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傳統(tǒng)工藝美術(shù)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)體系、創(chuàng)新性

隨著我國現(xiàn)代化的進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與之匹配的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也迎來了一個(gè)空前發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，現(xiàn)在我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育一般分為視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等主要的幾個(gè)專業(yè)方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)是以平面、立體、色彩為主體元素的視覺創(chuàng)造行為，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系的研究就是對(duì)平面、立體、色彩等元素的教學(xué)研究。

一、目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是隨著中國的改革開放而產(chǎn)生發(fā)展的，在我國本身的發(fā)展時(shí)間并不長。目前，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)體系大多還在延續(xù)著本專業(yè)剛建立之時(shí)的體系，二三十年過去了，相比變化并不大，這樣的狀況對(duì)中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展是無益的。由于我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生晚，當(dāng)時(shí)沒有完整系統(tǒng)的體系，早期的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)多受繪畫藝術(shù)的影響，基本上是照搬繪畫的素描、色彩，來建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教育，繪畫中要求的寫實(shí)性的訓(xùn)練主導(dǎo)一直未變。在此期間，德國包豪斯設(shè)計(jì)體系傳入中國，因當(dāng)時(shí)對(duì)該體系了解不全面，簡單的引進(jìn)周邊國家和地區(qū)的教材翻譯，套用到中國的設(shè)計(jì)教育中，難免會(huì)有一些貽誤。當(dāng)時(shí)最有意義的還屬平面、色彩、立體這三大構(gòu)成的引入，但一直以來此三大構(gòu)成在多方面仍顯不足，很多原理照本宣科，三大構(gòu)成和其他專業(yè)課程的銜接一直未得到完善。

從中國的傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方面來看，在西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的引進(jìn)中，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)課程被大量縮減，中國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)基礎(chǔ)體系變得七零八落，后來間接導(dǎo)致培養(yǎng)出的年輕設(shè)計(jì)師對(duì)于中國傳統(tǒng)工藝和文化的失落和不認(rèn)同，這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系弊端已經(jīng)非常明顯。

隨著新世紀(jì)的到來，中國在多方面躋身于世界前列，工業(yè)化能力和水平逐步完善與成熟，這是對(duì)我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新的巨大推動(dòng)力，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)該如何發(fā)展？一套完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系該如何建構(gòu)？這都是值得我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作者思考的問題。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系的創(chuàng)新導(dǎo)向

根據(jù)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育情況，很多院校的設(shè)計(jì)專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎(chǔ)體系，深入理解作為核心的包豪斯設(shè)計(jì)教育的內(nèi)在理念。更要根據(jù)中國的歷史和現(xiàn)實(shí)，探索更適合中國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)體系。

1、從繪畫走向設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)體系

從當(dāng)前的基礎(chǔ)體系來看，眾多的院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，還以素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)課程來進(jìn)行學(xué)生的寫實(shí)性訓(xùn)練，但是從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來看，這種寫實(shí)性卻沒有太大的必要。而且在目前的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生一般在入校前就已經(jīng)具備了初步的寫實(shí)性訓(xùn)練基礎(chǔ)能力。學(xué)生在校從事專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常寶貴的，相對(duì)于寫實(shí)性的訓(xùn)練，還有更多更重要的基礎(chǔ)課程。

在分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)特性之后，我們必須建立有明確導(dǎo)向的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式?？梢詫?duì)傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)課程進(jìn)行改良，減少繪畫寫實(shí)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的基礎(chǔ)造型與基礎(chǔ)色彩，或者增加一些與后續(xù)專業(yè)關(guān)系更密切的基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如強(qiáng)化三大構(gòu)成的課程教學(xué)，并且針對(duì)專業(yè)方向的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐的能力，使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)課程中就能掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

2、講求延展性和發(fā)展性的基礎(chǔ)體系

常規(guī)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)體系諸多的課程多是各自為陣，不能組成系統(tǒng)化的課程教育體系。特別是基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分的聯(lián)系不夠緊密，常導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)沒有目的性，在專業(yè)部分又會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)部分對(duì)應(yīng)不強(qiáng)，導(dǎo)致影響學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。所以建立與專業(yè)課程合理搭配的基礎(chǔ)體系，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果，盡量避免傳統(tǒng)的單一課程模式帶來的眾多弊端。

在本專業(yè)的課程教學(xué)安排中，體系的延展性和發(fā)展性要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間，形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)，互相銜接的完備體系。專業(yè)學(xué)習(xí)中的每一門課程都應(yīng)該是有明確目的的，必不可少的，能夠承上啟下的。完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)體系能夠使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中找到自己的位置，明確自己的方向，腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

3、發(fā)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)都必須用實(shí)踐去檢驗(yàn)。我們?cè)趯?duì)教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)分析后，在專業(yè)基礎(chǔ)體系的建構(gòu)導(dǎo)向中，必須注意到基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程這三方面的課程結(jié)合。

在基礎(chǔ)體系的建立中，要重視計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等技術(shù)性課程，以及材料工藝等應(yīng)用性課程的前后銜接，這些課程是通往專業(yè)實(shí)踐的必由之路。這種關(guān)聯(lián)性的建立，有助于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在實(shí)際的課程教育中，不斷貫穿對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)要體現(xiàn)在手繪、軟件、攝影等具體實(shí)踐項(xiàng)目中。讓基礎(chǔ)體系與社會(huì)需要與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才。

轉(zhuǎn)貼于 三、創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系

創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系的構(gòu)建，要形成以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三個(gè)方面為關(guān)聯(lián)發(fā)展的承接關(guān)系?；A(chǔ)體系的創(chuàng)新主要在于基礎(chǔ)二字，主要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)，除了掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)和理論之外，還必須有一定的專業(yè)能力，而且應(yīng)對(duì)于專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的理解與展望，使學(xué)生在基礎(chǔ)體系的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變下更加熱愛自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

根據(jù)這些創(chuàng)新思路，我們?cè)诨A(chǔ)體系的構(gòu)建上必須立足課程本身。對(duì)傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改造，許多發(fā)展自工藝美術(shù)教育的課程，是中國傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文化的一種延展和體現(xiàn)，需要對(duì)課程的教學(xué)目的和要求進(jìn)行改變，構(gòu)建民族化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言。對(duì)不合理的課程進(jìn)行刪減整合，舊有的一些課程因教學(xué)目的和要求和現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的目的和要求不同，這樣的課程必須進(jìn)行合理的刪減或整合。加強(qiáng)重要課程，完善教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)學(xué)時(shí)，注重課程后續(xù)發(fā)展，以及和其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)和銜接。發(fā)展新的課程，完善基礎(chǔ)體系，適應(yīng)新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，引領(lǐng)這種時(shí)代的變化。

綜上所述，創(chuàng)新性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系應(yīng)當(dāng)包括系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)造型、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成、圖形圖像等課程，在課程教學(xué)要求上必須貫穿理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)基本要求。在這個(gè)過程中，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材教案等多方面也要進(jìn)行有益的研究和創(chuàng)新。立足于我們藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，借鑒西方的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程，結(jié)合我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際情況，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)體系進(jìn)行探索與創(chuàng)新，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育將長期伴隨著我國的現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)出一批批藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

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