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多媒體教學(xué)體會(huì)范文第1篇

Abstract： Objective： To investigate and analyze multimedia teaching application effect in maternity teaching. Methods： To select 70 cases in the Clinical Obstetrics and Gynecology Hospital 2013 students as teaching objects， according to the random principle to divide the students into traditional teaching group and multimedia teaching group， each group has 35 cases， the two groups have not significantly different in gender and age， p> 0.05， has comparability. Traditional teaching group receives traditional teaching. Multimedia group plus multimedia teaching in the traditional teaching basis. Compare the differences of two groups of students in improving learning interest， enhance ability， improve problem-solving skills， improve the condition observation ability and theory test average score after semester. Results： Multimedia teaching group' average score significantly higher than control group. Conclusion： Multimedia teaching has good effects and worth to promote.

關(guān)鍵詞： 婦產(chǎn)教學(xué)；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

Key words： maternity teaching；multimedia teaching；traditional teaching

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）19-0267-02

0 引言

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)有積極影響，能為學(xué)生提供比較理想的教學(xué)環(huán)境[1]。我們選取本院2013婦產(chǎn)科臨床學(xué)生70例作為教學(xué)對(duì)象，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料和方法

1.1 背景資料 選取本院2013婦產(chǎn)科臨床學(xué)生70例作為教學(xué)對(duì)象，學(xué)生中女生41例，男生29例，學(xué)生年齡為20～25歲，平均年齡為21.3歲。根據(jù)隨機(jī)原則將學(xué)生分為傳統(tǒng)教學(xué)組和多媒體教學(xué)組，每組35例，兩組學(xué)生在性別、年齡方面差異不明顯，p>0.05，具有可比性。

1.2 方法 傳統(tǒng)教學(xué)組接受傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體教學(xué)組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上外加多媒體教學(xué)。具體為在日常教學(xué)中使用幻燈機(jī)、電腦、投影儀等設(shè)備代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板板書進(jìn)行教學(xué)。比如在介紹婦女一生中各時(shí)期的生理特點(diǎn)時(shí)，使用播放影片的形式，讓學(xué)生清晰明了地看到各個(gè)生理時(shí)期變化的細(xì)節(jié)。在介紹助產(chǎn)過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生觀看真實(shí)助產(chǎn)過(guò)程的影片，使其直觀地學(xué)習(xí)助產(chǎn)的每個(gè)要點(diǎn)和具體操作。同時(shí)學(xué)生還可以在多媒體機(jī)房上網(wǎng)進(jìn)入醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索各種教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)和最新研究進(jìn)展。學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)比兩組學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力、提高解決問(wèn)題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面的差異。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS 14.0 對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，p

2 結(jié)果

教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，多媒體教學(xué)組在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力、提高解決問(wèn)題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面均明顯高于對(duì)照組，p

教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，多媒體教學(xué)組總滿意度為97.14%，傳統(tǒng)教學(xué)組總滿意度為82.86%，多媒體教學(xué)組總滿意度明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組，見表2。

3 討論

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，其應(yīng)用也遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落，這種技術(shù)正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境[2-4]。

多媒體技術(shù)最早在20世紀(jì)80年代開始被應(yīng)用于課堂教學(xué)，這種技術(shù)主要是對(duì)幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用，因此也被稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象等特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能[5]。

在現(xiàn)代社會(huì)多媒體技術(shù)一般以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，通過(guò)這樣的處理，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索[6]。

