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繪畫入門基礎知識范文第1篇

1、《建筑概論》，作者為上海大學美術學院。該書是建筑學的入門書籍，主要介紹了建筑學的起源，發(fā)展，希望建筑學的學子能夠具備藝術家的審美眼界，工程師的專業(yè)學識，演說家的語言天賦，個性而又配合的個人能力，從而不斷設計發(fā)明新的建筑，促進建筑學的發(fā)展。

2、《建筑美術》，作者是孟繁華。該書介紹了建筑美術的基礎分類以及建筑與美術的關系，結合建筑類專業(yè)美術教學的特點，強調理解規(guī)律，加強造型訓練，從基礎知識入手，以深入淺出的方式系統(tǒng)的闡述建筑美術的具體分類及繪畫方法步驟。適用于職業(yè)教育建筑裝飾，建筑學，城市規(guī)劃，風景園林等專業(yè)，也可作為美術愛好者自學用書。

3、《建筑陰影與透視》，作者是黃文華。該書介紹了建筑學中的專業(yè)知識，通過通過陰影與透視的方法說明建筑學的獨特魅力，引導學生對視點，畫面與建筑物間相對位置的選擇，是一部基礎建筑學書籍。

（來源：文章屋網 ）

繪畫入門基礎知識范文第2篇

關鍵詞：基礎素描 專業(yè)技能 積極性 素描訓練

在美術教學中，素描占有重要的地位。素描歷來被稱作“造型的精髓”、“繪畫的根底”。人類的造型藝術始于素描，從現實主義繪畫范圍來講，素描是造型藝術的棟梁；從技法范圍來講，除了色彩，筆墨等專業(yè)技法之外，素描幾乎能包羅萬象，它既是初學者入門的必經之路，又是繪畫的基礎。在現代美術教學中，素描作為造型藝術的基礎，越來越受到人們的重視。要讓學生在較短時間內學好素描，一是教師自身應具備良好的專業(yè)技能，二是應有科學的教學方法，使技術和理論有機地融合在一起。

1、素描基礎教學應抓住兩個主要環(huán)節(jié)，保證學生不脫離嚴格訓練的軌道。

這兩個環(huán)節(jié)是：輪廓準確和注意整體。要求輪廓準確，可培養(yǎng)學生在學習上嚴格的作風和求實的態(tài)度。這里所說的輪廓準確，并不是說要在素描的第一階段就細摳輪廓。第一階段打輪廓時能做到構圖恰當，比例準確，要點鮮明，形象明了，就應該說是輪廓準確了。在素描訓練過程中，應要求學生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度，是非常有害的。如果在基礎中訓練中老是犯輪廓不準的毛病，就不能獲得物象特征的缺陷。注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法，這個方法掌握得是否恰當直接影響作品的質量。因此，老師在向學生傳授技法時，更要重視引導學生學會正確觀察物象的方法，它與學習成績的優(yōu)劣和進度的快慢有著直接的聯系。整體觀察是造型藝術的根本法則，它的實質是便于比較。學生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視野之內，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學巾需要不斷提示和強調的重要方面，要讓學生養(yǎng)成自覺地進行整體觀察的習慣。

2、素描教學是基礎教學，應以培養(yǎng)學生掌握好基礎知識和技能為目的。

不管什么風格的基礎素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有不同的側重而已。在基礎素描教學中，應本著現實主義的原則，要求用寫實的手法表現對物象的真實感受。作品應以客觀物象為依據，在教師的指導下，讓學生根據對物象的認識和感受，藝術地表現一定環(huán)境與光影下的具體物象。學生的主觀感受應依據客觀物象并受制于客觀物象，所謂“藝術地表現”是指概括、取舍、加強、減弱等藝術處理。素描教學訓練要以培養(yǎng)學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎知識和技能。同時，叉應指導學生以客觀物象為依據，表現物象的真實，以寫實的手法表現對物象的真實感受。

3、應本著“由淺人深，由表及里，由簡到繁，循序漸進”的原則進行素描訓練，不僅要有長遠的總目標，而且要有分段實現的具體目標和要求。

在不斷循序漸進和適當重復的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關知識和技能，得心應手地表現各種環(huán)境下的復雜事物。為了打好堅實的基礎，習作應以長期作業(yè)為主，這樣便于領會教師的指導，便于深入理解，反復校正和進行探索。教學上的嚴格要求也主要體現在長期作業(yè)中。教師要向學生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構圖相結合，記憶、想象和速寫相結合，以避免學生在長期作業(yè)中容易出現的觀察力遲鈍以及畫而板、膩的缺點。習作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的嘗試和知識面的廣度，取決于藝術修養(yǎng)和技術水平的高低。因此，教師對學生的“畫外功夫”要正確引導，鼓勵學生多掌握一些課外知識，如文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使學生擴大知識面，開擴眼界，有助于提高繪畫水平。

