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初中教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；中學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在國(guó)際社會(huì)日益交流密切的大環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)科的重要性在生活發(fā)展過(guò)程中起到不可小覷的作用。在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不斷通過(guò)多角度的發(fā)展形成自己獨(dú)特的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)該注重學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的塑造以及對(duì)核心素養(yǎng)觀念的延伸，希望通過(guò)師生之間互相配合、互相努力，有效培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。下面結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、改變教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生的思維取向

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整與改變是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件。傳統(tǒng)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)體系是教師進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)中只做到了“授之于魚而不是授之于漁”。這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了社會(huì)發(fā)展的需要，阻滯了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。要想徹底改變教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式，有關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該積極配合探索一條能夠有效促進(jìn)學(xué)生向多方向發(fā)展的道路。具體的實(shí)施措施是教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，既要尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，又要符合知識(shí)體系的要求，讓教學(xué)計(jì)劃能與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)得到有效的契合，這對(duì)于提高教學(xué)的成效性具有不可小覷的顯著作用。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation？”一課時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中增加多種教學(xué)活動(dòng)的開展方式，在教學(xué)結(jié)構(gòu)體系中能適時(shí)增加一些新鮮血液。教師可以先用有關(guān)的句子表達(dá)一下課文中自己在假期都做些什么來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。這樣通過(guò)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的實(shí)施，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的多角度發(fā)散，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)育人導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造

教書育人實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的成效性是當(dāng)今時(shí)代賦予教師的新要求。如今教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)只放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)定終身的傳統(tǒng)理念應(yīng)該及時(shí)地予以摒棄。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該將育人的導(dǎo)向放在注重學(xué)生的理想觀念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，當(dāng)今世界缺乏的是多種綜合能力于一身的綜合素質(zhì)性人才，教師在日常教學(xué)中要注重將這些新時(shí)代的理念授予學(xué)生，能引起學(xué)生的重視。教師在育人方向上要講究課程整體的功能和價(jià)值，在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力時(shí)要進(jìn)行多角度的培育。同時(shí)，教師應(yīng)在英語(yǔ)的授課過(guò)程中注重實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)作為新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)課程的新課標(biāo)改革能夠萬(wàn)變不離其宗，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為育人的首要前提。例如，在授課“What would you like to visit？”時(shí)，教師可以摒棄傳統(tǒng)的手把手教學(xué)的育人方式，在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)能夠先準(zhǔn)備好自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)或者比較有意義的地方的照片，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)教師可以讓學(xué)生能夠在課上用簡(jiǎn)單的英文講解一些有趣的事，教師要積極予以鼓勵(lì)。科學(xué)合理育人導(dǎo)向?qū)τ谔岣邔W(xué)生的多方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力具有顯著成效，可以極大促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，形成正確的價(jià)值取向

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著教育發(fā)展的日新月異，教育理念已不能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而核心素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)展必要的元素，學(xué)生應(yīng)該充分將核心素養(yǎng)的培育方式注入日常的英語(yǔ)教學(xué)方式上。英語(yǔ)作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生以后是否能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要具有重要意義。所以教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，不斷深入核心素養(yǎng)的理念，全面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。在教學(xué)理念上教師應(yīng)該及時(shí)否定只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，應(yīng)該在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生能力向多方面發(fā)展。如：教師可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)開展一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)去全面提高學(xué)生的綜合能力，可以每周組建一回外教與學(xué)生之間的交流活櫻鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口講英語(yǔ)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生勇敢、積極探索知識(shí)的能力。同時(shí)，有效的一些教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度，以及正確樹立自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。傳統(tǒng)教學(xué)理念是讓核心素養(yǎng)的觀念進(jìn)入英語(yǔ)課堂的重要一步，故教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效塑造。

當(dāng)前我國(guó)核心素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)尚處于初級(jí)階段，就目前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，故英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷摸索一條能夠全面培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作的綜合能力，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱黔.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

