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創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文第1篇

一、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

筆者認(rèn)為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感覺、思考、實(shí)踐和再創(chuàng)造，是在教師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)知識(shí)并進(jìn)行理解和運(yùn)用的過程，知識(shí)的再創(chuàng)造是學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、思考、內(nèi)化而獲得的知識(shí)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建?！睙o論教師講得如何精彩，如果不能以學(xué)生為主體，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么這樣的課就是失效的。一定要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

開放的教學(xué)問題具有啟發(fā)性，都是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更要注意恰當(dāng)?shù)靥岢鲩_放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣內(nèi)化為探索創(chuàng)造的動(dòng)力，因而有利于學(xué)生的好奇心激發(fā)調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有明顯的啟發(fā)性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究的開始要引導(dǎo)學(xué)生通過分析某種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題。使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生靈感，來促進(jìn)學(xué)生的求知欲，明確研究目標(biāo)。例如，在教學(xué)《讓癟乒乓球鼓起來》一課時(shí)，教師出示一瓶汽水讓學(xué)生觀察，思考，想要研究汽水的什么問題？學(xué)生在觀察后交流并提出問題：

1.汽水為什么會(huì)冒氣泡？

2.汽水為什么不能裝滿？

3.為什么人們管它叫汽水？

4.為什么人們都愛喝汽水？

鼓勵(lì)是最好的評價(jià)，課堂上給予學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)，之后引導(dǎo)學(xué)生確定本節(jié)課的研究主題，這節(jié)課只能研究其中一個(gè)問題：汽水在瓶中為什么不能裝滿？學(xué)生見課堂問題是由自己提出的，興趣大增，求知欲望強(qiáng)烈，這樣，既便于學(xué)生理解熱脹冷縮的知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)重實(shí)踐操作，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中注意與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

例如，在學(xué)習(xí)《磁鐵的力量》時(shí)，我讓學(xué)生玩“巧取燒杯里的區(qū)別針”游戲，剛開始時(shí)學(xué)生由于受思維定勢影響，都感到很困惑，既不能倒掉出燒杯里的水，又不能用夾子等工具，那怎么將區(qū)別針取出來呢？但經(jīng)過動(dòng)腦思考，交流討論，他們將所學(xué)知識(shí)與此問題聯(lián)系起來，并通過實(shí)踐找到了取出區(qū)別針的辦法。還有一些創(chuàng)造性的方法，如：有的學(xué)生先用磁鐵吸住一根長鐵絲，再讓長鐵絲又吸區(qū)別針；有的學(xué)生在瓶外側(cè)壁吸引曲別針將曲別針吸出……我也給予了這位學(xué)生已鼓勵(lì)表揚(yáng)。

四、課件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課件具有聲音、畫面、文字于一體，能逼真地模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，讓學(xué)生用各種感官來感知內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與。同時(shí)對于電腦的使用教師可以，根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)、靜態(tài)進(jìn)行選擇或重復(fù)進(jìn)行，能根據(jù)教材的要求進(jìn)行演示達(dá)到最佳的效果。

例如，在教學(xué)《水域的污染和保護(hù)》時(shí)，教師可通過多媒體向?qū)W生展示各類水域可能受污染的情況的課件，通過教師講解和課件中聲音、動(dòng)畫等多種形式的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提高能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分開發(fā)生活資源組織學(xué)生的創(chuàng)造行學(xué)習(xí)

教師要善于使用各種廢舊的、生活化的材料，如可用臉盆替代水槽，盡可能進(jìn)行演示，讓學(xué)生在直觀形象中進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。再如：生活中的礦泉水瓶子、橡皮筋、彈簧、可樂瓶、地上的樹枝、家里的油、鹽、醬醋、米和生活器具等等都是我們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好材料。

