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課程教學(xué)與改革范文第1篇

關(guān)鍵詞：爆破工程；課程教學(xué)；改革與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0131-02

一、前言

《爆破工程》課程是本科采礦工程專業(yè)的必修課，是《井巷工程》、《隧道工程》、《地下工程》、《爆破安全技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)課，爆破技術(shù)是采礦工程、土木工程、水利工程、交通土建工程中不可缺少的工藝和技術(shù)，又是能夠獨成體系的工程技術(shù)。目前我校采礦工程、安全工程、城市與地下空間工程專業(yè)以及土木工程專業(yè)的各個方向都開設(shè)有《爆破工程》課程，多年來形成了自己的教學(xué)特色，建立了一個承前啟后、能文能武的師資梯隊，培養(yǎng)了一代又一代從事爆破事業(yè)或相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人才，完成了多項教學(xué)、科研和工程項目成果?！侗乒こ獭氛n程隨著社會的需要而發(fā)展，隨著科技的進步而不斷完善。

盡管有文獻對《爆破工程》課程的教學(xué)改革進行了一些探索和實踐[1-3]，但在新形勢下，為突出我校各專業(yè)教學(xué)特色和保證該課程持續(xù)、健康發(fā)展，對本課程制定其發(fā)展規(guī)劃，拓展其改革思路勢在必行。

二、教學(xué)目的及要求

學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)能掌握炸藥爆炸的基本理論和巖石破碎基本原理，了解爆破工程的發(fā)展概況及應(yīng)用前景，掌握爆破工程設(shè)計和施工的基本知識和方法，具備獨立從事爆破方案設(shè)計的基本技能，熟悉炸藥與爆破安全等方面的法律、法規(guī)和國家標(biāo)準(zhǔn)，掌握爆破安全技術(shù)與安全管理知識，具有爆破施工組織與管理的能力。根據(jù)我校本科生《爆破工程》課程大綱要求，共安排課堂教學(xué)36學(xué)時，實驗教學(xué)4學(xué)時。

三、課程教學(xué)面臨的問題

作為一門理論性和實踐性都很強的應(yīng)用技術(shù)課程，《爆破工程》課程教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對本門課程及相關(guān)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展要求的專門技術(shù)人才，但就目前的教學(xué)而言，仍然面臨不少問題與矛盾。

1.教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時少的矛盾。《爆破工程》課程是一個完整的體系。首先必須要求學(xué)生掌握炸藥及其爆炸的基本知識，會正確選擇起爆器材和合理選用起爆方法，才能保證使用時的安全；其次應(yīng)了解巖石的基本性質(zhì)及掌握炸藥在巖石中爆破破碎的基本原理，以便取得良好爆破效果；第三，由于爆破環(huán)境與條件的千差萬別，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練掌握和靈活運用各種爆破技術(shù)，并確保安全施工。要在有限的學(xué)時內(nèi)，教授學(xué)生以上這些內(nèi)容，不是件容易的事情。同時，對于一門實踐性很強的課程，4個學(xué)時的實驗教學(xué)更是少之又少。

2.提高學(xué)生對專業(yè)課的興趣和專業(yè)本身特點的矛盾。不論是采礦工程、安全工程、城市與地下空間工程專業(yè)，還是土木工程專業(yè)的一些方向，畢業(yè)后的工作環(huán)境、條件及收入等與學(xué)生本人的期望總有一定差距，造成一些學(xué)生專業(yè)思想嚴(yán)重，進而導(dǎo)致學(xué)生對所開設(shè)的課程學(xué)習(xí)興趣不高，精力投入不夠。

3.提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)手段缺乏的矛盾。師資、教材、教學(xué)手段與教學(xué)方法等都對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。師資水平的提高、高質(zhì)量教材的編寫不是一蹴而就的事情，需要長期的積淀和總結(jié)；經(jīng)費緊張導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備擴充困難，教具、實驗條件和設(shè)備等都難以滿足提高教學(xué)質(zhì)量的要求。

以上都是進行《爆破工程》課程教學(xué)改革所必須要考慮解決的問題。

四、教學(xué)內(nèi)容的改革

教材是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教材質(zhì)量的高低對教學(xué)效果影響很大。目前我校所選用的《爆破工程》教材是由戴俊主編、機械工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材和21世紀(jì)高等教育土木工程系列規(guī)劃教材[4]，雖然能滿足基本教學(xué)大綱的要求，但難以同時滿足各專業(yè)方向的需求和突出我?！侗乒こ獭方虒W(xué)的特色。

為此，除了選用教材之外，還指定一些優(yōu)秀參考書[5]供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，同時團隊成員對多年來的教學(xué)和科研工作也進行了總結(jié)和整理[6，7]，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合各專業(yè)方向特點分別呈現(xiàn)給學(xué)生，同時計劃編寫出符合我校教學(xué)特色的教材。此外，爆破工程是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨其發(fā)展及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂而進行相應(yīng)調(diào)整。如伴隨鉆孔設(shè)備、機具的改進和鉆孔效率的提高，并出于安全考慮，一些爆破工藝逐漸被取消或禁用。新修訂的《爆破安全規(guī)程》（GB6722-2014）規(guī)定：藥壺爆破已禁止使用，露天爆破也面臨禁止使用，硐室爆破限制使用，等等；火雷管、導(dǎo)火索已禁止使用，銨梯炸藥已停止生產(chǎn)。與此同時，一系列的新工藝、新技術(shù)應(yīng)運而生，例如，逐孔起爆技術(shù)、精確延時起爆技術(shù)、高臺階拋擲爆破技術(shù)、現(xiàn)場混裝技術(shù)和預(yù)裝藥技術(shù)等獲得推廣應(yīng)用。

