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人文素養(yǎng)重要性范文第1篇

一、職業(yè)院校教師人文素養(yǎng)提高的重要性

（一）在課堂教學(xué)中的重要性

專業(yè)老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，往往課堂顯得沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，這是由專業(yè)知識(shí)的直觀性和邏輯性來(lái)決定的。但是，如果由一個(gè)人文素養(yǎng)較高的專業(yè)老師來(lái)上同一門課，效果就會(huì)大不一樣。一個(gè)人文素養(yǎng)高的教師，在表達(dá)上聲情并茂，在行為上理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，在傳授枯燥的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把自己的文學(xué)素養(yǎng)也體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。例如，學(xué)生在煩躁不安的時(shí)候，可以通過(guò)一個(gè)小故事或者一個(gè)笑話，或者一個(gè)幾分鐘的演講，來(lái)激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)們對(duì)老師刮目相看，對(duì)老師充滿了崇拜，這樣對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)就是一種享受，這樣的老師會(huì)適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，用自己的人格的魅力影響著學(xué)生。同學(xué)們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中，即學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又滋潤(rùn)了自己的心靈，這樣的老師，哪一個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？學(xué)生的行為也反過(guò)來(lái)影響著老師，雙方互相理解，互相鼓勵(lì)，把枯燥的教和學(xué)的過(guò)程，轉(zhuǎn)換為愉快的合作。要達(dá)到這樣的效果，沒(méi)有一定的文學(xué)素養(yǎng)，是很難實(shí)現(xiàn)的。

（二）在學(xué)生管理中的重要性

高職院校的學(xué)生，由于生源的影響，學(xué)生的整體素質(zhì)和本科院校的學(xué)生相比，還是有一定的差距的，這就需要加強(qiáng)管理的力度。一般的高職院校，每個(gè)班級(jí)都要配備一個(gè)班主任，班主任的人文素養(yǎng)就決定了班級(jí)管理的好壞?，F(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)，如果用老師的威嚴(yán)來(lái)強(qiáng)制他們，效果不理想，反而會(huì)激起一些同學(xué)的逆反心理，加大了管理的難度。依筆者的觀察，那些人文素養(yǎng)高的班主任，管理有方，他們能充分地理解學(xué)生，具有很強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生做朋友，學(xué)生愿意和老師交流，愿意和老師分享自己的快樂(lè)，也愿意把自己的困惑或者無(wú)助告訴老師，學(xué)生也愿意邀請(qǐng)老師參加他們組織的文體活動(dòng)或者其他一些增進(jìn)理解的活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師充滿了崇拜，充滿了信任，班級(jí)的凝聚力大大增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)提升。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，同樣離不開(kāi)的老師的人文素養(yǎng)。

（三）在校園文化建設(shè)中的重要性

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度建設(shè)。校園文化建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵。當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校都意識(shí)到了校園文化建設(shè)的作用，加大人力、財(cái)力、物力等方面的投入，建好學(xué)生文體中心、圖書(shū)館、科技中心、網(wǎng)絡(luò)中心等，為開(kāi)展校園文化活動(dòng)提供必要的場(chǎng)地和條件。加強(qiáng)校報(bào)、校刊、校內(nèi)廣播電視、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、藝術(shù)展覽展示空間等的一體化建設(shè)，發(fā)揮宣傳輿論陣地在校園文化建設(shè)中的更大作用。硬件建立起來(lái)之后，就需要教師人文素養(yǎng)這個(gè)軟件發(fā)揮作用，根據(jù)學(xué)校教師人文素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、書(shū)法、陶藝、歌舞等名師工作室，成立各種社團(tuán)，豐富同學(xué)們的精神生活，同學(xué)們?cè)诹己玫男@文化中陶冶自己的情操，提升自己的素質(zhì)和品位，完善自己的人格，把自己培養(yǎng)成充滿活力的、具有創(chuàng)造性和主動(dòng)性的人才。沒(méi)有教師的人文素養(yǎng)做基礎(chǔ)，要達(dá)到這樣的目標(biāo)也無(wú)從說(shuō)起。

二、如何提高職業(yè)院校教師的人文素養(yǎng)

（一）廣泛涉獵各種書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)面

閱讀是提高教師人文素養(yǎng)的一個(gè)最重要的途徑。在閱讀學(xué)習(xí)中思考、積累，豐富自己的知識(shí)面，拓寬視野，提高思想高度，加強(qiáng)思維的深度和廣度。作為專業(yè)老師，除了多看各種專業(yè)書(shū)籍之外，還應(yīng)該廣泛閱讀各種各樣的文學(xué)作品，閱讀各種歷史、哲學(xué)、美學(xué)、宗教等著作，不斷豐富自己的精神世界，豐富自己的才能，加深對(duì)人性的理解和認(rèn)識(shí)。一個(gè)有較高人文素養(yǎng)的老師，無(wú)不是愛(ài)讀書(shū)的人。他們從閱讀中獲得的這種內(nèi)在的美，不但豐富美化了自己的生活，自己的人生，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展更是不可或缺。

（二）向名師學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)

