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體育工作論文范文第1篇

論文摘要：采用“教師工作滿意度量表”和“教師工作壓力調(diào)查量表”，測查高校體育教師的工作滿意度和工作壓力。結(jié)果表明：高校體育教師的工作滿意度較高，教師對反映教師社會地位的職業(yè)認同和基本工作環(huán)境的同事關(guān)系和環(huán)境與資源的滿意度較高，而對反映具體工作狀況的領(lǐng)導(dǎo)與管理、付出與回報和工作任務(wù)與壓力的滿意度較低。性別、職稱和教齡等因素對工作滿意度有一定影響。工作滿意度與工作壓力的關(guān)系較為復(fù)雜，其中社會因素壓力和人際關(guān)系壓力對工作滿意度的預(yù)測力較高，分別具有負向的和正向的預(yù)測作用。工作壓力未必完全導(dǎo)致工作滿意度的降低，某些特定的、適度的工作壓力會導(dǎo)致工作滿意度的增高。

0前言

組織成員的工作滿意度是衡量其對工作態(tài)度的一個基本指標，反映了對工作的整體評價。工作壓力則是影響工作滿意度的一個重要方面，與工作滿意度之間的關(guān)系密切。體育教師作為一種特殊的助人職業(yè)，社會認可度較低，發(fā)展機會較少，工作壓力較大，極易形成較低的工作滿意度等一系列不良反應(yīng)，從而影響教師的工作績效，嚴重者甚至產(chǎn)生離職現(xiàn)象，給個人和組織帶來極大損失。因此，了解高校體育教師的工作滿意度狀況并對其進行有效的管理，是目前組織管理特別是高校人力資源管理的一項新課題。

綜觀教師工作滿意度的研究，國外取得了豐碩的成果，國內(nèi)的教師工作滿意度的研究也獲得了一定的發(fā)展，但由于研究的時間短，研究的深度和廣度有待進一步拓展和驗證。目前，國內(nèi)外已有的研究結(jié)論，不論是在工作滿意度的個體差異上還是在工作本身、工作回報、領(lǐng)導(dǎo)管理等其它工作滿意度層面上，都存在頗多的不一致結(jié)論。目前對體育教師工作滿意度的理論研究較多，實證研究較少，少數(shù)的成果僅留在經(jīng)驗性的表面描述上，未作深入的分析。另外對體育教師工作滿意度和工作壓力關(guān)系的研究還缺乏權(quán)威性的研究結(jié)論和調(diào)查數(shù)據(jù)支持。鑒此，針對目前研究存在的不足，加強高校體育教師工作滿意度特征的研究，探討工作滿意度與工作臟力的關(guān)系，將會為社會、學(xué)校、教育行政機構(gòu)了解和認識體育教師的工作滿意度和工作壓力問題提供客觀的理論依據(jù)．為體育教師隊伍的管理與建設(shè)提供必要的參考。

1研究對象與方法

1．1被試

我國部分高校體育教師405名，其中男教師276名，女教師129名。

1．2研究工具

工作滿意度的測量采用“教師工作滿意度量表”，該量表根據(jù)黃桂梅編制的“教師工作滿意度量表”進行修訂，量表共有6個維度，60個題目，其中領(lǐng)導(dǎo)與管理維度18個題目，環(huán)境與資源維度t1個題目，同事關(guān)系維度11個題目，付出與回報維度7個題目，職業(yè)認同維度8個題目，工作任務(wù)壓力維度5個題目。采用Likert量表5級記分，從“非常不符合”到“非常符合”分別計1—5分，部分題目為反向記分題目，得分越高，則表明被試的工作滿意度越好。量表的Cron—bacha系數(shù)為0．9445，具有良好的一致性，分量表的a系數(shù)從0．6991到0．9363，信度水平較高。分量表與總量表之間的相關(guān)系數(shù)在0．496~0．884之間，且相關(guān)顯著，內(nèi)容效度比較理想。各分量表之間的相關(guān)系數(shù)在0．112--0．309之間，6個維度之間具有較好的相對獨立性，具有一定的結(jié)構(gòu)效度。

教師工作壓力的測量采用“高校教師工作壓力的調(diào)查量表”，該量表根據(jù)許延禮“教師工作壓力調(diào)查量表”修訂而蔚，量表共有7個維度45個題目，其中領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力維度10個題目，工作負荷壓力維度9個題目，學(xué)生因素壓力維度5個題目，人際關(guān)系壓力維度5個題目，自我身心壓力維度7個題目，社會因素壓力維度5個題目，職業(yè)發(fā)展與晉升壓力維度4個題目。問題采用Likert量表形式，分5級記分，分數(shù)越高表明壓力感受越大。總量表的Cronbacha系數(shù)為0．83，分量表的a系數(shù)在0．55～0．82之問，具有較好的內(nèi)部一致性。每個條目與量表總分的相關(guān)在0．32～0．68之間，表明該量表有較好的內(nèi)容效度。7個因子的貢獻量均在5．1%以上，共解釋了58．65%的方差，7個因子在結(jié)構(gòu)上反映了教師工作壓力的主要來源，具有可解釋性。量表效度較好，可用于實際研究。

1．3研究步驟與方法

研究采用匿名的方式進行集體測試，統(tǒng)一指導(dǎo)語，當(dāng)場收回，共發(fā)放調(diào)查量表690份，回收546份，其中有效量表405份。所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計采用SPSS13．0統(tǒng)計軟件處理完成。

