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論述體育課程的特點(diǎn)范文第1篇

在結(jié)合高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教育的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能針對(duì)性地給高職院校對(duì)癥下藥、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)職業(yè)實(shí)用性體育教育的可持續(xù)性發(fā)展。以下從三個(gè)維度分析其特點(diǎn)：

（一）職業(yè)技能性

“準(zhǔn)職業(yè)人”對(duì)于未來(lái)職業(yè)主要通過(guò)實(shí)踐性完成，大多從事的職業(yè)與體力勞動(dòng)密不可分，有不同程度的體能消耗，并對(duì)健康產(chǎn)生一定的隱患。因此職業(yè)實(shí)用性體育教育是在針對(duì)不同的職業(yè)性和技能性，在身體素質(zhì)上分別側(cè)重力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等因素進(jìn)行培養(yǎng)，以達(dá)到身體不同部位的力量，如，心肺技能、上下肢力量、腰背力量、腹肌力量等。

（二）科學(xué)預(yù)防性

由于職業(yè)病的高發(fā)性和頻發(fā)性，對(duì)于“準(zhǔn)職業(yè)人”的科學(xué)預(yù)防顯得尤為重要，未雨綢繆、防患于未然是高職實(shí)用性體育的又一特點(diǎn)，因此更加注重體育教育的生活化、習(xí)慣化、合理化和科學(xué)化，提高高等職業(yè)院校學(xué)生的健康理念，通過(guò)增強(qiáng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)疾病的預(yù)防和康復(fù)有很大的幫助。

（三）終生受益性

對(duì)于樹(shù)立終身體育意識(shí)起到了促進(jìn)作用，由于職業(yè)實(shí)用性體育教育強(qiáng)調(diào)持續(xù)性鍛煉，不僅強(qiáng)化了機(jī)體的某些部位和能力，對(duì)于整個(gè)身心的發(fā)展也是有意義的，比如，抗疲勞、意志力堅(jiān)強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力提升、協(xié)作和創(chuàng)新精神增強(qiáng)、抗挫折等，使得社會(huì)適應(yīng)性大大提升，為高等職業(yè)院校的就業(yè)合格率也起到了促進(jìn)作用。

不同職業(yè)取向下高職院校體育教育的基本課程設(shè)置

高職院校體育教育的基本課程設(shè)置的合理性是提供給不同職業(yè)取向下的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的關(guān)鍵，也是體育教師改變教學(xué)技能、風(fēng)格的一種教學(xué)變革和準(zhǔn)則。將職業(yè)分類(lèi)與高職院校體育教育課程設(shè)置的有機(jī)結(jié)合，是此類(lèi)課程開(kāi)發(fā)的根本之路。根據(jù)咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的不同專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)出不同職業(yè)取向下適合開(kāi)展的職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容，如表3所示

高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教育模式的反思與構(gòu)建

根據(jù)高職院校的不同專(zhuān)業(yè)，并有機(jī)結(jié)合職業(yè)實(shí)用性體育教育的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同的職業(yè)實(shí)用性體育課程，總結(jié)出此類(lèi)課程的設(shè)計(jì)原則，主要在于：第一，緊扣專(zhuān)業(yè)特征。開(kāi)設(shè)選擇實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，可以促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，為將來(lái)各個(gè)勞動(dòng)崗位打下良好的身體基礎(chǔ)和體能素質(zhì)；第二，緊密就業(yè)。只有讓學(xué)生親身感受與其生存、生活、職業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)的實(shí)用性體育課程，才能為社會(huì)輸送有價(jià)值的高職人才，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃增添有分量的籌碼；其三，增強(qiáng)體能。制訂科學(xué)的鍛煉計(jì)劃，預(yù)防、糾正職業(yè)病以及康復(fù)運(yùn)動(dòng)，對(duì)于職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，掌握專(zhuān)業(yè)技能的精準(zhǔn)性有很大的輔助作用。

從職業(yè)實(shí)用性教育課程的設(shè)計(jì)上可以看到，無(wú)論是從認(rèn)知上，還是從鍛煉上，都大大提升高等職業(yè)院校的“準(zhǔn)職業(yè)人”的綜合素質(zhì)，但是以上的論述僅僅是從實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行理論分析，反思目前高職院校的職業(yè)實(shí)用性體育教育模式，需要改革的力度和強(qiáng)度都很大，原因在于陳舊的模式主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置上，諸如：項(xiàng)目的可選擇性偏少、趣味性偏低、缺乏健康保健及營(yíng)養(yǎng)學(xué)的理論知識(shí)講授。然而，逐步構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)模式，應(yīng)該是有多種方式、多種渠道的。借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)院校成功模式，列舉幾種可供效仿的教學(xué)模式，再結(jié)合本職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)分制設(shè)計(jì)出符合本院校職業(yè)實(shí)用性教育發(fā)展的模式。