名師是標(biāo)桿，起著表率的作用，多閱讀名師的著作，聽(tīng)名師的報(bào)告，在理念上就會(huì)得到大幅度提升。俗話說(shuō)，“三人行，必有我?guī)熝伞?，作為一個(gè)教師，還應(yīng)該學(xué)習(xí)想自己的同行和同事學(xué)習(xí)，甚至要向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)常自我反省

教師要善于自省。自省是自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我完善、自我提升的過(guò)程。是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)反饋，又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。教師要反省自己的人文修養(yǎng)、敬業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，反省自己是否符合教師規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，反省自己的教育理念和教育方法，從而進(jìn)一步提升自己。

（四）高校將人文素養(yǎng)的內(nèi)容納入繼續(xù)教育范疇

有計(jì)劃、有步驟地將人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，納入高校教師繼續(xù)教育的范疇，并有部署、有組織進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，成績(jī)不合格者，即繼續(xù)教育不合格，依據(jù)相關(guān)規(guī)定承擔(dān)其后果。這樣做，就有了制度上的保障，對(duì)于提升教師人文素養(yǎng)將產(chǎn)生積極的影響。

三、小結(jié)

人文素養(yǎng)重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 人文素養(yǎng)

近幾年高考題注重考察學(xué)生人文素養(yǎng)、情感思辨，希望考生心中有愛(ài)，筆下有情。如，我們高三年級(jí)平時(shí)做的模擬試題中的《寬容的故事》、《把愛(ài)傳遞下去》等諸如此類的作文題型注重利用傳統(tǒng)文化熏染學(xué)生，用中國(guó)傳統(tǒng)文化的哲學(xué)精神引導(dǎo)學(xué)生為人處世。學(xué)生在高中階段是世界觀、人生觀、宇宙觀初步確立的時(shí)期，十幾年的寒窗苦讀，初步經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，如果學(xué)生充分浸潤(rùn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化精神，內(nèi)心世界必然會(huì)走向充實(shí)豐盈，逐步建立起自己的道德觀和價(jià)值體系，那么無(wú)論是進(jìn)入高校還是走向社會(huì)，基本上就能立于世間。如今的高考作文題體現(xiàn)了“立人”的思想，我以為是值得肯定的。

但是另一方面，絕大多數(shù)學(xué)生看不懂作文題目的意思。我們須靜下心來(lái)思考，面對(duì)作文選自模擬題《傷了手的病人和傷了腳的病人》這一在醫(yī)院眾人所熟知的場(chǎng)面，學(xué)生反映于腦海中呈現(xiàn)于白紙上時(shí)卻是千姿百態(tài)的嘆息、茫然？我認(rèn)為學(xué)生無(wú)法正確理解題意，一方面是由于漢語(yǔ)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生人文精神、理性思辨能力的培養(yǎng)，另一方面是出題者過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力。

首先，教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生建構(gòu)人文精神的關(guān)注，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我人生價(jià)值的反思，造成作文立意低平。

每個(gè)漢語(yǔ)老師都在努力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，高中階段，尤其關(guān)注閱讀理解能力，但什么是真正的閱讀呢？?jī)H僅是能準(zhǔn)確答題嗎？當(dāng)文本浮現(xiàn)在每個(gè)讀者前的生存時(shí)間中，只有讀者自身的精神意向和文本對(duì)話，共同去探詢答案時(shí)才是真正的閱讀，才能體會(huì)到閱讀帶來(lái)的心靈愉悅，達(dá)到我們平常說(shuō)的“心靈的契合”或“共鳴”。語(yǔ)文是人文性的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是高三備考訓(xùn)練中，要重視文本中文字的意義，引導(dǎo)學(xué)生在與文字的對(duì)話中建立起自己的意義關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在與過(guò)去的精神對(duì)話的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)時(shí)精神的直接自我認(rèn)識(shí)中，開(kāi)啟自己思維、思想的新維度。教學(xué)中重視這種人文精神的建構(gòu)，學(xué)生才能超脫于機(jī)械、冷靜做題的麻木循環(huán)圈，才能面對(duì)文本保持心靈的超達(dá)，始終保持對(duì)人生的追尋與超越，才能理解此次作文材料中蘊(yùn)含豐富這里的辯證關(guān)系，而不至于茫然無(wú)措。

但是，在心靈日益浮躁的當(dāng)下，閱讀、作文在某種程度上都成了博取分?jǐn)?shù)的工具，而不是個(gè)人精神思考的載體，例如某些教師極力倡導(dǎo)作文的起、承、轉(zhuǎn)、合，讓學(xué)生死記一些以不變應(yīng)萬(wàn)變的材料，學(xué)生也熱衷于學(xué)習(xí)所謂快速作文制勝秘笈等。作文的模式化、功利化，使諸多考生筆下無(wú)情、心中乏愛(ài)，知識(shí)考試的機(jī)器，缺乏人文思想浸潤(rùn)，對(duì)自我、人生缺乏理性思考，怎能理解此次作文材料所包含的豐富這里的辯證關(guān)系呢，敗筆也就不足為奇了。因?yàn)楦呖甲魑模粌H是寫(xiě)作水平的展示，也是生命個(gè)性的張揚(yáng)，只有那些真正有人文素養(yǎng)、有思辨能力的學(xué)生才會(huì)脫穎而出。假如這個(gè)學(xué)生不具備一定的人文素養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)歷史的理性思索與反思，沒(méi)有讀過(guò)大量的書(shū)籍，是難以寫(xiě)出深刻的人生體悟的。因而幫助學(xué)生建立厚重的人文積淀，近則可以達(dá)到高考作文要求的思想深刻、立意新穎，遠(yuǎn)則確立正確的人生價(jià)值體系，去擁有抵御風(fēng)雨的內(nèi)心力量。