2研究結(jié)果

2．1被試工作滿意度的人口統(tǒng)計學(xué)特征

調(diào)查結(jié)果表明，高校體育教師在工作滿意度的職業(yè)認同(3．43±0．54)、環(huán)境與資源(3．26±0．47)和同事關(guān)系(3．24±0．37)維度得分超過中值3，領(lǐng)導(dǎo)與管理(2．87±0．48)、付出與回報(2．93±0．59)、工作任務(wù)與壓力(2．82±0．59)維度的滿意度較低。

2．1．1工作滿意度的性別特征。從表1可以看出，男性教師工作滿意度的所有維度得分均高于女教師，其中付出與回報、職業(yè)認同和滿意度總分的差異具有顯著性。

2．1．2工作滿意度的職稱特征。調(diào)查結(jié)果表明，職稱越高者其工作滿意度總分越高，在同事關(guān)系維度，職稱越高者其滿意度越低，除同事關(guān)系外，教授在工作滿意度的總分及所有維度均高于其他職稱者。除同事關(guān)系維度外，工作滿意度在不同職稱上的得分基本呈兩端高中問低的“u”形。職稱在付出與回報、環(huán)境與資源、領(lǐng)導(dǎo)與管理、工作壓力和滿意度總分上均具有顯著性的主效應(yīng)。詳見表2。

2．1．3工作滿意度的教齡特征。調(diào)查結(jié)果表明，在同事關(guān)系維度，教齡越長者其滿意度越低。滿意度總分以及付出與回報、環(huán)境與資源、職業(yè)認同和領(lǐng)導(dǎo)與管理維度在不同教齡上的得分呈兩端高中間低的“U”形。在工作壓力維度，教齡越長者的滿意度較低。其中教齡在付出與回報、職業(yè)認同和同事關(guān)系維度上主效應(yīng)顯著。詳見表3。

2．2工作滿意度與工作壓力的關(guān)系

采用Pearson相關(guān)分析，考察高校體育教師工作滿意度與工作壓力的關(guān)系，如表4所示，工作滿意度與工作壓力各因子的關(guān)系較為復(fù)雜，即存在正相關(guān)關(guān)系也存在負相關(guān)關(guān)系，且相多為低相關(guān)關(guān)系。只有付出與回報和領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意度與社會因素壓力呈較高程度的負相關(guān)，工作任務(wù)與壓力滿意度與工作負荷壓力呈較高程度的負相關(guān)。

社會因素壓力、自我身心壓力、工作負荷壓力、人際關(guān)系壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力因子進入付出與回報回歸方程，其中社會因素壓力、工作負荷壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力因子對付出與回報有負向的預(yù)測作用，自我身心壓力和人際關(guān)系壓力對付出與回報有正向的預(yù)測作用，五個因子的聯(lián)合解釋量為36．7%，其中社會因素壓力的解釋量達到21．5%。社會因素壓力和職業(yè)發(fā)展壓力進入了環(huán)境與資源回歸方程，其中社會因素壓力對環(huán)境與資源的滿意度有負向的預(yù)測作用，職業(yè)發(fā)展壓力有正向的預(yù)測作用，兩個因子的聯(lián)合解釋量為3．7%。

采用逐步回歸的方法，以工作壓力總分及各因子為預(yù)測變量預(yù)工作滿意度，結(jié)果如表5所示：

工作負荷壓力因子進入職業(yè)認同回歸方程，且有正向的預(yù)測作用，因子的解釋量為1．5%。學(xué)生壓力、人際關(guān)系壓力、職業(yè)發(fā)展壓力和領(lǐng)導(dǎo)管理壓力進入同事關(guān)系滿意度回歸方程，其中人際關(guān)系壓力和職業(yè)發(fā)展壓力對同事關(guān)系有負向的預(yù)測作用，而學(xué)生壓力和領(lǐng)導(dǎo)管理壓力對同事關(guān)系有正向的預(yù)測作用，四個因子的聯(lián)合解釋量為11．9%。

社會因素壓力、人際關(guān)系壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負荷壓力因子進入領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意度回歸方程，其中社會因素壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負荷壓力對領(lǐng)導(dǎo)與管理滿意度有負向的預(yù)測作用，而人際關(guān)系壓力則有正向的預(yù)測作用，四個因子的聯(lián)合解釋量為25．2％o，社會因素壓力因子的解釋量達到13．9%。

工作負荷壓力、自我身心壓力、領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力和工作負荷壓力進入工作任務(wù)與壓力滿意度回歸方程，其中工作負荷壓力和領(lǐng)導(dǎo)與管理壓力對工作任務(wù)與壓力滿意度因子有負向的預(yù)測作用，而自我身心壓力和工作負荷壓力則有正向的預(yù)測作用，四個因子的聯(lián)合解釋量為20．8%。

社會因素壓力和人際關(guān)系壓力進入工作滿意度總分回歸方程，其中社會因素壓力有負向的預(yù)測作用，而人際關(guān)系壓力則有正向的預(yù)測作用，兩個因子的聯(lián)合解釋量為13．3％

3討論與結(jié)論

3．1被試的工作滿意度特征分析

教師對反映教師社會地位的職業(yè)認同和基本工作環(huán)境的同事關(guān)系和環(huán)境與資源的滿意度較高，而對反映具體工作狀況的領(lǐng)導(dǎo)與管理、付出與回報和工作任務(wù)與壓力的滿意度較低，與高校目前的基本情況相吻合。