六、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

課外活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐的平臺(tái)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題體會(huì)創(chuàng)新。如組織學(xué)生了解某種蔬菜的生長情況，組織他們進(jìn)行成果交流，我們把采集來的資料整理成資料庫記錄詳細(xì)資料；在活動(dòng)室內(nèi)開展標(biāo)本展，讓學(xué)生仔細(xì)地學(xué)習(xí)觀察、認(rèn)識(shí)、研究，學(xué)生都非常感興趣，這些蔬菜沒有農(nóng)藥處理，沒有人管理，也沒有毒，是純天然綠色食品，為此各中隊(duì)學(xué)生還自由結(jié)組去觀察蔬菜。學(xué)生種植蔬菜、制作標(biāo)本，不但可以提高他們的創(chuàng)新精神，而且可加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)到了許多有關(guān)這一專題的相關(guān)知識(shí)，對這一問題有了比較全面的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

七、教師創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)最能夠活化學(xué)生學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重留給學(xué)生一片思維活動(dòng)的空間，讓學(xué)生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點(diǎn)拔，學(xué)生多嘗試，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提，尊重學(xué)生的興趣、愛好和人格，要以平等、寬容、友善的心態(tài)來對待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能得到發(fā)展。如教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意采用適當(dāng)靈活開放性的問題，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使學(xué)生把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，因而有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文第2篇

一．發(fā)揚(yáng)民主

教育家陶行知說："創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。"民主寬松、平等和諧的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必?fù)?dān)心別人的笑話和諷刺，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。如解答"少先小隊(duì)6人參加植樹，按計(jì)劃平均每人要栽10棵。實(shí)際栽樹時(shí)，5人就完成了小隊(duì)的植樹任務(wù)。這樣實(shí)際平均每人多栽幾棵？"有位同學(xué)提出一種獨(dú)特的解法：10÷5=2（棵）。其他同學(xué)看到這種方法，馬上給予否決，并說這位同學(xué)"瞎想"。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)及時(shí)引導(dǎo)：這位同學(xué)求出的2棵是不是本題答案？這樣解有沒有道理？為什么？學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真的檢驗(yàn)思考，漸漸有所認(rèn)同，但仍疑惑。這時(shí)，我讓該同學(xué)說出這樣解的理由：因?yàn)閷?shí)際比計(jì)劃少1人參加植樹而完成任務(wù)，所以可以把第6個(gè)同學(xué)的任務(wù)10棵，平均分給實(shí)際植樹的5人去完成，由此可知實(shí)際平均每人多栽10÷5=2(棵)。之后，我當(dāng)堂表揚(yáng)該同學(xué)思維創(chuàng)新，敢于沖破常規(guī)解法，想別人不敢想，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、注重遷移

遷移是已有知識(shí)和技能對新知學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)中充分發(fā)揮已有知識(shí)的"例子"作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容類似、學(xué)習(xí)方法類似、解題技能類似的知識(shí)進(jìn)行對照，憑借知識(shí)方法的共同點(diǎn)，可誘導(dǎo)學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移，于同中見異，刻意求新。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為例，探求圓的面積公式時(shí)，學(xué)生用切割拼湊的方法推導(dǎo)出圓面積公式，在教學(xué)探求圓柱體積公式時(shí)，可這樣啟發(fā)學(xué)生：我們用什么方法，怎樣推導(dǎo)圓面積公式？能用這種方法把圓柱體變成學(xué)過的幾何體嗎？可能變成什么幾何體？怎樣來推導(dǎo)圓柱的體積公式？從而促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)的正遷移，在遷移中推導(dǎo)出圓柱的體積公式。

三．倡導(dǎo)求異

求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，人類的發(fā)明創(chuàng)造，往往是從求異開始的。教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成不拘泥于一種答案的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，面對教材權(quán)威敢于"班門弄斧"，提出新觀點(diǎn)、新見解。如推導(dǎo)梯形面積公式，教材提示仿照推導(dǎo)三角形面積公式的辦法，旋轉(zhuǎn)平移兩個(gè)完全一樣的梯形，推導(dǎo)出面積公式。教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生提出意見，認(rèn)為這樣做費(fèi)勁麻煩，并提出只要連接梯形上底任一頂點(diǎn)與對角頂點(diǎn)，將梯形轉(zhuǎn)化成分別以梯形的上底和下底為底、以梯形的高為高的兩個(gè)三角形，運(yùn)用已有的三角形面積公式，就可以迅速推導(dǎo)出梯形面積公式。對此，教師應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)想象