其次，老師教學(xué)中沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生理性思辨能力，導(dǎo)致在作文中，無(wú)法正確理解材料，審題不準(zhǔn)，偏離題意。

很多人都以為語(yǔ)文是重視形象思維的，很多閱讀量大的學(xué)生不刻意學(xué)語(yǔ)文成績(jī)也較好，學(xué)生做題時(shí)根據(jù)感覺(jué)排除選項(xiàng)，閱讀時(shí)根據(jù)感覺(jué)答題，老師評(píng)講卷子時(shí)注重答案的準(zhǔn)確、忽視思維的解析等等，諸多現(xiàn)象似乎不斷證實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文靠的是語(yǔ)言感悟能力。所以，教學(xué)中往往側(cè)重對(duì)語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的浸潤(rùn)、理解。這有它的道理。語(yǔ)言是一門工具，要能熟練運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言，就要在占有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

只是，這種重感性、直覺(jué)的習(xí)得式的學(xué)習(xí)側(cè)重知其然而不側(cè)重知其所以然，典型的表現(xiàn)是每一個(gè)高中生甚至小學(xué)生都會(huì)使用漢語(yǔ)，但不一定能在理性思辨基礎(chǔ)上正確運(yùn)用，大多靠直覺(jué)感悟，尤其是蒙語(yǔ)授課學(xué)生！而如今的高考試卷為了考核學(xué)生是否具備準(zhǔn)確清晰的理解能力、篩選信息的能力、鑒賞評(píng)價(jià)的能力等，在客觀題上，設(shè)置了干擾項(xiàng)，要求學(xué)生精細(xì)思維，有根據(jù)的排除；在主觀題上要求再現(xiàn)作者的行文思路，盡可能把作者的思維意圖揭示出來(lái)。這些表面上看起來(lái)只是考核語(yǔ)言能力，實(shí)際上內(nèi)部包含著復(fù)雜精細(xì)的思維活動(dòng)。運(yùn)用語(yǔ)言本身就是極其復(fù)雜的思維過(guò)程，學(xué)生要能理解語(yǔ)意的所指、能指、他指，把握言外之意，能從含蓄散亂的材料中提煉、概括、還原出作者的本意等等，莫不需要理性的思辨能力，或者說(shuō)嚴(yán)密的邏輯分析能力。只依靠語(yǔ)言的感覺(jué)，沒(méi)有知其然也知其所以然的理性思維，是無(wú)法穿透語(yǔ)言飄渺的表象把握語(yǔ)言的內(nèi)涵的。

同時(shí)，文本閱讀說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，閱讀的感受可以多元，但高考現(xiàn)階段答案的唯一性，要求讀者閱讀時(shí)要能準(zhǔn)確把握、再現(xiàn)作者的思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)閱讀感受只能是唯一、確定的，同樣要求必須理性把握語(yǔ)言本身復(fù)雜的信息輸入過(guò)程。面對(duì)高考作文題中的百十個(gè)字，眾多考生就是在輸入了文字信息卻無(wú)法轉(zhuǎn)換成自我的信息編碼過(guò)程中產(chǎn)生了障礙，反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理性解讀能力有待提高。

人文素養(yǎng)重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 高職教育 文化育人 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是作為社會(huì)群體的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，其核心是班級(jí)發(fā)展理念和社會(huì)貢獻(xiàn)能力。在“生源層次”相對(duì)較低的高職院校著力開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐，把文化育人落實(shí)到提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)方方面面，使教書(shū)育人與文化育人雙管齊下，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，勢(shì)在必行。

1 學(xué)情分析——有憂也有喜

眾所周知，高職學(xué)生的生源除了政府訂單培養(yǎng)、企業(yè)合作辦學(xué)等途徑外，通常都屬于第五批次（注：一本、二本、三本、高專、高職），因此，由于高職教育低門檻，導(dǎo)致生源素質(zhì)整體不高，主要表現(xiàn)為：專業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng)，以自我為中心，心理素質(zhì)脆弱，能力素質(zhì)差。①目光淺短、功利性強(qiáng)；意志薄弱、怕苦畏難；心胸狹窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虛作假，誠(chéng)信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對(duì)、而且必須妥善解決的棘手問(wèn)題，這也是高職教育從一誕生至今就扛起來(lái)的責(zé)任和使命。幸運(yùn)的是，高職學(xué)生可塑性很強(qiáng)，每一個(gè)活動(dòng)都會(huì)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中留下深刻的記憶，對(duì)他們而言是極好的鍛煉提高機(jī)會(huì)。③所以，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富多彩的、能夠展示個(gè)人才華的班級(jí)文化活動(dòng)，著力推進(jìn)高職院校班級(jí)文化建設(shè)，其意義不容輕視。