模式一：“2+1”模式。即2年的基礎(chǔ)體育課程+1年的選項(xiàng)體育課程。在開(kāi)設(shè)第一、二學(xué)年的基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同在第三學(xué)年進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性選修必修課，第三學(xué)年的課程不僅注重實(shí)踐課，而且對(duì)于將來(lái)職業(yè)崗位所需的體能知識(shí)也有涉及；

模式二：“3+（1）”模式。即開(kāi)設(shè)的課程以學(xué)期為單位，一共運(yùn)用前兩個(gè)學(xué)年完成體育教育，第一、二、三學(xué)期的基礎(chǔ)體育課程+第四學(xué)期的選項(xiàng)體育課程。該模式主要考慮到避開(kāi)第三學(xué)年學(xué)生實(shí)習(xí)期，防止開(kāi)設(shè)的課程虛設(shè)和體育資源浪費(fèi)；

模式三：“1+1”模式。即基礎(chǔ)體育課程與選項(xiàng)體育課程交叉進(jìn)行，以鞏固其成效。第一學(xué)期的基礎(chǔ)體育課程+第二學(xué)期的選項(xiàng)體育課程，以此類(lèi)推貫穿三學(xué)年。讓學(xué)生在邊學(xué)邊練中將體育教育終身化；

模式四：“俱樂(lè)部”模式。即在學(xué)校以社團(tuán)的形式，開(kāi)展不同職業(yè)所需的體育鍛煉俱樂(lè)部，吸納相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成興趣小組，開(kāi)展競(jìng)技比賽，以增強(qiáng)體育教育的趣味性，但此類(lèi)模式需要有配套的教學(xué)硬件作為支撐，比較適合體育院校的課程設(shè)置；

論述體育課程的特點(diǎn)范文第2篇

論文摘要：職業(yè)學(xué)院的生存，不同于高等院校存在的模式，即便是高等院校也在謀求發(fā)展的途徑，這就勢(shì)必推動(dòng)職業(yè)類(lèi)學(xué)院課程進(jìn)行改革，那么課程改革勢(shì)必引發(fā)體育課程要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)。體育課程如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的要求？

一、何為職業(yè)、職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院

什么是職業(yè)呢？從百度網(wǎng)搜索職業(yè)的定義“職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作；從社會(huì)角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色，勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬；從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來(lái)看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)崗位?！辈徽搹暮谓嵌瓤?，職業(yè)就是人們從事工作，并獲取勞動(dòng)報(bào)酬的工作形勢(shì)。社會(huì)發(fā)展至今，大學(xué)生謀求一份職業(yè)已經(jīng)不在像以前一樣容易，那種包分配形勢(shì)離當(dāng)下的社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)，因此大學(xué)生謀求職業(yè)就必須以自身專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)要求做出相應(yīng)的調(diào)整。這就顯示出在謀求職業(yè)之前，職業(yè)教育成為當(dāng)下最有效的謀求手段，職業(yè)教育途徑很多，有社會(huì)辦學(xué)，國(guó)家辦學(xué)，私人辦學(xué)等等，多種職業(yè)教育相比之下，國(guó)家辦學(xué)在就業(yè)形勢(shì)，學(xué)歷保障，學(xué)習(xí)內(nèi)容，名譽(yù)信度上，都占有一定優(yōu)勢(shì)。因此職業(yè)類(lèi)學(xué)院就必然成為職業(yè)教育出發(fā)點(diǎn)。

二、職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院課程改革

國(guó)家在設(shè)置高等職院的課程時(shí)指出：“高等職業(yè)教育課程設(shè)置主要是根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群) 的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)，由承辦學(xué)校自行確定，報(bào)地方教育行政部門(mén)備案。專(zhuān)業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存?！睆囊陨细叩嚷氃旱恼n程設(shè)置可以看出，高等職業(yè)教育主要是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)技能，那么這就要求課程安排要以技能、技術(shù)知識(shí)為主，當(dāng)前隨著社會(huì)的需求，單位企事業(yè)的需要，高職的發(fā)展，越來(lái)越顯示課程改革是不可回避的問(wèn)題，那么體育課程在這一改革浪潮下不可能一層不變。

三、體育課程的改革現(xiàn)狀

隨著教育體質(zhì)的改變，二十年里，體育課程也在體育模式與全面發(fā)展體質(zhì)的目的下進(jìn)行變化，這樣的變化越來(lái)越不能滿(mǎn)足現(xiàn)今人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化與體質(zhì)文化的需求。而高職的前身主要是各中專(zhuān)，技校、商校等發(fā)展起來(lái)或合并起來(lái)的大專(zhuān)類(lèi)院校，其體育課程主要走的是中學(xué)，中專(zhuān)教學(xué)模式，這種模式下的體育課程與現(xiàn)今發(fā)展要求來(lái)看，存在著以下幾個(gè)缺陷：（1）教學(xué)觀念陳舊：教學(xué)觀念上還停留在教學(xué)內(nèi)容多樣化，課程目標(biāo)多樣化，學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)等特點(diǎn)上。（2）教學(xué)模式單一：主要體現(xiàn)在上課形式上單一，（3）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，與現(xiàn)今的社會(huì)存在著格格不入的局面，教學(xué)還停留在以體質(zhì)檢測(cè)為主的教學(xué)內(nèi)容上。現(xiàn)今，各類(lèi)職高學(xué)院為了適應(yīng)社會(huì)大發(fā)展，進(jìn)行課程改革，在職高類(lèi)課程改革浪潮下，體育課程也要求思變，轉(zhuǎn)觀念。