愛因斯坦說："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"教學(xué)中要充分挖掘教材中想象的素材，給學(xué)生提供充足的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，在想象中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。如教學(xué)"比的基本性質(zhì)"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對比、分?jǐn)?shù)、除法進(jìn)行比較分析，理解相互間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)，完成填空題：3÷( )＝( )∶( )＝9∶( )，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：比有什么樣的性質(zhì)？從而創(chuàng)設(shè)一種呼之欲出的情景，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，積累比較豐富的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象，形成比的基本性質(zhì)概念。

五、激勵(lì)質(zhì)疑

巴甫洛夫說過："懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。"疑是思維的啟發(fā)劑，有疑才有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此，教師要營造良好的質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中、閱讀自學(xué)中、交流評價(jià)中質(zhì)疑，滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生釋疑，從而在質(zhì)疑、釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)"一臺(tái)磨面機(jī)5小時(shí)磨小麥250千克。照這樣計(jì)算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？"不少學(xué)生列出1750÷(250÷5)。交流評議時(shí)，有個(gè)學(xué)生大膽質(zhì)疑："為什么要先求每小時(shí)磨小麥多少千克？不先求它，行嗎？"我順勢將問題拋給學(xué)生："你們認(rèn)為呢？"一石激起千層浪，學(xué)生創(chuàng)造性思維火花竟相綻放。有的提出可以先求1750千克里有幾個(gè)250千克，再求需要幾小時(shí)，即5×(1750÷250)；也有的提出可以先求磨每千克小麥需要幾小時(shí)，再求磨1750千克需要幾小時(shí)，即5÷250×1750。

六、鼓勵(lì)嘗試

小學(xué)生天性好動(dòng)、好奇，對什么事都愿意去試一試。教師要充分利用學(xué)生這一心理，在"試"字上做文章，為學(xué)生提供嘗試的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，在嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，不斷糾錯(cuò)扶正，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的再創(chuàng)造，體驗(yàn)到創(chuàng)造性思維的愉悅。如教學(xué)"蒼海漁業(yè)一隊(duì)五月份捕魚2400噸，六月份比五月份多捕14。六月份捕魚多少噸？"鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，反饋出如下幾種典型解法：

①2400+14 ②2400×14 ③2400+2400× ④2400×(1+14) ; ⑤2400÷4×(1+4)

創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文第3篇

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇南京，210048）

[摘要] 創(chuàng)新意識(shí)即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。高職院?？梢酝ㄟ^樹立創(chuàng)新教育理念、改革課堂教學(xué)、投身社會(huì)實(shí)踐、參與科研項(xiàng)目、營造科技文化、實(shí)施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧、創(chuàng)新評價(jià)制度等途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

[

關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)06?0026?02

一、引言

創(chuàng)新意識(shí)即是人們追求創(chuàng)新的源泉、觀念和設(shè)想。創(chuàng)新意識(shí)能促進(jìn)人才的素質(zhì)優(yōu)化，以適應(yīng)激烈的社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)和人才的競爭。國家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略深刻啟示著高職院校和教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。高職教育要生存發(fā)展必須把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己重要的使命和發(fā)展方向，要依靠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力來打造自身的核心競爭能力，因此，學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造一切必要條件，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新意識(shí)教育是國家富強(qiáng)、民族振興的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)的有效途徑，是國家持續(xù)發(fā)展的靈魂。高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為辦學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)和理念，并高度重視創(chuàng)新教育。學(xué)校要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值觀，幫助教師樹立創(chuàng)新意識(shí)的教育觀，幫助管理者樹立創(chuàng)新意識(shí)的理念觀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺樹立創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展觀，營造出敢于探索、敢于實(shí)踐的創(chuàng)新氛圍。

