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高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

一、教學(xué)的有效性

隨著就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，生活壓力也在不斷地增加，家長更多地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將更多的時(shí)間用于提高學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績，從而使得體育課堂教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)過程枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高教學(xué)的有效性，就要使教學(xué)目標(biāo)具有發(fā)展性。教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種指導(dǎo)思想，而我們是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此體育課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是在體育課的教學(xué)過程中傳授知識(shí)，更重要的要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，最終讓他們樹立終身體育的思想。二要提高體育教學(xué)過程中的互動(dòng)性，營造師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而更加積極有效地促進(jìn)高中體育課堂的教學(xué)。

二、教師的有效性

在高中體育課堂教學(xué)中，教師的有效性發(fā)揮著舉足輕重的作用，學(xué)校在面對(duì)高考?jí)毫r(shí)，一味地重視文化課的教學(xué)成績和教學(xué)水平，忽視了對(duì)體育教師的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)水平參差不齊，每個(gè)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法也不相同。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)下，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷與學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)與總結(jié)；其次，體育教師要通過提高自己的教學(xué)能力來增加課堂教學(xué)有效性，針對(duì)學(xué)生制訂合理的教學(xué)計(jì)劃和所要完成的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師要有組織能力和應(yīng)急應(yīng)變能力，有效地組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)于在體育課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師要及時(shí)妥善地處理，在保證學(xué)生安全的前提下提高學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，體育教師要改變自己的教學(xué)方法，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)已經(jīng)不能再采用老師一味地講理論、學(xué)生盲目的聽這種單一的、灌輸式的教學(xué)方法了。在體育課堂教學(xué)上，教師要使用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在體育課上的跑步項(xiàng)目，教師可以采用游戲教學(xué)的方法使學(xué)生在做游戲的過程中完成體質(zhì)達(dá)標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)生是體育課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。然而，與在其他課程的課堂上學(xué)習(xí)的有效性相比，學(xué)生在體育課上的參與度不夠，學(xué)習(xí)的有效性不高。所以，為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生不僅要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重視體育課堂教學(xué)。體育課不是可有可無，而是在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)體育課對(duì)學(xué)生的身心健康、全面發(fā)展有著不可替代的作用。而且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在體育課程的教學(xué)上學(xué)生不能僅僅聽教師講解體育課的理論知識(shí)，而是要積極地參與到體育活動(dòng)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中體育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)給當(dāng)前高中體育教學(xué)提出了新的要求，要求教師對(duì)體育的教學(xué)不能僅停留在理論知識(shí)的層面上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)，教師要在體育教學(xué)中給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生更為獨(dú)立自主地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而積極地去對(duì)體育學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行探索，借此來發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，從而能夠更為深入的對(duì)問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這樣才能夠充分的將學(xué)生的主體性突顯出來，使得學(xué)生的個(gè)性在體育教學(xué)中得到張揚(yáng)，培養(yǎng)起學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了轉(zhuǎn)變

隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)也開始發(fā)生了變化，單純的對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行提升的教學(xué)方式已顯得有些落后，已無法滿足當(dāng)前體育教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求。就處于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)而言，體育教學(xué)的內(nèi)容覆蓋開始擴(kuò)大，包含了學(xué)生身體體質(zhì)、生理、心理、道德、審美等方面的內(nèi)容。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)，其教學(xué)組織發(fā)生了轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的過程極為重視，在教學(xué)時(shí)教師一般對(duì)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)都有著極為嚴(yán)苛的要求，在教學(xué)開展時(shí)一般分為“準(zhǔn)備階段”、“正式教學(xué)階段”、“結(jié)束階段”三個(gè)階段。也正是在這樣一種“紀(jì)律”嚴(yán)密的課堂之中，學(xué)生只是對(duì)相關(guān)的體育動(dòng)作進(jìn)行機(jī)械的模仿，教師只是關(guān)心是否將相關(guān)的體育動(dòng)作一點(diǎn)不漏的教給了學(xué)生，只要學(xué)生在體育課堂上能夠保證隊(duì)形的整齊就算是成功的組織了教學(xué)，根本不去關(guān)心實(shí)際教學(xué)效果的問題。這樣就使得學(xué)生的心理長期處于一種壓抑的狀態(tài)，機(jī)械的完成著教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，毫無學(xué)習(xí)的興趣可言，就更不用說要展示自己的個(gè)性了。如果學(xué)生長期處于這樣一種組織形式單一，不懂得靈活變通的教學(xué)環(huán)境下，那么學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，這樣不僅無法達(dá)成體育教學(xué)的應(yīng)有效果，還會(huì)使得體育課成為學(xué)生的一種額外負(fù)擔(dān)。

