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電子實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度范文第1篇

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，應(yīng)用型創(chuàng)新人才越來越受到社會(huì)的重視和歡迎。高校是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的搖籃，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要手段與途徑。2007年，湖南人文科技學(xué)院按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)整組合，組建了電子電工實(shí)驗(yàn)中心，面向全校理工科學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。2008年，電子電工實(shí)驗(yàn)中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年順利通過了湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心合格評估。中心經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新研究能力和綜合素質(zhì)，逐步形成了“層次+模式”的開放式電子電工實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，這種實(shí)踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)高起點(diǎn)高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1 “層次+模式”電子電工實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

1.1 建立以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系

該校電子電工實(shí)驗(yàn)中心經(jīng)過多年的探索，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系[1]。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層：以電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，基本分析問題和處理問題的能力。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)層：以現(xiàn)場總線、ARM嵌入式系統(tǒng)、移動(dòng)通信與無線優(yōu)化等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析與綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰肮こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主，主要培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨(dú)立分析處理問題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：以電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、飛思卡爾智能小車賽、學(xué)生科研等為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)踐教學(xué)相對獨(dú)立，但又與理論教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)由中心統(tǒng)籌安排。

1.2 優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程及內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實(shí)踐教學(xué)時(shí)段分布在大學(xué)四年的各個(gè)不同學(xué)期，并將實(shí)踐教學(xué)劃分為8大類型：《軍事理論與實(shí)踐》、《社會(huì)實(shí)踐》、《金工實(shí)習(xí)》、《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《課程實(shí)驗(yàn)》、《課程設(shè)計(jì)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，這8個(gè)類型的實(shí)踐教學(xué)分屬于基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層面。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的組織安排。金工實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分別安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期期末。各專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般都安排在與本專業(yè)專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的單位，如通信工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)通常在中國移動(dòng)婁底分公司和中國電信婁底分公司等電子通信單位實(shí)習(xí)。各類課程設(shè)計(jì)安排在第四、五、六學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七、八學(xué)期進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外企事業(yè)單位進(jìn)行，實(shí)習(xí)單位通常與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題緊密相關(guān)，注重設(shè)計(jì)選題與企事業(yè)單位科研、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)等社會(huì)實(shí)際需求和教師科研課題的緊密結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，大力淘汰傳統(tǒng)落后的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性與研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實(shí)踐教學(xué)改革成果不斷融入到實(shí)踐教學(xué)中。例如，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（二）裝備了電子電工實(shí)驗(yàn)中心與上海啟東市新科教電子儀器廠合作研制的科研成果――XK-TAD8 B型電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置，用于中心的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.3 構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式

改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。針對不同教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類型，選擇不同的教學(xué)方法：

（1）對于基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，采取教師在實(shí)驗(yàn)開始前先集中講解再分散做實(shí)驗(yàn)的方式。課堂教學(xué)方法以啟發(fā)式、討論式為主，注重課堂講解、課堂討論和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程，掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能。

（2）對于綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)為主，教師指導(dǎo)為輔的方式，即自主訓(xùn)練教學(xué)模式。由教師出題，不提供實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生自行查找資料，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，包括必要的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師跟蹤實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并與學(xué)生進(jìn)行研討，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（3）對于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和課外指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。由教師出題或?qū)W生自主選題，自主制定實(shí)驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)檢驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

中心運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)及先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.4 逐步完善開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實(shí)踐空間

中心在原有開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實(shí)行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)機(jī)房對學(xué)生全天候開放；電路實(shí)驗(yàn)室和電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生實(shí)行預(yù)約式開放；實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、精品課程、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)向全校師生開放。

在完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)的同時(shí)，積極拓展校外實(shí)踐空間，與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地。中心與東莞船井電機(jī)廠、漣源鋼鐵集團(tuán)公司培訓(xùn)中心、湖南安石集團(tuán)有限公司、湖南同人電子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等簽訂長期合作協(xié)議；此外，中心領(lǐng)導(dǎo)利用出差和外出考察的機(jī)會(huì)，努力接觸當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，力促企業(yè)成為中心新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

1.5 建立多元化的考核體系

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的教學(xué)目的，針對不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核項(xiàng)目，采取不同的考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化的綜合考核體系。對于獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程，如電路實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，即實(shí)驗(yàn)過程考核60分（其中預(yù)習(xí)15%、操作55%、報(bào)告30%），期末考試40分（其中操作考試60%、筆試試卷40%）。對于附屬于理論課的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)成績占課程總成績的30%，實(shí)驗(yàn)不及格者不得參加該課程的期末考試，且下學(xué)期理論補(bǔ)考前必須先實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考及格，否則不能參加該課程的理論補(bǔ)考，該課程以不及格論處。對于獨(dú)立設(shè)課的課程設(shè)計(jì)，其評分標(biāo)準(zhǔn)為：設(shè)計(jì)過程中出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面占20%、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量與答辯占50%及設(shè)計(jì)報(bào)告書寫及圖紙規(guī)范程度占30%。多元化的考核體系充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