（二）改革課堂教學(xué)方法

教師在課堂上要允許學(xué)生提出不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新思維和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和主體意識(shí)。教師要想方設(shè)法打開學(xué)生的創(chuàng)新思路，訓(xùn)練學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識(shí)。因?yàn)椋磫栴}的角度不同就會(huì)有分析問題解決問題的多種可能方向，這就能夠激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)取的信心。在課堂上教師要注重問題導(dǎo)向的教學(xué)過程，要以問題促進(jìn)學(xué)生思考、促進(jìn)思路變化、促進(jìn)創(chuàng)新思考。提出問題要充分體現(xiàn)教學(xué)針對性和實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，能促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化。只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)主動(dòng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)，這對學(xué)校人才培養(yǎng)起著重要作用。高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能加深對專業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢，激活思維創(chuàng)新意識(shí)。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生將由被動(dòng)接受者成為在實(shí)踐活動(dòng)的積極主體，提升和拓展了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)豐富認(rèn)識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到各種復(fù)雜的實(shí)際問題，學(xué)生在解決問題的過程中，從提出問題到分析問題再到解決問題各階段，都需要有創(chuàng)造性的想象力和創(chuàng)新思維，這一過程正是對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳階段和時(shí)機(jī)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生參與科研

鼓勵(lì)學(xué)生在科研項(xiàng)目參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。高職院校應(yīng)讓學(xué)生在校期間了解科研、參與和推廣科研項(xiàng)目的工作。學(xué)院各系部要為學(xué)生創(chuàng)造良好的科研活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生早早接觸科研工作，適時(shí)成立學(xué)生科研學(xué)術(shù)社團(tuán)。在學(xué)校團(tuán)委、科研處、科創(chuàng)園、教務(wù)處的組織和配合下，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生自愿申報(bào)后參與和開展科研活動(dòng)?；顒?dòng)中要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去參與、去動(dòng)手、去創(chuàng)新、去推廣?？蒲兄笇?dǎo)教師要幫助學(xué)生制定規(guī)劃和實(shí)施科研計(jì)劃。學(xué)?？蛇m時(shí)地開展區(qū)域內(nèi)或行業(yè)校際間學(xué)生科研交流、技能競賽交流和學(xué)生創(chuàng)新工作交流等。

（五）營造校園創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)校通過開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學(xué)生科技報(bào)告會(huì)、專業(yè)發(fā)展報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生創(chuàng)新、藝術(shù)教育、創(chuàng)新實(shí)踐等各類社團(tuán)開展競賽活動(dòng)，營造校園創(chuàng)新文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生通過各項(xiàng)活動(dòng)的鍛煉，充分發(fā)展自己的個(gè)性，提高自己的文化品位和科學(xué)素質(zhì)。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)校際間學(xué)生的創(chuàng)新交流，開闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新方向。

（六）全面實(shí)施藝術(shù)教育

設(shè)置與實(shí)施公共藝術(shù)課程教育教學(xué)，可以發(fā)揮藝術(shù)教育在高職人才培養(yǎng)過程中的獨(dú)特作用。如開設(shè)“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”等限選課程和相關(guān)美育課程，其課程價(jià)值能提升學(xué)生人文藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神對人的發(fā)展意義，并且能夠深刻地啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和拓展思維能力?？茖W(xué)更需要藝術(shù)的想象力，而藝術(shù)的想象力能夠幫助學(xué)生擁有更加寬廣的創(chuàng)造性思維和想象。所以在公共藝術(shù)課教育中，學(xué)校對于能夠拓寬學(xué)生想象力與審美能力的課程應(yīng)該放在更加突出地位給予重視，這將有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（七）構(gòu)建師生和諧關(guān)系

師生關(guān)系要民主和諧，一是教師群體都要以學(xué)生發(fā)展為本，教師要平等地對待每位學(xué)生，理解學(xué)生所想，傾聽學(xué)生內(nèi)心，克服在課堂上老師當(dāng)主角、大多學(xué)生當(dāng)觀眾的師生關(guān)系。二是教師與學(xué)生之間要相互尊重。學(xué)生要尊敬教師，尊重教師的課堂勞動(dòng)，尊重教師的人格，虛心接受教師指導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，平等寬容地對待每位學(xué)生，師生共同參與教學(xué)過程，形成民主和諧合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是學(xué)生之間的相互開放。學(xué)生與學(xué)生之間要互相交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（八）創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)制度

