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電氣自動化職業(yè)決策范文第1篇

關鍵詞：區(qū)域經濟；專業(yè)；課程體系；崗位

作者簡介：夏志華（1976-），女，河北淶水人，保定職業(yè)技術學院機電工程系，講師；張德田（1981-），女，河北滿城人，保定職業(yè)技術學院機電工程系，講師。（河北 保定 071000）

基金項目：本文系河北省保定市教科所“十二五”規(guī)劃課題“構建適應保定經濟的高職自動化專業(yè)課程體系研究”（課題編號：114008）的研究成果。

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）01-0079-01

地方高職院校的招生主要面向地方，其主要就業(yè)面向是區(qū)域。高職院校擔負著培養(yǎng)工業(yè)第一線具有一定理論基礎、具有較強生產知識、解決工程技術問題能力和適應市場經濟管理能力的工程技術人才的使命。如何“服務區(qū)域經濟發(fā)展，培養(yǎng)復合型應用型技術人才”是高職教學的主要問題，而解決這一問題的主要途徑是建立適應區(qū)域經濟的專業(yè)課程體系。

一、專業(yè)設置與保定區(qū)域經濟特色相吻合

電氣自動化專業(yè)是保定職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）的示范專業(yè)，是結合保定區(qū)域經濟特色而不斷發(fā)展完善的專業(yè)。保定市形成以新能源裝備制造、輸變電設備制造、汽車及零部件三大工業(yè)板塊為骨架，以新能源及能源設備制造基地、汽車及零部件生產基地等五大產業(yè)基地為主導。保定高新區(qū)依托“中國?電谷”的快速發(fā)展，對電氣自動化專業(yè)人才的需求呈幾何級數遞增。同時隨著長城汽車公司自動化程度的發(fā)展，對電氣自動化等相關專業(yè)的人才需求約為200人。目前，電氣自動化專業(yè)每年有70%以上的畢業(yè)生在“中國?電谷”所屬企業(yè)及汽車類企業(yè)工作，為保定區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)了大批高技能人才。

現代制造行業(yè)的快速發(fā)展使電氣自動化專業(yè)面臨良好的發(fā)展機遇，同時企業(yè)高職畢業(yè)生在知識、技能、素質方面提出了更高的要求。如何培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質，提高學生的專業(yè)延展能力，實現畢業(yè)后能夠與企業(yè)進行“無縫”對接，盡快融入到企業(yè)生產中成了專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切問題。

二、以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，通過深化校企合作完善工學結合、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

深入研究保定及周邊地區(qū)對自動化人才的需求及應具有的職業(yè)崗位能力，以學生的職業(yè)能力和素質培養(yǎng)為核心，以增強學生的就業(yè)競爭力為目的，通過加強校企合作，以工學結合、項目導向為基礎，構建模擬企業(yè)工作真實情境，確立專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力逐次進階為特點的職業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。

同時以校企“共建、共管、共享”的原則為基礎，將企業(yè)資源整合融入教學過程中。根據企業(yè)人力資源需求確定培養(yǎng)方案；根據企業(yè)技術服務要求，對接企業(yè)先進技術，更新教學內容；引入企業(yè)質量評估標準，完善現有的質量監(jiān)督和教學管理體系；借鑒企業(yè)管理流程融入教學過程與學生管理；通過引入企業(yè)文化，幫助學生形成初步職業(yè)認識與定位。通過整合企業(yè)資源，利用現有的天威班、中興班、長城班等試點班級，進一步推動訂單培養(yǎng)、工學結合的人才培養(yǎng)模式建設。

三、構建適應保定經濟的高職自動化專業(yè)課程體系

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，依托新能源及能源裝備制造、汽車整車及零部件等行業(yè)，與天威集團、長城汽車等一批骨干企業(yè)合作，按照基于工作過程系統化思想，以校企共建專業(yè)為基礎，以崗位（群）需求和工作任務為依據，以促進學生職業(yè)化水平的提高為目標，構建基于工作過程系統化的課程體系，并在此基礎上推動“理實”一體化的優(yōu)質核心課程的建設。

1.開展社會調研，確定典型工作任務

通過開展社會調研了解社會需要，分析人才需求，得到社會、行業(yè)對崗位的需求情況及職業(yè)能力要求，特別是分析重點企業(yè)的規(guī)模、性質，主要產品、設備情況，工作環(huán)境以及具體的工作崗位，來確定典型工作任務，見表1。

表1 電氣自動化技術專業(yè)基于工作崗位的典型工作任務

工作崗位 典型工作任務

電力線路設計測繪崗 1.電路分析與繪制；2.電子線路識圖與繪圖；3.電氣識圖與繪圖；4.印刷電路板的設計與制作；5.室內照明及動力電路配線；6.現場總線應用技術；7.軟件圖庫的熟練應用和元件庫的創(chuàng)建；8.電子電路安裝與調試

電氣系統設備安裝崗 1.電工工具及儀表使用；2.絕緣常規(guī)試驗及分析能力；3.組裝較復雜的試驗儀器和設備能力4.繪制測試接線圖；5.高壓電氣設備試驗方法能力；6.電子元件選擇與質檢；7.電氣元件選擇與質檢；8.常用低壓電器的拆卸與組裝；9. 基本繼電控制電路的配盤

自動化設備運行維護崗 1.電力變壓器運行維護；2.電機拆裝與故障檢測；3.典型電氣控制電路的安裝與調試；4.單片機系統的程序設計與接口電路；5.PLC程序設計與接口電路的連接；6.通用變頻器面板操作及I/O接線；7.通用變頻器的應用與維護；8.常用電機驅動器件使用與維護；9.傳感器的安裝與調試

