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計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職高專院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)反思

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活的各個領(lǐng)域，掌握及應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作已成為目前素質(zhì)教育的一個重要部分。高職高專院校教育主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線上的應(yīng)用型技術(shù)人才。所以，高職高專院校教育在整個高職教育中占有十分重要的地位，重視和加強(qiáng)高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，即提高了高職高專的整體教育質(zhì)量、又增強(qiáng)了高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，涉及到的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)廣、影響大，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要環(huán)節(jié)，并且直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的好壞。首先，大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材是按學(xué)科的體系來組織編寫，強(qiáng)調(diào)了知識的系統(tǒng)性、理論性及完備性，但缺乏了可操作性、實(shí)用性及應(yīng)用性。其次，高職高專院校招生錄取分?jǐn)?shù)相對較低，大部分學(xué)生的抽象思維能力較差。最后，隨著全國中小學(xué)信息化教育工程的開展，高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已不是“零起點(diǎn)”。

2.教學(xué)方法及反思

為了改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，為了適應(yīng)發(fā)展需求，為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，本文主要采用了以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)反思。

（1）驅(qū)動任務(wù)法。驅(qū)動任務(wù)法即把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為真實(shí)的課堂任務(wù)，為了讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中積極主動的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過程中的主動權(quán)，代課教師需要做好的就是創(chuàng)造設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)任務(wù)情境，所設(shè)任務(wù)能夠有效的誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，用情景任務(wù)的方法驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，主要注意以下幾點(diǎn)：1）驅(qū)動任務(wù)教學(xué)提倡的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)性，但代課教師對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)也不可缺少；2）具體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，盡量“宜粗不宜細(xì)，宜實(shí)不宜虛”；3）驅(qū)動任務(wù)教學(xué)中不能完全忽略理論教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)始終貫穿于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去。

（2）引用實(shí)例法。實(shí)例教學(xué)法即代課教師以實(shí)例為基本教學(xué)方法，指引學(xué)生進(jìn)入一定教學(xué)情境進(jìn)行分析問題、解決問題，在本教學(xué)方法程中，可以有效地提高學(xué)生的理論知識及實(shí)際動手能力。高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)例教學(xué)法中，應(yīng)要求代課教師在課前將教學(xué)內(nèi)容制作成相關(guān)實(shí)例操作課件，應(yīng)用表格、藝術(shù)字、幻燈片等方法來充實(shí)實(shí)例內(nèi)容，并能夠生動形象地為學(xué)生展示教學(xué)重點(diǎn)。其中，主要注意以下幾點(diǎn)：1）教學(xué)實(shí)例是實(shí)例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)實(shí)例內(nèi)容不僅要包括文稿、圖表、網(wǎng)頁等媒體形式，還要包括實(shí)例的具體制作方法及所涉及的知識點(diǎn)、操作方法及技巧，教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性、典型性、系統(tǒng)性和針對性；2）實(shí)例討論是分析和解決實(shí)踐步驟的關(guān)鍵，代課教師應(yīng)用啟發(fā)或引導(dǎo)的方式，使學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽討論并思考最后的結(jié)論，通過概括不同的分析結(jié)果和解決方法，創(chuàng)造一個和諧民主的課堂氣氛；3）學(xué)生能夠按照所討論的解決方法來操作完成實(shí)例后，再由代課教師及時(shí)的去對實(shí)例解決的方法進(jìn)行總結(jié)概括，并肯定學(xué)生在思考過程中的創(chuàng)新意識，指明學(xué)生在運(yùn)用方法中的不足之處，讓學(xué)生完整掌握實(shí)例教學(xué)法中的技巧和相關(guān)知識點(diǎn)。

（3）實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三合一的情境教學(xué)法。即教育部2006年12月了高教[2006]16號文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”，大力推行工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提高高職高專的教學(xué)質(zhì)量。其中，主要注意以下幾點(diǎn)：1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)完全在理實(shí)一體化教室上課，理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式；2）講課應(yīng)采用投影+課件、網(wǎng)絡(luò)+交流討論，以及邊講、邊看、邊做、邊討論等多種實(shí)踐教學(xué)手段；3）以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，其中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）開展課程學(xué)習(xí)與技能考證結(jié)合法。即在教學(xué)中，把教學(xué)和計(jì)算機(jī)技能考證進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，即可直接參加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級考試。

（5）開展校企合作法。即院校與企業(yè)開展合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的完美接軌，也可以為學(xué)生提供就業(yè)去向，”訂單式”培養(yǎng)是校企合作的最佳體現(xiàn)，這一合作模式以雙贏為目標(biāo)，利益共享風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，也可以說是對學(xué)校外部資源的一個有效整合。校企合作是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。

