前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英語研修培訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

英語研修培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

在這次國培中，我聆聽了各位專家老師精彩的講座。專家老師們的講解生動(dòng)、有趣、有真情實(shí)感、并有血有肉，更有骨感，操作性強(qiáng)。各位專家的講座中，闡述了他（她）們對(duì)初中英語教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語思想及教學(xué)方法的探討，并向我們介紹了先進(jìn)的的教育理論知識(shí)，以及如何開展課例研究。參加了這期國培的學(xué)習(xí)，讓我眼前豁然開朗，我對(duì)如何在教學(xué)中更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)有了更多的了解和體會(huì)。無論是在教學(xué)理論上還是在教學(xué)實(shí)踐上，我都收獲了不少，尤其是課例研修方面，可以說真是受益匪淺！

一、 提高思想及合作意識(shí)

在這次國培過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把培訓(xùn)看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過程中，我們參加培訓(xùn)的每一位老師都付出了艱辛的努力，一次次的聽課，留言，評(píng)論及完成作業(yè)，我們都有極大的收獲。一次次的評(píng)論及作業(yè)交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。同時(shí)在培訓(xùn)后期，我們幾位教師合作進(jìn)行課例研修，在執(zhí)著的研修過程中，我們幾位老師不斷反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過程是否扎實(shí)，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平與能力、學(xué)生是否懂了、學(xué)生學(xué)到了什么。有時(shí)也許一節(jié)課有諸多不足之處，我們便從主要問題抓起，針對(duì)某一個(gè)問題展開討論研究，例如如何創(chuàng)設(shè)情景更好，如何進(jìn)行課堂提問更有效，哪些練習(xí)題更適合這節(jié)課堂練習(xí)及如何完成他們等等，一點(diǎn)一滴做起。我們每位教師都對(duì)不同的問題親自操作實(shí)驗(yàn)，課后再次反思自己的教學(xué)成果，并誠心誠意聽取和采納同行們的見解或意見，寫出反思總結(jié)，找出成功之處或不足，有時(shí)甚至再次設(shè)計(jì)、上課、反思、總結(jié)，直到這節(jié)內(nèi)容達(dá)到滿意為止。我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們因?yàn)檎n例研究一起親密無間的合作，進(jìn)行教材分析，學(xué)情分析，研討教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又不斷反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，一次又一次地聽課、評(píng)課，再反思、交流，更增添了我們之間的友情。此次課例研修每個(gè)人都獲益匪淺。

 二、通過研修課例、學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用于實(shí)踐

這次培訓(xùn)專家的講座中的新觀點(diǎn)、新理念使我不斷反思、調(diào)整我的教育教學(xué)工作。通過聽專家關(guān)于課例研修的講座，教學(xué)中一次次課例的設(shè)計(jì)、一次次不斷應(yīng)用于實(shí)踐，使我收獲不少。如關(guān)于詞匯與語法的教學(xué)方面認(rèn)識(shí)到：詞匯與語法的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)詞匯一定要在語言中學(xué)、在語境中學(xué)、在文本中學(xué)、在聽讀過程中自然地學(xué)。要記單詞，不要單記詞，不要記單個(gè)的單詞，我們不應(yīng)該把單詞和文本割裂，切忌在課堂中專門花時(shí)間地去單獨(dú)處理單詞。為了呈現(xiàn)而呈現(xiàn)，得不償失。所以教師需要不斷的研究教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)history（歷史）可記成“他的故事” , holiday （假日）可記成“好樂day”，pest（害蟲）可記成“拍死它”，用這種諧音記憶法既生動(dòng)又有趣。還可在實(shí)物上貼單詞卡片幫助學(xué)生記憶單詞。另外通過讓學(xué)生在真實(shí)的情境中反復(fù)運(yùn)用單詞來掌握單詞，同時(shí)教給他們記憶單詞的策略。新目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生動(dòng)有趣、在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)詞匯及語法，體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

三．重新審視自己的教學(xué)行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短

    這次培訓(xùn)中專家對(duì)課例研修的講座深入淺出、易記易懂，指導(dǎo)性強(qiáng)，那些精彩的課例與我們的日常教學(xué)緊密相連，使我重新審視自己的教學(xué)行為，對(duì)教育教學(xué)工作和自身教育理念中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析，審視自己走過的足跡，傾聽自己的心聲，并積極尋找解決的對(duì)策。在不斷地課例研修過程中，教師對(duì)教育教學(xué)事件、問題和自己認(rèn)知方式與情感的洞察力，也會(huì)不斷增強(qiáng)，將會(huì)更加深入理解學(xué)生的問題，從多個(gè)維度來認(rèn)識(shí)教育中的特殊現(xiàn)象，也將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)教師既有好課，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的敗筆。通過不斷地進(jìn)行自己與別人的課例研修，教師可檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對(duì)待教學(xué)的成功和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時(shí)查找原因，尋求補(bǔ)救措施。如在一次次地課例研修過程中，我在教學(xué)過程中鼓勵(lì)性語言的運(yùn)用也有了很大變化，由原來單調(diào)的”Very good”變成現(xiàn)在的“Good job” “Well done” “ Great” “Congratulations” “You are clever”等等。久而久之，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，也會(huì)大大提高學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