五、教學(xué)手段與方式的改革

1.強調(diào)爆破工程應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。爆破作為工程施工的一種重要手段，被廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟建設(shè)的各個領(lǐng)域。從各種礦石、建筑材料的開采以及煤炭、石油、天然氣等能源的開采，交通工程、水電工程建設(shè)及地下空間開發(fā)與利用，地基處理和水下炸礁，到高大建（構(gòu)）筑物拆除和大規(guī)模移山填海，爆破工程正以其不可替代的優(yōu)勢發(fā)揮著越來越重要的作用。此外，在醫(yī)療、爆炸成型與切割、爆炸合成新材料以及森林滅火等方面也得到了應(yīng)用。通過教學(xué)，使學(xué)生能深入了解爆破工程應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.淡化理論公式推導(dǎo)，重點講解基本原理及經(jīng)驗公式的實際應(yīng)用。由于炸藥爆炸是一個包含有高溫、高壓、高速度的復(fù)雜過程，目前尚有許多問題仍停留在假說和經(jīng)驗公式計算階段，如巖石爆破破碎原理的三種基本假說、薩道夫斯基經(jīng)驗公式等，再加上爆破介質(zhì)的不均勻性和環(huán)境的千差萬別，使得很多問題不像數(shù)學(xué)那么嚴(yán)密，所以在教學(xué)中應(yīng)少講理論公式推導(dǎo)，重點講解基本原理、結(jié)論及經(jīng)驗公式的合理應(yīng)用，讓學(xué)生真正能夠做到學(xué)以致用。

3.精選典型案例，討論分析教學(xué)。通過選擇典型案例作為教學(xué)資料，不僅可以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們理解和分析問題的能力，同時由于教學(xué)中的案例來源于實踐，具有很強的針對性和典型性，對學(xué)生也有很強的說服力。多年來，課題組教師主持、參與完成了許多項爆破工程項目及課題研究，有很多成功的經(jīng)驗值得總結(jié)，同時也通過多種途徑搜集整理了國內(nèi)外一些有關(guān)爆破方面的典型案例，建立了自己的“典型案例庫”。典型案例教學(xué)做到了理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果明顯。

4.借助計算機技術(shù)，開展多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)可以對文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材進行綜合處理，利用它的這一特點及其強大的交互，制作的計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境。本課程雖已從傳統(tǒng)的黑板+掛圖的教學(xué)進升為多媒體教學(xué)階段，但目前的多媒體內(nèi)容尚需進一步完善。擬將爆轟理論、巖石破碎原理、爆破網(wǎng)路與參數(shù)設(shè)計等章節(jié)內(nèi)容增改為三維動畫課件，將地下工程掘進爆破技術(shù)、露天爆破技術(shù)和拆除爆破技術(shù)等章節(jié)內(nèi)容增改為工程實例講解和爆破視頻播放。應(yīng)用多媒體技術(shù)來教學(xué)是一項長期的工作，多媒體技術(shù)也在不斷的創(chuàng)新。只有通過不懈的努力，在制作多媒體的技術(shù)上不斷地學(xué)習(xí)和完善，才能使多媒體技術(shù)真正給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。

5.應(yīng)用數(shù)值模擬軟件，再現(xiàn)實驗過程。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)值模擬在爆破理論和技術(shù)研究領(lǐng)域的應(yīng)用取得了令人矚目的成績[8]，同時也給爆破工程輔助實驗教學(xué)指明了新的發(fā)展方向。傳統(tǒng)的爆破實驗具有一定的危險性，一些實驗現(xiàn)象難以捕捉和記錄，影響了實驗教學(xué)效果。利用數(shù)值模擬軟件ANSYS/LS-DYNA或AUTODYN進行計算機輔助實驗教學(xué)，能夠再現(xiàn)實驗過程和現(xiàn)象，獲取實物實驗難以記錄的信息，確保實驗安全，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強爆破效果。

6.加強現(xiàn)場實地教學(xué)，增強動手能力。爆破工程是一門實踐性很強的課程，無論對于技術(shù)、質(zhì)量還是安全，都有很高的要求。為了增強學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，實驗課和現(xiàn)場實地教學(xué)都是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說：百聞不如一見。因此在條件許可的情況下，應(yīng)盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生到工程爆破現(xiàn)場進行參觀學(xué)習(xí)，開展實地教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生參加一些實際爆破工程項目的設(shè)計，在教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親身參與現(xiàn)場爆破工程的施工、質(zhì)量控制與安全防護工作。

六、結(jié)論

《爆破工程》課程教學(xué)的實踐表明，結(jié)合各專業(yè)需求與技術(shù)發(fā)展方向改革教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點與現(xiàn)代技術(shù)手段改革教學(xué)手段與方式，均能取得良好的教學(xué)效果。課程教學(xué)的改革是一個不斷探索和實踐的過程，需要我們長期不懈的堅持和努力，只要我們朝著一切為了學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)努力，定會把《爆破工程》建成受學(xué)生歡迎的課程。

參考文獻：

[1]張云鵬.“爆破工程”課程教學(xué)設(shè)計與能力培養(yǎng)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)報），2012，（4）：97-99.

[2]付菊根.《爆破工程》課程教學(xué)改革探索[J].煤礦爆破，2000，（4）：25-27.

[3]何姣云，余周武.高職院?！侗乒こ獭氛n程教學(xué)改革研究[J].管理觀察，2010，（6）：107-108.

[4]戴俊.爆破工程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[5]王玉杰.爆破工程[M].北京：武漢理工大學(xué)出版社，2007.

[6]楊小林.巖石爆破損傷機理及對圍巖損傷作用[M].北京：科學(xué)出版社，2015.

課程教學(xué)與改革范文第2篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革與實踐 教學(xué)手段與方法 實踐性教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Study on the Reformation and Practice of Pump and Pump Station Course

LU Qun

（Huazhong University of Science and Technology Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Pump and pump station is core curriculum of water supply and drainage engineering major. In order to improve the teaching quality， satisfy the demand of water supply and drainage engineering major under new situation， reformation of pump and pump station course is put forward. The practice of effect of these measures has being analyzed and summed up. The direction of deeper reformation is pointed out.

