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電氣工程及其自動化就業(yè)形勢范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校教育;電氣工程及其自動化;人才培養(yǎng);培養(yǎng)模式

中圖分類號：C961;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008―3561（2015）02―0036―02

全新的社會形勢令人才需求愈發(fā)復(fù)雜化、具體化，高校作為人才培養(yǎng)專門機(jī)構(gòu)的負(fù)擔(dān)也由此加重了。電氣工程及其自動化專業(yè)作為高校教育的重要區(qū)塊之一，必須要迅速適應(yīng)這種變化，改革教育模式，這樣才能獲得更好地發(fā)展。

一、電氣工程及其自動化的專業(yè)特征

1. 教學(xué)特征

作為一種應(yīng)用型本科專業(yè)，電氣工程及其自動化專業(yè)存在一定的特殊性。具體來說，該專業(yè)同時(shí)具有較強(qiáng)的科研性與應(yīng)用性。其科研性來自于日益發(fā)達(dá)的電氣科技，在這種背景下，該專業(yè)的工程技術(shù)人才對技術(shù)理論有著非常高的需求，為了滿足這些需求，不得不加大理論知識的教學(xué)密度和教學(xué)比例，兼之該專業(yè)依托于電氣工程類的博士授權(quán)學(xué)科，更加深了其技術(shù)科研色彩。其應(yīng)用性則來自于應(yīng)用型本科專業(yè)的固有特征，電氣工程及其自動化專業(yè)的根本目的是為國家培育電氣工程方面的高級技術(shù)人才，其教學(xué)理所當(dāng)然地對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐比較看重。這兩種特征對電氣工程及其自動化的教學(xué)需求有一定的矛盾性，加大了該專業(yè)教學(xué)安排的難度。

2. 學(xué)生特征

電氣工程及其自動化是我國的老牌本科專業(yè)，發(fā)展歷史已經(jīng)超過30年，因此，生源一直相當(dāng)充足，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)良好，就業(yè)形勢和發(fā)展方向也趨于穩(wěn)定。但近些年來，伴隨著高校擴(kuò)招、教育改革等一系列因素的影響，電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了一定的動蕩。這種動蕩可以分為幾個(gè)方面：第一方面是擴(kuò)招等原因?qū)е碌纳磾?shù)量激增，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)也出現(xiàn)了一定的參差不齊現(xiàn)象，對該專業(yè)的正常教育工作產(chǎn)生了一定的影響。第二方面是學(xué)生對自身的定位出現(xiàn)偏差，有相當(dāng)一部分學(xué)生將該專業(yè)視作研究型學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)重理論研究，輕技術(shù)實(shí)踐，以獲得更高的學(xué)位為目的，這使得該專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生中應(yīng)用型人才的比例逐年下降。

3. 社會特征

近些年來，社會形勢對電氣工程及其自動化專業(yè)的沖擊很大。一方面社會的總體就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生數(shù)量眾多而且增長迅速的電氣工程及其自動化專業(yè)必然面臨較大的人才供需矛盾，這令許多高校在該專業(yè)的發(fā)展上呈現(xiàn)茫然狀態(tài)，難以確定發(fā)展方向。另一方面，社會對電氣工程人才的需求正產(chǎn)生急劇變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式漸漸不能再滿足新的人才需求，各個(gè)高校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革已經(jīng)迫在眉睫。這兩大社會特征并非電氣工程及其自動化專業(yè)所獨(dú)有，而是所有與社會聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)都要面臨的問題。

二、電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求

1. 社會對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求

社會對電氣工程及其自動化的人才需求可以分為以下兩方面：第一方面是對高級技術(shù)人才的需求與日俱增，電氣工程技術(shù)人才不僅要了解電氣工程系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作和維修方法，還要能完全掌握系統(tǒng)的工作原理、缺陷、發(fā)展方向，以便能自行進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗屡c改造。第二方面社會越來越看重人才的綜合素質(zhì)，除了要求人才具有足夠的理論水平和實(shí)踐操作能力外，團(tuán)隊(duì)合作精神、管理能力、服務(wù)精神乃至個(gè)人品德都是人才素質(zhì)評估的重要因素。在這種情況下，高校傳統(tǒng)重能力輕素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)形勢，在培養(yǎng)電氣工程及其自動化人才時(shí)必須要更重視育人的環(huán)節(jié)。

2. 學(xué)校對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求

各個(gè)高校目前大多在進(jìn)行教育改革工作，這種改革工作必然帶來諸多變化，為了保證穩(wěn)定地提供優(yōu)秀的電氣工程及其自動化人才，學(xué)校必然要求該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系具備高適應(yīng)性，能適應(yīng)教育改革帶來的一系列變化。因此，電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)體系必須與高校的總體發(fā)展方向保持一致。

3. 學(xué)生對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)需求

學(xué)生是電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)的主要對象，而學(xué)生自身必然存在一定的發(fā)展需求，這些需求視學(xué)生個(gè)體的不同，存在一定的差異。學(xué)校根據(jù)這些需求差異適當(dāng)微調(diào)對個(gè)體的培養(yǎng)模式，才能在人才培養(yǎng)上收到事半功倍的效果。

三、電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)問題

1. 定位問題

目前來看，各個(gè)高校在電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)上都存在著或多或少的定位問題。一方面學(xué)生中有相當(dāng)一部分缺乏該專業(yè)是應(yīng)用性學(xué)科的認(rèn)識，另一方面許多教師也對該專業(yè)的新形勢感到迷茫，無法對學(xué)生的認(rèn)識予以有效地引導(dǎo)，兩相疊加下，電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)定位就難免變得模糊。這種模糊不僅令教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)綱要、教學(xué)結(jié)構(gòu)等變得不清晰，影響了教學(xué)效率，在個(gè)別學(xué)校甚至引起了學(xué)生間對教學(xué)重點(diǎn)的爭執(zhí)與沖突，而且令許多高校的電氣工程及其自動化專業(yè)陷入了發(fā)展停滯階段。在發(fā)展速度越來越快，競爭越來越激烈的社會背景下，這種發(fā)展停滯的負(fù)面影響非常嚴(yán)重。

