前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程范文第1篇

關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)；VMware；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)展極快的信息技術(shù)，是新世紀(jì)人才必須掌握的基本技能，因此各高校幾乎所有專業(yè)都開設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》已成為高校公共課程，教學(xué)意義十分重大。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合相當(dāng)密切課程。教學(xué)中搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最少需要2臺(tái)帶阿卡的計(jì)算機(jī)和1根交叉網(wǎng)線；如果組建復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還需要服務(wù)器、工作站、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。教師在講授中，要直觀地向?qū)W生展示講授內(nèi)容和操作過程。對(duì)于多媒體教室單機(jī)狀況，教師很難做到。而在實(shí)踐教學(xué)中，又需要大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，由于經(jīng)費(fèi)短缺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，各院校對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新面臨著重重困難，并且所建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，實(shí)驗(yàn)中常常是幾人共用一組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不利用于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通用機(jī)房，為杜絕學(xué)生在計(jì)算機(jī)上隨意安裝軟件和修改設(shè)置，對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤采取保護(hù)措施，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都無法開出，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，影響教學(xué)效果。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中存在的問題，基于虛擬機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)架構(gòu)的設(shè)想就應(yīng)運(yùn)而生，其思路是通過虛擬化軟件的輔助，將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中用到的操作系統(tǒng)集中安裝在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，然后模擬出多操作系統(tǒng)連接的效果，在單機(jī)上實(shí)現(xiàn)多操作系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)造出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐的需要。

二、虛擬機(jī)

目前流行的虛擬機(jī)軟件有Virtual Pc和VMware兩款，它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多臺(tái)計(jì)算機(jī)，用于安裝各種版本操作系統(tǒng)，如Windows系列、PS/2等。兩款軟件相比較，VMware支持Linux操作系統(tǒng)，而VirtualPc 2004以后版本不支持；VMware客戶操作系統(tǒng)直接運(yùn)行在X86保護(hù)模式下，虛擬機(jī)運(yùn)行的環(huán)境逼真、性能出色。教學(xué)中選用此軟件。

(一)gMware的特點(diǎn)

VMware workstation 6.5是一款優(yōu)秀軟件，在一臺(tái)宿主機(jī)中可以虛擬出多臺(tái)虛擬機(jī)。每臺(tái)虛擬機(jī)不僅有自己的CPU、硬盤、內(nèi)存等，而且能虛擬出BIOS，可以對(duì)BOIS的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)虛擬硬盤進(jìn)行分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等，很像一臺(tái)真實(shí)的計(jì)算機(jī)。

(二)VMware工作模式

YMware提供了虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備VMnet0－9，這些設(shè)備相當(dāng)于交換機(jī)，通過這些設(shè)備，虛擬機(jī)和虛擬機(jī)、虛擬機(jī)和宿主機(jī)就可以組建任意形式的局域網(wǎng)。

虛擬網(wǎng)絡(luò)就是各虛擬機(jī)、宿主機(jī)通過虛擬網(wǎng)卡連接到VMnet0-9中的某個(gè)交換機(jī)上。而連接的方式有：

1、Bridged(橋接)模式

橋接模式組成的網(wǎng)絡(luò)在vMware中以VMnet0表示，實(shí)際上是宿主機(jī)的局域網(wǎng)在虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的映射，此時(shí)的虛擬機(jī)相當(dāng)于直接接入宿主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“Bridged”選項(xiàng)，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)VMnetO上。

2、NAT模式

使用NAT模式建立的網(wǎng)絡(luò)默認(rèn)連接VMnet8子網(wǎng)上。安裝VMware后，宿主機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接里會(huì)增加兩塊虛擬網(wǎng)卡Adapter VMnetl和Adapter VMnet8，其中Adapter VMnet8網(wǎng)卡將宿主機(jī)與VMnet8子網(wǎng)相連。在這個(gè)子網(wǎng)中，VMware不僅提供了DHCP服務(wù)，使子網(wǎng)內(nèi)的機(jī)器自動(dòng)地獲取IP地址，而且還為這個(gè)子網(wǎng)啟用了NAT服務(wù)，提供了從VMnet8子網(wǎng)到外網(wǎng)地址轉(zhuǎn)換，有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的NAT服務(wù)器在運(yùn)行。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“NAT”選項(xiàng)，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)gMnet8上。