女性教師對其付出與回報和職業(yè)的認同度較低是其工作滿意度較低的主要因素。

在職稱方面。教授的工作滿意度較高，與其一般擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)工作、對學(xué)校各方面的認同度較高有關(guān)。講師在學(xué)校中性屬于相對不太受到重視的群體，因而其滿意度較低。而助教及以下職稱者的工作滿意度較高，主要是他們對工作的滿意度和期望值的達成相近有關(guān)。

在教齡方面。低教齡者對教師角色具有新鮮感，較容易得到滿足，而高教齡者多己取得了一定的成就，成就動機有所下降，容易得到滿足；中等教齡者易對教師工作失去新鮮感，且對工作的不滿開始有所增加，因而其工作滿意度較低。

體育工作論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中；德育；問題；對策；

第一，學(xué)校對問題學(xué)生的處理過于簡單粗暴。動輒“開除學(xué)籍”，“處分”，“留校察看”，觸及靈魂的說服教育少，“嚴懲不怠，以儆效尤”者多。學(xué)生大多是未成年人，出錯犯錯在所難免。再者，學(xué)校是教育機關(guān)，不是機關(guān)，對問題學(xué)生應(yīng)該給一個改過自新的機會，不能一棍子打死。

第二，代課老師只管教書，不管育人，似乎德育完全是班主任老師的專利。很少有人主動要求當(dāng)班主任，基本上都是硬派。而且，班主任工作壓力太大，學(xué)校對班級管理實行量化積分，打分排隊，落在后面的班級，其班主任要被扣獎金或受批評，所以挫傷了班主任工作的積極性，創(chuàng)造性。

第三，個別教師本身素質(zhì)低下，不能為人師表。老師是學(xué)生的榜樣，老師的言行舉止對學(xué)生有潛移默化的作用。社會上每種職業(yè)都有相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范，尤其是教師職業(yè)道德要求更高，更嚴。這是教師職業(yè)的特殊性決定的。試想：有些教師打麻將熬通宵，有些教師衣著邋遢或暴露，有的教師辱罵或毆打?qū)W生，這樣的教師怎么能培養(yǎng)出儀表整潔，舉止文明，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生？

第四，學(xué)生有權(quán)給老師打分，提意見，老師不敢“得罪”學(xué)生。當(dāng)前好多學(xué)校定期在學(xué)生中搞問卷調(diào)查，以此作為對教師評職稱或聘任的依據(jù)之一。有些素質(zhì)低下的學(xué)生，借此機會對老師進行打擊報復(fù)，這也是老師不敢大膽管理學(xué)生的原因之一。好多老師感嘆：“學(xué)生是上帝，千萬別得罪?！?/p>

以上是我對學(xué)校德育工作的幾點膚淺的看法，難免失之偏頗。當(dāng)今的社會是個“萬花筒”，充滿了種種誘惑，學(xué)生從各種日益發(fā)達的媒體上，很容易接觸到社會上的歪風(fēng)邪氣，難免不受污染。這也是對學(xué)校德育工作的考驗與挑戰(zhàn)。這就意味著學(xué)校德育工作必須進一步加強和改善。下面，我就簡單談一談我認為在學(xué)校德育工作中有待加強的幾個方面，不妥之處，懇請指正：

第一，開展豐富多彩的文藝活動，體育競賽活動。高中生精力充沛，興趣廣泛，表現(xiàn)欲強，一味地壓壞板凳學(xué)習(xí)是不利于身心健康發(fā)展的。因此，學(xué)校應(yīng)正視學(xué)生的這些特點，成立音樂，美術(shù)，舞蹈，，書法等興趣小組，定期舉辦田徑運動會，組織文藝表演，讓學(xué)生盡情施展才華，以調(diào)節(jié)緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,陶冶學(xué)生高雅的情操，培養(yǎng)健康向上，充滿活力的精神風(fēng)貌。只要掌握好“度”，這些活動不僅不會影響學(xué)習(xí)，還可能提高學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效率。

第二，組織，引導(dǎo)學(xué)生收看焦點訪談，道德觀察，法治報道等電視節(jié)目。這類節(jié)目不僅能使學(xué)生擴大視野，增加對社會的了解，而且能以生動具體的事例，使學(xué)生增強法律意識，社會公德意識，關(guān)心天下事的責(zé)任意識。這不是課堂上干巴巴的說教能達到的效果。收看完畢，還可指導(dǎo)學(xué)生就某一問題展開討論或?qū)懹^后感，并對本校發(fā)生的違紀事件發(fā)表意見。

體育工作論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；抄核收；存在問題；考核標準；應(yīng)對策略

1、電費抄核收工作中存在的問題

1.1 抄表中常見差錯

抄表是電費回收的最基礎(chǔ)工作，抄表的準確度對電費回收工作的順利展開有很大的幫助。但是由于當(dāng)前抄表流程中存在的問題，導(dǎo)致抄表工作差錯存在的比較多：第一，需量漏抄。對于一些按照最大需量來計算和回收電費的用戶來說，如果用戶的抄表期不是每月零點，而且正常抄表日期的電表中的示數(shù)與月末相比較小的時候，抄表員需要注意補回，但是一些抄表員在抄表中不注意，存在漏抄的現(xiàn)象。第二，抄表員工作不認真，導(dǎo)致抄表中存在負電量、總相差與峰平谷示數(shù)相加差距比較明顯。或者是抄表員在抄表的時候沒有對電能表的相關(guān)內(nèi)容進行仔細的核對，導(dǎo)致用戶表號、表位數(shù)等發(fā)生錯亂，給后期的核算和收費工作帶來麻煩。

