前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：中專 電子電工 教學(xué)

電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于電子電工的實(shí)際操作的能力，掌握電子電工的核心知識，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工知識的積極性，形成學(xué)生對電子電工知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的良性態(tài)度，提高中專電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工興趣的培養(yǎng)

學(xué)生能否學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵是由學(xué)生是否對這門課感興趣決定的。就像中國古代的大教育家孔子說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們的學(xué)生對電子電工這門基礎(chǔ)課程感興趣，那么他們自然會積極主動地去學(xué)習(xí)電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對于中專學(xué)生來說，培養(yǎng)他們對課程的興趣就顯得更為重要，因?yàn)橹袑W(xué)生大部分都是中考失利的學(xué)生，缺少對學(xué)習(xí)的熱情，甚至可以說有點(diǎn)厭惡學(xué)習(xí)，他們來學(xué)校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會。如果教師采取一般的教學(xué)方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識，那么所達(dá)到的教學(xué)效果一定十分差，甚至可能使他們對課程、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校產(chǎn)生逆反心態(tài)，形成不好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對電子電工課程的興趣。要激發(fā)學(xué)生對電子電工課程的興趣，關(guān)鍵在于起始階段，我們要利用學(xué)生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來激發(fā)學(xué)生對電子電工學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為，針對中專學(xué)生本來就厭惡課本知識的特點(diǎn)，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創(chuàng)設(shè)一些別開生面的小實(shí)驗(yàn)，像“電磁鐵實(shí)驗(yàn)”“歐姆定律實(shí)驗(yàn)”“電路連接實(shí)驗(yàn)”等基本的電子電工實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)所涉及的知識學(xué)生在初中物理課堂上基本就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，學(xué)生不會覺得陌生，這樣用實(shí)驗(yàn)代替書本來介紹課程，讓學(xué)生主動去了解電子電工基礎(chǔ)課程，去發(fā)現(xiàn)中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學(xué)生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動的，從而讓學(xué)生自主地對電子電工這門課產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)，自主鉆研，燃起學(xué)習(xí)電子電工的熱情。

二、注重實(shí)踐

電子電工是一門有著實(shí)踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎(chǔ)課程，教師在教授電子電工時(shí)可以充分利用這些課程特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)活躍、生動的教學(xué)課堂，以便將學(xué)生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學(xué)生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實(shí)踐性，一方面要將真實(shí)的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室、帶入廠房，使生產(chǎn)實(shí)際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學(xué)過程中要采用直觀的教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的手、眼、口、鼻來進(jìn)行教學(xué)。教師可以將模型等教具帶入課堂，實(shí)際地為學(xué)生講解各種電子電工器材的構(gòu)成和元器件等。當(dāng)然隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂的電子化和多媒體化已基本實(shí)現(xiàn)，教師就可以在上課的過程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應(yīng)用，而電能的應(yīng)用是一種非實(shí)體的知識理念，很多知識都需要學(xué)生自己通過思維想象去理解，而這對于絕大部分中專學(xué)生是有一定困難的；并且這種無法具象化的知識，通過模型和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所達(dá)到的效果也微乎其微。因?yàn)槟Ｐ秃蛯?shí)驗(yàn)是既無法拆分開來，也無法表示電流在儀器內(nèi)的具體運(yùn)行的。這時(shí)教師就可以引入多媒體教學(xué)，通過制作簡單的Flas，或者展示一些儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)、拆分部件的圖片，來將實(shí)際的電子電工儀器、原理和操作方法生動而簡單地帶入教學(xué)課堂，幫助學(xué)生理解和掌握這些抽象的知識理念，從而大大降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的幾率和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的效率。

