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兒童足球協(xié)調(diào)性訓(xùn)練范文第1篇

在青少年校園足球中，基本技術(shù)可分為三類：

—控球

—帶球跑

—踢球

1.控球

a.控球

控球是指對(duì)足球的完全掌控。有效地控球是指成功地完成一個(gè)動(dòng)作?？厍蛐袆?dòng)主要集中在：

—在身體移動(dòng)中完成接球與控球，

—這將加快進(jìn)攻的速度。

b.顛球

如果經(jīng)常反復(fù)地聯(lián)系顛球，能夠提高青少年隊(duì)員的靈敏、協(xié)調(diào)以及平衡能力。這些能力有助于快速地掌握其他技術(shù)。

2.帶球跑

a.帶球跑

帶球跑是指個(gè)人在開闊區(qū)域內(nèi)的有球行動(dòng)。如果隊(duì)員能夠嫻熟地帶球跑，他始終很難過在控制球：這需要良好的平衡及出色的身體穩(wěn)定能力。帶球跑同時(shí)注意抬頭觀察能使運(yùn)動(dòng)員不斷接受比賽的信息，這有助于根據(jù)情況采取相應(yīng)的行動(dòng)。

b.運(yùn)球過人

運(yùn)球過人是指球員面對(duì)防守隊(duì)員時(shí)的個(gè)人有球行動(dòng)。個(gè)人運(yùn)球突破能夠讓控球隊(duì)員通過以下行為突破一名或更多的防守隊(duì)員：

—采取行動(dòng)和冒險(xiǎn)，

—整體行動(dòng)，

—為隊(duì)友的接應(yīng)贏得時(shí)間，

—蒙騙防守隊(duì)員（假動(dòng)作的意義）。

3.踢球

a.傳球

傳球是指將球交給隊(duì)友的行為。這是全隊(duì)配合的核心部分。作為比賽的核心，傳球可使球隊(duì)：

—保持控球權(quán)，

—組織進(jìn)攻，

—改變進(jìn)攻方向，

—發(fā)動(dòng)反擊，

—關(guān)鍵性的傳球或最后一傳。

傳中球是短距離或長距離的傳球，通常會(huì)形成射門。傳中球通常是最后一傳。

b.射門

射門是指以將球打入對(duì)方球門為目的的行動(dòng)。這是必然性的結(jié)論，是進(jìn)攻的最終目的，也是足球運(yùn)動(dòng)的核心。

射門需要技術(shù)能力（良好的擊球技術(shù)，準(zhǔn)確性）、良好的身體能力（力量、協(xié)調(diào)性、平衡性）以及心理素質(zhì)（果斷、大膽、自信）。

4.特殊技術(shù)

a.頭頂球

頭頂球與對(duì)球得掌控（顛球或控球）及擊球（傳球和射門）相關(guān)聯(lián)。頭頂球在防守和盯防中起著至關(guān)重要的作用。

b.凌空球

當(dāng)球在空中運(yùn)行時(shí)直接射門，之前沒有任何其他的控球行為：

—在球落地前（凌空球），

—在球觸地瞬間（射門反彈）。

c.防守行為

—從對(duì)方控球隊(duì)員腳下奪回球權(quán)，

—當(dāng)對(duì)方控球時(shí)奪回球權(quán)（斷球），

—在規(guī)則允許情況下?lián)屒颍?對(duì)1防守），

—減慢對(duì)方進(jìn)攻速度（延緩），

—重要的是，隊(duì)員要學(xué)會(huì)不要輕易上搶和倒地，要學(xué)會(huì)通過選位進(jìn)行防守。

d.守門技術(shù)

守門員的職責(zé)就是阻止對(duì)方將球打進(jìn)他的球門。

守門員是球隊(duì)中唯一能用手的隊(duì)員（除了擲界外球時(shí)），但只能在之內(nèi)。

針對(duì)于守門員的專項(xiàng)訓(xùn)練是一個(gè)長期過程，從兒童時(shí)期開始直到退役。訓(xùn)練過程要經(jīng)過幾個(gè)階段：

—守門的起步階段，

—學(xué)習(xí)守門員的技術(shù)，

—發(fā)展守門員所需的必要的身體能力，

—心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

守門基礎(chǔ)技術(shù)