多媒體技術(shù)也被廣泛引入臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性極強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，傳統(tǒng)教學(xué)方式容易使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、沉重進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展極為不利。對(duì)媒體教學(xué)融合了文字、圖像、動(dòng)畫、影片等信息，形式豐富，趣味性強(qiáng)，形象直觀生動(dòng)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們將多媒體教學(xué)引入婦產(chǎn)教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方式具有諸多優(yōu)點(diǎn)。第一，內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中盡管會(huì)使用一些道具模型，如盆骨模型、胎兒模型，但是很難模擬真實(shí)解剖結(jié)構(gòu)。此外文字的描述也無(wú)法真實(shí)地再現(xiàn)產(chǎn)程、接產(chǎn)等過(guò)程。多媒體教學(xué)可以播放各種婦產(chǎn)臨床內(nèi)容，使學(xué)生真實(shí)、清晰地了解相關(guān)知識(shí)和操作[7]。第二，有效緩解課時(shí)少教學(xué)內(nèi)容多的矛盾。婦產(chǎn)教學(xué)任務(wù)較重，而課時(shí)往往有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不壓縮課程內(nèi)容或加快講課速度，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生在得到老師的許可后可以拷貝課件等學(xué)習(xí)資料，對(duì)課堂上沒(méi)有立刻理解的內(nèi)容下課后再次播放，直到完全理解教學(xué)內(nèi)容為止。此外，傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間有限教師往往不能一次性回答學(xué)生所有問(wèn)題，造成問(wèn)題越積越多。使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生可以通過(guò)電子郵件，班級(jí)聊天室等工具向老師、同學(xué)詢問(wèn)不明白的問(wèn)題。及時(shí)解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有效提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，緊跟科學(xué)前沿。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生更多接觸前沿科學(xué)研究，自己動(dòng)手檢索文獻(xiàn)資料，提高了學(xué)生獨(dú)立思考能力[8]。

我們選取本院2013婦產(chǎn)科臨床學(xué)生70例作為教學(xué)對(duì)象，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)，結(jié)果顯示學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，多媒體教學(xué)組在提高學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力、提高解決問(wèn)題能力、提高病情觀察能力和學(xué)期理論考試平均分方面均明顯高于對(duì)照組。并且多媒體教學(xué)組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度較高，說(shuō)明多媒體教學(xué)效果良好，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體教學(xué)體會(huì)范文第2篇

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來(lái)一場(chǎng)深刻的革命。

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段，它對(duì)教育改革產(chǎn)生的整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒(méi)真正形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那么擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率呢？語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。我們可以運(yùn)用多媒體CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。如學(xué)習(xí)劇本《奴隸英雄》（節(jié)選），如果只是講讀劇本，能調(diào)動(dòng)八九歲的小學(xué)生多少情感的投入？但放一段演出錄像，整個(gè)氣氛又將怎樣？記得當(dāng)我為學(xué)生播放《斯巴達(dá)克》時(shí)，學(xué)生對(duì)古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會(huì)，再來(lái)理解文本的內(nèi)容就容易多了。

2.運(yùn)用多媒體手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。語(yǔ)文知識(shí)具有抽象性，有的教材內(nèi)容學(xué)生很難理解，不容易把握教材的深刻內(nèi)涵，教師在教學(xué)過(guò)程中，單憑語(yǔ)言的表述很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。在解決語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)出現(xiàn)不同程度的障礙，這時(shí)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行難點(diǎn)突破，會(huì)使學(xué)生思維升華，激發(fā)創(chuàng)作的火花。實(shí)踐證明，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放性、探究性的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體分步驟、有層次地展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合教師的科學(xué)點(diǎn)撥，能使學(xué)生產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧的火花，有效提高創(chuàng)造能力。如在學(xué)完《圓明園的毀滅》一文后，我先啟發(fā)學(xué)生想象圓明園昔日輝煌的美景以及圓明園被毀的歷史過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開想象和聯(lián)想，激活思維空間。學(xué)生可以自由結(jié)組，組內(nèi)成員之間、小組之間還可以相互討論，形成小組討論結(jié)果。最后我讓學(xué)生觀看現(xiàn)實(shí)的視頻資料，從影片中感知自己的想象，同時(shí)在觀看影片的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生“不忘國(guó)恥，振興中華”的愛國(guó)之心，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維

三、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“大語(yǔ)文教育思想”

多媒體教學(xué)體會(huì)范文第3篇

[摘 要]：本論文對(duì)多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在物理概念和物理規(guī)律及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合問(wèn)題上，給予了詳細(xì)的闡述。