（6）學(xué)生“職業(yè)”素質(zhì)的培養(yǎng)法。即培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代辦公應(yīng)用能力，并通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)（例如，設(shè)計(jì)各種競賽、團(tuán)隊(duì)合作、信息搜索、資料歸檔等），提高工學(xué)結(jié)合和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的共通能力（協(xié)作、溝通、創(chuàng)造、運(yùn)用信息科技、運(yùn)算、解決問題、自我管理等），彰顯高職高專教育的“職業(yè)”特性，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。

3.結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分，面向各個專業(yè)的學(xué)生，我們的目的使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識，并能利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題，領(lǐng)會通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息等方面的技能，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；教學(xué)體系；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0122-02

會計(jì)電算化課程是一門既有完善的理論基礎(chǔ)，又有獨(dú)特的方法體系的交叉性學(xué)科，其發(fā)展有著較強(qiáng)的政策和技術(shù)因素，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，該課程已經(jīng)成為會計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課，也逐漸成為經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)的選修課。

一、當(dāng)前高校課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想

以社會需求為導(dǎo)向培養(yǎng)合格的管理人才，是高校會計(jì)類課程教學(xué)的最終目標(biāo)，教學(xué)體系設(shè)計(jì)根本上是圍繞著教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。從目前會計(jì)電算化課程教學(xué)的指導(dǎo)思想上看，大致可以分為以下3種類型：

1.實(shí)踐主導(dǎo)型。實(shí)踐主導(dǎo)型是很多高校會計(jì)電算化教學(xué)中采用的基本指導(dǎo)思想，旨在為企業(yè)財(cái)務(wù)核算培養(yǎng)動手性人才。這些高校通常針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生只開設(shè)一到二門會計(jì)電算化課程，課程教學(xué)內(nèi)容基本上以財(cái)務(wù)軟件的操作為主線，通常在簡要介紹會計(jì)電算化的基本原理之后，以會計(jì)實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)介紹財(cái)務(wù)核算軟件的系統(tǒng)功能、操作步驟，以使學(xué)生迅速掌握商品化會計(jì)軟件的操作與應(yīng)用，熟悉電算化會計(jì)的工作，使學(xué)生能較快勝任電算化會計(jì)工作。實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的操作，不要求學(xué)生懂得過多的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。

2.理論主導(dǎo)型。理論主導(dǎo)型教學(xué)通常是高校培養(yǎng)會計(jì)電算化專業(yè)或計(jì)算機(jī)信息專業(yè)學(xué)生中采用的指導(dǎo)思想。理論主導(dǎo)型教學(xué)通常以會計(jì)電算化的目標(biāo)為導(dǎo)向，以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線，闡述會計(jì)電算化系統(tǒng)的目標(biāo)、特征以及會計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)的方法。會計(jì)信息系統(tǒng)課程就是理論主導(dǎo)型的典型教學(xué)課程。理論主導(dǎo)型教學(xué)要求學(xué)生不僅熟悉財(cái)務(wù)軟件的操作，更要求學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)信息處理能力，特別是編程能力。

3.交叉綜合型。對電算化人才的綜合性要求決定了會計(jì)電算化課程教學(xué)中的交叉綜合性。交叉綜合型教學(xué)基本目標(biāo)是使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)會計(jì)信息系統(tǒng)的基本概念、特點(diǎn)以及掌握計(jì)算機(jī)會計(jì)應(yīng)用各系統(tǒng)的操作和日常維護(hù)的同時(shí)，通過教學(xué)提高學(xué)生日常工作中信息處理的能力。如高校中開設(shè)的VBA技術(shù)在財(cái)務(wù)中的運(yùn)用等相關(guān)課程就是典型的交叉綜合型教學(xué)。

二、當(dāng)前高校會計(jì)電算化課程教學(xué)體系普遍存在的問題

1.教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容落后于社會應(yīng)用水平。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致會計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快，相對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而言，高校會計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容的更新明顯跟不上技術(shù)的發(fā)展速度，教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平。