四、體育課程改革方法

體育課程是職業(yè)類(lèi)學(xué)院的一門(mén)課程，雖然它與職業(yè)無(wú)關(guān)，但卻是職業(yè)的基礎(chǔ)，為了更好適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展，體育課程不能停留在原來(lái)的教學(xué)水平上，這就要求體育課程有一個(gè)全新變更。

4.1體育功能相結(jié)合進(jìn)行體育課程改革

現(xiàn)在體育功能主要是以職業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行發(fā)展，這一階段可以分為兩個(gè)部分，第一部分可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)制定體育課程內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生喜好，選項(xiàng)教學(xué)，選項(xiàng)教學(xué)由于是學(xué)生自己感的內(nèi)容，所以有利于學(xué)生提高掌握，同時(shí)體育課程是為職業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生終身體育的培養(yǎng)，第二部分，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強(qiáng)制性體育課程安排，這一過(guò)程主要是從學(xué)生專(zhuān)業(yè)出發(fā)，內(nèi)容也許不是學(xué)生所樂(lè)于接受的，但卻是學(xué)生專(zhuān)業(yè)所必需的，像旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的要求是除了性格開(kāi)朗，身體健美，還要具有良好的耐力，因此要對(duì)他進(jìn)行耐力內(nèi)容方面的體育課程安排，像長(zhǎng)跑，這一項(xiàng)目大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)其厭煩，但卻是職業(yè)所必需的。

4.2 與體育課程資源利用相結(jié)合進(jìn)行體育課程改革

所謂課程資源：在鐘啟泉教授主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（ 試行) 解讀中是這樣論述的: 課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。根據(jù)這一課程資源的解讀，體育課程資源可分為體育課程進(jìn)行所必需的物質(zhì)資源和必需的文化資源。物質(zhì)資源包括場(chǎng)地、器材、設(shè)備、設(shè)施等在內(nèi)的實(shí)物性資源；文化資源包括項(xiàng)目所具有的民俗文化特性和教師科研與實(shí)施課程教學(xué)的水平。資源的利用是對(duì)體育課程實(shí)施的保障，怎樣利用好體育資源，是對(duì)體育教師上好一節(jié)體育課程的考驗(yàn)。另外課程的實(shí)施除了資源以外，也包括顯性的課程計(jì)劃、科目、活動(dòng)， 和隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等。融合好體育課程各項(xiàng)基能，是體育課程所必需的前提。

4.3 與素質(zhì)教育、終身體育教育相結(jié)合進(jìn)行體育課程改革

體育教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的過(guò)程，在此過(guò)程不僅要教會(huì)學(xué)生體育衛(wèi)生保健知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且要教會(huì)學(xué)生在將來(lái)如何用所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生保健知識(shí)去鍛煉和養(yǎng)護(hù)身體的能力，同時(shí)還能帶動(dòng)周?chē)娜诉M(jìn)行身體鍛煉。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)要在過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再對(duì)其開(kāi)展終結(jié)性的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]、趙順來(lái).試析高校體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2001( 1) .

論述體育課程的特點(diǎn)范文第3篇

1.體育課不能承受之重

在新的課程體系下，體育課的設(shè)計(jì)是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，雖然我國(guó)中學(xué)階段的體育課已經(jīng)更名為“體育與健康課”，但事實(shí)上體育課并不能承擔(dān)所有健康教育的內(nèi)容。體育與健康課，在很大程度來(lái)說(shuō)，還是體育為健康的課。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校體育課應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生體質(zhì)的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設(shè)定一系列的教學(xué)內(nèi)容，也并不能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局勢(shì)。健康教育與安全教育有很多相交相融的領(lǐng)域，根據(jù)安全教育的指導(dǎo)思想以及安全教育的內(nèi)容，在“健康”指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的體育課成為進(jìn)行安全教育的一種最佳選擇，這是無(wú)可厚非的。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，在體育課中滲透安全教育是體育的責(zé)任和義務(wù)，但體育課并不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容。因此在體育課中實(shí)施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應(yīng)是體育為安全的教育、安全為健康的教育。

