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色彩心理學基礎知識范文第1篇

你是怎么開始做色彩研究的？

梁景紅：有一個室內(nèi)設計師峰會做培訓，他們找到我，想讓我講講“色彩與情緒”這個話題。在多年的設計經(jīng)驗基礎上，當我涉及到情緒是怎么回事的時候，發(fā)現(xiàn)色彩與情緒心理學、醫(yī)療、健康乃至心理治療都息息相關，我的研究也就此展開。

如何更好地深入色彩研究并掌握運用色彩的能力？

梁景紅：顏色不是單獨存在的，跟任何東西都有關系。當我從設計師轉向色彩研究者，發(fā)現(xiàn)自己忽然理解了這個世界，所有的價值觀、時空，之間相連的線突然看到了。設計師都會遇到階段性的問題，想要去惡補商科、心理學、經(jīng)濟學，但我們要全面地看問題，惡補單一學科是有局限的，有局限就會走不通，我反而去研究哲學、潛意識、佛學，帶著這些價值觀研究萬事萬物，設計變得特別容易。

色彩研究為家居設計帶來何種好處？

梁景紅：室內(nèi)家居可以做情緒治療。情緒是致病的主要因素之一。舉個簡單的例子，假設多吃了巧克力導致胃痛，我們認為是巧克力造成胃痛，但是其實是想多吃巧克力這個念頭致病。情緒很復雜，色彩研究介入這個領域，可以對情緒起疏導作用。綠色帶來平靜，紅色讓心跳加速，朋友聚會使用顏色柔和的桌布為宜，刺眼的桌布讓人待的時間短，多動癥的孩子室內(nèi)要運用藍色，工作感到厭煩的成年人在工作區(qū)也要增加藍色，這些色彩研究知識融合在設計中，才能達到理想的效果。

色彩心理學基礎知識范文第2篇

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目錄

1　網(wǎng)頁設計概述

1.1網(wǎng)頁設計基礎知識

1.1.1網(wǎng)頁設計的概念

1.1.2網(wǎng)頁設計的定位

1.1.3網(wǎng)頁設計所屬的范疇

1.1.4網(wǎng)頁設計的準則

1.2用戶的閱讀習慣

1.2.1人機交互的概念

1.2.2用戶習慣分析

1.2.3易用性設計

1.3網(wǎng)站類型

1.3.1綜合(門戶)類網(wǎng)站

1.3.2新聞類網(wǎng)站

1.3.3交易類網(wǎng)站

1.3.4 IT類網(wǎng)站

1.3.5教育類網(wǎng)站

1.3.6生活娛樂類網(wǎng)站

1.3.7政府類網(wǎng)站

1.3.8個人類網(wǎng)站

1.3.9功能型網(wǎng)站

1.3.1 0其他行業(yè)類網(wǎng)站

1.4網(wǎng)絡的特點

1.4.1信息的開放性

1.4.2信息的互動性

1.4.3信息的不穩(wěn)定性

1.4.4網(wǎng)絡時代性

1.4.5信息傳播的迅速性

1.5網(wǎng)頁設計方法分析

1.5.1欄目劃分法

1.5.2網(wǎng)格劃分法

1.5.3色彩定位法

1.5.4 Lo90弓1導法

1.6網(wǎng)頁設計實踐分析

1.6.1聯(lián)合利華網(wǎng)站設計方案分析

1.6.2西部數(shù)據(jù)色彩設計網(wǎng)站方案分析

2　網(wǎng)頁制作的基本流程

2.1網(wǎng)站資料整理

2.1.1文字資料歸納整理分類

2.1.2圖片資料整理篩選分類

2.1.3視頻素材篩選

2.1.4 Flash動畫

2.2準備素材(使素材符合網(wǎng)頁設計需求)

2.2.1準備圖片素材

2.2.2文字再編輯，提取要點，總結標題

2.2.3視頻素材的剪輯及壓縮處理

2.3網(wǎng)站結構劃分

(網(wǎng)站腳本編刨)