2 班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的意義

高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，目前大致途徑有人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)。無(wú)論如何，核心是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)象當(dāng)然是學(xué)生。對(duì)于剛?cè)胄５拇蠖鄶?shù)高職學(xué)生來(lái)講，思想上十分放松，紀(jì)律上慣于自由，行為上難以自覺(jué)，管理上難度較大。因此，新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和積極開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長(zhǎng)指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量，要堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。袁貴仁部長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：大學(xué)是通過(guò)文化培養(yǎng)人、“創(chuàng)造”人的。通過(guò)文化的繼承、傳播、創(chuàng)造，促進(jìn)受教育者的社會(huì)化、個(gè)性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會(huì)的事，大學(xué)里的素質(zhì)教育是整個(gè)大學(xué)的事，是和校園文化分不開(kāi)的。作為校園文化的重要內(nèi)容，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于“高素質(zhì)”技能型人才的培養(yǎng)，具有重要意義。

2.1 有利于促成高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值感，為職業(yè)發(fā)展固牢基礎(chǔ)

職業(yè)價(jià)值感是指對(duì)自己將要從事職業(yè)的價(jià)值的自我判斷，對(duì)可能取得的成就的估計(jì)，對(duì)社會(huì)回報(bào)的滿意程度。現(xiàn)代職業(yè)價(jià)值包括個(gè)人認(rèn)同、自我價(jià)值、個(gè)人成長(zhǎng)和成就感、人際交往、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、安全價(jià)值、倫理價(jià)值等方面。高職學(xué)生在內(nèi)心深處極其需要外界對(duì)他們有一個(gè)平等、客觀、尊重的認(rèn)同和評(píng)價(jià)，他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門檻”的事實(shí)，或者說(shuō)他們內(nèi)心不夠自信。班級(jí)文化建設(shè)作為高校文化軟實(shí)力的重要組成部分，可以在視覺(jué)（環(huán)境文化之類）、聽(tīng)覺(jué)（語(yǔ)言文化之類）、行動(dòng)（班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐之類）、心理感化（人生觀、價(jià)值觀、理想信念之類）等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對(duì)理想大學(xué)的落差的調(diào)適，從而較快形成職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價(jià)值感。因而，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要正確看待職業(yè)的地位，正確看待職業(yè)的待遇，正確看待職業(yè)的苦樂(lè)，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，從而全身心投身到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)境中去，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 有利于提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，為職業(yè)發(fā)展提供精神食糧

班級(jí)文化在很大程度上體現(xiàn)在班級(jí)的發(fā)展理念④和學(xué)風(fēng)上，而體現(xiàn)專業(yè)特征的班級(jí)建設(shè)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)動(dòng)力是自覺(jué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力（如學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣），學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)行為的保持因素，學(xué)習(xí)能力是由前兩者直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)并付諸實(shí)踐的智力。先進(jìn)的班級(jí)發(fā)展理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)、造就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)有助于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而磨煉成鋒利的“寶劍”，凝聚成獨(dú)特的班級(jí)文化內(nèi)涵。班級(jí)規(guī)章制度既可約束學(xué)生行為規(guī)范，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障大學(xué)生學(xué)習(xí)力；班級(jí)文化氛圍以一種柔性的、內(nèi)在的、潛移默化的熏陶作用，凝聚大學(xué)生學(xué)習(xí)力，⑤有組織、有特色、有朝氣的班級(jí)文化活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)力的重要載體和有效途徑。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、職業(yè)能力的夯實(shí)和職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展積累“資本”，從而達(dá)到構(gòu)筑大學(xué)精神高地，沖出生源門檻洼地。

2.3 有利于磨煉高職學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)“后發(fā)趕超”提供正能量

開(kāi)展一系列適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班級(jí)文化活動(dòng)，對(duì)于建設(shè)具有特色文化氛圍的班集體，營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)、促人成長(zhǎng)的育人環(huán)境，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)重視的主旋律。沒(méi)有特色的班級(jí)不叫有文化，沒(méi)有文化熏染的班級(jí)不叫大學(xué)生班級(jí)。班級(jí)作為大學(xué) 的重要組織，就像家庭一樣，孕育著大學(xué)生成長(zhǎng)成才的種子。以開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，充分展示大學(xué)生個(gè)性才華和主人翁意識(shí)，讓大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸成才。⑥緊扣提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合不同專業(yè)自身特點(diǎn)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)專業(yè)概況有所認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)方向感；舉辦職業(yè)問(wèn)題辯論賽（如艾滋病是社會(huì)問(wèn)題還是醫(yī)學(xué)問(wèn)題？）或演講賽，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又增強(qiáng)了溝通表達(dá)能力和思維能力；還可以開(kāi)展個(gè)人作品設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽、墻體文化創(chuàng)作賽（如教室、寢室等）、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、各種主題班會(huì)、參觀革命先烈陳列館等等，如各具特色的班級(jí)文化活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境文化中熏陶，在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中成長(zhǎng)，在趣味性競(jìng)技性知識(shí)文化中成熟，在技能性職業(yè)文化中成才。讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中去，讓他們身心得到鍛煉，個(gè)人才華得到施展，視野得到拓展，認(rèn)識(shí)得到升華，膽量得到壯大，表現(xiàn)能力得到增強(qiáng)，從而為高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高鋪平道路，為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“后發(fā)趕超”式發(fā)展積累正能量。