2.體育課程自身的安全問(wèn)題

在體育課中實(shí)施安全教育，首先關(guān)注的應(yīng)是體育課過(guò)程中自身的安全問(wèn)題。學(xué)校體育安全是學(xué)校安全的重要組成部分。目前，關(guān)于學(xué)校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學(xué)角度切入的，主要關(guān)注了傷害事故發(fā)生后各方的權(quán)責(zé)問(wèn)題。少部分研究關(guān)注了學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因，并提出預(yù)防的建議。從法理角度分析體育課程中產(chǎn)生的安全問(wèn)題，不是我們考察的主要對(duì)象。體育課自身帶給學(xué)生傷害的原因及預(yù)防，才是我們剖析的重點(diǎn)。體育課中帶給學(xué)生的傷害主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是難以預(yù)見(jiàn)的傷害，一類(lèi)是可預(yù)見(jiàn)的傷害。難以預(yù)見(jiàn)類(lèi)的傷害與體育運(yùn)動(dòng)的基本性質(zhì)有關(guān)，即對(duì)身體的要求以及它的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性，由此產(chǎn)生的傷害事故多屬于偶發(fā)性事件，難以預(yù)防?？深A(yù)見(jiàn)類(lèi)傷害事故的發(fā)生是學(xué)校和教師的安全意識(shí)不夠、教師工作的程序不夠規(guī)范、責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)致的，因此其事故責(zé)任應(yīng)由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)，而這種事故通常是可以避免的。

3.以體育課為載體的安全教育

除了體育課自身所蘊(yùn)含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內(nèi)容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課內(nèi)容與安全教育內(nèi)容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設(shè)計(jì)。②體育課學(xué)科特征對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求與安全教育在規(guī)避危險(xiǎn)時(shí)對(duì)人的要求有很多的統(tǒng)一性。主要表現(xiàn)在如下方面：基本體能要求、技能要求、應(yīng)急救護(hù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受力（對(duì)恐懼的抑制，理性的分析危機(jī)）。

二、體育課程中實(shí)施安全教育的注意事項(xiàng)

1.不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔(dān)所有的安全教育內(nèi)容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實(shí)踐類(lèi)課程自身的學(xué)科特征。體育實(shí)踐類(lèi)課程其中最重要的是從事身體練習(xí)。從事身體練習(xí)，它是從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的，“其一是學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)技能；其二是承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據(jù)體育實(shí)踐類(lèi)課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時(shí)候，不能將安全教育內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的部分來(lái)開(kāi)設(shè)，不能將體育課完全替換為安全知識(shí)講座，而只能是也必須是將安全教育知識(shí)融入到體育課中，學(xué)生在體育鍛煉中理解經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的安全教育知識(shí)。

2.教材內(nèi)容的選擇

既要不違背體育實(shí)踐類(lèi)課程的學(xué)科特征，又要將安全教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就給教師在教材內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一精神完全符合當(dāng)前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設(shè)中來(lái)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出有特色的學(xué)校體育課。教材內(nèi)容合理開(kāi)發(fā)的首要步驟，是應(yīng)當(dāng)找出與體育課有相當(dāng)密切關(guān)系的安全教育內(nèi)容。根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)安全教育內(nèi)容的分類(lèi)，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯(lián)系體育課教材，進(jìn)行初步的研究發(fā)現(xiàn)適合在體育課中實(shí)施的安全教育內(nèi)容集中在社會(huì)安全、意外傷害、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)四個(gè)方面。內(nèi)容只是與體育課聯(lián)系較為緊密，但要真正在體育實(shí)踐課中教學(xué)，還需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，將上述內(nèi)容教材化。結(jié)合各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，將上述內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)、改造、整合等辦法，在教學(xué)中采用，這就是素材的教材化，是從教材內(nèi)容選擇到教材內(nèi)容實(shí)施的階段。

3.科學(xué)的設(shè)計(jì)

除了體育課自身的安全工作通過(guò)引導(dǎo)、規(guī)范等措施努力解決外，其余的安全知識(shí)和技能應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以體育課為載體來(lái)完成。根據(jù)安全教育內(nèi)容，結(jié)合體育課的特點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容選擇后，再經(jīng)過(guò)教材化處理，方能在體育教學(xué)中實(shí)施。但事實(shí)上，不同學(xué)齡階段的兒童的身心發(fā)展特征不同，知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，因此教材內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。小學(xué)階段以情境教學(xué)設(shè)計(jì)為主。將大量有關(guān)的安全知識(shí)通過(guò)游戲情境化處理，培養(yǎng)學(xué)生防范危險(xiǎn)的意識(shí)，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設(shè)計(jì)的體育課“小小消防員”“森林動(dòng)物過(guò)馬路”等。中學(xué)階段在鞏固安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逃避災(zāi)害的體能、技能和心理素質(zhì)，掌握一些簡(jiǎn)單的自救和求助逃生知識(shí)。初中的體育教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過(guò)適應(yīng)性改造，提升太過(guò)簡(jiǎn)化的內(nèi)容，使競(jìng)技項(xiàng)目降低難度而具有亞競(jìng)技性質(zhì)。如同樣是消防知識(shí)和技能掌握的體育課，課題名稱(chēng)“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運(yùn)水（運(yùn)沙）滅火、救護(hù)等科目，計(jì)算個(gè)人和小組成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段在學(xué)生體能、技能和心理要求更高的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有積極主動(dòng)對(duì)危及安全的各種因素進(jìn)行分析的能力，從而更為主動(dòng)地規(guī)避危險(xiǎn)，提高生存生活質(zhì)量。為達(dá)到這一目標(biāo)，高中階段較多采用模塊式教學(xué)，一個(gè)模塊是相關(guān)內(nèi)容的若干個(gè)單元。如野外生存模塊，可以設(shè)置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護(hù)單元、定向運(yùn)動(dòng)單元等。