自動化生產線運行維護崗 1.PLC系統組態(tài)設計；2.PLC電氣控制系統的運行維護與檢修；3.自動生產線動力電機的運行維護；4.自動生產線控制器的運行維護；5.自動生產線檢測部件的運行維護；6.單片機應用系統的維護與運行；7.單片機系統的組態(tài)設計

繼電保護崗 1.正確填寫繼電保護檢驗報告；2.常用繼電器的檢驗；3.互感器試驗要求及接線；4.繼電器-接觸器基本環(huán)節(jié)設計與調試；5.電力負荷參數確定；6.微機保護定值整定及現場調試；7.繼電保護系統的運行與維護；8.繼電保護系統的參數整定

企業(yè)供用電崗 1.變電站電氣設備巡視；2.直流系統操作和檢查、測量及維護；3.變電站自動裝置運行及維護；4.變電站工業(yè)監(jiān)控系統使用

2.由典型工作任務構建相應行動領域

依據校企的深度合作，參照企業(yè)專家研討意見，在典型工作任務分析的基礎上，將這些工作任務進行歸類、整理，并進行學習性設計，參照職業(yè)成長的規(guī)律歸納形成12個行動領域。見表2。

3. 依據行動領域設計學習領域，構建課程平臺

對行動領域所對應的工作過程進行邏輯化轉換，并根據人才培養(yǎng)目標的需求構建相應的課程體系，特別是注重搭建可在相關專業(yè)群實現共享的基礎課程平臺以及專業(yè)課程平臺。見圖1。

4.校企合作，進行教學內容改革

通過進一步推廣校企合作，深化教學改革，將工作過程引入教學，學習領域表現形式由若干個學習情境構成，學習領域中的能力目標和學習內容在學習情境中得到體現。根據企業(yè)的工作過程，將學生的學習過程和企業(yè)的工作過程相對應，構建學生學習的六大步驟，包括資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價，實現教學內容任務化、教學過程職業(yè)化、考核標準企業(yè)化。在此基礎上大力推廣教學做一體化、互動式的教學模式。如圖2所示。

四、健全完善的實訓體系是實現基于工作過程的專業(yè)課程體系的必要條件

高職電氣自動化技術專業(yè)要求培養(yǎng)企業(yè)生產一線具有實踐操作和分析能力的高級技術人才，學生畢業(yè)后可直接上崗操作，節(jié)省企業(yè)培訓時間。要達到上述培養(yǎng)目標必須在校內外建立完善的實訓基地，已達到技能訓練的要求。

1.電氣自動化專業(yè)校內實訓中心的建設

我院建有的電工電子實訓中心，可培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，為以后專業(yè)能力的強化奠定良好基礎。同時開展社會及企業(yè)人員電氣設備安裝、電子設備安裝等相關電氣技術工種的職業(yè)技能培訓和鑒定服務工作；自動化與電力技術實訓中心的建立，可培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合應用能力，強化技能的實用性、生產性。同時開展社會及企業(yè)人員電氣設備安裝工、電子設備安裝工、配電設備安裝工、維修電工等相關電氣技術工種從中級工到技師的職業(yè)技能培訓和鑒定服務工作。也可面向社會承接部分供配電系統和調速設備的設計與模擬運行；PLC實際應用的模擬控制與編程調試及單片機系統的開發(fā)等實際生產性項目。還能面向企業(yè)開展自動化領域先進技術的推廣培訓和為教師科研服務提供平臺，使學院電氣自動化技術專業(yè)達到省內同類院校領先水平，提升區(qū)域內電氣自動化技術應用水平。

2.電氣自動化專業(yè)校外實訓基地的建設

校外實訓基地建設圍繞電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標展開，與保定地區(qū)龍頭企業(yè)合作，在重點加強現有8個校外實習基地的軟件基礎上，再與保定天威英利、保定風帆集團、中航惠騰、三伊電子等部分企業(yè)合作，新建5個校外實訓基地，到2012年建設成配套銜接、適應專業(yè)人才培養(yǎng)、軟件完備的校外實訓基地。并聘請企業(yè)專家做實習指導教師，加強學生的頂崗實習鍛煉，提高學生的就業(yè)能力。

3.實驗實訓條件軟件建設

在注重實訓基地硬件設備建設的同時，重視實訓基地軟件建設。探索并制定適應工學結合、素質與技能并重的人才培養(yǎng)模式和新型課程體系的各種管理措施與辦法；加強對實訓設備進行再次開發(fā)，編寫實訓教材，充分挖掘設備潛能；制定技能標準，強化技能考核措施；改革實訓教學方法與手段，提高實訓質量；適應技術發(fā)展及企業(yè)行業(yè)崗位需求，開發(fā)新的職業(yè)資格培訓及鑒定項目，為提高人才培養(yǎng)質量發(fā)揮重要作用。

五、結束語

我院電氣自動化專業(yè)針對保定“南車北電”的區(qū)域特點，構建了以工作過程為導向，工學結合為途徑，創(chuàng)設以學生為主體的學習情境，強調課程體系的職業(yè)性和開放性，建立了理論教學、實踐教學、綜合素質教學相統一的課程體系。大力發(fā)展和建設本專業(yè)面向教學與生產技術的技術服務平臺，主動面向本地區(qū)，以本地區(qū)的產業(yè)群和職業(yè)崗位群為服務重點，充分發(fā)揮電氣自動化技術專業(yè)的品牌優(yōu)勢，通過教育合作、技術技能培訓和應用技術研發(fā)功能，在促進教學、生產、培訓、研發(fā)一體化的同時，增強面向職業(yè)院校、企業(yè)的技術服務和區(qū)域對口支援功能。

參考文獻：

[1]宋建軍.高職教育與區(qū)域經濟的關系[J].教育與職業(yè)理論版,2009,(10).

[2]王艷君,白杰.電氣工程及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的改革與實踐[J].高等農業(yè)教育,2007,(8):70-73.