1.2 電費復(fù)核中常見差錯

電費復(fù)核是保證電費發(fā)票正確的最后一道關(guān)卡，這個工作環(huán)節(jié)中的質(zhì)量對供電企業(yè)經(jīng)濟效益的影響是非常明顯的。在電費復(fù)核中常見的錯誤主要有：第一，對抄表數(shù)據(jù)的審核不到位。電費復(fù)核人員要將抄表卡上的示數(shù)與發(fā)票中的本月示數(shù)進行對照，但一些復(fù)核人員責(zé)任心不強，對復(fù)核工作的重要性沒有認識，對上一環(huán)節(jié)中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)。第二，對工作傳票的核算不準確，因為在電費核算中各種票據(jù)的種類較多，電費復(fù)核中符合人員要查閱傳票進行核對，但在工作中一些欠費停電、銷戶等情況的傳票核對經(jīng)常發(fā)生錯誤。第三，復(fù)核人員素質(zhì)不高引起的差錯。一些電費復(fù)核人員在工作的過程中因為本身知識水平不高，對業(yè)務(wù)知識不精通，在復(fù)核中對一些業(yè)務(wù)知識不能很好的了解，從而導(dǎo)致不能發(fā)現(xiàn)電費復(fù)核中的錯誤。

1.3 電費回收中常見差錯

對于供電企業(yè)來說，電費回收工作的重要性是顯而易見的，在當(dāng)前供電企業(yè)積極采用新的電費回收方式，有效防止了拖欠電費現(xiàn)象的發(fā)生，保證了供電企業(yè)的經(jīng)濟效益。但是在使用這些新措施回收電費的時候也存在一些工作中的錯誤：一些供電企業(yè)在電費回收中使用預(yù)付費的結(jié)算方式，雖然這種方式的利用有效減輕了供電企業(yè)的電費回收壓力，同時也加速了供電企業(yè)的資金回籠，但是在工作中將預(yù)付電費轉(zhuǎn)化為電量的時候存在測算誤差，出現(xiàn)了電力用戶的表雖然有剩余電量，但是實際上用戶已經(jīng)欠費的現(xiàn)象，使電力用戶對供電企業(yè)產(chǎn)生誤解，增加了電費回收的難度。另外在實行了階梯電價之后，供電企業(yè)是按照用戶上個月的平均電價售電的，但是不能確定用戶這個月的平均電價還是這個電價，這種差距的存在給電費回收帶來困難。

2、電力企業(yè)電費抄核收工作考核標準

為了保障電費抄核收工作的質(zhì)量，就需要建立完善的考核機制以及監(jiān)督管理機制，保障抄表的精確性以及信息的完整率，對于出現(xiàn)電費出錯以及相應(yīng)的報表出錯應(yīng)該做到定期的考核制度。另外每個電力企業(yè)都應(yīng)該不斷的完善電費管理機制以及出錯責(zé)任管理制度，還需要定時的對于其電費的抄核工作進行相應(yīng)的監(jiān)督和審查，以此來保障電網(wǎng)能夠安全穩(wěn)定的運行。此外，為了電費能夠按時穩(wěn)定的得到回收，則需要供電企業(yè)建立全面的電費回收的機制，還應(yīng)該使用監(jiān)控的手段，對于相關(guān)的信息進行實時的分析，保障其信息的準確性，同時還應(yīng)該審核相關(guān)的電費的回收率，以此來保障電費的安全穩(wěn)定的回收，保障供電企業(yè)的收益。

3、電力企業(yè)抄核收工作的應(yīng)對策略

3.1 抄核收工作的電力信息化

要適應(yīng)電力信息化發(fā)展的要求，就必須實現(xiàn)營業(yè)抄核收工作的數(shù)字信息化。

3.1.1 對于電費賬目的管理要嚴格仔細，使電費明細賬以及電費總賬與財務(wù)賬目一致。在具體工作中，要認真仔細的核對記錄數(shù)據(jù)，確保準確無誤。

3.1.2 大力推行電力行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，根據(jù)企業(yè)的實際情況，購買自己所需的計算機軟、硬件智能產(chǎn)品，建立數(shù)據(jù)收集、整理、審核、決策的雙向通信網(wǎng)絡(luò)。這樣就可以不受地域的限制來處理業(yè)務(wù)問題，進而提升營銷的服務(wù)水平。

3.1.3 建立相匹配的客戶服務(wù)管理信息系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)上可以實現(xiàn)多種形式的的查詢，尊重客戶對電費信息的知情權(quán)。當(dāng)然要對這些信息做好備份工作，可供隨時抽查，也可以避免信息丟失后造成的困擾。

3.1.4 可以靈活的采用多種收費方式，比如：現(xiàn)場收費、柜臺收費、充值卡收費、自助收費終端機等方式，不僅方便快捷又可以更好的服務(wù)廣大用戶。

3.1.5 推行用現(xiàn)代化的手段進行抄表：通過網(wǎng)絡(luò)可以快捷方便的查看用戶的電費信息，這樣不僅提高了工作效率，更是節(jié)省了很多人力、物力，同時也可以避免人為輸入出現(xiàn)的錯誤，提高了抄表的速度和質(zhì)量。

