者結(jié)合近年來《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》與《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)實(shí)際情況，試從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材教法與教學(xué)考核等方面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、明確課程教學(xué)目標(biāo)

中高等職業(yè)教育以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力、社會(huì)適應(yīng)能力和全面綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)政部1994年的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中規(guī)定了我國(guó)到2010年力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步賦予財(cái)會(huì)人員任重而道遠(yuǎn)的歷史使命。中高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，做到學(xué)以致用，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在校期間完成中等層次教育的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)瞄準(zhǔn)更高層次目標(biāo)，適當(dāng)加大軟件開發(fā)技術(shù)的內(nèi)容，努力使學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此可見，基礎(chǔ)的理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的關(guān)鍵前提，會(huì)計(jì)電算化是理論知識(shí)在現(xiàn)代化社會(huì)會(huì)計(jì)工作崗位更高層次的要求。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，該課程學(xué)生掌握程度的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)的興趣。而目前《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)效果尚有不盡如人意的地方，未能在課程要求中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)或知識(shí)的運(yùn)用，而過分要求學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握，未能通過能力的訓(xùn)練以達(dá)到其對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。因此，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革中要做到：

1.不過分繁瑣全部的過程，以工作實(shí)踐需要選擇課程內(nèi)容

本課程可以擬以一個(gè)小型企業(yè)為會(huì)計(jì)主體，結(jié)合會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析主要應(yīng)解決的會(huì)計(jì)核算方法、基本操作技巧和基本業(yè)務(wù)流程等方面的問題。同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算程序和其他會(huì)計(jì)方法作詳細(xì)的分類介紹，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的具體通用處理程序方法，力求簡(jiǎn)單實(shí)用，防止鋪開太廣，重點(diǎn)不清，以體現(xiàn)“實(shí)質(zhì)性”的原則。

2.不過分課程理論體系，而以模塊搭建課程框架

根據(jù)小型企業(yè)會(huì)計(jì)工作的主要任務(wù)，將課程內(nèi)容以模塊的形式進(jìn)行組織，每一個(gè)模塊均有具體的理論知識(shí)、工作任務(wù)、操作知識(shí)、職業(yè)道德等內(nèi)容，自成體系，各模塊之間又具備有機(jī)聯(lián)系，以便于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.不過分理論鋪陳，突出操作能力的培養(yǎng)

由于本課程是一門操作性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，以會(huì)計(jì)憑證填制、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的選擇等內(nèi)容的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，課程的實(shí)訓(xùn)盡可能拉近與實(shí)踐的距離，從原始憑證的識(shí)認(rèn)，記賬憑證的使用，總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記到科目匯總表、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制應(yīng)全部采用目前企業(yè)實(shí)際使用的賬證，以達(dá)到仿真的效果。在實(shí)訓(xùn)中掌握會(huì)計(jì)操作技能，鞏固會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課程實(shí)施采取多樣化形式

對(duì)于課程的實(shí)施，應(yīng)按工學(xué)結(jié)合的要求，采取多樣化的形式。在教學(xué)場(chǎng)所上，根據(jù)模塊需要，可在教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行；實(shí)施主體上，可以是校內(nèi)教師、也可以是企業(yè)專業(yè)人員，從而使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際盡量銜接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)的實(shí)用性。

《會(huì)計(jì)電算化》課程教育是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，在掌握會(huì)計(jì)基本理論和計(jì)算機(jī)信息理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，仍然要遵循“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的”的原則，明確“中高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，具備掌握財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能“教學(xué)目標(biāo)。無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是課時(shí)的分配，都應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，在《會(huì)計(jì)電算化》課程的內(nèi)容安排一般跟在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程后，但同時(shí)要結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的理論教育與實(shí)訓(xùn)的過程中，不僅能鞏固學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又能對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的手工操作進(jìn)行比較與互補(bǔ)，基于以上認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)方法有以下思考：

（1）會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)。了解會(huì)計(jì)電算化的概念、意義、在我國(guó)的產(chǎn)生、發(fā)展及現(xiàn)狀，國(guó)際會(huì)計(jì)電算化最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的異同，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等。

（2）財(cái)務(wù)軟件維護(hù)。通過對(duì)財(cái)務(wù)軟件的上機(jī)調(diào)試與維護(hù)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件正確性、適應(yīng)性和完善性維護(hù)的基本技能。

（3）財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。首先，通過演示教學(xué)法，向?qū)W生介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)主流財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶、安易等）的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)處理賬務(wù)的流程，并應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資核算、存貨核算、銷售核算、往來賬核算與固定資產(chǎn)核算。其次，進(jìn)行全真模擬實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理的技能，從中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)。