2.4 有利于提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)發(fā)展力，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人未來(lái)發(fā)展力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一方面表現(xiàn)在就業(yè)率這個(gè)“數(shù)量”上，另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度和對(duì)口率這個(gè)“質(zhì)量”上。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心，并經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累，能夠創(chuàng)造出自身滿意的、對(duì)社會(huì)有積極影響的成績(jī)，這就是個(gè)人未來(lái)發(fā)展力。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽以及上述一系列活動(dòng)，學(xué)生選擇性參與，不僅可以發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，還可以在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通、提高人際交往能力，提高個(gè)人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大大增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然這些活動(dòng)的開(kāi)展，還離不開(kāi)學(xué)校寬松的大環(huán)境和有益的校園文化氛圍，更離不開(kāi)具有創(chuàng)新才華的班級(jí)輔導(dǎo)員。沒(méi)有學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和全力支持，沒(méi)有學(xué)校大環(huán)境文化氛圍的襯托，班級(jí)文化建設(shè)也缺乏后勁和活力；沒(méi)有善于創(chuàng)新和思考的輔導(dǎo)員，班級(jí)建設(shè)就失去了導(dǎo)航，更談不上什么文化；沒(méi)有善于管理和納才用賢的輔導(dǎo)員，就不可能組建一支優(yōu)秀的班級(jí)管理隊(duì)伍，不可能形成特色的制度文化，不可能組織開(kāi)展有系列有益于學(xué)生發(fā)展的文化活動(dòng)。

2.5 有助于推動(dòng)高職教育向縱深發(fā)展和建構(gòu)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

魯昕副部長(zhǎng)曾說(shuō)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系須分三步走，大約到2020年形成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。多年來(lái)，高職教育在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”理念的指導(dǎo)下，圍繞“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)疑在技能方面成績(jī)顯著，連老百姓都明白“在本科學(xué)知識(shí)、在職院學(xué)技術(shù)”的道理。而且也有不少職業(yè)院校學(xué)生成為社會(huì)佼佼者，比如2004屆深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生趙鵬，2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書(shū)者。2005屆銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生張陽(yáng)作為全國(guó)唯一一名專科畢業(yè)生入選“首屆全國(guó)十佳大學(xué)生村官”等等，這些都是職業(yè)教育的驕傲和自豪。不過(guò)，職業(yè)教育已是大眾化教育，2012年全國(guó)1288所高職（?？疲┰盒＃谛Ｉ?000萬(wàn)人，職業(yè)院校硬件、軟件（如師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備）條件又能否滿足教與學(xué)的需要呢？當(dāng)然國(guó)家示范校和骨干校做的不錯(cuò)，那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)高考生投檔人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于招生計(jì)劃，甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發(fā)展過(guò)程中滿足于“不出事”，學(xué)生安全第一、發(fā)展第二，結(jié)果天天強(qiáng)調(diào)安全，安全問(wèn)題卻屢現(xiàn)不止；“文字功底很高”各種創(chuàng)新提得很響，實(shí)際工作卻做得很差或者說(shuō)實(shí)際工作做得很多但不切實(shí)際；校園活動(dòng)開(kāi)展不少，學(xué)生卻是被動(dòng)或被迫參加；班級(jí)活動(dòng)組織很少，學(xué)生為應(yīng)付檢查使然……

如此看來(lái)，高職教育的發(fā)展再不能關(guān)在籠子里，必須面向?qū)W生主體不能（由管理者）一廂情愿、必須面向?qū)W生實(shí)際不能高調(diào)空談、必須面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展力不能急功近利。基于高職教育辦學(xué)主體（學(xué)生）自身特點(diǎn)，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須在專任教師隊(duì)伍（從學(xué)科型向應(yīng)用型）轉(zhuǎn)型問(wèn)題和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，造就一大批學(xué)生心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者，用深厚實(shí)用的專業(yè)文化和豐富多彩的班級(jí)文化孕育一批又一批青年學(xué)子；就必須在有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，制定切實(shí)可行的政策措施并不折不扣地付諸行動(dòng)；就必須建立健全學(xué)校管理、學(xué)生自覺(jué)、科學(xué)評(píng)價(jià)和信息反饋渠道通暢的發(fā)展與監(jiān)督共存體制，形成“事有人做、善始善終；事有人管、科學(xué)高效；人事共管、重在管事”的長(zhǎng)效機(jī)制；就必須把學(xué)生的職業(yè)價(jià)值感、學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)的提高與遠(yuǎn)期發(fā)展?jié)摿ψ鳛榻逃c學(xué)習(xí)全過(guò)程的著力點(diǎn)，突破高職教育發(fā)展過(guò)程中的隨意性管理、結(jié)構(gòu)性紊亂和功能性錯(cuò)位，構(gòu)建科學(xué)和諧完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷滿足滿足“全面建成小康社會(huì)”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

L芑鶼钅浚？012年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“班級(jí)文化建設(shè)與高職學(xué)生素質(zhì)能力提升相關(guān)性研究”（編號(hào)：12QN001）

注釋

① 周春麗，李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高于對(duì)策.世紀(jì)橋，2011.11：90-91.

② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級(jí)主體文化建構(gòu)的思考與探索.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.21（1）：21-24.

③ 馮麗.學(xué)生素質(zhì)的提高有賴于校園文化.遼寧高職學(xué)報(bào)，2012.14（4）：96-97.

④ 肖文沖.用先進(jìn)理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（1）：44-45.

人文素養(yǎng)重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；護(hù)理技術(shù)操作；評(píng)價(jià)

0引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)理事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展，并且人們的健康意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)臨床護(hù)理的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的護(hù)理思想已經(jīng)無(wú)法滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的醫(yī)療需求，這在一定程度上給臨床護(hù)理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。人文關(guān)懷護(hù)理作為現(xiàn)代化醫(yī)院和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)文明的一個(gè)重要標(biāo)志，其護(hù)理質(zhì)量的高低也關(guān)系著醫(yī)療質(zhì)量的提高[1]。因此，本文對(duì)護(hù)士人文素養(yǎng)在護(hù)理技術(shù)操作中的要求和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探討，如下報(bào)道。

1資料和方法

1.1一般資料。

選擇護(hù)士100名為研究對(duì)象，隨機(jī)將其分為兩組，每組50例，所有護(hù)士均為女性。對(duì)照組年齡19~24歲，平均年齡為（21.6±2.9）歲，其中4例為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，30例為大專畢業(yè)，16例為中專畢業(yè)；觀察組年齡20~25歲，平均年齡為（21.7±3.1）歲，其中5例為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，32例為大專畢業(yè)，13例為中專畢業(yè)。兩組護(hù)士在學(xué)歷、年齡構(gòu)成等資料方面比較無(wú)顯著差異（P>0.05），能夠進(jìn)行對(duì)比。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組；

在日常的護(hù)理操作中，對(duì)照組運(yùn)用《護(hù)理操作規(guī)程與考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考評(píng)和目標(biāo)教學(xué)。

1.2.2觀察組；

觀察組則運(yùn)用《護(hù)理技術(shù)操作中人文素養(yǎng)要求及效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和《護(hù)理操作規(guī)程與考核標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考評(píng)和目標(biāo)教學(xué)，通常情況下，考評(píng)內(nèi)容包括五個(gè)方面：①禮儀要求。護(hù)理人員應(yīng)該保持鞋帽、服裝干凈和整潔，日常著裝滿足職業(yè)需求，按照要求佩戴口罩。在日常的護(hù)理工作中，行為規(guī)范，儀表大方，舉止端莊和文雅，在與患者進(jìn)行溝通和交流時(shí)，應(yīng)該保持溫和的態(tài)度，面帶微笑，友善親切，并且語(yǔ)言易懂、清晰、流暢；②操作前。護(hù)理人員在對(duì)患者實(shí)施操作前，應(yīng)該主動(dòng)自我介紹，并耐心給患者解釋接下來(lái)需要進(jìn)行的操作名稱、內(nèi)容、步驟以及配合要點(diǎn)等，對(duì)于無(wú)法理解的患者，護(hù)理人員應(yīng)該仔細(xì)、認(rèn)真解答，并且告知患者操作的過(guò)程中可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)以及解決措施，使患者的顧慮消除，獲得患者的理解和支持。同時(shí)，護(hù)理人員需要對(duì)患者的合作程度、意識(shí)狀態(tài)、病情以及心理狀態(tài)等進(jìn)行綜合評(píng)估，傾聽(tīng)患者的主訴，了解患者的需求，做好護(hù)理準(zhǔn)備；③操作中。操作的過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)該協(xié)助患者保持合適的，對(duì)患者的隱私進(jìn)行保護(hù)，給予患者積極的關(guān)心和支持，親切詢問(wèn)患者，了解患者的需求和感受，給予患者無(wú)微不至的關(guān)懷，并且將患者的實(shí)際需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，為患者提供周到、全面、系統(tǒng)化的護(hù)理服務(wù)；④操作后。完成護(hù)理操作后，護(hù)理人員應(yīng)該及時(shí)告知患者治療的情況，并且協(xié)助患者保持相對(duì)舒適的臥位，做好患者的保暖措施，對(duì)床單進(jìn)行整理，耐心詢問(wèn)患者，了解患者的需求，并且告知患者相應(yīng)的注意事項(xiàng)，對(duì)患者進(jìn)行致謝，感謝合作等；⑤整體效果評(píng)價(jià)。通常情況下，整體效果評(píng)價(jià)則包括患者滿意度和護(hù)士的應(yīng)變能力。