[3]劉巍.“工學交替”培養(yǎng)模式開創(chuàng)職業(yè)教育發(fā)展新天地[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2007,(24):162.

電氣自動化職業(yè)決策范文第2篇

關鍵詞 一體化教學 電氣自動化設備安裝與維修 教學實施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況

（1）一體化課程應具備的基本特征：以國家職業(yè)標準和企業(yè)工作任務分析為依據，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務為載體，以學生為主體，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的內在結構和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

（2）電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務調研。職業(yè)崗位任務是確定職業(yè)教育需求的基礎，通過問卷法、訪問法、觀察法和檢驗法對職業(yè)崗位任務進行資料的收集和整理，確定由工作指令、工作過程、工作關系、工作條件組成的資料包，為一體化課程教學內容的確立提供更為準確、鮮活的參考依據。

（3）電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標。學校在深入調研電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務后，確立電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標。

學生應具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質、良好的職業(yè)道德和扎實的文化基礎知識。同時，學生還應具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測繪較復雜機械設備的電氣控制原理圖；能進行簡單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復雜機械設備的配電箱，并能調試整臺設備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種特種電機；能焊接典型電子電路，并進行測試；能分析、檢修、排除較復雜機械設備電氣部分的常見故障；能進行PLC的選型，構建及調試簡單PLC控制設備電氣系統，并能獨立解決調試中出現的問題，使設備正常運轉。

2 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課程實施的保障措施

（1）人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位任務要求對接。依據行業(yè)中電氣自動化設備安裝與維修的職業(yè)崗位任務要求，確立人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。根據一體化課程教學改革基本原則，通過對區(qū)域內電氣自動化設備安裝與維修行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現狀等的調研，制定企業(yè)化教學培養(yǎng)方案，設計一體化課程的教學標準。突出中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以技能為本位的辦學特色。

（2）一體化師資隊伍建設。專業(yè)師資隊伍的建設是企業(yè)化教學模式實施過程中的首要條件，一體化課程實施是循序漸進的過程，一體化師資隊伍在實施一體化課程改革中需不斷地總結、研討，再對一體化課程中其他的配套內容做出調整，形成一個閉環(huán)循環(huán)提升體系。學校應通過一系列措施，使“雙師型”教師能夠駕馭一體化課程。學?？赏ㄟ^組織教師到工廠頂崗工作或參加技能競賽，以促進其操作技能升華；同時組織教師參加自學考試、網絡教育，以提高其理論教學水平；鼓勵教師參加教科研活動，以提高一體化教學組織管理能力和業(yè)務水平，促進教學質量的提高。

（3）開發(fā)一體化校本教材。教材應設定典型課程并模塊化，教材的內容應符合一體化課程教學標準，應根據學生就業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和企業(yè)實際需求，遵循實際工作過程導向，由一體化教學師資隊伍編寫教材。教材也應符合用人單位的客觀需求，應著力使教材在教學過程中既可講授理論知識，又能將實踐操作與理論知識相結合?？筛鶕殬I(yè)崗位能力要求和生源基礎特征進行分析，在注重實用性和有效性的基礎上，進行一體化教材的編寫和校本教材的開發(fā)。

（4）一體化教學場地。教學場地是實現理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)一體化的基石。一體化教學場地除了應滿足教學標準和課程教材的要求，還應力爭創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，為學生提供體驗實際工作過程的條件。場地的建設包括實訓設備的購置、場地裝修、場地使用管理規(guī)則制定等。針對本專業(yè)課程特點，學校將現有的電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室、常用機床故障排除實訓室、自動化控制實訓室等實訓室改造升級，不僅設備達到一體化課程要求，還要仿真工廠實際場景，讓學生理論和實訓環(huán)節(jié)都在一體化教室完成，同時能熟悉工作環(huán)境。

3 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課堂教學過程

表1 氣動系統的安裝與調試情景教學六步法實施過程

在一體化教學實施過程中，教師是課堂的總設計師。一體化課堂教學效果的優(yōu)劣關鍵在于教師的導演。一體化課堂的教學過程是教學活動的啟動、發(fā)展、變化和結束在時間上連續(xù)展開的程序結構，更是強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。一體化課堂教學過程可通過六步法來展現，六步法包括：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。如表1所示，以氣動系統的安裝與調試為例說明電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課程實施過程。讓學生學會本節(jié)課的課堂知識，理解、掌握本節(jié)課的課程內容，并能夠熟練操作相應課題實訓內容。

4 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課程實踐成果

（1）學生課堂學習效果顯著提高。學生每節(jié)課都經過聽課、操作、讀書，特別是小組討論研討后，學習到了課堂知識，練習了動手實踐的能力，開拓了眼界。課堂學習效率明顯提高。

（2）學生自學能力明顯提升。現在學校使用的情景教學六步法，學生從傳統的填鴨式教學、灌溉式教學中解放出來，使其自主、自發(fā)地，帶著興趣，帶著明確的目的去學習。這種教學方法深受學生歡迎，學生從不愿學到現在的主動預習新課、查閱相關資料，自學能力明顯提升。

（3）學生團隊合作能力顯著提升。傳統課堂使學生沒有團隊合作的思想和機會，抑制了學生的社會能力的發(fā)展。六步法強調同學合作，強調團隊。在這種模式熏陶下，學生從慢慢適應到游刃有余。它使團隊合作的思想漸漸深入學生內心，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

（4）教師一體化課堂組織能力顯著提高。情景教學六步法也使老師從傳統的滿堂灌模式中走出來，不單單是具備講課能力，還要求有一定的組織能力、協調能力、掌控能力。老師和學生們在一同成長，一同進步。在這種教學模式下，老師需要做更多的準備工作，突況也越多，通過準備、講解、組織、協調、總結等幾個課堂環(huán)節(jié)的一體化教學，教師的各方面能力和素質也在一步步提升。

