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兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第1篇

由于低年級學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力差，手部還欠靈活，涂色技巧和經(jīng)驗(yàn)還不足。在這種情況下，學(xué)生的繪畫中常常會出現(xiàn)涂色不均勻和涂出輪廓線外現(xiàn)象，造成畫面亂糟糟，毫無美感。在這個階段，老師只要在兒童學(xué)畫的初始階段教他們采用正確的涂色方法涂色，就會取得一定的進(jìn)步。現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中，低段學(xué)生最常用的涂色工具是水彩筆和油畫棒，兩者都具有色彩鮮艷明快，攜帶使用方便等特點(diǎn)，深受少年兒童的喜愛。但油畫棒還具有涂色方便、覆蓋能力強(qiáng)等特點(diǎn)，可通過反復(fù)涂抹來豐富色彩的變化。而水彩筆則具有用筆細(xì)致、線條流暢等特點(diǎn)。兩者在畫面上涂色一般都采用平涂法。它是最基本的涂色方法，也是兒童喜歡用的一種方法。平涂法是根據(jù)物體的形狀和走向，采用豎涂、橫涂等手法，能將大小不等、形狀各異的各種色塊均勻地涂在畫面上，使畫面顯得更醒目，色彩鮮艷而亮麗。

由于低年級學(xué)生所特有的生理特點(diǎn)，再加上根本沒有意識到，平整、均勻的色塊會使整個畫面清潔鮮亮、美麗無比。他們只憑自己的意愿在紙上亂涂亂畫，最終就導(dǎo)致作品毫無美感。針對小朋友的這種涂色錯誤，我在教學(xué)中時刻強(qiáng)調(diào)：“小朋友，我們在涂色的時候要用點(diǎn)力氣，速度不要太快，不要涂到輪廓線外面去，里面的小白點(diǎn)都要把它蓋住，涂得細(xì)心點(diǎn)，均勻點(diǎn)，這樣你的畫就更美了！”為了能讓學(xué)生更好地掌握涂色均勻、細(xì)致的方法，我親自示范給他們看，還與原來的畫進(jìn)行比較，讓他們心服口服，一起來見證奇跡的出現(xiàn)。而水彩筆不同于油畫棒。油畫棒可以“亂涂亂畫”，水彩筆就不能亂涂，這樣畫面效果肯定會大打折扣！畫紙會起毛，甚至?xí)霈F(xiàn)很多“洞”，并出現(xiàn)畫面粗糙，不整潔，白點(diǎn)過多，涂出輪廓線外等錯誤。如：浙美版第一冊《我心中的太陽》和第二冊《叔叔阿姨真忙》，這些我們都可以用水彩筆來畫。有許多小朋友都會出現(xiàn)線條涂出外面，涂時速度過快，不仔細(xì)等錯誤。于是，我在學(xué)生畫之前，邊示范邊強(qiáng)調(diào)說“：小朋友，用水彩筆來畫，老師教你們一種涂色的方法，這種方法叫‘?dāng)?shù)字1排排站’?！?’的長度盡量不要太短，一筆緊挨著一筆畫，要耐心，不要性急，這樣涂出的畫面就清潔美觀了。如果需要涂色的范圍較大，方法是一樣的，一排再挨著一排畫過去?！敝v完方法后學(xué)生都迫不及待地躍躍欲試?！鞍。∈呛每炊嗔?，也干凈多了！”我聽到同學(xué)們在下面講。這樣堅(jiān)持練習(xí)涂色，到了二年級會有很明顯的進(jìn)步。

二、畫面不夠大，鍛煉學(xué)生的膽子

兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂啟蒙；身心健康；提高

中圖分類號：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0100-02

音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可或缺的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還使幼兒的身心得以健康的發(fā)展。

一、音樂啟蒙教育的基本內(nèi)容

幼兒音樂課的形式活潑多樣，既有唱歌又有律動操和音樂游戲，有時也邊唱邊跳或進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使幼兒各種器官都活動起來。下面我們主要就兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行闡述。