四．以課例研修促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

開展課例研修，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。專家講座中實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合，知識(shí)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)也使我更多地認(rèn)識(shí)了自己專業(yè)知識(shí)的貧乏，使我對(duì)新課程的學(xué)習(xí)有了更多的渴望、有了更深的了解，這些都給了我很大的幫助。讓我更加了解到在今后的教學(xué)中怎樣更有效地駕馭課堂，怎樣更有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，怎樣更好的提高英語教學(xué)成績(jī)。多次的設(shè)計(jì)、實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到教師只有經(jīng)過一次次的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)，再次設(shè)計(jì)修改，再實(shí)踐，才能不斷創(chuàng)設(shè)或制造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，思考能力，解決問題的能力。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣教師在不斷的課例研修中經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過開展課例研修，對(duì)我的英語知識(shí)，教學(xué)理念，教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)我英語教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果，使我嘗到了當(dāng)前先進(jìn)的英語教育教學(xué)理論。一次次的實(shí)踐、修改、再實(shí)踐也積累了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等直觀教學(xué)手段，做到情景交融，生動(dòng)活潑。注重教學(xué)反思，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，不斷進(jìn)行課例研究，并不斷運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

英語研修培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

----楊曉芳2013省研修體會(huì)

曾經(jīng)讀過《美麗的堅(jiān)持》這本書，講的是在南美洲安第斯高原海拔4000多米人跡罕至的地方，有著一種花，名叫普雅花。這種花花期只有短短兩個(gè)月，花開之時(shí)極為美麗，花謝之時(shí)也是花株枯萎之時(shí)。然而誰又能想到，這種花為了兩個(gè)月的美麗綻放，竟然等了整整100年寂寞時(shí)光！它靜靜佇立在高原上，沐雨，采集太陽的能量，汲取大地的養(yǎng)料，努力營造自己的芬芳，只是為了讓攀登者身心俱疲時(shí)眼前一亮，只是為了證明生命的美麗和價(jià)值。

參加2013省研修，很榮幸，擔(dān)任了此次研修的指導(dǎo)教師，每日上午，我和其他研修教師一起到教師進(jìn)修學(xué)校一起集中研討學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)批閱老師們的研修，下午和晚上再回家進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)。六天下來，回首自己的研修經(jīng)歷，頗有感悟。

我的學(xué)習(xí)熱情--

2013年的研修，我絲毫沒有過動(dòng)搖，沒有過沮喪，滿腔熱忱地投入到學(xué)習(xí)中，將一切煩惱拋到九霄云外，不去計(jì)較其中的得失，哪怕讓汗水濕透了衣衫，哪怕耗盡了我的”釣魚”時(shí)間……只因這是“我要學(xué)”，有人說，不能增加人生的長(zhǎng)度，就增加人生的厚度。也許只有當(dāng)我們的學(xué)習(xí)成為慣性，我們的人生才可能變得豐富而綿長(zhǎng)。每次的研修指導(dǎo)，由于我堅(jiān)持，更多的老師的作業(yè)得到了推薦，感激之余，更多的是喜悅。雖然取得的成績(jī)微不足道，但我很幸福。

我的轉(zhuǎn)變--

經(jīng)歷這次遠(yuǎn)程研修，我感觸最深的是：現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡(jiǎn)單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，遠(yuǎn)程研修卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。雖然今天的我還不能稱得上優(yōu)秀的教師，我想，我會(huì)繼續(xù)在研修的心境中不斷學(xué)習(xí)，武裝自己，是自己成為一名現(xiàn)代的專家教師。

我的思考--

從知識(shí)的“井底之蛙”，到視野的“豁然開朗”，中間也不乏有些個(gè)人的思考：對(duì)于一名一線的英語教師，如何讓自己的課堂更有效如何讓學(xué)生更喜歡自己的課堂？許許多多關(guān)于英語教學(xué)的的問題困擾著我，而解決這些問題無疑是一名英語教師最大的追求。如果沒有了專家的指導(dǎo)，我會(huì)不會(huì)屢屢碰壁，會(huì)不會(huì)在摸索中踟躕不前？對(duì)普雅花來說，等待是一種美麗的堅(jiān)持，對(duì)于教師來講，成長(zhǎng)也是種美麗的堅(jiān)持。記得一位專家說過“雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。人生亦是，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)”，有普雅花的毅力，在學(xué)習(xí)等待中積聚力量，最后一定實(shí)現(xiàn)燦爛的綻放。