Key words teaching reform and practice； means and methods of teaching； practical teaching

隨著我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷提高，給水排水工程專業(yè)也得以迅速發(fā)展。為了適應(yīng)社會對于給水排水工程專業(yè)人才要求的變化，結(jié)合給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，加強專業(yè)基礎(chǔ)課課程建設(shè)，進行專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革與實踐研究，既是大學(xué)培養(yǎng)合格專業(yè)人才的需要，也是給水排水工程專業(yè)發(fā)展的必然要求。①

泵與泵站課程是給水排水工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是“泵”的教學(xué)部分，屬于基礎(chǔ)知識，理論性較強，知識點多，對“水力學(xué)”課程中基礎(chǔ)知識要求較高，有一定難度；另一部分是“泵站”的教學(xué)部分，屬于專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解給水排水工程中經(jīng)常使用的泵的基本構(gòu)造、工作原理和主要性能。重點掌握離心泵和軸流泵的應(yīng)用性能以及給水泵站和排水泵站工藝設(shè)計的基本知識，并對水泵機組的運行維護、節(jié)能途徑有一定的了解。②

近三年，我們對泵與泵站課程教學(xué)進行了一些改革與實踐，取得了較好的效果。

1 教材和設(shè)計規(guī)范的合理選用

泵與泵站是給水排水工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，與實際給水排水專業(yè)工程聯(lián)系緊密，教材及設(shè)計規(guī)范中屬于工程應(yīng)用性的內(nèi)容，應(yīng)是當(dāng)今在本學(xué)科中的工程實踐中最具發(fā)展活力的，或者是已經(jīng)成功地應(yīng)用于實踐之中的那些工程措施和工程方法。因此，在教材及設(shè)計規(guī)范的選用問題上，應(yīng)與時俱進，合理選擇。

1.1 教材的選用

泵與泵站（第五版）在前幾版的基礎(chǔ)上進行了修訂，比如修訂了一些單位不夠統(tǒng)一的問題、增加了泵與泵站的設(shè)計實例等。但是對于二級泵站的設(shè)計，內(nèi)容比較簡單，有些問題不夠具體，比如學(xué)生在進行設(shè)計時選泵要注意哪些問題、管道怎么設(shè)計和計算、需要查閱哪些設(shè)計資料等，希望再版時加以考慮。目前，在授課時，需要增加相關(guān)方面的知識，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1.2 設(shè)計規(guī)范的選用

《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB50265-2010）已于2011年2月1日開始實施，原《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB/T50265-97）同時廢止。在現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范中，將泵房擋水部位頂部安全超高（第6.1.3條）、泵房沿基礎(chǔ)底面抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.5條）及泵房抗浮穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.7條）列為強制性條文，必須嚴(yán)格執(zhí)行。并且對原設(shè)計規(guī)范進行了修訂，比如：修改完善了設(shè)計流量、特征水位和特征揚程的確定方法；修改和增訂了有關(guān)站址選擇、總體布置的規(guī)定；修改和增訂了引渠布置、出水管道形式等相關(guān)內(nèi)容。③

另外，現(xiàn)行的《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）中第6章、《室外排水設(shè)計規(guī)范》（GB50014-2006）中第5章分別對給水泵站和排水泵站的設(shè)計進行了規(guī)范，內(nèi)容完整、豐富。

在授課以及課程設(shè)計時，有必要將現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，增強學(xué)生在泵與泵站設(shè)計方面合理選用、準(zhǔn)確查閱、正確應(yīng)用相關(guān)設(shè)計規(guī)范，解決實際問題的實踐能力。

2 多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

課堂教學(xué)改革是泵與泵站課程教學(xué)改革的重點，在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)能有效地設(shè)計與運用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.1 多媒體教學(xué)的合理運用

目前，隨著各高校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要手段。多媒體教學(xué)為老師節(jié)省了大量的板書時間，課堂節(jié)奏快，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量較大。實踐證明，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，在泵與泵站教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。但是，我們也不能過分依賴多媒體教學(xué)手段，應(yīng)盡量避免產(chǎn)生“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象和信息量過大、節(jié)奏過快、學(xué)生思維速度跟不上、知識消化不良等多媒體教學(xué)中常見的弊病，這樣反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 教學(xué)方法適當(dāng)結(jié)合

教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┙虒W(xué)方法和手段相結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在進行本課程重點內(nèi)容，如離心泵的基本方程式、離心泵的特性曲線等的教學(xué)時，可以采取多媒體與板書相結(jié)合的形式，板書教學(xué)方式速度相對較慢，學(xué)生可以跟上老師的思路，逐步理解、逐步接受相關(guān)的知識，與單獨采用多媒體教學(xué)形式相比，學(xué)習(xí)效果要好很多。從實踐效果來看，2008級、2009級學(xué)生掌握和運用相關(guān)方面知識的能力明顯強于往屆學(xué)生。

在講解圖解法求離心泵裝置的工況點、離心泵并聯(lián)工作的圖解法時，可以適當(dāng)采用一些動畫方式展現(xiàn)作圖的過程，既形象生動，又能吸引學(xué)生的注意力，效果良好。在講解離心泵的主要零件時，學(xué)生很難弄清離心泵內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序，我們可以利用3DMAX技術(shù)為水泵的每一個零件建立一個完整的模型，幾個零件從里到外逐次組裝，這樣學(xué)生就能很清晰地掌握離心泵的主要零件以及各零件之間的位置關(guān)系。

2.3 加強師生互動

在教學(xué)過程中，要加強師生之間的互動交流，避免學(xué)生完全被動接受現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以通過設(shè)問、提問等方式激發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果。

3 加強實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 重視實驗、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實際動手能力和數(shù)據(jù)的采集處理能力。本課程安排的實驗是離心泵特性曲線的測定，學(xué)生親自動手實驗，對泵的揚程、流量、功率等數(shù)據(jù)進行采集并處理，繪制離心泵的Q—H、Q—N和Q—特性曲線，并進行對比、分析，得出實驗結(jié)論。通過實驗，提高了學(xué)生的動手能力，對離心泵的特性曲線有了更深的理解。

實習(xí)環(huán)節(jié)在本課程的教學(xué)過程中也是不可或缺的。每年，我們都會組織學(xué)生對武漢的一些取水泵站、送水泵站、污水泵站、雨水泵站、建筑給排水中的泵房等進行參觀實習(xí)，組織現(xiàn)場教學(xué)。通過實習(xí)，學(xué)生對泵的基本構(gòu)造、泵站（房）的基本結(jié)構(gòu)與布置、泵的運行情況等有了一定的感性認(rèn)識，積累了基本的工程實踐經(jīng)驗，對學(xué)生以后進行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計幫助很大。