（4）全真模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，開設(shè)手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練。通過全真模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本能熟練操作會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)，但對(duì)于手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)異同點(diǎn)還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與理解，采取“在手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算會(huì)計(jì)室利用相同實(shí)驗(yàn)資料分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和電算會(huì)計(jì)賬務(wù)處理”的模式。在電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行合理初始化設(shè)置后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生與手工會(huì)計(jì)同步，分階段進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，以此讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理的異同，同時(shí)從中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

總而言之，在中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐中，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，良好的實(shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，由于工業(yè)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)單位原有的人工處理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為計(jì)算機(jī)所取代，而會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測(cè)等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。會(huì)計(jì)中高職畢業(yè)生只有既具備會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，又擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，才能適應(yīng)這種變化，發(fā)揮自己的潛在能力。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)不能忽視會(huì)計(jì)的理論教學(xué)；逐步提高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王振武.會(huì)計(jì)電算化[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003

[2]李洪軍.職教課程改革探微[J].教育與職業(yè)，2002，（12）

[3]張洪君.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革初探[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）.

[4]桑向榮.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國(guó)科技信息，2005，（19）

[5]申江艷.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)加大對(duì)原始憑證的實(shí)訓(xùn)力度[J].求實(shí)，2004，（6）

[6]趙海蘭.談《會(huì)計(jì)電算化》與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)結(jié)合[J].職業(yè)教育研究，2006，7

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文第3篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 微課 互聯(lián)網(wǎng)+

一、傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)電算化》課程開發(fā)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)電算化》課程的設(shè)計(jì)中，我們常常以章節(jié)和小節(jié)為單位，章節(jié)的劃分例如從會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的初始化、賬務(wù)處理系統(tǒng)模塊，報(bào)表管理系統(tǒng)模塊、工資管理系統(tǒng)模塊。我們將各章節(jié)在細(xì)分成個(gè)小節(jié)。以從主干到分支、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)從了解，然后到應(yīng)用的方式構(gòu)建和完善課程知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程以“面”為單位，圍繞某一個(gè)課題和線索進(jìn)行講解，涉及面比較廣，在課程的時(shí)間上往往需要較長(zhǎng)時(shí)間。而會(huì)計(jì)電算化微課程，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，去結(jié)構(gòu)化，一次將清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《會(huì)計(jì)電算化》微課設(shè)計(jì)與構(gòu)建思路

目前主流的微課時(shí)間一般分為3分到5分鐘，5到10分鐘，而15到30分鐘的課程則可以作為小型專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。以點(diǎn)為單位，用較短的時(shí)間將某一個(gè)問問題和概念講述清楚即可。所以在會(huì)計(jì)電算化課程的構(gòu)建中，每個(gè)分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，能夠獨(dú)立的進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的講述，然后整合起來又有一個(gè)邏輯體系。會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和地域的限制，學(xué)習(xí)者在任何地點(diǎn)利用移動(dòng)終端就可以學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。

（一）利用章節(jié)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)際操作來進(jìn)行微課程的開發(fā)

在系統(tǒng)初始化模塊里面的賬套的設(shè)置和數(shù)據(jù)備份知識(shí)點(diǎn)，我們進(jìn)行微課的開發(fā)模擬了兩個(gè)案例進(jìn)行講解，在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候快速的進(jìn)行實(shí)務(wù)操作來進(jìn)行課程的開發(fā)。將整塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化。微課可以抽取大家比較關(guān)注的，比較難的點(diǎn)，比如賬務(wù)處理（總賬）賬套期初數(shù)據(jù)錄入等。

（二）我們利用動(dòng)漫短片等形式進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)

微課的講課時(shí)間是有限的，我們需要把握好知識(shí)點(diǎn)，在一定的時(shí)間里完成知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，這個(gè)是比較關(guān)鍵的。在傳統(tǒng)的課程一般是課程導(dǎo)入，知識(shí)點(diǎn)講解，課堂聯(lián)系和課程小節(jié)等。而利用動(dòng)漫短片等多媒體手段，我們可以進(jìn)行故事的繪制來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，形成若干個(gè)微課動(dòng)漫系列小短片。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。