就處于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)而言，教學(xué)的組織必須營造一種適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉快的氣氛下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。同時(shí)，體育教學(xué)要從多方面進(jìn)行人手，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程中個(gè)陛的釋放，弱化對(duì)每一個(gè)體育動(dòng)作的刻板要求，讓學(xué)生和教師構(gòu)建起一種和諧的關(guān)系，使得師生之間能夠保持良好的交流溝通。教師還要對(duì)學(xué)生的整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大限度的激發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，使得體育課堂教學(xué)保持張弛有度的狀態(tài)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)，其教學(xué)方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法相對(duì)封閉，只是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不去關(guān)心該怎樣將這些知識(shí)教給學(xué)生。正是在這樣一種情況下，教師在課堂上根本不去和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，每堂課只要教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)即算教學(xué)完成，這使得課堂氣氛顯得異常的沉悶，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，根本不會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，很多教師均抱著“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)思想，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求異常嚴(yán)格，只要學(xué)生在課堂中稍微表現(xiàn)出一點(diǎn)對(duì)體育學(xué)習(xí)的不認(rèn)真，就會(huì)受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至體罰，這樣不僅不能讓學(xué)生改正學(xué)習(xí)中的不足，還會(huì)使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒，從而開始厭惡上體育課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，現(xiàn)在體育教師的教學(xué)方法得到了極大的改進(jìn)，而實(shí)際的教學(xué)效果也得到了有效的提高。

1.教師開始在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，在了解了不同學(xué)生之間的個(gè)體差異及實(shí)際學(xué)習(xí)需求后，再來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使得教學(xué)能夠兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)獲得不同程度的進(jìn)步。

2.教師開始學(xué)會(huì)在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行關(guān)注，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的予以肯定、表揚(yáng)，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信，使得每個(gè)學(xué)生都能夠通過體育學(xué)習(xí)而有不同的收獲。

3.教師還要對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理的利用，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的體育知識(shí)教學(xué)，通過聲光電的綜合表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的刺激，讓學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的體育知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)好。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)，教師的角色理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，其在教學(xué)上擁有無可爭議的絕對(duì)地位，教師在課堂教教學(xué)中的一言一行皆為真理，學(xué)生只要一味的認(rèn)同教師的教學(xué)，記住教師所教授的內(nèi)容即可。而對(duì)處于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重新定位自己在體育教學(xué)中的位置，找準(zhǔn)自己角色所處的地位，從課堂教學(xué)的“霸主”變?yōu)檎n堂教學(xué)的“服務(wù)員”，不再做課堂教學(xué)的絕對(duì)統(tǒng)治者，而是要在日常的體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體活動(dòng)，在主體活動(dòng)中發(fā)展英語思維。提問是英語課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，它能幫助教師了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控課堂教學(xué)。精彩而有效的提問能使教學(xué)有聲有色，也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，提問不僅是課堂教學(xué)中最常用的策略之一，更是最有影響力的教學(xué)藝術(shù)之一。在英語課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行提問。

一、教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中許多教師提問時(shí)隨意性很大，提問時(shí)不講原則與技巧，使得課堂教學(xué)陷入困境。主要存在以下問題：

1.提問沒有合理的順序

提問的無序性是指教師提問時(shí)隨意設(shè)問，缺乏主次與前后貫通，這樣的提問會(huì)分散學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的注意力。比如，有的教師提問時(shí)隨意性很大，常提一些與授課內(nèi)容毫無關(guān)系的問題；有的教師為問而問；有的教師提出的問題難度不適當(dāng)，不符合學(xué)生的知識(shí)水平。教師的無序提問會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，抑制學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)“問而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。

2.提問的內(nèi)容淺顯沒有挑戰(zhàn)

學(xué)生的思考往往是從問題開始，學(xué)生有疑問才不會(huì)淺嘗輒止，才不會(huì)滿足于一知半解。教師精心設(shè)計(jì)的提問是為了啟發(fā)學(xué)生思維，喚起他們探索求知的欲望，為其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題搭建橋梁與階梯，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中許多教師所提問題內(nèi)容浮淺，形式單一，缺乏懸念，無法激起學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、提問中存在的藝術(shù)

1.上課之前必須有充足的準(zhǔn)備

教師在課前應(yīng)明確提問的中心，備課時(shí)應(yīng)圍繞中心問題擬定提問的提綱，包括主要問題、提問對(duì)象、提問順序、可能出現(xiàn)的問題及可能遇到的困難等，課堂提問時(shí)做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)為回答課堂提問做好準(zhǔn)備，使課堂提問有條不紊地進(jìn)行，并收到預(yù)期的效果。