3.2 強化課程設(shè)計

按照本課程培養(yǎng)方案的要求，在課堂教學(xué)結(jié)束后，進行一周的課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握給水泵站和排水泵站的工藝設(shè)計方法。經(jīng)過幾年的實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個方面加以強化：一、選題接近工程實際，最好是直接選用設(shè)計單位的設(shè)計項目，與實際工程項目接軌，有利于學(xué)生實踐能力的提高；二、強化設(shè)計過程，要求學(xué)生在設(shè)計過程中能熟練查閱相關(guān)設(shè)計規(guī)范，如《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB50265-2010）、《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）、《室外排水設(shè)計規(guī)范》（GB50014-2006）等，并能將相應(yīng)條款應(yīng)用到課程設(shè)計中，學(xué)生運用設(shè)計規(guī)范解決設(shè)計問題的能力明顯提高；三、規(guī)范設(shè)計計算書和設(shè)計圖，這樣有助于學(xué)生提高設(shè)計計算水平和CAD繪圖能力，養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣。

4 改革考試方法

傳統(tǒng)的考試存在一定的局限性，往往因為其標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，造成其偏重于對知識記憶的考核，而忽視了對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考察與培養(yǎng)。改變原來的考核形式——期末考試，通過增加新的考核內(nèi)容如平時成績、實驗、論文撰寫及期末考試等形式，綜合評估最后的期末總成績。④另外，還要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，在考試內(nèi)容上拋開那些偏重記憶的內(nèi)容，增加對學(xué)生所學(xué)知識綜合運用能力的考核。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會積極主動地思考和學(xué)習(xí)，有針對性地培養(yǎng)和提高自己解決問題和分析問題的能力。經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)生分析和解決問題的能力明顯提高。

5 其它

泵與泵站教學(xué)工作中，要用到很多“水力學(xué)”中的理論知識，比如伯努利方程在第二章第五節(jié)離心泵裝置的總揚程中的應(yīng)用，有些同學(xué)基本理論掌握不牢，甚至連基本的方程式都不能完成，難以保證泵與泵站課程教學(xué)效果。因此，應(yīng)加強“水力學(xué)”教學(xué)，并注意和泵與泵站知識點的銜接，為取得本課程良好教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)。

教師在進行教學(xué)工作的同時，還應(yīng)與一些兄弟院校的老師和學(xué)生、相關(guān)專業(yè)單位的工程師進行適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑪U大知識面，不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，做到能夠合理進行本課程教學(xué)程序的組織和安排，綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段與方法等。

6 結(jié)語

為了進一步提高泵與泵站課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，需要從多方面進行改革。應(yīng)合理選用教材和設(shè)計規(guī)范，注重基礎(chǔ)課程“水力學(xué)”的教學(xué)效果，并加強與本課程的銜接，不斷提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考試方法等，注重教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷探索與實踐，促進給水排水工程專業(yè)的發(fā)展。

注釋

① 曾曉嵐.泵與泵站課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2007（3）：85-88.

② 全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004：1.

課程教學(xué)與改革范文第3篇

本課程教學(xué)以提高后方倉庫機械化技術(shù)干部崗位任職所需的專業(yè)技術(shù)能力為牽引，遵循“理論先導(dǎo)，強化實踐，培養(yǎng)能力”的基本教學(xué)理念，按照先理論后實踐，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，由淺入深，由易到難的認(rèn)識基本規(guī)律，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的作用開展教學(xué)。

在教學(xué)過程中，既注重液壓與液力傳動基本理論知識的傳授，又注重液壓與液力傳動技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。做到基礎(chǔ)知識與應(yīng)用實踐相結(jié)合，突出應(yīng)用，強化實踐，并重視將國內(nèi)外最新的研究成果及學(xué)術(shù)前沿問題融于教學(xué)內(nèi)容之中。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采取“要素化”設(shè)置，突出基本理論與基本技能的訓(xùn)練，在教學(xué)組織形式上，突出研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)互動和教學(xué)交往。

在多年的教學(xué)實踐中，全面加強該課程的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境條件建設(shè)，大膽進行教學(xué)改革，形成了一套由課堂講授、多媒體輔助教學(xué)、實驗實習(xí)教學(xué)、課外練習(xí)和科學(xué)考評相結(jié)合的全方位、多層次的教學(xué)體系，在提高課程教學(xué)質(zhì)量方面取得了較好的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和我國綜合國力的不斷增強，大量以前配發(fā)部隊的、技術(shù)和功能落后的裝卸搬運機械逐漸被淘汰，取而代之的是國內(nèi)外新近研制和生產(chǎn)的各類新型機械，而在各類新型裝卸搬運機械中，液壓與液力系統(tǒng)通常都采用了新型元件和新興技術(shù)。

在《液壓與液力傳動》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要體現(xiàn)各類型裝卸搬運機械結(jié)構(gòu)中液壓與液力系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、基本原理、基本規(guī)律，又要反映裝卸搬運機械新技術(shù)的發(fā)展成果和趨勢，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，這樣通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員才能有扎實的基礎(chǔ)、廣博的視野和創(chuàng)新的意識，學(xué)員畢業(yè)后到了工作崗位上才能跟上裝卸搬運機械技術(shù)的發(fā)展，盡快地適應(yīng)工作崗位的需要。

為了跟上裝卸搬運機械技術(shù)的不斷發(fā)展，我們在教學(xué)過程中注意將國內(nèi)外尤其是新近配發(fā)部隊的裝卸搬運機械上運用的新知識、新技術(shù)不斷充實到教學(xué)內(nèi)容中，為此在教學(xué)過程中，我們除了定期更新主教材之外，還定期不定期地編寫若干補充教材發(fā)給學(xué)員，同時將授課過程中準(zhǔn)備的電子版的教學(xué)文件提供給學(xué)員，供學(xué)員預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，使教學(xué)過程和學(xué)員所學(xué)的知識能夠跟上甚至超前于科技的進步和部隊裝備的更新?lián)Q代。

二、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)員對知識的理解，還會影響學(xué)員思維能力的發(fā)展，影響學(xué)員學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。所以課程教學(xué)既要強化理論知識傳授，又要在能力培養(yǎng)上下功夫。學(xué)員只有具備了扎實的知識積累，才能具有更強的學(xué)習(xí)新知識的能力，才能形成豐富的想象力和創(chuàng)新性思維。因此，在教學(xué)過程中將知識傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合，教員講授與學(xué)員獨立自主學(xué)習(xí)相結(jié)合是教學(xué)方法改革的出發(fā)點。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是滿堂灌，整堂課90分鐘都是教員在講，學(xué)員處于被動接受的地位。教員在臺上講，學(xué)員在下面記，課堂上缺乏教員與學(xué)員之間的互動，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到抑制，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果不明顯。