1.6 建立科學(xué)合理的運(yùn)行保障體系

完善管理制度。為提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，電子電工實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的管理規(guī)章制度。中心建立和健全了《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心開放管理辦法》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》、《電子電工實(shí)踐教學(xué)中心工作人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全制度》、《教學(xué)科研儀器設(shè)備管理使用制度》、《教學(xué)科研儀器設(shè)備事故處理、賠償制度》、《實(shí)驗(yàn)室工作檔案管理辦法》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等30多個(gè)實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，為實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行奠定了制度基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。為適應(yīng)教學(xué)手段現(xiàn)代化和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的需要，近4年來，學(xué)校總投資近800萬元，用于中心的教學(xué)科研儀器設(shè)備的購置和實(shí)驗(yàn)室的改造。強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極加強(qiáng)校企間的密切聯(lián)系，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并積極探索校企合作辦學(xué)的方式。

經(jīng)費(fèi)保障。中心每年都有專門的設(shè)備維護(hù)費(fèi)用、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和材料耗損費(fèi)用等經(jīng)費(fèi)，以保證所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的正常進(jìn)行、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的順利開展及各種實(shí)習(xí)的正常開展。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過幾年的人才引進(jìn)與培養(yǎng)，中心建成了一支涵蓋教學(xué)與科研，人員結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，教師數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要。鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，注重對教師師德的培養(yǎng)，要求教師把教書與育人工作很好地結(jié)合起來，注重對教學(xué)過程的檢查和監(jiān)督。

2 教學(xué)效果

“層次+模式”的開放式電子電工實(shí)踐教學(xué)體系充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。經(jīng)過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)生得到了很好的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，獲得了較扎實(shí)的基本功和動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，受到用人單位的一致好評。近年來學(xué)生的就業(yè)率一直處于較高的水平，近三年一次性就業(yè)率平均90%以上。

學(xué)生積極參與到教師科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，如LED燈帶控制器的開發(fā)，該產(chǎn)品主要應(yīng)用于家庭、賓館、KTV和酒吧等場所的燈光裝飾，現(xiàn)已投入實(shí)際使用；2010年，在教師指導(dǎo)下參與湖南華南煤礦機(jī)械制造有限公司帶式輸送機(jī)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。2011年起，中心負(fù)責(zé)學(xué)校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、維護(hù)與管理，同學(xué)們積極參與具體的實(shí)踐操作。學(xué)生還踴躍參加電子設(shè)備與產(chǎn)品的義務(wù)維修，承包了全校所有教室的教學(xué)儀器設(shè)備維修任務(wù)，并設(shè)有專門的維修站。

學(xué)生積極參與到各類競賽活動(dòng)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，在各種競賽中取得優(yōu)異成績，如在2009年、2011年、2013年三屆國家或省級大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中，共獲得國家一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，湖南賽區(qū)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各三項(xiàng)。學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃省級項(xiàng)目十幾項(xiàng)，2013年有兩個(gè)項(xiàng)目獲批申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這是該校首次獲得申報(bào)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的資格。

學(xué)生積極參與各種職業(yè)資格證書的考試。如電工技術(shù)上崗操作證和等級證、Protel證、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等資格證書400多個(gè)。

電子實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度范文第2篇

1 獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，眾學(xué)者們基本沒有異議，多主張以“能力中心模式”組織教學(xué)，開拓創(chuàng)新強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。但是，浙江工業(yè)大學(xué)法學(xué)院的孫科峰指出獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在其瓶頸，主要表現(xiàn)在三點(diǎn)：一是獨(dú)立學(xué)院生源有自身特點(diǎn)，二是教師缺少科研、工程和社會(huì)實(shí)踐背景，三是未從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)的局面，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想依然存在。②此外，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)還存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，實(shí)踐教學(xué)體系不完善、結(jié)構(gòu)不清晰，管理制度不健全，專職教師結(jié)構(gòu)不合理，校外實(shí)踐少且質(zhì)量難以保證等問題。③