1.3評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

在考核兩組護(hù)士時(shí)，評(píng)分包括了五個(gè)方面，即操作中要求、禮儀要求、整體效果評(píng)價(jià)、操作前要求以及操作后要求等，每個(gè)項(xiàng)目20分，總分為100分，得分越高，則說(shuō)明護(hù)士的人文素養(yǎng)越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

運(yùn)用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析和處理本次研究的數(shù)據(jù)，運(yùn)用（χ—±s）表示計(jì)量資料，運(yùn)用t檢驗(yàn)2樣本均數(shù)對(duì)比，運(yùn)用χ2檢驗(yàn)組間計(jì)數(shù)資料對(duì)比，以P<0.05表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組人文素養(yǎng)考核成績(jī)對(duì)比。

相比較對(duì)照組而言，觀察組的人文素養(yǎng)考核成績(jī)得分明顯較高，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2兩組患者滿意度對(duì)比。

與對(duì)照組相比，觀察組的患者滿意度較高，組間比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

3討論

3.1護(hù)理操作中加強(qiáng)人文關(guān)懷。

在臨床護(hù)理中，護(hù)理操作作為其中的一個(gè)組成部分，其操作水平的高低在一定程度上與患者的身心狀況和治療效果密切相關(guān)[2]。所以，在日常的護(hù)理工作中，一定要充分認(rèn)識(shí)到護(hù)士人文素養(yǎng)的重要性，對(duì)操作前、操作中以及操作后護(hù)士需要體現(xiàn)的人文關(guān)懷精神進(jìn)行明確的劃分，并且要求護(hù)理人員將《護(hù)理技術(shù)操作中人文素養(yǎng)要求及效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》作為基本指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的護(hù)理理念，增強(qiáng)護(hù)理人員的人文服務(wù)意識(shí)，重視人文護(hù)理和溫馨護(hù)理，提高護(hù)理人員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.2重視人文關(guān)懷能力考核。

對(duì)于護(hù)理人員而言，護(hù)理操作技能是其最基本、最重要的一項(xiàng)技能，而考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程在一定程度上可以為護(hù)理人員的操作訓(xùn)練起到積極的塑形和導(dǎo)向作用[3]。但是在傳統(tǒng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中，片面重視護(hù)理操作技術(shù)和程序，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到考慮患者感受和需求的重要性，使人文服務(wù)在護(hù)理工作中得不到體現(xiàn)。所以，應(yīng)該對(duì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，充分認(rèn)識(shí)到人們關(guān)懷能力考核的重要性，進(jìn)一步完善相應(yīng)的規(guī)章制度和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并將人文關(guān)懷能力納入績(jī)效考核中，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員參與的積極性和主動(dòng)性，在確保護(hù)理操作規(guī)范性的基礎(chǔ)上，又能實(shí)現(xiàn)以人為本的護(hù)理觀[4]。在本次研究中，觀察組的人文素養(yǎng)考核成績(jī)明顯較高，并且患者滿意度高，說(shuō)明在護(hù)理技術(shù)操作中，進(jìn)一步加強(qiáng)人文素養(yǎng)考核，能夠有效提高護(hù)理操作水平和質(zhì)量。

綜上所述，在護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷能力考核與培養(yǎng)的重要性，重點(diǎn)考評(píng)護(hù)士的靈活應(yīng)變能力、交流能力以及溝通能力，從而使護(hù)士的人文關(guān)懷能力得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]盧玉彬,達(dá)朝錦,馬佩芬,郭艷春.護(hù)理技術(shù)操作中護(hù)士人文素養(yǎng)要求與評(píng)價(jià)探討[J].中華護(hù)理教育,2011,04:168~170.

[2]盧玉彬,達(dá)朝錦,馬佩芬,郭艷春.護(hù)理技術(shù)操作過(guò)程中護(hù)士人文素養(yǎng)要求與評(píng)價(jià)方法探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,15:89~90.

[3]陳魯,陳德.護(hù)理技術(shù)操作中護(hù)士人文素養(yǎng)要求與評(píng)價(jià)探討[J].生物技術(shù)世界,2014,03:174.

人文素養(yǎng)重要性范文第5篇

（一）注重英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的前提

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步，對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，除了要具備相應(yīng)的教學(xué)技能、充實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備之外，還必須要有較高的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，提升高師院校英語(yǔ)教育的全面性與完善性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與義務(wù)，使英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生真正成為社會(huì)需要的綜合性人才與復(fù)合型人才，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）注重英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是提升學(xué)生思想政治覺(jué)悟的必要選擇

英語(yǔ)是西方文化的發(fā)展產(chǎn)物，高師院校英語(yǔ)教育專業(yè)為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)拓學(xué)生的視野必然會(huì)向?qū)W生展示西方的文化、政治體制、風(fēng)俗人情等等，學(xué)生可能會(huì)受到西方拜金主義、個(gè)人主義等等消極思想的侵蝕。始終注重人文教育的開(kāi)展，注重英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提升能夠促使學(xué)生保持高度的思想政治覺(jué)悟與民族自豪感、自尊心、自信心，嚴(yán)格管理自己的一言一行，時(shí)刻以一名專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自我的提升。