培訓(xùn)雖然是短暫的，但收獲是充實(shí)的，學(xué)習(xí)更是永無止境的。需要我不斷攀登下一個(gè)高峰。通過了這次遠(yuǎn)程教研培訓(xùn)，讓我站上了一個(gè)嶄新的平臺(tái)重新審視自己的業(yè)務(wù)，使我對(duì)今后的工作有了更加明確的方向。要成為多面手教師，要博學(xué)多能，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題；教師，不僅要豐富自己的學(xué)科知識(shí)，而且要多層次，多領(lǐng)域涉獵知識(shí)，迅速提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，才能做到駕輕就熟；教師，要自我超越，使自己成為不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新的人，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的全書。讓學(xué)生脫離教師的攙扶，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)批判，最終讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。所以說“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的”。我將高瞻遠(yuǎn)矚，制定出自己的發(fā)展規(guī)劃，勤于思考，善于反思，不斷提升自己的教育教學(xué)技能。成長(zhǎng)為真正的蘭山區(qū)名師，并帶領(lǐng)我們臨沂四小英語老師專業(yè)成長(zhǎng)。

培訓(xùn)建議

對(duì)于教師培訓(xùn)，由于經(jīng)常參加區(qū)市等級(jí)別的培訓(xùn)會(huì)議，我也做了一些總結(jié)。我認(rèn)為比較受歡迎并且有效的培訓(xùn)方式有以下幾點(diǎn)：

一、規(guī)模小，易于操作，教師參與性強(qiáng)的培訓(xùn)還是比較受歡迎的。

例如前一段時(shí)間在半程舉行的區(qū)能手培訓(xùn)，在分組活動(dòng)中，市教育局的尹老師身懷六甲，卻冒著酷暑炎熱專程驅(qū)車到培訓(xùn)地點(diǎn)為大家?guī)砹司实幕顒?dòng)。大家在活動(dòng)的整個(gè)過程中非常的享受。收獲到的不僅是理論學(xué)科知識(shí)，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作付出帶來的成功的喜悅。尹老師在整個(gè)活動(dòng)中親自為大家拍照留念，在最后總結(jié)活動(dòng)的時(shí)候，把一張張圖片放給大家看，大家都非常的感動(dòng)。一上午的活動(dòng)持續(xù)了四個(gè)小時(shí)，大家竟然一點(diǎn)也感覺不到累，覺得過得非常的愉快。 這項(xiàng)活動(dòng)規(guī)模小，易于操作，教師參與性強(qiáng)。

二、接地氣的培訓(xùn)是比較受歡迎

例如在我校舉行的市英語教師四年級(jí)教材和口語培訓(xùn)。有一天的時(shí)間是由羅莊冊(cè)山中心小學(xué)的郭淑華老師進(jìn)行的簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)。首先，郭老師先講授了簡(jiǎn)筆畫在英語教學(xué)中的作用以及遵循的基本原則。接著，郭老師就四年級(jí)教材所用到的簡(jiǎn)筆畫的詳悉畫法進(jìn)行了詳細(xì)教授。他從教材中的主要人物的畫法開始教起。一筆一筆帶領(lǐng)老師開始繪畫。這是老師們最為享受的時(shí)刻。每一位老師都畫得非常認(rèn)真。邊畫邊相互切磋，欣賞交流。令人感動(dòng)的是，謙虛好學(xué)的尹老師也坐在下面像個(gè)學(xué)生那樣聽得專心致志，畫的聚精會(huì)神。上午簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)剛開始的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)不斷地有老師發(fā)出會(huì)心的笑聲，是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)自己的要求都很高，老是認(rèn)為自己畫不好。郭老師不愧是教學(xué)的能手和專家，不斷地鼓勵(lì)老師們。慢慢地，老師們畫的越來越好，并且也越來越自信了。下午的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)里十分安靜，大家大都被郭老師嫻熟的畫畫技巧所震懾了，因?yàn)?，它能夠邊說邊畫，想到什么就能畫出什么，大家不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。也都忘我地投入了簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作過程。整整一天的簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)，沒有一位老師離會(huì)。以往，任何一次，任何一種規(guī)模的的會(huì)議和培訓(xùn)，雖然有嚴(yán)明的會(huì)議紀(jì)律，但總擋不住老是偷偷溜號(hào)。我覺得原因很簡(jiǎn)單，是有的會(huì)實(shí)在不夠精彩，吸引不了老師。這一次，之所以能做主，是老師們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)。老師們喜歡這種形式的培訓(xùn)。尹老師培訓(xùn)課設(shè)計(jì)的好。當(dāng)然郭老師不僅畫的好，教的也好。會(huì)后，很多老師交流了自己一天的學(xué)習(xí)體會(huì)，都覺得收獲很多，也都對(duì)郭老師贊不絕口。一直認(rèn)為這次培訓(xùn)比較接地氣。

英語研修培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

“國培計(jì)劃”全稱是中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”、“中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村學(xué)前教育骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，是教育部、財(cái)政部貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、提高教師隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措。承接和實(shí)施“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，對(duì)__省基礎(chǔ)教育的發(fā)展、對(duì)__師范大學(xué)教師教育改革的深入意義重大。