（6—10歲）

技術(shù)準(zhǔn)備

—第一次觸球，第一次“守門”的經(jīng)歷，

—逐步學(xué)習(xí)守門員的技術(shù)，

—學(xué)習(xí)腳下技術(shù)。

身體準(zhǔn)備

—通過不同的比賽提高身體素質(zhì)（耐力、速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性等）

心理準(zhǔn)備

—抗挫折，

—尊重教練員、隊(duì)友、對(duì)手以及裁判員，

—學(xué)會(huì)“獨(dú)立”，

—把球門當(dāng)做防守“堡壘”。

（11—14歲）

技術(shù)準(zhǔn)備

—不斷提高已掌握的技術(shù)，

—逐漸使用更大范圍的場地及更大的球門，

—練習(xí)處理空中球，

—提高腳下技術(shù)能力，

—守門員在球隊(duì)中的作用，

—增加可能會(huì)遇到問題的難度。

身體準(zhǔn)備

—利用專項(xiàng)訓(xùn)練提高專項(xiàng)身體素質(zhì)（耐力、速度、柔韌性、靈敏性），

—有球或無球的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。

心理準(zhǔn)備

—作出正確的抉擇，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，

—自我控制并保持冷靜，

—保持注意力集中，

兒童足球協(xié)調(diào)性訓(xùn)練范文第2篇

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

基于5 項(xiàng)簡易測(cè)評(píng)指標(biāo)，對(duì)女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)模型進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過輸入“運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)”“協(xié)調(diào)性”“專項(xiàng)協(xié)調(diào)能力”“動(dòng)作評(píng)價(jià)模型”等關(guān)鍵詞搜集相關(guān)文獻(xiàn)，了解常用的測(cè)量協(xié)調(diào)性的方法與手段，為本研究提供框架和理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法 在文獻(xiàn)資料搜集整理的基礎(chǔ)上，就研究所需要使用的相關(guān)指標(biāo)等問題進(jìn)行了專家咨詢，依據(jù)專家的專業(yè)知識(shí)，選取測(cè)量指標(biāo)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 本研究將獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)使用Excel 進(jìn)行整理，并通過spss 軟件進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4 測(cè)試法 對(duì)魯東大學(xué)體育學(xué)院公共體育選修課健美操班的31 名女生按照預(yù)期設(shè)計(jì)的5 項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，不同的測(cè)試項(xiàng)目采用不同的量化標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)定。具體測(cè)試項(xiàng)目說明如下。

（1）足球曲線運(yùn)球

測(cè)試意義：反映受試者在運(yùn)動(dòng)的過程中既要觀察目標(biāo)物又要能在快速移動(dòng)中繞過障礙并完成運(yùn)球的協(xié)調(diào)能力。

測(cè)試方法：受試者在起點(diǎn)聽到開始的口令運(yùn)球繞過障礙物，快速回到起點(diǎn)。以秒為單位記錄本次成績。

評(píng)價(jià)方式：在運(yùn)球繞過障礙的過程中所需時(shí)間越短說明協(xié)調(diào)性越好。

（2）花樣跳繩

測(cè)試意義：反映受試者在連續(xù)跳躍過程中的節(jié)奏感以及眼與四肢的協(xié)調(diào)能力。

測(cè)試方法：在基本搖繩姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，搖繩過腳后一腿做提膝動(dòng)作，支撐腿跳起后伸直，再次跳躍過繩后，兩腳并步落地，然后換另一條腿重復(fù)提膝動(dòng)作。依次的3 個(gè)動(dòng)作為1 組，以組為單元記為1 次。在聽到開始信號(hào)后，記錄在1 分鐘時(shí)間內(nèi)跳躍的次數(shù)，若中間出現(xiàn)失誤，未完成1 單元不計(jì)1 次，并要求從第1 個(gè)動(dòng)作開始跳。

評(píng)價(jià)方式：在1 分鐘時(shí)間內(nèi)跳躍組數(shù)越多說明受試者的節(jié)奏感以及眼與四肢的協(xié)調(diào)能力越好。

（3）5 米三向折返跑

測(cè)試意義：反映受試者在快速跑動(dòng)中快速變換身體方向的協(xié)調(diào)能力。測(cè)試方法：受試者在聽到開始的信號(hào)后，按照預(yù)定的路線快速跑到起點(diǎn)，以秒為單位記錄本次成績。（圖1）評(píng)價(jià)方法：在快速跑動(dòng)的過程中所需時(shí)間越短說明協(xié)調(diào)性越好。

（4）籃球雙手同時(shí)拍球

測(cè)試意義：反映受試者在雙手同時(shí)拍球的過程中，手、眼的協(xié)調(diào)能力。測(cè)試方法：受試者在聽到開始的信號(hào)后，雙手同時(shí)拍球，記錄在1 分鐘時(shí)間內(nèi)拍球的次數(shù)。

評(píng)價(jià)方式：在1 分鐘時(shí)間內(nèi)拍球次數(shù)越多說明受試者的協(xié)調(diào)性越好。

（5）繩 梯

測(cè)試意義：反映受試者在連續(xù)跳躍過程中眼與雙腳的協(xié)調(diào)能力。

測(cè)試方法：受試者在起點(diǎn)聽到開始的信號(hào)后，雙腳跳入第1 格，然后向右側(cè)弓步，收腳成站立姿勢(shì)，再跳入第2格，然后向左側(cè)弓步，收腳成站立姿勢(shì)，重復(fù)以上步驟，記錄所需時(shí)間。評(píng)價(jià)方法：連續(xù)跳躍所有空格所需時(shí)間越短說明協(xié)調(diào)性越好。

2 結(jié)果與分析

2.1 測(cè)試項(xiàng)目的可靠性分析

經(jīng)過查閱書籍、文獻(xiàn)資料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)初步確立反映協(xié)調(diào)能力的測(cè)試指標(biāo)有：籃球三步上籃、籃球雙手同時(shí)拍球、排球?qū)髑颉? 米三向折返跑、哥薩克跳、十字步、足球曲線運(yùn)球、雙腳連續(xù)跳等11 項(xiàng)指標(biāo)。為了使所選取的測(cè)試指標(biāo)更具有科學(xué)合理性，對(duì)選取的測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行了專家訪談，通過對(duì)12 位專家的訪談分析，結(jié)果顯示共有4 項(xiàng)測(cè)試達(dá)到了75% 的同意率。在專家交談的過程中，有專家建議可以用繩梯替代雙腳連續(xù)跳和跨步跳，且方法靈活易操作，建議在測(cè)試協(xié)調(diào)性的方法手段選取上盡量不要涉及一些健美操的步伐動(dòng)作，因?yàn)閷＜掖蚍终`差較大，沒有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判。因此，最終選定的項(xiàng)目有籃球雙手同時(shí)拍球、花樣跳繩、繩梯、5 米三向折返跑、足球曲線運(yùn)球。