三、結(jié)束語(yǔ)

論述體育課程的特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：體育老師 運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程 教學(xué)建議

本文對(duì)小學(xué)體育進(jìn)行了分析，論述了小學(xué)的體育課程開(kāi)展的必要性，以及如何才能使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育這門(mén)運(yùn)動(dòng)類(lèi)課程，并對(duì)小學(xué)體育的課程提出了幾點(diǎn)建議。

一、在校學(xué)生進(jìn)行體育課程訓(xùn)練的必要性

（一）能夠心理健康的培養(yǎng)和提高

現(xiàn)在無(wú)論是工作和學(xué)習(xí)都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，其中小學(xué)生受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的各種壓力，這樣使得小學(xué)生的健康也很容易受到不好的影響。但是通過(guò)對(duì)體育這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以在和諧、團(tuán)結(jié)的環(huán)境下進(jìn)行體育鍛煉，不僅得到身體的放松也得到了心理的安慰，增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神和集體主義，永遠(yuǎn)是以自己為中心，很少人能夠主動(dòng)地為別人著想。但是體育課程的很多運(yùn)動(dòng)都需要學(xué)生進(jìn)行合作才能很好地完成，這樣就能夠鍛煉這些小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們認(rèn)識(shí)到只有合作和協(xié)調(diào)各個(gè)隊(duì)友的關(guān)系，才能良好的完成任務(wù)或者贏得比賽。在課程教授的過(guò)程中，體育老師要時(shí)刻注意提醒學(xué)生，要學(xué)會(huì)尊重、幫助他人，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義。

二、如何使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育這門(mén)課程

由于現(xiàn)在很多小孩都不太喜歡運(yùn)動(dòng)，更加不喜歡上體育課，所以小學(xué)體育老師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好，可以運(yùn)用各種方法激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)去而不是讓老師進(jìn)行逼迫才會(huì)進(jìn)行體育課程的訓(xùn)練和聽(tīng)講。

現(xiàn)代的教學(xué)是人性化教學(xué)也就是注重學(xué)生和老師之間的良好關(guān)系的培養(yǎng)，體育老師和小學(xué)生是小學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中最重要的兩個(gè)因素，所以為了小學(xué)體育課程能夠順利進(jìn)行，我們應(yīng)該盡量協(xié)調(diào)小學(xué)體育課上的師生關(guān)系?，F(xiàn)在小學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，因此體育老師在進(jìn)行教授體育課程時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生、相信學(xué)生、主動(dòng)融合在學(xué)生中，善于和同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，這樣才能讓老師與學(xué)生上課的氣氛比較融洽。體育課最大的優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)在的感受到老師所講到的知識(shí)，所以老師應(yīng)該和學(xué)生一起體驗(yàn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的過(guò)程，和同學(xué)們一起完成每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。

小學(xué)體育老師在進(jìn)行體育課程的教授過(guò)程中，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)直接影響教學(xué)任務(wù)能否按照進(jìn)度完成，教學(xué)質(zhì)量是否符合學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。所以，小學(xué)的體育老師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)器材、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)內(nèi)容等這種因素的綜合考慮下進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該盡可能采用最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、對(duì)于體育課程的教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議

小學(xué)生的體育課程的開(kāi)展，對(duì)于以后優(yōu)秀的體育人才的培養(yǎng)和發(fā)掘起著非常重要的作用。但是每個(gè)階段的學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都不相同，加上他們對(duì)于體育的愛(ài)好程度也有很大區(qū)別，所以進(jìn)行小學(xué)體育課程的教授時(shí)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生理特征、心理特征進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）給小學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)體育的必要性的思想，講述學(xué)習(xí)體育課程的各種好處

讓他們能夠自主的參與體育活動(dòng)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)水平有了很大的提高，小學(xué)生的課余活動(dòng)也越來(lái)越多。但是有關(guān)于體育的課余活動(dòng)卻是越來(lái)越少，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了小學(xué)生缺乏對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于這種問(wèn)題，小學(xué)體育老師可以在進(jìn)行體育的理論知識(shí)的講述的過(guò)程中，穿插一些學(xué)習(xí)體育課程的必要性，或者可以通過(guò)實(shí)際的例子讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)體育不僅能夠強(qiáng)身健體還可以對(duì)別的學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。