（三）《會(huì)計(jì)電算化》微課制作設(shè)計(jì)構(gòu)建思路以及案例分析

例如我們以會(huì)計(jì)電算化中的創(chuàng)建賬套為微課制作的微課名稱，在知識(shí)點(diǎn)的描述上，我們主要以講述和指導(dǎo)創(chuàng)建賬套為主。知識(shí)點(diǎn)的來源，我們選取的是《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》第一張第一節(jié)。在基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備上，我們會(huì)講述學(xué)習(xí)本微課之前，已經(jīng)完成系統(tǒng)管理的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)注冊(cè)、增加操作員權(quán)限設(shè)置，初步認(rèn)識(shí)見賬的基本步驟。

在教學(xué)類型上，我們采用操作演示型。我們以動(dòng)畫情景導(dǎo)入創(chuàng)建賬套的任務(wù)，提出如何創(chuàng)建賬套的問題，通過視頻展現(xiàn)操作過程。最后回顧操作過程的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)以加深印象。

在時(shí)間的分配上，片頭設(shè)計(jì)，微課主題，主講教師的名字，背景音樂等設(shè)計(jì)為10秒。在正文講解的時(shí)候，我們會(huì)花4-8分鐘，其中30秒的時(shí)間引入情景，提出任務(wù)，比如模擬新公司成立，需要建立賬套的動(dòng)畫效果呈現(xiàn)（寫字樓、辦公室、公司招牌、電腦、會(huì)計(jì)員）對(duì)白為：新公司成立，我們?nèi)绾芜\(yùn)用財(cái)務(wù)軟件創(chuàng)建一個(gè)新的賬套。然后1分鐘的時(shí)候時(shí)間進(jìn)行任務(wù)內(nèi)容展示，如何錄入新公司的各項(xiàng)信息，公司名稱，所屬行業(yè)，法人，稅號(hào)等主要業(yè)務(wù)范圍信息。3分鐘的時(shí)間進(jìn)行操作視頻，逐步演示創(chuàng)建一個(gè)新的賬套。1-2分鐘時(shí)間進(jìn)行操作要點(diǎn)回顧以及注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行片尾小結(jié)。

三、會(huì)計(jì)電算化微課程存在的問題和未來發(fā)展的思考

在會(huì)計(jì)電算化微課的構(gòu)建中也存在著一些問題，比如我們將會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行切割、碎片化后，容易形成信息孤島，有些知識(shí)點(diǎn)整合不夠或者缺乏融會(huì)貫通。因此我們?cè)谡n程的分解上，需要圍繞核心知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建一些專題，比如在工資管理系統(tǒng)專題中，將工資管理系統(tǒng)的工作流程、初始設(shè)計(jì)、日常處理、期末處理等知識(shí)點(diǎn)都放到這個(gè)專題中，形成連貫性的系列微課。這樣孤立的微課就能被關(guān)聯(lián)化和體系化。

互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的微課為未來移動(dòng)學(xué)習(xí)成為有效的模式。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端未來的微課進(jìn)行行為分析和軌跡學(xué)習(xí)管理，真正的做到隨學(xué)，隨測(cè)。未來的技術(shù)將實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、行為分析、軌跡管理、績(jī)效驗(yàn)證等更加完善的系統(tǒng)構(gòu)架和平臺(tái)，為微課提供更加廣闊的前景。

四、結(jié)語

利用互聯(lián)網(wǎng)+的背景，我們建設(shè)使用高效的《會(huì)計(jì)電算化》微課資源，可以在一定程度上破解高職會(huì)計(jì)電算化人才“工學(xué)結(jié)合”的難題，滿足會(huì)計(jì)工作崗位會(huì)計(jì)電算化的能力需求。未來我們將更進(jìn)一步的深入研究和探討和分析會(huì)計(jì)電算化微課資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師教學(xué)新思路和新技術(shù)，為人才培養(yǎng)的質(zhì)量添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1]馬紅梅.微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12：59-60.

[2]王飛.基于微課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)構(gòu)想[J].財(cái)會(huì)月刊，2015，03：126-128.

[3]邵艷.會(huì)計(jì)微課教學(xué)模式探析[J].綠色財(cái)會(huì)，2015，03：45-49.

[4]趙榮敏.微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015，03：72-73.

[5]龍菊梅.會(huì)計(jì)專業(yè)微課導(dǎo)學(xué)的研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，01：26-30.

[6]謝春苗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究――以高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課為例[J].新課程研究（中旬刊），2014，05：60-62.

[7]章惠敏.高職會(huì)計(jì)微課設(shè)計(jì)模式探討[J].電子制作，2014，08：211-212.

[8]王寧.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程微課資源建設(shè)探討[J].江蘇教育，2015，08：61-63.