初中教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第2篇

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要分為六個(gè)層次，分別是必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)言技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)和高雅的言談舉止。這六個(gè)方面的核心素養(yǎng)囊括了初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。第一，掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)初中語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，具有一定的閱讀能力。第二，具有豐富的語(yǔ)言積累。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往是初級(jí)階段，而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力，這就需要一個(gè)更好的積累過(guò)程，通過(guò)閱讀高質(zhì)量的課文和閱讀材料，讓學(xué)生積累足夠的語(yǔ)言知識(shí)，提高其語(yǔ)言能力。第三，培養(yǎng)熟練的語(yǔ)言技能。語(yǔ)文是一門學(xué)科，而語(yǔ)言則是一種素養(yǎng)，一項(xiàng)技能。通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)和熟練的語(yǔ)言技能。第四，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有意義的。第五，積淀深厚的文化素養(yǎng)。文化是我國(guó)長(zhǎng)期屹立于世界民族之林的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的歷史文化給我國(guó)帶來(lái)了很多益處，而初中語(yǔ)文教學(xué)正是根植于我國(guó)文化。所以，在語(yǔ)文的核心素養(yǎng)中，積淀文化，學(xué)習(xí)文化，體會(huì)文化是非常重要的。第六，形成高雅的言談舉止。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是學(xué)習(xí)寫作方面的知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和水平。溝通是一門藝術(shù)，更是一種能力。培養(yǎng)學(xué)生形成高雅的言談舉止是初中語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要部分。一方面，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)；另一方面，也是最為重要的，是讓學(xué)生明白語(yǔ)文既是一門學(xué)科，更是一項(xiàng)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效措施

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用

在我國(guó)教育教學(xué)體系中，語(yǔ)文以背誦和記憶的內(nèi)容為主，但是，對(duì)于理解和應(yīng)用也是十分關(guān)注的。去年，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩(shī)詞知識(shí)的同時(shí)，也能夠明白在什么地方能夠運(yùn)用什么樣的詩(shī)詞，取得什么樣的效果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。理論和實(shí)踐是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，教師要著力將這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。只有將知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，才能真正提高自己的語(yǔ)言能力，更好地與他人交流，達(dá)到培養(yǎng)上述六種素養(yǎng)的目的。所以，學(xué)與用同樣重要，教師要理論與實(shí)踐兩手抓，兩手都要硬，最終提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)看似是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但實(shí)際上，只要教師教學(xué)得當(dāng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美。教師要積極地開展引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)敢于表達(dá)的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最終目的。

3.培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度

初中教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第3篇

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.詞匯量較大，使學(xué)生盡失學(xué)習(xí)信心

在漢語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教育，詞匯量是學(xué)生首當(dāng)重視的一個(gè)問(wèn)題，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的不斷加快，學(xué)生要掌握的英語(yǔ)詞匯量漸漸擴(kuò)大。初中生要兼顧多門學(xué)科學(xué)習(xí)，肩上有一定的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言仍處于較為陌生的階段，詞匯量加大，語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)加重，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自覺性。

2.學(xué)生閱讀理解能力欠強(qiáng)，不能達(dá)到中考難度要求

立足中考英語(yǔ)題型數(shù)據(jù)研究基礎(chǔ)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生要在有限時(shí)間內(nèi)完成類型不同、篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)問(wèn)題，不利于學(xué)生深度挖掘文章核心思想，在選擇過(guò)程當(dāng)中容易舉棋不定。

3.教師的閱讀課教學(xué)方式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法影響，教師的教學(xué)眼界較為狹窄單一，而教師的教學(xué)眼界直接影響到課堂局面，課堂時(shí)間有限，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)傳輸無(wú)限的英語(yǔ)知識(shí)給學(xué)生，只能夠不斷壓縮課堂，將目光單一聚焦在知識(shí)傳輸上，而忽視了學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，在一定程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，忽視了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的個(gè)人思考和判斷環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)課堂并不完整，也不符合素質(zhì)教育對(duì)人才提出的新要求培養(yǎng)方案。