2. 課程問題

電氣工程及其自動化專業(yè)的課程可以分為三類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和實(shí)踐課。在傳統(tǒng)的教育模式中，這三類課程的學(xué)分比例大致是3∶5∶2，實(shí)踐類課程的比例嚴(yán)重偏低。近些年來，隨著教育改革的深入，人們越來越認(rèn)識到實(shí)踐課程的重要性，該比例被逐漸調(diào)整為3∶4∶3，與原本的學(xué)分比例相比更為合理。但需要注意的是，這種以學(xué)分比例評估課程結(jié)構(gòu)的方式并不完善，因?yàn)榧词故窍嗤膶W(xué)分，獲取難度不同，學(xué)生的重視程度和所下的功夫也會有所區(qū)別。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，電氣工程及其自動化實(shí)踐課程的學(xué)分獲得非常容易，往往只要出席相關(guān)實(shí)踐課程即可獲得，師生往往把更多的精力投入到需要考試才能獲得學(xué)分的專業(yè)技術(shù)課程上，這降低了該專業(yè)人才的應(yīng)用培養(yǎng)能效。因此，電氣工程及其自動化專業(yè)的課程比例仍需進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化。

3. 實(shí)踐問題

電氣工程及其自動化的實(shí)踐教學(xué)主要包括四種手段：分別是課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這四種手段目前都存在一定的能效不足問題。具體來說，課程實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的脫節(jié)情況很嚴(yán)重，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知往往停留在按教師的要求操作和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)能效得不到發(fā)揮。課程設(shè)計(jì)審查不嚴(yán)，抄襲現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生更多地將課程設(shè)計(jì)當(dāng)作一種需要應(yīng)付的任務(wù)，而不是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)大多走馬觀花，能效的發(fā)揮停留在提高學(xué)生對電氣工程及其自動化的實(shí)踐認(rèn)識上，更深層的能力素質(zhì)培養(yǎng)職能發(fā)揮不出來。畢業(yè)設(shè)計(jì)失于單一，電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題基本完全由教師硬性規(guī)定，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，興趣也不高。教師在規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)往往有一定的模板，這些模板大多相當(dāng)陳舊，沒有實(shí)踐價(jià)值，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題甚至與課程設(shè)計(jì)題目完全相同。

4. 發(fā)展問題

如前文所述，許多高校的電氣工程及其自動化專業(yè)在發(fā)展上已經(jīng)陷入停滯，相對的，社會、學(xué)校、學(xué)生對該專業(yè)發(fā)展的動態(tài)化需求越來越強(qiáng)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出眾多不符合社會需求的“無用”人才的現(xiàn)象。各個(gè)高校大多對這種嚴(yán)峻的情況有所認(rèn)識，也采取了一定的措施推動電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)展，但由于定位不明確、措施不到位等多種原因，收獲的效果甚微。舉例來說，部分高校直接照搬其他學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)模式，忽略了自身的實(shí)際情況和客觀條件，新模式得不到落實(shí)，舊模式也已經(jīng)支離破碎，反而更降低了人才的培養(yǎng)能效。

四、 電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)優(yōu)化

1. 通過明確服務(wù)定位建立人才培養(yǎng)的新模式

對電氣工程及其自動化專業(yè)的定位加以明確是建立全新人才培養(yǎng)模式的第一步。雖然理論知識在該專業(yè)中的重要性越來越高，但要牢記，電氣工程及其自動化專業(yè)的理論知識終歸是為應(yīng)用服務(wù)的，不能喧賓奪主，將應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展成科研型專業(yè)。要結(jié)合社會、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際需求，將服務(wù)性人才培養(yǎng)理念納入新的培養(yǎng)模式。為此，不僅要與社會上的電氣工程人才需求機(jī)構(gòu)加強(qiáng)交流合作，了解其人才需求，而且要將學(xué)校自身的教育改革目標(biāo)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要與學(xué)生積極溝通，了解其自身的發(fā)展和就業(yè)意向，建立起服務(wù)型的應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式。

2. 通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)建立人才培養(yǎng)的新模式

綜合學(xué)分、學(xué)時(shí)、考核方式等多方面的因素，訂立綜合性的課程結(jié)構(gòu)比例體系。此外，因?yàn)楫?dāng)前社會對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，因此，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能效最好的公共基礎(chǔ)課程應(yīng)適當(dāng)增加比例，專業(yè)技術(shù)類課程應(yīng)適當(dāng)降低比例。加大教學(xué)密度與教學(xué)精度，結(jié)合當(dāng)前的教育改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減與精煉，并增強(qiáng)這部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐類課程的互動功能。實(shí)踐類課程一方面要適當(dāng)增加考核難度，一方面也要注意與專業(yè)技術(shù)課的結(jié)合。具體來說，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、實(shí)踐課程、技術(shù)實(shí)踐融合課程的比例要控制在4：2：2：2，構(gòu)成新的課程結(jié)構(gòu)體系。

3. 通過完善教育實(shí)踐建立人才培養(yǎng)的新模式

傳統(tǒng)的教育實(shí)踐模式必須予以轉(zhuǎn)變，具體來說，首先，要把課程實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來，作為前文所述的技術(shù)實(shí)踐融合類課程，提高指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)所占的比例，讓這類課程成為勾連理論與實(shí)踐的紐帶。其次，要提高對課程設(shè)計(jì)的審核力度，嚴(yán)格打壓課設(shè)抄襲的不正之風(fēng)。第三，要適當(dāng)參考技術(shù)?？茖W(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，嘗試將校企合作這種實(shí)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用于電氣工程及其自動化這類應(yīng)用型本科專業(yè)。第四，要盡可能豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面在決定課題前要與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的興趣方向決定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，另一方面要提高課題的靈活度，盡可能賦予學(xué)生開放性課題，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)公式化、模式化。

4. 通過實(shí)現(xiàn)動態(tài)發(fā)展建立人才培養(yǎng)的新模式

盡可能縮短人才培養(yǎng)模式的更新周期，在條件允許的情況下以學(xué)期為單位更新人才培養(yǎng)模式的細(xì)節(jié)，以適應(yīng)發(fā)展變化極快的電氣工程人才需求，換言之，要建立動態(tài)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。該模式的建設(shè)可以與電氣工程及其自動化專業(yè)的信息化建設(shè)相結(jié)合，通過信息技術(shù)收集動態(tài)發(fā)展需求，為模式細(xì)節(jié)的調(diào)整提供必要的參考依據(jù)。