__年，在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下、在__省各項(xiàng)目縣的積極支持和配合下，__師范大學(xué)順利完成了__省中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)和農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修兩項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施為__省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培養(yǎng)了1936名“種子”教師，我校954名2007級(jí)師范生置換出560名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師參加置換研修。這些教師將在我省基礎(chǔ)教育課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用。__年元月，在學(xué)?！皣嘤?jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，國培項(xiàng)目組織單位對(duì)__年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)與不足進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。

__年上半年，學(xué)校與海南師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等學(xué)校交流“國培計(jì)劃”項(xiàng)目組織、管理及實(shí)施中的有益經(jīng)驗(yàn)。

__師范大學(xué)之所以能夠順利完成__年“國培計(jì)劃”兩個(gè)子項(xiàng)目的主要原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該項(xiàng)目給予高度重視；在于成立了一支強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)小組；在于確立了分工明確、各司其職的組織原則；在于各部門之間通力協(xié)作、共同努力；還在于__師范大學(xué)七十年辦學(xué)歷史的積淀。

農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是通過遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的脫產(chǎn)研修。通過置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目是針對(duì)我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術(shù)四個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。要確保承載著重要使命的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目達(dá)到實(shí)效，__師范大學(xué)必須解決好兩個(gè)問題，一是保證中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科和置換脫產(chǎn)研修的培訓(xùn)教師享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，通過培訓(xùn)使其真正成為農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科的骨干和“種子”教師，成為在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是要保證頂崗支教實(shí)習(xí)的師范生能夠頂住崗，保證置換學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?；谝陨蠁栴}，在承接__年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目前__師范大學(xué)對(duì)該項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行了充分準(zhǔn)備和認(rèn)真策劃。

在總結(jié)__年“頂崗實(shí)習(xí)”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目的承擔(dān)部門教務(wù)處和相關(guān)學(xué)院作了充分的準(zhǔn)備工作，確保師范生頂?shù)米≈Ы虒?shí)習(xí)崗位。__年3月至6月，從學(xué)院選拔到校級(jí)競(jìng)賽，組織了歷時(shí)3個(gè)多月的第二屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽，提高了2008級(jí)師范生教學(xué)技能；7月份，各學(xué)院有計(jì)劃地培養(yǎng)師范生的班級(jí)管理工作技能；本學(xué)期，要求學(xué)生提前一周返校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的大練兵；從各方面夯實(shí)師范生頂崗基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上制訂了《__師范大學(xué)“國培計(jì)劃—__省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目（__）”頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案》，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院及學(xué)科、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間與內(nèi)容安排、管理方式、準(zhǔn)備工作、實(shí)施要求及政策等方面作了系統(tǒng)策劃。

承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)院，在總結(jié)__年“教師培訓(xùn)”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一方面提前到中小學(xué)教學(xué)一線摸底，把國家的要求、__省基礎(chǔ)教育實(shí)際和基層教師的需求有機(jī)結(jié)合、以問題為中心優(yōu)化培訓(xùn)方案，突出需求導(dǎo)向，在提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫，優(yōu)化培訓(xùn)方案。另一方面嚴(yán)把師資關(guān)，聘請(qǐng)?jiān)诒緦W(xué)科領(lǐng)域有較高聲譽(yù)的名師作為施培教師。在此基礎(chǔ)上制訂了《“國培計(jì)劃(__)――置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)項(xiàng)目” __師范大學(xué)班培訓(xùn)實(shí)施方案》，對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)、任務(wù)、時(shí)間、內(nèi)容、研修方式、專家團(tuán)隊(duì)等作了科學(xué)的規(guī)劃。

本項(xiàng)目共涉及九個(gè)縣168所中小學(xué)，1073名2008級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，650名置換離崗研修教師，為期105天，三個(gè)地州約70余所的跟崗學(xué)校，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實(shí)踐活動(dòng)九

個(gè)學(xué)科，學(xué)校的9個(gè)學(xué)院參與該項(xiàng)目。針對(duì)這一龐大的系統(tǒng)工程，__師范大學(xué)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、各部門通力協(xié)作，在承接到這一項(xiàng)目后的短短十五天時(shí)間內(nèi)，分解任務(wù)，各負(fù)其責(zé)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。首先，校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視__年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，召開__年“國培計(jì)劃”項(xiàng)目受培需求調(diào)研會(huì)、從需求的角度搞清需求，從基層受訓(xùn)教師的需求出發(fā)，努力提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，及時(shí)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組成員，頒發(fā)《__師范大學(xué)關(guān)于調(diào)整國培計(jì)劃——__省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，明確各部門的分工、任務(wù)、職責(zé)，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃。教務(wù)處負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)方案的實(shí)施工作、教育科學(xué)學(xué)院承擔(dān)__省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修教師的培訓(xùn)工作。第三，召開__師范大學(xué)校內(nèi)各部門協(xié)調(diào)會(huì)，教務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、計(jì)財(cái)處、學(xué)工部、后勤集團(tuán)、校團(tuán)委、各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院參加會(huì)議，對(duì)__師范大學(xué)學(xué)生赴各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校的組織、交通等工作做了部署。第四，各頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院負(fù)責(zé)人到本學(xué)院負(fù)責(zé)的項(xiàng)目學(xué)校實(shí)地考察，解決學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校后的學(xué)習(xí)和生活等相關(guān)問題，在學(xué)生赴實(shí)習(xí)學(xué)校前召開培訓(xùn)會(huì)，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜。