2 南華大學(xué)船山學(xué)院概況

船山學(xué)院是南華大學(xué)按照新機(jī)制、新模式獨(dú)家舉辦的獨(dú)立學(xué)院。2012年2月22日，湖南省普通高等學(xué)校招生委員會(huì)2012年第一次全體會(huì)議通過討論正式將南華大學(xué)列入本科一批招生院校。當(dāng)然由此帶來的機(jī)遇將不言而喻，學(xué)校獲得的相應(yīng)的支持力度勢必增加，一方面師資隊(duì)伍會(huì)不斷充實(shí)，另一方面教學(xué)科研會(huì)在更多的鼓勵(lì)政策和資金資助下朝著有利的方向發(fā)展。母體高校的建設(shè)背景，恰恰為船山學(xué)院的發(fā)展提供了機(jī)遇，學(xué)院可以此為契機(jī)創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)資源共享，加上在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行部分課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)方式等方面的調(diào)整，增加學(xué)生參與度，利用學(xué)生自我表現(xiàn)的心理提高學(xué)習(xí)的興趣，便可有效優(yōu)化辦學(xué)條件，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

船山學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，它依托南華大學(xué)開設(shè)了部分相同專業(yè)，其中包括安全工程專業(yè)。南華大學(xué)的安全工程系開設(shè)了安全工程（含建筑安全工程方向）和輻射防護(hù)與核安全（核安全工程）專業(yè)，其中后者又是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)支撐專業(yè)和湖南省特色專業(yè)，正重點(diǎn)投資完善實(shí)驗(yàn)室資源，南華大學(xué)順利進(jìn)入本科一批招生院校行列后更是注重加大學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)力度。船山學(xué)院的安全工程（核安全）專業(yè)，在南華大學(xué)建設(shè)特色專業(yè)的同時(shí)，顯然是搭了個(gè)順風(fēng)車，有了更多的有利條件。

3 國內(nèi)優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)建設(shè)借鑒

2013年2月，由中國管理科學(xué)研究院武書連主持的2013中國獨(dú)立學(xué)院評價(jià)課題結(jié)稿。他完全按照本科大學(xué)的指標(biāo)體系，根據(jù)國家對獨(dú)立學(xué)院的定位，調(diào)整人才培養(yǎng)項(xiàng)占比85%的高權(quán)重，對全國297所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行評價(jià)，系統(tǒng)介紹中國獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力、學(xué)科實(shí)力、教師創(chuàng)新能力等多項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)。本文選取排名靠前的幾所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查，了解其實(shí)踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)在實(shí)踐教學(xué)上的獨(dú)特可取之處，便于借鑒。

（1）師資隊(duì)伍的多途徑壯大，為實(shí)踐教學(xué)提供了先決條件。浙江大學(xué)城市學(xué)院教師隊(duì)伍專兼結(jié)合，而專任教師占比較大，并且職稱、學(xué)歷均較高；同時(shí)聘請浙江大學(xué)院士及一批海內(nèi)外高水平知名專家學(xué)者，來拓展學(xué)院教育資源。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院則以三種形式來建構(gòu)教師隊(duì)伍：一是社會(huì)公開招聘，包括剛退休的老教授；二是充分利用廈門大學(xué)的教師資源，選聘一批年富力強(qiáng)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師，形成兼任教師隊(duì)伍；三是面向與開設(shè)的學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位，邀請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，到學(xué)院開設(shè)系列講座，形成特色教師隊(duì)伍。

（2）利用與母體高校的紐帶關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良性競爭平臺(tái)，提供更多機(jī)會(huì)。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為學(xué)生提供了良好發(fā)展空間，一年級優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入浙江大學(xué)本部相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。浙江大學(xué)城市學(xué)院也有相同的做法：每年在一年級學(xué)生中選拔1%的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入浙江大學(xué)本部相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；在四年級中每年選拔百余名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入浙江大學(xué)軟件學(xué)院攻讀軟件工程碩士學(xué)位。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院采取理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課外活動(dòng)的“TPE模式”；還開設(shè)了一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班作為試驗(yàn)田，它要求每位實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠在畢業(yè)前能夠產(chǎn)生2項(xiàng)以上發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠瑢?shí)驗(yàn)班成員開設(shè)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化之類的接口課程，并通過導(dǎo)師制、項(xiàng)目參與等方式，對成員提出相對普通班更高的要求。此外，學(xué)院特別重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，投入到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的費(fèi)用已經(jīng)超過人均1萬元，并會(huì)進(jìn)一步增加。浙江大學(xué)城市學(xué)院建立了專門的國際交流基金，每學(xué)年寒暑假資助學(xué)生出訪交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與國際化的實(shí)踐活動(dòng)；并構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、大學(xué)生科研與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽、申請各類專利，甚至有學(xué)生發(fā)表了十余篇論文且出版專著。