4、在教學中，教師應要求學生善始善終。

有的學生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強，觀察力也比較敏銳，但經過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現效果。有些學生則急于求成，時間一長就有種畫煩了的感覺。這時，教師應及時提醒學生，不要輕易地把調整修改這一步看做是作業(yè)結束時的修飾，而應認真對待，感到有不妥的地方，一定要找出原因，F決心把它修改過來。調整修改應本著整體的原則，反復分析研究，反復比較，理解形與神的關系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找f¨畫而與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結構、形體比例是否有準確，質量、空間關系是否恰當，主次虛實足否有序。這些因素的調整，主要是想通過反復的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現對象。學生進行素描訓練，不僅是描摹現象，而且是藝術地再現。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構成畫而的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現力。要求表現就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構成和組織，要力求形神兼?zhèn)洌駥懳恼履菢又v究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現使素描基本功成為創(chuàng)作性的藝術活動。因此，教師在教學中應注意發(fā)揮學生的個性特點，不要要求學生的風格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養(yǎng)那些個性不同的學生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現方法以及發(fā)展方向。同時，也要提醒他們，在基礎未打好時，就過分地熱衷于“個性”會給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利于今后的發(fā)展。

繪畫入門基礎知識范文第3篇

作為一名幼教專業(yè)美術教師，李榮的教學思想獨樹一幟，教學方法及內容自成體系，在幼兒美術教育方面成績突出。她很注重學生的綜合美術能力的培養(yǎng)。在教學時除了教授美術基礎知識和基本技能以外，還教給學生對幼兒美術作品的正確分析、評價能力及幼兒園美術教學方法等。并引導學生把美術與幼兒園其他學科有機地融合到一起，讓學生自制教具、玩具，進行幼兒園環(huán)境設計，舞臺頭飾、道具、布景設計等等，通過這些訓練，為今后更好地適應幼兒園美術工作打下了基礎。同時，她還特別注重對學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒期是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵期，而美術在其中起著非常重要的作用。李榮在教學時不是讓學生看一個畫一個，而是教學生一種規(guī)律，一種舉一反三的方法和創(chuàng)造能力。如在繪畫課上，她把卡通畫作為入門的基礎，讓學生過一個繪畫的童年，并教給學生創(chuàng)造卡通畫的規(guī)律，怎樣創(chuàng)造擬人化的動物，怎樣把不同的動物進行靈活的變通，怎樣把動物造型演變成人的造型；在泥工課上，她引導學生用五顏六色的面泥捏出各種各樣幼兒所喜愛的卡通形象，并創(chuàng)編童話故事情節(jié)，然后把卡通泥塑擺放到相應的童話布景中去，這樣學生的創(chuàng)造思維在手腦并用間產生、發(fā)展、升華。

現在，她的許多學生已經成為幼兒園美術方面的骨干教師，充分發(fā)揮著美術教學的魅力，并出色地承擔著幼兒園其他方面的美術工作。她們在幼兒園教學過程中，充分調動幼兒對美術的興趣，真正實現玩中學，學中玩的游戲式教學模式，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的審美能力、動手能力、發(fā)散性思維、想象力、創(chuàng)造能力等多項美術能力。這種美術教育對于孩子的一生都是非常重要的，不論他們今后從事什么職業(yè)，都應具有想象力和創(chuàng)造力。為此，她的學生獲得了幼兒園和家長的好評。

李榮熱愛藝術，更熱愛藝術教育事業(yè)。她期盼著她的學生塑造出更具創(chuàng)造性的祖國花朵。

李榮，畢業(yè)于河北師大工藝美術系。1995年至今任石市職教中心幼教專業(yè)美術教師。

她的美術作品、教學論文、評優(yōu)課曾多次在市、省、全國獲獎，她輔導的學生也曾多次在市、省、全國的美術大賽中獲獎。她還在高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》等教學軟件的研制中擔任美術設計工作。2006年，她被評為石家莊市中等職業(yè)教育“骨干教師”。

繪畫入門基礎知識范文第4篇

關鍵詞： 高校美術專業(yè) 基礎課教學 若干思考

在普通高校美術專業(yè)中，對美術基礎知識的學習顯得非常重要。因為基礎美術知識是后期美術技能提高的基礎，學生要取得更好的學習效果，就必須從一開始就腳踏實地打好基礎，為后期的學習奠定良好基礎。但是從高校美術專業(yè)的教育現狀講，許多美術專業(yè)生仍然不重視基礎知識的學習，缺乏一定的美術基礎，在后來的美術知識學習中遇到巨大困難，難以高效地提高自身的美術素養(yǎng)，不利于今后自身的學業(yè)發(fā)展。