學(xué)生考核評價(jià)中突出創(chuàng)新意識(shí)與能力目標(biāo)。課程評價(jià)要體現(xiàn)以創(chuàng)新技能為中心，從過去單一的根據(jù)文化理論考試成績評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾罁?jù)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、來全面衡量[1]。高職院要科學(xué)建立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)制度，對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力進(jìn)行多元評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)要有彈性、要重視學(xué)生的參與、讓學(xué)生自評學(xué)生互評教師評價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)高職院校教師構(gòu)建知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三位一體的課程考核評價(jià)方法[2]。時(shí)刻掌握學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力發(fā)展?fàn)顩r，對于創(chuàng)新意識(shí)與能力表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供條件，滿足學(xué)生創(chuàng)新探索的需要。學(xué)校通過教學(xué)評價(jià)制度的創(chuàng)新，牢固樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語

高職院要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要從多層面全方位齊抓共管，學(xué)校要樹立創(chuàng)新教育理念，整體營造校雷鋒創(chuàng)新文化、全面實(shí)施藝術(shù)教育、構(gòu)建師生和諧關(guān)系、創(chuàng)新設(shè)計(jì)評價(jià)學(xué)生的制度。教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重改革課堂教學(xué)，重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，在高職人才培養(yǎng)和教育教學(xué)實(shí)踐中，用創(chuàng)新教育觀培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型高職技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣波.創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)與高職院校教學(xué)改革[J].職教論壇,2012(15):31-33.

創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文第4篇

一、教學(xué)上要勇于創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育的弊端顯而易見，過分強(qiáng)調(diào)了共性，整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動(dòng)性，在知識(shí)的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出了。所以我們在課堂上盡量給學(xué)生營造一個(gè)寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識(shí)到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時(shí)也使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。真正實(shí)現(xiàn)在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二．創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識(shí)

我們知道，創(chuàng)新能力總是在問題解決中發(fā)展起來的，問題解決是創(chuàng)新的土壤，并不一定所有的問題解決都包含有創(chuàng)新，但創(chuàng)新無疑都包含著問題解決.“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)，傳統(tǒng)的做法往往是淡化“問題意識(shí)”，教者奉獻(xiàn)給學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)則問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱苦歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高.所以要強(qiáng)化“問題意識(shí)”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。.

三．鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)主體意識(shí)

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。

簡單地說，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù).學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中居于主體地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，但這并非就是說教師無足輕重，可有可無了，事實(shí)上，教師是全部教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)的外因.通過學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)對知識(shí)的理解也上了一更高的層次，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。 四、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問題，以達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的.課本中的例題是知識(shí)的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識(shí)的應(yīng)用，往往其解題涉及到的知識(shí)都與本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)內(nèi)容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，長此以往，不利學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng).例題教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不要墨守陳規(guī)，應(yīng)該敢想別人認(rèn)為不可能的事，樂于新的探索，善于獨(dú)辟蹊徑，注意新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，使解題達(dá)到簡化、優(yōu)化。因此課堂中例題教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生多想想，多從不同方面，應(yīng)用新舊知識(shí)去聯(lián)想、去思考，克服學(xué)生思維定勢。同時(shí)在問題解決要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、發(fā)現(xiàn)疑問，即使是教材中已有的結(jié)論也能從中發(fā)現(xiàn)新問題，要相信自己，有疑、有問，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)、新突破。同時(shí)，通過解法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在做好每一道題的過程中都能進(jìn)行多元思維，全面把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知遷移，靈活運(yùn)用，深刻理解，系統(tǒng)分析問題，解決問題的能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

五、 以“構(gòu)造”為載體，通過建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)范文第5篇

一、正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提

在不少教育者眼中，“創(chuàng)新”是與班級管理無關(guān)的，只是和教學(xué)有點(diǎn)關(guān)系。這種觀念是錯(cuò)誤的，它一方面漠視了學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面導(dǎo)致根本不會(huì)采取有效的手段和方法來激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