[引 言]：隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進(jìn)入了學(xué)校，相應(yīng)多媒體教學(xué)也進(jìn)入了實(shí)用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，已成為亟待解決的問(wèn)題。

[正 文]：

對(duì)于一堂新授課來(lái)說(shuō)，初用多媒體教學(xué)的教師（包括我自己當(dāng)初），總是把每堂新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺(jué)得這樣才象多媒體教學(xué)，并且把一些本來(lái)用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說(shuō)明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實(shí)，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。

其實(shí)，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過(guò)調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如不必要的聲音和gif動(dòng)畫等），這樣勢(shì)必造成視覺(jué)和聽覺(jué)的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來(lái)越不歡迎。

目前，中學(xué)物理實(shí)際教學(xué)課堂中還是普遍存在對(duì)多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系處理得不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，現(xiàn)將我?guī)啄陙?lái)從事多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會(huì)淺談如下：

一.對(duì)物理概念和物理規(guī)律教學(xué)的整合

在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，波的干涉和多普勒效應(yīng)的教學(xué)，一些物理過(guò)程進(jìn)行的太快或太慢問(wèn)題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過(guò)程的教學(xué)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)里的一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。

對(duì)于上述問(wèn)題，我們應(yīng)如何來(lái)處理？

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來(lái)。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過(guò)分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對(duì)如何教學(xué)物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，學(xué)生很容易把簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來(lái)講解的，但發(fā)現(xiàn)用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，因?yàn)閺椈烧褡诱駝?dòng)的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態(tài)位置。為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動(dòng)做成了頻閃照相定格模擬的動(dòng)畫，即在動(dòng)畫中做了一個(gè)彈簧振子振動(dòng)的動(dòng)畫和在振子旁邊設(shè)置了一個(gè)位移—時(shí)間坐標(biāo)系，動(dòng)畫演示時(shí)，振子每隔1/8個(gè)周期就頻閃一次，然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動(dòng)放進(jìn)坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置，用同樣的方法，直到完成一個(gè)周期，此時(shí)再把坐標(biāo)系中不同時(shí)刻的振子照片用光滑的曲線連接起來(lái)，就得到了振子振動(dòng)的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個(gè)動(dòng)畫來(lái)模擬演示，可形象揭示過(guò)程的中間狀態(tài)，以利逐步進(jìn)行研究。這樣，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象教學(xué)就變得非常的形象和直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。

又如電磁振蕩現(xiàn)象，它是根本看不見的物理過(guò)程。此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過(guò)程中，單擺也在同時(shí)擺動(dòng)，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場(chǎng)強(qiáng)度類比成擺球擺動(dòng)的加速度，電場(chǎng)能類比成重力勢(shì)能，磁場(chǎng)能類比成擺球的動(dòng)能，在這個(gè)動(dòng)畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動(dòng)的s—t圖象。這樣，學(xué)生對(duì)電磁振蕩現(xiàn)象就理解的非常好，同時(shí)也讓學(xué)生深深地感受到了如何用類比法學(xué)習(xí)物理新知識(shí)。

二、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過(guò)程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問(wèn)題的形象模擬過(guò)程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力。那么，如何用多媒體來(lái)整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺(jué)得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來(lái)展示或模擬？

以下這些情形覺(jué)得用多媒體展示或動(dòng)畫演示效果會(huì)較好：

①抽象的物理問(wèn)題，如電場(chǎng)線、等勢(shì)面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。

②微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程（包括肉眼可見或不可見的物理過(guò)程），這些問(wèn)題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫以利于逐步研究，還有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)和波動(dòng)問(wèn)題的模擬等等。

④太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2、如何處理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過(guò)程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，要必要的話，然后再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

說(shuō)明：

多媒體教學(xué)體會(huì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)皮膚病學(xué) 多媒體教學(xué) 體會(huì)