3.2 電費抄核收管理方法的優(yōu)化

3.2.1 創(chuàng)新電費管理理念

對于電費抄核收傳統(tǒng)的管理方式，要進行大膽的創(chuàng)新和發(fā)展，不僅要適應(yīng)本企業(yè)的發(fā)展，還要不斷滿足市場和客戶不斷變化的需求。對于原有的管理水平和方式，首先要從觀念上進行轉(zhuǎn)變。

電費的統(tǒng)一管理，可以對電費的抄核收工作進行桂發(fā)，實現(xiàn)原有職能的分離，有利于電力企業(yè)對電費的現(xiàn)金流和信息流的差異進行觀察，分析其風(fēng)險的詳情。同時，可以實現(xiàn)用戶繳納電費的直接輸入，使電費賬戶能夠得到統(tǒng)一的管理，減少中間環(huán)節(jié)的消耗，不僅能夠減少成本投入，還可以方便客戶的使用。

3.2.2 加強電費會計管理

在供電企業(yè)中，財務(wù)部分需要實現(xiàn)與供電局的電費核算，在這個環(huán)節(jié)中，就需要加強電費會計管理，這樣通過設(shè)置會計崗位，才能使供電局的電費核算和相關(guān)管理工作得到推進。在傳統(tǒng)的電力營銷部門中，有收款整理崗位、收費整理崗位和現(xiàn)金整理崗位，當(dāng)設(shè)置電費會計崗位后，這三個崗位將可以由電費會計直接完成，從而減少了繁瑣的中間環(huán)節(jié)，使工作效率得到提高。

3.2.3 規(guī)范預(yù)收電費管理

用電器也必須要提出一套完善的電費管理營銷處理系統(tǒng)，通過和廠家的配合，實現(xiàn)對預(yù)收電費的長期供應(yīng)需求，實現(xiàn)企業(yè)的預(yù)收功能。在預(yù)收電費管理中，愛是需要對管理人員進行業(yè)務(wù)知識和操作技能的強化培訓(xùn)，使預(yù)收電費達到滾動需要的實現(xiàn)，提高賬務(wù)處理的正確性和高效性。

3.2.4 加強用電客戶的審核

電力企業(yè)不能定期對磁卡表用戶進行檢查，也在實際生活中出現(xiàn)偷電現(xiàn)象和表針異常等現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)階段情況進行分析和研究，從而達到對磁卡表用電客戶的用電信息量進行了解，并根據(jù)此數(shù)據(jù)，并對一些異常用戶進行上報，使相關(guān)工作人員能夠及時了解用戶的相關(guān)信息，并做到有針對性的排查，并解決異常問題，使檢查效率得到提高。這種模式的開展還需要長期的建設(shè)，并需要各方面的共同努力。

3.3抄核收人員技能的提高

對員工進行定期培訓(xùn)，使員工和企業(yè)可以共同進步。隨著時代和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，電力信息化也發(fā)展迅速，那么企業(yè)員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高對于適應(yīng)這樣的變化是至關(guān)重要的。企業(yè)要對這些員工定期舉辦營業(yè)抄核收工作崗位的專業(yè)化培訓(xùn)，使企業(yè)抄核收人員的工作能力適應(yīng)目前信息化的需要。提高員工的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)技能水平，主要進行以下幾方面的訓(xùn)練：

3.3.1 學(xué)習(xí)和了解電工的基礎(chǔ)知識，掌握不同電路的相關(guān)方面的專業(yè)知識。

3.3.2 對變壓器、電動機、電力市場營銷等相關(guān)供用電的基礎(chǔ)知識進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

3.3.3 對計算機軟硬件以及相關(guān)儀器設(shè)備進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟悉設(shè)備的使用和計算機的運用。

3.3.4 對營銷的具體工作進行培訓(xùn)，使員工了解具體的工作流程。在培訓(xùn)期間和培訓(xùn)后都要及時地對學(xué)習(xí)情況進行考核和評分，這樣對企業(yè)整合抄核收相關(guān)的人力資源是很有幫助的。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)抄核收人員的專業(yè)素質(zhì)和技能水平都相應(yīng)的得到了提高。

參考文獻：

[1] 魏劍，電力企業(yè)電費回收制度變遷的演化博弈分析[J]，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009

體育工作論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:新環(huán)境;職業(yè)教育;德育;問題;對策

中圖分類號:G40-012.9文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)05-0085-01

一、新環(huán)境下職教德育存在的問題

(一)缺乏針對性和時效性

職業(yè)教育與普通大學(xué)在培養(yǎng)對象和教學(xué)目標上存在顯著差異,從而也決定了職校的德育的特殊性。由于職校培養(yǎng)的是面向社會的應(yīng)用型人才,職校畢業(yè)生的專業(yè)能力將成為其核心競爭力,所以在校期間,部分職校往往過分倚重專業(yè)教育,忽視對學(xué)生的德育工作。而在部分重視德育的職校中,也很少從職教的內(nèi)外部環(huán)境分析入手,實現(xiàn)德育的“本土化”。

部分職校的德育開始提出并實踐“大德育”,但是由于對“大德育”的內(nèi)涵構(gòu)建及實施環(huán)境不夠成熟,使得“大德育”缺乏系統(tǒng)性和可持續(xù)性,“修表不修里”,很難發(fā)揮“大德育”的功效,當(dāng)前,我國大多數(shù)職校的德育工作僅實施一般德育的目標及內(nèi)容,普遍缺乏針對性和時效性,德育目標大而泛、缺乏針對性,德育內(nèi)容相對滯后、缺乏時效性。