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；電氣工程；運(yùn)用研究

會(huì)計(jì)電算化就是一種完成會(huì)計(jì)核算操作任務(wù)的手段，依靠一個(gè)用計(jì)算機(jī)替代人工記賬、算賬、報(bào)賬，同時(shí)對(duì)部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、判斷和利用的過程。電氣工程的項(xiàng)目需要運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的手段，合理的對(duì)電氣工程項(xiàng)目進(jìn)行核算。與國(guó)際比較，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化正處于實(shí)施階段向管理信息系統(tǒng)階段發(fā)展，并進(jìn)一步朝管理型網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。

一、會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀

目前會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中有廣泛的應(yīng)用，是根據(jù)電算化核算的一般程序進(jìn)行：會(huì)計(jì)科目設(shè)置到基礎(chǔ)檔案設(shè)置再到期初余額錄入。會(huì)計(jì)科目設(shè)置需要認(rèn)識(shí)到各個(gè)科目的屬性，也就是按照個(gè)人及部門的實(shí)際花費(fèi)在項(xiàng)目上做來往帳，可以將項(xiàng)目和分公司進(jìn)行有效的分開。根據(jù)冶金工業(yè)新建、擴(kuò)建及技術(shù)改造工程中的工程量清單數(shù)額，可以將電器、儀表燈材料的工程清單進(jìn)行編制和計(jì)算。

二、會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中存在的問題及原因分析

管理水平低，管理規(guī)范跟不上系統(tǒng)發(fā)展，在傳統(tǒng)的手工核算模式下，電氣工程項(xiàng)目公司需要委派會(huì)計(jì)核算施工成本，需要將項(xiàng)目核算賬目清楚，管理水平的低下會(huì)嚴(yán)重制約企業(yè)管理的發(fā)展；其次是電氣會(huì)計(jì)軟件存在局限性，對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)不到位，這樣會(huì)使得項(xiàng)目核算資金、債權(quán)債務(wù)不清、賬套數(shù)量多的問題越來越嚴(yán)重，應(yīng)注意國(guó)家計(jì)價(jià)規(guī)范在電氣鋼工程及電氣管道工程的特殊標(biāo)準(zhǔn)[2]。

三、改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目的運(yùn)用措施

(一)加強(qiáng)管理者的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)理念

作為一名優(yōu)秀的管理者，需要從全局出發(fā)，對(duì)大局有責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照內(nèi)部控制的管理原則設(shè)置崗位，防止崗位之間存在交叉或者核算和重點(diǎn)項(xiàng)目審核人一致的現(xiàn)象。管理者需要對(duì)電氣管道、儀表管道及不同的工程項(xiàng)目具有綜合的考慮，加強(qiáng)對(duì)于內(nèi)部控制的建設(shè)工作，組織完善管理者的管理行為，做好對(duì)管理者的使用。

(二)加強(qiáng)對(duì)電氣工程項(xiàng)目成本費(fèi)用核算

首先是計(jì)算直接成本，包括電氣設(shè)備如開關(guān)、斷路器、電線等成本核算,按項(xiàng)目分類進(jìn)行合理的項(xiàng)目核算；對(duì)于間接費(fèi)用的核算，需要將長(zhǎng)期掛賬的費(fèi)用分?jǐn)偟巾?xiàng)目中去，要找到正確的成本費(fèi)用核算的方法。

(三)把握好電氣工程項(xiàng)目核算的目標(biāo)和原則

做好電氣工程項(xiàng)目核算，主要是明確電氣工程的項(xiàng)目目標(biāo)，將目標(biāo)具體化，保證工程質(zhì)量和節(jié)約開支，減少浪費(fèi)現(xiàn)象的產(chǎn)生，加強(qiáng)對(duì)于項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算工作的把握，做好對(duì)于項(xiàng)目成本的歸集和分?jǐn)偣ぷ?，提供及時(shí)、完整和公允的會(huì)計(jì)信息。優(yōu)化電氣工程項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算的方案，對(duì)于核算賬目設(shè)置、項(xiàng)目直接成本歸集和項(xiàng)目間接費(fèi)用要嚴(yán)格把握，新的會(huì)計(jì)成本方案需要嚴(yán)格落實(shí)電氣工程項(xiàng)目核算原則。