二、基于“核心素養(yǎng)”理念的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

1.立足課堂，合理處理教材詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科系統(tǒng)與中文學(xué)科系統(tǒng)有所不同，但是同為語(yǔ)言學(xué)科系統(tǒng)，又存在一定的相同之處。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，需要學(xué)生具備相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和一定層次的核心素養(yǎng)水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生打下良好的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把好學(xué)生詞匯量這一道大關(guān)卡，立足學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)科基礎(chǔ)，探究學(xué)生發(fā)展的新趨向。教師可以通過(guò)現(xiàn)今教育界提出來(lái)的詞匯記憶聯(lián)想法，幫助學(xué)生快速合理有效記住英語(yǔ)詞匯，并且通過(guò)詞匯教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)詞匯記憶過(guò)程當(dāng)中取得一定的成就感。有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力和觀察歸納能力，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)記憶向語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)換，詞匯教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)閱讀緊密相關(guān)，有利于直接提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

2.立足教材，積極拓展課外閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程中，不僅要將注意力放在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)層面上，更要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的拓展，將學(xué)生課堂思維延伸到生活實(shí)際中。因此，有效的課外閱讀對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必要的。教師要注重將課本教材與課外拓展讀物有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從多維角度看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外拓展閱讀過(guò)程中多角度發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣，多層次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生課外讀物選擇中，要積極指引學(xué)生選擇正確讀物，以提高學(xué)生寶貴時(shí)間利用效率。第一，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本教材內(nèi)容選擇課外讀物，這在一定程度上有利于將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與課外學(xué)習(xí)時(shí)間有機(jī)融合，整體性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。第二，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供一些建設(shè)性的指導(dǎo)，興趣驅(qū)使學(xué)生挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度與廣度，有利于學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中接觸與英語(yǔ)有關(guān)國(guó)家的文化歷史背景，這在一定程度上會(huì)直線提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)素養(yǎng)。

3.立足語(yǔ)篇，深入探究主題，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格

初中教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第4篇

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新方式

初中生年齡尚幼，沒有太多生活方面的體驗(yàn)，且數(shù)學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)化，學(xué)科素養(yǎng)和抽象思維能力都缺少進(jìn)一步的訓(xùn)練，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)最基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，最易懂的概念、公式和法則的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步完善大腦中的知識(shí)體系，有助于解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，也要進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，不再是以往的“滿堂灌”式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)手段，盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)，使學(xué)生自己主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高。

以“二元一次方程組”為例進(jìn)行分析，首先，應(yīng)該明確學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：一元一次方程和二元一次方程的解法。之后，再利用數(shù)學(xué)文化和學(xué)生已掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)“二元一次方程組”進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里，利用“雞兔同籠”這一問(wèn)題，引起學(xué)生解決該問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生發(fā)現(xiàn)遇到了一定的困難，趁機(jī)引入“二元一次方程組”這一知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效提高課堂效果。

二、體會(huì)文化，滿足期望

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的期望和需求，只有明確學(xué)生的期望，并將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中去，才能得到更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)生活中，最開始要做的就是了解學(xué)情，明確學(xué)生現(xiàn)在最想學(xué)的東西，對(duì)此采取一定的行動(dòng)，應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。與此同時(shí)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)一定要滲透相關(guān)的文化，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，積極地挖掘相關(guān)文化中可以應(yīng)用到教學(xué)中的內(nèi)容，如，數(shù)學(xué)的公式美、圖形美等。

在教授“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí)，首先要明白學(xué)生已掌握軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)該知識(shí)點(diǎn)逐步引入本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，先引入我們?nèi)粘；閼c的“?幀弊旨糝劍?之后再給出“雙魚”剪紙，都是由兩個(gè)形狀、大小完全相同的圖形組成的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：這兩個(gè)圖形有什么樣的關(guān)系？怎樣才能使兩者重合？然后學(xué)生會(huì)回答是軸對(duì)稱圖形，從而引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)擁有了更深的興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的圖形美，同時(shí)讓學(xué)生感受了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，有益于核心素養(yǎng)的提升。

