前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇廣播電視編導(dǎo)特點(diǎn)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

廣播電視編導(dǎo)特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：播客；廣播電視編導(dǎo)；運(yùn)用；節(jié)目質(zhì)量

隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體行業(yè)也進(jìn)入了發(fā)展高峰期。近些年來，播客在網(wǎng)絡(luò)新型傳播技術(shù)中發(fā)展尤為迅速，由于其具備直觀性、個性化、共享性、便捷性、開放性等特點(diǎn)，能夠有效推動多媒體發(fā)展。與此同時(shí)，對于廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域來說，由于當(dāng)今電視媒體之間的競爭愈演愈烈，想要提高廣播電視節(jié)目質(zhì)量與收視率，必須要充分發(fā)揮編導(dǎo)的作用。因此，廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域也逐漸朝向多元化方向發(fā)展，通過在廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域中應(yīng)用播客，能夠有效實(shí)現(xiàn)廣播電視節(jié)目創(chuàng)新，從而提高廣播電視節(jié)目的競爭力。

一、播客簡述

(一)播客概述。播客作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的衍生品，主要是一種能夠通過自有選擇的數(shù)字廣播技術(shù)。通過播客平臺，人們能夠發(fā)揮自身的制作視頻、音頻信息，從而實(shí)現(xiàn)信息資源共享。很多人將播客與博客相互混淆，其實(shí)二者存在著很大的差異性，即博客所傳播的信息通常都是圖片或文字形式，播客主要體現(xiàn)在一個“播”字上，也就是主要通過播放視頻和播放音頻為主?？梢哉f播客就是一個網(wǎng)絡(luò)電視平臺，能夠播放有聲有色的信息內(nèi)容，是主要依托于互聯(lián)網(wǎng)的一種個人電視臺。(二)播客特點(diǎn)分析。播客的最大特點(diǎn)就是共享性，播客的共享性與開放性能夠讓每個網(wǎng)民通過網(wǎng)絡(luò)平臺免費(fèi)獲得他人信息，或者自身通過空間制作的音頻節(jié)目或視頻節(jié)目在網(wǎng)絡(luò)中，從而豐富網(wǎng)絡(luò)平臺資源。這種共享性與開放性能夠讓信息資源提供者享受多個身份，也就是既是受益者同樣也是資源的提供者與創(chuàng)造者。

二、播客在廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域中的應(yīng)用

(一)為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供幫助。通過播客的形式免費(fèi)傳播資源，能夠加強(qiáng)學(xué)生理解教學(xué)信息，特別是在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育匯總，教師可以通過自己制作相關(guān)播客軟件，從而吸引學(xué)生的注意力，從而根據(jù)播客內(nèi)容展開課堂教學(xué)。要求教師制作的播客內(nèi)容必須符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點(diǎn)。由于課堂時(shí)間有限，教師可以將播客資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間中或教學(xué)平臺中，從而方便學(xué)生開展學(xué)習(xí)。由于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生需要具備一定的主持能力，教師可以通過制作播客，給學(xué)生進(jìn)行親身示范，將視頻經(jīng)過一些簡單的處理即可上傳內(nèi)容。學(xué)生通過訪問相關(guān)播客內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會在主持中掌握分寸。在開展新聞播音之前，主持人需要先平復(fù)自身的心理，避免將個人情緒帶到廣播中，要根據(jù)播出內(nèi)容適當(dāng)融入相應(yīng)的情感，并實(shí)現(xiàn)良好的情緒平穩(wěn)過渡，讓廣播電視內(nèi)容更加流暢、自然。在制作播客視頻中，教師最好能夠融入一些動畫素材，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對相關(guān)行為利弊有一個充分的認(rèn)識。(二)播客在新媒體時(shí)代電視傳播中的應(yīng)用。隨著我國信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為媒體行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，例如數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字雜志、移動電視、數(shù)字電影等。這些數(shù)字化產(chǎn)業(yè)主要是在技術(shù)與形式上進(jìn)行創(chuàng)新，播客就是這些新媒體發(fā)展下的衍生品，能夠?qū)Υ蟊娞峁﹤€性化、針對，從而讓接收者與傳播者融匯成對，從影視短片、編導(dǎo)話劇、綜藝節(jié)目到主持人角色轉(zhuǎn)換、播客形式產(chǎn)業(yè)、媒體數(shù)字制作等一系列流程，都能夠彰顯出新媒體時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)角色互換，由于信息展示便捷程度與終端多樣化特性彰顯非常細(xì)致，同時(shí)也推動了廣播電視編導(dǎo)與信息傳播樣式的多元化發(fā)展。播客技術(shù)可以說是廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域發(fā)展主要驅(qū)動力，在傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域中，主要是通過短小的文本新聞為主，現(xiàn)如今則需要通過手機(jī)、電視、電腦等實(shí)現(xiàn)，播客技術(shù)自身就是一種可以轉(zhuǎn)變編輯部的運(yùn)作方式，播客信息消息傳播極為迅速，甚至是在一瞬間就可以完成信息傳播。在新媒體的時(shí)代下，作為一名廣播電視編導(dǎo)人員，必須要能夠順應(yīng)時(shí)展需求，更新觀念、揚(yáng)長避短，這樣才能夠提高自身的崗位競爭力。廣播電視編導(dǎo)人員需要將播客技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，通過播客剛播電視信息傳播形式，來擴(kuò)寬適用人群，從而提高廣播電視節(jié)目的競爭力。新時(shí)期下，很多知名主持人和編導(dǎo)都有自身的播客，從而打破時(shí)間與空間的束縛，通過對比、播放、創(chuàng)新等形式，實(shí)現(xiàn)廣播電視節(jié)目發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮播客技術(shù)的積極作用，也就是讓廣播電視節(jié)目能夠滿足數(shù)字化信息傳播需求。

三、結(jié)束語

隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，播客技術(shù)作為信息時(shí)代的衍生品，其共享性與開放性廣受社會各個階層人群的歡迎。本文重點(diǎn)探究了播客相關(guān)內(nèi)容，并從廣播電視編導(dǎo)教育領(lǐng)域和廣播電視編導(dǎo)工作領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用闡述?？偠灾?，在廣播電視編導(dǎo)領(lǐng)域中應(yīng)用播客技術(shù)，不僅能夠提高教育質(zhì)量、節(jié)目質(zhì)量。同時(shí)也能夠推動我國多媒體行業(yè)健康發(fā)展。