為了改變原有的教學(xué)狀態(tài)，我們在教學(xué)過程中將教員講授與相互討論以及啟發(fā)式教學(xué)有機地結(jié)合起來。具體做法是：

在每次課前，教員將下次課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容提前布置給學(xué)員，要求學(xué)員課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)中，對于較簡單的，學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)能夠理解和掌握的內(nèi)容，教員在課堂上一帶而過，不浪費時間和精力做過多的講述。而對于重點和難點問題，在課堂上采用師生互動、討論的方法進行探討式教學(xué)，同時也結(jié)合立體圖片、動畫、虛擬演示等方法把學(xué)員難以理解的問題闡述清楚。實踐證明，這種方法充分調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，取得了較好的教學(xué)效果，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是否豐富、是否合適，對教學(xué)效果具有相當(dāng)大的影響。就本門課程而言，教學(xué)內(nèi)容大多是裝卸搬運機械液壓與液力系統(tǒng)中各部件結(jié)構(gòu)組成和工作原理的介紹，就教學(xué)效果而言，教學(xué)手段上是文字不如圖片，圖片不如模型，模型不如實物。但因裝卸搬運機械的類型繁多，建立龐大的實驗場地，購置多種類型的機械用于教學(xué)，肯定是不可能的。

在教學(xué)過程中，我們充分利用文字、聲音、錄像、平面圖片、彩色立體圖片、動畫、虛擬演示等多種媒體形式，采用多媒體課件進行教學(xué)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．增大了課堂的信息量

采用多媒體課件進行教學(xué)，使教員能夠從文字、圖片、動畫、電影等各種各樣的資料中，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多方面信息來準(zhǔn)備教學(xué)素材，能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，也能使學(xué)員在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)收獲更多的信息。

2．使教學(xué)過程變得生動、形象和直觀

在課堂上，學(xué)員面對幕布，既可以看到靜止或工作之中的液壓與液力傳動系統(tǒng)，也可以看到拆分開的各部總成、裝置、部件及它們之間的裝配關(guān)系，有利于教員充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，靈活運用各種形式的教學(xué)素材進行課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)員聽課、理解、提問及與教員互動。

3．節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。

首先是節(jié)約了大部分的板書時間；其次是用圖片、動畫、電影等替代和簡化了原來需要用大量的文字和語言講解的時間，尤其是用文字和語言不易表達的內(nèi)容，如機械的工作狀態(tài)，部件、總成的工作過程等。

四、實踐環(huán)節(jié)的改革

本門課程的教學(xué)內(nèi)容決定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。

在課程教學(xué)過程中設(shè)置充分、合理的實踐環(huán)節(jié)對提高學(xué)員對知識的感性認(rèn)識、增強對基本結(jié)構(gòu)原理的理解和整門課程知識的掌握具有相當(dāng)大的意義。因此，課堂教學(xué)一定要加入實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)員積極消化課堂上學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中解決問題又發(fā)現(xiàn)問題，以達到進一步充實知識、提高能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

為了提高實踐環(huán)節(jié)的有效性，我們在教學(xué)過程中采取了以下措施：①增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時數(shù)，在時間的安排上，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟理論教學(xué)來安排，讓學(xué)員在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中及時、充分地消化、吸收在理論課中學(xué)到的內(nèi)容。②教員在實踐課少講，學(xué)員多動手。學(xué)員在動手實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教員的指導(dǎo)下分析和解決問題。這樣可以更好地調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)員獨立思考問題和解決問題的能力。③實行實驗室開放制度，使學(xué)員有更多的機會與時間參與實踐環(huán)節(jié)，隨時解決所遇到的問題，同時有條件的在實踐中研究問題、實現(xiàn)創(chuàng)新。

五、考核方式的改革

課程的考核方式與方法與學(xué)員的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。完善、科學(xué)的考核方式能夠引導(dǎo)學(xué)員糾正學(xué)習(xí)方向上的偏差，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

過去的考核方式是采用單一的閉卷考試的形式，造成學(xué)員不善于思考，不注重動手能力的培養(yǎng)，同時有很大一部分學(xué)員平時不努力，靠考前突擊來通過考試。為了改變這種狀況，在教學(xué)和考核的過程中采用多種形式并用的考核方式，我們將課堂討論、回答問題、課后作業(yè)、實習(xí)實驗、課終閉卷考試等考核方式相結(jié)合，這樣大大激發(fā)了學(xué)員在課程學(xué)習(xí)全過程中的積極性和主動性，既促使學(xué)員去掌握基本概念和基礎(chǔ)知識，又使各種能力得到了提高。此外，我們也引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)裝卸搬運機械新知識、新技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)員寫出讀書筆記，并將此列入考核內(nèi)容，這極大地促進了學(xué)員自學(xué)能力的提高。

課程教學(xué)與改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境學(xué)；課程；教學(xué)改革

作者簡介：樊建新（1982-）女，山東聊城人，重慶交通大學(xué)河海學(xué)院，講師；王勇（1982-），男，山東聊城人，重慶交通大學(xué)管理學(xué)院，講師。（重慶 400074）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0125-02

從20世紀(jì)末開始，隨著全球環(huán)境問題的日益突出，環(huán)境專業(yè)人才的需求日益增大，所以我國環(huán)境高等教育得到空前的發(fā)展。眾多高校相繼開設(shè)了環(huán)境相關(guān)專業(yè)，截至到2009年，全國有214所高校設(shè)立環(huán)境科學(xué)專業(yè)。環(huán)境學(xué)作為本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其從原理、戰(zhàn)略角度對環(huán)境問題的提出、危害與整體防控體系角度出發(fā)，從方法學(xué)上指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境專業(yè)主體課程與知識體系進行整體把握。通過該課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握生態(tài)保護和污染防治的基本技術(shù)，樹立堅定、自覺的環(huán)境保護意識。同時，該課程還具有激發(fā)學(xué)生對后續(xù)環(huán)境科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的作用，因此，環(huán)境學(xué)課程在環(huán)境專業(yè)教學(xué)中有重要的地位。