2.3.1根據(jù)素材分析網(wǎng)站結構

2.3.2提取分類列出欄目

2.3.3欄目下子欄目劃分

2.4網(wǎng)站風格定位—一風格設計

2 4.1分析網(wǎng)站的主題定位——網(wǎng)站主基調(diào)

2 4.2風格的統(tǒng)一與變化

……

3　網(wǎng)頁設計的理念

4　網(wǎng)頁設計頁面布局

5　新型網(wǎng)站設計

6　色彩基礎知識

色彩心理學基礎知識范文第3篇

關鍵詞：小學美術 色彩感知力 培養(yǎng) 提高

一、色彩感知力培養(yǎng)對于小學生的重要性

色彩感知力的培養(yǎng)對于小學生的重要性，首先在于美術的重要性。美術教育是小學生美育的重要構成部分之一，培養(yǎng)的是小學生的審美能力，進而提升他們的心靈層次。而審美能力和心靈層次，關系著一個人整體的品質，不論他們未來進行怎樣的生活、從事怎樣的工作，都對其起著重要的作用。人在小學這個階段，心靈還是天真而純粹的，如同一張白紙，為其涂抹怎樣的色彩，很大程度上決定著他們的人生底色。而且他們這時受理念和邏輯的困縛還較低，其認知方式還是感知式的，因此尤其適合進行以美術等為手段的審美式心靈的培養(yǎng)[1]。

然后便是色彩在美術中的重要性。美術的構成包含兩大部分，一個是形體，一個便是色彩。事物在人的視覺中呈現(xiàn)，正在于其具有形體和色彩；而人之所以有感覺和理解，又正在于人有視覺等信息管道。因此色彩對于人感受和理解的形成，有著重要的作用。再加上人的一切都是以感受和理解為基礎的，色彩對于人的基礎性、整體性的作用就越發(fā)的重要。而且澳大利亞的心理學家通過實驗證明，人的年齡越小，其對事物的認識、辨別和選擇，便越傾向側重于色彩。因此對于小學生而言，色彩相比形體，有著更大的重要性。這無疑使對小學生進行色彩相關的培養(yǎng)的重要性，更添了一層砝碼。

最后，不論是從事繪畫還是鑒賞，能夠很好的理解和把握色彩，都需要做到核心的一點――具備色彩感知力。藝術雖然需要理性的成分，但根本是依賴感覺和感受的，色彩自然更不例外。因此，實現(xiàn)對小學生色彩感受力的培養(yǎng)，就成為這一切的關鍵所在。

二、提高小學生色彩感知力的途徑

1、加強對色彩基礎知識的學習

雖然對于小學生的美術教育來說，引導其欣賞和培養(yǎng)其興趣是最主要的，知識和理論的學習在其次。但不可否認，一定的知識和理論學習也是必要的，因為通過知識和理論的學習，可以讓學生形成一種理解，從而使他們更好地欣賞和使用色彩。否則，學生對色彩的感受和使用就很可能盲目、吃力和造成偏差。因此，對于小學生色彩感受力的提高，加強其基礎知識的學習是十分必要和有用的。

小學美術課本在色彩知識上的設置，隨著年級的高低也是從淺到深進行設置的，這便是充分考慮了學生的學習能力和興趣。在三原色、三間色、冷色、暖色、對比色、柔和色、明度、純度等知識的教授上，教師可以通過每節(jié)課回顧前一節(jié)課內(nèi)容，并定時進行前段時間知識總結的方式，來加強學生的記憶。同時，為了使學生更形象的認知這些概念，也為了提高學生的興趣，在授課上可以用以繪畫作品、玩具、服裝等進行示例，和引導他們自己進行分析的方式，來提高他們對知識的運用率，以加深他們的認知、理解和記憶，并促使他們最終形成自己的整體性知識記憶鏈。

2、加強對色彩節(jié)奏感的理解

所謂色彩節(jié)奏，是指畫面色彩中明度、純度等各種因素的合理配置搭配所形成的一種韻律感和節(jié)奏感，是形成畫面視覺效果，并進而達成繪畫意蘊的關鍵所在[3]。因此，加強學生對色彩節(jié)奏感的理解和感受，是提高他們色彩感知力的重要組成部分之一。