作者:黃妙雅 單位:晴川學(xué)院傳媒藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

廣播電視編導(dǎo)特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新媒體；廣播電視節(jié)目；編導(dǎo)創(chuàng)新

廣播電視節(jié)目在新媒體時(shí)代背景下依然有著不可替代的作用，對于廣播電視節(jié)目來講如何能夠?qū)崿F(xiàn)升級與轉(zhuǎn)型，從而為廣大受眾群體制作一些更有價(jià)值的節(jié)目。在整個廣播電視節(jié)目制作體系之中，編導(dǎo)發(fā)揮著核心作用，從編導(dǎo)入手進(jìn)行創(chuàng)新，將是對廣播電視節(jié)目進(jìn)行改革的關(guān)鍵。

一、廣播電視編導(dǎo)工作職能概述

（一）前期準(zhǔn)備工作在對廣播電視節(jié)目制作過程中，身為編導(dǎo)需要結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)以及觀眾的需求對節(jié)目主題進(jìn)行定位，而好的選題將是節(jié)目取得成功的關(guān)鍵，其定位具體可以根據(jù)社會熱點(diǎn)、民生實(shí)際情況以及受眾群體的需求等方面進(jìn)行明確，從而構(gòu)建節(jié)目的整體框架，以此為基礎(chǔ)對拍攝地點(diǎn)、場景、器材、人物等等方面進(jìn)行籌備，確保每一個工作人員能夠明確自身職責(zé)，這樣才能保障節(jié)目制作能夠有序開展。

（二）中期開展工作在前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，編導(dǎo)需要進(jìn)一步做好對外聯(lián)系工作，具體包括拍攝地點(diǎn)以及場景規(guī)劃、拍攝具體時(shí)間以及相關(guān)環(huán)節(jié)的溝通與梳理，確保工作人員能夠快速進(jìn)入到正常拍攝階段。與此同時(shí)，編導(dǎo)還需要就節(jié)目拍攝特點(diǎn)制定好拍攝進(jìn)度以及做好監(jiān)督工作，通過現(xiàn)場指導(dǎo)及時(shí)發(fā)展問題并及時(shí)處理，以其較強(qiáng)的全局意識排除所有拍攝阻礙，從而保障節(jié)目制作穩(wěn)步進(jìn)行。

（三）后期整理工作后期整理是將所有拍攝素材進(jìn)行剪輯、優(yōu)化以及整合的環(huán)節(jié)，也是保障廣播電視節(jié)目質(zhì)量的關(guān)鍵。在后期整理環(huán)節(jié)，編導(dǎo)所負(fù)責(zé)的事項(xiàng)比較多，具體包括與剪輯人員進(jìn)行溝通，從而將節(jié)目的主題與構(gòu)思準(zhǔn)確傳達(dá)給剪輯人員；同時(shí)，還要做好字幕、稿件等相關(guān)審閱工作，這樣才能為觀眾出高質(zhì)量的作品。

二、新媒體背景下廣播電視節(jié)目創(chuàng)新性編導(dǎo)建議

（一）與時(shí)俱進(jìn)，樹立并保持創(chuàng)新意識第一，從思想上進(jìn)行改變，樹立創(chuàng)新意識，注重自身知識與能力的不斷提升，尤其是對于一些比較新鮮以及新奇的事物要保持一種善于接受的態(tài)度，將其內(nèi)化之后可促使節(jié)目實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。第二，各類新媒體的快速崛起，無疑為廣播電視節(jié)目發(fā)展帶來了巨大的沖擊，這也使得很多廣播電視節(jié)目的編導(dǎo)有了更大的工作壓力，這也是阻礙編導(dǎo)樹立創(chuàng)新意識的主要因素之一。對此，電視臺需要著重對這類壓力進(jìn)行緩解，針對節(jié)目指標(biāo)完成、進(jìn)度部署以及任務(wù)安排等方面需基于實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆砰_；引入合理的內(nèi)部競爭機(jī)制，從而激發(fā)編導(dǎo)的憂患意識與競爭意識；同時(shí)，還可以組建團(tuán)隊(duì)，以合作的形式凝聚各種建樹的意見，這樣才能實(shí)現(xiàn)更大的創(chuàng)新與突破。

（二）主動積極與新興媒體進(jìn)行融合新媒體背景下對廣播電視節(jié)目編導(dǎo)提出了更高的要求，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等等技術(shù)的全面的普及與完善，導(dǎo)致廣播電視節(jié)目的傳播技術(shù)、傳播渠道、傳播手段以及傳播理念處于非常明顯的劣勢地位，倘若要突破這個困境，僅依靠廣播電視節(jié)目自身是難以在短時(shí)間之內(nèi)成功的，因此需要借助各類新興媒體，將廣播電視節(jié)目與新興媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)氐娜诤?，借助信息技術(shù)幫助節(jié)目打開全新的領(lǐng)域，其中最為關(guān)鍵的是提升節(jié)目與觀眾的互動性，廣大觀眾在觀看節(jié)目的同時(shí)還可以進(jìn)行自由的討論。以《中國好聲音》這檔節(jié)目為例，該節(jié)目是最近幾年觀眾非常喜愛的選秀類節(jié)目，觀眾在觀看各位學(xué)員進(jìn)行演繹的過程中，還可以借助移動網(wǎng)絡(luò)段就節(jié)目指定的平臺發(fā)表自己對節(jié)目、學(xué)員以及導(dǎo)師的看法。關(guān)于觀眾的評論來講，一定程度上是可以幫助編導(dǎo)對節(jié)目內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的，這也是該節(jié)目能夠一直保持與觀眾互動親密性的關(guān)鍵，非常符合現(xiàn)代群眾表達(dá)訴求的特點(diǎn)。與新興媒體的融合，能夠讓傳統(tǒng)的廣播電視節(jié)目延伸到網(wǎng)絡(luò)的各個角落，只要有網(wǎng)便會有觀眾，有觀眾便會有互動，從而保障節(jié)目能夠更好地走下去。