2.提問要深刻且生動(dòng)有趣

提問應(yīng)針對(duì)知識(shí)的矛盾沖突，增強(qiáng)學(xué)生思維的主動(dòng)性與深刻性，激發(fā)學(xué)生的參與激情。如牛津版高中英語模塊二中，Unit2 的Welcome to the unit部分，提問Do you like traveling？ Do you want to visit these places？ 要求學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣的提問使各層次的學(xué)生都躍躍欲試，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境使提問生動(dòng)形象

提問前，應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)問的情境，做好心理的、知識(shí)的鋪墊，形成發(fā)問的蓄勢，而不應(yīng)是突兀的、生硬的發(fā)問。教師要由淺入深地合理設(shè)計(jì)問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教學(xué)牛津高中英語模塊五中Unit1 Project時(shí)，可以先讓學(xué)生說說他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中和朋友交流的情況，如交流的方式、話題等，然后鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，引發(fā)學(xué)生思考。

4.巧妙設(shè)置懸念

教師的提問注意設(shè)置懸念才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，活躍思維，豐富想象力，增強(qiáng)其記憶力，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝困難的意志力。如牛津高中英語模塊六 Unit3的Reading中，教師可以設(shè)問：Can you think of any other customs that are different in different parts of the world？讓學(xué)生在聯(lián)想文化習(xí)俗差異的同時(shí)及時(shí)鞏固所學(xué)生詞。

5.合理設(shè)置問題的難易程度

提問應(yīng)稍有力度，但留有一定思考的余地，使學(xué)生既要“跳一跳”，又要想得到。問得恰當(dāng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，啟發(fā)學(xué)生積極思考，增進(jìn)師生情感交流，調(diào)控氣氛。反之，若問得突兀，學(xué)生必感愕然，不知所措；問得過淺，學(xué)生脫口而出，不用思考，使提問流于形式；問得過難，學(xué)生無法回答，因而不去思考。因此，教師的提問要適度，應(yīng)先易后難，由淺入深，由具體到抽象，由聚合到發(fā)散。提問有的放矢，富于啟發(fā)性，使不同程度的學(xué)生在課堂中處于積極的思維狀態(tài)。

6.適當(dāng)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師提問后還應(yīng)注意及時(shí)并中肯地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。反饋應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以肯定和鼓勵(lì)為主。教師的微笑、不屑一顧或目不轉(zhuǎn)睛地注視學(xué)生等行為都是對(duì)學(xué)生回答的有效反饋方式。在和諧的課堂氣氛中，學(xué)生的情緒和思維才能處于最佳狀態(tài)，其智能才會(huì)得到較好發(fā)展，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握也會(huì)變得輕松而愉快。除此之外，如果教師提問語過于蒼白則不利于學(xué)生的思考。因此，教師提問的時(shí)候，要注意語調(diào)，以此輔助教學(xué)任務(wù)更好地完成。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷鉆研課堂教學(xué)氛圍這門藝術(shù)，巧妙靈活地運(yùn)用設(shè)問調(diào)控的藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使教學(xué)在輕松愉快的氛圍中達(dá)到最佳效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)外語教學(xué).2012.05.

[2]中學(xué)外語教與學(xué).2013.06.

高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

發(fā)現(xiàn)問題，必須解決問題！唯有提高教師練習(xí)題設(shè)計(jì)能力，讓習(xí)題變得科學(xué)、合理，才能有效檢測學(xué)生的閱讀水平及能力，促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展。現(xiàn)就中高段閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)做如下建議：

一、閱讀練習(xí)題的設(shè)計(jì)必須基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教學(xué)的主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。因此，習(xí)題檢測目標(biāo)、內(nèi)容必須與語文課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，也就是我們常說的“考標(biāo)即課標(biāo)”。下面以中段、高段兩個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)案例進(jìn)行操作說明：

案例一：四年級(jí)下冊(cè)閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)

1. 默讀短文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并概括短文的主要內(nèi)容。

起因：________經(jīng)過：____________結(jié)果：________

短文主要內(nèi)容：_______________________________

【設(shè)計(jì)意圖】檢測目標(biāo)為第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”和“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，檢測內(nèi)容是“要素歸納法”，這也是中段常用的概括方法。

2. 文中“落湯雞”引號(hào)的作用是（ ）。

①表示特定稱謂 ②表示著重強(qiáng)調(diào)

【設(shè)計(jì)意圖】檢測目標(biāo)為第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“了解引號(hào)的一般用法”。引號(hào)在人教版四年級(jí)課文和課外讀物中大量出現(xiàn)，了解其用法，有助于學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)。

3. 細(xì)讀第5自然段，完成填空。

“半信半疑”的意思是：_________________________

“我”相信的原因是：___________________________

“我”懷疑的原因是：___________________________

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測目標(biāo)為第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”。