五、結(jié)語

我國對高級電氣工程人才的迫切需求在未來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)仍將持續(xù)下去，因此，電氣工程及其自動化專業(yè)的重要作用在這段時(shí)間內(nèi)只會有增無減。在這種背景下，全新的人才培養(yǎng)模式勢必發(fā)揮更多的效用，值得進(jìn)一步研究和推廣。

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電氣工程及其自動化就業(yè)形勢范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；電氣工程及其自動化；選拔流程；培養(yǎng)模式

為貫徹落實(shí)2010年6月教育部聯(lián)合有關(guān)部委和行業(yè)協(xié)會共同組織實(shí)施的“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃，國內(nèi)許多高校都在積極進(jìn)行不同專業(yè)領(lǐng)域“卓越工程師”培養(yǎng)模式的研究與探索。

電氣工程及其自動化專業(yè)主要研究電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用及其與之相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問題，具有理論深?yuàn)W、概念抽象、學(xué)生難以理解的顯著特點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識的應(yīng)用，需要理論聯(lián)系實(shí)際才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，最終成為工程應(yīng)用型人才。同時(shí)，我國目前電力工業(yè)的規(guī)模和裝備水平已置身于國際領(lǐng)先水平，但在大型電力設(shè)備制造、運(yùn)行、維護(hù)技術(shù)、大型風(fēng)力、太陽能發(fā)電技術(shù)、智能儀表技術(shù)、節(jié)能、減排技術(shù)等諸多領(lǐng)域急需一批高水平和起領(lǐng)軍作用的高級工程技術(shù)人才。因此，這對各高等院校的電氣工程及其自動化專業(yè)今后的發(fā)展方向和專業(yè)體系建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。在新形勢下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的卓越電氣工程師，使之更好地適應(yīng)電力系統(tǒng)的發(fā)展要求就成為目前亟待解決的問題。

重慶理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)創(chuàng)建于2004年，多年以來招生和就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生質(zhì)量得到國內(nèi)外專家、機(jī)構(gòu)和社會的廣泛認(rèn)可。2009年底，我校電氣工程及其自動化專業(yè)獲得學(xué)?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，并開始實(shí)施，通過近兩年來的探索和實(shí)踐取得了一定成效和經(jīng)驗(yàn)。本文就我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式、學(xué)生選拔、實(shí)施途徑等內(nèi)容進(jìn)行探討和介紹。

一、電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)模式

隨著我國教育部推行工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃以來，國內(nèi)各高等院校都在積極探索不同專業(yè)領(lǐng)域的卓越工程師培養(yǎng)方案?？傮w來講，大多根據(jù)國外目前成熟的工程師培養(yǎng)模式，圍繞“卓越工程師”構(gòu)成要素，結(jié)合我國國情和本校教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的“卓越工程師”知識、能力和素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)大綱，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、社會適應(yīng)能力較強(qiáng)的專業(yè)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的需求。

為了適應(yīng)我國電力及相關(guān)工業(yè)的快速發(fā)展，進(jìn)一步滿足國家、行業(yè)對電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求，我校電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)擬采用“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

1.兩年基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”基礎(chǔ)能力培養(yǎng)著眼于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，精選對學(xué)生職業(yè)生涯起作用、最核心的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識以及必要的基本技能和方法，包括公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三大模塊，如圖2所示。在學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)模塊，以核心課程為重點(diǎn)進(jìn)行課程重組與整合，包括課程橫向整合與縱向整合，加強(qiáng)課程相互銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識體系內(nèi)的知識要素和單元，更強(qiáng)調(diào)知識之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握，讓學(xué)生更早了解工程背景和學(xué)科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.一年專業(yè)能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)分為電力系統(tǒng)自動化和電力電子與電氣傳動兩個(gè)專業(yè)方向，“卓越工程師”學(xué)生按選擇的專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。在這一階段，理論課程的學(xué)習(xí)根據(jù)課程性質(zhì)可邀請企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。任課教師也可以項(xiàng)目形式進(jìn)行該門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以提升專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)工程師基本素質(zhì)和熟練的專業(yè)能力，有效解決教學(xué)內(nèi)容的理論性和工程實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動；對于實(shí)踐課程的教學(xué)則通過課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行實(shí)施。

3.一年工程能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)第三、四學(xué)年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括基本工程能力培養(yǎng)和綜合工程能力培養(yǎng)兩方面。其中基本工程能力培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握電氣識圖、畫圖、接線、調(diào)試、檢修和維護(hù)等基本知識，而且需要深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，使學(xué)生初步了解專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)應(yīng)用、企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)要求等知識；同時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念和了解先進(jìn)設(shè)備，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和管理能力，增強(qiáng)對企業(yè)、社會的了解和對企業(yè)社會的適應(yīng)能力，熟悉企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際關(guān)系和職業(yè)道德等方面知識。此外，在卓越工程師培養(yǎng)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用，開放式實(shí)驗(yàn)不僅有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新開發(fā)思維。

綜合工程能力培養(yǎng)主要包括電氣綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位學(xué)生都指派一名學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，即雙導(dǎo)師制，采取項(xiàng)目驅(qū)動制實(shí)施方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。學(xué)生具體的企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由兩位導(dǎo)師共同制定，共同指導(dǎo)該學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

二、學(xué)生參與電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔途徑

1.選拔原則

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃能否順利實(shí)施的前提條件是要選拔一批具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿?、品學(xué)兼優(yōu)、立志從事技術(shù)創(chuàng)新和工程實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生，[2]以將其培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的卓越工程技術(shù)人才。

首先，整個(gè)選拔工作應(yīng)遵循學(xué)生自愿的原則，在選拔之前應(yīng)面向所有學(xué)生對“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和優(yōu)勢等進(jìn)行宣傳和講解，讓學(xué)生了解整個(gè)“卓越工程師”培養(yǎng)過程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣和發(fā)展方向等自愿報(bào)名；其次，堅(jiān)持貫徹“公開、公平、公正”的原則，做到信息公開、流程規(guī)范、溝通及時(shí)；最后，按照擇優(yōu)錄取的原則，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為參考指標(biāo)進(jìn)行選拔。