根據(jù)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的安排布署，學(xué)校將于__年9月17日，召開了__師范大學(xué)__年“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，邀請(qǐng)__省教育廳領(lǐng)導(dǎo)、校黨委書記蒲芝權(quán)、校長(zhǎng)伍__在會(huì)上作了重要講話。9月18日，各負(fù)責(zé)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分別將1073名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生送到項(xiàng)目學(xué)校、頂崗實(shí)習(xí)。我校承擔(dān)的這場(chǎng)規(guī)模大、覆蓋面廣、機(jī)制新的“國培計(jì)劃”項(xiàng)目進(jìn)入到全面實(shí)施階段。

英語研修培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：QQ群；主題研修；模式

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0078

QQ群主題研修社群學(xué)習(xí)模式，是指在QQ群技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)者圍繞共同關(guān)心的話題，確定研修主題，擺脫時(shí)空的局限，開展集中和非集中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取新知或解決問題的形式。本文以“蒲公英”云溪初中英語研修工作室（以下簡(jiǎn)稱工作室）2016年2月27日“相約星期六”主題研修為案例，通過網(wǎng)絡(luò)研修工具QQ群，探尋三段式主題研修模式的各自特點(diǎn)，相互關(guān)聯(lián)和實(shí)踐操作，增加研修學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。

一、主題研修前――整體設(shè)計(jì)是前提

1. 研修主題的確定。“主題研修前”是對(duì)整個(gè)研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)與假設(shè)，研修的主題由一線教師結(jié)合自身實(shí)際，根據(jù)工作和學(xué)習(xí)中最需要解決的迫切問題提出。在選擇2月27日的研修主題過程中，第一組教師提出如何才能提高聽寫效果，在聽寫英語單詞的數(shù)量、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、頻率、標(biāo)準(zhǔn)、反饋等方面，有什么基本規(guī)律，有什么更好的方式方法？故本次研修主題確定為：如何有效地開展初中生單詞聽寫。該主題貼近教師教學(xué)實(shí)際，讓教師有話想說、有話可說，必然會(huì)引發(fā)熱烈討論。

2. 研修主題的。研修主題的需注意研修資料的形式和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。研修資料三種常見形式：文獻(xiàn)、PPT、視頻。至少提前三天將研修資料上傳，留給教師足夠的消化吸收時(shí)間，有助于提高研討發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量。以下是工作室網(wǎng)絡(luò)研修主題確定模式：

工作室網(wǎng)絡(luò)研修“1+3+1”主題確定模式：第一個(gè)“1”指：一個(gè)研修主題。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聯(lián)系其他組員，共同協(xié)商一個(gè)研修主題；“3”指：三種研修資料形式。圍繞研修主題，收集相關(guān)權(quán)威文獻(xiàn)或案例（必選）、PPT（必選）以及視頻（可選）；第二個(gè)“1”指：一個(gè)周。在集中研修前一個(gè)周，將相關(guān)資料打包上傳到“納溪英語”群，文件命名格式：第某組“相約星期六”網(wǎng)絡(luò)研修資料。

本次研修資料包括《初中英語單詞聽寫方式的探究》文獻(xiàn)，以及《初中英語單詞聽寫》PPT。文獻(xiàn)中列舉了教學(xué)實(shí)踐中“拼讀音標(biāo)法”“直觀拼寫法”等八種英語單詞的聽寫方式，以及在聽寫英語單詞時(shí)的四個(gè)原則，以利用單詞聽寫的多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。PPT從“聽寫難度呈階梯狀、精選聽寫內(nèi)容 、聽寫形式要多樣性、聽寫難度要科學(xué)”四個(gè)維度，清楚明了地詮釋了英語單詞聽寫的實(shí)施策略。該研修資料在2月24日上傳QQ群，在2月27日集中研討前，有44次下載量，達(dá)到了讓教師們提前學(xué)習(xí)，做好討論準(zhǔn)備的目的。

二、主題研修中――眾人拾柴火焰高

“主題研修中”是對(duì)整個(gè)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)與假設(shè)的實(shí)施與驗(yàn)證。主題研修能否實(shí)施成功，三類參與人很關(guān)鍵：領(lǐng)銜人或名師、骨干教師和學(xué)習(xí)者。

1. 領(lǐng)銜人的專業(yè)引領(lǐng)