本課程具有內(nèi)容廣泛、綜合性強的特點，對于從未接觸過環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識的學(xué)生而言，在理解和掌握上有一定的難度。如何使學(xué)生有效地理解專業(yè)概念，如何提高學(xué)生科學(xué)地識別環(huán)境問題、剖析環(huán)境問題和解決環(huán)境問題的能力，以及如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的興趣和愿望等，都是教學(xué)過程中需要關(guān)注的重要問題。這就要求專業(yè)教師要結(jié)合教學(xué)實踐不斷思考，對課程體系以及教學(xué)模式等進行改革、探究與創(chuàng)新。筆者就該課程講授過程中存在的問題，以及改革的途徑進行了如下思考。

一、環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

目前，重慶交通大學(xué)（以下簡稱“我校”）環(huán)境科學(xué)中環(huán)境學(xué)課程選擇鞠美庭《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》（第二版）為主要參考教材，以周富春《環(huán)境保護基礎(chǔ)》、錢易《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》、左玉輝《環(huán)境學(xué)》、林肇信《環(huán)境保護概論》和戴樹桂主譯的《環(huán)境科學(xué)：全球關(guān)注》為輔助參考資料進行該課程的講授。鞠美庭的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》是一本很優(yōu)秀的教科書，屬于“十一五”國家級規(guī)劃教材。此教材的編排內(nèi)容上看，《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容涉及到環(huán)境學(xué)相關(guān)的各個方面，按順序主要包括緒論、全球環(huán)境問題、資源與環(huán)境、人口與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)保護、大氣環(huán)境保護、土壤環(huán)境保護、固體廢物處置與管理、物理污染與保護、生態(tài)城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐。[1]該教材從戰(zhàn)略角度對環(huán)境學(xué)進行系統(tǒng)論述，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供方法指導(dǎo)?；诃h(huán)境學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成及其學(xué)科特點，在課堂教學(xué)及相關(guān)實踐環(huán)節(jié)中主要存在以下幾個問題：

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

雖然本課程選用的教科書內(nèi)容豐富，并且屬于環(huán)境科學(xué)專業(yè)大一新生的入門課程，但是枯燥的環(huán)境學(xué)概念很容易引發(fā)學(xué)生對該課程的厭倦。此外，目前隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，一些新型的環(huán)境監(jiān)測或分析手段出現(xiàn)，使得國內(nèi)外的環(huán)境科學(xué)研究發(fā)展迅猛，所以僅僅依靠教科書上的知識很難引起學(xué)生對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的熱愛。另外，通過對環(huán)境專業(yè)本科新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很大一部分新生對自己專業(yè)認(rèn)識的不明確，對基礎(chǔ)知識的重要性理解具有片面性，甚至出現(xiàn)基礎(chǔ)知識無用論的想法，再加上環(huán)境學(xué)課程中基本概念和基本知識多而缺乏趣味性，致使很多學(xué)生喪失了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的熱情。

2.課程教學(xué)手段單一，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于環(huán)境學(xué)課程涉及的大量概念、基本環(huán)境問題以及環(huán)境保護理論等，需要記憶的知識偏多。傳統(tǒng)的教學(xué)都是釆用教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式，教學(xué)方法單調(diào)，師生之間缺乏互動，學(xué)生對該課程缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。[2]

3.考試模式過于老套

培養(yǎng)學(xué)生的目的不是要求學(xué)生對知識的被動記憶，而是在于促進學(xué)生對知識的牢固掌握，提高其思考能力和環(huán)境意識。但是傳統(tǒng)的考核方式（即期末考試為主）并不能真正考查學(xué)生對知識的掌握程度，僅能記錄學(xué)生對知識的記憶程度。

二、課程改革目標(biāo)

在環(huán)境學(xué)課程教學(xué)過程中，教師以教材為綱，采用多種教學(xué)模式，以傳播環(huán)境科學(xué)知識為使命，使學(xué)生掌握生態(tài)保護和污染防治的基本技術(shù)，最終實現(xiàn)大學(xué)生自覺的環(huán)境保護意識的教學(xué)目標(biāo)。同時要使學(xué)生掌握正確的世界觀、自然觀、地球觀，認(rèn)識到環(huán)境對人類有著不可取代的價值，人類要存在要發(fā)展就必須協(xié)調(diào)好社會、經(jīng)濟與環(huán)境的關(guān)系。

環(huán)境學(xué)教學(xué)盡管已有長足的發(fā)展，但是仍存在一些問題。對該課程的教學(xué)進行一些改革嘗試，探討新時期普通高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)方法和評價考核制度改革是十分必要的。這次教學(xué)改革旨在構(gòu)建適合該課程最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容及方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成該課程培養(yǎng)目標(biāo)。

三、環(huán)境學(xué)課程改革的思路

從環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題以及課程改革的目標(biāo)出發(fā)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面對環(huán)境學(xué)教學(xué)進行改革：

1.教學(xué)內(nèi)容的更新

在課程講授過程中，教學(xué)內(nèi)容以教材為綱，以環(huán)境科學(xué)的前沿進展及重大成就為背景，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果為依托，不斷對相應(yīng)的內(nèi)容進行更新和深化。不僅讓學(xué)生掌握經(jīng)典知識概念，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境學(xué)的前沿問題和發(fā)展方向，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。以第七章和第八章為例，污染物在水體和土壤中的遷移和轉(zhuǎn)化機理分別在兩章中占據(jù)了很重要的地位，同時也是目前環(huán)境科學(xué)研究的熱點問題。研究者對這一問題的認(rèn)識也不斷有新的突破，特別是新的分析技術(shù)和分析手段的運用使得污染物在界面中的遷移和轉(zhuǎn)化機理解釋更加明確。教師作為知識的傳授者就應(yīng)該關(guān)注本學(xué)科的新發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識視野。教學(xué)內(nèi)容中增加相關(guān)案例的講解，比如在進行“土壤環(huán)境保護”的教學(xué)過程中，教師可以引起我國典型的土壤污染案例。

2.建構(gòu)新的教學(xué)模式

在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。案例教學(xué)法是指在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容需要以及學(xué)生身心發(fā)展特點，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。[3]在環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合大量案例對授課內(nèi)容進行多方論證：如在課堂上提出PM2.5、鎘米、轉(zhuǎn)基因食品等一系列有關(guān)我國大氣污染、土壤污染以及食品安全的開拓性問題供學(xué)生討論，這樣既有助于活躍教學(xué)氛圍，又能啟迪學(xué)生的思考。另外，這種互動式案例教學(xué)法還有助于同學(xué)們之間的相互交流，提高學(xué)生的交際能力。