2.選拔時(shí)間

不同學(xué)校具體的選拔時(shí)間不同，總體來講有在招生或入校時(shí)進(jìn)行選拔的，也有在大一或大二結(jié)束時(shí)開始的。為了提供學(xué)生更多的專業(yè)了解和選擇空間，擴(kuò)大知識面，以更好地適應(yīng)社會需求，我校2010年開始實(shí)行電氣信息大類招生政策，即學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)不填寫電氣信息類具體專業(yè)，入校后同院系的同學(xué)在大學(xué)一、二年級的教學(xué)計(jì)劃是一樣的，到大學(xué)二年級下學(xué)期時(shí)再根據(jù)個(gè)人的興趣、條件選擇所學(xué)專業(yè)方向。因此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔工作和電氣信息大專業(yè)分流同步進(jìn)行，在大二下學(xué)期所有電氣信息類大專業(yè)學(xué)生根據(jù)自愿都可以參與報(bào)名。為保證培養(yǎng)質(zhì)量，“卓越工程師”選拔名額為20名學(xué)生，進(jìn)入“卓越工程師”的學(xué)生自動轉(zhuǎn)入電氣工程及其自動化專業(yè)。

3.選拔流程

經(jīng)過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師反復(fù)醞釀和討論，為保證培養(yǎng)效果，將具有較好工程潛質(zhì)的學(xué)生選，確定了我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的選拔流程，如圖3所示。

學(xué)生自愿報(bào)名是“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的第一步，凡品德優(yōu)良、身體健康、有志成為卓越電氣工程師的學(xué)生均可報(bào)名，以全面、綜合選拔具有工程實(shí)踐潛力者。根據(jù)報(bào)名情況學(xué)院組織筆試，筆試內(nèi)容主要涉及數(shù)學(xué)、電路原理、數(shù)電/模電等知識。按選拔總分10分計(jì)算，筆試成績占3分，大學(xué)第一學(xué)年和大學(xué)第二學(xué)年所修課程綜合成績占4分，避免了部分優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)楣P試發(fā)揮不好而落敗。隨后學(xué)院組織專家和專業(yè)老師進(jìn)行面試，面試成績占3分。面試內(nèi)容包括知識面、邏輯思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐動手能力等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加各種科技競賽及獲獎(jiǎng)情況適當(dāng)加分，通過面試全面考查每位學(xué)生的創(chuàng)新能力、對工程實(shí)踐的興趣程度及對工程實(shí)踐的理解和認(rèn)知程度，并在一定程度上讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，為老師制訂個(gè)性化的培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。最后，根據(jù)面試成績和考試成績進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)和排序，擇優(yōu)錄取前20名，并對錄取結(jié)果進(jìn)行公示。

三、培養(yǎng)電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”的實(shí)踐探索

未來的卓越電氣工程師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，更應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。扎實(shí)的理論知識不僅能指導(dǎo)工程實(shí)踐，而且是解決實(shí)際問題和開發(fā)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時(shí)較強(qiáng)的工程實(shí)踐能啟發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識、理解及運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐較好地結(jié)合。

長期以來，我國高等院校的學(xué)生更多的是進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。根據(jù)我校電氣工程及其自動化專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“雙導(dǎo)師制”，[3]即每位學(xué)生分配一個(gè)學(xué)校導(dǎo)師和一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。通過選拔進(jìn)入“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生在第三學(xué)年開學(xué)時(shí)經(jīng)過“雙向選擇”進(jìn)行分組和確定導(dǎo)師，并開展第一期卓越工程師的培養(yǎng)。一名合格的電氣工程師不僅應(yīng)了解電氣行業(yè)的規(guī)程、規(guī)范，而且應(yīng)具有識圖和繪圖等工程基本知識。[4]因此第一階段的卓越工程師培訓(xùn)主要涉及電氣識圖、畫圖、接線、調(diào)試、檢修和維護(hù)等基本知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場系統(tǒng)或設(shè)備的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對工程實(shí)踐有了初步認(rèn)識之后，擬從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或企業(yè)工程項(xiàng)目以“項(xiàng)目制”方式著手第二期卓越工程師的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用電氣工程專業(yè)知識解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，熟悉企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程和開發(fā)管理知識，加強(qiáng)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。第三期卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)集中在對學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程管理等素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施不僅能整合高校和企業(yè)的教育資源，還能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以掌握與本專業(yè)相關(guān)的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識和一定的企業(yè)工程實(shí)踐能力，具備良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流管理能力等工程素質(zhì)，增強(qiáng)社會競爭力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。同時(shí)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，在提高我國工程型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和工程素質(zhì)、促進(jìn)我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉，賀曉蓉，賀娟.電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式探討[J].中國電力教育，2012，（6）：58-60.

[2]劉華彥，毛筱媛，項(xiàng)斌，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生選拔途徑探究[J].現(xiàn)代物業(yè)，2012，11（1）：70-73.

電氣工程及其自動化就業(yè)形勢范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電氣工程導(dǎo)論；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)特色；教學(xué)方法

1 課程設(shè)置的必要性

隨著電力工業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)電力逐漸向智能電網(wǎng)轉(zhuǎn)變，使電氣工程呈現(xiàn)出電氣技術(shù)與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、智能控制以及新能源技術(shù)等多學(xué)科相互滲透融合的特點(diǎn)，也因此對電氣工程專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求[1-3]。電氣工程專業(yè)的大學(xué)生是推動我國電氣信息技術(shù)發(fā)展的主力軍，其畢業(yè)后在工作崗位對專業(yè)所做的貢獻(xiàn)將直接影響我國電氣信息技術(shù)發(fā)展的水平[4]。因此，合理設(shè)置專業(yè)課程，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為電氣工程專業(yè)輸送高質(zhì)量人才是高校的重要職責(zé)。其中，作為電氣工程專業(yè)引導(dǎo)課程的《電氣工程導(dǎo)論》擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生興趣、建立良好專業(yè)認(rèn)知的重要作用，具體體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：

1.1 為專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)

由于剛?cè)雽W(xué)的新生接觸的專業(yè)知識還不是很多，所以對這個(gè)專業(yè)以及如何學(xué)好這個(gè)專業(yè)、需要哪些方面的專業(yè)技能、當(dāng)今社會乃至世界這方面的發(fā)展情況如何等等，都不是很清晰，不能給自己一個(gè)學(xué)習(xí)和探索的定位[5]。通過《電氣工程導(dǎo)論》這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對本專業(yè)進(jìn)行初步的認(rèn)識，構(gòu)建初步的知識體系框架和培養(yǎng)方案，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 教育心理學(xué)的體現(xiàn)