（一）兒歌

兒歌就是兒童喜歡念唱的簡短的詩歌。兒歌的詞句簡單，內(nèi)容生動，還有自然的音調(diào)，念起來很好聽，很受兒童的歡迎，為一般兒童所愛好。

它在音樂啟蒙教育中有重要的作用：第一，可以豐富兒童的詞匯，發(fā)展兒童的語言。例如：“小老鼠 上燈臺 偷油吃 下不來 喵喵喵 貓來了 嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來?！痹谏厦孢@首兒歌里，我們可以指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)名詞和動詞。使兒童增加詞匯，同時也發(fā)展了連貫性的語言。指導(dǎo)兒童傳唱，足以引起他們對動物以及它們之間關(guān)系的認(rèn)識。 第二，可以增進(jìn)兒童的交往能力，促進(jìn)他們性格的良性發(fā)展。例如：“找呀找呀找朋友，找到一個小朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友，再見?！?/p>

還有很多如富于科學(xué)幻想的，計(jì)數(shù)算數(shù)的，生活能力的等等，通過兒歌不僅可以培養(yǎng)兒童的語言能力還可以培養(yǎng)兒童性格和情感，使兒童的身心得到健康的成長。

（二）幼兒舞蹈（邊唱邊跳）

這里說的幼兒舞蹈不是純粹的舞蹈，而是邊唱邊跳的舞蹈形式。首先就要看音樂的特點(diǎn)是否符合幼兒的年齡特征。音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節(jié)奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達(dá)與抒發(fā)。每個動作都要選擇適當(dāng)?shù)囊魳钒樽啵層變涸谝魳分袑ふ腋杏X、節(jié)奏和情緒。在處理動作節(jié)奏時還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節(jié)奏的變化等，使幼兒的動作與音樂合為一體。舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容也要適合兒童的年齡特征，才能被幼兒所接受，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，在教幼兒舞蹈時，先把舞蹈的內(nèi)容講幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，促使幼兒表演舞蹈時創(chuàng)造性的表達(dá)各種舞蹈形象。

二、幼兒心理發(fā)展特征

在這個連續(xù)的自然發(fā)展過程中，幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。下面我們主要就幼兒心理發(fā)展特征為研究對象，來闡述音樂啟蒙教育的特殊意義?，F(xiàn)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是一個人心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這個階段利用音樂啟蒙的形式對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅有益于健康心理的形成，而且有利于增強(qiáng)社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦機(jī)能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以，我們應(yīng)該積極的開展多方面的音樂活動，在豐富知識的同時有效的促進(jìn)幼兒健康心理的形成。

幼兒健康心理的內(nèi)容有很多，本文主要就幼兒的情緒情感、社會交往能力、智力的發(fā)展三個方面進(jìn)行闡述，通過音樂啟蒙的方法對幼兒的各方面品質(zhì)的培養(yǎng)來進(jìn)行論述。兒歌和幼兒舞蹈是我們采取的基本手段，它可以使兒童獲得豐富的感官刺激，使神經(jīng)系統(tǒng)綜合調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，興奮與抑制過程更趨和諧，從而較好的調(diào)節(jié)情緒。一般來說 ，音樂活動使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，而促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

三、音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）音樂啟蒙教育對幼兒情緒情感的影響

心理學(xué)家指出：每一個人都希望得到別人的贊許和尊重。尤其在幼兒階段，孩子們對贊許的需要不希望完全來自同伴，更需要來自家長和老師。在幼兒唱歌和跳舞的過程中，孩子們知道，想得到鄭重的表揚(yáng)與肯定是不容易的，都必須經(jīng)過自己的努力。在授課中，孩子在你面前唱了一首兒歌，或許音調(diào)不是那么準(zhǔn)，我們也應(yīng)該去鼓勵，對他們說，你唱的真棒！希望他們下次唱的時候能比現(xiàn)在更好。這樣他們在下一次也許會表現(xiàn)的更好；反之，一味的去批評，那不但會打消他們的積極性，或許他們不會再對你唱第二次了。孩子們在一個班集體中相互學(xué)習(xí)、互相幫助，形成了集體的概念，在上課的時候總能跟著老師的要求去完成自己該做的。這不僅讓孩子們明白自己在班級中的個人位置，而且促進(jìn)幼兒的集體榮譽(yù)感的發(fā)展，通過接受老師的教導(dǎo)與小朋友共同完成老師要求的動作，切實(shí)感受到了集體的氣氛，對幼兒的責(zé)任感產(chǎn)生了較大的影響。

