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初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念范文第1篇

一、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

1．利用好數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，也可以對(duì)例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊知識(shí)；課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能。

2.注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

情境教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

1．?dāng)?shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴(lài)于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

3．教師要傳授知識(shí)，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的?！蔽覈?guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門(mén)自然科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如，電視機(jī)屏幕的長(zhǎng)與寬，盡量滿足黃金分割比例；又如，商品買(mǎi)賣(mài)，儲(chǔ)存貸款等都用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念范文第2篇

一、 營(yíng)造教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，必須改變老師滔滔不絕一個(gè)人講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受的教學(xué)狀態(tài)，這樣達(dá)不到理想的教學(xué)效果。而新課改要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，我們必須營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找當(dāng)前問(wèn)題與已有知識(shí)的聯(lián)系，營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供啟發(fā)式的討論模式。教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并積極主動(dòng)展開(kāi)相互討論。通過(guò)討論，各抒己見(jiàn)，相互交流看法、想法。集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。既有利于學(xué)生參與，真正是課堂活躍起來(lái)，又能激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。使學(xué)生獲得在集中展示自己才華的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景 ，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。學(xué)生自主探索是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用。古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教師在教學(xué)中要改變教師講，教師演，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生看。教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。學(xué)生是被教會(huì)而不是學(xué)會(huì)，更別說(shuō)會(huì)學(xué)。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中有目的，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生才能學(xué)的好，學(xué)地快，學(xué)的廣。例如：在數(shù)軸的教學(xué)中，我拿一個(gè)桿秤給學(xué)生稱(chēng)物體，讓學(xué)生觀察、操作，移動(dòng)桿秤的秤砣使桿秤平衡，桿秤上的數(shù)字表示物體的重量。接著觀察溫度計(jì)，先將溫度計(jì)靠近熱源，后靠近冷源，看溫度計(jì)的變化情況。讓學(xué)生討論后找規(guī)律，能不能用圖示來(lái)描述上面的現(xiàn)象呢？在這樣的教學(xué)情境啟發(fā)下學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引進(jìn)“數(shù)軸”的概念。

二、 實(shí)行分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全體參與

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了照顧不同層次、不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們有必要實(shí)行分層教學(xué)，給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在已有知識(shí)和能力下不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。過(guò)高的目標(biāo)是學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，產(chǎn)生很大壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更不會(huì)有大的提高，必須給學(xué)生一個(gè)進(jìn)步的時(shí)間段，在此過(guò)程中教師給予學(xué)生思想上、學(xué)習(xí)方法上 情感方面適當(dāng)?shù)膸椭?。在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，上課時(shí)給發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼。盡量發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。有意識(shí)地觀察他們看書(shū)和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，以逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。

四、密切聯(lián)系生活 進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是學(xué)生能學(xué)以致用，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，我讓學(xué)生的年齡加上2再乘以3，然后減去5，再減去他年齡的2倍，把所得結(jié)果報(bào)告老師，由老師說(shuō)出他的年齡。一個(gè)學(xué)生報(bào)告15，老師馬上說(shuō)出他14歲，學(xué)生覺(jué)得很好奇。其實(shí)，老師是通過(guò)解方程X（X+2）-5-2X=15，即X+1=15解得X=14，老師馬上知道他14歲。趁著學(xué)生的好奇馬上引出一元一次方程，并告訴他們學(xué)會(huì)一元一次方程后，你們也會(huì)很快知道，學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，最終取得了很好的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從新知與舊知、本類(lèi)與它類(lèi)、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如求一次函數(shù)Y=2X-1與Y=3X+5的交點(diǎn)坐標(biāo)，可以用圖像法解，也可以用求方程組的解得出。不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了橫向知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的思路、方法來(lái)解，可以開(kāi)拓思路，掌握規(guī)律，權(quán)衡解法優(yōu)劣，使學(xué)生的解題能力得到進(jìn)一步提高。

六、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念、提出了新要求，它要求我們：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、交流獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,活潑主動(dòng)的,富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。其核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題或問(wèn)題以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以誘導(dǎo)他們進(jìn)行解決問(wèn)題的探索。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、交流、探索、創(chuàng)新能力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，我作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)觀。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是形成求知欲的動(dòng)機(jī)的重要成份，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生雙方共同活動(dòng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍, 善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，生活處處有數(shù)學(xué)。例如“方差”這節(jié)課的引入，我提出問(wèn)題：