（二）根據(jù)小學(xué)生的生理狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練

小學(xué)生的年齡比較小，他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還沒(méi)有發(fā)展完全，所以力量素質(zhì)相對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)還比較差。對(duì)于小學(xué)生這種生理特點(diǎn)，小學(xué)的體育老師應(yīng)該制訂需要力量比較小的訓(xùn)練計(jì)劃，這樣才能在小學(xué)生的身體承受能力范圍內(nèi)對(duì)他們的身體進(jìn)行鍛煉。

耐力是小學(xué)生最缺乏的素質(zhì)，所以在小學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，不應(yīng)該安排過(guò)于需要耐力的運(yùn)動(dòng)。但是耐力素質(zhì)是體育訓(xùn)練中非常重要的能力素質(zhì)，所以我們?cè)谛W(xué)時(shí)期也需要進(jìn)行耐力的培養(yǎng)。只不過(guò)我們需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能夠一下子就超過(guò)小學(xué)生的身體負(fù)荷讓他們進(jìn)行耐力過(guò)大的體能訓(xùn)練。

每個(gè)人的柔韌度在小學(xué)時(shí)期是最好的，小學(xué)生的韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于青年人。對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)，一般情況下年齡越小，他的柔韌性就越好。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的柔韌性比較好，所以我們應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生柔韌性的訓(xùn)練和加強(qiáng)。

小學(xué)體育是小學(xué)生接受學(xué)校教育的過(guò)程中最重要的一門(mén)學(xué)科，正如偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：身體是革命的本錢(qián)。小學(xué)體育課的根本目的就是向小學(xué)生講授相關(guān)的體育理論知識(shí)，鍛煉同學(xué)們的身體，并且樹(shù)立正確的體育鍛煉的觀念。由此可以看出，體育課程的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)小學(xué)生今后無(wú)論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)都有著極其重要的作用和影響。

參考文獻(xiàn)：

論述體育課程的特點(diǎn)范文第5篇

Abstract: Chinese traditional health sport with a long history is a great legacy of traditional sports in our country. With the westernization of sport in our country, it is very important to study its basic theories and trends. This paper analyzed the study status of Chinese traditional health sports, discussed some problems in researching and made related recommendations and countermeasures.

關(guān)鍵詞: 養(yǎng)生;傳統(tǒng)體育;民族文化

Key words: health;traditional sports;national culture

中圖分類(lèi)號(hào):G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0317-02

1中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生理論研究發(fā)展概況

中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐富,早在西漢時(shí)期就出現(xiàn)了導(dǎo)引、五禽戲等養(yǎng)生功法。養(yǎng)生學(xué)作為體育與醫(yī)學(xué)之間的一門(mén)交叉學(xué)科,既是我國(guó)傳統(tǒng)體育的一個(gè)主要內(nèi)容,又是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

據(jù)筆者調(diào)查,近些年體育界對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的研究,在體育科研大環(huán)境下還顯得有些鳳毛麟角。蓋其原因有三:近幾年國(guó)內(nèi)相關(guān)期刊雜志的改版、刪減導(dǎo)致了該領(lǐng)域相關(guān)出版刊物的大量減少,是為其一;“法論功”事件使許多“功法”類(lèi)的傳統(tǒng)養(yǎng)生術(shù)成為了“敏感話題”,很多學(xué)者對(duì)此類(lèi)養(yǎng)生理論的研究心存顧忌,這是其二;這幾年時(shí)值國(guó)人備戰(zhàn)奧運(yùn)、學(xué)校體育課程改革幾件體育界的大事,很多學(xué)者把主要精力都投入到了這些比較“主流”的課題研究中,忽略了對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育這一領(lǐng)域的再認(rèn)識(shí),這是其三。

2中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育研究現(xiàn)狀

2.1 對(duì)養(yǎng)生體育產(chǎn)生與發(fā)展的研究

2.1.1 “養(yǎng)生”含義的界定目前,國(guó)內(nèi)體育界對(duì)“養(yǎng)生”一詞含義的界定還缺少定性的論述。在名稱(chēng)叫法上也是多種多樣,有直接叫“養(yǎng)生術(shù)”的,有叫“傳統(tǒng)養(yǎng)生”的,有叫“養(yǎng)生功法”的,也有叫“養(yǎng)生體育”的。在這里,本文側(cè)重于論述中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生中的體育部分,所以筆者更傾向于使用“養(yǎng)生體育”一詞?！啊B(yǎng)生’一語(yǔ)首見(jiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期問(wèn)世的《莊子.養(yǎng)生主》,其源出于《老子》‘?dāng)z,養(yǎng)也。’意謂保養(yǎng)自己的生命,使其延年益壽?！?/p>