《中醫(yī)外科學(xué)》課程是中醫(yī)學(xué)院各系部均開設(shè)的臨床教學(xué)課，實(shí)踐性強(qiáng)，其中皮膚病學(xué)內(nèi)容以形態(tài)學(xué)為主。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認(rèn)識(shí)是他們掌握各種皮膚病癥的基礎(chǔ)，如果僅有文字描述，再生動(dòng)的描述都只能給學(xué)生留下較少的印象，難以達(dá)到本學(xué)科教學(xué)的目的。長(zhǎng)期以來(lái)，突出形象直觀教學(xué)是皮膚科教師所不斷追求的效果，特別是中醫(yī)皮膚病中醫(yī)證型部分教學(xué)方法的改革和教學(xué)效果的提高是目前教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以做到圖像、文字、影像和聲音等多種信息同時(shí)作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，具有集成性、交互性，信息量大，反饋及時(shí)的特點(diǎn)，是當(dāng)前皮膚性病課學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮，內(nèi)容增多，感性認(rèn)識(shí)差的情況下一種較好的適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的新方法，為使學(xué)生系統(tǒng)掌握中西醫(yī)皮膚病的基礎(chǔ)知識(shí)和常見的治療方法，為今后參加皮膚科臨床、教學(xué)和科研工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，我教研室根據(jù)教學(xué)的新要求，在制作與應(yīng)用多媒體教學(xué)中作了一些工作，積累了一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同行交流如下。

1 充分發(fā)揮中醫(yī)皮膚病多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

形象思維和邏輯思維是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的兩種主要思維形式，皮膚病學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，在對(duì)皮膚病的描述、命名、診斷和鑒別等方面都離不開形象思維，形象思維在皮膚病學(xué)及其教學(xué)中起著重要的作用。傳統(tǒng)的中醫(yī)皮膚病學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法較抽象，特別是對(duì)皮膚病的中醫(yī)證型特點(diǎn)，學(xué)生只能對(duì)書上的描述死記硬背，難以進(jìn)行鑒別診斷，學(xué)生的理解程度達(dá)不到理論所要求的深度，往往覺(jué)得索然無(wú)味，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而多媒體技術(shù)集三維動(dòng)畫、視頻、音頻技術(shù)于一體，采用全視角方式，以藝術(shù)的形式來(lái)描述和展示課程內(nèi)容，直觀、準(zhǔn)確、極富動(dòng)感。我們采用多媒體教學(xué)方法后，將同種疾病不同的皮膚表現(xiàn)以及不同部位的同種皮膚病采用多幅圖片進(jìn)行播放，使得抽象教學(xué)成為直觀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)課件展示的大量皮膚病圖片資料，學(xué)生如同親臨其境看到病人實(shí)際病況，將理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，有助于鞏固學(xué)生的綜合臨床思維能力。同時(shí)，使教師教學(xué)更形象化、具體化，可解決單用語(yǔ)言不易表述清楚的內(nèi)容，有助于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于教師將中醫(yī)皮膚病專業(yè)知識(shí)結(jié)合臨床和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生進(jìn)行傳授，針對(duì)性強(qiáng)。