（三）注重節(jié)目社會品牌的打造編導(dǎo)要善于對目標(biāo)市場觀眾進(jìn)行分析、挖掘，這方面可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，從而找到受眾群體的精神需求點(diǎn)以及興趣愛好點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)通過調(diào)整內(nèi)容、形式轉(zhuǎn)換等等方式，并做好節(jié)目策劃；同時(shí)，需要對節(jié)目形式、主持人以及內(nèi)容等等方面進(jìn)行全盤考慮，以《快樂大本營》《天天向上》等經(jīng)典節(jié)目為例，這兩檔節(jié)目從開始到今天，非常重視節(jié)目形式以及主持人的創(chuàng)新與調(diào)整，圍繞節(jié)目主題策劃更多與嘉賓、觀眾進(jìn)行互動的小項(xiàng)目，從而積累了眾多的忠實(shí)觀眾，并在國內(nèi)形成了極大的品牌效益。當(dāng)然，不同地方的廣播電視節(jié)目情況不同，因此需要結(jié)合自身情況借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改善，而其關(guān)鍵在于編導(dǎo)以及其背后的團(tuán)隊(duì)。

廣播電視編導(dǎo)特點(diǎn)范文第3篇

一、新媒體對廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能的要求

（一）媒體融合要求采編人員具備跨媒介內(nèi)容制作能力。新媒體崛起后，傳媒產(chǎn)品的內(nèi)容制作、傳播渠道和傳播方式都發(fā)生了重大的變化，微信、微博、智能手機(jī)等新的媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)并受到大量用戶的喜愛。為應(yīng)對新媒體的挑戰(zhàn)和競爭，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不得不積極轉(zhuǎn)型與新媒體進(jìn)行深度融合，力求形成共贏的局面。媒介融合使得新舊媒體的邊界日趨模糊，傳媒產(chǎn)品在生產(chǎn)、制作和傳輸方式等方面都和以前有很大的不同。這些變化，要求廣播電視編導(dǎo)人才在技能層面不僅要能夠熟練掌握傳統(tǒng)廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專業(yè)技能，同時(shí)還必須具備網(wǎng)站、微信、微博等新媒體的創(chuàng)意與運(yùn)營能力。（二）傳媒擴(kuò)張要求廣播電視編導(dǎo)類。學(xué)生掌握新媒體技能新媒體的快速發(fā)展，讓廣播和電視在視聽效果、用戶體驗(yàn)等方面的優(yōu)勢不再明顯，互聯(lián)網(wǎng)、移動新媒體中音視頻內(nèi)容的豐富性、互動性等特點(diǎn)吸引了大量年輕的群體。在新媒體的挑戰(zhàn)和影響下，近年來，從中央人民廣播電臺、中央電視臺到地方的各級電臺、電視臺，都紛紛建立了各自的網(wǎng)站，以便于從互聯(lián)網(wǎng)和新媒體中獲取豐富的信息資源，并力求吸引更多年輕群體的關(guān)注，臺網(wǎng)一體的格局已然成為共識。臺網(wǎng)一體化的結(jié)果之一是傳統(tǒng)的廣播電臺和電視臺雖然人員已經(jīng)趨于飽和，很難再容納數(shù)量眾多的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生，但從這些傳統(tǒng)媒體中衍生出的新媒體單位或部門，以及大量出現(xiàn)的民營網(wǎng)絡(luò)媒體和移動新媒體等，卻存在著大量的廣播電視編導(dǎo)方面的人才缺口，只不過這些機(jī)構(gòu)所需要的人才必須同時(shí)具備較強(qiáng)的新媒體和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)技能。

二、新媒體視閾下廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)中面臨的問題

面對新媒體快速發(fā)展和媒介融合大潮，高校廣播電視傳媒類人才在培養(yǎng)過程中，尤其在專業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)方面，面臨較多問題。（一）新媒體教學(xué)師資匱乏。近年來，高校師資的學(xué)歷要求越來越高，比如筆者所在的學(xué)校，前兩年開始，新進(jìn)教師原則上要求具有博士學(xué)位，傳媒專業(yè)也不例外。不斷引進(jìn)高學(xué)歷師資的舉措，雖然使各校傳媒專業(yè)整體師資的學(xué)歷大有提升，在校內(nèi)外的各種檢查和評估中都達(dá)到甚至超過了相關(guān)的要求，但是綜觀各校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師，盡管理論知識較豐富，但是大都缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少教師沒有真正參與過廣播和電視作品的采編、策劃與制作等工作。另外，具有新媒體理論尤其是新媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則更加匱乏，著實(shí)難以滿足新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)學(xué)生更深層次專業(yè)技能培養(yǎng)的要求。（二）新媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入少。近年來，微博、微信、手機(jī)視頻網(wǎng)站等新媒體形態(tài)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)占據(jù)越來越多的傳媒市場份額，而且發(fā)展迅速。但是，當(dāng)前不少高校在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)過程中，本來資金就比較緊張，又往往把有限的資金投入到攝像機(jī)、照相機(jī)、化妝間、演播室、燈光照明等比較傳統(tǒng)的廣播和電視實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備上，新媒體實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面的投入?yún)s非常有限，這種做法與媒介融合發(fā)展對廣播電視編導(dǎo)人才的要求是嚴(yán)重脫節(jié)的，按照這種思路培養(yǎng)出來的人才往往對新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合態(tài)勢知之甚少，新媒體實(shí)踐技能的缺乏，使得學(xué)生畢業(yè)后很難滿足媒介融合發(fā)展的實(shí)際需要。（三）學(xué)生新媒體素養(yǎng)有待強(qiáng)化。目前，不少高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是任課教師自行設(shè)計(jì)，并且出于教學(xué)管理、學(xué)生安全等現(xiàn)實(shí)問題，大多數(shù)實(shí)踐訓(xùn)練都是在校內(nèi)或課堂中開展，與廣播和電視臺真實(shí)的節(jié)目形態(tài)和制作要求存在較大的差距。不少高校在人才培養(yǎng)過程中，對于廣播電視傳媒類學(xué)生實(shí)踐技能的認(rèn)識仍然停留在廣播電視節(jié)目的采、寫、編、評等方面。在新媒體快速發(fā)展的今天，影視劇等傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)品的新媒體營銷、新媒體產(chǎn)品的創(chuàng)意與開發(fā)、融媒體內(nèi)容的采集與傳輸?shù)葘?shí)踐技能，才是學(xué)生更加重要也更為稀缺的技能。比如，在2017年全國及地方“兩會”召開期間，從中央到地方的各級廣播電臺和電視臺大量采用了融媒體新聞直播的方式。直播期間，從報(bào)道設(shè)備到“中央廚房”，再到互動創(chuàng)新，無不折射出媒體融合取得的可喜進(jìn)展，同時(shí)也對廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐技能和新媒體素養(yǎng)提出了更高的要求。但遺憾的是，很多高校在人才培養(yǎng)過程中卻沒有認(rèn)識到傳媒業(yè)中這種重要的改變，很大程度上忽視了新媒體發(fā)展帶來的深刻改變，沒有能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面有所創(chuàng)新有所突破，故而學(xué)生新媒體方面的專業(yè)技能局限性非常明顯，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。