目前，我國高校中已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)的設(shè)施，但教師利用多媒體的效率較低，僅僅是通過PPT講授教材內(nèi)容。雖然這種教學(xué)方式的應(yīng)用使教學(xué)容量增大，但是并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，教師在設(shè)計制作PPT的過程中，要使枯燥的文字知識形象直觀化，使學(xué)生在共鳴中接受、理解和掌握知識達到更好的教學(xué)效果。另外，充分利用現(xiàn)有的視頻資料進行教學(xué)，即在傳統(tǒng)課件的基礎(chǔ)上增加有關(guān)環(huán)境污染事件、重大研究進展等相關(guān)視頻，加強學(xué)生對環(huán)境污染嚴(yán)重危害人類生產(chǎn)生活的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識環(huán)境科學(xué)專業(yè)在可持續(xù)發(fā)展過程中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對環(huán)境科學(xué)相關(guān)知識的好奇心和求知欲。綜上所述，科學(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書結(jié)合，通過適時板書、巧設(shè)提問，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生主動參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。

3.實現(xiàn)實踐教學(xué)

環(huán)境學(xué)是一門開放性自然學(xué)科，僅僅依靠教師在課堂中的講授只能使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的危害性，而真正要使學(xué)生的環(huán)境意識得到強化，還需要走出課堂與周圍具體的環(huán)境問題相結(jié)合。環(huán)境學(xué)專業(yè)教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極與學(xué)校所在地的環(huán)保部門建立聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染現(xiàn)狀和相關(guān)修復(fù)措施，盡可能帶學(xué)生參觀相關(guān)項目。在實踐的過程中，教師可以根據(jù)實際環(huán)境問題進行引導(dǎo)，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的環(huán)境學(xué)知識進行分析，并提出自己的解決方案。提出問題、分析問題以及解決問題的過程可以采取分組進行，每個小組的學(xué)生經(jīng)過內(nèi)部討論提出問題的解決方案。這種實際案例的分析，不僅可以強化環(huán)境學(xué)基本概念知識，還可以引起學(xué)生對環(huán)境專業(yè)知識的需求欲，同時提高學(xué)生協(xié)作的能力。環(huán)境問題來自生產(chǎn)和生活實際，全球環(huán)境問題具有區(qū)域差異性。大學(xué)生來自全國各地，為了進一步加強學(xué)生的環(huán)境意識，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的環(huán)境問題進行實地調(diào)研。

4.完善考核制度

環(huán)境學(xué)作為基礎(chǔ)課的考核方法主要是閉卷考試，而學(xué)生平時上課的表現(xiàn)成績只占總成績的20%。這種考核制度導(dǎo)致了一部分學(xué)生平時上課不認(rèn)真，考前死記硬背。學(xué)生是否真正理解和應(yīng)用課本知識，教師是否高質(zhì)量完成知識傳承的任務(wù)，這樣的考核方式都無法給予很好的評定。因此，環(huán)境學(xué)的教學(xué)改革必須包含課程考核方式的改革。

在借鑒國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)考核經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)，國外高校環(huán)境類課程的考核內(nèi)容并不局限于期末的卷面考核上，學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力及分析、解決問題的能力等都包括在考核項目之中。[4]因此結(jié)合本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)方式的改革方向，新的環(huán)境學(xué)考核提升了平時成績在總成績中的比重，平時成績和期末卷面成績各占40%和60%，改變傳統(tǒng)的輕平時、重期末的觀念。[5]教學(xué)過程中給每一位同學(xué)建立一個平常表現(xiàn)的檔案，教師在每堂課結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的課堂參與度和回答問題的積極性給學(xué)生打分，對積極參與課堂討論的學(xué)生酌情加分。如：案例教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生發(fā)言的主動性、回答內(nèi)容的針對性和創(chuàng)新性等記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，可以給予相應(yīng)的表現(xiàn)分；另外，學(xué)生提交的環(huán)境問題調(diào)查報告也是表現(xiàn)考核的重要組成部分，可根據(jù)報告完成的質(zhì)量進行評分。課程結(jié)束后，統(tǒng)計每位學(xué)生平時表現(xiàn)中的成績，以百分制為例，在期末卷面成績60%的基礎(chǔ)上加平時表現(xiàn)成績的40%作為該門課程的總成績?？傊?，新考核方式的最終目的是調(diào)動學(xué)生參與課堂討論的激情，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的氛圍，強化獨立思考解決問題的能力。

四、結(jié)語

目前，國內(nèi)外課堂教學(xué)的改革主要表現(xiàn)出以下幾種趨勢：革新教學(xué)技術(shù)、運用信息技術(shù)、改進教學(xué)評價、變革教學(xué)文化和探索教學(xué)模式。[6]當(dāng)前專門針對我國高校環(huán)境學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出的一些改革嘗試改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生科研實踐能力。

參考文獻：

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[4]朱雪竹，凌婉婷，韓進.中英高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)考核體系的比較[J].教育研究與課程改革，2009，（6）：38-40.

課程教學(xué)與改革范文第5篇

【關(guān)鍵詞】藍墨云班課；移動信息化教學(xué)；軟件工程；教學(xué)改革

0前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，移動通信技術(shù)支持下的移動信息化教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注，該教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限和弊端，學(xué)生可隨時隨地的使用移動互聯(lián)終端設(shè)備進行自主學(xué)習(xí)，充分利用了碎片化時間、極大提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更靈活的開展學(xué)習(xí)活動。本文采用藍墨云班課這款移動教學(xué)助手APP，以計算機專業(yè)核心課程《軟件工程》為實踐對象，幫助老師提高與學(xué)生的互動效率、激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上學(xué)習(xí)的興趣，讓手機因勢利導(dǎo)地變成課堂上的學(xué)習(xí)工具，服務(wù)于課程教學(xué)的開展。