2.教學(xué)課程體系中計(jì)算機(jī)學(xué)科開設(shè)力度不足。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，會計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的結(jié)合相對來說比較緊密，但安排的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課時(shí)數(shù)卻是有限的，加上師資不夠，因此，很多高校在電算化課程的教學(xué)中，和電算化相關(guān)的課程一般只有計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和一門計(jì)算機(jī)語言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對于電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的教學(xué)內(nèi)容還很薄弱，教學(xué)體系的設(shè)計(jì)保證不了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)體系中層次不明確，教學(xué)內(nèi)容重合現(xiàn)象多。以某高?！冻跫墪?jì)電算化》教材內(nèi)容為例，課程教學(xué)主要有下面五大部分，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入與文字處理、會計(jì)電算化基本知識（主要是一些政策性的內(nèi)容及相關(guān)的法律法規(guī)）和會計(jì)軟件基本功能與操作。從這些內(nèi)容來看，課程的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)一級內(nèi)容有重合現(xiàn)象大?！吨屑墪?jì)電算化》教材內(nèi)容中，仍有會計(jì)電算化基本知識與操作等，各層級教學(xué)內(nèi)容重合明顯，這種現(xiàn)象本質(zhì)上講是由培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容不清晰造成的。

三、如何建立規(guī)范的會計(jì)電算化課程教學(xué)體系

如前所述，會計(jì)電算化課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思想與社會需要情況密切相關(guān)。從社會需要的情況來看，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件、動手能力強(qiáng)的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，廣度優(yōu)先，在師資有保障的條件下，鼓勵深度發(fā)展。結(jié)合高校電算化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本人認(rèn)為，電算化課程體系應(yīng)明確規(guī)范為電算化基礎(chǔ)，高級電算化和中級電算化三個層次：第一個層次是電算化基礎(chǔ)，定位為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及，課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，其中主要講授計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)基礎(chǔ)；另外，未來財(cái)務(wù)工作的手段主要是財(cái)務(wù)軟件和辦公自動化軟件，因而在基礎(chǔ)課程上應(yīng)讓學(xué)生掌握辦公軟件的操作；此外，財(cái)務(wù)系統(tǒng)的維護(hù)和進(jìn)一步開發(fā)離不開數(shù)據(jù)庫知識，為了將來培養(yǎng)綜合交叉型人才，應(yīng)該讓學(xué)生在第一階段了解數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識，針對高校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，通過學(xué)時(shí)VisualFoxpro或Access可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫基本原理。由于這個層次的教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)學(xué)科關(guān)聯(lián)度不大，因此這些內(nèi)容建議在低年級如一年級完成教學(xué)。第二個層次是中級電算化，定位為培養(yǎng)滿足決大多數(shù)單位要求的實(shí)踐型財(cái)務(wù)人才。該部分主要包括財(cái)務(wù)軟件操作技術(shù)，通過學(xué)習(xí)滿足企業(yè)財(cái)務(wù)核算需要，教學(xué)中通常采用的軟件是用友軟件和金蝶軟件，這兩個軟件設(shè)計(jì)成熟，市場占有率高；另外，Excel軟件已經(jīng)是財(cái)務(wù)工作的日常手段，在我國運(yùn)用極為普遍，但存在的問題是運(yùn)用水平低，工作效率不高，通過Vba技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以大大提高工作效率；除此之外，為培養(yǎng)電算化系統(tǒng)維護(hù)和軟件開發(fā)的高級人才，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識是有必要的。該部分內(nèi)容中財(cái)務(wù)軟件操作技術(shù)需要會計(jì)知識為基礎(chǔ)，因此該部分內(nèi)容建議在低年級如三年級完成教學(xué)。第三個層次是高級電算化，定位為培養(yǎng)分析綜合交叉型人才，在各專業(yè)課中將計(jì)算機(jī)技術(shù)充分引入教學(xué)。

四、會計(jì)電算化課程體系中各層級教學(xué)方法的選擇

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文第3篇

信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，推動著經(jīng)濟(jì)社會的變革，轉(zhuǎn)變了人們的生產(chǎn)生活方式，也給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來新的挑戰(zhàn)。近年來，隨著計(jì)算思維概念的升溫，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的呼聲漸起。2012年8月，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱“教指委”）正式啟動大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目的申報(bào)，“以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研究”等22個大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)（教高司函[2012]188號文件），標(biāo)志著我國新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革正式開始。與此同時(shí)，全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會（簡稱“研究會”）也組織了一批本科與高職院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題，助推我國新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革。

一年多來，教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”和研究會“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題”引領(lǐng)并深化了我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的研究，階段性成果凸顯。無論是對計(jì)算思維概念的理解與認(rèn)識，還是將其融入教學(xué)中的實(shí)踐探索；無論是對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程本質(zhì)的認(rèn)識，還是對其規(guī)律的總結(jié)；無論是對新一輪改革目標(biāo)及特征的認(rèn)識，還是對其改革思路的明晰與實(shí)施；無論是對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革的設(shè)計(jì)，還是對其中具體課程與教材的開發(fā)，都引發(fā)了廣泛且深入的思考、交流、研討和實(shí)踐。