（二）將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，帶入廠房

電子電工是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科，離開實(shí)際操作和技術(shù)理想，而只學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識和觀點(diǎn)概念對電子電工學(xué)習(xí)來說是大忌，只能讓學(xué)生學(xué)到電子電工的一半知識。在教學(xué)過程中，我們必須積極主動地帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)入廠房，充分鍛煉學(xué)生的動手能力，讓他們掌握實(shí)際生產(chǎn)所需要的知識，將所學(xué)的課本知識充分地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，自己要做什么，同時(shí)通過實(shí)際操作和眼見為實(shí)來鞏固課堂上所學(xué)的理論知識。舉例來說，在教授機(jī)床電器這一課時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入不同的廠房，去實(shí)際觀察這些機(jī)床電器，讓學(xué)生具體直觀地了解不同型號的機(jī)床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請廠房內(nèi)的技術(shù)工人為學(xué)生講解在實(shí)際操作各種機(jī)床電器時(shí)所需要注意的地方。這種戶外教學(xué)，不但能幫助學(xué)生直觀輕松地學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識和操作技術(shù)，更可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生有了一定的專業(yè)知識儲備和實(shí)際操作見識后，可以讓學(xué)生親自動手操作儀器，培養(yǎng)學(xué)生使用和操作器材的能力，為以后的工作發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)師生間良好的關(guān)系

對于中專學(xué)生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對學(xué)習(xí)、教師、學(xué)校產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師必須改變學(xué)生這種心態(tài)，和學(xué)生做朋友。對于課堂我們可以不必要求太拘謹(jǐn)、太呆板，只要學(xué)生是在進(jìn)行有關(guān)電子電工學(xué)習(xí)的行為就應(yīng)盡量允許。教師要多和學(xué)生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進(jìn)他們在課堂上的積極討論，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展。

總而言之，中專電子電工基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重理論知識和實(shí)際操作的結(jié)合，并在建立良好的師生關(guān)系的前提下開展教學(xué)，以培養(yǎng)出一批具有豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識和牢固的實(shí)際操作能力、勇于鉆研學(xué)科的新時(shí)代電子電工人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云.通信電纜技術(shù)發(fā)展與思考[J]. 今日科苑，2008（2）.

[2]趙宗益.關(guān)于變電站綜合自動化的思考[J]. 黑龍江科技信息，2010（20）.

[3]趙詣，楊雪.開發(fā)白城市風(fēng)力發(fā)電的幾點(diǎn)思考[J].科技促進(jìn)發(fā)展，2009（12）.

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第2篇

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只注重知識的傳授，采用的是“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生通過死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有知識，學(xué)生學(xué)得非常被動。長期下去，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了對該類課程“敬而遠(yuǎn)之”和“回避”的態(tài)度，因而也就嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更會影響對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，筆者一改過去教師講、學(xué)生聽的方式，力求通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己提出問題、分析和解決問題，使學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教電阻串、并聯(lián)知識時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)所給的電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求回答：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話），并用所制作的電表進(jìn)行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生完成近一周的準(zhǔn)備、實(shí)施、討論、查閱資料、教師指導(dǎo)等這些工作后，進(jìn)行分組總結(jié)時(shí)，每組的總結(jié)報(bào)告都很精彩，甚至有的同學(xué)還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，但仍然受到其他同學(xué)的贊賞。該同學(xué)的自豪感，真是無法用言語來表達(dá)。許多同學(xué)建議并希望以后多采用這種教學(xué)方式，一是讓他們能真正學(xué)到知識；二是能充分體現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力；三是也能增強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流，為今后走向社會、與他人合作打下基礎(chǔ)。通過這一富有成效的情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們學(xué)習(xí)電子電工技術(shù)知識的積極性得到了提高，從而也有利于更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、立足基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生應(yīng)用電子電工技術(shù)的能力

俗話說：“理論來源于實(shí)踐，但理論更應(yīng)該用來指導(dǎo)新的實(shí)踐。”基礎(chǔ)知識教學(xué)固然十分重要，沒有基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識沒有掌握好，又怎么可能運(yùn)用知識解決問題？但是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識又是為了什么？———學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用。尤其電子電工等電類的課程，主要為了將來生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，如果教學(xué)不重視其知識的應(yīng)用，不重視學(xué)生應(yīng)用知識、動手能力的培養(yǎng)，結(jié)果勢必使學(xué)生缺乏知識應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力，這顯然違背了中職類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，筆者在日常教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)課本知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)更注重學(xué)生實(shí)際動手能力，應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。其中最重要的一條，就是要突出職教特色，增強(qiáng)實(shí)踐動手能力。在電子電工專業(yè)課教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)，首先要最大限度地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有教學(xué)資源，帶動學(xué)生在第一時(shí)間進(jìn)行模擬操作。其次務(wù)必要讓學(xué)生走出校門，深入到具體的生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉，經(jīng)常利用假期，到電廠、變電站、電機(jī)廠，實(shí)地向工人師傅學(xué)習(xí)，方能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、理論回到實(shí)踐的效果。通過上述途徑，不僅使學(xué)生初步把握了有關(guān)電子電工學(xué)方面的基本操作技能，也豐富了教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，進(jìn)而有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中要突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識分析和解決問題以及動手的能力，力求做到在講授課堂知識時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，在課外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題、實(shí)際問題、電子電工制作的選擇與設(shè)置，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，把課本知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，又用實(shí)踐來鞏固課本知識的掌握。