在實際的教學上，教師可以選擇節(jié)奏韻律感突出的一副畫作、玩具或服裝，引導學生找出其中最亮的顏色、最暗的顏色、最純的顏色、最灰的顏色，以及中間明度和純度的顏色，這樣他們就能對構成畫面節(jié)奏感的各色彩因素有一個大概的了解。緊接著，教師可以通過技術處理，降低畫面中最亮顏色的明度、最純顏色的純度，或者提高畫面中最暗顏色的明度、最灰顏色的純度，又或者去掉這些對比顏色中的一種或全部去掉，那么畫面的效果因為對比減弱、色彩節(jié)奏感降低就會馬上變差。這樣，學生對色彩節(jié)奏感的理解和感悟，就會更加形象而深刻。

3、加強對色彩情感的體悟

以上兩種提高學生色彩感知力的方法，都是比較基礎性和技術性的。更根本的提高學生色彩感知力的方法，是提高學生對色彩情感的體悟。所謂“色彩感知”，重點就在“感知”上。而且色彩的最終目的，也是表達情感和從情感上實現(xiàn)審美的目的。因此，加強小學生對色彩情感的體悟，是提高小學生色彩感知力的關鍵所在，有著極大的重要性。

在實際教學上，教師可以選擇那些情感的表達更加依賴于色彩的繪畫作品或其他藝術作品，先讓學生觀賞作品，然后鼓勵他們說出自己的感受。在這個過程中教師還要通過自己對作品內(nèi)涵的了解，來引導、提示和印證學生的感受。這一部分的工作做完，學生的興趣和積極性就會被調(diào)動起來。緊接著，教師要結合著畫作，向學生講述色彩的運用和這些表達出的情感之間的關系，形象的說明加上學生的興趣和積極性，必定可以大大提高學生們對色彩情感的體悟。需要注意的是，這樣的訓練要經(jīng)常而持續(xù)地進行，好在潛移默化中讓學生形成穩(wěn)定的色彩修養(yǎng)，而僅僅一次兩次的練習是不夠的，不足以達成目的。適合這個訓練選擇的繪畫作品有很多，比如西方倫勃朗、梵高、塞尚、野獸派的繪畫，中國齊白石“紅花墨葉”的花鳥國畫等。

總之，對小學生色彩感受力的培養(yǎng)，是一個既需要合理科學的方法和程序，也需要長期持續(xù)進行的課題，需要教師有著充分的認知、合理的實踐和持之以恒的堅持。這需要教師具備認真的態(tài)度和巨大的努力，但卻有著重要的價值和意義，因此是值得的。

參考文獻

1，佟彩華.培養(yǎng)小學生色彩感知力的教學點滴[J]，新課程（小學版），2010（1）.

色彩心理學基礎知識范文第4篇

【關鍵詞】計算機;平面設計;提高;創(chuàng)新

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0225-01

1 影響計算機平面設計基本能力提高因素

1.1 通過不同層次的教學實踐發(fā)現(xiàn),對于非“純情藝術類”的學生,雖然已采用了實例教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法來實現(xiàn)教學過程,但學生仍未達到所預期的水平,其作品模仿痕跡明顯,設計風格拘謹;布局、結構、色彩存在這樣那樣的問題;在理解上存在困難,個體之間學習成效差異大。

1.2 隨著平面設計教學體系的不斷發(fā)展和進步，這種延續(xù)多年的傳統(tǒng)基礎教學體系逐漸顯露出諸如各門基礎課程都在各自的空間中獨立運行、缺少連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，照搬純藝術教學模式以及缺少對平面設計教學獨立性的思考等弊端。