(四)建立新賬套對(duì)電氣工程項(xiàng)目進(jìn)行會(huì)計(jì)核算

利用原來的賬套，增加項(xiàng)目核算的輔助功能，提升會(huì)計(jì)核算的記賬功能，在原有賬套的基礎(chǔ)上增加核算輔助功能，在原始資料中添加會(huì)計(jì)工程項(xiàng)目，在系統(tǒng)的初始材料中添加來往核算內(nèi)容，靈活的生成業(yè)務(wù)內(nèi)容。變壓器安裝、配電裝置安裝、母線安裝、控制設(shè)備及低壓電器安裝、電纜安裝、防雷及接地裝置安裝、電機(jī)監(jiān)察接線及調(diào)試安裝等，都需要綜合考慮計(jì)算因素，合理科學(xué)的匯總[4]。

(五)確保聯(lián)合管理手段的實(shí)施順利

電氣工程項(xiàng)目中應(yīng)該遵照?qǐng)?zhí)行會(huì)計(jì)核算制度和管理者的理念，需要加入會(huì)計(jì)電算化服務(wù)公司和各個(gè)部門的配合，主要是對(duì)于機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員安排、職能劃分和人員培訓(xùn)進(jìn)行合理的安排，人員培訓(xùn)是為了提高業(yè)務(wù)水平和電算化實(shí)際的操作能力，需要采用靈活的方式和聘請(qǐng)專家和學(xué)者定期的開展講座，組織相關(guān)人員參加實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)要把控好，確保先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)可以靈活的在電氣工程項(xiàng)目中使用，為電氣工程項(xiàng)目的順利推進(jìn)服務(wù)。

四、會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中的發(fā)展趨勢(shì)

首先，要將會(huì)計(jì)電算化普及化推廣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化從貴族到大眾的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)向信息化發(fā)展的功能。另外，在電氣工程中會(huì)計(jì)電算化大多采用采用ERP軟件，實(shí)現(xiàn)物流、資金的一體化管理，這是一個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)，將原有的單一模塊加以集成，會(huì)計(jì)核算、應(yīng)收應(yīng)付帳款及企業(yè)固定和流動(dòng)資產(chǎn)都可以統(tǒng)一化管理，完成財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)信息一體化進(jìn)程[5]。其次，會(huì)計(jì)電算化向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，需要加快推廣普及會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的自由，集成移動(dòng)辦公、動(dòng)態(tài)查詢和遠(yuǎn)程監(jiān)控技術(shù)，企業(yè)要注重科學(xué)的理論和方法去改善經(jīng)營(yíng)管理，完成企業(yè)的信息化管理進(jìn)程，為信息化提供解決方案，成為電算化的一個(gè)未來發(fā)展趨勢(shì)。最后，會(huì)計(jì)電算化在電氣工程項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，其先進(jìn)的思想和管理模式，往往需要不斷的踐行，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能滿足企業(yè)未來的發(fā)展方向，需要二次開發(fā)的平臺(tái)來滿足本企業(yè)的未來發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上，通過對(duì)電氣工程中會(huì)計(jì)電算化的分析，描述出目前應(yīng)用的現(xiàn)狀，對(duì)于賬戶設(shè)置不合理等問題進(jìn)行了探討，提出了會(huì)計(jì)電算化在電氣工程中的改進(jìn)策略，會(huì)計(jì)電算化也將擁有廣泛的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]逄慧.中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用狀況分析及對(duì)策探究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015(09):66-69.

[2]王林田.論網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)方案[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐,2015(09):83.

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)描述范文第5篇

職業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)適應(yīng)課程特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)和實(shí)際操作，以會(huì)計(jì)核算對(duì)象為情境載體，按電算會(huì)計(jì)工作流程確定各情境工作任務(wù)，利用涉及整個(gè)會(huì)計(jì)工作循環(huán)并具能力遞進(jìn)關(guān)系的兩大項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握完整的工作過程。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)能力；會(huì)計(jì)電算化；學(xué)習(xí)情境；情境設(shè)計(jì)

高職教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)已成為共識(shí)，高職院校進(jìn)行職業(yè)能力導(dǎo)向的課程開發(fā)與改革迫在眉睫。會(huì)計(jì)電算化是與財(cái)會(huì)工作崗位密切相關(guān)的一門課程，也是財(cái)會(huì)類專業(yè)必修課程。職業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循職業(yè)能力形成的內(nèi)在規(guī)律，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作邏輯為主線，并融入工作全程。