（二）音樂啟蒙教育對幼兒社會能力的培養(yǎng)

有研究表明，不少獨(dú)生孩子由于長期處在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，在群體中的表現(xiàn)往往以自我為中心，比如他們在看見別的小朋友玩玩具的時候，本來他們手里已經(jīng)有玩具了，他們也會去要甚至去搶過來。這樣就比較缺乏合作的意識和技能，很少能體驗(yàn)到合作帶來的愉悅和成功感，嚴(yán)重阻礙了孩子與他人合作這一社會行為的發(fā)展。而在我們唱歌跳舞的過程本身就是一種社會活動，它要求幼兒認(rèn)真細(xì)致，克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互協(xié)調(diào)配合；要求幼兒善于自控，遵守規(guī)則，服從調(diào)配等。在跳舞的過程中必然有同伴間及師生間的相互交流。幼兒一方面要扮演好自己在舞蹈中的角色，另一方面又要理解他人的動作，建立一種相互交流的游戲與學(xué)習(xí)平臺，以促進(jìn)其社會交往能力的提高。

（三）音樂啟蒙教育對智力的培養(yǎng)

音樂是促進(jìn)腦發(fā)育的最好途徑。音樂教育能促進(jìn)智慧的發(fā)展。記得有人說過：“音樂凝聚著人類的智慧”。雨果精練的說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，再一把就是音符”，這說明音樂對智力的開發(fā)有著無可比擬的作用。

音樂能開發(fā)人的智力，這是符合大腦機(jī)能活動科學(xué)規(guī)律的。我們都知道人的大腦分為左右兩個半球，左半球具有語言、計(jì)算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空間知覺等功能，是比較清閑的半球。人們一直把大腦的左半球視為優(yōu)勢半球，而右半球視為劣勢半球，而音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，因?yàn)槭煜ば桑兄?jié)奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性質(zhì)及樂曲之間關(guān)系的理解中左腦起著決定作用，尤其是邊唱邊跳的活動中促使左右腦的興奮和思維，從而促進(jìn)全腦的發(fā)展。

兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第3篇

我從事多年的幼兒教育事業(yè)，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學(xué)方式，如何才能激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，如何才能提高學(xué)習(xí)效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，使日后的生活變得更加容易?

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo) ：

一、教師必須明確教育對象

我們不能用一般的教育方式來對待孩子，幼兒階段孩子的數(shù)學(xué)知識積淀幾近空白，這時我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數(shù)學(xué)知識，首先要通過簡單的數(shù)學(xué)思維，帶孩子認(rèn)識數(shù)學(xué)，認(rèn)識身邊生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，包含數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、空間關(guān)系等，引導(dǎo)幼兒對數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生興趣，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師要關(guān)注幼兒，獲得孩子的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

二、采用激勵及誘惑方式進(jìn)行教學(xué)

在心理學(xué)上教育兒童時有一個原則，要漠視負(fù)向行為，鼓勵正向行為，如果孩子產(chǎn)生厭煩情緒可以暫時轉(zhuǎn)移其注意力，等負(fù)向情緒消失后繼續(xù)教學(xué)，切不可批評責(zé)備，否則會使幼兒喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識時給予適當(dāng)?shù)墓膭?，肯定孩子的努力成果，讓孩子感受到自己的?shù)學(xué)思維能力是很好的，建立起孩子的學(xué)習(xí)信心，這點(diǎn)對孩子日后的成長非常重要。