平面設計的核心在于對二維平面空間進行視覺體系的構建和信息傳達以及創(chuàng)新思維的運用等研究上，這種研究建立在對心理學、生理學、符號學、色彩學、材料學、工藝學等學科的理性認識的基礎上，同時又具備更多的對傳統(tǒng)思維和視覺的顛覆性和創(chuàng)造性。學生在學習過程中也是一個復雜的認知過程，它包含了知覺過程、探索過程、思維過程以及理解過程等。如果只是簡單地把純藝術的教學模式應用到平面設計的造型基礎教學中來，勢必要放棄設計教學的創(chuàng)造性和發(fā)散性。當我們面對一群思維開闊、想象力豐富的青年學生,傳統(tǒng)僵化的基礎教學思想和體系無疑是對他們創(chuàng)作激情的抹煞。

1.3 學生在造型形式語言內(nèi)容的選擇上，經(jīng)常搞不清應該選和選什么樣的形式語言進行作品的設計，或者作品中包含的形式語言內(nèi)容過于簡單和單調(diào)。在單項構成形式語言組合中，更多的是注意構成自身的形式要求，缺乏主動利用多種形式語言元素去指導和完成更加豐富多彩、個性鮮明的設計作品，創(chuàng)意思路難以展開，形式語言比較單一。在作品效果上，缺乏利用多種形式語言來表達自我情感的辦法，作品效果難免顯得單調(diào)乏味。從這些存在的現(xiàn)象中，經(jīng)過分析和思考，究其原因主要是一些教師形式語言教學過于簡單所造成的。平面設計教學中的形式語言教學的多樣性創(chuàng)造探求，和與此帶來的知覺在平面設計教學中首先應當?shù)玫椒e極評價。平面設計的教學目的是要啟發(fā)獨立性，擴展造型構思，培養(yǎng)學生對基本形式語言的感覺，這包括了對事物形態(tài)、色彩、肌理的審美直觀判斷能力以及提高基本形式的表現(xiàn)技巧。

2 計算機平面設計課程教學改革的措施

根據(jù)新的教學思路，調(diào)整教學安排。 根據(jù)市場需求對教學內(nèi)容進行調(diào)整，在明確教學目的和任務的前提下。進行科學合理的調(diào)整、整合，強化實踐環(huán)節(jié)，在教學中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

首先，計算機專業(yè)的平面設計課程的教學內(nèi)容需要進行科學合理的調(diào)整。以往的計算機平面設計課程，教學要求也是明確的，即能熟練操作軟件，并創(chuàng)作出各種廣告圖形。但是進行平面設計創(chuàng)作的基礎則要求學生掌握平面結構的韻律美感及其色彩規(guī)律；評價標準就是要求創(chuàng)作的準確性、生動性、嚴謹性和完整性。這就大大提高了學生對平面美感的認知和掌握創(chuàng)作技巧方面的要求。而我校計算機專業(yè)的平面設計課程由于學時較少的原因，則忽略了這一點，往往導致學生的軟件操作能力較為熟練，但創(chuàng)作作品水平較低。對于這部分內(nèi)容，授課時還是應當保留的。課程內(nèi)容中應將軟件學習與設計相涵接，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容加以精選。如將三大構成(平面構成、色彩構成、立體構成)等基礎知識列入到教學內(nèi)容中，打破單一的軟件學習設計局面，通過貫通和相互滲透。不僅提高學生的審美排版能力和作品的設計水平，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系．解決實際問題的綜合能力。

色彩心理學基礎知識范文第5篇

關鍵詞：色彩；色彩設計教學；訓練；藝術性

生活化的設計與藝術化的生活在當今社會呈現(xiàn)出相互交融的趨勢。隨著人們生活水平的提高和消費觀念的轉變，人們在享用生活用品的同時，個人的審美態(tài)度、審美情趣也在悄然發(fā)生著變化。而藝術設計在創(chuàng)造高品質生活和高品位的藝術享受這一過程中，具有非常獨特的作用。于是乎，藝術設計教育邁入了前所未有的歷史發(fā)展時期.而色彩構成是藝術設計的一門基礎課程,以科學的方式認識色彩、分析色彩、掌握色彩美的基本規(guī)律，是色彩構成教學的主要目的。