《計(jì)算機(jī)教育》雜志密切關(guān)注新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，于2013年第20期刊出“特別視點(diǎn)”《關(guān)于新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的若干意見》及其《解讀》后，特策劃本期專題。專題收錄的5篇文章是中國鐵道出版社支持資助的教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”和研究會“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究課題”的成果，內(nèi)容突出了“面向應(yīng)用、需求導(dǎo)向、能力核心、分類指導(dǎo)”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育規(guī)律和原則。有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育著名專家、教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目”負(fù)責(zé)人，基于多年教學(xué)實(shí)踐與研究對新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革的看法與反思；有資深教授基于實(shí)證研究提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類教學(xué)的改革方案；有年輕博士、教授將計(jì)算思維有機(jī)融入本科或高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐探索。我們期望從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的廣大一線教師能分享作者的最新研究成果，繁榮大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究，推動新一輪大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革。

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中計(jì)算機(jī)；激發(fā)興趣

計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入我們每個人的生活，因此作為教師也應(yīng)該足夠重視，那么作為計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手：

1 精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

2 教師大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法本人認(rèn)為不妥。其弊有四點(diǎn)：1、無法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動學(xué)習(xí)。2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被框死。3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)與日常生活及其他課程教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)課程不僅要讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識，更要提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。因此，在平常教學(xué)過程中，可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報(bào)紙，可以先讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)其樣本，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張美觀的報(bào)紙版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版知識等；在講excel表格時(shí)，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與學(xué)生感興趣的流行文化相融合，如在講網(wǎng)頁制作時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網(wǎng)頁變得豐富多彩，學(xué)生不僅要學(xué)會怎樣使用網(wǎng)頁制作工具，還需學(xué)會到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息、下載圖片、動畫、視頻等。這樣學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，而且結(jié)合日常生活，把計(jì)算機(jī)知識融入到學(xué)生平時(shí)的生活，更激發(fā)了學(xué)生對這門課的興趣。此外，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，我們也可以注意同其他學(xué)科的學(xué)科聯(lián)系，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。如在講繪圖工具時(shí)，可以讓學(xué)生繪制幾何中的圖形；講flash時(shí)，可以讓學(xué)生制作物理、化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)正是通過這些現(xiàn)實(shí)生活中的例證，學(xué)科知識間的整合，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行研究分析，產(chǎn)生興趣，認(rèn)識到計(jì)算機(jī)技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。

4 情境與任務(wù)相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中，如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究、自主學(xué)習(xí)的情境，不給他們自己動手的機(jī)會，學(xué)生就不會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。因此計(jì)算機(jī)課程要利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù)，讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開始的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度，激勵同學(xué)們主動獲取知識；同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時(shí)要勤思考，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在自主活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等等。在此過程中教師也可以采用多種教學(xué)手段，比如小組討淪、小組合作、學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生成果欣賞等，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)是很重要的。不動手實(shí)踐是不可能學(xué)好計(jì)算機(jī)的，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該以實(shí)踐為主，讓學(xué)生去操作，去實(shí)踐、去嘗試，從而解決問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時(shí)也許會出現(xiàn)一些錯誤，應(yīng)允許他們犯錯誤。學(xué)生通過犯錯誤、認(rèn)識錯誤、改正錯誤到不斷吸取教訓(xùn)。

5 采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂知識

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中計(jì)算機(jī)課程；策略

計(jì)算機(jī)課程與其他學(xué)科有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，處在高中階段的學(xué)生與其他階段相比也就其自身的特殊性，在新課程改革推動過程中，著重提出要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在高中計(jì)算機(jī)課程中更要遵循客觀規(guī)律和新課程改革所提出的目標(biāo)，不斷探索總結(jié)，實(shí)施有效的教學(xué)策略。

一、計(jì)算機(jī)課程的自身特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)這門課程是一種高度自動化的、能進(jìn)行快速運(yùn)算、通訊及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設(shè)備。因此，計(jì)算機(jī)課程不同于其它傳統(tǒng)學(xué)科課程，有其自身突出的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）計(jì)算機(jī)課程主要是操作性內(nèi)容，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)程序的基本知識，學(xué)會使用基本的操作系統(tǒng)和應(yīng)用工具軟件。因此，課程教學(xué)會分成不同的任務(wù)模塊，目標(biāo)性比較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較獨(dú)立，更多是工具類的知識使用技能。

（2）計(jì)算機(jī)課程與其他課程相比，教學(xué)方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（3）計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，而這種能力主要體現(xiàn)在學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成任務(wù)的整個過程中。