4. “淚水就從眼里涌出來……”請(qǐng)想象一下“……”省略掉的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的情境，用幾句話描述一下。

【設(shè)計(jì)意圖】 檢測目標(biāo)為第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。

二、練習(xí)題的檢測目標(biāo)不要重復(fù)單一，盡量兼顧多個(gè)檢測目標(biāo)

練習(xí)題的設(shè)計(jì)也講究方法，特別是抽樣的技巧。習(xí)題數(shù)量畢竟有限，盡量設(shè)計(jì)綜合性習(xí)題，可以兼顧多個(gè)檢測目標(biāo)。

案例二：五年級(jí)下冊(cè)閱讀練習(xí)題設(shè)計(jì)

①閱讀名著真的是一種享受，它帶給我無窮無盡的歡樂，讓我遠(yuǎn)離煩惱和憂愁；閱讀名著也是一種心靈的慰藉它指引我認(rèn)識(shí)善惡美丑幫助我戰(zhàn)勝寂寞和孤獨(dú)____________，____________。②閱讀大量名著，（ ）能增長我們的見識(shí)，（ ）是提高個(gè)人修養(yǎng)的關(guān)鍵。③朋友們，讓共同一起閱讀名著吧！

1. 給第①句中內(nèi)打上正確的標(biāo)點(diǎn)。

2. 根據(jù)第①句中前面句子的表達(dá)特點(diǎn)，將橫線上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3. 在第②句的括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

4. 在原句上修改第③句的語病。

高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

關(guān)鍵字：新課程標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)村學(xué)生；語文素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)把語文學(xué)習(xí)定位在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”上，它囊括了語文知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素，這是對(duì)語文學(xué)習(xí)的全新理解。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，用好新教材，上好語文課，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，覺得應(yīng)從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)：

一、指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)

自學(xué)是教學(xué)過程的先行環(huán)節(jié)，是語文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要項(xiàng)目。它側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用自已的心力嘗試去了解”課文，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生“自奮其力，自致其知”的目的。為此，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)一忌放任自流，要求不明確，只是簡單地讓學(xué)生看課文；二忌無自學(xué)方法指導(dǎo)，不重視檢查自學(xué)效果，老師要制訂指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)具體訓(xùn)練的計(jì)劃，其中包括“閱讀”、“理解”、“質(zhì)疑”、“運(yùn)用”四個(gè)方面。自學(xué)方法是“讀查思寫”的程序，每一步都有操作要求。如：“讀”（有注音、辨字、疏句；感知課文內(nèi)容，動(dòng)筆進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，提出疑問）、“查”（有查工具書和有關(guān)資料，釋詞，參閱課文前后的自學(xué)提示和思考練習(xí)）、“思”（有析句、統(tǒng)篇，思考自學(xué)目標(biāo)提出的要求，試解課后習(xí)題，在文中標(biāo)出與答案有關(guān)的語句等）、“寫”（有自學(xué)筆記或自學(xué)收獲等）。這樣進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，要求明確，操作規(guī)范，而且將知識(shí)的習(xí)得與學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和知識(shí)的積累

“書籍”是人類進(jìn)步的階梯，一本好書，有時(shí)可以影響人的一生。教師應(yīng)注重啟蒙，通過各種渠道讓孩子接觸書，知道些書的故事和書的知識(shí)，慢慢地對(duì)書產(chǎn)生興趣。對(duì)小學(xué)生推薦不能貪多求全，不能貪快求省，要由淺入深，循序漸進(jìn)，注重圖書的知識(shí)性、趣味性，注重愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，要和小學(xué)生的個(gè)人愛好結(jié)合起來，這樣做容易使他們接受，讀得下去，慢慢就會(huì)產(chǎn)生興趣，取得較好的效果。因此，我要求學(xué)生每星期讀一個(gè)故事，既豐富了他們的生活，開闊了眼界，又增加了他們的知識(shí)面，并把所看書中的好詞好句摘抄來細(xì)細(xì)口味，反復(fù)消化，為今后說話和寫作做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)。

三、課堂上體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

課堂上，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自學(xué)后，開動(dòng)腦筋，提出問題，然后把問題在小組內(nèi)交流討論，解決不了的再在全班交流，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。以疑激趣，課堂上讓學(xué)生學(xué)得緊張而主動(dòng)，學(xué)生就有積極性，成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得高興，師生關(guān)系達(dá)到了和諧，學(xué)生進(jìn)入了問題的情境，就會(huì)忘我、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)思想由重在啟發(fā)學(xué)生“答”向重在啟發(fā)學(xué)生“問”轉(zhuǎn)變。把問題留給了學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有壓力，有壓力，就不會(huì)束手束腳，才會(huì)動(dòng)腦去學(xué)。

四、讓學(xué)生插上想象的翅膀