為了進(jìn)一步研究所測(cè)試項(xiàng)目之間的結(jié)構(gòu)特性， 明確各因子之間的關(guān)系，本文運(yùn)用主成份分析法對(duì)各測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行了因子分析。從圖2 可以看出，有兩個(gè)因子的特征值大于1，其累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到了63.133％。本文在定量分析的基礎(chǔ)上建立了運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)測(cè)定的定性模型。根據(jù)陡坡圖分析可以看出，幾個(gè)因子整體趨于平緩，故將運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的測(cè)定指標(biāo)歸為一類因子。協(xié)調(diào)性測(cè)試指標(biāo)初始因子載荷分別是：籃球0.793、跳繩0.077、足球0.894、繩梯0.314、5 米三向折返跑0.612。其絕對(duì)值越大，在判定協(xié)調(diào)能力時(shí)對(duì)綜合評(píng)分的影響就越大。

2.2 各測(cè)試指標(biāo)的評(píng)價(jià)模型

為了提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練的科學(xué)性，試圖建立比較系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高訓(xùn)練的科學(xué)化水平。本文采用判定協(xié)調(diào)能力的5 項(xiàng)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.2.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定 累進(jìn)積分法的公式為：Y ＝ kD2 － Z，Y 為累進(jìn)記分?jǐn)?shù)，k 為系數(shù)，D 為變量，Z 為常數(shù)。根據(jù)D 變量與原始變量X 和標(biāo)準(zhǔn)變量U 的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立累進(jìn)記分公式。D變量的轉(zhuǎn)化公式為：

若起分點(diǎn)的分值為0，滿分點(diǎn)的分值為100 時(shí)， 則根據(jù)累進(jìn)積分法的公式可得累進(jìn)記分的標(biāo)準(zhǔn)公式：Y=1.67D2 － 6.68。例如，1 名學(xué)生的跳繩成績?yōu)?35 個(gè)，則根據(jù)D 變量轉(zhuǎn)換公式可求得D=6.11，根據(jù)累進(jìn)記分公式可求得y ＝ 55.82 分。同理，可分別求得其他指標(biāo)的單項(xiàng)得分。因此可確立相關(guān)測(cè)試指標(biāo)的分?jǐn)?shù)一覽表，由表1所示。

2.2.2 建立綜合評(píng)價(jià)模型 在判定女大學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力時(shí)，要考慮到各項(xiàng)指標(biāo)之間的關(guān)系，因此有必要對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行整體性分析，明確各指標(biāo)的權(quán)重，從而便于綜合性的評(píng)定。為了更好地反映各指標(biāo)的重要程度，使綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果盡可能的合理，本文采用主成分分析法得出各載荷系數(shù)，求得各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)為：Tx1=0.29，Tx2=0.03，Tx3=0.33，Tx4=0.12， T x5=0.23，并使用多元回歸求得解釋率為86.7%（回歸方程R 值）。

綜合計(jì)算公式為：Zn=0.29 Z1+0.03Z2+0.33 Z3+0.12 Z4+0.23 Z5本研究將綜合成績劃分為3 個(gè)等級(jí)， 前20% 的水平定義為優(yōu)秀，20％～ 80％的水平定義為良好，20%以下的水平定義為一般。因此，確定協(xié)調(diào)能力的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀等級(jí)Zn ≥ 51.26 分、良好等級(jí)23.37 ≤ Zn＜ 51.26 分和一般等級(jí)Zn ≤ 21.37 分。

3 結(jié) 論

研究顯示，籃球雙手同時(shí)拍球、花樣跳繩、曲線運(yùn)球、繩梯、5 米三向5項(xiàng)指標(biāo)能夠得到大多數(shù)專家的認(rèn)可，在對(duì)女大學(xué)生群體的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，這5 項(xiàng)指標(biāo)能夠較好地評(píng)判女大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。本研究給出了籃球雙手同時(shí)拍球、花樣跳繩、曲線運(yùn)球、繩梯、5 米三向5 項(xiàng)指標(biāo)的單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)過程中教師可便捷地對(duì)這5 項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，并完成單項(xiàng)評(píng)分和綜合等級(jí)判定。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力是人體運(yùn)動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)能力之一，然而，長期以來，這一能力的判定以理論定性研究和訓(xùn)練方法為主，便捷性評(píng)判模型相對(duì)不足，對(duì)大學(xué)生群體的測(cè)評(píng)缺乏一致性的結(jié)論。本研究提出的這5 項(xiàng)指標(biāo)主要是基于一種教學(xué)便捷的角度，雖然預(yù)測(cè)效率相對(duì)較高，但還需實(shí)踐的不斷驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 田麥久. 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[ M ]. 北京：高等教育出版社，2006.

兒童足球協(xié)調(diào)性訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球運(yùn)動(dòng);興趣激發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0239-02

一個(gè)人對(duì)足球的興趣表現(xiàn)在：樂于認(rèn)知足球，并對(duì)足球知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的科學(xué)探索意識(shí)，渴望對(duì)足球進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)。學(xué)生的足球興趣一旦被激發(fā)，可以使學(xué)生豐富心理活動(dòng)、開拓視野、逐步養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣等，使學(xué)生身心健康成長。在足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果情緒高漲、興趣十足，課堂氣氛就會(huì)異常活躍，他們的注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，增強(qiáng)克服困難的自信心，促進(jìn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