在心理學(xué)上，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，他們通過游戲來接觸我們的世界，掌握世界運(yùn)行的規(guī)律與法則，我們可以通過游戲的方法來鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)上有一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，我們可以充分利用這個資源，生動的畫面以及過關(guān)的獎勵，讓孩子們對這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經(jīng)常與孩子們做一些數(shù)學(xué)游戲，比如 ：

小貓釣魚

目的 ：

(1)訓(xùn)練幼兒點(diǎn)數(shù)的能力以及知道在 1 的基礎(chǔ)上添上 1是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4 ;

(2)訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準(zhǔn)確的判斷力。

內(nèi)容 ：

(1)家長先要準(zhǔn)備小貓釣魚的玩具一套。

(2)家長告訴幼兒。你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚?幼兒拿起釣竿開始釣魚(這種玩具是一直轉(zhuǎn)動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)，當(dāng)幼兒釣到一條時，家長就問釣到幾條?幼兒會回答1條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚時，家長說一條與再添上一條魚是幾條?幼兒回答2 條。釣到第三條時引導(dǎo)幼兒說出2 條魚再添上一條魚是 3 條魚，當(dāng)幼兒釣到第四條魚時，家長問幼兒 ：一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細(xì)數(shù)釣到魚的數(shù)量，說出總數(shù)，3 條魚加上 1 條魚是 4 條魚。

扔扣子(適合 4~5 歲幼兒)

目的 ：使幼兒加深對數(shù)的認(rèn)識和理解。

材料 ：一些扣子(5~20 個)、1 個硬紙盒子、1 根標(biāo)準(zhǔn)尺或有黏膠的帶子。

玩法 ：把準(zhǔn)備好的盒子放在一個空白的區(qū)域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線與盒子留出適當(dāng)距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內(nèi)將扣子投向罐子，每人限投 10 個扣子，投完后讓孩子去數(shù)幾個投進(jìn)，幾個沒有投進(jìn)，投進(jìn)的代表所得成績。這樣做可以在孩子競爭心理的激發(fā)下深刻地理解數(shù)量關(guān)系。

三、根據(jù)不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個孩子充分接觸，了解其性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們的天賦，根據(jù)幼兒的個體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)的難易程度，如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的孩子可以對其進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)提高教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發(fā)出來。

四、培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的開放思維和創(chuàng)新思維

兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第4篇

一、根據(jù)幼兒發(fā)展水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

相關(guān)部門經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)：孩子在4歲前后會出現(xiàn)一個“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會對數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、數(shù)運(yùn)算、形體特征等突然發(fā)生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來了. 錯過了數(shù)學(xué)敏感期，有的人會一生都害怕數(shù)學(xué)，一提數(shù)學(xué)就頭疼. 心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個孩子對數(shù)學(xué)是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數(shù)是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，然而，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數(shù)學(xué)教育中，有的家長每天會出許多數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓孩子進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當(dāng)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，就責(zé)怪孩子……這樣非但不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，反而會使他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內(nèi)的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責(zé)怪自己的孩子沒出息. 其實(shí)在小班上學(xué)期，幼兒園根本就不開設(shè)單獨(dú)的計(jì)算課. 對孩子們的數(shù)學(xué)啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而對數(shù)學(xué)反感、厭惡、棄學(xué). 了解孩子認(rèn)知發(fā)展水平，有助于家長開展幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育. 以“數(shù)的概念”和“邏輯關(guān)系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發(fā)展就不相同. 2歲的孩子會判別數(shù)的多和少. 3歲的孩子會從1數(shù)到5，并且知道大小、順序，可以用實(shí)物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數(shù)到10以上，并且知道順序，可以用實(shí)物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復(fù)雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數(shù)到20以上，并且知道順序，也會用實(shí)物表示，還會做10以內(nèi)的合成分解；會按照實(shí)物的特征做精細(xì)的分類并說明原因，會完成較復(fù)雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.