例如既往為了加深學(xué)生對(duì)白庀（銀屑病）的認(rèn)識(shí)及對(duì)治療方法的體會(huì)，總是抽象講授皮膚各層關(guān)系或操作的注意事項(xiàng)等，而銀屑病的三大特征如果僅用板書或圖片講解，同學(xué)很難掌握，但是通過(guò)多媒體的配合，利用動(dòng)畫的形式清楚地把皮膚各層次之間的關(guān)系一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，以及光鏡和電鏡下的病理形態(tài)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在頭腦中很容易建立從正常的局部解剖到疾病的演變過(guò)程，并掌握銀屑病中醫(yī)證型的分型特點(diǎn)、病理解剖特點(diǎn)、臨床表現(xiàn)與病理解剖的內(nèi)在聯(lián)系等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使中醫(yī)皮膚病的死板教學(xué)，變得生動(dòng)活潑、富有情趣，易懂易記。授課老師此時(shí)適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)也可起到畫龍點(diǎn)晴的作用，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢固，從而提高教學(xué)效率。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐總結(jié)過(guò)程中編制了多套皮膚病性病典型病例的CAI課件和Power point，融知識(shí)味性于一體，先讓學(xué)生看圖識(shí)圖討論圖，通過(guò)圖片資料對(duì)比，讓學(xué)生自己辨認(rèn)皮疹，學(xué)會(huì)描述，正確使用術(shù)語(yǔ)，了解中醫(yī)證型的分類特點(diǎn)，提出診斷及鑒別診斷，并制訂出合理的治療方案，最后由老師加以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)易發(fā)生錯(cuò)誤的方面進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)這種病例學(xué)習(xí)，使中醫(yī)皮膚病的講授內(nèi)容更生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，有利于學(xué)生臨床思維能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們的實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)熱情和興趣，是深受廣大學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。

2 多媒體教學(xué)中需注意的一些問(wèn)題

隨著多媒體教學(xué)的開展和普及，我們發(fā)現(xiàn)由于對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的不足以及對(duì)多媒體技術(shù)掌握不夠，一些教師未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。有的教師在制作多媒體課件時(shí)簡(jiǎn)單地把教材內(nèi)容未進(jìn)行合理的歸納總結(jié)和精練，直接制作成課件，形式較單調(diào)枯燥，“多媒體課件”演變?yōu)榻滩牡摹半娮影妗薄Ｒ恍┙處熤谱鞯?“多媒體”課件僅僅停留在應(yīng)用Microsoft PowerPoint這樣的電子幻燈片格式。例如“濕瘡”電子幻燈片，僅是流水帳式的羅列教學(xué)大綱要求的內(nèi)容如定義、濕瘡類型的臨床特點(diǎn)、診斷與鑒別診斷以及濕瘡的治療等，或者添加一些臨床圖片，總體課件制作尚處于較低水平。有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)坐在電腦前，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，僅僅是按部就班的講授大綱規(guī)定的內(nèi)容，許多學(xué)生難以在短短的2、3個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)接受這些相對(duì)枯燥的內(nèi)容，學(xué)生的熱情與主動(dòng)參與性不高。有如一些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)僅是一種講授工具，而未能發(fā)揮多媒體在其它方面的應(yīng)用，在編制試題庫(kù)方面，編制的計(jì)算機(jī)試題庫(kù)還停留在傳統(tǒng)的試題文字的儲(chǔ)存、組合等層次，未嘗試編制以人機(jī)對(duì)話的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的綜合考核測(cè)試。