三、新媒體視閾下廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)策略

毋庸置疑，當(dāng)前傳媒業(yè)對創(chuàng)新型人才需求增加的同時(shí)，對人才的要求也更高更復(fù)雜，高校應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐技能，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流。（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的跨媒介技能。高校的人才培養(yǎng)不能再定位于單一的媒體技能培養(yǎng)，應(yīng)高度關(guān)注媒介融合發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，強(qiáng)化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生對于媒介發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)新的思維方式、運(yùn)營手段、新媒體營銷等方面的實(shí)踐能力，不能僅僅要求學(xué)生掌握廣播電視節(jié)目的信息采集和制作等傳統(tǒng)的技術(shù)性層面的實(shí)踐技能。只有通過這種變革，才能讓學(xué)生既在廣播電視編導(dǎo)方面擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，又具備較扎實(shí)的媒介融合背景下跨媒體運(yùn)營的能力。（二）調(diào)整課程體系，增加新媒體的實(shí)踐訓(xùn)練。在媒體融合發(fā)展的過程中，傳媒業(yè)要求廣播電視編導(dǎo)人才既要具備傳統(tǒng)廣播電視媒體的技能，又要有較強(qiáng)的新媒體實(shí)踐功底及敏銳的行業(yè)洞察力。鑒于此，新媒體視閾下培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才，就需要不斷與新媒體的發(fā)展相結(jié)合。在課程設(shè)置上，應(yīng)刪減不適應(yīng)媒體融合時(shí)代的老舊課程，適當(dāng)增設(shè)微視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等相關(guān)課程。此外，由于新媒體產(chǎn)品層出不窮，且很多傳統(tǒng)媒體產(chǎn)品的新媒體營銷也方興未艾，因此，可以增設(shè)新媒體產(chǎn)品策劃與創(chuàng)意、新媒體產(chǎn)品運(yùn)營等課程，并增加相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生對新媒體的運(yùn)營和管理有更深入的了解，同時(shí)也對新媒體所需要的編導(dǎo)技能有深入的認(rèn)識，而不僅僅是使用新媒體來進(jìn)行娛樂。（三）重視師資培養(yǎng)，解決技能培養(yǎng)瓶頸問題。由于過度強(qiáng)調(diào)師資的學(xué)歷層次，實(shí)踐技能突出的優(yōu)秀教師在各高校都非常有限。此外，有的教師沒有能夠跟上傳媒格局的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容和方式存在滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)遇到嚴(yán)重的瓶頸問題。針對此狀況，筆者認(rèn)為，傳媒專業(yè)新進(jìn)的主要從事技術(shù)類課程教學(xué)的師資可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，轉(zhuǎn)而重視其實(shí)踐技能。此外，各高?？晒膭钅贻p教師利用假期到商業(yè)網(wǎng)站、廣播電視媒體自辦網(wǎng)站等與新媒體發(fā)展密切相關(guān)的單位實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院為例，該學(xué)院每年都會鼓勵傳媒專業(yè)的教師利用暑假前往各媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉，或者直接讓新進(jìn)的年輕教師前往網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)至少半年。通過這種方式，可以讓教師更多更全面地了解媒體發(fā)展的最新狀況，尤其是增強(qiáng)對于新媒體技術(shù)和運(yùn)營的知識建構(gòu)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，這種“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，目前已經(jīng)在重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院廣播電視傳媒專業(yè)取得較明顯的成果，獲學(xué)校認(rèn)證的“雙師型”教師人數(shù)大幅度增加，從3年前占專業(yè)骨干教師比例不足20%，提升到了現(xiàn)在的60%左右。這些“雙師型”教師對于媒介融合過程中如何才能培養(yǎng)傳媒需要的人才有了充分而全面的認(rèn)識。因此，這些教師也會在相關(guān)的專業(yè)課程中，向?qū)W生補(bǔ)充介紹新媒體知識，或者開設(shè)一些新媒體方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體產(chǎn)品創(chuàng)意與運(yùn)營等與新媒體結(jié)合緊密的課程，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，都讓學(xué)生受益匪淺。（四）整合各種資源，為新媒體實(shí)訓(xùn)提供保障。實(shí)驗(yàn)室在人才專業(yè)技能的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，高校必須加大投入，引進(jìn)專業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)及新媒體實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生數(shù)字化視頻的制作、網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)作等與新媒體技術(shù)密切相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐的需要。除實(shí)驗(yàn)室外，相關(guān)院系還可聯(lián)系學(xué)校宣傳部等單位，共同管理學(xué)校和學(xué)院的網(wǎng)站、微信公眾號等新媒體平臺。通過這些舉措，可以讓學(xué)生在真實(shí)的傳播環(huán)境中加強(qiáng)對新媒體與傳統(tǒng)媒體的認(rèn)識，在掌握新媒體相關(guān)的理論知識基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)，熟悉各種新媒體編導(dǎo)技術(shù)和軟件的運(yùn)用。同時(shí)，切身感受新媒體和廣播電視編導(dǎo)之間的異同之處。此外，院系除保留原有的廣播電臺電視臺等實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)當(dāng)積極與門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、新媒體傳播公司等建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中加深對傳媒融合的認(rèn)識和了解，在實(shí)踐過程中切實(shí)提升新媒體內(nèi)容產(chǎn)品的采集和制作技能。（五）開拓學(xué)生視野，提升新媒體運(yùn)營技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使新舊媒體的融合發(fā)展進(jìn)入更深的層次，因此，廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)不能再囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和技能。除適當(dāng)修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置、強(qiáng)化新媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等舉措外，教師在教學(xué)過程中還要盡可能多地結(jié)合具體案例，通過課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐去開拓學(xué)生在新媒體方面的視野，從而讓學(xué)生不僅僅成為微信、微博、視頻網(wǎng)站等新媒體的使用者，更要關(guān)注新媒體的發(fā)展動向和變革路徑，認(rèn)真分析新媒體中的音視頻節(jié)目與傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目在采集、制作和編輯等層面的異同之處。綜上所述，新媒體的快速發(fā)展，讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生復(fù)合型實(shí)踐能力的培養(yǎng)面臨著極大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)既具備廣播電視編導(dǎo)技能又兼具較強(qiáng)新媒體實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是高校當(dāng)前必須著力關(guān)注和重點(diǎn)探討的一個課題。高校只有努力探索和研究實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，把廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的技能與新媒體實(shí)踐結(jié)合起來，才能適應(yīng)媒介融合發(fā)展的大趨勢，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)多媒體工作環(huán)境和社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型廣播電視編導(dǎo)人才。