二、結(jié)合幼兒生活，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是一條有效的教學(xué)途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平，家長就可以隨時隨地利用生活適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)教育. 數(shù)學(xué)的一個重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，是通過對生活內(nèi)容提煉后最終形成的. 一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學(xué)的新知識能從生活實(shí)際中找到原型的話，那么從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數(shù)學(xué)問題“生活化”，使孩子切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué). 通過日常生活“數(shù)學(xué)化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，又增進(jìn)了幼兒對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心. 數(shù)學(xué)是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導(dǎo)孩子從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的數(shù)學(xué).

總之，只要做個有心人，生活中到處有數(shù)學(xué)的內(nèi)容. 家長貼近孩子生活開展數(shù)學(xué)活動，融知識性、趣味性、實(shí)用性為一體，符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動中，是數(shù)學(xué)活動的載體，是幼兒賴以思維的物質(zhì)基礎(chǔ). 羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大. 只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己息息相關(guān)時，才會全身心地投入，有意義的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生. 這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為. 所以操作材料的選擇，應(yīng)盡量選擇貼近孩子生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學(xué)習(xí)分類、計(jì)數(shù)、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時間，與孩子一起學(xué)數(shù)學(xué)，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數(shù)學(xué).

四、運(yùn)用多種活動形式，進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育范文第5篇

準(zhǔn)備功課：熟知4個啟蒙理念

不管是哪種知識的啟蒙，快樂學(xué)習(xí)應(yīng)該放在第一位。如果讓寶寶感到啟蒙是一個任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，繼而產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)習(xí)事小，重要的是會挫傷其學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，甚至對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。因此，學(xué)習(xí)時父母和寶寶都必須保持愉快的心情。如果寶寶感到煩躁、疲倦或饑餓時，應(yīng)先處理他的需要。如果您的情緒不佳，也必須先自我調(diào)適，才能愉快地教導(dǎo)寶寶。下面幾點(diǎn)數(shù)學(xué)啟蒙的教育理念，需要予以關(guān)注。

1　創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍

既然對學(xué)齡前的寶寶進(jìn)行的是數(shù)學(xué)啟蒙教育，那就不能是課堂式、灌輸性教學(xué)。這樣不僅不符合寶寶的年齡特點(diǎn)，難以收到學(xué)習(xí)效果，而且會引起寶寶的反感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，既需要活動形式的輕松，又需要引導(dǎo)語言的寬松，建議用寶寶能理解的語言進(jìn)行講解，以豐富寶寶對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，為他日后學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識打下一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2　遵循數(shù)學(xué)的循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)是一門知識內(nèi)容連續(xù)性極強(qiáng)的科學(xué)，前后知識的銜接非常緊密，一旦出現(xiàn)跳躍前進(jìn)或新舊知識嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，就很容易造成寶寶學(xué)習(xí)上的混亂，既不利于寶寶理解知識，也不利于記憶知識。提示您應(yīng)按照寶寶的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，切不可拔苗助長。

3　在生活和游戲中教育

父母對寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵失誤在于。不能將數(shù)、量、形的知識從寶寶生活游戲中抽離出來。寶寶本身就生活在一個充滿數(shù)學(xué)知識的環(huán)境中，伸出小手有5個手指，衣服上的紐扣是圓的，積木在盒子里……這類數(shù)學(xué)知識的存在，需要您有意辨識，由此引導(dǎo)寶寶在生活和游戲的無意中體驗(yàn)數(shù)、量、形的概念，而后再啟發(fā)寶寶了解數(shù)學(xué)知識，這樣既輕松又有趣。

4　鼓勵寶寶的探索

家長的過分保護(hù)是對寶寶學(xué)習(xí)上的限制，而急于求成、盲目干涉也是對寶寶探索機(jī)會的剝奪。應(yīng)給寶寶探索的時間和空間，允許他自己去嘗試、犯錯、感悟，您只需以旁觀者的身份細(xì)心觀察，了解其思維和動作的特點(diǎn)、過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓寶寶在體驗(yàn)、探索中獲得數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)。