(二)教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

德育方式缺乏創(chuàng)新是制約我國職教德育發(fā)展的又一共性問題。由于職校的德育僅貫徹一般德育目標及內(nèi)容,對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新需求不高,在德育實踐中,仍以課堂教學(xué)為主導(dǎo),對新環(huán)境下新媒介的應(yīng)用度不高,教學(xué)方式單一,教學(xué)效果不佳。

(三)德育工作隊伍薄弱

當(dāng)前,職教德育工作基本上在校實施,德育工作隊伍薄弱,大多數(shù)職校的德育工作尚未形成“學(xué)校―家庭―社會”的多維德育體系,德育制度存在不合理性,德育工作隊伍比較薄弱。

二、職教德育對策研究

針對當(dāng)前我國職教德育存在的上述三大共性問題,筆者結(jié)合教學(xué)實踐,提出如下解決對策。

(一)提高職教德育的針對性和實效性

在教學(xué)實踐中,要提高職教德育的針對性和實效性,首先要對本校的德育工作進行充分的內(nèi)外部環(huán)境調(diào)研與分析,依據(jù)本校的發(fā)展目標及現(xiàn)有條件,制定“本土化”的德育目標及內(nèi)容,制定目標時,要遵循“個性化”、“ 生活化”、“ 以人為本”的德育觀,以內(nèi)涵式推進為主線,創(chuàng)新德育目標和內(nèi)容,做到 “德育目標層次化、現(xiàn)實化、階段化”、“ 德育內(nèi)容全面化、務(wù)實化、生活化”,即注重德育目標和內(nèi)容的先進性和全面性,又要強調(diào)德育目標和內(nèi)容的可行性和階段性。

在具體實踐中,可借鑒導(dǎo)入全面質(zhì)量管理的方式,通過過程管理來實踐德育目標的階段化、層次化推進。

(二)教學(xué)方式多樣化

在新環(huán)境下,職教要增強德育的針對性和實效性,就要改變現(xiàn)行的以課堂灌輸為主的教學(xué)方式,通過重視德育的實踐性、活動性,強調(diào)學(xué)生的主動性、參與性,強調(diào)學(xué)生的情感性、體驗性來構(gòu)建多元的教學(xué)方式,以更好實現(xiàn)德育的針對性和實效性。

結(jié)合職校本校實際,德育工作可從如下渠道構(gòu)筑教學(xué)方式的多樣化。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性

在傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式下,很難調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性,教學(xué)缺乏交互性和趣味性,教學(xué)效果不難預(yù)見。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨,知識的可獲得渠道日漸多樣化,在教學(xué)實踐中,可通過對學(xué)生的正確引導(dǎo),借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新媒介,培養(yǎng)學(xué)生在德育中的能動性和參與性。

在德育工程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性要得“法”有“度”,要將實施道德價值引導(dǎo)與道德自主構(gòu)建的統(tǒng)一,不能矯枉過正,放任自流,生活德育是實現(xiàn)道德價值引導(dǎo)與道德自主構(gòu)建的統(tǒng)一的有效德育模式,即讓學(xué)生從自己的生活進入德育,在具體實踐中,生活德育的有效方法之一便是選樹典型,通過挖掘并宣傳職業(yè)一線的先進來引導(dǎo)學(xué)生的自覺參與性。

2.加強校園文化建設(shè)對德育的助推作用

在外部環(huán)境中,良好的校園文化對德育起著最為直接的推動作用。職校應(yīng)大力加強校園文化建設(shè),包括校園政治文化、倫理文化、科學(xué)文化、心理文化、娛樂文化等方面的建設(shè)。在實踐中,校園文化形式同樣要注重時效性和創(chuàng)新性。例如,浙江某職業(yè)技術(shù)學(xué)校獨創(chuàng)了“校園心理情景劇”這一類似話劇的校園文化形式,自編、自導(dǎo)、自演,通過舞臺將學(xué)生的心路歷程進行展示,這一德育方式得到本校學(xué)生的認同與參與。

3.抓好社會實踐,構(gòu)建活動德育模式

當(dāng)前,對于我國大多數(shù)職校而言,在專業(yè)課教學(xué)中基本上實施了產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)合教學(xué),對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升起到了至關(guān)重要的作用。職校同樣可以參照這一模式,增強德育的實踐性,構(gòu)建活動德育模式。

在具體實踐中,職校要組織專門力量,制定宏觀計劃和具體實施方案,解決經(jīng)費,確保方案施行。建立固定的社會實踐活動基地,進行革命傳統(tǒng)教育、實習(xí)實訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)等實踐活動。

4.借鑒企業(yè)人力資源培養(yǎng)方法

蔣乃平認為,“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展,是現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征”。職?？山梃b企業(yè)常用的拓展訓(xùn)練等人力資源培養(yǎng)方法,引導(dǎo)學(xué)生生存、競爭的意識及能力。在職教中,應(yīng)讓學(xué)生盡早地接觸職業(yè)領(lǐng)域,以幫助職校學(xué)生樹立正確職業(yè)理想,明確只有適合自己發(fā)展的才是最理想的職業(yè)。

在教學(xué)實踐中,職校除可與企業(yè)共同構(gòu)建活動德育模式之外,還可以借助該企業(yè)的人力資源,通過改進、引入個性化的拓展訓(xùn)練,對職校學(xué)生進行體驗式德育教學(xué),在完成德育目標的同時,更豐富了學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。

