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計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)方法；探索

小學(xué)計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)學(xué)科，要求教師要有專業(yè)的技術(shù)能力和教學(xué)水平。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。而小學(xué)計(jì)算機(jī)課中有些內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生接受和理解，需要教師化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現(xiàn)實(shí)中容易理解的事物形象化，用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，化難為易，使學(xué)生容易接受，加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高教學(xué)效率和質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

1.計(jì)算機(jī)教育的作用和意義。小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的首要問(wèn)題是教育觀念的落后，尤其對(duì)教育信息化發(fā)展在推動(dòng)我國(guó)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”方面的重要作用認(rèn)識(shí)不足，影響正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教育的作用和意義。要解決小學(xué)計(jì)算機(jī)教育滯后的首要問(wèn)題就是要提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，樹(shù)立正確的教育理念。學(xué)校要制定與本地經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)施計(jì)劃與得力措施，要把小學(xué)計(jì)算機(jī)納入常規(guī)教學(xué)管理，納入學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)劃中去，大力普及小學(xué)計(jì)算機(jī)教育。

2.正確處理好學(xué)校教師、學(xué)生及教材的關(guān)系。小學(xué)計(jì)算機(jī)納入常規(guī)教學(xué)管理，既是必修課，學(xué)校管理上要正規(guī)起來(lái)，一旦教學(xué)管理者不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高小學(xué)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。因此學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)教育，建立科學(xué)的學(xué)科觀，及時(shí)更新電教室設(shè)備。因?yàn)橛?jì)算機(jī)發(fā)展飛快，新技術(shù)新應(yīng)用更新非?？臁＝滩闹兴岬降能浖?，市場(chǎng)上已有更新的版本；好的軟件能使某一應(yīng)用更方便、實(shí)現(xiàn)更好效果。教師使用教材時(shí)，我們的教師不可能每一個(gè)軟件都能講到，因此應(yīng)教會(huì)學(xué)生逐類旁通；另一方面具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。

3.小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的策略。一是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新也在速度逐步加快，我們中學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，要培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息。只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。如教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力；教學(xué)“在電腦上聽(tīng)音樂(lè)、看電影” 時(shí)，結(jié)合社會(huì)、自然等各個(gè)學(xué)科，讓他們觀看一些有關(guān)的電影、光碟，豐富他們的知識(shí)，增長(zhǎng)了知識(shí)面；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。這樣不但能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且能事半功倍。

二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)要求我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。Windows操作系統(tǒng)程序Word2003 、PowerPoint2003、WPS等軟件中對(duì)字體格式的設(shè)置、段落格式的設(shè)置、以及編輯菜單中的剪切、復(fù)制、粘貼等文字塊的操作以及工具欄和菜單的使用、頁(yè)面設(shè)置等。學(xué)生掌握了一個(gè)軟件的基本操作方法后，在學(xué)到其它軟件中關(guān)于字體設(shè)置的操作時(shí)，教師只需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，學(xué)生就可以動(dòng)手完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)寫(xiě)字板中沒(méi)有的知識(shí)，如剪貼畫(huà)、藝術(shù)字、表格以及超鏈接等，Word2003學(xué)會(huì)了，Excel 2003和Power Point2003的學(xué)習(xí)就更加輕松了，Word2003中的大部分操作方法都可以遷移到其他軟件中來(lái)，節(jié)省了授課時(shí)間。教師引導(dǎo)用學(xué)生已有的知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，在此基礎(chǔ)上，再提出新的知識(shí)，讓學(xué)生自己嘗試之中奧秘，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

三是在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。小學(xué)算機(jī)課主要目的不單純是使學(xué)生掌握軟件的操作步驟，更重要的是掌握如何在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的策略與方法。我在教學(xué)中往往采用比較趣味的語(yǔ)言來(lái)結(jié)合應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于教材的設(shè)計(jì)，不再?gòu)?qiáng)調(diào)操作步驟的講解，不局限于講授幾個(gè)工具性的軟件，更多地指向?qū)W習(xí)者實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作，教材直接將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際引入到了教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)因特網(wǎng)的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體，實(shí)踐性很強(qiáng)。教之初教學(xué)中教師要充分利用教材這一特點(diǎn)，保證所有學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后都有任務(wù)，有事可做。但要注意實(shí)踐不能僅僅是驗(yàn)證計(jì)算機(jī)的某種功能，還是要與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)技術(shù)三者相互交流，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。例如學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時(shí)，可以利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫(huà)等手段制作班級(jí)板報(bào)、賀卡；在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)，教師要肯定他的長(zhǎng)處。