由于大學(xué)的教學(xué)與中學(xué)的教學(xué)的不同，需要指導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的地改變學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。該課程是為本專業(yè)大一新生開設(shè)的一門必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到本專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展以及所學(xué)技術(shù)的作用和地位，了解與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的工程現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、基本要求、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)內(nèi)容，以及本專業(yè)各階段的學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想和學(xué)習(xí)觀，促成中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)的良好過渡，建立良好的專業(yè)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門，使學(xué)生在大學(xué)時(shí)代能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)造性[6]。

2 《電氣工程導(dǎo)論》教學(xué)體系及其特色

南京工程學(xué)院是一所以培養(yǎng)高等工程應(yīng)用型人才的本科院校，其前身之一為南京電力高等專科學(xué)校，在電氣工程教學(xué)方面形成了鮮明的特色和良好的積淀。《電氣工程導(dǎo)論》課程的設(shè)置正是其培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本課程是電氣工程與自動化專業(yè)本科生的必選專業(yè)平臺課程。目的首先是使剛?cè)雽W(xué)的新生對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)有全面深入的了解，迅速適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，提前制定出比較完善的大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃；其次是對電氣工程學(xué)科發(fā)展的歷史沿革、電氣工程與自動化專業(yè)的學(xué)科方向、電氣工程與自動化專業(yè)的發(fā)展趨勢等進(jìn)行了全方位的介紹，這樣有利于學(xué)生對自己將要從事的專業(yè)有全面認(rèn)識，以激發(fā)他們對后續(xù)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程打下基礎(chǔ)、拓寬視野，使學(xué)生與終身學(xué)習(xí)和職業(yè)流動的現(xiàn)代化潮流相適應(yīng)。為現(xiàn)代社會培養(yǎng)知識廣博、有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，并為學(xué)生更高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為個(gè)人今后的多向發(fā)展提供全面的準(zhǔn)備。

2.2 教學(xué)任務(wù)以及課程內(nèi)容設(shè)置

學(xué)習(xí)的具體任務(wù)是要求學(xué)生掌握：電氣工程學(xué)科及其涵蓋的內(nèi)容，電氣工程學(xué)科在我國高等教育中的地位，電氣工程與自動化專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)與方案；人類對電磁現(xiàn)象的早期研究；電工技術(shù)的發(fā)展歷程；電能利用與現(xiàn)有的發(fā)電類型，新型發(fā)電方式，發(fā)電、供電和用電的基本設(shè)備；中國電力工業(yè)的發(fā)展，電力工業(yè)的特點(diǎn)，電力工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位；電力系統(tǒng)及其組成；高電壓與絕緣技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，高電壓與絕緣技術(shù)的基本任務(wù)及特點(diǎn)，高電壓與絕緣技術(shù)的理論基礎(chǔ)及主要研究內(nèi)容；電力電子技術(shù)，電氣傳動技術(shù)；電力通信技術(shù)，電力通信的現(xiàn)狀及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；自動化及其應(yīng)用，自動化和控制技術(shù)發(fā)展簡史等內(nèi)容。

根據(jù)上述教學(xué)任務(wù)，本?！峨姎夤こ虒?dǎo)論》課程的主要內(nèi)容體系如圖1所示。該課程由課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，其中課堂教學(xué)又分為教材學(xué)習(xí)與專題討論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又分為演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室參觀。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置既考慮了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)又兼顧了專業(yè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)特色

經(jīng)過多年的積累，本?！峨姎夤こ虒?dǎo)論》的教學(xué)形成了自有的特色。

1）課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

課堂教學(xué)是以專職教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體的一種教學(xué)形式，具有廣泛而有效的教學(xué)效果[6]。在課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過插入大量電氣工程和工程建設(shè)圖片、相關(guān)視頻或影像資料，使教學(xué)能更加生動形象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更容易接受。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是通過演示、體驗(yàn)和觀摩的方式對課堂知識的理解和鞏固。本課程通過設(shè)置合理的演示和體驗(yàn)教學(xué)，以及參觀電力專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、發(fā)輸電系統(tǒng)模型等方式，將書本知識以實(shí)物或?qū)嶒?yàn)示例的方式展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深理解，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2）資深教師教學(xué)

專業(yè)概論所涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然不深，但卻要求專職教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還必須能夠了解行業(yè)動態(tài)和最新進(jìn)展，知悉最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，并能夠使學(xué)生全景式地了解電氣工程領(lǐng)域的知識體系和應(yīng)用前景。此外，面對沒有專業(yè)知識基礎(chǔ)的專業(yè)新生，如何在教學(xué)中高屋建瓴又深入淺出的教授課程內(nèi)容，是對《電氣工程導(dǎo)論》教師的一大挑戰(zhàn)。因此，我們通常邀請具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師教授該課程。

3）教材教學(xué)與專題講座相結(jié)合

為了緊隨學(xué)科前沿，開拓學(xué)生視野，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，我們采用教材教學(xué)與專題講座相結(jié)合的教學(xué)方式。其中專題講座主要包括兩部分內(nèi)容，一方面為科技前沿講座，另一方面為學(xué)生自主專題討論。科技前沿講座邀請從事科研的教師對電力行業(yè)前沿科技進(jìn)行介紹，例如新能源發(fā)電技術(shù)，智能電網(wǎng)技術(shù)，直流配電網(wǎng)技術(shù)等；學(xué)生自主專題討論是由學(xué)生自主選題，自主組織的課堂討論，通過這一環(huán)節(jié)的參與能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對知識的理解。

3 關(guān)于課程教學(xué)的思考

《電氣工程導(dǎo)論》課程教學(xué)已形成完備的教學(xué)體系和教學(xué)方法，尤其是課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性。在參與和協(xié)助該課程教學(xué)的過程中，筆者產(chǎn)生以下幾方面的思考，在此提出以便與同行探討。

1）從課程內(nèi)容設(shè)置來看，該課程主要以傳統(tǒng)電力系統(tǒng)知識為核心，雖然增加了專題講座內(nèi)容，但是在傳遞行業(yè)新興技術(shù)方面仍稍息薄弱。若能在講解完電力系統(tǒng)基礎(chǔ)概念后，采用視頻、圖片等生動素材對新興技術(shù)進(jìn)行更多的介紹，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)憧憬。