參考文獻

電氣自動化職業(yè)決策范文第3篇

關鍵詞：中職 電氣自動化 教學模式

近年來，我國隨著工業(yè)自動化程度的大幅度提高和高新技術的引進，全面提升了傳統產業(yè)的科技含量，于是對一線工作的技術人員提出了更高的要求。因此，對于主要培養(yǎng)企業(yè)一線工人的中職院校來說，如何緊跟時展步伐、及時調整課程結構、積極改革人才培養(yǎng)模式、促進校本教材開發(fā)和嘗試校內外實訓基地建設等眾多問題的解決是當前中職教師所面臨的新問題，特別是需要專業(yè)教師進行深入的調查和研究。下面談談我們團隊就“如何提升中職電氣自動化專業(yè)教學水平”的幾點認識，期盼與同仁相互探討。

一、中職學校電氣控制自動化專業(yè)教學的現狀

1.中職電氣控制自動化專業(yè)招生困難。筆者通過教學實踐和深入的實地調研，感覺到隨著社會的發(fā)展和人們認識的普遍提高，對曾經的中職學校將學生進行一定的在校理論培養(yǎng)后直接粗放式地將學生送入企業(yè)進行所謂的“頂崗實習”，讓學生在生產線充當一名普通的產品裝配工的實習教學很不滿意。因為這種實習過程只是干些單調、枯燥的工作，時間不長，這種重復、單一且機械的工作就讓學生喪失了進一步鉆研專業(yè)知識的信心。

2.校企深度合作、產學結合困難。好多中職學校試圖進一步加強企業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)，于是努力尋求“校企合作、工學交替、半工半讀、產學結合”的培養(yǎng)模式?？墒鞘聦嵤谴蠖鄶灯髽I(yè)由于生產任務、經濟效益等各方面的客觀因素，合作的愿望不是很大，這樣就使所謂的“校企合作、工學交替、半工半讀、產學結合”的良好愿望成了學校的一邊熱。

3.專業(yè)教師對企業(yè)在該專業(yè)領域期望畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力把握不準。通過對企業(yè)各階層的深入交流發(fā)現，企業(yè)對復合型高素質人才的需求趨勢越加明顯了，而我們中職大多數一線教育工作者由于各種原因沒有深入過企業(yè)，對企業(yè)的各種流程以及企業(yè)對畢業(yè)生的需求一無所知，這將嚴重影響企業(yè)對中職學校教學水準的可信度。

二、從企業(yè)對畢業(yè)生的需求方面尋求改善教學現狀的舉措

1.認識企業(yè)對畢業(yè)生綜合素質要求的重要性。筆者認為，要科學地確定本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中如何實現教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位相對接的目標，就必須讓中職一線專業(yè)教師深入到具有電氣控制自動化方面具有代表性的企業(yè)，對畢業(yè)生就業(yè)崗位的升遷經歷及升遷年限進行實地調研分析。這樣能夠有效衡量學生文化基礎、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質的培養(yǎng)要求，同時還可以明確企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)崗位需求、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的要求，從而確立本專業(yè)的課程體系、課程標準和培養(yǎng)目標，實現課程、教材與職業(yè)標準的對接。

2.確立對學生培養(yǎng)的能力標準。經過深入企業(yè)調研分析得出，在平時專業(yè)技能教學的同時，還要注重培養(yǎng)學生日常學習生活中的養(yǎng)成教育，要特別注重培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，具體包括工作質量、安全意識、責任心、自信心、組織決策、分析和解決問題的基本職業(yè)素質等能力，還包括堅強的意志、競爭力、適應力與承受困難挫折的心理承受能力，同時還有自我評價、語言表達、抽象思維、信息處理、知識更新、擇業(yè)求職和與人合作共事的生存發(fā)展等能力方面，最后還包括熟練應用專業(yè)知識和技能、滿足本職工作需要及處理相關問題的專業(yè)應用能力等方面。

三、樹立多元化的專業(yè)技能培訓的教育理念

經過有選擇性的實地調研相關企業(yè)，對企業(yè)中就職的電氣控制自動化專業(yè)畢業(yè)生的綜合境況進行調研，特別是通過對中職生典型就業(yè)崗位的分析，我們認為這種社會多元化的參與能促進教學方式的創(chuàng)新，以及開發(fā)適應新興產業(yè)和職業(yè)崗位與生產過程相對接的理實一體化項目教材，最終實現教材、教輔、教具、學具、課件以及網絡等多種媒體資源的立體化融合。故而作為一所中職學校特別是西部地區(qū)的中職學校來說，結合本地實際情況，立足于當地經濟發(fā)展，堅持開門辦學，主動貼近市場，深化校企合作，提升就業(yè)層次，在與企業(yè)對接的過程中全面提升合作層次和合作內涵，與企業(yè)共同實施教學、共同組建基地、共同培訓師資、共同培養(yǎng)人才、共同開展研發(fā)，真正實現學校對接企業(yè)、專業(yè)對接產業(yè)、課程對接職業(yè)的合作理念，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的辦學思路，緊扣國家對中職學校大力支持的契機，大膽解放思想、破除不符合中職學校辦學的陳舊觀念，才能逐步樹立當地中職學校的品牌專業(yè)形象，增強專業(yè)技能培訓的社會影響力，讓社會對中職教育有個全新的認識，從而促進職業(yè)教育的良好發(fā)展。

參考文獻

電氣自動化職業(yè)決策范文第4篇

關鍵詞：高職；電氣自動化；教學資源庫

作者簡介：鄧小龍（1972-），男，江西鄱陽人，江蘇信息職業(yè)技術學院電氣工程系，副教授；陸錦軍（1964-），男，江蘇南通人，江蘇信息職業(yè)技術學院副院長，教授。（江蘇 無錫 214153）