我們認(rèn)為提高課件的制作水平，使CAI課件變得生動(dòng)和形象非常重要，完善的資料庫(kù)和熟練的軟件應(yīng)用能力是課件制作的關(guān)鍵。主講教師獨(dú)立制作完整、精美、高水平的課件需掌握多個(gè)軟件的應(yīng)用，如Flash，3Dmax，Photoshop等等；平時(shí)在臨床實(shí)踐中應(yīng)重視收集相關(guān)資料以備用，多利用數(shù)碼相機(jī)拍攝臨床、病理照片。要善于從網(wǎng)絡(luò)、圖書、錄像、動(dòng)畫中獲得相關(guān)資料，獲取各種先進(jìn)的醫(yī)學(xué)信息。我們發(fā)現(xiàn)教師注意利用自身的臨床實(shí)踐及在醫(yī)療、科研方面的優(yōu)勢(shì)，編寫好有自身特色的教案結(jié)合多年診療經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授非常受學(xué)生歡迎，從根本上提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，靈活運(yùn)用編制技巧將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織成多媒體課件，是成功的多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。但另一方面，有些教師為了使多媒體課件更加豐富多彩，有聲有色，花了過(guò)多的精力對(duì)課件進(jìn)行包裝，除文字、圖象外還從版式、色彩、聲音和動(dòng)畫等多方面進(jìn)行編排，往往使學(xué)生產(chǎn)生“視覺(jué)疲勞”，注意力未集中到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)注上，本末倒置。有的教師為了追求課件內(nèi)容的豐富，制作時(shí)使用的圖片量太大，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師只能象解說(shuō)員一樣，機(jī)械地解說(shuō)圖片上的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)時(shí)間進(jìn)行分析、整合進(jìn)而儲(chǔ)存，當(dāng)傳送到大腦的信息量超過(guò)大腦接收限度時(shí)，大腦不僅不能完全接收這些信息，還受到這些信息的干擾，沒(méi)有消化和理解的時(shí)間，最終還是影響了教學(xué)的實(shí)際效果。認(rèn)識(shí)到這些誤區(qū)并采取對(duì)策預(yù)防很有必要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師雖然起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生才是認(rèn)知活動(dòng)的主體，不可自己一個(gè)人唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，師生很少交流。中醫(yī)皮膚病多媒體授課過(guò)程中學(xué)生與教師的交流非常重要，特別是中醫(yī)四診、證型等內(nèi)容，較粗象、籠統(tǒng)，非常需要包括語(yǔ)言、表情以及眼神的交流和專業(yè)的講解，這些交流有助于教師掌握學(xué)生的反應(yīng)和感受、控制講授速度、活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生跟隨教師的思路主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中一些很好的方法和手段，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合運(yùn)用。

多媒體教學(xué)體會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 高等數(shù)學(xué) 課件 不可替代 圖文聲并茂 教學(xué)質(zhì)量 滿堂灌

為提高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新型教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)引進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂，為此體會(huì)到了多媒體教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也感到了其中的不足。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)： （1）隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大容量存儲(chǔ)器的使用，使CAI系統(tǒng)能夠存儲(chǔ)大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件；CPU運(yùn)算速度和存儲(chǔ)器讀寫速度的提高，使CAI信息的讀寫時(shí)間縮短，能夠及時(shí)提供教學(xué)信息。幾乎在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，都可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。（2）多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠很好地突破難點(diǎn)。例如創(chuàng)建生動(dòng)的表象后使定積分、二次曲面等抽象、陌生的概念直觀化、形象化。（3）一改古板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與形式多樣化，教學(xué)面貌煥然一新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通常是：一本書，一張嘴，一支筆就完成了。引入多媒體技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式多樣化。實(shí)踐中不僅可以運(yùn)用圖形、文字及各種動(dòng)態(tài)形象表達(dá)內(nèi)容，還可以通過(guò)聲音模擬進(jìn)行教學(xué)，集圖、文、聲于一體，提高了教學(xué)的質(zhì)量。（4）多媒體教學(xué)強(qiáng)化了先進(jìn)教學(xué)方法的可傳播性，使每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來(lái)。

將多媒體教學(xué)引入高等數(shù)學(xué)課堂，這一突破傳統(tǒng)的做法，有著不可抗拒的生命力。但經(jīng)過(guò)多次親身實(shí)踐、公開課的座談、學(xué)生抽樣調(diào)查都表明，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)存在著不足之處，這除與學(xué)生水平有關(guān)外，還存在著其他若干問(wèn)題。

1、過(guò)分依賴于電腦，不寫板書，失去師生間的交流。

多媒體輔助教學(xué)代替了板書內(nèi)容，板書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。只是一味的運(yùn)用多媒體顯示一晃而過(guò)的內(nèi)容來(lái)代替必要的板書，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，沒(méi)有記筆記和思考的時(shí)間。教師將所要上的內(nèi)容順序設(shè)計(jì)成課件，上課時(shí)只需按鼠標(biāo)，課件便按順序"播放"下去。教師被控制在電腦前，成了手控電腦的解說(shuō)員。教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。實(shí)質(zhì)上是"以教師為中心"的教學(xué)思想演變成了"電腦+教師"為中心的教學(xué)思想，成了“教案搬家”式。正像一位有名望的文科教師聽完我的定積分課件公開課所說(shuō)的那樣“像這樣都提前做好了，所有的文字圖像一按一解說(shuō)，我也能講成這樣”，可見教師的個(gè)人魅力完全被掩蓋了，失去了師生之間的感情交流，也沒(méi)了上課的波瀾起伏，真成了“近距離遠(yuǎn)程教育”。