四是提高教師自身素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，教師必須注意知識(shí)的更新，在教學(xué)過(guò)程中不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平。教師要完成計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展。

總之，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)和當(dāng)前課程改革方向，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索、研究的需要，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與計(jì)算機(jī)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以學(xué)為主的教育思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）24-0224-02

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。當(dāng)前，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用軟件的操作基本都能掌握，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)思想與理論學(xué)習(xí)欠缺，致使使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新能力不足。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成能夠用計(jì)算機(jī)解決的形式，需要進(jìn)行計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。卡內(nèi)基？梅隆大學(xué)周以真教授指出計(jì)算思維[1]是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為。是從具體的算法設(shè)計(jì)規(guī)范入手，通過(guò)算法過(guò)程的構(gòu)造與實(shí)施來(lái)解決給定問(wèn)題的一種思維方法。此后，九校聯(lián)盟[2]中指出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重在計(jì)算思維的培養(yǎng)，即基于計(jì)算環(huán)境與約束的問(wèn)題求解。并在《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》中，達(dá)成四點(diǎn)共識(shí)：

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分；（2）要把“計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)”作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)；（3）進(jìn)一步確立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，加強(qiáng)隊(duì)伍和機(jī)制建設(shè)；（4）加強(qiáng)以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究。

教指委《關(guān)于申報(bào)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目的通知》中指出，大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)總體目標(biāo)要求是“普及計(jì)算機(jī)文化，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力，訓(xùn)練計(jì)算思維能力”[3]。結(jié)合計(jì)算思維的教學(xué)理念，反思目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不難看出還存在以下問(wèn)題[3][4]：

第一，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》作為大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)類課程，其教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生在初、高中已修過(guò)相關(guān)課程并掌握，致使該課程的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的合理性、必要性問(wèn)題上存在爭(zhēng)議。

第二，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能為目標(biāo)的教學(xué)目的過(guò)于狹隘。有些觀點(diǎn)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作、學(xué)會(huì)使用一些工具軟件。

第三，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面表現(xiàn)出良好的接受能力，但是對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的思想和理論知識(shí)匱乏，習(xí)慣使用已有的技術(shù)手段，而不是采用科學(xué)的思維方式尋求問(wèn)題的解決方案，這也是學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新性思維的問(wèn)題所在。

第四，不同專業(yè)對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型要求是有差異的。而現(xiàn)存大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系、教學(xué)模式與教學(xué)手段對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊的教學(xué)層次劃分不明顯；體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求方向上還缺乏明確的導(dǎo)向。

因此，拓展教學(xué)思維、明確教學(xué)目標(biāo)，完善從中等教育到高等教育的過(guò)渡，是教學(xué)改革中值得思考的一個(gè)環(huán)節(jié)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的思維形式有更深入的理解，逐步從狹義的“技能培養(yǎng)”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)化；針對(duì)專業(yè)差異，完善不同層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)是教學(xué)改革中需要考慮的一個(gè)方面。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，針對(duì)不同類型的學(xué)校和專業(yè)，制定有相應(yīng)特色的教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法，以教學(xué)思維指導(dǎo)思想組織教學(xué)的內(nèi)容是必要的。本文從不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)、不同專業(yè)應(yīng)用需求角度出發(fā)，深入探討大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的問(wèn)題。

一、我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

目前，除少數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)外，我校對(duì)大一非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的授課內(nèi)容主要是《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》+《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，少數(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)《VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》。其中，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高等教育階段面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生開(kāi)設(shè)的第一門計(jì)算機(jī)課程，目前的教學(xué)目標(biāo)主要是注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使大學(xué)畢業(yè)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問(wèn)題，畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)工作的需要。學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中，授課18學(xué)時(shí)，上機(jī)14學(xué)時(shí)。而《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解與掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本思想及基本概念，基本掌握使用C語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)構(gòu)化編程的方法及過(guò)程，針對(duì)專業(yè)不同，分別開(kāi)設(shè)72學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)與48學(xué)時(shí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程。大一、大二開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置中還存在以下問(wèn)題：