3、Host-only(僅主機(jī))模式

Host-onl y模式建立的網(wǎng)絡(luò)默認(rèn)位于vMn etl子網(wǎng)內(nèi)，該子網(wǎng)的虛擬機(jī)只能與VMnetl網(wǎng)內(nèi)的虛擬機(jī)或宿主機(jī)通信，不能與其他虛擬網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)通信，這就是“Host-only”名稱的由來。這樣隔斷虛擬網(wǎng)絡(luò)與宿主機(jī)外部網(wǎng)絡(luò)連接，建立一個(gè)獨(dú)立的私有網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“Host-only”選項(xiàng)，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)VMnetl上。

VMware中的三種網(wǎng)絡(luò)模式只是方便用戶快速將虛擬機(jī)加入宿主機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一種預(yù)定義模式，VMware軟件預(yù)先設(shè)置好三個(gè)虛擬子網(wǎng)，以對(duì)應(yīng)三種基本模式。用戶完全可以通過修改這些網(wǎng)絡(luò)的屬性改變它的默認(rèn)行為。

為方便組建虛擬網(wǎng)絡(luò)，用戶可以通過Custom(自定義)模式，選用虛擬設(shè)備，添加虛擬網(wǎng)卡等方法，組建用戶要求的局域網(wǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的組建

教學(xué)中常用的網(wǎng)絡(luò)模式主要有“對(duì)等網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)模式”、“客戶機(jī)/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)模式”、“有路由器的網(wǎng)絡(luò)模式”等。教學(xué)前，教師建立實(shí)驗(yàn)所需的虛擬機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)，然后把這些虛擬機(jī)和網(wǎng)絡(luò)參數(shù)文件放到服務(wù)器上共享。這就相當(dāng)于教師將實(shí)驗(yàn)所需的網(wǎng)絡(luò)模板做好，并將它共享給學(xué)生。利用教師做好的模板，學(xué)生很快就能在自己的計(jì)算機(jī)上建立實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。下面通過DHCP服務(wù)實(shí)驗(yàn)，說明構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的方法。

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建

要進(jìn)行DHCP服務(wù)實(shí)驗(yàn)，必須組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，最簡單網(wǎng)絡(luò)需要兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，其拓?fù)浣Y(jié)

要組建圖1網(wǎng)絡(luò)，需要新建兩臺(tái)虛擬機(jī)或新建一臺(tái)虛擬機(jī)，另一臺(tái)使用宿主機(jī)。為了介紹方便，在此，新建兩臺(tái)虛擬機(jī)，并使用“Custom”網(wǎng)絡(luò)模式組建。過程如下：

1、單擊“新建虛擬機(jī)”按鈕，啟動(dòng)“新建虛擬機(jī)向?qū)А?，在此向?qū)?，?chuàng)建兩臺(tái)虛擬機(jī)：第一臺(tái)為wi ndows serv er2003 standard，第二臺(tái)為wi ndows xPprofessional。創(chuàng)建中，按向?qū)б鬄樘摂M機(jī)分配內(nèi)存、創(chuàng)建硬盤等，在網(wǎng)絡(luò)連接中，選擇“不使用網(wǎng)絡(luò)連接”，完成虛擬機(jī)創(chuàng)建。

2、打開第一臺(tái)虛擬機(jī)，不要啟動(dòng)，單擊“編輯虛擬機(jī)設(shè)置”，打開“虛擬機(jī)設(shè)置”對(duì)話框，在該對(duì)話框上單擊“添加”，打開“添加硬件向?qū)А?，選擇“以太網(wǎng)適配器”。然后單擊“下一步”，選擇“自定義”單選按鈕，并從下拉列表中選擇“VMnet2”變換機(jī)，最后，單擊“完成”。并在“虛擬機(jī)設(shè)置”對(duì)話框上單擊“確定”，為第一臺(tái)虛擬機(jī)添加以太網(wǎng)適配器，并連接在VMnet2虛擬交換機(jī)上。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程范文第2篇