一、高校美術專業(yè)基礎課教學的意義

1.幫助學生入門

美術專業(yè)學生大多擁有一定的美術基礎，但是從整體講，學生原本擁有的美術基礎還不能達到美術專業(yè)基礎知識的相關要求。因此，在課堂學習中，學生重視基礎教學，打下良好的基礎至關重要。在美術專業(yè)基礎課教學中，學生大多是學習具備基礎性的美術知識，這些知識的學習是后期美術知識學習的基礎，基礎知識的學習能夠幫助學生盡快入門，順利進入下一階段的學習。高校美術專業(yè)基礎課教學在學生的美術學習中必不可少，學生不能輕視基礎知識的學習。

2.有利于學生學習質量的提高

高校美術專業(yè)基礎課教學作為一種奠定學生學習基礎的教學方式，在美術教學中占據重要位置。如果學生接受到高質量的基礎課教學，那么就容易取得更理想的學習效果。高質量的基礎課學習效果必然能夠幫助學生盡快適應下一階段的學習，促進學生進一步取得更好的學習效果。在此基礎上，從長遠講，學生就能夠一步一步打下堅實基礎。在高校美術專業(yè)的基礎課教學中，必須對此給予足夠重視，才能夠促進基礎課教學的正常展開。

3.促進學生美術生涯的順利發(fā)展

對于高校美術專業(yè)的學生講，良好的基礎能夠為自身的長遠學習帶來更多優(yōu)勢，幫助自己在整個美術學習的階段中取得理想效果。美術基礎課教學非常重視學生的美術基礎，從長遠講，學生能否擁有較好的美術基礎，關系到學生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此，在高校美術專業(yè)的基礎課教學中，通過基礎課教育，提高學生基礎能力，是每一個學生都必須重視的。在基礎課學習中，學生要立足于長遠利益，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提高自身的美術基礎能力[1]。

二、高校美術專業(yè)基礎課教學存在的問題

1.學生興趣低下

在高校美術專業(yè)基礎課教學中，大多都是通過教師的要求讓學生完成對具體物體的描摹。這種教學方式過于枯燥乏味，難以激發(fā)學生興趣，導致在教學中難以讓每一個學生都投入美術基礎知識的學習中。長此以往，學生在美術基礎知識的學習中就會處于不利地位，難以幫助學生提高自身的美術基礎能力。學生學習興趣低下是一個比較嚴重的問題，若不能得到及時的解決，就會導致學生在后期的美術學習中屢屢碰壁，難以大幅度地提高自身的美術素養(yǎng)。

2.教師素質不足

在高校美術基礎課教學中，教師的專業(yè)素質深刻地影響學生的學習效果，若教師不具備過硬的美術專業(yè)素養(yǎng)，那么在教學中就會無法讓學生接受到更專業(yè)的美術知識，達到更好的教學效果。在當今高校中，美術教師扮演著美術教學主導者的角色，雖然在教學中注重對學生的思維進行引導，但是容易導致學生產生固定的美術思維，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高。此外，在基礎設施的建立方面，某些高校仍然沒有達到相關要求，導致教學秩序的混亂。

3.教學方式陳舊

在高校美術基礎知識的教學中，美術教師普遍存在的問題就是教學方式不科學，難以跟上當今時代的發(fā)展潮流，導致教學效率與教學質量低下，無法高效提高學生的學習能力。在美術基礎知識教學中，教師采用的模仿靜物進行描繪的教學方式體現出其不科學性。因為這種教學方式只能讓學生通過觀察物體進行描繪，沒有教育意義，難以幫助學生領會繪畫的現實含義，無法增加學生的創(chuàng)造性思想，導致學生缺乏創(chuàng)造力，難以成為一名優(yōu)秀的美術專業(yè)生[2]。

三、高校美術專業(yè)基礎課教學的改進措施

1.激發(fā)學生興趣

在高校美術專業(yè)基礎知識教學中，通過調整教學方式提高學生的學習興趣，最大限度地幫助學生在今后的美術學習中取得更好的成績。要激發(fā)學生學習美術基礎知識的興趣，教師可以在學生描摹具體事物之前，對將要描繪的事物進行其來源、歷史意義及現實意義的講解，讓學生充滿興趣，進而在其深刻內涵的基礎上進行描繪。這種方式既能夠幫助學生提高學習興趣，又能夠在一定程度上發(fā)展學生的個體思維，幫助學生描繪出更高質量的美術作品，不斷提高自身的基礎能力。