一、會(huì)計(jì)電算化課程分析

高職會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展會(huì)計(jì)工作的能力，是會(huì)計(jì)上崗綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成課程。課程教學(xué)的主要內(nèi)容是財(cái)務(wù)軟件操作的基本知識(shí)、技能和素質(zhì)。學(xué)習(xí)該課程前應(yīng)掌握會(huì)計(jì)基本理論，具備基本的手工會(huì)計(jì)處理技能，這是學(xué)習(xí)該課程所必需的知識(shí)儲(chǔ)備，如學(xué)生不具備這些能力將影響課程學(xué)習(xí)的順利展開。學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后應(yīng)能利用財(cái)務(wù)軟件獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作。課程的核心內(nèi)容是財(cái)務(wù)軟件的操作技能，涉及的理論知識(shí)主要是軟件系統(tǒng)的構(gòu)造及其操作原理，也會(huì)涉及相關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但這些知識(shí)是學(xué)生在前續(xù)課程中已掌握的，不應(yīng)是這門課程的教學(xué)內(nèi)容。這門課程要學(xué)生將已學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)軟件理論知識(shí)相結(jié)合，用軟件完成財(cái)務(wù)核算工作。因而考慮到學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求與課程內(nèi)容，該門課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位聯(lián)系緊密的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位工作進(jìn)行整體化系統(tǒng)化處理，并將相關(guān)理論知識(shí)融入任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中熟悉完整的會(huì)計(jì)電算化崗位工作流程，掌握會(huì)計(jì)軟件構(gòu)造及操作原理。從筆者會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，一方面，學(xué)生對(duì)純粹的軟件理論講解提不起興致，對(duì)尚未在操作中運(yùn)用到的相關(guān)理論缺乏感性認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)生對(duì)軟件操作比較感興致，在操作過程中，通過討論、交流解決操作中遇到的問題，學(xué)生能深入理解軟件操作相關(guān)理論。另外，為了激勵(lì)學(xué)生，每個(gè)任務(wù)要有明確的成果，提升學(xué)生完成任務(wù)的積極性和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)思路

職業(yè)能力導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)的核心是學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。根據(jù)工作過程及職業(yè)特征，將課程分解為主題學(xué)習(xí)單元，把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，即學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是根據(jù)每門課程在整個(gè)課程體系中的作用與地位確定學(xué)習(xí)情境載體類型，如可以選擇以問題、活動(dòng)、產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)性零部件制作等為載體。選擇了學(xué)習(xí)情境載體即確定了按什么樣的工作邏輯為主線來組織課程內(nèi)容。選擇載體之前需要考慮，期望學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能做哪些他們?cè)趯W(xué)習(xí)課程之前不會(huì)做的事情。會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是“單位以貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”，學(xué)完會(huì)計(jì)電算化課程，學(xué)生應(yīng)能用財(cái)務(wù)軟件對(duì)單位以貨幣表現(xiàn)的基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算。因而會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的載體可為企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算，包括總賬核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算、采購(gòu)核算、銷售核算和庫(kù)存核算六大具有并列與包容關(guān)系的學(xué)習(xí)情境。各學(xué)習(xí)情境在核算內(nèi)容方面具有特殊性，如固定資產(chǎn)核算主要內(nèi)容是固定資產(chǎn)增加、減少，折舊計(jì)提以及進(jìn)行固定資產(chǎn)卡片管理等；工資核算主要內(nèi)容是工資的計(jì)算、計(jì)提和分配等。但與此同時(shí)，各學(xué)習(xí)情境在核算工作流程方面具有一致性，按照系統(tǒng)初始化、憑證的填制與審核、系統(tǒng)記賬與期末處理、憑證賬簿查詢和報(bào)表生成與輸出五個(gè)步驟開展工作。綜合以上六大情境載體以及各學(xué)習(xí)情境在核算流程上的一致性，每一學(xué)習(xí)情境將按核算流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按核算流程設(shè)計(jì)學(xué)生需完成的工作任務(wù)。以上設(shè)計(jì)思路既考慮了企業(yè)各項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特殊性又考慮了會(huì)計(jì)核算流程的同一性，既有新的知識(shí)技能注入又可以不斷地強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)能力的訓(xùn)練。一方面，不同學(xué)習(xí)情境的不同核算內(nèi)容能讓學(xué)生較全面地掌握企業(yè)各項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)核算，且六個(gè)學(xué)習(xí)情境的核算內(nèi)容難度是遞增的?？傎~核算情境涉及基本的記賬憑證填制、審核和記賬等內(nèi)容，固定資產(chǎn)核算情境涉及資產(chǎn)卡片管理及計(jì)提折舊等特殊業(yè)務(wù)，工資核算情境會(huì)有工資計(jì)算、個(gè)人所得稅計(jì)算與工資分?jǐn)偘l(fā)放等特殊業(yè)務(wù)，采購(gòu)、銷售及庫(kù)存模塊會(huì)涉及大量原始單據(jù)的結(jié)算及審核問題，一項(xiàng)業(yè)務(wù)的完成往往要運(yùn)用軟件的多個(gè)模塊，形成較復(fù)雜的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)及勾稽關(guān)系。另一方面，由于每個(gè)學(xué)習(xí)情境工作流程的趨同，按工作流程設(shè)計(jì)的工作任務(wù)會(huì)在一定程度上出現(xiàn)反復(fù)或遞進(jìn)性，能讓學(xué)生在工作任務(wù)的執(zhí)行中強(qiáng)化訓(xùn)練核心職業(yè)能力，并在情境變換過程中培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)技能的遷移能力。