（4）從評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)上來看，通常每一項(xiàng)任務(wù)的完成質(zhì)量都可以通過學(xué)習(xí)成果質(zhì)量來衡量。所以對于計(jì)算機(jī)課來說，學(xué)習(xí)成果的評價(jià)一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價(jià)。

鑒于以上特點(diǎn)，我們不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)工作，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門應(yīng)用性、實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)，并且在工作生活中不斷的得到普及，它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握，還涉及到對技術(shù)的正確選擇。因此必須要對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮這門課程的優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力目的。

二、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)課程在高中階段已經(jīng)得到普及，并且逐步被納入會考科目，從考核安排上來講，已經(jīng)被重視起來，但是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)在生活和工作中越來越重要的地位，所以對計(jì)算機(jī)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（1）課程時(shí)間設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難。很多高中計(jì)算機(jī)課每周設(shè)置一到兩節(jié)課，再除去寒暑假和期中期末考試，整個課時(shí)顯得捉襟見肘，并且沒有持續(xù)性。因?yàn)槭遣僮餍缘恼n程，今天講完了如何來操作就需要立刻實(shí)踐然后總結(jié)，如果過了一周再來繼續(xù)，基本上忘的差不多了，所以教學(xué)效果受到課時(shí)不足的影響很大。

（2）教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味。由于計(jì)算機(jī)課程教師大部分是中途轉(zhuǎn)崗的，受傳統(tǒng)模式的束縛，在教學(xué)過程中教學(xué)方法照搬其他學(xué)科的模式，甚至一支粉筆就可以打發(fā)一節(jié)課，或以講授為主。有的學(xué)校將信息技術(shù)教師配置為教輔人員。這樣影響了信息技術(shù)教師的積極性，造成信息技術(shù)教師的不穩(wěn)定性，信息技術(shù)教師經(jīng)常輪換業(yè)務(wù)熟悉的教師的流失，形成了年年都是“新老師”。

（3）教師隊(duì)伍建設(shè)須待加強(qiáng)。計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)成為工作的基本技能，不識字被稱為文盲的時(shí)代已經(jīng)過去，不能熟練使用基本辦公軟件已經(jīng)很難在職場中生存，因此要想達(dá)到學(xué)生有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)水平，必須將教師隊(duì)伍打造過硬才行。

三、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效策略

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與其他學(xué)科相比，不僅需要有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還必須具有其他學(xué)科教師的表達(dá)能力和教學(xué)策略，因此高中計(jì)算機(jī)課程的有效教學(xué)需要廣大教師不斷提升自己的同時(shí)，還要認(rèn)真鉆研有效的課堂教學(xué)策略。

（1）采用靈活形式夯實(shí)基礎(chǔ)知識。無一例外基礎(chǔ)知識是學(xué)好各個學(xué)科的基石，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)無法向更高層次發(fā)展，但基礎(chǔ)知識往往又是很枯燥的，尤其作為技術(shù)性的計(jì)算機(jī)課程更是如此。計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)知識和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性較小，使用的專業(yè)術(shù)語和翻譯過來的詞語較多，因此需要教師不斷講解學(xué)生重復(fù)記憶，尤其在高中課業(yè)如此繁重的階段，將具有如此重要工具只能的“副科”當(dāng)作主科來學(xué)，對教師是一個很大的挑戰(zhàn)。在課上教師要有清晰的思路來簡單易懂的講解基礎(chǔ)知識，課業(yè)通過靈活多樣的方式，比如講完后馬上帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，或者采用“擊鼓傳花”的方式來抽提解答幫助記憶，或者采用團(tuán)隊(duì)積分的形式激發(fā)學(xué)生參與積極性。

（2）情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中，如果不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究、自主學(xué)習(xí)的情境，不給他們自己動手的機(jī)會，學(xué)生就不會產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈笤賿伋鋈蝿?wù)，讓學(xué)生在有趣的情境中接受任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。開始的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度，激勵同學(xué)們主動獲取知識；同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時(shí)要勤思考，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在自主活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力等等。

（3）充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大多數(shù)學(xué)生都有好奇心理、好生心理，每個學(xué)生的理解能力和思考能力也有所不同，如果在實(shí)踐操作的課程中，將班級分成若干小組，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定作業(yè)，讓每個小組在課上集體配合完成任務(wù)，不僅能鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作嫩里，還能達(dá)到讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等目標(biāo)。

綜上所述，高中階段的計(jì)算機(jī)課程可謂基礎(chǔ)而又重要，但在高中課業(yè)繁重的階段教師想要達(dá)到新課程改革所提出的目標(biāo)，就必須結(jié)合高中階段學(xué)生的特點(diǎn)和計(jì)算及課程本身的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的興趣，完成課程的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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