作者:李微 單位:重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉茜．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型傳媒人才培養(yǎng)路徑探析［J］．教育教學(xué)論壇，2016（22）

廣播電視編導(dǎo)特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；現(xiàn)代漢語；課程改革

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

《現(xiàn)代漢語》課程現(xiàn)狀

1、教學(xué)人數(shù)多，學(xué)生基礎(chǔ)差

就我國目前的基本情況看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生大多為藝術(shù)生，高校招生錄取的文化課分?jǐn)?shù)相對低，學(xué)生語言學(xué)基礎(chǔ)較差，且各高校招生的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生數(shù)量還比較多。就筆者所在的文化傳媒學(xué)院來看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個重要專業(yè)，在校生人數(shù)眾多，數(shù)量最高的一屆將近400人，而現(xiàn)代漢語教師的數(shù)量一時(shí)間難以適應(yīng)龐大的學(xué)生數(shù)量，加上學(xué)生知識水平參差不齊，必然會影響教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

這里的教學(xué)內(nèi)容既指現(xiàn)代漢語教材的內(nèi)容，也包括教師上課所教授的知識內(nèi)容。就教材來講，現(xiàn)代漢語教材數(shù)量眾多，權(quán)威教材也為數(shù)不少，目前學(xué)術(shù)界使用較多的現(xiàn)代漢語教材有黃廖本《現(xiàn)代漢語》、張斌的《新編現(xiàn)代漢語》、邵靜敏的《現(xiàn)代漢語通論》等等，這些教材大多理論成熟，觀點(diǎn)公允，市場占有份額較大，具有權(quán)威、豐富、好用、新穎等特點(diǎn)。但是對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來說，上述權(quán)威教材恐怕缺乏針對性，它們不能根據(jù)編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)趨向進(jìn)行語言講解，學(xué)生面對這樣的教材難免會有所迷茫。筆者所在的高校選用的教材便是黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》。課程目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)劇本創(chuàng)作等專業(yè)類課程奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)以后從事編輯、撰稿、文字記者等工作打下語言基礎(chǔ)，但是所選教材與課程目的卻無法匹配。由于教材缺乏針對性，教師在教學(xué)中所傳授的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地也缺乏針對性，很多現(xiàn)代漢語教師會將漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語教案直接搬到編導(dǎo)專業(yè)的課堂上，上課傳授的知識體系陳舊，信息量不足，語料和案例缺乏專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生對現(xiàn)代漢語課的興趣必將大減。

3、教學(xué)手段缺乏新穎性

現(xiàn)代漢語課程實(shí)用性強(qiáng)，直接關(guān)系到學(xué)生語言文字修養(yǎng)的高低，與學(xué)生將來從事的廣播電視編導(dǎo)行業(yè)關(guān)系密切。在現(xiàn)代漢語課堂上，教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前現(xiàn)代漢語課“學(xué)院氣”濃厚，在課堂中我們看到的是以教師一人為主的灌輸式教學(xué)方法，教師講課索然無味，學(xué)生覺得枯燥無味，教學(xué)方法的陳舊和教學(xué)實(shí)踐性、創(chuàng)新性的欠缺，使得這門課程的教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到。加上編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生知識水平參差不齊，思維活躍，喜歡內(nèi)容豐富、生動有趣的課程，對現(xiàn)代漢語課程的應(yīng)付情緒與日俱增。要解決這些問題，必須對廣播電視編導(dǎo)方向的現(xiàn)代漢語課程進(jìn)行大刀闊斧的改革，以適應(yīng)應(yīng)用型和實(shí)踐型的教學(xué)需求，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展需求的廣播電視編導(dǎo)人才。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》改革舉措分析