甲、乙、丙三人進(jìn)行射擊比賽，甲、乙各打五發(fā)，丙打九發(fā)，成績(jī)?nèi)缦拢▎挝唬涵h(huán)）

甲：4，5，6，7，8。乙：2，3，6，9，10。

丙：2，3，4，5，6，7，8，9，10。

分別計(jì)算甲、乙、丙三人的平均環(huán)數(shù)；

能否認(rèn)為他們射擊成績(jī)同樣穩(wěn)定，為什么？

對(duì)于第問(wèn)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)計(jì)算，答案很一致，甲、乙、丙三人的平均環(huán)數(shù)都是6環(huán)；對(duì)于第問(wèn)，產(chǎn)生分歧，有的認(rèn)為甲穩(wěn)定，有的認(rèn)為丙穩(wěn)定，也有的認(rèn)為他們?nèi)艘粯臃€(wěn)定。真是一石激起千層浪，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：要需要掌握一個(gè)新的正確解答第問(wèn)，數(shù)學(xué)概念――方差，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，使學(xué)生自主的去鉆研、探討、合作，教師只是作為指導(dǎo)者，合作者幫助學(xué)生解決問(wèn)題，真正改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。

二、改善教與學(xué)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是課程改革的具體表現(xiàn), 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求有適合自身的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于“教”的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)重事實(shí)與原理的傳授，輕知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一題多解反復(fù)練習(xí)，由此進(jìn)入了一輪又一輪的題海戰(zhàn)術(shù)之中。其結(jié)果是扼殺了學(xué)生的個(gè)性，打擊了學(xué)生的求知欲望，從此學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣和激情，老師也陷入了一種日復(fù)一日的強(qiáng)化訓(xùn)練之中。過(guò)去的四段式教學(xué)模式采取注入式的教學(xué)方法, 雖使知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化和鞏固,但其學(xué)習(xí)方式是單一的, 被動(dòng)的 ,學(xué)生缺乏自主探索,合作交流,獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì), 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和調(diào)節(jié)重視不夠 ,缺乏自己親身體驗(yàn)去觀察問(wèn)題 ,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的完整過(guò)程, 學(xué)生只能形成被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是初中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生都能成為問(wèn)題的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。并根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課程的理念和目標(biāo)，及學(xué)生的認(rèn)知特征和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，積極探索適合初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué), 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先想到的是套用那個(gè)公式，模仿那道做個(gè)的試題去求解，對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)或背景稍微模糊點(diǎn)的題便無(wú)從下手，這便是缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的教學(xué)，如“因果轉(zhuǎn)化意識(shí)”、“類(lèi)比轉(zhuǎn)化意識(shí)”、“降次轉(zhuǎn)化意識(shí)”等的教學(xué)，才能使學(xué)生面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)從容作答，因此，教師在教學(xué)中除了在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性的同時(shí)，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識(shí)帶動(dòng)雙基，將數(shù)學(xué)意識(shí)滲透到教學(xué)中。

初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，不規(guī)則多邊形分割求和、差方法。新課程理念中除強(qiáng)調(diào)基本數(shù)學(xué)解題方法，同時(shí)也滲透了數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時(shí)，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，使一些問(wèn)題迎刃而解。也有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這也是初中數(shù)學(xué)新課程追求的基本理念之一。因此,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),才能使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,得心應(yīng)手,準(zhǔn)確作答,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

四、注重聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合使得數(shù)學(xué)能夠在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面也為數(shù)學(xué)發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的前景。初中數(shù)學(xué)新課程力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系。教學(xué)中還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。

總之，新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)理念 應(yīng)用探討

面對(duì)新課改，作為一名初中數(shù)學(xué)老師須肩負(fù)起教育使命，積極貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)新理念的指導(dǎo)思想，用于體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中且注重成效，從而提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全能發(fā)展[1]。以下是筆者本人就對(duì)教學(xué)新思路在課改中具體運(yùn)用提出的幾點(diǎn)參考意見(jiàn)，請(qǐng)給予賜教。