教子必知：寶寶數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

數(shù)、量、形和關(guān)系是數(shù)學(xué)的四大內(nèi)容。下面介紹3個年齡段的寶寶在數(shù)、量、形和關(guān)系方面的發(fā)展特點(diǎn)。父母們可據(jù)此把握自家寶寶的數(shù)學(xué)能力發(fā)展特點(diǎn)。

能力的發(fā)展存在個體差異性，因此當(dāng)寶寶數(shù)學(xué)能力與下表對應(yīng)年齡段水平稍高或稍低時，都屬正常情況。當(dāng)寶寶并沒表現(xiàn)出相應(yīng)年齡段的數(shù)學(xué)水平，那您需反觀之前的教育，是不是還未或很少對他進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。

具體執(zhí)行：實(shí)戰(zhàn)方法總動員

1　操作法

操作法是提供給寶寶適宜的材料、學(xué)具、環(huán)境等，讓他在自己的擺弄、實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識的一種方法。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維起源于動作，抽象水平的邏輯思維能力來自于對動作水平邏輯意義的概括和內(nèi)化。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：兒童的智慧在他的手指尖上。手指多運(yùn)動。大腦就會日益發(fā)達(dá)，繼而促進(jìn)智能的提高。可見，操作在兒童數(shù)學(xué)教育中有著重要的地位。

數(shù)學(xué)中的分類、排序、比較、分合、計(jì)數(shù)等內(nèi)容都可以通過操作法來進(jìn)行，如請寶寶掰香蕉來學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)；給寶寶提供顏色、形狀、大小各不相同的10粒紐扣，可引導(dǎo)他在擺弄中認(rèn)識形狀、探索可排列的順序或方陣、按不同規(guī)律排序等。

家長可為寶寶提供些日常生活中的用品或玩具。如紐扣、瓶蓋、豆子、杯子、積木、筆、游戲棒、撲克牌等，讓他在動手操作、分分、數(shù)數(shù)的活動中獲得有關(guān)分類、排序、比較、匹配等數(shù)學(xué)知識和技能，掌握粗淺的數(shù)概念。

在上述方法的運(yùn)用中，父母需注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

(1)保證時間

知識的建構(gòu)需要過程。而對寶寶來說。這個過程所要花的時間可能更長。父母要給寶寶足夠的操作時間和機(jī)會。比如教寶寶認(rèn)識三角形時，開始可先不出示教具，只告訴他三角形必須是有三條邊、三個角，讓他從許多圖形中找出三角形。也許很多寶寶只能找出直角三角形和等腰三角形，這時您不要急于告知答案，只是引導(dǎo)他想想三角形的特點(diǎn)，提示他數(shù)數(shù)圖形有幾條邊、幾個角。如果給寶寶足夠的操作時間和機(jī)會。他就能夠在嘗試錯誤中進(jìn)行反思、琢磨、比較，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

(2)重視主動性操作

有些父母在讓寶寶動手操作時，常讓他按自己的指令進(jìn)行，如把第一根和第三根木棒拿出來比比誰長，而忽視了讓寶寶去主動操作。這樣做實(shí)際上沒有發(fā)揮寶寶的主體作用。也沒有給其數(shù)學(xué)探索活動創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，因而不利于培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展其思維能力。

(3)及時評價(jià)指導(dǎo)

您可以通過對寶寶操作過程的觀察，發(fā)現(xiàn)他對操作任務(wù)的理解程度和操作材料的使用情況。既可及時發(fā)現(xiàn)寶寶操作的成功之處，以便予以肯定和鼓勵，又可及時了解存在的問題和困難。從而適時提出建議和指導(dǎo)，以激勵寶寶的積極思維，啟示他發(fā)現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)的知識。

2　游戲法

是將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于兒童感興趣的活動中，讓兒童在自由自在、無拘無束的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。游戲法符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)就是用游戲來承載數(shù)學(xué)。