4 船山學(xué)院實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)措施

與各名校下的獨(dú)立學(xué)院相比，船山學(xué)院尚有某些條件并不具備。為了更好地有的放矢，筆者開展了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和建議的調(diào)查，調(diào)查仍以安全工程專業(yè)學(xué)生為對象，共發(fā)出191份問卷，回收有效問卷184份。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)過少，希望增加實(shí)踐量，只有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐量合適，沒有人認(rèn)為過多；在實(shí)踐類型上，學(xué)生更傾向于能夠親自動(dòng)手參與，認(rèn)為可動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課（譬如電工電子實(shí)習(xí)）和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)收獲最多；在實(shí)踐過程的控制上，出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：一是希望老師放手讓自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證，二是全程在老師指導(dǎo)下由自己完成，但觀點(diǎn)一又多于觀點(diǎn)二人數(shù)；在實(shí)踐形式 上，學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐形式不夠豐富，且對科研類的實(shí)踐表現(xiàn)出興趣；對實(shí)踐的導(dǎo)向認(rèn)識(shí)，幾乎一邊倒地認(rèn)為應(yīng)以就業(yè)為目的?？偠灾?，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)對動(dòng)手參與的訴求相當(dāng)強(qiáng)烈，并且目的性明確，關(guān)注實(shí)踐中獲得的滿足感以及是否符合就業(yè)需求。

針對以上情況，結(jié)合社會(huì)對專業(yè)人才的要求，借鑒優(yōu)秀獨(dú)立院校的成功經(jīng)驗(yàn)，對船山學(xué)院實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施。

（1）增加實(shí)踐份量，主要從實(shí)驗(yàn)課考慮。我國傳統(tǒng)的教育模式是主理論，輔實(shí)驗(yàn)，通常幾十學(xué)時(shí)的課程只有幾學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多占5%～10%之間。對于實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)總顯得倉促且不能深入。另外，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)應(yīng)傾向于學(xué)生多參與的設(shè)計(jì)類、綜合類或驗(yàn)證類、控制模型參觀類，實(shí)驗(yàn)中可由學(xué)生提出想法，經(jīng)老師認(rèn)可后由學(xué)生自行操作，分組進(jìn)行。如為參觀實(shí)驗(yàn)，以5～10人一組為宜，由老師先對第一組講解，后選出理解較好的學(xué)生向第二組講解，老師在一旁補(bǔ)充糾正，依次類推。此做法可鍛煉學(xué)生的能力，也能很好地控制學(xué)生的注意力，加深理解。

（2）豐富實(shí)踐形式。除了課堂上的案例教學(xué)、課堂下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)，還應(yīng)有更多的實(shí)踐形式。如經(jīng)常性地開設(shè)各種講座，規(guī)模不一定多大，但一定控制好主題，以學(xué)生關(guān)注較多的與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)性或工作中的人際關(guān)系處理、能力如何發(fā)揮等講座，講座人員可以是科研領(lǐng)域?qū)＜?、工程師、企業(yè)高管，甚至可以是剛工作一兩年的畢業(yè)生談自己的感受。

（3）與母體高校搭建暢通的橋梁。一方面利用母體高校的資源，另一方面采取合理可行的方式將優(yōu)秀學(xué)生輸入母體高校，這一點(diǎn)以浙大城市學(xué)院為參考。對船山學(xué)院來說，創(chuàng)造優(yōu)秀學(xué)生保研南華的條件，還可組織專業(yè)競賽由母體高校和本院同專業(yè)學(xué)生共同參加。作為獨(dú)立學(xué)院的管理者和教師，最不應(yīng)有的觀念是刻意將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與其他本科學(xué)生區(qū)別開，事實(shí)上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生能力并不差，必須扭轉(zhuǎn)以往的偏見，有高要求，才會(huì)有高水平的學(xué)生。

（4）師資。除建立充足的專任教師隊(duì)伍，聘請母體高校優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師之外，還可聘請有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員定期授課，形成穩(wěn)定的模式。

（5）實(shí)踐教學(xué)管理。以優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)為例，設(shè)立專門的管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)，包括管理與改革的組織和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，實(shí)踐教學(xué)文件的審核、專業(yè)學(xué)科競賽類活動(dòng)、各實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織管理，以及相關(guān)經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督等工作。專門的機(jī)構(gòu)有專門的責(zé)任，更有利于開展工作。

注釋

① 鄭婷婷.我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略研究.重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.