關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)；VMware；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)展極快的信息技術(shù)，是新世紀(jì)人才必須掌握的基本技能，因此各高校幾乎所有專業(yè)都開設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》已成為高校公共課程，教學(xué)意義十分重大。

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合相當(dāng)密切課程。教學(xué)中搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，最少需要2臺(tái)帶阿卡的計(jì)算機(jī)和1根交叉網(wǎng)線；如果組建復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還需要服務(wù)器、工作站、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。教師在講授中，要直觀地向?qū)W生展示講授內(nèi)容和操作過程。對(duì)于多媒體教室單機(jī)狀況，教師很難做到。而在實(shí)踐教學(xué)中，又需要大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，由于經(jīng)費(fèi)短缺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，各院校對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新面臨著重重困難，并且所建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，實(shí)驗(yàn)中常常是幾人共用一組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不利用于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通用機(jī)房，為杜絕學(xué)生在計(jì)算機(jī)上隨意安裝軟件和修改設(shè)置，對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤采取保護(hù)措施，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都無法開出，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，影響教學(xué)效果。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中存在的問題，基于虛擬機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)架構(gòu)的設(shè)想就應(yīng)運(yùn)而生，其思路是通過虛擬化軟件的輔助，將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中用到的操作系統(tǒng)集中安裝在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，然后模擬出多操作系統(tǒng)連接的效果，在單機(jī)上實(shí)現(xiàn)多操作系統(tǒng)的聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)造出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐的需要。

二、虛擬機(jī)

目前流行的虛擬機(jī)軟件有Virtual Pc和VMware兩款，它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多臺(tái)計(jì)算機(jī)，用于安裝各種版本操作系統(tǒng)，如Windows系列、PS/2等。兩款軟件相比較，VMware支持Linux操作系統(tǒng)，而VirtualPc 2004以后版本不支持；VMware客戶操作系統(tǒng)直接運(yùn)行在X86保護(hù)模式下，虛擬機(jī)運(yùn)行的環(huán)境逼真、性能出色。教學(xué)中選用此軟件。

(一)gMware的特點(diǎn)

VMware workstation 6.5是一款優(yōu)秀軟件，在一臺(tái)宿主機(jī)中可以虛擬出多臺(tái)虛擬機(jī)。每臺(tái)虛擬機(jī)不僅有自己的CPU、硬盤、內(nèi)存等，而且能虛擬出BIOS，可以對(duì)BOIS的參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，對(duì)虛擬硬盤進(jìn)行分區(qū)、格式化、安裝操作系統(tǒng)等，很像一臺(tái)真實(shí)的計(jì)算機(jī)。

(二)VMware工作模式

YMware提供了虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備VMnet0－9，這些設(shè)備相當(dāng)于交換機(jī)，通過這些設(shè)備，虛擬機(jī)和虛擬機(jī)、虛擬機(jī)和宿主機(jī)就可以組建任意形式的局域網(wǎng)。

虛擬網(wǎng)絡(luò)就是各虛擬機(jī)、宿主機(jī)通過虛擬網(wǎng)卡連接到VMnet0-9中的某個(gè)交換機(jī)上。而連接的方式有：

1、Bridged(橋接)模式

橋接模式組成的網(wǎng)絡(luò)在vMware中以VMnet0表示，實(shí)際上是宿主機(jī)的局域網(wǎng)在虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的映射，此時(shí)的虛擬機(jī)相當(dāng)于直接接入宿主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“Bridged”選項(xiàng)，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)VMnetO上。

2、NAT模式

使用NAT模式建立的網(wǎng)絡(luò)默認(rèn)連接VMnet8子網(wǎng)上。安裝VMware后，宿主機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接里會(huì)增加兩塊虛擬網(wǎng)卡Adapter VMnetl和Adapter VMnet8，其中Adapter VMnet8網(wǎng)卡將宿主機(jī)與VMnet8子網(wǎng)相連。在這個(gè)子網(wǎng)中，VMware不僅提供了DHCP服務(wù)，使子網(wǎng)內(nèi)的機(jī)器自動(dòng)地獲取IP地址，而且還為這個(gè)子網(wǎng)啟用了NAT服務(wù)，提供了從VMnet8子網(wǎng)到外網(wǎng)地址轉(zhuǎn)換，有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的NAT服務(wù)器在運(yùn)行。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“NAT”選項(xiàng)，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)gMnet8上。