2.1.2 傳統(tǒng)養(yǎng)生體育產(chǎn)生發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的哲學(xué)基礎(chǔ)有以下幾個(gè)方面:①陰陽(yáng)學(xué)說(shuō),②五行學(xué)說(shuō),③精、氣、神學(xué)說(shuō),④中庸理論,⑤“形神兼養(yǎng)”的整體觀。究其本原,不外是以傳統(tǒng)儒家思想、道家思想為經(jīng)絡(luò)的中國(guó)古典哲學(xué)。而佛教釋家思想亦在中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的發(fā)展中起著一定的程度的影響。由此可見(jiàn),在中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的發(fā)展道路上,受到歷代諸子百家思想的影響,或促進(jìn)或抑制,而逐步形成為今天養(yǎng)生體育的樣子。

2.1.3 學(xué)科體系的建設(shè)1997年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和國(guó)家教委雖然設(shè)立了民族傳統(tǒng)體育學(xué)這門(mén)學(xué)科,但直到目前國(guó)內(nèi)仍然沒(méi)有出版這門(mén)學(xué)科自成體系的教材。由于目前這一學(xué)科的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀落后于需要,多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)略、非系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生真正掌握養(yǎng)生理論和合理有效的使用方法。少數(shù)學(xué)生雖系統(tǒng)學(xué)習(xí),卻人員過(guò)少,終難以使中國(guó)養(yǎng)生與現(xiàn)代科學(xué)思維方式結(jié)合,形成新的健身理論。某些學(xué)校偶爾開(kāi)設(shè)一些氣功類(lèi)的介紹課程,但這對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的繼承與發(fā)展沒(méi)有真正的實(shí)際意義。

2.2中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育,路在何方

2.2.1 養(yǎng)生體育與奧運(yùn)對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育發(fā)展趨勢(shì)的研究是近幾年學(xué)術(shù)界比較熱點(diǎn)的問(wèn)題,同時(shí)也是體育界爭(zhēng)論比較激烈的話題。整理與改造是促進(jìn)舊事物向前不斷發(fā)展的必要手段,但在改造過(guò)程中我們決不能忽略了事物發(fā)展的終極目標(biāo)。一些學(xué)者提倡包括傳統(tǒng)養(yǎng)生在內(nèi)的傳統(tǒng)體育應(yīng)當(dāng)改變自身的某些特點(diǎn)去適應(yīng)世界的需要,以期達(dá)到進(jìn)軍奧運(yùn)會(huì)的目的。例如:讓我們傳統(tǒng)的太極拳、氣功等養(yǎng)生體育逐漸走上“競(jìng)技化體育”的道路。中國(guó)的民族體育與傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的形成與發(fā)展必須有其獨(dú)特而深厚的文化做基礎(chǔ),它們走向世界的過(guò)程也就是一個(gè)世界文化逐漸融合的過(guò)程,如過(guò)過(guò)多的改變傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的“味道”去迎合奧運(yùn)的“口味”,這樣的養(yǎng)生體育也就失去了它原來(lái)的本質(zhì)和文化底蘊(yùn),這樣的“進(jìn)步”意義何在?

2.2.2 養(yǎng)生體育與大眾健身同樣的改造與創(chuàng)新,上海體育學(xué)院的虞定海教授對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的改編則是建立在服務(wù)大眾的指導(dǎo)思想上得以實(shí)施。他們根據(jù)傳統(tǒng)五禽戲的主要特點(diǎn),汲取各流派的精華,加以提煉,創(chuàng)編了五禽戲新功法。無(wú)獨(dú)有偶,首都體育學(xué)院的蘇學(xué)良教授對(duì)傳統(tǒng)“八段錦”也進(jìn)行了新編理論的探討。《新編八段錦》編創(chuàng)中有針對(duì)性的應(yīng)用了經(jīng)絡(luò)經(jīng)脈理論,以導(dǎo)形引氣,調(diào)整經(jīng)絡(luò)臟腑氣血,依據(jù)調(diào)理脾胃的中醫(yī)理論,以調(diào)理脾經(jīng)為核心,引導(dǎo)筋肉,疏肝健脾,行氣養(yǎng)血,促使脾胃功能康復(fù)。此養(yǎng)生功法動(dòng)靜結(jié)合,練養(yǎng)相兼,不需器械,易于實(shí)施。是一項(xiàng)非常適宜于廣大群眾從事業(yè)余鍛煉健身的體育活動(dòng)。

2.2.3 傳統(tǒng)養(yǎng)生與現(xiàn)代學(xué)校體育教育是傳承文化與知識(shí)的最佳手段。越來(lái)越多的體育工作者開(kāi)始考慮將中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育納入到學(xué)校體育課。將中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育引入學(xué)校是落實(shí)“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”的需要。