2.提高教師素質

高校美術基礎課教學不能遵循一成不變的模式，否則就會讓學生對學習產生厭倦心理，不利于學生在學習道路上的健康發(fā)展。針對美術專業(yè)教師素質不足的問題，應該首先從教師入手，針對教師具體存在的問題，一一尋找解決措施。學?？梢愿鶕r代的要求，采取培訓方式提高教師的美術素養(yǎng)。通過學校之間的交流與學習，幫助教師開闊視野，不斷更新自己的教學觀念，在實際教學中不斷改進自身的方法。此外，在美術基礎設施的建立方面，學校應該加大資金投入力度，為學生提供基本的美術設施。

3.改進教學方式

教學方式科學關系到課堂教學效率高，也影響學生知識的接受程度，對于整個高校的教學質量與教學水平來講，教學方式發(fā)揮重要作用。因此，教師必須根據學生實際情況，不斷改進自身教學方式，比如根據學生不同的學習情況，采取不同的、適合學生具體情況的教學方法。此外，教師要積極鼓勵學生走出課堂，在現實社會中尋找素材，添加進自身的創(chuàng)造性思想，描繪出自己的作品。再通過教師的評價與講解，不斷改進自身的作品，提高自身的美術能力[3]。

參考文獻：

[1]曹文亞.論普通高校美術專業(yè)發(fā)展現狀對基礎課教學的新要求[J].現代裝飾（理論），2013，11：197.

繪畫入門基礎知識范文第5篇

【關鍵詞】激發(fā)式教學；循序漸進；空間

一、激發(fā)式教學

興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。眾所周知，學生特別喜愛玩游戲，而這恰恰就是學生最大的興趣所在。信息技術教學中含有不少適合學生練習的游戲。如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，能夠激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，能夠使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。

二、優(yōu)化教學內容?讓學生在循序漸進中學習

目前，大部分初中信息技術教材的通病是一味從學科角度強調知識內容的理論性、系統(tǒng)性，教學內容顯得繁瑣、復雜。教師對這種教材內容如果缺乏精心準備和思維加工，就照本宣科，其結果必然會讓學生感到索然無味，失去學習掌握信息技術知識的興趣。為此，我們在遵循新課標的前提下，有機結合初中生喜歡信息技術學習的特點，適當滿足初中生學習信息技術的強烈需求，對信息技術教學內容進行優(yōu)化，以利于增強教學內容的吸引力。在優(yōu)化信息技術教學內容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標，按照從易到難、從簡單到復雜的認知規(guī)律對教學內容重新編排，藝術加工；二是可把教材內容劃分為信息技術基礎課和技能課兩部分。信息技術基礎課主要是信息技術入門知識和基本原理；技能課是在學生學習信息技術基礎課之后，采取任務導向，給學生布置一些具有可操作性的任務，要求學生上機動手實踐，并在一定期限內完成。由于教材和教學內容是由信息技術教師自己編寫，注重教學內容之間的銜接，而且組織教材內容主要采用實例的方式，有詳細的操作步驟，有利于教師熟練地設計好教學目標，在精講中做到突出重難點、抓住關鍵、簡明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學生，使學生能夠較快地抓住學習要領，在循序漸進的學習中消化、吸收知識。

三、多給學生練的空間

1.少講多練，有更多的時間讓學生自學

在實際教學中，最忌諱的就是教師一言堂、包辦代替，留給學生的思考與操作時間相當有限，使一門有趣的課程變成了大篇的理論講解，剝奪了學生的自我學習能力，使學生失去了學習的動力。筆者認為信息技術課的教學應更多的時間給學生自學，教師要少講，而學生要多練。少講并不是不講，而是沒有必須講的就不要講，把那些學生必須了解的知識、教學內容做必需的講述，其他內容由學生自己學習。由于學生小學學習信息技術的條件不同，基礎也不同，那么在初一年級的起點自然也不同，學生在理解、認識和實踐操作上自然存在差別。顯然，同樣的教學目標與要求是不適合所有的學盡可能多的時間留給學生，讓學生在實踐中“多練”，在實踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學生親身體驗自我學習的樂趣。

2.精講多練，讓學生有更多的時間思考問題

傳統(tǒng)學科的學習是以教師為中心，教師通過講授把教學內容傳遞給學生，學生根據所學的知識去理解及延伸。在學習過程中，教師是教學過程的主宰，學生則處于被動接受的地位，學生成為被灌輸的對象。它的缺陷在于：忽視學生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，學生的自主學習特點未能很好地體現出來。

初中學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把計算機新課的引入融于游戲中，激發(fā)學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂地學習，自覺地學習。學習鼠標的操作比較枯燥，如果讓學生上課直接去學習，學生肯定是沒有興趣的，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。我們可以在學生的機器中裝一些學習軟件，如金山打字通等，來吸引學生。學生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學生喜聞樂見的事物進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，學生們也就學得更輕松更愉快。