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；電工基礎(chǔ)教學(xué)；興趣

《電工基礎(chǔ)》課程是電子電氣、維修電工等電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于專業(yè)基礎(chǔ)知識較枯燥和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生理論和實(shí)踐能力較差。筆者通過多年的課堂教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入教育功能在課堂教學(xué)中運(yùn)用，能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生用最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。為了了解教師是否對電工基礎(chǔ)課程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以采用實(shí)踐教學(xué)的方式來認(rèn)證，通過對其進(jìn)行對比之后發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入方式所取得的教學(xué)效果和正常的教學(xué)效果具有很大的差距。此外，課程導(dǎo)入法必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和電工的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行融合，本文通過對《電工基礎(chǔ)》詳細(xì)分析之后，歸納出一些有利于教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、頭腦風(fēng)暴法

教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從已知的素材為出發(fā)點(diǎn)引起聯(lián)想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及群力群策能力，自然地導(dǎo)入新課。通過對學(xué)生列舉出的生活常見的電工基礎(chǔ)知識進(jìn)行分類總結(jié)解釋，并適時(shí)的提出一些問題：比如電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？在日常生活中發(fā)生短路時(shí)的電力系統(tǒng)內(nèi)部會發(fā)生什么變化？家里的照明在用電高峰期為何忽明忽暗？電力系統(tǒng)中發(fā)生雷擊又是如何產(chǎn)生的？這些比較奇怪的現(xiàn)象都會引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對電工知識也就有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、想象思考法

在電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生首先對相關(guān)的概念進(jìn)行理解的。例如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)時(shí)，需要通過大腦進(jìn)行思考和想象；研究電容器的充電-放電的課程中，也是需要學(xué)生的思考來對之間的電能和電場的轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析。同時(shí)，由于在RL串聯(lián)電路的課程中，由于電路中所采用的是交流電，進(jìn)而就會出現(xiàn)電流和電壓有兩個(gè)時(shí)間段處于“0”的狀態(tài)，因此教師可以在此過程中可以設(shè)計(jì)出在電流和電壓處于”0“的時(shí)刻，燈是否會被熄滅進(jìn)行探討，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識的目的。

三、演示實(shí)驗(yàn)引入法

由于《電工基礎(chǔ)》屬于理工科的課程，因此在教學(xué)的過程中必須有實(shí)驗(yàn)來對其進(jìn)行配合，但是值得注意的學(xué)生在做電工實(shí)驗(yàn)時(shí)只是出于好奇心，對實(shí)驗(yàn)的過程并不是十分的上心，無法掌握實(shí)驗(yàn)的重要與意義。同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)存在著片面性與盲目性，甚至有的學(xué)生為了一時(shí)的興趣而不觀察實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要引入導(dǎo)入法來加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而通過《電工基礎(chǔ)》的演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)展示電工教學(xué)的魅力，通過化抽象為具體化，為學(xué)生更好地掌握好新知識創(chuàng)造條件。

四、多媒體教學(xué)引入法

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心因素是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著一定的影響。通過對《電工基礎(chǔ)》這門課程的分析之后可以看出它是一項(xiàng)技術(shù)要求非常高的課程，加上含有過多的公式和概念，因此學(xué)生沒有過多的興趣來學(xué)習(xí)。所以需要通過現(xiàn)代類型的信息技術(shù)教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合動畫與視頻等多媒體教學(xué)手段，可大大調(diào)動學(xué)生的趣味性和形象性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、溫故知新法

人類從小到大的過程都是從低級到高級，從未知到已知的過程。特別是在課堂教學(xué)的過程中，也是同樣的模式，因此在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中可以采取溫故知新的方式，在新知識教學(xué)之前先以舊知識作為鋪墊。這種漸進(jìn)導(dǎo)入教學(xué)方法，可以使教學(xué)起到事半功倍的效果。