1、結(jié)合專業(yè)施教

首先要選用適合專業(yè)的教材，理想的現(xiàn)代漢語教材不僅應(yīng)該做到理論體系符合漢語實(shí)際，教材體系反映漢語研究的最新成果，還應(yīng)該做到結(jié)合專業(yè)需求，體現(xiàn)專業(yè)特色。目前，學(xué)術(shù)界這樣的教材還十分缺乏，僅有的幾套突出實(shí)用性的現(xiàn)代漢語教材依然帶有濃重的因襲痕跡，教材中的理論體系和所用語料也并不能突出編導(dǎo)專業(yè)色彩。因此，對編導(dǎo)專業(yè)現(xiàn)代漢語教材的選擇在很長一段時(shí)間內(nèi)將會是我們共同關(guān)注的話題。其次要側(cè)重結(jié)合專業(yè)施教?？紤]到專業(yè)實(shí)際需要，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)時(shí)，不需要把語音、文字、詞匯、語法和修辭都講授得那么全面精致，可以在每一章中取其精華，降低難度，重點(diǎn)講解，同時(shí)拓展的內(nèi)容不宜過多。廣播電視編導(dǎo)的學(xué)生入校門檻較低，中學(xué)的語文底子較弱，現(xiàn)代漢語課本中的很多知識與中學(xué)的語文知識有所重疊，但是學(xué)生掌握得并不牢固，針對這樣的情況，根據(jù)編導(dǎo)專業(yè)的情況，教師應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生講重點(diǎn)和難點(diǎn)加以深入學(xué)習(xí)。比如，語法中的“常見的句法失誤分析”一節(jié)，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過了如何修改病句，在大學(xué)階段再學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，教師就要注意突出常見句法失誤的深度和廣度，教師所舉例子也要更加全面，讓學(xué)生能感覺到，學(xué)習(xí)這一部分和中學(xué)相比在對病句的了解和修改方面有所提高。另外，教師在編導(dǎo)專業(yè)傳授現(xiàn)代漢語課時(shí)，所舉例子也應(yīng)該盡量和編導(dǎo)專業(yè)相掛鉤。比如隨著《甄嬛傳》的熱播，“甄嬛”的“甄”字讀音的爭議性也在不斷提高，教師可以將此例搬上課堂，讓學(xué)生審慎思考，同時(shí)提醒學(xué)生作為傳媒工作者遇到這樣的問題應(yīng)當(dāng)力求精益求精，避免失誤。再比如，隨著《奔跑吧兄弟》和《爸爸去哪兒》等真人秀節(jié)目的推廣，真人秀節(jié)目的后期剪輯和字幕也成為了一大亮點(diǎn)，在課堂上，老師可以通過分析這一類節(jié)目的字幕來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的組合和表達(dá)。這些內(nèi)容的設(shè)置，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的語言現(xiàn)象和語言動態(tài)，同時(shí)，讓學(xué)生了解了語言與傳媒必不可分的關(guān)系，這樣學(xué)生可以從編導(dǎo)這一行業(yè)的角度去審視現(xiàn)代漢語課程的重要性。

2、豐富課堂手段

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，對新事物的敏感性很強(qiáng)，面對這樣的群體，教師傳授現(xiàn)代漢語知識時(shí)如果還像傳統(tǒng)教學(xué)那樣使用陳舊的教學(xué)手段，恐怕很難吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)代漢語教師可以嘗試一些豐富多彩的教學(xué)手段來提高課堂的魅力。多媒體的應(yīng)用無疑是提高課堂效果的有力手段。多媒體的使用有助于教師展示精美的PPT，更有利于直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息，也能最大力度地抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然，多媒體的使用還可以播放普通話訓(xùn)練光碟，讓學(xué)生聽說跟讀，進(jìn)行正確的發(fā)音訓(xùn)練；利用多媒體，教師還可以播放一些經(jīng)典的朗誦節(jié)目和辯論賽，讓學(xué)生觀摩經(jīng)典來提高自身的朗誦水平和辯論水準(zhǔn)；利用多媒體，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看經(jīng)典的影視劇目和口語交際片段，讓學(xué)生通過觀看理解來提高自身的語用能力。除了多媒體的應(yīng)用，教師還可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來和學(xué)生溝通互動。比如，課程網(wǎng)站的使用可以實(shí)現(xiàn)師生多途徑全方位的溝通。教師可以利用課程網(wǎng)站上傳教學(xué)基本資源和拓展資源，這樣不僅能在課堂上隨時(shí)調(diào)閱查看，也可以讓學(xué)生在課下隨意復(fù)習(xí)鞏固；教師還可以通過課程網(wǎng)站公布作業(yè)和習(xí)題，同時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，讓學(xué)生通過這一新穎的形式上交作業(yè)，并且能及時(shí)獲得信息反饋；利用課程網(wǎng)站，教師還可以進(jìn)行模擬考試和批閱試卷。網(wǎng)絡(luò)的普及和現(xiàn)代漢語課程網(wǎng)站的建立對豐富課堂手段作用巨大，對調(diào)動廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生的積極性和參與課堂的熱情也會功不可沒。

3、提高實(shí)踐能力

教育家葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講解”。但是目前，在很多高校，現(xiàn)代的教學(xué)還是以理論講解為主要形式，作為內(nèi)容相對枯燥的一門語言課，學(xué)生本身興趣不高，教師如果再一味陷在干巴巴理論講解的循環(huán)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉是在所難免的。就筆者多年的現(xiàn)代漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，現(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，知識積累得比較豐富，現(xiàn)代漢語教師完全可以和這些朝氣蓬勃的大學(xué)生互動起來，發(fā)動學(xué)生的力量，引導(dǎo)實(shí)踐參與，這樣既使課堂變得豐富多彩，也鍛煉提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。我們還要鼓勵學(xué)生在生活中尋找語言現(xiàn)象，現(xiàn)代漢語是很實(shí)用的一門課程。有趣的語言現(xiàn)象也不是深藏的書本中的，而恰恰是伴隨著我們的日常生活的。在講解漢字一章時(shí)，教師可以把學(xué)生放置到校園，甚至社會里，讓學(xué)生分組采集校園和社會中的錯字錯詞，整理成PPT，然后在課堂上展示并講解出來，這種方法一定會比單純的教師講授更能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也教會了學(xué)生如何從廣大的實(shí)踐活動中獲取知識。在編導(dǎo)專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學(xué)中，語法的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐為主。我們可以結(jié)合編導(dǎo)的專業(yè)特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行語法實(shí)踐。比如，教師可以搜集一些紀(jì)錄片或者訪談節(jié)目的視頻，取消字幕，讓學(xué)生嘗試著給這些視頻添加字幕，甚至學(xué)著撰寫文本說明書，這樣學(xué)生勢必會用自己學(xué)過的語法和修辭知識，尋找合適的方式進(jìn)行制作，這種做法既可以從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生回顧審視在課堂上學(xué)到的現(xiàn)代漢語知識，對提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)功不可沒。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是目前很多高校的一個熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差。給編導(dǎo)專業(yè)上課的現(xiàn)代漢語教師多為兼任多個專業(yè)的漢語教師，教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)針對性不強(qiáng)，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶。要改變這種狀況，就要提倡現(xiàn)代漢語教師結(jié)合廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)施教，從專業(yè)角度出發(fā)醞釀如何豐富教學(xué)手段，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這將有利于真正提高廣播電視編導(dǎo)的現(xiàn)代漢語課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的漢語素養(yǎng)，讓他們成為真正專業(yè)型、實(shí)踐型和應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]占勇.現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的四個轉(zhuǎn)向[J].中外教育研究，2011,(8).