1藍墨云班課簡介

藍墨云班課是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)，方便師生開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。平臺以教師在云端創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料等服務(wù)，它主要包括四大模塊：一是班課的資源，包括上傳到班課的各種學(xué)習(xí)素材，如教案、課件、視頻等；二是班課活動，包括測試、答疑/討論、頭腦風(fēng)暴以及投票/問卷等；三是班課的成員信息，在此模塊可以實現(xiàn)課堂簽到、以及了解班課成員學(xué)習(xí)班課資源的進度和所獲取的經(jīng)驗值；四是通知模塊，在此模塊可以及時課程信息。

2基于藍墨云班課平臺的軟件工程課堂設(shè)計

基于藍墨云班課平臺的軟件工程課堂設(shè)計主要從四個方面展開，即創(chuàng)建并推送學(xué)習(xí)資源、課前自主學(xué)習(xí)、課堂知識內(nèi)化、課后復(fù)習(xí)與評教評學(xué)。

2.1創(chuàng)建教學(xué)資源

在學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)之前，首先，教師需要在藍墨云班課平臺上，創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)資源庫。這些教學(xué)資源可以包括音頻、視頻、文字等多方面立體化教學(xué)資源。然后，教師按照教學(xué)進度分章節(jié)，將學(xué)習(xí)資源推送到云班課上，并“通知”提醒學(xué)生及時查看學(xué)習(xí)資源和老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于開展課前、課中、課后的學(xué)習(xí)。

2.2課前自主學(xué)習(xí)

課前以線上學(xué)習(xí)為主，是由學(xué)生登錄到移動藍墨云班課APP上，自主學(xué)習(xí)課程來完成的。在正式上課前，教師通過平臺將學(xué)前任務(wù)推送給每個學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)課前任務(wù)要求，在云班課平臺上學(xué)習(xí)課程相關(guān)內(nèi)容。通過移動教學(xué)平臺，學(xué)生可以了解軟件工程某個學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并完成課程中的知識點學(xué)習(xí)。通過云班課平臺反饋課前學(xué)習(xí)遇到的問題，以此幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和進度。在云班課平臺上，學(xué)習(xí)進度快的優(yōu)等生還可以隨時隨地自主選擇學(xué)習(xí)資源，制訂學(xué)習(xí)計劃來完成相關(guān)課程知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

2.3課中知識內(nèi)化

課中以線下學(xué)習(xí)為主，即傳統(tǒng)的課堂師生面對面講授學(xué)習(xí)，但此時，教師的角色不再是知識傳授者和課堂主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者和輔助者。在課程引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師需以案例或項目化教學(xué)的方式，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課環(huán)節(jié)，教師會根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生完成的學(xué)前任務(wù)情況，通過提問來檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)完成情況，教師根據(jù)移動平臺上學(xué)生反饋的問題，進行進一步的任務(wù)展示和操作示范，促進學(xué)生的知識內(nèi)化，同時，可穿插一些線上測試活動、投票問卷和答疑討論等課堂活動。在課中知識內(nèi)化階段，優(yōu)等生的參與度最高，通過課前自主學(xué)習(xí)的中等生的參與度也會有一定的提高。

2.4課后復(fù)習(xí)與評教評學(xué)

課后以線下學(xué)習(xí)為主，教師可以根據(jù)課堂知識點和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一些頭腦風(fēng)暴題，激發(fā)學(xué)生進一步思考，以拓展課堂知識；教師也可以在線布置課外作業(yè)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容；同時教師要在答疑討論區(qū)及時解答學(xué)生的疑問，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在云班課上參與的任何活動教師均可以給予一定的經(jīng)驗值作為獎勵。課后作業(yè)也可以采取學(xué)生互評、分組評價、教師總體評價等多元評價方式進行，可大大提高學(xué)生的參與積極性。

3藍墨云班課在軟件工程教學(xué)中的實施

3.1推送教學(xué)資源

在藍墨云班課平臺上將課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、微課、實驗指導(dǎo)書等從PC端上傳，通過資源庫、網(wǎng)頁鏈接等方式推送教學(xué)資源，完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源、自測題、思考題等。在課前按照教學(xué)進度推送，并將推送教學(xué)資源分類，分為課件、視頻、素材、作業(yè)、案例，見圖1中的班課資源。教學(xué)資源后，所有學(xué)生的手機會收到即時消息通知。如果學(xué)生瀏覽或下載過該資源，可在教師端看到資源瀏覽數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過云班課界面，可以看到學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況，對沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生可以給予及時的提醒，便于教師監(jiān)督學(xué)生按時完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2創(chuàng)建教學(xué)活動

藍墨云班課平臺上提供了作業(yè)小組任務(wù)、活動庫、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測試等模塊，在具體的教學(xué)活動設(shè)計中可以選擇其中一個或幾個模塊來開展。例如，根據(jù)《軟件工程》課程第一章軟件工程概述的教學(xué)設(shè)計，在云班課上推送了兩個小測試和兩個思考題討論，以此來檢驗學(xué)生對第一章節(jié)中知識點的掌握情況。其中，測試可以自動生成成績和分析數(shù)據(jù)，方便教師統(tǒng)計分析，有助于差異化教學(xué)。

3.3布置作業(yè)、課后反饋

教師可以在云班課上通過編輯圖文頁面、上傳附件、線上測試等方式，為學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生可以到電腦端下載素材，在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)、討論和評價。作業(yè)不僅由授課教師評價，還可以在學(xué)生之間進行互評。課后，學(xué)生還可以通過答疑討論區(qū)，對還未掌握的知識點和老師進一步交流。最后，教師通過投票問卷功能，進行調(diào)研，了解學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握情況，便于教師改進的今后教學(xué)，并且可以自行設(shè)計調(diào)查問卷，收集學(xué)生意見，開展相關(guān)的課題調(diào)研，調(diào)研結(jié)果可直接得出，不再需要額外統(tǒng)計，方便快捷。

4教學(xué)效果分析

經(jīng)過了兩學(xué)期的嘗試，從期末的課堂教學(xué)效果、調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，超過90%以上的學(xué)生能夠適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。從期末學(xué)習(xí)成績來看，期末成績的優(yōu)秀率和及格率都有大幅度提高?；谒{墨云班課的移動信息化教學(xué)模式觸動了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，方便了師生之間的交流互動，及時的評價和考核也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。總之，這種新的教學(xué)模式在軟件工程的課程學(xué)習(xí)中取得了良好的教學(xué)效果，值得推廣。

【參考文獻】

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