六、懸念刺激法

對于在電工教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)習(xí)枯燥的部分，教師則可以采用設(shè)計(jì)懸念的方式來提升學(xué)生的求知欲，進(jìn)而加大學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。例如在“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中，以上海磁懸浮列車運(yùn)行原理為例，結(jié)合正負(fù)磁極間相互作用的原理，向大家介紹它的安全性和快速性。當(dāng)學(xué)生在聽完介紹后對磁懸浮列車的原理產(chǎn)生了濃厚興趣后，再主動將《電工基礎(chǔ)》所涉及的內(nèi)容逐漸向社會的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，同時(shí)將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。在對上海的磁懸浮列車的安全性以及電工方面的知識融合到課程教學(xué)當(dāng)中，打破電工傳統(tǒng)教學(xué)的模式。

七、類比引導(dǎo)法

由于《電工基礎(chǔ)》內(nèi)的公式以及概念具有很多相同之處，因此學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到混淆的情況，這就需要將舊概念作為基礎(chǔ)，將新的概念加以區(qū)分。例如在對磁路的章節(jié)進(jìn)行授課時(shí)，可以將前部分所涉及到的電路概念作為引入，然后將磁路的概念作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，這樣就會很好的區(qū)分電路與磁路之間的關(guān)系，最終可以很好的區(qū)分兩者的概念。同時(shí)，在對三相交流的異步電動機(jī)的教學(xué)過程中，可以通過電磁感應(yīng)現(xiàn)象工作原理：將鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成一一列在教學(xué)黑板上，而后教師提出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這樣的引入有利于學(xué)生對基本原理和概念進(jìn)行區(qū)分。

八、開門見山法

此外，《電工基礎(chǔ)》的課程教學(xué)過程中，也需要采用開門見山的方式，進(jìn)而直接向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)的目的以及需要掌握的知識，進(jìn)而提高學(xué)生對課程的關(guān)注度。例如對電工中非正線周期的電路教學(xué)時(shí)就可以采用開門見山法來進(jìn)行教學(xué)。可以在教學(xué)之前向?qū)W生表明非正弦周期電路的變化是由電壓以及電流的變化而產(chǎn)生的。在這節(jié)課需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外還需要熟悉非正弦周期的周期引入信號之后的計(jì)算方法，最后對課程的學(xué)習(xí)目的全部闡述完之后就可以引入新課。

總之，導(dǎo)入法在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中處于重要的地位。教師在課程教學(xué)的備課時(shí)，需要根據(jù)每節(jié)的不同情況來選擇合適的教學(xué)方式，采用最適合的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)他們樹立積極思維的習(xí)慣，從而更好地掌握知識，提高教學(xué)成績。

【參考文獻(xiàn)】

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第4篇

就現(xiàn)今社會學(xué)生資源的分配情況可知，到我們這種職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生大多屬于在他們前段的學(xué)習(xí)路上學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。就其本身而言，學(xué)習(xí)的主動性較差、課堂的組織紀(jì)律性欠缺。在此基礎(chǔ)上讓他們學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課《電工與電子技術(shù)》確實(shí)有很大的難度。而我們學(xué)校的具體情況，對電工與電子技術(shù)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的要求也較高，使用的專業(yè)也很多。為適應(yīng)專業(yè)課的要求和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們采取了以下幾點(diǎn)做法。