三、電算會(huì)計(jì)各工作步驟的具體工作任務(wù)

電算會(huì)計(jì)工作流程五個(gè)步驟的具體工作任務(wù)如下。

（一）系統(tǒng)初始化

系統(tǒng)初始化的主要工作任務(wù)是管理賬套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置系統(tǒng)及模塊的基本信息、參數(shù)、數(shù)據(jù)等，包括進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)初始化和模塊級(jí)初始化。系統(tǒng)級(jí)初始化包括建立、修改、引入和輸出賬套，增加、修改和刪除操作員及其操作員權(quán)限，設(shè)置系統(tǒng)公用基礎(chǔ)信息；模塊級(jí)初始化包括設(shè)置模塊控制參數(shù)，設(shè)置模塊基礎(chǔ)信息以及錄入初始數(shù)據(jù)。

（二）憑證填制和審核

憑證填制和審核的主要工作任務(wù)是進(jìn)行憑證的錄入、修改和審核，進(jìn)行固定資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算、折舊計(jì)提和分配、設(shè)備管理，進(jìn)行工資數(shù)據(jù)的收集、員工工資的核算、工資發(fā)放、工資費(fèi)用的匯總和分?jǐn)?，處理?yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)的收回、支付和轉(zhuǎn)賬，核算存貨的出入庫(kù)和庫(kù)存金額、余額，確認(rèn)采購(gòu)成本、分配采購(gòu)費(fèi)用和確認(rèn)銷售收入、成本和費(fèi)用。

（三）系統(tǒng)記賬與期末處理

系統(tǒng)記賬與期末處理的主要工作任務(wù)是對(duì)已審核的憑證完成自動(dòng)記賬；定義并生成各類轉(zhuǎn)賬憑證，包括進(jìn)行自定義轉(zhuǎn)賬生成和期間損益結(jié)轉(zhuǎn)；完成自動(dòng)對(duì)賬工作，包括總賬和明細(xì)賬、總賬和輔助賬、明細(xì)賬和輔助賬戶核對(duì)；進(jìn)行期末自動(dòng)結(jié)賬工作，包括計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)各賬簿的本期發(fā)生額和期末余額，終止本期賬務(wù)處理。

（四）憑證、賬簿查詢與輸出

憑證、賬簿查詢與輸出的主要工作任務(wù)是進(jìn)行憑證查詢；進(jìn)行科目賬的查詢，包括總賬、明細(xì)賬、余額表、多欄賬、日記賬的查詢；進(jìn)行輔助賬的查詢，包括客戶往來、供應(yīng)商往來、個(gè)人往來、部門核算、項(xiàng)目核算的輔助總賬、輔助明細(xì)賬查詢；進(jìn)行查詢憑證和賬簿輸出。

（五）會(huì)計(jì)報(bào)表生成與輸出

會(huì)計(jì)報(bào)表生成與輸出的主要工作任務(wù)是進(jìn)行報(bào)表模式設(shè)置，包括定義報(bào)表尺寸、行高和列寬、畫表格線、定義單元屬性、定義組合單元；進(jìn)行報(bào)表公式設(shè)置，主要是計(jì)算公式的設(shè)置；進(jìn)行報(bào)表數(shù)據(jù)的自動(dòng)生成；進(jìn)行報(bào)表數(shù)據(jù)的保存與輸出。