一、借助數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

新課改中著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，教師應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中那些學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的滿堂灌、填鴨式方式，大力提倡自主、探究等新方法在課改教學(xué)中的具體運(yùn)用，通過(guò)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以正確激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。特別是合作式的學(xué)習(xí)方式，可借助情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的教育目標(biāo)培養(yǎng)。比如：在講解等腰三角形時(shí)，教師可將學(xué)生劃分為若干小組，讓小組中的成員分別劃出一個(gè)60°的角，然后將三個(gè)角拼成一個(gè)三角形……，通過(guò)這樣從實(shí)踐轉(zhuǎn)化成理論的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很輕松的明白到有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形和有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形的推理，　從而在輕松中掌握到了數(shù)學(xué)知識(shí)技能，教師也提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在這種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上，每位學(xué)生在小組中有自己明確責(zé)任分工，發(fā)揮了個(gè)人特長(zhǎng)，學(xué)生間在相互幫助中的共同學(xué)習(xí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們以往心里的自卑感和緊張的學(xué)習(xí)壓力。老師再抓住合作學(xué)習(xí)中小組間的競(jìng)爭(zhēng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，積極發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)回答不完整的本組其他成員作補(bǔ)充說(shuō)明等課后及時(shí)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣在無(wú)形中鍛煉了同學(xué)們的歸納、表述能力，同學(xué)間在溝通交流增進(jìn)了彼此間友誼也發(fā)揮出集體智慧，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、通過(guò)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段，充分培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，提倡學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。而發(fā)展個(gè)性創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)，首先得數(shù)學(xué)教師要提高自我綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，吃透教材內(nèi)容，掌握其精髓實(shí)質(zhì)。而后才能為學(xué)生的思維活動(dòng)提供廣闊地伸展空間，引導(dǎo)思維能力朝向想象力、挑戰(zhàn)心、好奇心等方向發(fā)展充分展示出自我。在這一具體運(yùn)用實(shí)施過(guò)程中，教師可從多角度、多方面的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等客觀因素，在保證公平公正對(duì)待每一位學(xué)生的原則下，以全新的思路重新對(duì)以往的教學(xué)法進(jìn)行定位，通過(guò)變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)程創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段，調(diào)整重“優(yōu)秀生”、　遠(yuǎn)“學(xué)困生”的慣性做法。特別是正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤或失敗的問(wèn)題，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤輕者罰重寫(xiě)多遍，加大練習(xí)，重者罰站立思過(guò)，寫(xiě)檢討書(shū)等等的懲罰手段，導(dǎo)致學(xué)生叫苦，老師作急，類(lèi)似現(xiàn)象繼續(xù)在后重演，師生關(guān)系也趨于緊張的結(jié)果。要換一種思維，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤找準(zhǔn)教學(xué)契機(jī)點(diǎn)，納入教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)踐生活，讓學(xué)生深刻體會(huì)到錯(cuò)誤產(chǎn)生的根本點(diǎn)在那，更重要的是意識(shí)到錯(cuò)誤產(chǎn)生后果的嚴(yán)重性。例如：解這樣一道應(yīng)用題：貨船從甲地駛向乙地用了2小時(shí)；從乙地返回甲地用了3小時(shí)，其中已知水流速度是3千米／小時(shí)，求船在靜水中的平均速度。為讓學(xué)生弄清順?biāo)?、逆水行船和水流速度，教師可結(jié)合騎自行車(chē)上學(xué)時(shí)，在順風(fēng)中騎車(chē)輕松，逆風(fēng)騎車(chē)?yán)щy的親身體驗(yàn)，告訴學(xué)生這就是風(fēng)速的影響。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生明白到為什么要做錯(cuò)這道應(yīng)用題，原來(lái)是沒(méi)有分清楚什么是順?biāo)嫠写膯?wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事勤動(dòng)腦子善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的個(gè)性。

三、挖掘數(shù)學(xué)顯隱學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐中，只有細(xì)心挖掘?qū)W生的生活周?chē)械教幎加袛?shù)學(xué)，到處都存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是針對(duì)新課程下，老師如何結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)課程中顯性與隱性的學(xué)習(xí)資源，去聯(lián)系更多的生活實(shí)際，通過(guò)開(kāi)設(shè)課堂內(nèi)外動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，更好的建立起對(duì)抽象數(shù)學(xué)理論的形象及邏輯思維能力，更好的掌握與鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，老師借助在教學(xué)任務(wù)中，通過(guò)旁引數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，名著成就、方法等內(nèi)容，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)成果。比如對(duì)“圓”的發(fā)明人祖沖之父子刻苦學(xué)習(xí)的講解，讓學(xué)生在聽(tīng)“故事”中不但能學(xué)圓周率的知識(shí)，而且激發(fā)出他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義思想［2］，也激勵(lì)學(xué)生自主的去在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，勤奮鉆研，努力奮斗的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改下教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，學(xué)會(huì)在日常課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選定學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式的內(nèi)容創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的新課改教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念范文第5篇

【摘要】數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，符合“深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念，目前新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施，為中學(xué)課堂教學(xué)指明了方向?！笆箶?shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重師生間相互溝通和交流，發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，尊重學(xué)生的主體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師不但要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握有效的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)方法直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該采取有效的對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生掌握吸收、選擇和整理信息的方法，本文充分結(jié)合了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，詳細(xì)研究了課程過(guò)程得到了有效的施經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)施