1.盡管大多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核，卻難以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)中對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上忽略了專業(yè)差異，內(nèi)容繁雜。期末考核主要是對(duì)office操作進(jìn)行考核，而在教學(xué)中，office內(nèi)容卻不作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，存在“考教不一致，重點(diǎn)不突出”的不足。

2.根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置情況，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型要求是有差異的。而目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，針對(duì)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)差別。傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》+《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置過(guò)于單一，在知識(shí)分層與體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求方向上還缺乏明確的導(dǎo)向。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科授課內(nèi)容的局限性使得知識(shí)更新落后于新技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)現(xiàn)存教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)手段對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊的教學(xué)層次劃分不明顯，所謂的因材施教仍是需要大力度、實(shí)質(zhì)性的改革。

4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還缺乏一定的連貫性。學(xué)生在大一學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，由于在后續(xù)課程中較少用到相關(guān)知識(shí)或不再接觸計(jì)算機(jī)課程，畢業(yè)后在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，不能得心應(yīng)手。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討

在計(jì)算思維能力的教學(xué)培養(yǎng)方法上，目前還處于探討與試點(diǎn)實(shí)踐階段。文獻(xiàn)[2]提倡對(duì)教學(xué)內(nèi)容按計(jì)算思維的指導(dǎo)理念重新組織；突出思維訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、專題研討等方法提高教學(xué)效果。文獻(xiàn)[5][6]指出教學(xué)內(nèi)容通過(guò)算法的基本概念、設(shè)計(jì)方法、算法分析與典型算法；程序設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法語(yǔ)義、計(jì)算機(jī)的硬件、軟件課程與編程語(yǔ)言進(jìn)行滲透。

計(jì)算思維的教學(xué)需要建立合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)；在教學(xué)中注重問(wèn)題的算法描述，將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂糜?jì)算機(jī)處理的模式；在課程設(shè)置中，針對(duì)專業(yè)差異與培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置有一定針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程?？梢詮囊韵聨c(diǎn)考慮：

1.針對(duì)文理科學(xué)生實(shí)施分階段、分層次、側(cè)重點(diǎn)差異化教學(xué)。對(duì)理工科學(xué)生加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)算法教學(xué)，這部分內(nèi)容在先前的程序設(shè)計(jì)教學(xué)中已經(jīng)存在，需要從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方式；

2.對(duì)于文科學(xué)生，除了講解計(jì)算機(jī)基本原理、基礎(chǔ)的編程算法外，還可以適當(dāng)增加辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用。例如：高級(jí)層講授內(nèi)容可以涉及：word的版面編排設(shè)計(jì)、excel的數(shù)據(jù)管理與分析、PPT的高級(jí)應(yīng)用以及office的VBA宏及應(yīng)用等。

3.計(jì)算思維的教學(xué)內(nèi)容主要涉及：計(jì)算思維和計(jì)算理論、算法基礎(chǔ)和通用語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)硬件與軟件技術(shù)等。如：計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)原理、圖靈機(jī)、計(jì)算復(fù)雜度以及常用算法與程序等。

4.針對(duì)課程開(kāi)設(shè)的延續(xù)性問(wèn)題，采用“1+X”教學(xué)改革方案。有的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大一學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，由于在后續(xù)課程中較少用到相關(guān)知識(shí)或不再接觸計(jì)算機(jī)課程，以致不能滿足就業(yè)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用的需要。對(duì)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)計(jì)算智能類選修課程，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，利用《模式識(shí)別》、《神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)》等知識(shí)，讓學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)不同的物品分類；怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)不同的形狀分類，了解計(jì)算機(jī)怎樣代替人腦進(jìn)行思考，還可以用MATLAB軟件進(jìn)行仿真演示，這為理工科學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到很好的啟蒙作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文以計(jì)算思維思想為指導(dǎo)探討了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置等問(wèn)題。針對(duì)我校目前課程教學(xué)與設(shè)置中存在的不足，提出當(dāng)面向不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分層次、分階段設(shè)計(jì)，并側(cè)重于考慮與專業(yè)特色相結(jié)合。理工科應(yīng)該突出培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的思維能力。同時(shí)，提出采用“1+X”的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)具有良好的延續(xù)性，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相承和滲透，課程間相互銜接，，進(jìn)而獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的整體優(yōu)化與提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮博琴.對(duì)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)“落地”問(wèn)題的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（9）：6-9.