3、Host-only(僅主機(jī))模式

Host-onl y模式建立的網(wǎng)絡(luò)默認(rèn)位于vMn etl子網(wǎng)內(nèi)，該子網(wǎng)的虛擬機(jī)只能與VMnetl網(wǎng)內(nèi)的虛擬機(jī)或宿主機(jī)通信，不能與其他虛擬網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)通信，這就是“Host-only”名稱的由來。這樣隔斷虛擬網(wǎng)絡(luò)與宿主機(jī)外部網(wǎng)絡(luò)連接，建立一個(gè)獨(dú)立的私有網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)網(wǎng)方法是在虛擬機(jī)的網(wǎng)卡的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置中選“Host-only”選項(xiàng)，默認(rèn)連接到虛擬交換機(jī)VMnetl上。

VMware中的三種網(wǎng)絡(luò)模式只是方便用戶快速將虛擬機(jī)加入宿主機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一種預(yù)定義模式，VMware軟件預(yù)先設(shè)置好三個(gè)虛擬子網(wǎng)，以對(duì)應(yīng)三種基本模式。用戶完全可以通過修改這些網(wǎng)絡(luò)的屬性改變它的默認(rèn)行為。

為方便組建虛擬網(wǎng)絡(luò)，用戶可以通過Custom(自定義)模式，選用虛擬設(shè)備，添加虛擬網(wǎng)卡等方法，組建用戶要求的局域網(wǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的組建

教學(xué)中常用的網(wǎng)絡(luò)模式主要有“對(duì)等網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)模式”、“客戶機(jī)/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)模式”、“有路由器的網(wǎng)絡(luò)模式”等。教學(xué)前，教師建立實(shí)驗(yàn)所需的虛擬機(jī)和虛擬網(wǎng)絡(luò)，然后把這些虛擬機(jī)和網(wǎng)絡(luò)參數(shù)文件放到服務(wù)器上共享。這就相當(dāng)于教師將實(shí)驗(yàn)所需的網(wǎng)絡(luò)模板做好，并將它共享給學(xué)生。利用教師做好的模板，學(xué)生很快就能在自己的計(jì)算機(jī)上建立實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。下面通過DHCP服務(wù)實(shí)驗(yàn)，說明構(gòu)建實(shí)驗(yàn)的方法。

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建

要進(jìn)行DHCP服務(wù)實(shí)驗(yàn)，必須組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，最簡單網(wǎng)絡(luò)需要兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，其拓?fù)浣Y(jié)

要組建圖1網(wǎng)絡(luò)，需要新建兩臺(tái)虛擬機(jī)或新建一臺(tái)虛擬機(jī)，另一臺(tái)使用宿主機(jī)。為了介紹方便，在此，新建兩臺(tái)虛擬機(jī)，并使用“Custom”網(wǎng)絡(luò)模式組建。過程如下：

1、單擊“新建虛擬機(jī)”按鈕，啟動(dòng)“新建虛擬機(jī)向?qū)А?，在此向?qū)?，?chuàng)建兩臺(tái)虛擬機(jī)：第一臺(tái)為wi ndows serv er2003 standard，第二臺(tái)為wi ndows xPprofessional。創(chuàng)建中，按向?qū)б鬄樘摂M機(jī)分配內(nèi)存、創(chuàng)建硬盤等，在網(wǎng)絡(luò)連接中，選擇“不使用網(wǎng)絡(luò)連接”，完成虛擬機(jī)創(chuàng)建。

2、打開第一臺(tái)虛擬機(jī)，不要啟動(dòng)，單擊“編輯虛擬機(jī)設(shè)置”，打開“虛擬機(jī)設(shè)置”對(duì)話框，在該對(duì)話框上單擊“添加”，打開“添加硬件向?qū)А?，選擇“以太網(wǎng)適配器”。然后單擊“下一步”，選擇“自定義”單選按鈕，并從下拉列表中選擇“VMnet2”變換機(jī)，最后，單擊“完成”。并在“虛擬機(jī)設(shè)置”對(duì)話框上單擊“確定”，為第一臺(tái)虛擬機(jī)添加以太網(wǎng)適配器，并連接在VMnet2虛擬交換機(jī)上。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程范文第3篇