四、會(huì)計(jì)電算化課程各學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)以上設(shè)計(jì)思路以及每一步驟的具體工作任務(wù)，遵循工作任務(wù)編排的職業(yè)成長(zhǎng)性原則，以及課程內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單項(xiàng)到綜合的認(rèn)知規(guī)律。為了將完整的工作過程融入課程，幫助學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的整體認(rèn)識(shí)，課程分為兩個(gè)完整的工作過程。第一個(gè)完整的工作過程是企業(yè)財(cái)務(wù)鏈的核算，涉及總賬、固定資產(chǎn)和工資的核算。三個(gè)學(xué)習(xí)情境將以某企業(yè)某月發(fā)生的前后連續(xù)的財(cái)務(wù)鏈經(jīng)濟(jì)活動(dòng)核算資料為對(duì)象，完成一個(gè)完整的工作循環(huán)。從表1可以看出，學(xué)習(xí)情境一“總賬核算”和學(xué)習(xí)情境二“固定資產(chǎn)核算”包含核算流程中的四個(gè)步驟，只有學(xué)習(xí)情境三“工資核算”包含完整的五個(gè)步驟，因?yàn)樽詈笠粋€(gè)步驟意味著一個(gè)會(huì)計(jì)基本工作循環(huán)的結(jié)束。第二個(gè)完整的工作過程是企業(yè)供應(yīng)鏈的核算，涉及采購(gòu)、銷售和庫(kù)存的核算。這三個(gè)學(xué)習(xí)情境將以某企業(yè)某月發(fā)生的前后連續(xù)的供應(yīng)鏈經(jīng)濟(jì)活動(dòng)核算資料為對(duì)象，完成一個(gè)完整的工作循環(huán)。學(xué)習(xí)情境四“采購(gòu)核算”和學(xué)習(xí)情境五“銷售核算”包含核算流程的四個(gè)步驟，只有學(xué)習(xí)情境六“庫(kù)存核算”包含完整的五個(gè)步驟，完成第五個(gè)步驟即結(jié)束了這一輪會(huì)計(jì)基本工作。遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，第二輪完整的工作循環(huán)比第一輪更高一層。另外，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，一是認(rèn)知需要被強(qiáng)化，即任何知識(shí)技能均需經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能被掌握；二是要進(jìn)行教學(xué)遷移，即要借助多樣化的項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)技能。因此，課程除了這兩個(gè)完整工作循環(huán)的核算資料外，還將結(jié)合對(duì)應(yīng)強(qiáng)化任務(wù)資料，促進(jìn)學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)技能。

五、會(huì)計(jì)電算化課程單個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

真正意義的教學(xué)是“有目的地安排外部事件以促進(jìn)學(xué)習(xí)過程”。課程學(xué)習(xí)情境確定之后，要使課程目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)習(xí)情境編排達(dá)成應(yīng)有的效果，需制訂學(xué)習(xí)情境目標(biāo)、工作內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容方法等，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境目標(biāo)應(yīng)該是整個(gè)課程職業(yè)能力目標(biāo)的具體化，是能力導(dǎo)向的表現(xiàn)性目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)完該學(xué)習(xí)情境能做什么來進(jìn)行描述。學(xué)習(xí)情境目標(biāo)的達(dá)成通常需要許多節(jié)課的學(xué)習(xí)及嵌于其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成，工作內(nèi)容即為預(yù)期目標(biāo)，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)學(xué)生要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是學(xué)生應(yīng)完成的簡(jiǎn)明扼要的工作任務(wù)。這種不同于以往教學(xué)內(nèi)容的工作內(nèi)容描述是職業(yè)能力導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一大特色，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。就教學(xué)方法而言，與職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)，考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，建議除了不得不講授的內(nèi)容外，多用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，包括項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、演示教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。教學(xué)環(huán)境即實(shí)現(xiàn)情境目標(biāo)、完成工作任務(wù)、運(yùn)用相關(guān)教學(xué)法需要的硬件設(shè)施及軟件條件等?？己嗽u(píng)價(jià)方面需廓清評(píng)價(jià)的主客體和評(píng)價(jià)的內(nèi)容。此外還需確定學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容需具備的知識(shí)技能，以及教師組織教學(xué)需具備的知識(shí)技能。對(duì)每一學(xué)習(xí)情境具體的設(shè)計(jì)可以通過對(duì)學(xué)習(xí)情境的描述直觀地表現(xiàn)出來。根據(jù)以上觀點(diǎn)，以學(xué)習(xí)情境一“總賬核算”為例進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)情境的描述。其他五個(gè)學(xué)習(xí)情境的描述方法同上，不再贅述。對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行描述需重點(diǎn)關(guān)注各學(xué)習(xí)情境能力目標(biāo)的特殊性和層次性、工作內(nèi)容的職業(yè)針對(duì)性、教學(xué)方法的行動(dòng)性、教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)性以及考核評(píng)價(jià)的多維性。

作者：謝英姿 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：