2）從學(xué)生自主專題討論的選題情況來看，學(xué)生多以行業(yè)就業(yè)形勢、就業(yè)去向、人才需求和大型電力企業(yè)簡介為課題，而在課程內(nèi)容中，關(guān)于這方面的介紹相對較少。若能增加這方面的圖文講解或邀請企業(yè)工程師對未來工作狀況進(jìn)行介紹，對于學(xué)生全面認(rèn)識專業(yè)以及合理設(shè)定培養(yǎng)定位十分有益。

3）課程教學(xué)之初和實(shí)施中最好能夠增加學(xué)生反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求以及掌握程度，便于教師更好地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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電氣工程及其自動化就業(yè)形勢范文第4篇

南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)創(chuàng)建于2002年，目前每屆招收三個(gè)班，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，并得到了相關(guān)企事業(yè)單位的廣泛認(rèn)可。2011年8月，我校電氣工程及其自動化本科專業(yè)正式獲得教育部卓越工程師首批試點(diǎn)專業(yè)批準(zhǔn)。為了更有效地開展卓越培養(yǎng)工作，南京工業(yè)大學(xué)自動化與電氣工程學(xué)院邀請江蘇省電力公司、江蘇省電力設(shè)計(jì)院、國電南京自動化研究院等電氣專業(yè)對口企業(yè)的專家進(jìn)行交流，了解用人單位對電氣工程師的實(shí)際需求和學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，探討可行的解決方案。另外，對首批參加卓越培養(yǎng)的試點(diǎn)院校進(jìn)行調(diào)研，借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校本專業(yè)的具體情況，有效加以吸收和改進(jìn)，探索并建立適應(yīng)南京工業(yè)大學(xué)電氣專業(yè)自身特色的卓越工程師培養(yǎng)方案和實(shí)施措施。

一、卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)施思路

本專業(yè)在卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)和基本原則的指導(dǎo)下，樹立了〃面向工業(yè)界、面向未來、面向世界“的工程教育理念，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)優(yōu)秀后備工程師為追求，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以世界兩大工程教育體系（《華盛頓協(xié)議》和歐洲大陸工程教育體系）為參照，以校企合作培養(yǎng)為手段，以回歸工程實(shí)踐為重點(diǎn)，以培育〃高工級教授”師資為突破口，著力構(gòu)建有利于大學(xué)生成人、成才、成長的人才培養(yǎng)體系；提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；積極探索培養(yǎng)"有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)〃的未來優(yōu)秀工程師。

根據(jù)國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，學(xué)校結(jié)合電氣工程學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需要，確定了培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力突出的電氣工程專業(yè)人才的總體目標(biāo)。在堅(jiān)持人才培養(yǎng)總體方向的前提下，面向國民經(jīng)濟(jì)和學(xué)科發(fā)展前沿的重大需求制定了近期的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略：將“通才教育與英才教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合”，給“通才〃拓寬通道，為”天才〃開辟空間。學(xué)生按本科需求完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生本科階段校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)不少于1年。達(dá)到本科畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，取得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。同時(shí)在本科生中進(jìn)行遴選，對一部分具有科研能力、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

二、卓越工程師培養(yǎng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將原4年大學(xué)培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;3+1〃的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生本科階段校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)累計(jì)遠(yuǎn)超過1年。如此長時(shí)間的實(shí)習(xí)要求建設(shè)校內(nèi)外固定的實(shí)習(xí)基地，并確定實(shí)習(xí)導(dǎo)師，以確保實(shí)習(xí)的順利有序進(jìn)行。

1.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

挑選和電氣專業(yè)相關(guān)、規(guī)模大、影響力強(qiáng)的公司，建立多個(gè)校外卓越工程師培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)包括實(shí)習(xí)場地安排、住宿環(huán)境的建設(shè)、校外導(dǎo)師的培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例的制定等多項(xiàng)工作。進(jìn)一步提高學(xué)校對合作企業(yè)的開放度，進(jìn)一步加大對合作企業(yè)員工的培訓(xùn)支持力度，建立校企共建工程實(shí)踐教育中心專項(xiàng)基金用于完善企業(yè)培養(yǎng)的運(yùn)行和保障，達(dá)到校企雙贏，最終使學(xué)生終身受益。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建立校內(nèi)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)前即開始相應(yīng)的實(shí)踐活動，并安排本專業(yè)研究生共同參與，逐步建設(shè)并完善本專業(yè)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)體系，最終形成校內(nèi)導(dǎo)師帶隊(duì)，高年級帶低年級，研究生帶本科生，逐步使低年級學(xué)生由協(xié)作變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新，順利迅速地成長起來，使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)中的各個(gè)角色，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任感。

三、課程體系的建設(shè)

依據(jù)本校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，對已有課程進(jìn)行整合，重構(gòu)課程體系及教學(xué)內(nèi)容。

1.課程整合原則

課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等各個(gè)方面，從而促進(jìn)課程體系的變革。針對卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的課程整合應(yīng)遵循以下原則：課程內(nèi)容前后銜接的合理性和課程授課學(xué)時(shí)分布的合理性；結(jié)合學(xué)校、學(xué)院和本專業(yè)已有的教學(xué)、科研基礎(chǔ)，對現(xiàn)有課程、教學(xué)資源、師資條件的充分利用及整合；注意授課知識結(jié)構(gòu)滿足社會、行業(yè)與企業(yè)的要求，加強(qiáng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等方面的知識培養(yǎng)；課程體系設(shè)置應(yīng)能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程體系設(shè)置

在第一學(xué)期新增了“電氣工程概論”課程，從整體上將本專業(yè)知識予以綱要性的介紹，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有全面、清晰的宏觀認(rèn)識，在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前有充分的時(shí)間對本學(xué)科進(jìn)行深入了解，從而可以在后續(xù)專業(yè)方向的選擇中做好充足的準(zhǔn)備，自主進(jìn)行方向選擇。為了充分利用有限的學(xué)時(shí)，將主要專業(yè)課程的相同或相近部分整合為一門課程，即在第5學(xué)期增設(shè)〃電氣工程基礎(chǔ)”該新增課程安排為80學(xué)時(shí)，作為所有專業(yè)課程的先導(dǎo)課。后續(xù)再開設(shè)若千少量學(xué)時(shí)的專業(yè)必修、限選課程。另外，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢新增相關(guān)任選課程，使新的課程體系能夠在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)條件下滿足內(nèi)容的先進(jìn)性和種類的多樣性。