談及色彩構成教學，面對沒有美術基礎的學生如何進行教學呢？我針對學生的情況與特點制定了三步走的教學方法，即：色彩的再現(xiàn)性教學，色彩的表現(xiàn)性教學，色彩的抽象性教學。

一、色彩的再現(xiàn)性教學

何謂色彩的再現(xiàn)性教學？即：以色彩寫生為主，通過寫生讓學生觀察色彩，認識色彩，掌握色彩的基礎知識。色彩基本常識包括色相環(huán)、三原色、間色、三隊互補色、色彩三要素等；寫生中應注意到的問題包括光源色、固有色、環(huán)境色、色彩的冷暖、空氣透視中色彩變化規(guī)律、色調(diào)等。

在學習色彩基本常識時，主要是對色相環(huán)的認識與學習，并引出其他知識。如講解三對互補色時，先請同學們觀察室外的陽光后談一談自己的感覺，講出紅色的補色，教師再講述出現(xiàn)補色的原因，主要是因為色光對視網(wǎng)膜的刺激而造成的生理反應。這種講解方法既有利于學生掌握知識，又有利于對知識的深刻理解。

在寫生中，通過對一個蘋果的寫生示范來講解光源色、固有色、環(huán)境色，并分析這三類色與物體的受光、側受光、背光的關系。通過實例講解分析色彩的冷暖，如紅黃使人聯(lián)想到火焰感到溫暖，藍綠使人聯(lián)想到大海、冰山等感到寒冷等，同時指出色彩的冷與暖是相對的，而不是絕對的，如綠色，在黃色與綠色對比中屬冷色，在綠色與藍色對比中屬暖色。通過對室外景物的觀察分析引出空氣透視理論，闡述空氣透視中色彩變化規(guī)律：由近及遠，暖色變冷，冷色變灰，如一片樹葉與遠處的樹林之間的關系，近為綠色遠則為藍灰色。通過欣賞大量的美術作品來分析色調(diào)的問題，并強調(diào)這是我們色彩課研究的主要問題。

二、色彩的表現(xiàn)性教學

色彩的表現(xiàn)性教學主要是研究色彩給予人的心理影響。英國著名心理學家格列高利認為：“顏色知覺對于我們?nèi)祟惥哂袠O其重要的意義，它是視覺審美的核心，深刻地影響我們的情緒狀態(tài)。”在視覺傳達設計中，色彩往往是一種先聲奪人的傳達要素，就遠程效果而言，色彩傳達更優(yōu)于圖形傳達和文稿傳達。

在這一階段的教學過程中，根據(jù)學生的特殊情況，主要是以臨摹裝飾畫為主。在臨摹過程中主要學習色彩的意義、色彩的構成原理、色彩的直覺練習、色彩的調(diào)和、色彩的情感。這種先講解知識點再臨摹，在臨摹過程中研究體會知識的方法，有利于學生對知識的深刻理解。

為何采用裝飾畫進行臨摹呢？因為裝飾畫對色彩義的表達更直接，更有利于學生掌握和理解。如在色彩的調(diào)和練習中，裝飾畫本身的特點就是色彩在畫面中不孤立，這樣既練習了色彩的調(diào)和又練習了色調(diào)，調(diào)和解決了色調(diào)也就解決了。對于色彩的調(diào)和，特別是初學者很困難，一塊顏色總不知道放到哪里合適，調(diào)配到何種程度恰當。為了解決這一問題，我請同學們完成四組練習：單色調(diào)和、類似調(diào)和、對比調(diào)和、多色調(diào)和。四組練習結束后，學生基本上掌握了調(diào)和，理解了色調(diào)，同時還體會了色彩的情感。

三、色彩的抽象性教學

這一階段是綜合性較強的一個階段，學生應將所學的知識（包括素描知識、色彩知識、心理知識、社會常識等等）綜合運用，以幾何線性構成基本圖形結構，抑制三維空間的存在，抑制具象形體的存在，將造型符號化，突出主題，表達自己的思想情感。