(三)創(chuàng)新德育制度、實現(xiàn)德育工作隊伍多元化

要從根本上解決當(dāng)前我國職教德育存在的問題,必須依靠制度推進,通過“完善德育制度”、“ 實現(xiàn)德育社會”、“ 加強德育隊伍建設(shè)”三個層面,創(chuàng)新德育制度和機制,確保德育良性發(fā)展。

有研究者認為,職教德育工作是由諸多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在實踐中,要實施家庭、學(xué)校與社會全息對應(yīng)的整體教育與整體德育,實現(xiàn)德育工作隊伍的多元化,發(fā)揮全面參與社會整體生活的德育作用,使整個德育工作系統(tǒng)發(fā)揮整體合力,要將思想教育與政策、法制及管理有機結(jié)合,實現(xiàn)互補,并與時俱進,以使整個德育工作系統(tǒng)與外部的環(huán)境系統(tǒng)相匹配。

參考文獻:

體育工作論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校 德育工作 問題 對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0313-02

黨的十七大報告明確提出建設(shè)社會主義核心價值體系的戰(zhàn)略任務(wù)，并要求切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程。高校德育是對大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的主渠道、主陣地。用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生健康成長，對高校德育工作提出了更高的要求，明確了德育在教育工作中的特殊重要地位，為我們開展高校德育工作指明了前進的方向。

一、當(dāng)前高校德育工作存在的問題

近幾年，中國高校德育工作取得了一定的成績，但目前我們的工作與中央的要求、人民的期待還有不少差距，也面臨著不少困難和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.隨著中國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和利益主體的多元化，高校學(xué)生自我意識明顯增強，部分學(xué)生對集體主義取向持否定的態(tài)度，部分青年學(xué)生的理想信念和社會責(zé)任感淡化，不能正確辨識西方文化中的精華與糟粕，卻對極端個人主義異常崇拜。特別是近幾年來，在校大學(xué)生年齡趨向低齡化，思想、心理還不夠成熟，對生活的積累、理解和認識事物的能力還處在發(fā)展階段，自我監(jiān)督和控制的能力還不強，情緒也不夠穩(wěn)定，加之高校在改革過程中所出現(xiàn)的種種矛盾和問題，使部分大學(xué)生缺乏基本的社會道德修養(yǎng)，沒有事業(yè)心和責(zé)任感。

2.“德育首位”的教育是指在教育整體中，德、智、體、美其他方面教育缺一不可，而德育居于主導(dǎo)和統(tǒng)帥的地位 [1]。而中國部分高校還沒有把理論和思想政治教育放到應(yīng)有的重要位置。部分學(xué)生在一些基本理論問題上，還存在模糊的認識，資產(chǎn)階級的社會政治思想、價值觀念和生活方式對大學(xué)生仍有一定影響，需要進一步加以教育和引導(dǎo)。在高校德育目標實現(xiàn)中發(fā)揮主渠道、主陣地作用的“兩課”教學(xué)還缺乏應(yīng)有的吸引力，教學(xué)效果還不夠理想，教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的情況還不同程度地存在著?？偟膩碚f，傳統(tǒng)的德育工作不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的需要。

3.一些高校德育隊伍老化、方法落后。中國高校在長期的德育工作與實踐中，逐步形成了一套系統(tǒng)且行之有效的方式方法，這對于我們做好當(dāng)前高校德育工作具有借鑒作用。但新時期德育工作的環(huán)境已經(jīng)在發(fā)生變化，需要與時俱進，相應(yīng)地轉(zhuǎn)變工作方法。有些高校在德育工作中還沒有從根本上解決長期形成的陳舊觀念，例如把德育當(dāng)做國家、社會、學(xué)校對學(xué)生個人的約束，把德育方法當(dāng)做“管制的手段”，一味從主觀愿望出發(fā)，制定一系列條條框框來對學(xué)生的行為進行“規(guī)范”，追求整齊劃一的德育效果。顯然這種做法不符合實際，缺乏發(fā)展的眼光和意識，這與我們當(dāng)前所大力倡導(dǎo)的要堅持以人為本的學(xué)生工作理念更是截然對立的。

4.社會消極因素對校園環(huán)境的影響。一是市場經(jīng)濟的發(fā)展為高校德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。隨著利益主體的多元化和經(jīng)濟地位的差別，人們的思維方式和價值取向往往有所不同。具體利益的差異，使得人們的愿望和要求也常常不盡一致；二是當(dāng)前是一個開放的、信息發(fā)達的社會，信息來源、傳播渠道和內(nèi)容都多樣化了。隨著信息流通手段和文化傳播手段的日益先進，大學(xué)校園圍墻的作用愈見微弱?；ヂ?lián)網(wǎng)在經(jīng)濟、文化、社會生活中的影響越來越大；三是社會“不正之風(fēng)”對大學(xué)生起著潛移默化的負作用。一些領(lǐng)導(dǎo)干部的腐化墮落，商業(yè)活動中的以假亂真以及行業(yè)不正之風(fēng)屢見不鮮。這些丑惡現(xiàn)象直接影響了大學(xué)生正確人生觀的樹立。