關(guān)鍵詞：多元智能理論；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：TP393-4

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，黨和國家大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，特別是近年來，國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-202年）》，中職教育改革邁進(jìn)了實(shí)質(zhì)性的階段。中職教育需要改革的地方很多，如何對(duì)中職學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是熱點(diǎn)話題之一。

目前，我校正在進(jìn)行的“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為我校三大重點(diǎn)建設(shè)支持專業(yè)之一，在建設(shè)期內(nèi)要完成人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系改革、教學(xué)模式改革和評(píng)價(jià)模式改革等相關(guān)內(nèi)容建設(shè)，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我國中職教育在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，大多仍使用普通教育的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。而實(shí)際上中職教育與普通教育有著很大區(qū)別，中職教育辦學(xué)方向是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)的，具有較高操作技能的一線技術(shù)型人才，教育的內(nèi)容和結(jié)果與社會(huì)崗位直接對(duì)接。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式早已不能適應(yīng)中職教育發(fā)展，主要存在的問題有：（1）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體過于單一，缺乏公正性和能動(dòng)性；（2）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于片面，缺乏科學(xué)性和全面性；（3）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式過于單調(diào)，缺乏豐富性和合理性；（4）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能過于簡單，缺乏導(dǎo)向性和激勵(lì)性。因此，必須深入研究現(xiàn)行的中職學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核評(píng)價(jià)體系，并在總結(jié)借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建新的中職學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。

1 多元智能理論基礎(chǔ)

由上面的分析，我們可以得出當(dāng)今中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在一些問題以及與中職教育發(fā)展不相符。我們所處的社會(huì)是一個(gè)多元化社會(huì)，對(duì)人才的需求也出現(xiàn)多樣化、差異性的特點(diǎn)，這就要求中職教育培養(yǎng)人才也必須符合這一特征，要求我們的職業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和熟練專業(yè)操作能力，更注重學(xué)生身心健康和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)多樣化的職業(yè)需求。因此，這就對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)提出了更高的要求。多元智能理論一種可以從多方面挖掘?qū)W生潛能、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的理論體系。

多元智能理論：美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納在1983年提出。該理論認(rèn)為，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能八項(xiàng)組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

2 構(gòu)建中職學(xué)生評(píng)價(jià)體系

2.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和形式的制定

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在中職學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不但包含理論知識(shí)和操作技能，還包含學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和職業(yè)道德等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)改革中，必須對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。 評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面， 包含情感、認(rèn)知層面， 又包含行為、實(shí)踐層面， 評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有利于鼓勵(lì)學(xué)生所有潛能的多方面發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)主體多元化。教師不在是學(xué)生學(xué)業(yè)好壞評(píng)價(jià)的唯一評(píng)價(jià)者，因?yàn)橛袝r(shí)教師的評(píng)價(jià)，帶有片面性、權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，這樣現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。因此我們要增加評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生、家長和企業(yè)參與到中職學(xué)生的評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，有利于家長、教師正確看待學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展更好地服務(wù)。

（3）評(píng)價(jià)形式多樣化中職學(xué)生評(píng)價(jià)體應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)的方式，積極倡導(dǎo)與建立符合中職學(xué)生特點(diǎn)的主體取向的評(píng)價(jià)體系，不應(yīng)以一次期末考試的成績下結(jié)論，而更多注重學(xué)生在課堂的參與程度（出勤、認(rèn)真聽講、筆記、積極發(fā)言），獨(dú)立思考，積極想辦法完成實(shí)踐操作的能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，最后才是測試測驗(yàn)的成績。

3 多元評(píng)價(jià)體系在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是以理論試卷形式進(jìn)行，不符合新的課程教學(xué)模式及多元智能理論的要求。多元評(píng)價(jià)體系其特點(diǎn)是真實(shí)性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)踐解決問題能力的考核，符合多元智能理。新的評(píng)價(jià)體系可以從三大領(lǐng)域綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，如圖1所示。