一、建立互動(dòng)的師生關(guān)系，確保師生之間相互溝通、有效的交流

教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以“教”為中心。教師即是知識(shí)的傳授者，又是課堂的主宰者。缺乏有效的溝通與交流，以教為基礎(chǔ)，學(xué)生只是跟著教師學(xué)，缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，創(chuàng)設(shè)“民主、平等、和諧”的課堂氛圍，，師生雙方相互溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。以交往互動(dòng)為特征的教學(xué)，教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，要求教師與學(xué)生有更多的溝通，交流彼此的體驗(yàn)與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共享、共進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師傳授知識(shí)，的同時(shí)要分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。課堂已不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng)，學(xué)生也不再是張開(kāi)口袋等待灌注的知識(shí)回收站，相互交往也是教師角色定位的轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)交流中完成，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等關(guān)系，教師應(yīng)該以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，即使學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師也不要一味的指責(zé)，教師應(yīng)該使用激勵(lì)的語(yǔ)言然后加以指正和補(bǔ)充，教學(xué)氛圍輕松了，學(xué)生對(duì)信息的反應(yīng)的敏捷性就會(huì)處于最好的狀態(tài)。學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師在良好的師生關(guān)系中，體會(huì)到教學(xué)工作的意義。

二、 充分利用新教材的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課程理念的最高境界是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，新教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生放在主體的位置，充分利用新教材，教材中真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片以及一些富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題。教師所做的備課、教學(xué)、設(shè)計(jì)等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，教師適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。教師應(yīng)該和學(xué)生們一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)，消除學(xué)生們對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生們自然和諧的從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)來(lái)。建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的環(huán)境和氛圍，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)此加以強(qiáng)化。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、思考、實(shí)踐，從已有知識(shí)入手，教師應(yīng)該巧妙提出問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性、適度性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；引入正題，幫助學(xué)生理解教材，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自學(xué)。及時(shí)捕捉學(xué)生探究的各種信息，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成為發(fā)展的主體？，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，給學(xué)生充分自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生批判精神，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，采取有效辦法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力

發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的中心，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的發(fā)散性思維，是數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的重要任務(wù)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力是非常有必要的，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理知識(shí)。發(fā)散的結(jié)果并不都是有意義、有價(jià)值的，依賴(lài)于數(shù)學(xué)定理知識(shí)體系，根據(jù)正確的思路去粗取精，得出正確的結(jié)論。應(yīng)變就是思維的靈活性，進(jìn)行舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)達(dá)到思維獨(dú)特性的境界。從實(shí)際出發(fā)，靈活地運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)概念、分析新問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的有效辦法。通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變能力的提高，師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中深入鉆研教材，教材中創(chuàng)新性思維素材要深入挖掘，抓住教材中的延伸，抓住教材的“異點(diǎn)”，多做創(chuàng)新思維訓(xùn)練和發(fā)散思維訓(xùn)練。充分利用新教材提供的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想像能力和創(chuàng)新能力。

四、采用多媒體等新的教學(xué)手段與新教材整合，掌握教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果

新教材的實(shí)施中，不斷更新教學(xué)手段，積極參與利用各種教學(xué)資源。借助多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中普通的語(yǔ)言說(shuō)明一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的概念、算理、公式等，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理，比如遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、局部與整體、快與慢間的關(guān)系，特別直觀、形象，能吸引學(xué)生的注意力，活化這些現(xiàn)象，使學(xué)生形成鮮明的想像。數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體，不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，通過(guò)這樣有效的方法可以幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段為教學(xué)方法的改革開(kāi)辟了廣闊的空間，它可以編制各學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。確保達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師應(yīng)該在上課前做好充分的準(zhǔn)備，課堂上進(jìn)行多媒體的展示要適度，并能夠及時(shí)，因此教師一定要熟練操作流程，確保其起到輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程，是真正追求每個(gè)學(xué)生的差異和發(fā)展，每位教師在教學(xué)上不斷摸索的過(guò)程，建立一個(gè)能夠始終保持創(chuàng)新動(dòng)態(tài)平衡的課程改革機(jī)制，是每位教師自我提升的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，追求學(xué)生目前發(fā)展與終身發(fā)展的關(guān)系，本著新課程的理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，用心鉆研教材、教法，不斷完善教育思想，以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)為目的，教師和學(xué)生在課堂上溝通、交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，溝通，影響，補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，溝通，影響，補(bǔ)充，在課堂教學(xué)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相分享學(xué)習(xí)資源，由此可見(jiàn)，師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，教師要進(jìn)行自我改善，自我發(fā)展，用自己的人格魅力去教育學(xué)生，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要的人才。