二、加強高校德育工作的對策

針對高校德育中出現(xiàn)的這些新情況、新問題，主要應(yīng)從下面幾個方面采取措施，以加強和改進高校德育建設(shè)，增強其實效性。

1.當(dāng)前高校德育內(nèi)容過于狹窄、單調(diào)，要樹立“大德育”觀念，通過道德素質(zhì)教育，調(diào)整和拓展德育內(nèi)容。高校德育必須把道德素質(zhì)教育提到重要地位，把道德教育作為德育的重要支撐點，在德育教育中充分重現(xiàn)大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生形成健全的人格、良好的品德和心理品質(zhì)，全面提高德育水平。高校德育的目標是以大學(xué)生成才的內(nèi)在要求為出發(fā)點。德育過程實質(zhì)上是把社會的思想、政治、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品德的過程。要達到這個目的，僅有教育者進行外在的灌輸是不夠的，它必須有受教育者的積極反映和主動參與，使受教育者比較自覺地接受教育，通過自我的內(nèi)化實現(xiàn)這個過程。高校的德育工作貫穿在培養(yǎng)大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的全過程。

2.研究德育滲透到各學(xué)科中去的途徑和做法；研究參與德育系統(tǒng)工程的力量，包括專兼職思想政治教育工作者，“兩課”教師隊伍，業(yè)務(wù)課教師的德育骨干。應(yīng)該在業(yè)務(wù)教師的評價體系中強調(diào)教書育人的功能。尤其是理工科的學(xué)生，德育還要結(jié)合他們的專業(yè)教育進行才更有效果。

3.形成全員德育意識和全方位的德育格局。全體教職工都負有德育工作的責(zé)任，要做到“三育人”即教書育人、管理育人和服務(wù)育人。要高度重視和充分發(fā)揮教師的育人作用。教師要樹立正確的教育思想，做到言傳身教，為人師表。要發(fā)揮各科教學(xué)中的德育功能，結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)，有機地對學(xué)生實施德育教育。學(xué)校各項管理工作都應(yīng)與德育工作緊密結(jié)合，著眼教育，從嚴要求，注意方法，使之成為學(xué)校德育的重要途徑。學(xué)校各項服務(wù)工作都應(yīng)有德育功能，使學(xué)生從中受到感染、激勵和教育。

4.建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的德育工作隊伍。高校要按照“政治堅定、素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合、功能互補”的要求，建立一支能適應(yīng)高教改革新形勢，一是要注重提高德育工作者自身素質(zhì)。通過各種激勵措施使德育工作者具有較高的政治覺悟和思想政治素質(zhì)，還要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識。既通曉德育理論知識，又熟諳心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等有關(guān)知識，形成較為全面的知識結(jié)構(gòu)。同時要努力營造人人追求高尚人格的氛圍，促使德育工作者用自身的人格力量去感染人、教育人；二是要為德育工作者提供更多的學(xué)習(xí)深造和實踐的機會，努力培養(yǎng)一批德育工作的專家；三是要采取必要的政策和措施，提高德育工作者的地位和待遇。

5.堅持進行民族文化教育和理想信念教育。深入開展愛國主義、集體主義和社會主義教育。認真貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，加強誠信教育。高校應(yīng)充分利用優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和歷史遺產(chǎn)，來教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生，增強他們的自尊、自信和自強，使他們具有遠大理想和抱負，有崇高的精神境界，具有艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取精神。在新的形勢下，必須結(jié)合大學(xué)生的特點，結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識和文化科技知識來開展思想教育，寓教于學(xué)，寓教于樂，寓教于管理。要根據(jù)新情況、新問題，有針對性地采用多樣化、多渠道、多載體的方法。

6.充分發(fā)揮“兩課”主渠道的作用。理論課和思想品德課是對學(xué)生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)?！皟烧n”教育在把新一代大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面起著重要作用，它能幫助大學(xué)生掌握基本原理和建設(shè)有中國特色社會主義理論，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等。要把“兩課”作為重點課程來建設(shè)，不斷改革“兩課”的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力提高教學(xué)實效。同時，“兩課”要以時代精神為主旋律，踏著時代的節(jié)拍而不斷更新內(nèi)容。加強和改進“兩課”教學(xué)，其重點就是要按照中央的要求不斷深化中國特色社會主義理論“三進”（即進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦）工作，高質(zhì)量地實施“兩課”課程改革新方案，要認真總結(jié)經(jīng)驗，組織力量著重抓好課程體系的研究、教學(xué)方法的改進、教學(xué)質(zhì)量的提高和骨干教師的培養(yǎng)，要在提高質(zhì)量、“進學(xué)生頭腦”上下工夫。要切實改變那種以卷面分數(shù)來評價學(xué)生思想道德水準的考核辦法，要把學(xué)生的日常思想行為表現(xiàn)作為對其考核的要求。

7.優(yōu)化校園文化環(huán)境。第一，加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。良好的社會風(fēng)氣和校園道德文明的氛圍，會使學(xué)生受到潛移默化的教育和熏陶，對強化大學(xué)生的內(nèi)心信念，減少乃至消除他們社會行為的失范，會起到很好的環(huán)境教育效果；第二，凈化校園文化環(huán)境?？萍嫉母咚侔l(fā)展使大學(xué)生接受信息的渠道更為廣泛，必須充分意識到，也應(yīng)充分發(fā)揮好校園文化的先導(dǎo)作用，構(gòu)建與現(xiàn)代化進程相適應(yīng)、集古今中外文化之精品于一體的校園文化氛圍，從而拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和情趣品位；第三，加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。要通過開展各種文明健康的文化、科技和體育等活動，建設(shè)“文明、整潔、優(yōu)美、有序”的校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

德育工作是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校德育工作者必須站在時代的高度，以新的觀念和廣闊的視野來重新審視高校的德育工作，不斷根據(jù)形勢的變化，堅持與時俱進，堅持以學(xué)生為本，各部門各單位齊抓共管，持之以恒，就一定能夠把德育工作做好。

參考文獻：