基金項目：本文系學院重點支持教改課題“自動化專業(yè)群共享型教學資源庫的建設研究”（課題編號：2009440004）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）03-0186-03

目前，信息社會的迅速發(fā)展極大促進了教育信息化。教育現代化和教育信息化是教育面向信息社會的必然結果，教學資源庫建設是信息社會和信息教育發(fā)展的必然。[1]

高職教學資源庫建設是高職院校的共同需求。通過高職教學資源庫建設，可以探討人才培養(yǎng)的共同教育規(guī)律，制訂類似的人才培養(yǎng)方案，消除地區(qū)的差異和發(fā)展不平衡，共享優(yōu)質教學資源。

當前，各高職院校建設共享型專業(yè)教學資源庫大多各自為戰(zhàn)，建設途徑和方法不盡相同，建設的標準和評價體系也不盡完善。[2]因而，有必要明確共享型專業(yè)教學資源庫建設的意義和目的，剖析當前建設共享型專業(yè)教學資源庫的現狀及不足，同時結合江蘇信息職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）電氣自動化專業(yè)教學資源庫建設情況，探索和實踐共享型專業(yè)教學資源庫的建設內容和途徑，給廣大參與專業(yè)資源庫的建設者一些思索、借鑒和參考。

一、教學資源庫建設的意義

高職電氣自動化專業(yè)教學資源庫總體建設目標為：對示范性高職電氣自動化專業(yè)建設成果整合，面向國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，滿足高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓和社會多樣化學習需求，提供大量的優(yōu)質資源和先進的高職教育理念，建成具有先進的技術、豐富的資源、快捷的應用、規(guī)范管理的共享型、開放性的專業(yè)教學資源庫，并體現中國高職電氣自動化專業(yè)教育教學特色和水平。[3]

專業(yè)教學資源庫建設需要滿足環(huán)境、行業(yè)及職業(yè)需求，實現學生、教師等廣泛共享。教學資源庫的建立，不僅使學生能夠自主和探究學習，同時為教師和社會學習者提供教學和交流的平臺。通過專業(yè)教學資源庫建設，將社會相關領域、行業(yè)企業(yè)及相關院校的優(yōu)質資源進行收集及整合，打造高職專業(yè)交流和服務平臺，建設技能鑒定與培訓、社會服務與教科研成果推廣、信息收集、傳播和管理等多項功能。專業(yè)教學資源庫的有效建設可以有利于校際之間增加交流，相互借鑒，共同提高人才培養(yǎng)質量；有利于加強校企合作，增強學校社會服務能力，滿足企業(yè)對高職人才培養(yǎng)需求，實現校企雙贏；有利于改革教學內容，提供優(yōu)化的教學環(huán)境，豐富教學模式和方法；有利于創(chuàng)造數字化的學習環(huán)境，支持學生自主學習、探究學習等。所以，教學資源庫建設已成為各校教育現代化和信息化和教育教學改革的著重點。

二、教學資源庫建設中的不足

目前，各專業(yè)教學資源庫不斷建立和完善，教學資源建設也更加規(guī)范，但教學資源庫建設中還存在以下不足：

1.硬件平臺建設投入不足，資源內容建設不夠

硬件平臺的構建需要投入大量資金，如需購買高性能中心資源服務器、存儲磁盤陣列和專業(yè)資源服務器，以實現網絡型頒布式存儲與管理和備份。資源建設內容質量不夠高，有些資源庫僅是教案、試題等素材的簡單堆積，部分素材資源教學性不夠強，微課、網絡課程覆蓋面較小，互動性不強。虛擬現實仿真技術、動畫等現代數字化資源不多。用戶界面及相應導航普遍單一化，資源導航系統功能不強，檢索系統不夠快捷準確。有些資源庫架構不合理，主要功能缺失或實現較差。

2.資源庫建設缺乏規(guī)范性

目前，資源庫建設大都無序發(fā)展，缺少統一的建設標準和準則，各合作院校子項目的建設質量、進度參差不齊，資源接口大多不一致。目前，各個院校在進行專業(yè)教學資源庫時，也缺乏頂層設計和統一的資源建設標準。教學資源大多是網上收集、購買、與企業(yè)合作開發(fā)或者教師個人制作等途徑而獲取。搜集的網絡資源的一致性和兼容性大多難以保證。購買的軟件產品大多支持平臺不一樣，內部結構和接口也不一樣，兼容性差。在沒有標準化規(guī)范的嚴格要求下，難以保證校企合作開發(fā)和教師個人自己開發(fā)的教學資源的兼容性。這些都導致不同的資源難以有效整合。

3.有效的質量評價體系缺乏

在教學資源庫的建設和使用中，對教學資源庫進行恰當的評價有利于資源庫的改進和完善。評價體系包括評價主體、評價對象和方法、評價工具以及評價環(huán)境等。[4]對教學資源庫進行正確性和有效性評價是一項復雜繁瑣的工作。目前，實用有效的評價體系和評價方法還欠缺，很難對所建資源庫的實際應用價值進行恰如其分的判斷，使得教學資源質量良莠不齊。所以，建立一套完善實用的評價標準的評價體系是關鍵。

4.企業(yè)參與力度不夠

在高職院校資源庫建設中，沒有充分調動企業(yè)積極參與，企業(yè)需求在資源建設內容中未得到充分體現。如企業(yè)生產項目和案例缺乏，行業(yè)發(fā)展趨勢、技術發(fā)展趨勢和最新工藝等信息缺少，行業(yè)企業(yè)標準、崗位工種和相關的國家職業(yè)資格標準缺少等。