坊主（領(lǐng)銜人或名師）是工作坊網(wǎng)絡(luò)研修的牽頭人和組織實(shí)施者，承擔(dān)著設(shè)計(jì)并發(fā)起研修任務(wù)、組建學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)設(shè)研修環(huán)境、提供研修資源、調(diào)動(dòng)研修氛圍、評(píng)價(jià)與督促等責(zé)任。在整個(gè)研修活動(dòng)中，領(lǐng)銜人或名師在主題研修前的整體構(gòu)思、主題研修后的成果梳理，尤其是主題研修中研討現(xiàn)場(chǎng)的“在場(chǎng)”、具體研討話題的“引導(dǎo)”，對(duì)關(guān)鍵問題的“點(diǎn)拔”等方面，都起著重要的作用。以下是領(lǐng)銜人在當(dāng)晚的QQ群研討中的發(fā)言節(jié)選。

發(fā)言選登：控制數(shù)量，化多為少，階梯遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還照顧了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情景，是一個(gè)好策略。在聽寫內(nèi)容上，除了分詞性，分當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，還有哪些分類緯度？目前，我們已經(jīng)開始討的單詞聽寫涉及三個(gè)方面：數(shù)量、內(nèi)容和方法。大家圍繞以上內(nèi)容，打開思路，多交流。

2. 骨干教師的有力支撐

骨干教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且樂于分享，可以從各自豐富而個(gè)性化的視角，為研修活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。以下是部分骨干教師在當(dāng)晚的QQ群研討中的發(fā)言節(jié)選。

發(fā)言選登：在教學(xué)中，我們可以利用單詞樹，利用漢語兒歌等，幫助學(xué)生記憶。比如清華英語直讀法中一般把同一個(gè)元音字母比同一個(gè)讀音的詞都放在一起，像a的讀音就把map，cat，dad等相同讀音的詞全放一起教，學(xué)生多記幾個(gè)后，就可以知道這些單詞中間的字母都相同，都讀一樣的音。

上面案例中的骨干教師從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有針對(duì)性地提出自己的看法和主張，不僅讓整個(gè)研討更加熱烈，而且更讓討論向新的方向縱深挺進(jìn)。發(fā)言1教師認(rèn)為，詞匯應(yīng)該放在一定的語境中學(xué)習(xí)理解運(yùn)用，提出了“語塊”概念，引發(fā)了教師們對(duì)語塊的進(jìn)一步關(guān)注；發(fā)言2教師介紹了“清華英語直讀法”，并將相關(guān)資料即時(shí)上傳群里分享，吸引教師紛紛下載閱讀思考，一時(shí)間讓群出現(xiàn)可喜的“緘默”期；發(fā)言3教師將其上一年使用的方法，以截圖的方式傳給大家，激發(fā)了一次新的討論。正是這些骨干教師的樂于分享和善于分享，讓整個(gè)研討發(fā)言一直連綿不斷、滔滔不絕、有啟迪、有價(jià)值。

3. 學(xué)習(xí)者的共同參與

領(lǐng)銜人是“帥”，骨干教師是“將”，其他教師是“兵”。三類人共同參與，構(gòu)成了研修活動(dòng)完備有力的整體，并在研修中，自覺或不自覺地，各司其職，各顯神通，在交流研討中，分享經(jīng)驗(yàn)，激蕩思維，啟發(fā)靈感，共同進(jìn)步，協(xié)力打造區(qū)域教師研修共同體。

此次教研活動(dòng)，共有18人參加了當(dāng)天的研討。從發(fā)言的頻次和字?jǐn)?shù)分析，可以推理出發(fā)言頻次是70，字?jǐn)?shù)為1940的教師是領(lǐng)銜人；而發(fā)言頻次分別是26、20、21，字?jǐn)?shù)分別是911、476、379的教師是骨干教師；剩下的則是其他教師。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)際教師在本次研討中的角色和作用雖然稍有出入，比如發(fā)言頻次是14，字?jǐn)?shù)是250的教師是本研修團(tuán)隊(duì)中的優(yōu)秀代表，但本次數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并不突出，也不能單純以發(fā)言頻次和字?jǐn)?shù)多少來衡量發(fā)言的質(zhì)量，但從基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，能大體了解各位教師的參與度、積極性等，從另一個(gè)維度預(yù)測(cè)發(fā)言的質(zhì)量。

三、主題研修后――資源整合不可缺

主題研修后需完成一系列后續(xù)工作，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生成資源的重新梳理，特別是對(duì)其中有價(jià)值的鮮活資源提煉和升華。以下是工作室本次主題研修后續(xù)主要工作。

1. 研修活動(dòng)反饋

本次主題研修集中研討結(jié)合后，工作室成員之一，天仙學(xué)校的蔣老師，及時(shí)將研修簡(jiǎn)訊報(bào)送瀘州市教育局，登載在該網(wǎng)站師培欄目；同時(shí)，將該簡(jiǎn)訊上傳到“納溪英語”群中，讓更多教師了解本次研修概況。名師工作室可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將工作室的論文、研討會(huì)、學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)活動(dòng)內(nèi)容展示出來，向全校乃至更廣區(qū)域范圍推廣研究成果、輻射教育資源，引領(lǐng)學(xué)科課程改革和教學(xué)改革。