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和多民族文化的滲透,傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的功能與作用已向著多元化方向發(fā)展,已具備了多重的社會(huì)功能。傳統(tǒng)養(yǎng)生體育具有許多競(jìng)技性體育項(xiàng)目所不具備的天然優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)進(jìn)入群眾領(lǐng)域的養(yǎng)生體育才應(yīng)該是目前體育界研究的重點(diǎn)。

3研究中存在的問(wèn)題與建議

中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的研究現(xiàn)狀整體來(lái)講還不盡如人意,研究?jī)?nèi)容大多重復(fù),研究方法過(guò)于簡(jiǎn)單,許多研究領(lǐng)域無(wú)人涉足。如何調(diào)動(dòng)起廣大研究者對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的研究熱情,這應(yīng)該是體育界首先解決的問(wèn)題。

3.1 缺乏自身獨(dú)立的研究體系很多研究者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的研究,尚處于單兵作戰(zhàn)的階段,缺乏完善的研究體系。研究對(duì)象、研究方法、研究?jī)?nèi)容都缺乏自身相對(duì)的獨(dú)立性。很多研究者沒(méi)有理順“養(yǎng)生民族傳統(tǒng)體育養(yǎng)生體育”之間的從屬關(guān)系,在研究過(guò)程中將這三者一股腦糅合到了一起。對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的界定還沒(méi)有一個(gè)清晰、統(tǒng)一的輪廓。中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育自身學(xué)科體系的不完善也造成了廣大體育研究者難以展開(kāi)完整、系統(tǒng)的研究。

3.2 基礎(chǔ)理論研究過(guò)于重復(fù)大部分進(jìn)行基礎(chǔ)理論研究的相關(guān)文獻(xiàn)都是花費(fèi)大量的筆墨用在論述養(yǎng)生體育的哲學(xué)思想之上,這里不僅缺乏鮮明的觀點(diǎn)而且研究的內(nèi)容出現(xiàn)了大量的重復(fù)。在論述傳統(tǒng)養(yǎng)生體育功效時(shí),很多研究學(xué)者均以“太極拳”“氣功”為研究對(duì)象。過(guò)度重復(fù)的研究使人們?cè)跐撘庾R(shí)當(dāng)中對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的內(nèi)容出現(xiàn)了理解上的偏差。致使很多外行人誤把“太極拳”“氣功”當(dāng)成是養(yǎng)生體育的代名詞。

3.3 應(yīng)用性研究廣度和深度不夠?qū)鹘y(tǒng)養(yǎng)生體育應(yīng)用價(jià)值開(kāi)發(fā)的研究主要停留在學(xué)校教育和大眾健身上。把中國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育仍界定在具有“健身”、“教育”功能的“身體活動(dòng)”這一層面上。忽視了對(duì)養(yǎng)生體育社會(huì)功能的開(kāi)發(fā)。而在學(xué)校體育與大眾健身這兩個(gè)研究領(lǐng)域中研究深度不夠又使得養(yǎng)生體育的普及并未達(dá)到理想的效果。在傳統(tǒng)養(yǎng)生與學(xué)校體育這一研究領(lǐng)域中,大部分研究者只是論述了養(yǎng)生體育走進(jìn)課堂的可行性、必要性以及從宏觀上提出一些改革措施,缺少具體細(xì)致的課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)方法方面的微觀研究。而對(duì)大眾健身這一領(lǐng)域的研究又大多集中于開(kāi)發(fā)養(yǎng)生體育對(duì)老年人的保健作用,缺乏以整個(gè)人群為研究對(duì)象的全局性研究。

3.4 建議提高對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育重要意義的認(rèn)識(shí)并給予傳統(tǒng)養(yǎng)生體育應(yīng)有的地位。充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的歷史意義和現(xiàn)實(shí)作用,努力繼承傳統(tǒng)養(yǎng)生體育這一中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

在政府和體育有關(guān)部門(mén)的組織和協(xié)調(diào)下,加大對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育項(xiàng)目的研究力度和資金投入。建立傳統(tǒng)體育項(xiàng)目研究機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育項(xiàng)目的挖掘、整理、開(kāi)發(fā)。在各種不同層次的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)和大眾健身場(chǎng)所大力倡導(dǎo)養(yǎng)生體育的開(kāi)展和宣傳。培養(yǎng)傳統(tǒng)養(yǎng)生體育項(xiàng)目的指導(dǎo)人員和組織人員,促進(jìn)其廣泛開(kāi)展和普及。

在學(xué)校體育課和體育院系中適當(dāng)開(kāi)設(shè)部分養(yǎng)生體育項(xiàng)目。學(xué)校體育是最能傳承養(yǎng)生體育文化的沃土,在學(xué)校體育課中設(shè)置一定的養(yǎng)生體育知識(shí)內(nèi)容,有利于傳統(tǒng)養(yǎng)生體育的普及與推廣,更可以使傳統(tǒng)養(yǎng)生體育更好的傳承下去,走向健康發(fā)展的道路。