三、教學資源庫建設內容

教學資源庫主要建設內容包括專業(yè)中心、課程中心、虛擬訓練中、培訓論證中心等，內容框架如圖1所示。

1.專業(yè)中心

專業(yè)中心主要包括專業(yè)調研報告、職業(yè)崗位分析和資格標準、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學進程等教學檔案。專業(yè)中心建設目標是深入調研不同企業(yè)和高職院校，分析人才從業(yè)崗位需求，根據職業(yè)崗位（群）的職業(yè)技能要求，對人才培養(yǎng)目標準確定位，精心設計高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以體現高職教育共同特征，突顯專業(yè)個性特色，并根據相關的國家、行業(yè)職業(yè)資格標準，制訂科學合理的突出培養(yǎng)高技能應用型人才的高職課程體系。建設內容具體包括：專業(yè)介紹：職業(yè)面向、生源狀況、就業(yè)情況、培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展及特色。專業(yè)調研報告：專業(yè)人才需求狀況、企業(yè)需求的專業(yè)人才規(guī)格、專業(yè)定位、崗位分析和工作任務、職業(yè)資格要求、調研計劃、分析與總結。崗位技能標準：職業(yè)崗位所覆蓋的技能標準。專業(yè)規(guī)范：專業(yè)發(fā)展的歷史、現狀及發(fā)展趨勢、就業(yè)崗位分析、培養(yǎng)目標及規(guī)格、教育內容與課程體系、教學實施指導性方案、專業(yè)基本條件保障。人才培養(yǎng)方案：專業(yè)名稱、招生對象與學制、培養(yǎng)目標、畢業(yè)生從業(yè)崗位分析、課程體系設置、實訓條件與師資要求、課程體系設置、教學進程安排、畢業(yè)標準等。課程體系：課程模塊的系統設計、主要課程介紹。說專業(yè)：專業(yè)負責人說專業(yè)視頻、講稿、PPT。特色建設：介紹專業(yè)特色及建設典型案例。企業(yè)資源建設：主要包括企業(yè)產品技術文檔、各類行業(yè)企業(yè)標準、企業(yè)解決方案等。提供行業(yè)企業(yè)技術標準、產品標準、行業(yè)法規(guī)、工藝流程、操作規(guī)范，供查閱和學習。提供行業(yè)主要工作崗位的職業(yè)能力要求和企業(yè)解決方案。

2.課程中心

建設基于工作過程的學習領域，構建以職業(yè)專項技能、專業(yè)核心課程為主的項目化課程改革的專業(yè)課程庫，包括網絡課程和微課等。電氣自動化技術專業(yè)課程體系分為職業(yè)基礎、專業(yè)技能和綜合及拓展等模塊課程，如圖2所示。

主要建設內容包括：課程標準：課程定位和課程設計、工作任務和課程目標、教學內容、課程實施條件與教學方法、教學評價、考核要求。提供普適性課程標準建設框架、個性化課程標準設計、模塊化的課程組合。教學設計：教學活動設計與實施，教學目標與教學內容、教學儀器與工具的使用、學習任務的設計、教學資源的組織，多媒體課件的準備及板書設計等。課程負責人說課：課程負責人說課視頻、講稿、PPT。教學課件：針對各類學習用戶開發(fā)各學習單元的教學課件。核心技能訓練指導與考核：開發(fā)實訓項目，編制實訓指導書，制訂考核標準。習題、試題：為各類學習用戶進行訓練和測試提供練習題與測試題。工程案例：收集來自現場的工程案例，為各教學單元的教學設計與實施提供幫助。教師手冊和學生手冊：教學項目設計、教學任務書、決策單、計劃單、教學過程設計、評價表、成果表。

3.虛擬訓練中心

虛擬現實技術營造的環(huán)境逼真形象，使學生好似身臨其境，能夠自主和交互學習，學生學習興趣和效率將大大提高，從而加速掌握和鞏固所學知識。在虛擬教學過程中，讓學生在虛擬場景下進行虛擬實訓，沉浸和交互于虛擬車間，能間接感受工作環(huán)境。虛擬實訓系統可以讓學生在網上任何時候訪問虛擬車間、任意操練各種實訓，不需要實際的實訓場所，可以全方位地觀察設備的內部結構和工作原理，可以連續(xù)或者間斷性完成實訓任務，實訓效果可以馬上得到檢驗，也不需要考慮實際實訓的安全性問題。

虛擬實訓沒有空間和時間限制，可以節(jié)省實訓成本，避免實訓設備的損壞，而且可以不斷調整和更新虛擬教學設備和教學內容。因而，虛擬訓練中心是教學資源庫開發(fā)的重點及難點。虛擬訓練中心的開發(fā)需要專業(yè)公司的積極參與。經過校企共同合作開發(fā)，提供電氣自動化技術專業(yè)豐富生動的PLC系統綜合調試、電子技術應用、電氣設備安裝與調試、機床電氣故障診斷與維修等虛擬實訓資源庫。

4.培訓認證中心

培訓認證中心包括培訓資源庫、職業(yè)資格鑒定庫、技能比賽等三部分。

（1）培訓資源庫。以職業(yè)能力為核心，以崗位培訓為目標，與崗位職業(yè)資格相對應，建設專業(yè)能力培訓包以及能力指導及評價系統，為學生就業(yè)、技術提升及企業(yè)員工培訓提供平臺。培訓包主要包含職業(yè)能力評測系統、培訓方案和測試系統。首先依據崗位職業(yè)能力的要求，對參與培訓的學員進行培訓前的職業(yè)能力測評，了解參與培訓人員的知識、能力水平，為學習者選擇符合自身情況的培訓包提供依據。然后，根據能力測評的結果，按參與培訓學員的知識、能力水平制訂相應的學習計劃，指導學生按計劃完成學習任務，解答學習過程中的疑難問題，提供全面的學習幫助。最后，通過在線測試功能，檢驗學生對知識和技能的掌握程度。過程評價和結果評價相結合，對學員的學習效果進行全面的評價。