游戲法的種類很多，上述操作法也可以看做游戲法的一種，此外還有：

(1)情節(jié)性游戲：這類游戲具有一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，比如和寶寶扮“喜羊羊和灰太狼”，在他們的爭斗中植入要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。父母應(yīng)注意游戲的過程不宜太新奇、規(guī)則不宜太復(fù)雜，以免寶寶分散注意力。

(2)競賽性游戲：不僅能滿足寶寶的好勝心理，而且有助于他對知識的鞏固和發(fā)展其思維的敏捷性和靈活性。父母可同寶寶一起比賽猜拳數(shù)數(shù)、猜手指、分紐扣、比高矮、挑游戲棒等。

(3)運(yùn)動性游戲：指寓數(shù)學(xué)概念于體育活動中的游戲。它滿足了兒童好動的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。如教給寶寶數(shù)的組成，可通過擲飛鏢等運(yùn)動性游戲來記錄某一總數(shù)中不同的投擲結(jié)果，如5個飛鏢，投中3個，未投中2個，再根據(jù)對投擲結(jié)果的歸納來學(xué)習(xí)數(shù)的組成。

(4)運(yùn)用各種感官的游戲：這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)寶寶對數(shù)、形知識的充分感知。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識、區(qū)別幾何圖形中，可讓寶寶通過看、摸等活動來感知、區(qū)別圖形的不同特征。

(5)數(shù)字智力游戲：這是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識以促進(jìn)兒童智力發(fā)展為主的游戲。如根據(jù)寶寶發(fā)展階段，讓他動手操作七巧板：沿實(shí)線剪出七塊幾何圖形卡片，用七塊圖形卡片按圖示拼圖案，發(fā)揮想象力拼出

各種可愛的圖案……這能極大地調(diào)動寶寶思維的積極性，培養(yǎng)其靈活性、敏捷性、獨(dú)特性以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

3　比較法

比較是思維的一個過程，是通過對兩個或兩個以上物體的比較，讓寶寶找出它們在數(shù)、量、形等方面的相同和不同。在比較過程中，寶寶首先要在比較的兩個或兩個以上對象間建立起聯(lián)系，才能做出判斷，因此比較的過程也促進(jìn)了寶寶的思維發(fā)展。

比較法的種類有很多：

簡單的比較是指對兩個(組)物體的數(shù)或量的比較，如比較兩根線的粗細(xì)或長短。

復(fù)雜的比較是指兩個(組)以上物體的數(shù)或量的比較，如比較哪組圓形最多?哪組最少?

連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進(jìn)行比較。如：

4　故事法

故事中有具體生動的形象、引人入勝的情節(jié)，還表現(xiàn)了一定的幻想和夸張，這些均符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)。因此，可借助講故事或讀故事的形式，對寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，他會在興致勃勃中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)您給寶寶講故事或者一起讀故事時。不妨選些帶有數(shù)字的故事。例如：小明的貓生了5只小貓，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用寶寶喜愛的動畫片情節(jié)進(jìn)行“數(shù)學(xué)新編”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村長先把喜羊羊救出來，然后他們一起救出懶羊羊和美羊羊，并再次進(jìn)入狼堡中?，F(xiàn)在的狼堡里有多少只羊呢?

5　討論法

和寶寶一起討論。能夠起到互相交流、互相啟發(fā)、共同探究的作用，進(jìn)而促進(jìn)分析、歸納的能力，有利于其對數(shù)的初步概念的形成及思維的發(fā)展。

寶寶數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于傳授知識，而在于促進(jìn)思維的發(fā)展，討論的過程比討論的結(jié)果更重要，鼓勵寶寶積極參與討論，開動腦筋。促進(jìn)其思維能力的發(fā)展才是討論的目的所在。在討論過程中，家長需觀察分析寶寶的反應(yīng)，鼓勵寶寶積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)寶寶自己得出結(jié)論，還能促進(jìn)其語言的發(fā)展。

6　欣賞法