三、趣味教學(xué)，思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性和枯燥性，是影響學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要因素之一，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題之一是抽象性的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)通過(guò)有趣的方式展示出來(lái)，同時(shí)在保持趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上，也要善于利用情景化的教學(xué)方式。具體的方法可以利用圖片、視頻等直觀性的教學(xué)工具輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，抑或是利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，例如做游戲，協(xié)助教學(xué)。另外，給學(xué)生講一些具有規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)習(xí)方法一并傳授給學(xué)生，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

以“拋物線的圖象和性質(zhì)”為例，結(jié)合生活實(shí)際中的噴泉的形狀進(jìn)行講解，利用PPT對(duì)這一路線進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，清晰地向?qū)W生展示出拋物線函數(shù)的特征，使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、借助多媒體，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化

初中教學(xué)的核心素養(yǎng)范文第5篇

對(duì)于教師，核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是一種開放式的教學(xué)，這勢(shì)必要求教師歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，改變一直以來(lái)教師提問(wèn)，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答的局面，教師如何應(yīng)對(duì)全新的課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，采用新的教學(xué)方式，這對(duì)教師提出了更高要求；對(duì)于學(xué)生，核心素養(yǎng)的提出，促使老師們重新審視課程價(jià)值，從關(guān)注知識(shí)為本的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要發(fā)生根本變革，如何在老師指導(dǎo)下真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是我們老師和學(xué)生都要思考的點(diǎn)；對(duì)于課堂就目前而言，物理學(xué)科屬于全新教材，教師應(yīng)用新的思路進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂不能僅僅局限課本教學(xué)，要將物理走向社會(huì)，生活走向物理，將學(xué)生的目光延伸到“窗外”，“窗外”是一個(gè)更大更寬的“課堂”。

而面對(duì)農(nóng)村教學(xué)，每個(gè)班都有1/3左右的學(xué)生父母一年只回來(lái)1-2次，和爺爺奶奶在家，沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督；留在家的父母有2/3以上的家長(zhǎng)不懂知識(shí)，忙于勞務(wù)，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；有不到1/3的家長(zhǎng)雖然識(shí)字，可以監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，可是專業(yè)的物理知識(shí)幾乎一點(diǎn)都不懂。老師就要花心思給孩子安排作業(yè)，怎樣才能讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，這就是關(guān)鍵，因此，結(jié)合學(xué)生家庭和學(xué)校的實(shí)際情況，作業(yè)設(shè)計(jì)走“輕負(fù)高效”之路，讓每一個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，優(yōu)生吃得“飽”，差生“吃得了”，就給我們白云學(xué)校的老師帶來(lái)了難題。面對(duì)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，一是如何對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣進(jìn)行分層次來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為了教師思考的問(wèn)題；二是如何對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同練習(xí)選擇，這樣加大了教師的工作量，要設(shè)計(jì)很多符合自己學(xué)生預(yù)習(xí)案，大大占據(jù)了教師的休息時(shí)間；三是如何對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同課后輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，面對(duì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，初中物理教師一致認(rèn)為采取分層教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生們。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析得到了一下幾個(gè)有價(jià)值的數(shù)據(jù)：

1. 如何對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣進(jìn)行分層次問(wèn)題中，根據(jù)考試成績(jī)分層占50.5%，根據(jù)上課回答問(wèn)題的正確率分層占26.4%，根據(jù)同學(xué)的性格分層占20%，其他占3.1%。

2. 如何對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同練習(xí)選擇問(wèn)題中，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分層占85%，根據(jù)教師要求分層占10%，根據(jù)同學(xué)們自愿選擇分層占5%。