[2]王邦強(qiáng).綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的思考[J].科學(xué)大眾，2010,(1).

[3]生.讓學(xué)生成為課堂的主角[J].讀寫算（新課程論壇），2015,(3).

廣播電視編導(dǎo)特點(diǎn)范文第5篇

2012年修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)從“文學(xué)”門類劃屬藝術(shù)學(xué)門類，培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型人才”。為適應(yīng)這一目標(biāo)，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)紛紛強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，搭建起“實(shí)踐課程+工作室+專業(yè)實(shí)習(xí)+專業(yè)采風(fēng)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”多元一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系。采風(fēng)課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中重要的一環(huán)，如何緊扣專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，改革采風(fēng)課程教學(xué)，提高采風(fēng)課程的教學(xué)效果，筆者將做一探索。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)的是具備獨(dú)立制片能力、采編播一體的復(fù)合型人才，“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，既要能夠掌握前期的構(gòu)思、策劃和劇本、文案及解說詞的寫作，又要能夠勝任中期的拍攝任務(wù)，還要能夠參與、指導(dǎo)后期的剪輯等相關(guān)工作。[1]”實(shí)踐是培養(yǎng)動手能力的唯一路徑，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠利用的實(shí)踐機(jī)會主要包括：課程作業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)采風(fēng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加競賽等。目前學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐中存在的主要問題是：校內(nèi)創(chuàng)作居多，學(xué)生視野狹窄，選題范圍囿于大學(xué)生活一角，創(chuàng)作題材多為微電影、廣告、MV等虛擬性電視短片，缺乏對社會生活的關(guān)注和思考，思想性、人文性難以拔高。增加校外實(shí)踐機(jī)會，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)敏感的社會洞察力和人文情懷，拓寬電視片創(chuàng)作的選題范圍是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)采風(fēng)課程的意義

專業(yè)采風(fēng)屬于校外實(shí)踐，“是一項(xiàng)有組織、有預(yù)控、集體參與的實(shí)踐活動”[2]，采風(fēng)課程一般在基礎(chǔ)理論知識已經(jīng)學(xué)完的第6或第7學(xué)期開設(shè)，時(shí)間一般是1～2周，由專業(yè)素質(zhì)突出的教師帶領(lǐng)學(xué)生到地域風(fēng)俗文化特色突出的景區(qū)、影視拍攝基地、文化園區(qū)等地，完成1～2部電視短片的選題、策劃和拍攝工作，回校后再利用1～2周時(shí)間完成后期制作。采風(fēng)課程可以讓學(xué)生走出校園，通過實(shí)地考察、調(diào)研地域民俗風(fēng)情，提高藝術(shù)素質(zhì)和生活洞察力，通過電視片制作的真實(shí)演練，提高在社會生活中發(fā)現(xiàn)和策劃選題的能力、實(shí)踐動手能力和各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)采風(fēng)課程的現(xiàn)存問題

1.心態(tài)不夠端正，課程重視程度不夠

采風(fēng)課程選擇的地點(diǎn)多為具有地域民俗風(fēng)情特色的旅游景點(diǎn)或城市，個別學(xué)生對采風(fēng)課程的重要性認(rèn)識不夠，抱著班級集體“旅游”的心態(tài)，忽略這是一門重要的專業(yè)實(shí)踐課程。另外，采風(fēng)課程管理和考核的松散也導(dǎo)致了部分自律性不強(qiáng)的學(xué)生不重視采風(fēng)課程，創(chuàng)作隨意應(yīng)付。

2.重生活紀(jì)律管理輕課程教學(xué)管理

采風(fēng)課程是一項(xiàng)集體活動，學(xué)生處于游動狀態(tài)，可變性因素較多，且?guī)熒葹橐槐葞资?，難以時(shí)時(shí)監(jiān)控，為了保證學(xué)生的安全，學(xué)院一般會制定嚴(yán)格的組織紀(jì)律，強(qiáng)化對學(xué)生的生活管理，如規(guī)定學(xué)生采風(fēng)期間不得隨意外出、不得單獨(dú)行動等。和嚴(yán)格的生活紀(jì)律管理相對應(yīng)的是課程教學(xué)管理的松懈，一些學(xué)校的采風(fēng)課程沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃和考核制度，教學(xué)隨意，采風(fēng)教學(xué)管理的嚴(yán)謹(jǐn)與寬松取決于帶隊(duì)老師的責(zé)任心，一些責(zé)任心差的老師把學(xué)生帶到采風(fēng)基地之后就基本采取“放羊”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己組建小組去選題創(chuàng)作，對選題的內(nèi)容和創(chuàng)作的進(jìn)度、創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題不管不問，只要求學(xué)生返校后如期拿出作品即可。

3.課程環(huán)節(jié)安排不科學(xué)

多數(shù)學(xué)校的采風(fēng)課程作業(yè)是完成1～2部電視短片的創(chuàng)作，包括選題、策劃、外聯(lián)、拍攝等全部都要在采風(fēng)基地完成，采風(fēng)之前沒有布置選題策劃和資料搜集等前期準(zhǔn)備工作。學(xué)生出發(fā)前對采風(fēng)基地的情況一無所知或知之甚少，到達(dá)采風(fēng)基地后，要自己走訪、熟悉情況之后才臨時(shí)決定選題，查找資料，進(jìn)行策劃和拍攝，如果沒有足夠的前期準(zhǔn)備和策劃，加上基地條件局限，1～2周的時(shí)間創(chuàng)作非常緊張。這種情況導(dǎo)致部分學(xué)生創(chuàng)作不認(rèn)真，倉促完成，采風(fēng)作品質(zhì)量不高。

4.采風(fēng)作品題材單一，選題易撞車

目前多數(shù)開設(shè)了采風(fēng)課程的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)都將采風(fēng)基地選擇在了民俗風(fēng)情名勝景點(diǎn)，如安徽宏村、江西婺源、云南麗江等地。采風(fēng)作品的題材多是民俗文化專題片和微電影。由于地點(diǎn)單一，前期資料搜集不夠，準(zhǔn)備不充分，選題極易撞車。如筆者所帶學(xué)生去安徽宏村采風(fēng)，第一周是專題片創(chuàng)作，學(xué)生報(bào)上來的選題出現(xiàn)多組撞車，選題集中在“建筑”、“竹藝”、“茶文化”、“美食”等。