3.實(shí)踐體系設(shè)置

在課程整合過程中充分考慮了卓越工程師計(jì)劃對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的著重要求，一方面安排了"工程法規(guī)”〃電氣工程預(yù)算"等課程對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)規(guī)范等方面的知識培養(yǎng)；另一方面，整合后的課程體系中保留了大量的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，結(jié)合學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的鍛煉，力爭使學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與第四學(xué)年的企業(yè)實(shí)習(xí)無縫接軌其中畢業(yè)設(shè)計(jì)采取校企聯(lián)合方式在企業(yè)完成，部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)也可在企業(yè)內(nèi)完成。電氣工程及其自動化專業(yè)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系見圖1。

四、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)上，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的工程教育。大力鼓勵(lì)創(chuàng)新型教學(xué)改革與實(shí)踐活動，積極嘗試和推廣CDIO、PBL、探究式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、適時(shí)教學(xué)等歸納式創(chuàng)新教育模式。

課程建設(shè)方面，鼓勵(lì)教師設(shè)置能力培養(yǎng)型課程如自學(xué)課、討論課、設(shè)計(jì)課、研究課、訓(xùn)練課、競賽課等，通過必修課、選修課和實(shí)踐課以及理論教學(xué)、課堂分組討論、課后團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)與開發(fā)鼓勵(lì)教師以課程設(shè)計(jì)替代部分作業(yè)或考試，進(jìn)行基于問題、基于項(xiàng)目、基于設(shè)計(jì)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和課程知識的應(yīng)用能力，改革課程的考核方法。以綜合評價(jià)課程的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新項(xiàng)目和系統(tǒng)方案等環(huán)節(jié)來保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的貫徹落實(shí)。

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師改革傳統(tǒng)的課程考核方式，本專業(yè)部分課程采用階段性工程作業(yè)的成績或多人協(xié)同完成實(shí)際工程任務(wù)的表現(xiàn)評價(jià)等更靈活的方式代替以往的一次性試卷考核方式。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)

卓越工程師的培養(yǎng)需要有卓越的師資隊(duì)伍。授課教師可以靈活安排，既可以是本校教師，也可以是企業(yè)專家，這樣可以充分發(fā)揮各自所長，使學(xué)生獲得最全面的知識。針對卓越工程師培養(yǎng)要求，開展“高工級教授”高水平雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。145]鼓勵(lì)教師參加企業(yè)的工程實(shí)踐活動，鼓勵(lì)教師參加注冊電氣工程師考試。選派一批青年教師走出校門，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地工作1?2年，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能九制訂和規(guī)范教師的兼職辦法，引導(dǎo)和規(guī)范教師到企業(yè)兼職。不斷強(qiáng)化電氣工程及其自動化專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力，并設(shè)置準(zhǔn)入門檻。同時(shí)，加強(qiáng)與外界的交流，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)研討會，與其他兄弟院校交流，相互取長補(bǔ)短。選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)或企業(yè)專家到學(xué)校任敫并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)位論文。

六、卓越工程師培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

目前我國高校人才培養(yǎng)方案中必修課相對過多，選修課相對較少，人文社科知識缺失，一些非工程能力如團(tuán)隊(duì)合作、環(huán)保理念、領(lǐng)導(dǎo)力等等素養(yǎng)缺乏，這些都是與卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的現(xiàn)象亟需加以改進(jìn)。

2.企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度

與電氣工程及自動化專業(yè)對口的企業(yè)包括發(fā)輸配供用電的各個(gè)環(huán)節(jié)、某些環(huán)節(jié)的電力企業(yè)，如供電企業(yè)，由于其生產(chǎn)工作責(zé)任重大，不愿意接收學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間實(shí)習(xí)，即使接收了也只是流于形式的應(yīng)付差事。這會大大挫傷學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，也違背了卓越工程師培養(yǎng)的初衷。因此，一方面要合理選取實(shí)習(xí)企業(yè)，同時(shí)也需要國家從政府層面出臺相應(yīng)的實(shí)習(xí)規(guī)范與制度提高企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度，調(diào)動企業(yè)的積極性，保障學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)生長期實(shí)習(xí)的安全問題

以往安排學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行的認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等，由于時(shí)間比較短，一般由學(xué)校教師帶隊(duì)，組織學(xué)生集體行動，期間的安全問題一般由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。卓越工程師培養(yǎng)過程中有長達(dá)一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)、生活過程中的安全責(zé)任由誰負(fù)責(zé)、如何負(fù)責(zé)亟需政府和相關(guān)部門出臺相關(guān)措施，使企業(yè)單位打消顧慮，接受實(shí)習(xí)學(xué)生，也讓高校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不用畏手畏腳。

4.企業(yè)與高校的銜接問題

各個(gè)企業(yè)工程側(cè)重點(diǎn)不同，對學(xué)生應(yīng)掌握知識點(diǎn)的具體要求亦有所不同，而企業(yè)一般也很難有較多的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，如何充分發(fā)揮企業(yè)與高校的各自優(yōu)勢、使二者交互銜接需要探討。

七、結(jié)束語

電氣工程及其自動化就業(yè)形勢范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；教學(xué)改革；電子電氣

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0037-02

當(dāng)代社會進(jìn)入到了信息時(shí)代，這使得社會對電氣專業(yè)高等人才的要求越來越高，從而對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式也有了更嚴(yán)格的要求。教育部最新高校專業(yè)的目錄以淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為原則[1]，把對電氣工程以及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)業(yè)務(wù)目標(biāo)定為培養(yǎng)“復(fù)合型”高技術(shù)人才。這類人才主要從事和電氣工程有關(guān)的工作，比如：系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域。這次改革的核心思想是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高技術(shù)人才。