研究表明，每個(gè)人都有一定的創(chuàng)造潛能。在大多數(shù)情況下，學(xué)生的這種創(chuàng)新和獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。對于中等教育來說，我們所說的“創(chuàng)新”是指通過對中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識(shí)，教育者就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級管理思路，在管理措施上予以正確的導(dǎo)向，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。

二、班級管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育在社會(huì)需求和對受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標(biāo)上。傳統(tǒng)教育旨在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的統(tǒng)一性，使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，使管住學(xué)生成為班級管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級管理的主要任務(wù)。二是在管理方法上。傳統(tǒng)教育是學(xué)生聽從老師的安排，學(xué)生的思維和行動(dòng)自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運(yùn)行。以行動(dòng)的整齊劃一為管理得法的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而創(chuàng)新教育是要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)管理和自我管理。三是在教育評價(jià)上。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令。學(xué)生的優(yōu)劣完全取決于是否聽話及“執(zhí)行命令”的快速程度和準(zhǔn)確程度。而創(chuàng)新教育視學(xué)生為主體，是教育過程的參與者、創(chuàng)造者。針對教育對象起點(diǎn)、基礎(chǔ)的不同，要求也不同，評價(jià)機(jī)制迥異。創(chuàng)新教育著重個(gè)人對過去的超越，關(guān)注的是教育對象的創(chuàng)造潛能有無得到發(fā)揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)有無得到培養(yǎng)等。

總之，創(chuàng)新教育是一種與傳統(tǒng)教育有著較大差異的嶄新的教育。我們只有在充分理解創(chuàng)新教育的理念、把握創(chuàng)新教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能正確指導(dǎo)我們在班級管理中的教育行為，落實(shí)創(chuàng)新教育。

三、遵循基本原則、采取行之有效的方法確保創(chuàng)新教育的實(shí)施

對教育而言，在班級管理中落實(shí)創(chuàng)新教育本身就是一次創(chuàng)新。因此我們切不可操之過急，應(yīng)該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與教學(xué)過程一樣，在班級管理中學(xué)生也是主體，我們就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，以學(xué)生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標(biāo)。就是要一切措施、條件都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì)的。還要讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，提倡學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。

（二）積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體、以師生合作為基礎(chǔ)的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風(fēng)，以平等、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生，讓學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“臨界”狀態(tài)。

（三）提倡學(xué)生的質(zhì)疑。提出一個(gè)疑問，就是創(chuàng)造的開始。提倡學(xué)生質(zhì)疑，能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。這需要教師在班級管理中做到三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生對管理質(zhì)疑，激活學(xué)生的生活熱情和內(nèi)在潛能。二是鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。求異思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質(zhì)特點(diǎn)就是獨(dú)創(chuàng)性。從某種程度上說求異思維是一切創(chuàng)造之源。因此教師應(yīng)為他們提供施展管理才能的創(chuàng)造空間，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破“常規(guī)”，敢于標(biāo)“新”立“異”、敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到煅煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以升華。

四、一言九鼎。班主任的一言一行、人格品行對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。班主任要教育孩子講信用、守承諾，自己首先要成為說話算話、言出必行的人。即：答應(yīng)孩子們的事一定要辦到，不能開空頭支票；制定的班規(guī)一定要落實(shí)，不能朝令夕改。

陶行知認(rèn)為，教育者的全部工作就是為人師表，一個(gè)教師能否以身作則，是他能否勝任教師這一職業(yè)的關(guān)鍵。俗話說“喊破嗓子，不如做出樣子。”老師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生的許多行為習(xí)慣都是在老師那里習(xí)得的。班主任如果在平時(shí)能夠做到言出必行，那學(xué)生也一定會(huì)受老師的影響，在今后的學(xué)習(xí)生活中答應(yīng)別人的事會(huì)盡量做到的。反之，如果班主任處處失信于學(xué)生，那么你如何要求學(xué)生守信呢？