[3]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2009：24-26.

[4]王曉勇，方躍峰等.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（7）：39-42.

[5]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（9）：5-9.

[6]陳國(guó)良.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（1）：7-11.

Discussion on Computer Fundamentals Guided by Computational Thinking

LIU Ya-hui， ZHOU Chang-sheng， LI Gui-zhi

（Computer Center， Beijing Information Science and Technology University， Beijing 100192，China）

計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法范文第3篇

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 教學(xué)

[中圖分類號(hào)]F224-39 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0064-01

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，中職教育也成為了現(xiàn)代教育中不容忽視的一部分。根據(jù)中職教育的定位和特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在中職教學(xué)中顯得尤為重要。特別在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占著很大的比重，是中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其它學(xué)科，中職學(xué)校的學(xué)生在開(kāi)始上課的時(shí)候興趣較濃，但是隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，學(xué)生逐漸會(huì)對(duì)課程感到乏味興趣下降，為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的探索與發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

一、在上課的時(shí)候注意調(diào)整學(xué)生心態(tài)

有些中職學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，會(huì)上網(wǎng)、會(huì)裝扮自己的QQ空間就證明學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)沒(méi)什么難的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想就松懈了，還有另一類學(xué)生在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識(shí)時(shí)就立即放棄，認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常難，因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。而有的學(xué)生由于考核成績(jī)不夠理想就認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程非常難，顯得信心嚴(yán)重不足。

在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計(jì)算機(jī)這門課的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生最好先給自己定個(gè)位，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。再朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對(duì)信心不足的同學(xué)講：我既然報(bào)考了高職，就一定要朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，另外也可想象一下既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說(shuō)明我們這個(gè)水平是能學(xué)好的。對(duì)比較自信的同學(xué)也要多敲警鐘，分清事實(shí)。就計(jì)算機(jī)這門課來(lái)說(shuō)既能考得簡(jiǎn)單也能考得復(fù)雜。因此學(xué)生心態(tài)尤為重要。

二、明確計(jì)算機(jī)課與其他理論課的區(qū)別

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門注重實(shí)踐的課程，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生之間的實(shí)際水平又有很大差異。有的學(xué)生計(jì)算機(jī)二級(jí)都已經(jīng)通過(guò)了，并且會(huì)使用幾個(gè)計(jì)算機(jī)操作軟件，而其他的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作才剛剛起步，只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)軟件和應(yīng)用。與其他的公共課程不同，學(xué)生上課時(shí)都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，一定要把任務(wù)涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。

三、教師不僅要有科學(xué)合理的教學(xué)方法。還需要注重對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)