一、賞識(shí)增強(qiáng)自信心，潛能激發(fā)足球興趣

法國著名科學(xué)家居里夫人說：我們應(yīng)有恒心，更要有自信心。作家愛默生認(rèn)為，自信是成功的第一秘訣，21世紀(jì)是充滿競爭的年代，只有樹立自信心、勇于探索、善于競爭、具備很強(qiáng)的創(chuàng)造力，才可以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的需要。體育教師要從與學(xué)生的溝通交流中發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的“閃光點(diǎn)”，給予贊賞和表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的賞識(shí)，以幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)掘最大的潛能，產(chǎn)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣以及催人奮進(jìn)的動(dòng)力。自信是金，只有每一位學(xué)生樹立了自信心，才能自由翱翔在無垠的知識(shí)藍(lán)天中。例如：在教踢足球前，體育教師通常都會(huì)先讓學(xué)生掌握好腳法踢球，由于學(xué)生剛剛接觸踢足球，無法做好控球，因?yàn)樽闱颉安宦犑箚尽保欢鴮W(xué)生腳不夠靈活，致使很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去自信。教師這時(shí)候可以適時(shí)贊賞一下學(xué)生：“同學(xué)們，沒想到大家第一次踢足球，就如此的靈活，你們真聰明，尤其是某某同學(xué)，球踢得幾乎非常準(zhǔn)確了。同學(xué)們，加油！加油！你們會(huì)做得更好！你們是最棒的！”這猶如給學(xué)生注入一針強(qiáng)心劑，使同學(xué)們重拾信心，接著體育教師給予引導(dǎo)：“其實(shí)要想掌握好足球的腳法，很簡單，只要我們善于觀察就不難發(fā)現(xiàn)，各種踢球的腳法只是踢球的腳接觸到球的部位不同而已?！睂?duì)啊，太簡單了，學(xué)生們有的竊竊私語，有的已經(jīng)恍然大悟，他們?cè)诓粩嗟靥咦闱蚓毩?xí)中，掌握了支撐腳和踢球腳的關(guān)系，體驗(yàn)到了發(fā)力的感覺。在自信心的驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)興趣大增，很快獲取到了足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能。

二、問題引發(fā)思考，啟迪學(xué)生的體育智慧

科學(xué)家阿基米德說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。體育教師要給予學(xué)生一個(gè)啟發(fā)性的問題，給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)去進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)鍛煉，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這直接影響著學(xué)生在足球訓(xùn)練中的行為和效果。學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生在問題的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了思考問題和分析問題，在足球運(yùn)動(dòng)中充分展示自己的才能，既解決了問題，又體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)的樂趣。體育教師既要授之以魚，又要授之以漁。足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法鍛煉得多了，量變產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生就會(huì)自己動(dòng)腦筋發(fā)揮體育智慧進(jìn)行創(chuàng)新，取得學(xué)習(xí)上的成功，使得身心健康成長，并能終身受益。

例如：足球訓(xùn)練中的小足球射門的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都非常想體驗(yàn)足球射門的樂趣，可是每次射門都是一聲“哎，沒中！”。這時(shí)候，體育教師將同學(xué)們集合起來說：“同學(xué)們，你們是不是很想射球門時(shí)百發(fā)百中？”一個(gè)問題命中要害，同學(xué)們都眼前一亮，老師接著說“其實(shí)練好百發(fā)百中不難，只要你們按照我說的去做，保證做到！首先呢，我們要提高我們足球射門的能力，有幾種能力可以幫助我們達(dá)到我們的目的呢？第一，要跑得快，就是我們要練習(xí)奔跑;第二，要跳得高，就是我們要練習(xí)跳躍;第三，要反應(yīng)快，我們要練習(xí)像小猴子一樣的靈敏度;第四，要協(xié)調(diào)性好，就是要練習(xí)掌握好身體平衡，不要摔倒;第五條呢，就是要準(zhǔn)確度高，就是要練習(xí)腳尖如何正中足球的中心點(diǎn)，這就要要求我們的腳要練習(xí)踢墻的動(dòng)作，練到想踢哪兒，一腳就可以踢中，就像射箭的人經(jīng)常練習(xí)就會(huì)一射就中的一樣，大家明白了嗎？”學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的同時(shí)充分促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和交往能力，并且體驗(yàn)到了足球射門的樂趣。本課采用教師問題式啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變的手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、足球訓(xùn)練融入游戲，興趣盎然中的快樂足球

愛玩是孩子的天性，小學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)合理地運(yùn)用游戲的娛樂性和趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于足球知識(shí)和技能的掌握給予正確的引導(dǎo)。符合現(xiàn)代體育寓教于樂的教學(xué)思想，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了促進(jìn)的作用。足球游戲不受場地、運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、體育器材、氣候等的外界條件限制，結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)與學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的足球訓(xùn)練。游戲過程中可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)密度、緊張程度進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以游戲的形式進(jìn)行足球訓(xùn)練。學(xué)生既可以學(xué)會(huì)基本的足球戰(zhàn)術(shù)配合與賽場攻守策略，又可以提高運(yùn)用能力。例如：《游戲：傳接球比賽》一課，本課道具是小足球，本課要求初步學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)的傳接球技術(shù)，并改進(jìn)足球的傳球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)能力?！巴瑢W(xué)們，今天我們來玩一個(gè)小游戲：《看誰反應(yīng)快》?！庇螒蛑芯毩?xí)重點(diǎn)是踝、膝關(guān)節(jié)，全體人數(shù)組織分成四組進(jìn)行練習(xí)：學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球，體育教師進(jìn)行講解示范并且踢固定球練習(xí)、支撐腳落到球的一側(cè);接著徒手模仿練習(xí)，然后學(xué)生分組對(duì)練，掌握好時(shí)機(jī)堅(jiān)持到底，看誰傳得又快又多。學(xué)生在這樣歡快的氣氛中興趣盎然，不但學(xué)習(xí)了足球知識(shí)，鍛煉了腳踝和膝關(guān)節(jié)，而且培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、不怕苦、不怕累、勇往直前的精神。為使學(xué)生能正確掌握踢球動(dòng)作，教師采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范模仿練習(xí)，同時(shí)教師在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)解決問題，特別要求學(xué)生身體的姿勢(shì)、腳型、腳法要正確。教師著重解決腳對(duì)球接觸力量、方向、掌握和眼視前方的問題，同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們的控制球和支配球的能力。