一、適應(yīng)學(xué)生、重在應(yīng)用

我們的學(xué)生將來是一線的技術(shù)工人，要求他們對電工與電子的一些有難度的理論問題都達(dá)到理解的程度是不現(xiàn)實(shí)的，我們只能要求他們能夠精準(zhǔn)熟練地完成基本的操作和對故障的判斷與檢修。加之我們的學(xué)生本來對純理論的知識學(xué)習(xí)就困難，如果仍一味讓他們深入學(xué)習(xí)理論而使他們難于理解，會削弱他么的學(xué)習(xí)積極性，針對此情況我們在教學(xué)過程中盡量做到適應(yīng)學(xué)生，重在應(yīng)用。在課堂上對理論性的知識深入淺出，都達(dá)到多數(shù)學(xué)生能夠接受的程度，難度大的做到點(diǎn)到為止，不對學(xué)生做出過高的要求。另外在知識的選擇上注重學(xué)生在專業(yè)方面的應(yīng)用。即依據(jù)專業(yè)知識對基礎(chǔ)知識的要求進(jìn)行側(cè)重的選擇，在所學(xué)的專業(yè)能用到的深入講解，在專業(yè)中用不到的或和專業(yè)有重復(fù)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并注意和專業(yè)知識的銜接。為此我們作為專業(yè)基礎(chǔ)課的教室在進(jìn)行教學(xué)之前，要對所教專業(yè)課的知識有一定的了解，必須對專業(yè)課的教材通讀有一定的掌握，才能在授課時(shí)更好地把握知識的講解程度和側(cè)重。這樣雖然增加了教師的工作量和難度，但是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，也利于把精力投入到應(yīng)用和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、拆分教材、分件學(xué)習(xí)

我院設(shè)的幾個(gè)專業(yè)的高級班共用一本電工教材——中國勞動社會保障出版社出版的《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》，且教材的系統(tǒng)性理論性都得別強(qiáng)，而且其中電氣部分和專業(yè)課有很大的重復(fù)。針對這種情況我們通過對我院學(xué)生的實(shí)際情況及各專業(yè)的課時(shí)分配情況進(jìn)行研究決定，適當(dāng)?shù)膶⒔滩倪M(jìn)行了拆分，在所配的課時(shí)要求內(nèi)講足講透學(xué)生專業(yè)必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并在電子教學(xué)的過程中，針對基礎(chǔ)課的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)狀打破教材中安排的將電子元件一次講完后再學(xué)習(xí)作用電路的授課順序，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)過程中如此先學(xué)習(xí)的元件知識而當(dāng)我們講其在電路中的作用時(shí)學(xué)生容易將元件的知識遺忘，對新課的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以我們每個(gè)元件講完就講元件的作用電路。例在半導(dǎo)體一章中，課本的安排是半導(dǎo)體、二極管、三極管、場效應(yīng)管，直到講完放大電路間隔了幾章才在直流穩(wěn)壓電源中才講二極管的整流和穩(wěn)壓作用，這樣的順序我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間間隔較長，學(xué)生對元件的特點(diǎn)大部分遺忘，所以講課時(shí)的重新復(fù)習(xí)耗時(shí)較長效率較低。為解決這一問題我們的做法是將二極管講完直接講授整流電路濾波電路和穩(wěn)壓電路。講完三極管再將放大電路……這樣就是學(xué)生對每個(gè)元件的作用有深刻的認(rèn)識，在整個(gè)電路中能夠?qū)Σ糠蛛娐酚苫镜恼J(rèn)知，從而意于在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中對知識的整合。

三、綜合實(shí)踐、靠近專業(yè)

電工有關(guān)的基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：維修電工　實(shí)習(xí)教學(xué)　教學(xué)方法

維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師通過維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，掌握維修電工的基本操作技能和專業(yè)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。筆者在此就維修電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中提高教學(xué)效果所采取的一些做法進(jìn)行探討。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，職業(yè)院校的大多數(shù)學(xué)生綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)知識普遍較差，對專業(yè)知識幾乎一無所知。學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。這部分學(xué)生自信心低，不肯或不善于動腦筋，甚至懶得動手學(xué)習(xí)操作技能，不愛學(xué)習(xí)專業(yè)知識。因此，學(xué)生如果對專業(yè)知識、專業(yè)技能不感興趣，就會嚴(yán)重影響維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

筆者在多年的實(shí)習(xí)教學(xué)中，深刻感覺到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。“興趣是最好的老師”，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。學(xué)生有了興趣以后，才會想方設(shè)法地尋找解決問題的辦法。興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生維修電工實(shí)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中，采用各種有效手段激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，變被動為主動，就會達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。