一、為適應(yīng)社會需求高校電子電氣專業(yè)教學(xué)改革的探索研究

1.課程結(jié)構(gòu)合理設(shè)置和內(nèi)容的更新。專業(yè)課程設(shè)置的原則是：加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、適應(yīng)社會需求、注重個(gè)性發(fā)展、允許同一專業(yè)的人才有不同的規(guī)格。為了遵循這一原則，在基礎(chǔ)課中有8門重要課程都是本專業(yè)的平臺課程，并且課程的設(shè)計(jì)都有專門的老師把關(guān)。這些學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)電子系統(tǒng)的電氣工程知識，還要學(xué)習(xí)建筑電氣工程和工業(yè)企業(yè)電氣工程等方面的知識，這樣做是為了促使學(xué)生更容易滿足社會的需求。

2.教學(xué)模式和手段的提高和革新。時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教育理念、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和社會對人才的需求也在變化，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段是不能適應(yīng)“寬知識面、短學(xué)時(shí)、重實(shí)踐”的要求的。為此，我們必須完善教學(xué)手段來讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。以下是我們探索過程中做的幾種嘗試：

第一，支持多媒體教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)：（1）該方法的來源廣泛，它可以購買也可以自制，不僅可以發(fā)揮教師創(chuàng)造力，也可以汲取外界的營養(yǎng)。（2）它包含的信息量比較大，有圖有文，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。（3）它改變了老師傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，這樣方便把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生對知識的理解和消化。

第二，支持實(shí)物教學(xué)。假如學(xué)生沒有實(shí)踐認(rèn)識的話，他們對一些抽象的對象的理解就會很困難，即使理解了很快也會忘記。因此，在學(xué)習(xí)“電機(jī)學(xué)”的組成結(jié)構(gòu)和線圈繞組以及“電氣控制技術(shù)”的各種電器結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)時(shí)，可以利用模型和實(shí)物教學(xué)。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了理論，還觀摩了實(shí)物，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又為以后的實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

第三，支持利用互聯(lián)網(wǎng)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)寶庫，學(xué)生不但可以利用它查詢到自己需要的資料，還能夠了解社會對人才的需求、技術(shù)的最新發(fā)展等。另外還可以利用它進(jìn)行課外閱讀，做讀書報(bào)告。同時(shí)，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)改革自己的作業(yè)或平時(shí)的考核方式。可以在講完知識點(diǎn)之后，讓學(xué)生自己主動去互聯(lián)網(wǎng)上查資料，然后作讀書報(bào)告。這樣就有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、課程構(gòu)建的具體做法與實(shí)施成效

1.突出模塊式學(xué)習(xí)。把對學(xué)生能力的培養(yǎng)作為核心，優(yōu)化整合課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，把知識和技能以模塊的形式組合起來，真正體現(xiàn)出其核心地位。創(chuàng)建一個(gè)模塊并不容易，不但需要很多的專業(yè)知識，多本教材，還需要老師在考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后去完善該模塊。比如，我們要做一門《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程，就需要電子產(chǎn)品工藝，電子設(shè)備裝配，電子設(shè)備、產(chǎn)品檢測、維修以及電子技術(shù)等知識，要把它們整合在一起，還要把這門課分成一些模塊，每個(gè)模塊都有自己的教學(xué)重點(diǎn)。如《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中模塊之一：橋式整流濾波電路的安裝與檢測。該實(shí)驗(yàn)的目的就是要學(xué)生制作整流濾波電路，從而可以掌握電子電路的設(shè)計(jì)、安裝工藝、焊接技術(shù)，理解電路工作原理、實(shí)際應(yīng)用，掌握測量儀器檢測元器件和電路。在教學(xué)的過程中，盡可能少講，即使要講也要化難為易。再比如，過去比較側(cè)重電工基礎(chǔ)的理論知識，忽略了實(shí)際應(yīng)用，就會造成學(xué)生對這門課產(chǎn)生恐懼。使得期末理論考核的合格率較低。

2.以職業(yè)崗位人才培養(yǎng)為目標(biāo)，取得與專業(yè)相關(guān)的多個(gè)技能證書。用技能證書這一方式肯定學(xué)生在校獲得的崗位技能鑒定項(xiàng)目，這樣可以激發(fā)學(xué)生獲得證書的積極性。2008年，根據(jù)市勞動局對崗位技能鑒定項(xiàng)目要求，我們把電子操作工中級證、維修電工中級證、制冷設(shè)備維修工中級證等三個(gè)技能等級作為目標(biāo)定位。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來考取相應(yīng)的證書，達(dá)到“雙證制”的畢業(yè)，從而增加他們的就業(yè)范圍。他們既可以到企業(yè)從事電工電子設(shè)備檢測與維修、通用電氣公司閉路監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與維護(hù)工作，也可以到制冷設(shè)備安裝公司從事空調(diào)安裝與維修。在就業(yè)形勢不太樂觀的今天，這些學(xué)生的就業(yè)率在全校位居榜首。

3.構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。第一，確定目標(biāo)方向。學(xué)生應(yīng)該提前明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是專業(yè)方向還是高考方向。這樣，就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。專業(yè)方向采用的是2+1的學(xué)制形式，在兩年內(nèi)完成所有課程的學(xué)習(xí)以及見習(xí)，課程實(shí)訓(xùn)等。第三年開始訓(xùn)練校外崗位技能、能力。第二，文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課是為了滿足學(xué)生基本知識需要和為專業(yè)課服務(wù)。為了突出“必需、夠用”的理念，把語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)總時(shí)數(shù)縮減一半。語文課除了要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作。這樣可以幫助學(xué)生解決不會寫求職信的難題。英語教學(xué)也一樣，除了日常用語還要學(xué)習(xí)專業(yè)英語。把專業(yè)老師調(diào)到數(shù)學(xué)專業(yè)上來，這樣專業(yè)課老師就可以更好地教學(xué)，真正踐行“必需、夠用”原則，突出數(shù)學(xué)的工具性應(yīng)用。第三，專業(yè)課程體系的具體內(nèi)容。電子電氣專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課程和核心課程，基礎(chǔ)課是要求在第一學(xué)年之內(nèi)完成，專業(yè)核心課程要求在第二學(xué)年完成。第三學(xué)年通過崗位技能、能力的綜合訓(xùn)練，支持學(xué)生取得上崗就業(yè)的技術(shù)等級證書，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

4.改變以往對學(xué)生的評價(jià)方式。要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和技能考核對學(xué)生成績進(jìn)行評定，放棄過去的理論考核。這樣，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大幅度提高期末評定成績。

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