（三）注重英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的保障

師范院校教英語(yǔ)教育是一項(xiàng)耗時(shí)較長(zhǎng)、任務(wù)繁重的復(fù)雜過(guò)程，開(kāi)展與實(shí)施人文教育，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校生活的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生往往能夠保持不斷求知與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)于即將從事教師行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

二、高師院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）高師院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)比較薄弱

高師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在義務(wù)教育階段一般是學(xué)習(xí)的文科，具有一定的人文素養(yǎng)，但是，在進(jìn)入大學(xué)后，他們開(kāi)始接受英語(yǔ)教育，而英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不足，學(xué)生只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的目的也在于掌握一門語(yǔ)言技巧，沒(méi)有重視人文素養(yǎng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有形成對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的心理機(jī)制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是追求顯性的成績(jī)，而對(duì)于相對(duì)于隱性的人文素養(yǎng)卻沒(méi)有重視，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力已經(jīng)成為一種教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生提高人文素養(yǎng)的意識(shí)在覺(jué)醒

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查和分析，可以發(fā)現(xiàn)高師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在不斷地完善自身的人文素養(yǎng)，其在提高自身人文素養(yǎng)方面有了很大的覺(jué)醒，很多學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到作為學(xué)科專業(yè)的他們，與理工科的學(xué)生存在著很多的差異，提高自身的人文素養(yǎng)可以讓他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，能夠符合市場(chǎng)的要求，使自身能夠得到全面地發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一些硬性的量化指標(biāo)并不能起到良好的效果，相反的，高師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要具備一定的軟實(shí)力，才能與其他專業(yè)的學(xué)生區(qū)別開(kāi)來(lái)，人文素養(yǎng)在提高高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生軟實(shí)力方面發(fā)揮了重要的作用，通過(guò)對(duì)高師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提高其人文素養(yǎng)，可以在一定程度上提高學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生較高的審美能力，讓學(xué)生具有高度的責(zé)任感和使命感，將哲學(xué)、歷史學(xué)等知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中。高師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生今后的工作是多元化的，不僅僅局限于教師行業(yè)，而且還可以從事商務(wù)談判、政治外交等領(lǐng)域，這就更加要求高師英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生要具備一定的人文素養(yǎng)，在實(shí)際的工作中不能過(guò)于機(jī)械化，要運(yùn)用人文知識(shí)懂得變通。一個(gè)具有人文素養(yǎng)的英語(yǔ)老師不僅僅要具有標(biāo)準(zhǔn)的口音，扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也要具有一定的人文素質(zhì)，要廣泛地了解西方的文化，在英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅僅只是狹隘的傳授語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也要講授西方的文化給學(xué)生。

（三）在高師英語(yǔ)專業(yè)中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)人文知識(shí)，大部分時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言

在高師英語(yǔ)專業(yè)中，很多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)的重要性，但是他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，沒(méi)能合理安排時(shí)間提高自身的人文素養(yǎng)，而且，在高師英語(yǔ)教學(xué)的大綱中，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的提出是比較具體和明確的，而對(duì)于人文素養(yǎng)的加強(qiáng)目標(biāo)比較模糊，這導(dǎo)致學(xué)生在提高自身人文素養(yǎng)時(shí)找不到科學(xué)的指標(biāo)加以評(píng)價(jià)。

三、高師院校英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

（一）立足教學(xué)課堂，適度增加人文教育內(nèi)容

課堂是高師院校開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)的主要陣地，也是開(kāi)展與推行人文教育的重要載體。在英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有目的地增加人文教育的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)中國(guó)文化知識(shí)課程（諸如中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)課程等等、中國(guó)歷史與國(guó)情相關(guān)課程等等），進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生人文知識(shí)儲(chǔ)備。此外，學(xué)院還可以通過(guò)開(kāi)展中國(guó)文學(xué)作品鑒賞競(jìng)賽、與文學(xué)院聯(lián)合舉辦交流活動(dòng)等等方式，擴(kuò)展學(xué)校人文教育形式，提高學(xué)生參與人文教育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)化高師院校英語(yǔ)教育專業(yè)人文素質(zhì)教育的實(shí)際效果。

（二）開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)屬于實(shí)用工具的范疇，再加上高師院校教育的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)教師，那么，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育與教學(xué)技能教育教學(xué)的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，高師院校要為英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)的學(xué)校聯(lián)系，使學(xué)生在真實(shí)的崗位上體會(huì)作為教師必須的技能、能力、素養(yǎng)的重要性與必要性，并審視與總結(jié)自己的不足，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展人文教育的認(rèn)同程度，減少學(xué)校推行人文素質(zhì)教育的阻力。此外，學(xué)校還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生深入貧困山區(qū)支教，給予學(xué)生體驗(yàn)生活、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，促使學(xué)生建立正確的人生信念與人身價(jià)值觀。

（三）注重校園文化的建設(shè)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)建良好的校園氛圍