教師可以制作一些教學(xué)演示的教具（電容器的充放電、二極管單向?qū)щ娦院腿龢O管的放大電路演示器等），收集常見電子元器件(如具有典型代表各種類型的電阻、電容器、二極管、三極管等)，通過演示讓學(xué)生對電子元件有較全面的感性認(rèn)識；讓學(xué)生參與應(yīng)用教學(xué)演示教具的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教師將實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用密切結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握維修電工實(shí)習(xí)有關(guān)知識和基本技能，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電工知識與操作技能的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師在維修電工實(shí)習(xí)中，安排與日常生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系的項(xiàng)目，如居民小區(qū)的抽水泵電動機(jī)控制線路的安裝與維修、家庭的照明線路安裝與維修等。學(xué)生對這些實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目會十分感興趣，并會積極地投入完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這樣，有些學(xué)生還會利用在校實(shí)習(xí)期間學(xué)到的維修電工技能，解決家庭的實(shí)際問題，如自己安裝和維修家庭照明電路，解決電燈不亮、插座無電等問題。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重提高教學(xué)質(zhì)量

在電工實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師除了按照維修電工的技能操作要求，詳細(xì)編寫教案，畫好原理圖、安裝圖，準(zhǔn)備好演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)物，合理安排教學(xué)進(jìn)度外，還要對學(xué)生實(shí)踐操作中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)要求與安全用電常識在教案中加以備注，可以采用以下五種教學(xué)方法。

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識

學(xué)生剛進(jìn)入電工實(shí)習(xí)場地，教師就要對他們進(jìn)行安全用電知識教育。在維修電工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，最易發(fā)生的安全事故是觸電和設(shè)備損壞，這是人身和設(shè)備安全的大事。因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)安全用電注意事項(xiàng)，把安全用電放在第一位。

教師要在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中講述安全用電和安全操作知識，若采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法講述，學(xué)生不易理解，起不到加強(qiáng)安全用電意識和掌握安全操作規(guī)程的作用。

教師可以采用“人體”體驗(yàn)“觸電”的情景表演，讓學(xué)生以自己和他人的切身感受理解用電安全的意義。借用多媒體教學(xué)，播放一些實(shí)際生產(chǎn)生活中發(fā)生觸電事故的影片讓學(xué)生觀看，使學(xué)生了解人體受“電擊”“電傷”的危害。在讓學(xué)生接受了觸目驚心的觸電事故案例教育之后，還可以舉辦一場有關(guān)安全用電知識有獎答題活動，加深用電安全知識的理解。

在實(shí)習(xí)過程中，教師不但要教授安全用電操作規(guī)程，而且要嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)刻遵守，不允許違規(guī)操作。

2.將理論知識融于實(shí)踐操作教學(xué)

實(shí)踐是認(rèn)識的源泉。通過實(shí)踐可使學(xué)生直接體會到理論知識來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，與生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密相聯(lián)、不可分割。在機(jī)床控制線路安裝訓(xùn)練中，將機(jī)床控制電路中的主要電器，各種接觸器、繼電器、熔斷器、行程開關(guān)和按鈕等，讓學(xué)生動手拆解和組裝，使他們了解這些電器的構(gòu)成，要求學(xué)生一邊拆解和組裝，一邊講述其工作原理與使用方法，使學(xué)生掌握其各部分功能與正確使用方法。

這樣，理論知識自然融合于實(shí)踐操作教學(xué)之中，學(xué)生愉快地、不知不覺地學(xué)到了理論知識和操作技能，從而極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)維修電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求，教學(xué)按照學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展和掌握知識的順序，快慢適度地進(jìn)行，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握操作技能。

首先，從最簡單的控制電路——電動機(jī)正轉(zhuǎn)控制點(diǎn)動線路安裝開始，在掌握了其電路中的接觸器、按鈕等連接基本操作方法后，接著安裝電動機(jī)連續(xù)轉(zhuǎn)動的控制線路。該電路先連接完畢通電成功后，再把整個(gè)控制線路原理圖進(jìn)行拆解，拆解出一個(gè)個(gè)“零件”，如線段、線圈、自鎖觸點(diǎn)和主觸點(diǎn)等圖形符號來逐個(gè)提問學(xué)生，讓他們指出在線路安裝板上元器件中的“零件”，使學(xué)生牢固掌握原理圖上所畫的圖形符號意義，此時(shí)，學(xué)生對電路的元器件構(gòu)成、電路形式、工作原理有了初步和直觀的認(rèn)識，為下一步安裝復(fù)雜控制線路，以及排除線路故障打下了良好的基礎(chǔ)。