綜上所述，“興趣足球”使小學(xué)生在“玩足球”的樂趣中，體驗(yàn)到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，學(xué)會(huì)了足球知識(shí)和基本技能，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，而且開發(fā)了學(xué)生的智力，人格得到完善，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)、組織性、紀(jì)律性、集體主義精神起著非常重要的作用。久而久之，他們?cè)跐撘颇行纬蓹C(jī)制靈活的應(yīng)變能力、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)，樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。足球運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的全方面的體質(zhì)，而且還可以提高學(xué)生的反映速度、彈跳力、力量和耐力，德、智、體得到全面發(fā)展。足球作為小學(xué)體育中的三大球之一，肩負(fù)著小學(xué)生的強(qiáng)健的體魄、健康的身心發(fā)展等重?fù)?dān)。體育教師要在足球的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，激勵(lì)學(xué)生樹立自信心，在努力提高學(xué)生對(duì)于足球技能的熟練程度的同時(shí)，通過教學(xué)語言、肢體語言和教學(xué)方式，提高足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]段燕麗.青少年足球運(yùn)動(dòng)員無球跑位意識(shí)的培養(yǎng)[J].少年體育訓(xùn)練，2007，（05）.

[2]衛(wèi)平來.校園足球活動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].安徽體育科技，2010，（04）.

[3]陳學(xué)東.體育教學(xué)中學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)[J].內(nèi)江科技，2010，（04）.

兒童足球協(xié)調(diào)性訓(xùn)練范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；校園足球

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-053-01

2014年精彩的世界杯足球賽剛剛落下帷幕，人們?cè)诮蚪蛴形度ふf世界杯足球之余難免不談?wù)摰搅钊送葱牡闹袊闱颉Ｗ鳛橐粋€(gè)愛足球的農(nóng)村小學(xué)教師，我經(jīng)常在說中國足球而心痛時(shí)想：“國家隊(duì)為龍頭，聯(lián)賽為中心，以青少年足球?yàn)橐劳?，普及足球運(yùn)動(dòng)”是中國足協(xié)發(fā)展足球的基本思路，我要響應(yīng)國家的政策，利用農(nóng)村學(xué)校有效資源，為祖國“普及足球運(yùn)動(dòng)”做一些力所能及的事情。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視足球運(yùn)動(dòng)

我們中國作為一個(gè)蒸蒸日上的亞洲體育強(qiáng)國，足球竟然弱于鄰國日本。我想，日本足協(xié)更加重視與發(fā)展足球教育是重要原因之一，其將足球分成學(xué)校足球和成人足球并明確規(guī)定了各自擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和責(zé)任而可見一斑。要做強(qiáng)做大足球這塊蛋糕，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，既要重視成人足球，也要關(guān)注學(xué)校足球的發(fā)展。作為國家到地方到學(xué)校校長，不但要重視文化課教育，還要重視足球教育，不能一味只管學(xué)生文化學(xué)習(xí)而不聞足球教育，要形成競賽目標(biāo)明確、組織結(jié)構(gòu)合理、規(guī)章制度健全、競賽資源優(yōu)化的發(fā)展足球新模式。教育家蘇霍姆林斯基說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?！笨梢?，只重視學(xué)生認(rèn)字、算數(shù)和說英語是不足取的，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的“興趣、要求和愿望”去發(fā)展他們，如讓對(duì)足球有興趣的孩子也念好足球文章。2009年4月，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》，眾多學(xué)校已經(jīng)和正在開展校園足球活動(dòng)。作為學(xué)校，即使是農(nóng)村學(xué)校，都應(yīng)按照國家相關(guān)規(guī)定，有責(zé)任發(fā)展、繁榮、壯大校園足球，盡力把喜歡足球的孩子培養(yǎng)成足球王子。這務(wù)必按照規(guī)定開設(shè)足球課教學(xué)，務(wù)必配套足球教材和健全相關(guān)設(shè)施設(shè)備，務(wù)必有專人負(fù)責(zé)足球工作。這樣做目的是：學(xué)校要重視足球運(yùn)動(dòng)，發(fā)展足球迷要從娃娃抓起。

二、組建校園足球興趣小組

青少年足球是一個(gè)國家足球運(yùn)動(dòng)的根基，其發(fā)展代表著國家足球運(yùn)動(dòng)水平。當(dāng)前，我國部分學(xué)校對(duì)青少年傳授“足球經(jīng)”基本局限于體育課，走出去學(xué)習(xí)交流和有專人走進(jìn)學(xué)校來傳經(jīng)送寶的幾率比較匱乏。究其原因，成立校園足球興趣小組的學(xué)校較少、甚至沒有是原因之一。試想，沒有足球人，何來學(xué)習(xí)和交流？我們要借鑒外國好的發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，如成立校園足球興趣小組。有了打球人，踢足球的前輩或者是學(xué)校有足球經(jīng)驗(yàn)的老師就可以給予指導(dǎo)；有了打球人，相關(guān)部門就可以派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校作技術(shù)指導(dǎo)，既可以發(fā)現(xiàn)足球苗子，又可以培養(yǎng)球迷；有了打球人，學(xué)校與學(xué)校之間，甚至學(xué)校與俱樂部之間就可以在一起切磋“武藝”，提高打足球的技能技巧?？梢姡M建校園足球興趣小組，是發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)不可缺少的重要一環(huán)工作。