2. 研修教師經(jīng)驗(yàn)梳理

本次研討小組長(zhǎng)，來至納溪中學(xué)的倪老師，根據(jù)當(dāng)天集中研修教師發(fā)言元資料，從QQ群中導(dǎo)出相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)教師們的交流內(nèi)容，從五個(gè)維度――“聽寫數(shù)量、聽寫內(nèi)容、聽寫方法、精彩發(fā)言、思考方向”進(jìn)行了分類總結(jié)和集中梳理，并上傳“納溪英語”QQ群，供教師參考借鑒。經(jīng)驗(yàn)梳理節(jié)選如下：

聽寫方法：納溪中學(xué)倪敏：（1）先在家聽寫，第二天在班上統(tǒng)一聽寫。（2）有時(shí)候我在重點(diǎn)單詞聽寫時(shí)，會(huì)就它的用法舉一個(gè)常見句子，基本上都是課本出現(xiàn)頻率最高的，希望學(xué)生對(duì)單詞的語境更熟悉。（3）研修生成資源收集。

本次研修現(xiàn)場(chǎng)生成很多新資源，如：“英語閱讀理解技巧與訓(xùn)練”“完型填空技巧與訓(xùn)練”“八年級(jí)下冊(cè)詞組短語”等。都是教師結(jié)合本次研討內(nèi)容，從自己平時(shí)教學(xué)積累的資料中選出，并無私分享到群里的，供大家下載學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

四、結(jié)語

基于QQ群的研修手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)研修，有超越時(shí)空局限的鮮明優(yōu)勢(shì)；主題來源于教育教學(xué)實(shí)際問題，更能激發(fā)一線教師交流學(xué)習(xí)熱情；聚焦一點(diǎn)的集中研討，讓思考集中“火力”，更有力量；三段式研修整w設(shè)計(jì)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)；三類人在研修中的分工合作，讓研修學(xué)習(xí)有序有效開展。隨著廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握，對(duì)專業(yè)發(fā)展的進(jìn)一步需求，基于QQ群的主題研修模式將更加完善，走入更多教師的工作和學(xué)習(xí)中伴隨教師一起成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉志家.基于QQ群的教師遠(yuǎn)程研修共同體的建構(gòu)[J].中國教育信息化，2013（12）.

[2] 杜玉霞.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)主題研修模式[J].軟件導(dǎo)航?教育技術(shù)，2010（8）.

[3] 孔祥娟.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)研修的實(shí)踐與思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

英語研修培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：援外 學(xué)員 管理

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.081

我國的援外培訓(xùn)工作是我國援外活動(dòng)的重要組成部分，商務(wù)部國際商務(wù)官員研修學(xué)院作為我國援外培訓(xùn)的總基地，承擔(dān)著國家援外培訓(xùn)的核心任務(wù)和外國部級(jí)官員的重要培訓(xùn)任務(wù)。我國的援外培訓(xùn)是以研討、研修、培訓(xùn)的形式為發(fā)展中國家傳授管理知識(shí)和先進(jìn)的科技產(chǎn)業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)自身的發(fā)展能力，是一種“授人以漁”的援助方式。

1 吉林大學(xué)商務(wù)部援外班的構(gòu)成

援外班作為教育援外項(xiàng)目實(shí)施的重要形式，為中國同廣大發(fā)展中國家在相關(guān)領(lǐng)域的交流與合作提供了良好的平臺(tái)。吉林大學(xué)憑借自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托優(yōu)秀的教學(xué)資源，自2002年起累計(jì)舉辦了三十多期研修班，共對(duì)超過80個(gè)發(fā)展中國家的800多名官員進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)通信、地質(zhì)礦產(chǎn)資源管理、機(jī)械工業(yè)管理、教育管理等幾大類。通過研修班的舉辦，我們同發(fā)展中國家相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了廣泛的聯(lián)系，與發(fā)展中國家友人培養(yǎng)了深厚的感情。

吉林大學(xué)援外班嚴(yán)格遵照商務(wù)部指示，在規(guī)定國別范圍內(nèi)開展招生宣傳工作。從以往的招生情況來看，主要涵蓋了來自亞洲、非洲、南美洲等多個(gè)國家地區(qū)的學(xué)員。亞洲包括阿富汗、巴基斯坦、朝鮮、菲律賓、緬甸以及中東地區(qū)的一些國家，如巴勒斯坦、敘利亞、約旦等；非洲有埃塞俄比亞、加納、馬拉維、塞拉利昂、烏干達(dá)、坦桑尼亞，南美洲有厄瓜多爾、烏拉圭、委內(nèi)瑞拉等。

2 吉林大學(xué)商務(wù)部援外班學(xué)員管理中的主要問題及原因

2.1 主要問題

作為教育援外基地，由于各受援國學(xué)員語言不盡相同，與漢語相差甚遠(yuǎn)，致使援外班工作人員在與各國學(xué)員溝通交往時(shí)難免產(chǎn)生誤解或偏差，從而給援外班的管理工作帶來一定的麻煩。