（2）職業(yè)資格鑒定庫。將國家職業(yè)資格標準與電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位能力相結合，提供既滿足高職電氣自動化技術專業(yè)能力要求又符合職業(yè)資格標準的教學資源，主要建設內容包括完成維修電工中高級，可編程序設計師中高級、Autocad，電子CAD、數控車工等工種職業(yè)資格鑒定培訓資源包，包括職業(yè)標準、職業(yè)資格認證體系、培訓方案、培訓環(huán)境、考務指南、樣題庫、測評系統等內容。

（3）技能比賽資源庫。職業(yè)技能比賽引導教育教學改革，推動校企深度融合，實現校企共同培育人才，多層次、多元化培養(yǎng)拔尖人才和應用型創(chuàng)新人才，主要包括：比賽題庫、比賽視頻、比賽技術文檔、比賽場地準備和模擬賽場等。

5.導航、搜索和交流平臺

導航和搜索平臺：為使用者提供資源的導航和多種檢索功能，幫助快速定位查找所需資料，如教學單元導航、虛擬實訓導航、專業(yè)導航、課件搜索等。

交流平臺：提供教育教學論壇、BBS服務、郵件服務，進行信息、教學交流、資源共享和下載，實現網絡教學輔導，在線或離線網上交流等。

在建設教學資源庫內容時，多媒體素材是教學信息傳遞的最基本的素材建設單元，主要包括文本類素材、圖形類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類素材庫。[4]

四、教學資源庫建設的思考

教學資源庫的建設復雜而艱巨，在建設教學資源庫過程中還需要做到：

1.做好統籌規(guī)劃

細化資源建設的具體內容，分層次逐步建設。教學資源庫建設應首先從專業(yè)群中省級以上示范專業(yè)和特色專業(yè)著手，建設相對成熟后，引領示范，然后逐漸輻射到專業(yè)群中的其他專業(yè)，不能一開始就全面鋪開。

2.確定標準

為了資源質量得到保證，應根據實際需要，明確資源建設的標準，可參照適用于教育資源開發(fā)、應用和管理等領域的CELTS-41標準；[5]素材資源應嚴格按照國家高職教學資源庫建設要求與技術標準進行開發(fā)改造。

3.普適共享，個性定制服務

為兼顧資源庫建設的示范引領和區(qū)域適應二者之間的關系，資源庫建設應能符合不同院校和不同個體的學習需求，滿足不同區(qū)域和不同行業(yè)的特點，發(fā)揮其個性化的學習功能，基于用戶需求系統設計專業(yè)教學體系。資源庫建設既要凸現專業(yè)特色，體現高職特點，同時也與地方經濟特點相結合，要同時服務地方政治、經濟和文化發(fā)展，共性與個性相結合。

4.加強開放和共享

實施校校合作、校企合作等多種形式共建共享教學資源庫。通過企業(yè)和學校的參與和使用教學資源庫，建立反饋和溝通的途徑，從而對教學資源庫進行實用有效的評價，并改進和完善所建資源庫。

5.加強制度保障，重視團隊建設

首先，院校需足夠重視，建立各級激勵機制和相關保障制度提高教師積極性以及重點傾斜投入建設資金。同時發(fā)揮教師主體的優(yōu)勢，提升主體意識，專業(yè)帶頭人和骨干教師帶頭參與，調動廣大一線教師的主動性和積極性。重視發(fā)揮現代教育技術中心的作用，強化信息化教學能力的培訓，同時也注重發(fā)揮學生在教學資源庫建設中的作用。

五、結語

建設專業(yè)教學資源庫，既能實現校內、校際共享教學資源，同時又能滿足地方經濟、行業(yè)企業(yè)及專業(yè)需要。按照共同建設共同享用，特色示范專業(yè)先行，逐步過渡更新，普適共享和個性特色相結合等原則，建設代表我國高職教育專業(yè)水平、具有高職教育特色的教學資源庫已成為大勢所趨和高職信息化教學改革的重點。

教學資源庫建設工作繁重而雜，必須首先做好頂層設計，統籌規(guī)劃，隨后分步實施。教學資源庫建設可采用多種合作方式，如政、行、企、校多元合作，將各方優(yōu)質資源進行整合。同時增加資金投入和硬件平臺建設，制訂好激勵機制和保障制度，充分調動全校師生的積極性，通力合作，將教學資源庫建設成為高職電氣自動化技術專業(yè)教學與培訓、虛擬訓練及競賽等多種功能的交流服務平臺，真正帶動全國高職電氣自動化技術專業(yè)及專業(yè)群內涵建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓室等建設，引領教學模式、教學手段的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]王希英，劉洋大川.高職專業(yè)教學資源庫建設的實踐探索[J].職業(yè)技術，2011，134（10）：21-22.

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[3]高文杰.基于共享視域的高職校本教學資源庫建設探索[J].職業(yè)技術教育，2011，32（20）：34-37.

[4]潘瓊.論高校教學資源庫建設的原則、內容與技術選擇[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2007，6（2）：66-69.

電氣自動化職業(yè)決策范文第5篇

關鍵詞：現場總線技術；發(fā)電廠；低壓控制系統

中圖分類號：TM621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）20-0133-02

隨著發(fā)電廠建設的規(guī)模不斷擴大以及自動化程度的不斷提升，對電廠的生產以及信息化管理提出了更高的要求，電廠的全面信息化管理的實現依賴于各個子系統提供豐富的、實時的現場信息，同時提高電廠的決策正確性，使電廠實現全廠管理控制二者的一體化。理想的發(fā)電廠的管理控制大概可以分為以下兩個層次：分別是廠級自動化管理信息的高速以太網和中間網絡為生產過程的自動化網絡，另外底部網絡主要是各個子系統之間的現場的總線網絡。同時根據生產與管理等各個環(huán)節(jié)的特點，發(fā)電廠自動化管理信息系統主要是劃分為若干個子系統，然后各個子系統原則上相對獨立，同時各個子系統內部各個模塊相互之間聯系緊密，但是與其他子系統之間的聯系較小。