2、速度過(guò)快，無(wú)足夠時(shí)間思考，限制學(xué)生思維。

常規(guī)教學(xué)中，在內(nèi)容處理由形象到抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，師生根據(jù)非預(yù)見性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式。原本需要教師講解、學(xué)生思考和動(dòng)手操作的東西，課件越俎代庖代替了學(xué)生的思維與操作。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、數(shù)學(xué)課件信息過(guò)多，人為增加課堂容量。

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，所以無(wú)論課件的功能多么完備，它仍然只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)面，課堂大量采用多媒體課件，就會(huì)由教師“滿堂灌”變成高速的“機(jī)灌”，這樣就剝奪了學(xué)生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。

4、忽視其它媒體的使用。

一些課上從頭至尾都只用多媒體課件，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧，甚至純粹以多媒體替代小黑板、掛圖、模型。多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

5、課件修飾過(guò)多。

多媒體課件完成了文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等基本對(duì)象的編輯后，還要對(duì)畫面布局、背景、配色方案等進(jìn)行必要的修飾，使課件更生動(dòng)、更精致、更能體現(xiàn)自己的個(gè)性設(shè)計(jì)和可操作性，以增強(qiáng)課件的感染力。但很多課件布局不合理，配色過(guò)多，背景太夸張，喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

雖然計(jì)算機(jī)輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，但我們對(duì)這一新的教學(xué)手段沖滿希望，在探討計(jì)算機(jī)輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，提出如下改進(jìn)建議：

1、重視傳授知識(shí)和形象思維的培養(yǎng)，更要重視探究過(guò)程和邏輯思維的培養(yǎng)。

多媒體課件以圖、文、聲、像、動(dòng)畫傳遞信息，一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和想象能力培養(yǎng)的不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。所以一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成。

2、使用課件要注重師生間的情感交流，注重學(xué)生的思考和參與。

把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既有板書，又有課件，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器。調(diào)查表明，有90%以上的學(xué)生要求教師提出一個(gè)問(wèn)題之后，自己先思考一會(huì)兒，再由教師在電腦上或黑板上給出答案，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。要多想用電腦來(lái)幫助學(xué)生學(xué)，而不是如何教。

3、選材要適合，提高教學(xué)效果。

《高等數(shù)學(xué)》不是所有內(nèi)容都適合上多媒體課，有些地方適合用多媒體教學(xué)，如二次曲面的形態(tài)與方程的關(guān)系、定積分、二重積分的應(yīng)用、立體幾何等用傳統(tǒng)的講述法或簡(jiǎn)單的圖形就難以說(shuō)明問(wèn)題，采用動(dòng)態(tài)的圖形演示就很直觀，使學(xué)生易于接受、易于理解，還能使學(xué)生的多種感官得到刺激，從而最大限度地吸取信息，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力。某些定理和結(jié)論的推導(dǎo)就不適合多媒體教學(xué)而更適合采用傳統(tǒng)的講解演算方法，如牛頓―萊布尼茨公式的推導(dǎo)、級(jí)數(shù)審斂法的相關(guān)定理等。只有選材適當(dāng)，有所側(cè)重才能充分發(fā)揮多媒體的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)概念與原理用直觀的圖形和動(dòng)畫逐步展示出來(lái)，做到圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵與要點(diǎn)，這些方面是傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，但如何真正運(yùn)用好多媒體，發(fā)揮它真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。

參考文獻(xiàn):

[1]．《多媒體教學(xué)的體會(huì)》，2002年《計(jì)算機(jī)教育報(bào)》第2期6版。