1 教學(xué)目標(biāo)明確，關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)方向

教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要明確要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么方面的優(yōu)秀人才，要讓學(xué)生學(xué)一樣就能夠精通一樣，而不是樣樣通，樣樣松。從目前就業(yè)市場(chǎng)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作等中級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才十分看好。教師就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，給學(xué)生打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，之后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師可以把學(xué)生的培養(yǎng)方向設(shè)定為辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和平面圖像處理。針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都有一技之長(zhǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2 讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主要目的在于能夠熟練應(yīng)用并解決實(shí)際問(wèn)題，計(jì)算機(jī)課程本身也具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以教師在平時(shí)課堂教學(xué)中要注意給學(xué)生更多時(shí)間來(lái)參加實(shí)際操作。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。例如在學(xué)習(xí)WORD的應(yīng)用的時(shí)候，利用編輯中的“查找”和“替換”可以對(duì)需要修改的文本進(jìn)行修改，教師在講解的時(shí)候?qū)W生都會(huì)覺(jué)得很簡(jiǎn)單，一聽(tīng)就明白了，可是在具體操作的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)操作有錯(cuò)誤，無(wú)法對(duì)文本進(jìn)行修改，有的學(xué)生忘記選中文本，有的學(xué)生忽視全角、半角的轉(zhuǎn)換……這些問(wèn)題都是學(xué)生們?cè)谟H手操作后才發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)際練習(xí)學(xué)生會(huì)更加注重操作中的要點(diǎn)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，有效提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要多和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備結(jié)合，多媒體教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。多媒體教學(xué)可以把計(jì)算機(jī)中的很多抽象化的知識(shí)形象化，簡(jiǎn)單化；教師的在課堂上的工作量也減輕了，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，教師可以用教學(xué)課件直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)教師利用多媒體進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓學(xué)生明白在操作的過(guò)程中應(yīng)該注意什么，也是鍛煉學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要方面。例如在學(xué)習(xí)公式函數(shù)的運(yùn)用和電子表格單元格的引用時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體的運(yùn)用來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生很快地理解這些抽象的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

4 在課堂上開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。當(dāng)然能實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科非常適用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力及其他關(guān)鍵能力。最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目教學(xué)法就是教師布置平面圖任務(wù)，學(xué)生用autocad等繪圖軟件將任務(wù)在指定時(shí)間內(nèi)完成，教師再當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，怎么來(lái)修改錯(cuò)誤部分，這樣不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力，學(xué)生在操作中也會(huì)不斷自我晚上。

四、教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是在不斷更新和改進(jìn)的，教師在教授學(xué)生的時(shí)候一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因?yàn)榻處煵豢赡苋娴膶⑺械闹R(shí)都教給學(xué)生，在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生會(huì)遇到不同的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生明白操作的原理和關(guān)鍵，通過(guò)他們自己的鉆研和探究去掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主探究能力，才能夠隨著時(shí)代的發(fā)展去解決隨著而來(lái)的新問(wèn)題，使學(xué)生在今后的發(fā)展中立于不敗之地。學(xué)生在探究的過(guò)程中可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，不要超出自己的能力范圍，探究那些深而難的領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就有了主動(dòng)參與的興趣，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生有目的帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，而且他們經(jīng)過(guò)了一番思考，更容易理解教師所講的內(nèi)容，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)更要注重實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提高中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。對(duì)這些具體的教學(xué)方法的改革，廣大教師有著許許多多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)仍在進(jìn)行著不懈的探索，這需要大家進(jìn)行廣泛的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)教學(xué)改革的不斷完善來(lái)有效提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；驅(qū)動(dòng)；自主性學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了更高的要求，需要學(xué)生扎實(shí)的掌握相應(yīng)的技能，這樣才能更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為今后信息時(shí)展的重要人才。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不是為了單純的學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，更重要的是應(yīng)該讓這些理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的，對(duì)于學(xué)生今后步入社會(huì)具有重要的意義，因此在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該滿足教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與專業(yè)化的學(xué)習(xí)，真正的將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，成為自己的一項(xiàng)才能，下面筆者就對(duì)這方面的問(wèn)題展開(kāi)論述。

1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨的突出問(wèn)題

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，主要存在兩點(diǎn)主要的問(wèn)題，一是在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的差異化影響，教師掌握不好整體的難度。一部分學(xué)生喜歡玩游戲或者上網(wǎng)，對(duì)電腦的基本操作相對(duì)熟悉，他們認(rèn)為自己對(duì)計(jì)算機(jī)已經(jīng)很了解了，太基礎(chǔ)的內(nèi)容不愿意再去學(xué)習(xí)；另一部分學(xué)生，因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件限制，以前根本沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)于鼠標(biāo)鍵盤的基本操作都是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，直接講的太難，他們根本無(wú)法理解。二是在教學(xué)的過(guò)程中涉及了較多的知識(shí)點(diǎn)，所以操作性較強(qiáng)，實(shí)際上很多知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，單純的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)的，長(zhǎng)此以往學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