隨著現場總線技術的日臻完善，發(fā)電廠的低壓控制系統智能化、網絡化已經成為發(fā)展趨勢。同時采用大量的現場總線通信技術實現的電氣自動化產品，它的出現勢必會對計算機網絡監(jiān)控系統產生深遠的影響，本文主要是對發(fā)電廠低壓控制系統的設計范圍以及功能定位等各個方面進行深入的分析與探討。

1 現場總線控制系統的特點

現場總線控制系統主要具有開放性、分散性以及低成本三個主要特征。

1.1 系統的開放性

目前大多數的發(fā)電廠其現場總線系統都是采用開放性的網絡結構布局方式，同時將各個控制器節(jié)點分散到現場，另外構建成網絡拓撲結構例如星型或者環(huán)形燈，采用現場總線控制系統可以最大程度地減輕主機的工作負擔。

1.2 系統的分散性

總線控制系統的分散性意味著有較高程度的靈活性，系統非常容易進行擴建以及重組，同時通過現場總線對現場設備的調試以及校檢工作，可以最大程度地減少維修人員，降低勞動的強度。

1.3 系統的低成本

現場總線系統的開放性的體系結構相比于傳統技術大大縮短了開發(fā)的周期，另外成本也大幅度下降，同時節(jié)省了模擬信號傳輸過程中大量的轉換裝置維護費用，但從總體上來看，現場總線系統的成本遠遠低于DCS的成本。

2 發(fā)電廠低壓控制系統現狀

發(fā)電廠的工藝負荷主要是指各類電動金。而電氣負荷包括主變壓器，另外還有高壓廠變壓器等。當前發(fā)電廠普遍以DCS系統作為單元機組的主要控制系統，現場級設備主要采用傳統的開關量信號，另外生產過程的監(jiān)控可以達到I/O子系統。DCS系統可以滿足絕大多數運行人員基本的控制操作要求，同時可以替代原來的發(fā)電機控制臺，從而實現單元機組爐、電操作手段統一。

另外在已經投入運行的發(fā)電廠中，單元機組電氣設備的監(jiān)控主要是采取以下兩種方式：一種是現場總線與硬接線相結合的方式，另外一種方式是回路的電流會以現場總線通信方式傳送，同時經過ECMS系統通信管理機匯總后送入相應的DCS-DPU通信接口。在實際應用中，該方案比較容易接受，同時電廠的應用也比較多。由于機組鍋爐操作過程極其復雜，同時對象繁多，另外設備相互之間關系緊密，操作頻繁，采用全通信手段必定要冒一定的技術

風險。

3 總線在發(fā)電廠低壓控制系統的應用前景

隨著國內自動控制技術的成功開發(fā)應用，國內的總線控制技術取得了重大的進展與突破。

第一，就是實現了多機一控，現在國內大多數的電廠都采用的這種多機一控的技術就是利用一個控制室控制兩臺機組進行運轉，同時隨著自動化水平的不斷提升，幾臺大型機組控制一個控制室的情況也屢見不鮮，而國內的華東電力設計院已經成功研制出四機一控的全自動化系統。

第二，電廠的輔助設備系統實現了網絡化的集中控制，大量的輔助系統包括水處理系統以及燃油系統都需要由一個單獨的控制系統來控制，同時隨著控制技術以及設計水平的突飛猛進的發(fā)展，將地理位置相同的輔助系統實施集中控制也成為現在電廠非常熱門的一項技術。湖南益陽電廠就是將所有的輔助控制系統集中一起集合為一個大型的控制系統，大大提高了自動控制水平。

第三，現場控制總系統?，F場總線在電廠的使用已經有超過十年的歷史，剛開始是小規(guī)模的零星系統，到后來發(fā)展為完整的車間輔助系統，再到最后已經開始在大型的主機組中應用。由電力工程顧問設計院以及東北電力設計院設計的電能廠，已經全面應用于現場總線的控制系統，而且這兩個大型的項目也正在籌劃建設中。

4 現場總線在電廠低壓控制系統中應用的問題以及改進

現場總線在電廠低壓控制系統主要的改進問題包括系統底層信息的需求難以滿足，而模擬技術又難以滿足這些需求。HART技術是目前采用的快速簡便的模擬信號技術，可以大規(guī)模地利用數字化提高儀表的智能水平，同時又廣泛受到業(yè)內人士的青睞。

采購費用較高，總成本并沒能得到節(jié)省，采購已經實施成本需要接受性能因素。節(jié)省電纜投資以及調試速度極快，另外還容易受到流程設備調試的影響等。

樣本工程沒有能夠起到很好的模范警示作用，同時對現場總線價值往往認識不到位，從而使決策者望而卻步，另外新上項目少；負責生產運行的技術人員更寧愿采取成熟的技術。

缺乏FCS維護的合格培訓課程以及缺乏相應有力的應用支持，另外對現場總線的價值認識程度不夠，還未能深入地挖掘FCS的潛力，同時如何從現場解決儀表集成問題以及穩(wěn)定性也成為工作的重中之重。

現場總線價值的認識以及人員的培訓是未來總線在電廠中低壓控制系統的關鍵所在，首先主要是鞏固以及提高現有的技術，而不是過分引進一些先進的技術；同時應該充分尊重用戶的意見以及遵從國際的標準，另外不斷地改變用戶制定的要求來滿足控制系統的更新換代。

5 結語

針對目前的階段，現場總線的應用應該采取循序漸進的方式，比如對于具備智能化的電氣系統，應該積極推動現場總線技術的推廣以及使用。同時在自動化的設計中采取實事求是的科學態(tài)度應對未來的機遇以及挑戰(zhàn)。

參考文獻

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