三、激發(fā)足球隊(duì)員斗志

據(jù)史料記載，中國是足球的故鄉(xiāng)，因?yàn)槠渥钤缙鹪从谥袊?，我國古代人民稱其為“蹴鞠”。后來，足球經(jīng)過阿拉伯人傳到歐洲，遍及全世界，終發(fā)展成現(xiàn)代足球。自足球運(yùn)動(dòng)普及全球以來，越來越受到世界人民的青睞，源于不同種族人對(duì)其有不一樣的感受和價(jià)值判斷，還源于存在著一種共有的主體意向。但是，中國足球戰(zhàn)績，特別是男足戰(zhàn)績，甚至在國際足聯(lián)的球隊(duì)排名中跌出100名，創(chuàng)了歷史新低。作為足球的發(fā)源地，低迷的戰(zhàn)績讓我國球迷無不傷心和憂慮。引導(dǎo)年少的足球隊(duì)員了解足球發(fā)展史，觀看我國足球賽事，激其產(chǎn)生不興中國足球愧對(duì)祖國心結(jié)；給年少的足球隊(duì)員講述中國抗戰(zhàn)故事，導(dǎo)其明白少年強(qiáng)則足球強(qiáng)則國強(qiáng)的道理；為年少的足球隊(duì)員提供成功人士拼搏終功成名就的故事閱讀，引其產(chǎn)生經(jīng)過風(fēng)雨必見彩虹的雄心壯志。人有了斗志，必定持之以恒勇往直前為國效力，必定會(huì)勤踢球技猛進(jìn)，有利于培養(yǎng)隊(duì)員的拼搏意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、加強(qiáng)足球技能訓(xùn)練

兒童足球協(xié)調(diào)性訓(xùn)練范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：選材；青少年；足球；早熟

1問題的提出

年齡因素一般是指與運(yùn)動(dòng)員選材有關(guān)的日歷年齡和生物年齡，二者之間存在著緊密的聯(lián)系，但其發(fā)展卻不是同步的。在運(yùn)動(dòng)員選材中是一個(gè)必須考慮的重要因素。日歷年齡是指從出生開始計(jì)算的年齡，反映了人生命過程的實(shí)際年齡；生物年齡是指人體生長發(fā)育的年齡，反映了每個(gè)個(gè)體生長的快慢，也就是人體實(shí)際生長的年齡。目前，在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材中，常通過嚴(yán)查日歷年齡，結(jié)合測(cè)試運(yùn)動(dòng)員骨齡的方法來判斷其生物年齡進(jìn)行分組訓(xùn)練，以杜絕瞞報(bào)、虛報(bào)出生日期，防止早熟型選手進(jìn)入同年或低年組參賽。然而，在同一年齡組中，由于選拔日期的時(shí)段性(通常同齡人選的范圍是從當(dāng)年1月l日一l2月3l日)，也會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的出生間距可相差1個(gè)～l2個(gè)月的生長優(yōu)勢(shì)，同樣也存在著早熟差異。如距選擇31期越近的運(yùn)動(dòng)員(如1月一3月出生)比距選擇日期較遠(yuǎn)(10一l2月出生)的運(yùn)動(dòng)員有較大的相對(duì)年齡(月齡)優(yōu)勢(shì)和身體早熟。因此，在同齡組選材中，如果我們不進(jìn)行有效的相對(duì)年齡控制，必會(huì)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材，尤其是兒少年齡組運(yùn)動(dòng)員的初級(jí)選材將產(chǎn)生重要影響。研究已顯示，早熟型選手一般出成績較早，往往可以成為少年比賽的優(yōu)勝者，但大多數(shù)成績不穩(wěn)定，保持時(shí)間不長，甚至很快出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，以至最終達(dá)不到優(yōu)異成績而被過早淘汰，成材率較低。所以，本文研究的目的，就是探討在同年齡組中早熟優(yōu)勢(shì)與青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材之間的關(guān)系，以揭示同年不同月的年齡因素在青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材中的影響，并進(jìn)行有效的調(diào)控，旨在加強(qiáng)我國青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，提高成材率。

2研究對(duì)象和方法

2．1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取黃石體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校足球?qū)W校，在1996年一2004年間注冊(cè)的960名優(yōu)秀青少年足球運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，調(diào)查他們?nèi)诉x高一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)時(shí)的出生月齡(日歷年齡)。為防止調(diào)查數(shù)據(jù)組出現(xiàn)重復(fù)性，提高測(cè)試的有效性和客觀性，我們選擇ul1、U13、U15、U17四個(gè)奇數(shù)級(jí)別的年齡組作為調(diào)查對(duì)象。他們分別是：1)在2000年一2001年，2001年～2002年，2002年～2003年，2003年一2004年，四個(gè)年度期間的U11、U13、U15、U17四個(gè)年齡組，每組30人，共480人；2)在96年一97年，97年一98年，98年一99年，1999年一2000年，四個(gè)年度期間，ull、U13、U15、U17四個(gè)年齡組，每組30人，共480人。

2．2研究方法

本文主要采用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，訪談法，文獻(xiàn)綜述法，邏輯推理法，以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法。

3研究結(jié)果與分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果見表1一表8和圖1～圖4。從各圖表中的數(shù)據(jù)分布中我們可以看出，人選的人數(shù)和他們的出生月份之間呈現(xiàn)明顯的偏態(tài)分布，其具體分析如下：

3．1從表1我們可以看出：在1996年一1997年，1997年一1998年，1998年一1999年，1999年～2000年4個(gè)年度期間，U11、U13、U15、U17四個(gè)年齡組的運(yùn)動(dòng)員出生日集中在8月～10月份的人數(shù)最多，共達(dá)189人，較出生在5月～7月的運(yùn)動(dòng)員(69人)多達(dá)46．5％，且經(jīng)樣本率的檢驗(yàn)，T=12．7，P(2)tO．01(478)=2．586，故P