5.考核不嚴(yán)謹(jǐn)，采風(fēng)作品不受重視

采風(fēng)課程的成果以作品的形式提交。對于一些學(xué)校來說，采風(fēng)結(jié)束，把學(xué)生安全順利帶回學(xué)校就等于采風(fēng)課程完成了大部分，只需要最后給學(xué)生提交上來的作品打一個分?jǐn)?shù)，采風(fēng)課程就劃上了句號。采風(fēng)課程成績考核流于形式，采風(fēng)的具體成效如何并沒有一個嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。此外，采風(fēng)中完成的作品僅限于成績評定的依據(jù)，成績評完后就束之高閣，學(xué)生積極投入創(chuàng)作出來的作品不被重視，打擊了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，這種情況會通過口碑相傳的形式傳到下一屆，加重對采風(fēng)課程的不重視心態(tài)。

四、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)采風(fēng)課程改革

1.強(qiáng)調(diào)課程意義，糾正不良心態(tài)

采風(fēng)課程是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)一門重要的實(shí)踐課程，更是一門綜合能力的培養(yǎng)課程。組織者應(yīng)該在課程前期動員、組織活動中通過專題報(bào)告會的形式宣講和強(qiáng)調(diào)采風(fēng)課程的重要性和意義，還可以在報(bào)告會上選播往屆優(yōu)秀采風(fēng)作品激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，制定嚴(yán)格規(guī)范的課程管理制度和考核制度也會調(diào)動學(xué)生的積極性，糾正學(xué)生“游山玩水”的消極心態(tài)。

2.采風(fēng)課程教學(xué)管理規(guī)范化

嚴(yán)明的組織紀(jì)律雖然是保證采風(fēng)課程順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，但采風(fēng)課程的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)在于“藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐”，課程管理不能本末倒置。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，需要制定規(guī)范的課程教學(xué)計(jì)劃和嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，內(nèi)容涵蓋前期動員、組織工作到中期課程作業(yè)的布置和指導(dǎo)、每天教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)進(jìn)度的合理安排，后期作業(yè)的考核方式、課程成果的檢測等內(nèi)容?！霸趯?shí)踐教學(xué)活動中，作為認(rèn)知主體的是學(xué)生，教師的角色是幫助者以及指導(dǎo)者。[3]”為了強(qiáng)化采風(fēng)課程中教師“教”的工作，制度化約束帶隊(duì)教師的行為，如實(shí)行帶隊(duì)老師小組負(fù)責(zé)制，每個帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)幾個小組，緊密跟進(jìn)小組的策劃、拍攝進(jìn)程，并根據(jù)每個小組在創(chuàng)作中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，將“教”與“學(xué)”的工作貫穿到整個采風(fēng)進(jìn)程中。

3.重視采風(fēng)前的準(zhǔn)備工作

要想創(chuàng)作出高質(zhì)量的采風(fēng)作品，前期的準(zhǔn)備工作（資料搜集、選題策劃）非常重要，如果沒有充分的準(zhǔn)備工作，單靠采風(fēng)的1～2周時(shí)間完成1～2個高質(zhì)量的作品是不可能的。為了保證采風(fēng)中學(xué)生學(xué)有所獲，得到真正的實(shí)踐鍛煉，拍出優(yōu)秀作品，需要重視采風(fēng)前的準(zhǔn)備工作，打一場“有準(zhǔn)備的戰(zhàn)役”。采風(fēng)課程的負(fù)責(zé)人可以在采風(fēng)前的2周將采風(fēng)地點(diǎn)、作業(yè)要求提前告知學(xué)生，要求學(xué)生完成準(zhǔn)備工作，如全面了解采風(fēng)基地情況，搜集資料，確定初步的選題方向，并擬定初步的拍攝計(jì)劃，并交由帶隊(duì)教師指導(dǎo)點(diǎn)評，這些初步的選題和拍攝計(jì)劃在到達(dá)采風(fēng)基地進(jìn)行實(shí)地考查后還可以進(jìn)行再調(diào)整。學(xué)生帶著準(zhǔn)備而來，進(jìn)入采風(fēng)基地后，考察和調(diào)研工作將會更加有序而有針對性，作品的創(chuàng)作也更為順利。除此之外，到達(dá)采風(fēng)地點(diǎn)之后，還可聘請熟悉當(dāng)?shù)貧v史和民俗風(fēng)情的文化名人做報(bào)告，向?qū)W生全面介紹采風(fēng)基地的情況，利于學(xué)生掌握全局，進(jìn)一步明確選題的方向和調(diào)研的視角。如筆者所帶2013級廣播電視編導(dǎo)學(xué)生去安徽宏村采風(fēng)，到達(dá)當(dāng)?shù)氐牡谝惶欤才藕脤W(xué)生食宿后即聯(lián)系當(dāng)?shù)匾晃弧暗啬憽焙壬o學(xué)生做報(bào)告，講解宏村的歷史文化、民風(fēng)民俗，并以一個世代居住在宏村的宏村人的身份，介紹宏村近年來的變遷，宏村人的生活和心態(tài)等。獨(dú)特鮮活的視角，豐富生動的資料是百度百科搜集不來的，講解激發(fā)了學(xué)生探索宏村的興趣，擴(kuò)充了學(xué)生的視野，催生了一些比較有深度的選題。

4.靈活布置采風(fēng)作業(yè)

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的采風(fēng)課程一般開設(shè)在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完了多門專業(yè)理論課，全面系統(tǒng)掌握了多種廣播電視片創(chuàng)作的基本技能，采風(fēng)課程是為了綜合、系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，所以采風(fēng)作業(yè)的題材可以不受局限，除了傳統(tǒng)的專題片之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇制作不同類型的片子，如劇情片、藝術(shù)片、新聞片甚至廣告等，作品類型多樣化可以最大程度避免選題撞車的現(xiàn)象發(fā)生，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2013級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的采風(fēng)作品為專題片、新聞片、微電影、MV、廣告中的兩個任選題材。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作積極性，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思路，帶隊(duì)老師鼓勵學(xué)生在采風(fēng)期間為正在征集作品的第八屆大學(xué)生廣告節(jié)拍攝作品。