2采用多種教學(xué)方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該在教學(xué)中采用不同的方法，這主要是從學(xué)生的個(gè)體化差異角度出發(fā)的，如果教師單純的講解理論知識(shí)，那么學(xué)生根本就不會(huì)實(shí)際操作，與此同時(shí)也需要重視起從廣度的方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)指導(dǎo)，要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，只有了解更多的內(nèi)容，才能更好的開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視起自主性的原則，注重學(xué)生實(shí)際的操作技能，并且與相關(guān)的等級(jí)考試相互結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算機(jī)更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，與社會(huì)的發(fā)展需要相互一致，學(xué)生的整體水平才能提升。為此，筆者從以下幾個(gè)角度展開(kāi)了論述。

2.1采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法

案例驅(qū)動(dòng)的方式主要是從實(shí)際的案例作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)案例的演示提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，并且將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，這種方式對(duì)學(xué)生的興趣起到了很大的激發(fā)，并且將抽象化的概念以一種簡(jiǎn)單易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)，深入挖掘不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣學(xué)生才能對(duì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容具有更加全面的認(rèn)識(shí)，在對(duì)案例進(jìn)行選擇的過(guò)程中應(yīng)該具有針對(duì)性，并且要精選，將趣味性與綜合性有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)提高。例如在教學(xué)Word一章時(shí)，我通過(guò)展示教材中“學(xué)生電腦簡(jiǎn)報(bào)比賽”作品，使學(xué)生對(duì)Word的基本內(nèi)容有了一個(gè)整體了解。面對(duì)著不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的作品，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來(lái)。然后我再展開(kāi)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)電腦簡(jiǎn)報(bào)來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授。

2.2采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐方法

上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫(xiě)明操作的步驟，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說(shuō)明，逐條操作，即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期，使學(xué)生能迅速上手，增強(qiáng)學(xué)生的信心；另一種形式是以提問(wèn)或問(wèn)題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求，目標(biāo)明確，但沒(méi)有給出具體的操作步驟，學(xué)生必須在認(rèn)真聽(tīng)課，課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能完成。例如在講授完“操作系統(tǒng)Windows”后，我提出了一些典型問(wèn)題，例如：“我想讓W(xué)indow啟動(dòng)時(shí)播放一段好聽(tīng)的音樂(lè)怎么辦？”，“我想給我的計(jì)算機(jī)加個(gè)屏幕保護(hù)在我離開(kāi)的時(shí)候不讓別人動(dòng)怎么辦？”，“我忘了一個(gè)文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3教學(xué)效果

采用“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”的課堂教學(xué)方法和“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”的上機(jī)實(shí)踐方法，改變了過(guò)去那種教師照本宣讀，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。那些有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生感到這門課程講授了許多他們過(guò)去不了解或沒(méi)有正確掌握的知識(shí)和技能，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。而那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也因?yàn)橐陨蠋追N教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，較快、較好地掌握了課程的基本內(nèi)容。3建立合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多采用考試的方式，除了要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度外，還需要著重考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此建立合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是十分必要的。首先，可以引進(jìn)無(wú)紙化考試系統(tǒng)建立試題庫(kù)，學(xué)生與教師都可以利用該系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)或形成性評(píng)價(jià)。其次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門操作性很強(qiáng)的科目，傳統(tǒng)的考試形式很難檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實(shí)踐很好地聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，能將學(xué)生的水平真正地發(fā)揮出來(lái)，反映教學(xué)的實(shí)際效果。最后，教師還應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維，重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效果可以起到事半功倍的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，一定要注重興趣的培養(yǎng)，這樣才能對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門綜合性的學(xué)科，需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，抽象化的內(nèi)容較多，所以一旦教學(xué)方法掌握不好，那么就無(wú)法擁有專業(yè)化的技能，在今后步入社會(huì)以后將會(huì)變得十分困難，所以說(shuō)重視教學(xué)方法的研究，對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展能夠起到積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]佟國(guó)華.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在高職高專院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用版），2012（6）.