3．2從圖1～圖3看出：在2000年一2001年，2001年～2002年，2002年～2003年，2003年2004年，四個(gè)年度的選拔年中，U11、U13、U15三個(gè)年齡組運(yùn)動(dòng)員的月齡分布也星現(xiàn)不對(duì)稱性，但其峰值卻都出現(xiàn)在1月～3月份出生的隊(duì)員。從表2看出，其總?cè)藬?shù)是126人，較10月12月出生的運(yùn)動(dòng)員(67人)多達(dá)30．6％，且經(jīng)樣本率的檢驗(yàn)，T=7．13，P(2)tO．0l(358)=2．586，故P

看出，在轉(zhuǎn)換第一年2000年～2001年期間，人選運(yùn)動(dòng)員的人數(shù)在該年齡組中不到一年的時(shí)間，從1999年一2000年集中在8月～l0月出生39人，突然下降到當(dāng)年的19人，而1月～3月出生隊(duì)員卻增加14人，其減增率分別高達(dá)105％和70％。其中出生在1月～3月的人數(shù)(34人)也比出生日在8月～l0月的人數(shù)(19人)高達(dá)28．3％，同時(shí)也較10月一12月出生的人數(shù)(16人)多達(dá)36％。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種高度轉(zhuǎn)換率的原因是：2000年黃石足校根據(jù)湖北省足協(xié)提出的對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)年齡與參賽資格的有關(guān)決議精神，以及為和國際足聯(lián)指定的各年齡組參賽標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)方針接軌，從在2000年起，采用以當(dāng)年的1月1日作為開始選擇日期，結(jié)束于同年的12月31El。這樣，由于選擇日期的變化，從而出現(xiàn)Ull、U13、U15三個(gè)年齡組的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的人選月齡也發(fā)生戲劇性變化。導(dǎo)致有“才能”的青少年足球運(yùn)動(dòng)員突然集中在1月～3月出生，而8月一10月和l0月～l2月出生的“才能”運(yùn)動(dòng)員卻突然減少。這一變化進(jìn)一步證明了上述的推斷：距挑選日越近的運(yùn)動(dòng)員(1月～3月)，由于他們?cè)谕g組中較出生口遲(10月～l2月)的運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)育以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)七更成熟，因而在比賽中表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心，穩(wěn)定的心理狀態(tài)，強(qiáng)烈的取勝欲望和號(hào)召力，以及充沛的體力與更好的理解動(dòng)作能力，從而使他們更容易被教練選中而人選高一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。而在選擇年出生較晚的運(yùn)動(dòng)員，由于他們發(fā)育較晚，使他們相對(duì)具有生物和心理年齡上的劣勢(shì)，從而導(dǎo)致許多有潛在才能且晚智的青少年足球運(yùn)動(dòng)員被簡單的經(jīng)驗(yàn)性選材淘汰，進(jìn)而使他們失去高水平訓(xùn)練與比賽的鍛煉機(jī)會(huì)，造成目前選材中人力物力的損失。從表4看出，分組年齡越小，這種趨勢(shì)表現(xiàn)得越明顯。進(jìn)一步我們對(duì)湖北省體校，武漢體育學(xué)院競技體院，華中師大體育系，以及武漢市香梅、惠偉、仁登6所足球?qū)W校，在2003～2004賽季注冊(cè)的ull、U13、U15三個(gè)年齡組的450名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行月齡調(diào)查也得出，1月～3月出生人數(shù)比10月一12月多104人，且經(jīng)樣本率的檢驗(yàn)，T=11，P(2)to．01(448)=2．586，故P

3．3從表6看出：對(duì)U17組運(yùn)動(dòng)員來說，在i變選擇日期從8月到1月前后，在2000年～2004年的四個(gè)年度中，出生日期的轉(zhuǎn)換率沒有明顯的變化，其人數(shù)在8月～10月出生的運(yùn)動(dòng)員37人，反而比1月～3月出生的32人多5人。且其圖4最高峰值和1996年一2000年的峰值也擬合較好，并未受身體早熟傾向性的干擾。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是由于出生日期在第1、第2季度(1月～7月)的一部分運(yùn)動(dòng)員，可能從11歲開始到l7歲之前，由于生物發(fā)育的劣勢(shì)已被身體早熟標(biāo)準(zhǔn)淘汰。

所以，目前篩選出U17組的足球運(yùn)動(dòng)員可能并不代表該年齡段最優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員；另一個(gè)原因可能是不論什么月份出生的運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)過多年的生長發(fā)育，到l7歲時(shí)身心發(fā)育已接近結(jié)束，因此，由青春期自然增長形成的身體早熟潛在優(yōu)勢(shì)已不存在．取而代之的是經(jīng)過lO年左右(足球運(yùn)動(dòng)員的始訓(xùn)年齡一般是6歲一7歲)的各種訓(xùn)練和比賽誘發(fā)與促進(jìn)作用的磨練，精選出獨(dú)立于生物年齡之外真正具有足球潛質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。從對(duì)湖北省6所足球?qū)W校，在2003年一2004賽季注冊(cè)的U17年齡組的130名運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行的月齡調(diào)查，也得出相似的結(jié)論，見表7。國外有文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)，足球運(yùn)動(dòng)員從始訓(xùn)開始，經(jīng)過l0年左右的系統(tǒng)訓(xùn)練，在l6歲后才能才顯露出來，這時(shí)是進(jìn)入頂級(jí)球?qū)Φ姆炙畮X。這也就足說，在l6歲～l8歲期間的精選尤為關(guān)鍵，它完全是剔除生物學(xué)上早熟的影響，真正意義上的科學(xué)選材，因而成才率更高。另外，我們從圖4也可看出，在1996年～2000年的4年中，U17組運(yùn)動(dòng)員的出生日期的分布也非單峰偏態(tài)，而是近似雙峰，且兩峰最高點(diǎn)出現(xiàn)是在1月和7月～8月份之間，再從表8也可看出，其各月份出生的運(yùn)動(dòng)員人數(shù)離散度較小，均值接近。這更進(jìn)一步證明了上述的推斷。