圖1

表1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》評(píng)價(jià)體系

4 多元評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程中的思考

在多元評(píng)價(jià)體系在中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》應(yīng)用過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）由于多元評(píng)價(jià)體系涉及的評(píng)價(jià)范圍廣，這就要求教師不能局限于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)。要求教師必須在教學(xué)方法、教學(xué)策略和思想上進(jìn)行改變，對(duì)于此改變，不少教師會(huì)感到知識(shí)缺，經(jīng)驗(yàn)不足，這無疑對(duì)教師的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能只停留于結(jié)果，應(yīng)以進(jìn)一步激發(fā)其潛能為目標(biāo)，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)有針對(duì)性開展教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)在實(shí)際情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍華德?加德納 （Howard Gardner），沈致隆.多元智能新視野[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012（05）.

[2]陶西平.多元智能在中國[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012（04）.

[3]譚文培.工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2010（01）.

[4]孫偉國，馬曉波.基于多元性理念的中職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革探究[J].職教通訊，2013.

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程范文第4篇

（1）極大的趣味性。在教學(xué)過程中，師生都會(huì)感受到來自Java的魅力。Java的應(yīng)用實(shí)例很多，每個(gè)實(shí)例都很有趣。使用實(shí)例驅(qū)動(dòng)原理或規(guī)則的教學(xué)形式，完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)顯得輕松而且印象深刻。

（2）綜合性。Java技術(shù)的綜合性體現(xiàn)于很多方面，如Java的面向?qū)ο蠹夹g(shù)與不同應(yīng)用技術(shù)的綜合、Java課程中多個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合、Java課程與其他課程的綜合、基于Java的綜合課程設(shè)計(jì)等。

2基于Java的綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)踐

2.1Java課程綜合性實(shí)驗(yàn)

2.1.1Java教學(xué)過程中遇到的問題

以前在完成每一個(gè)單元理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生也上機(jī)完成相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，當(dāng)所有的教學(xué)內(nèi)容講完了，課時(shí)也用完了，但總感覺意猶未盡。首先從教師的角度講，認(rèn)為可以完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還有很多，學(xué)生應(yīng)用Java的潛力還可以再“挖一挖”；其次從學(xué)生的角度講，對(duì)Java的興趣剛上來，但是應(yīng)用Java的羽翼還不太豐滿，如果就此打住，過一些時(shí)間，Java知識(shí)可能會(huì)淡了，也許就扼殺了他們應(yīng)用Java的能力和機(jī)會(huì)。教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)是不能隨便調(diào)整的，只有合理利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，才能進(jìn)一步有效地提高學(xué)生對(duì)Java的綜合應(yīng)用能力。

2.1.2Java課程綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

從2007年開始，我們在Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程大綱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中增加了綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握到和即將學(xué)習(xí)到的Java知識(shí)，有興趣和有能力去探索完成一個(gè)比較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)Java技術(shù)的應(yīng)用能力。這樣的綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)間發(fā)生于學(xué)習(xí)完面向?qū)ο筇匦?、?shù)組枚舉及字符串應(yīng)用、異常處理、圖形用戶界面設(shè)計(jì)后，在Java程序設(shè)計(jì)的理論課程講授其他教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程布置給學(xué)生一些綜合實(shí)驗(yàn)的題目，讓學(xué)生選擇完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的單元實(shí)驗(yàn)取消，學(xué)生只需完成選定的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即可。在綜合實(shí)驗(yàn)中需要用到的還未來得及講授的Java知識(shí)或技術(shù)，大部分學(xué)生在已掌握了前面講過的基礎(chǔ)知識(shí)后，有能力先去預(yù)習(xí)或者自學(xué)。以下列舉一些開設(shè)過的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。①ISBN書號(hào)校驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；②名片記錄本程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；③文本編輯器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；④水中倒影；⑤音樂日歷；⑥網(wǎng)上聊天程序的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)；⑦多客戶簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)；⑧基本數(shù)據(jù)庫操作應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。綜合效果非常好，學(xué)生在做綜合課程設(shè)計(jì)的過程中，進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證前面所學(xué)技術(shù)，激發(fā)出探索興趣，先行求索后續(xù)知識(shí)。更重要的是學(xué)會(huì)了應(yīng)用，學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了調(diào)試，應(yīng)用Java技術(shù)的能力提高了，專業(yè)素質(zhì)也提升了。