計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用軟件教學(xué)創(chuàng)新能力

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸在人們的生活中普及。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用時(shí)時(shí)刻刻都在影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，它已成為人們生活中不可或缺的一部分。對(duì)于大多數(shù)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人來(lái)說(shuō)，最具實(shí)用性、與人們生活和工作關(guān)系聯(lián)系最緊密的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)便是各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程的特點(diǎn)

要想更好地對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，首先必須對(duì)這門課程的特點(diǎn)有較深入的了解，依據(jù)課程特點(diǎn)采用科學(xué)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程的特點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：（1）專業(yè)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的專業(yè)性表現(xiàn)在其是使用領(lǐng)域的專業(yè)化。隨著計(jì)算機(jī)不斷滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的問(wèn)題對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件提出了不一樣的要求，也就是說(shuō)不同應(yīng)用軟件所處理的問(wèn)題都具有很強(qiáng)的專業(yè)性。因此要掌握計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，必須對(duì)其相關(guān)的領(lǐng)域有一定的了解。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的專業(yè)性還體現(xiàn)在其使用環(huán)境的專業(yè)性。由于對(duì)應(yīng)用軟件的使用須以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，因而用戶必須在熟練掌握計(jì)算機(jī)操作環(huán)境的基礎(chǔ)之上才能更輕松的使用應(yīng)用軟件?？傊?，要正確掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用方法，用戶既要掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)須有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。（2）發(fā)展性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟的發(fā)展性主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是某行業(yè)的應(yīng)用軟件自身在不斷的更新?lián)Q代；另一方面在于各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用軟件層出不窮，不斷更新。（3）操作性。應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)者為了能夠方便用戶操作，在用戶界面提供了許多的工具和按鈕。用戶對(duì)軟件的操作和使用實(shí)質(zhì)上就是對(duì)這些工具的、按鈕的使用。（4）復(fù)雜性。隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展以及功能的不斷完善，應(yīng)用軟件逐漸走向復(fù)雜化。因而對(duì)于應(yīng)用軟件的用戶來(lái)說(shuō)，除了要掌握應(yīng)用軟件已有的使用方法外，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷對(duì)軟件進(jìn)行創(chuàng)新和完善，擴(kuò)展軟件的功能，使應(yīng)用軟件能夠滿足社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展的要求。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)方法的探討

教學(xué)方法會(huì)受到不同教學(xué)內(nèi)容和特定教學(xué)組織形式的影響，因而不同的課程往往采用不同的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，其在教學(xué)上可以采取以下的一些方法。

（1）合理安排課程設(shè)置的比例。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，老師在講解的過(guò)程中必須合理安排講解和實(shí)踐的時(shí)間。一方面不能讓學(xué)生只上機(jī)而不講解，這樣會(huì)造成學(xué)生操作上的盲目性；另一方面不能只講解而沒(méi)有上機(jī)，這樣一來(lái)便導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)軟件的操作運(yùn)用。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)新思維。社會(huì)上需要各種各樣的人才，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出更多具有個(gè)性和富有創(chuàng)造力的人才。要做到這一點(diǎn)，就必須克服教育過(guò)程中的封閉性和單調(diào)性問(wèn)題。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造性的思想為宗旨，傳授學(xué)生以創(chuàng)造性的思想，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去解決，尋求各種解決的方法，同時(shí)必須注意思維的求真性和求同性，防止出現(xiàn)思維僵化和絕對(duì)化的問(wèn)題。（3）加強(qiáng)綜合實(shí)例分析。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)中，采用單個(gè)實(shí)例分析某個(gè)問(wèn)題往往是不夠的，還必須加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能之間的綜合運(yùn)用和橫向聯(lián)系。在學(xué)會(huì)了應(yīng)用軟件的基本操作后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合實(shí)例分析以拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以借助多媒體投影進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。（4）加強(qiáng)師生互動(dòng)。教學(xué)本身的目的是讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)，因而學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂的主角，積極參與到課堂的教學(xué)和討論當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

在科技快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)軟件更新?lián)Q代的速度十分迅速。因而老師在教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊跟科技的進(jìn)步，努力實(shí)現(xiàn)自我突破；在選擇教學(xué)方法時(shí)，做到一切從實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式；在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。只有努力做到以上幾點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程的教學(xué)質(zhì)量才能夠不斷提高，達(dá)到一個(gè)令人滿意的程度。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑩.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)方法的改進(jìn)”.福建電腦，2008，第1期