3．4出現(xiàn)上述年齡月份影響青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材的主要原因是，當(dāng)前國際足聯(lián)對(duì)青少年足球比賽是以各年齡段(組)為參賽標(biāo)準(zhǔn)。雖然這可防止青少年足球運(yùn)動(dòng)員早期成人化和專項(xiàng)化訓(xùn)練，有利于他們系統(tǒng)健康的發(fā)展，但也勢(shì)必造成在選拔運(yùn)動(dòng)員的過程中，出現(xiàn)以l2個(gè)月為一個(gè)周期，周而復(fù)始的篩選過程。從而形成依賴青少年足球運(yùn)動(dòng)員身心早熟為主要條件，而不是以技能主導(dǎo)類項(xiàng)群青少年運(yùn)動(dòng)員主要應(yīng)注重潛在技、戰(zhàn)術(shù)的進(jìn)步，以及其整體競技能力的發(fā)展為歸因的選材觀點(diǎn)。所以，導(dǎo)致目前在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材過程中，出現(xiàn)注重選拔以身心早熟為基礎(chǔ)的所謂早期“才能”的運(yùn)動(dòng)員傾向。由于足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集體競爭性項(xiàng)目，在青少年時(shí)期已展示出高度的競爭性，因此，為保證足球運(yùn)動(dòng)健康的發(fā)展，在初選、復(fù)選和精選階段(16歲一l8歲)真正選拔出優(yōu)秀青少年足球運(yùn)動(dòng)員，各級(jí)足協(xié)、教練和父母應(yīng)共同制定一個(gè)系統(tǒng)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材規(guī)劃，為所有參加試訓(xùn)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員提供一個(gè)公平挑選的機(jī)會(huì)。

4結(jié)論和建議

4．1結(jié)論

4．1．1當(dāng)挑選各組優(yōu)秀青少年足球運(yùn)動(dòng)員的日歷年齡劃定在當(dāng)年8月1日到明年的7月31日時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在1996年一2000年四個(gè)年度期間，U11、U13、U15、U17四個(gè)年齡組的運(yùn)動(dòng)員出生日在8月～10月份的人數(shù)最多，而在5月～7月的人數(shù)最少。然而，在2000年改變選擇日為當(dāng)年1月一l2月后，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在2000年～2004年四個(gè)年度期間，IJ11、U13、U15三個(gè)年齡組的運(yùn)動(dòng)員大都出生在1月一3月，而l0月～l2月最少。這說明在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的選材中，距挑選日期越近的運(yùn)動(dòng)員，由于他們較距挑選日遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)員有近9個(gè)月的生長優(yōu)勢(shì)，因而他們的身體及心理發(fā)育更加成熟，容易被教練作為有“才能”的運(yùn)動(dòng)員人選。

4．1．2對(duì)U17組足球運(yùn)動(dòng)員來說，當(dāng)改變挑選年的月份標(biāo)準(zhǔn)后，其轉(zhuǎn)換率(從8月到1月)并未發(fā)生明顯的改變。一種可能是由于出生在1月一3月的大部分運(yùn)動(dòng)員從l1歲開始到17歲已被“身體早熟”的選材標(biāo)準(zhǔn)逐漸淘汰；另一種可能是生長到l7歲時(shí)，青春發(fā)育已近結(jié)束，因而是剔除早熟因素后，選拔出真正具有潛質(zhì)的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員。

4．1．3年齡月份影響青少年足球運(yùn)動(dòng)員選材的傾向性，是由于國際足聯(lián)規(guī)定的按各年齡段(組)進(jìn)行分級(jí)比賽造成。從而使足球運(yùn)動(dòng)從兒少起就按年齡分組進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，以至出現(xiàn)身體早熟的選材優(yōu)勢(shì)，而且這種優(yōu)勢(shì)年齡越小表現(xiàn)越明顯。

4．2建議

在選擇年中，由于青少年足球運(yùn)動(dòng)員出生日期有將近1年的差別，就給身體早熟的運(yùn)動(dòng)員在選材方面帶來相對(duì)的利益。即不是以運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)發(fā)展的潛質(zhì)為選材標(biāo)準(zhǔn)，而傾向于身心早熟，從而導(dǎo)致在選材標(biāo)準(zhǔn)上發(fā)生本質(zhì)的變化，使許多真正具有足球天賦的兒童少年落選，而且此觀念已成為目前教練選擇有“才能”運(yùn)動(dòng)員的主要特征。我們認(rèn)為，在足球比賽中，只要賽制的等級(jí)是按年齡分組，那么這種偏見將會(huì)繼續(xù)存在。因此，我們提出以下幾點(diǎn)調(diào)控這種偏見的建議：

4．2．1首先應(yīng)使教練員、足協(xié)官員和父母對(duì)身體早熟在青少年尤其是兒童少年足球運(yùn)動(dòng)員選材中的影響有明確的認(rèn)識(shí)，改變他們已存在多年的感知運(yùn)動(dòng)員“才能”和預(yù)測(cè)其成功的思維模式，用動(dòng)態(tài)全面的觀點(diǎn)，對(duì)待青少年足球運(yùn)動(dòng)員競技能力的發(fā)展，加大對(duì)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，以及協(xié)調(diào)性在選材中的權(quán)重，盡可能消除由身心早熟帶來在身體素質(zhì)和心理品質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)影響。