2.2 原因分析

文化背景差異。我國的援外培訓(xùn)，都是面向某一地區(qū)，多個(gè)國家，由于國別、文化歷史背景不同，語言內(nèi)涵差別很大。如“知識(shí)分子”，在中國一般包括大學(xué)教師、大學(xué)生以及醫(yī)生、工程師、翻譯人員等一切受過大學(xué)教育的人，而且中學(xué)教師也是知識(shí)分子。在中國農(nóng)村有許多地方，連中學(xué)生也被認(rèn)為是“知識(shí)分子”。但在美國和歐洲，intellectual只包括大學(xué)教授等有較高的學(xué)術(shù)地位的人，而不包括普通大學(xué)生，所以這個(gè)詞所指的人范圍要小得多。

社會(huì)制度差異。我國是社會(huì)主義國家，而多數(shù)學(xué)員來自非社會(huì)主義國家，由于社會(huì)制度不同，中國的一些專有名詞，特別是政治色彩、官方色彩濃郁的詞使學(xué)員們?cè)诶斫馍袭a(chǎn)生了一定誤解。如吉林大學(xué)黨委書記翻譯成英文是Chair of the University Council， Jilin University，學(xué)員不知道書記是什么意思，將其英文按照字面意思譯成漢語后就成了他們理解的“校務(wù)委員會(huì)主任”。

教育體制差異。我國的英語教育屬于“啞巴式”英語，教師、學(xué)生在聽、說、讀、寫四大技能方面，更側(cè)重于寫、讀兩項(xiàng)技能。教師、學(xué)生看英語期刊沒有障礙，用英語寫論文、文章也都沒問題。但聽力和口語水平則差很多，他們無法嫻熟地用英語與他人交流，學(xué)生間也無用英語交流的習(xí)慣。這種保守的學(xué)習(xí)方式令學(xué)員難以理解。

3 商務(wù)部援外班學(xué)員管理的經(jīng)驗(yàn)

培訓(xùn)工作是否成功，滿足學(xué)員的文化交流需要是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。吉林大學(xué)作為商務(wù)部的重要援外基地，提出了“換位思考，親情服務(wù)”的服務(wù)準(zhǔn)則，著重在“細(xì)”字上下功夫，認(rèn)真做好研修班的住宿、用餐、生活等各個(gè)方面的計(jì)劃和部署。援外班工作小組對(duì)每次培訓(xùn)班的日程、學(xué)習(xí)生活、考察地點(diǎn)等安排都做了周到而細(xì)致的考慮。

研修班期間，為了豐富學(xué)員的日常生活，促進(jìn)文化交流，我們利用休息日和外地考察的時(shí)間，組織學(xué)員參觀包括長(zhǎng)春在內(nèi)的國內(nèi)其他重要城市和旅游景點(diǎn)。首都北京是每次的必游之地，學(xué)員通過爬長(zhǎng)城，逛故宮，在驚嘆源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史古跡的同時(shí)，對(duì)中國古代社會(huì)情況和文化發(fā)展有了一個(gè)全面的認(rèn)知。

除此之外，我們還在周末舉辦了聯(lián)歡晚會(huì)，為學(xué)員們精心準(zhǔn)備了古箏，二胡，琵琶等中國傳統(tǒng)樂器表演，不僅讓他們親身體驗(yàn)到了工作人員的悉心照顧和殷勤服務(wù)，深刻感受吉林大學(xué)濃厚的人文關(guān)懷和人性色彩，更增加了各國與中國人民的深厚感情和傳統(tǒng)友誼。

4 商務(wù)部援外班學(xué)員管理的發(fā)展方向

培訓(xùn)的針對(duì)性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。盡管我們?cè)谶x拔培訓(xùn)班學(xué)員方面做出了努力，但學(xué)員之間還是存在差距。學(xué)員接受水平出現(xiàn)參差不齊的情況，使我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的開展中顯得有些被動(dòng)，一定意義上影響了教學(xué)效果，需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑右愿倪M(jìn)，繼續(xù)探索如何提高培訓(xùn)工作針對(duì)性的有效方式。同時(shí)，我們也將進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容。增加關(guān)于跨文化交際的講座，除了使各國學(xué)員對(duì)中國文化能有更深入的了解外，還能使不同國家學(xué)員之間增加彼此的認(rèn)同感，并有利于我方后續(xù)工作的開展。

參觀考察活動(dòng)做到科學(xué)合理安排。對(duì)于之前個(gè)別的參觀考察流于形式，學(xué)員沒有真正認(rèn)識(shí)到其重要性，不能積極配合的問題，在今后的研修班我們將為學(xué)員們安排合理、實(shí)用、有代表性的參觀考察活動(dòng)，開闊他們的眼界。

建立永久的學(xué)員電子檔案，及時(shí)更新學(xué)員信息，始終同學(xué)員保持信件往來，隨時(shí)告知中方情況，努力做到有問必答、有求必應(yīng)。加強(qiáng)與學(xué)員之間的密切聯(lián)系，建立起龐大的人脈資源，為我所用。

參考文獻(xiàn)：