2.2軟件核心課程做基于Java的綜合性實(shí)驗(yàn)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)

在開設(shè)Java課程之后，相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫原理等課程，這些課程也在做綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因?yàn)镴ava是網(wǎng)絡(luò)編程語言，可以嘗試用Java做開發(fā)工具來完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的綜合實(shí)驗(yàn)。再者，全球85%以上的企業(yè)在使用Java完成信息管理系統(tǒng)，那么也可以使用Java做工具來為數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如果課時(shí)有限，做一個(gè)小型管理信息系統(tǒng)即可，多出一些題目，3~4人一組，每組選做一個(gè)題目。因?yàn)槊块T課的綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)都緊張，可以把兩門課合起來做綜合課程設(shè)計(jì)。從2008年開始，我們研究探索為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)的主干課程數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目提供開發(fā)工具。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)課程的綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生開發(fā)的積極性很高，雖然實(shí)驗(yàn)課時(shí)非常有限，但每一個(gè)課題小組都認(rèn)真討論數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的Java實(shí)現(xiàn)方法，最后按時(shí)交上較為滿意的作品。自2007年以來，Java課程為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)過的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：①基于TCP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與Java實(shí)現(xiàn)；②基于UDP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與Java實(shí)現(xiàn)。自2008年以來，Java課程為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)過的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（2010年為Java程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)兩門課合作開設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）如下：小型管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（3~4人一組，每組會(huì)針對(duì)不同類型的企業(yè)或部門完成一個(gè)具體的系統(tǒng)）。將Java課程與其他課程結(jié)合起來，進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)，分別圍繞一些小型管理信息系統(tǒng)、TCP或UDP協(xié)議之上的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序、較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序出題目。Java和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java和數(shù)據(jù)庫原理、Java和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java和編譯原理、Java和軟件工程等課程，均可以完成綜合課程設(shè)計(jì)。為研究生開設(shè)的課程也大量地應(yīng)用了Java技術(shù)，如機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘的算法實(shí)現(xiàn)多是使用了Java程序。此外各種工程優(yōu)化算法，都可以用Java做開發(fā)工具。

2.3基于Java的綜合課程設(shè)計(jì)課程的開設(shè)

2.3.1在綜合課程設(shè)計(jì)中遇到的問題

（1）各門課程的教學(xué)計(jì)劃中沒有為綜合課程設(shè)計(jì)安排專門的課時(shí)，需占用常規(guī)的課程單元實(shí)驗(yàn)課時(shí)，這樣會(huì)影響到課程的單元練習(xí)。（2）因?yàn)闀r(shí)間太短，學(xué)生雖然興趣盎然，但設(shè)計(jì)出的軟件粗糙，無法保證質(zhì)量。（3）各門課程單獨(dú)安排的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，互相之間難免有些重復(fù)，學(xué)生雖有興趣，但每門課都須完成綜合實(shí)驗(yàn)，負(fù)擔(dān)重。為減輕學(xué)生期末負(fù)擔(dān)，近5年來，我們嘗試將兩門課結(jié)合起來，完成綜合課程設(shè)計(jì)，如將Java課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合起來，完成一個(gè)基于TCP或UDP協(xié)議的應(yīng)用程序；將Java課程與數(shù)據(jù)庫原理課程結(jié)合起來，完成一個(gè)小型管理信息系統(tǒng)。

2.3.2開設(shè)基于Java的綜合課程設(shè)計(jì)課程

以上問題的終極解決方案是基于Java的綜合課程設(shè)計(jì)能作為一門課程，設(shè)計(jì)于信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中。這樣，有效利用給予綜合課程設(shè)計(jì)的課時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就可以集中精力設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)一款基于Java的功能完善的質(zhì)量較高的軟件?；贘ava的綜合課程設(shè)計(jì)課程的實(shí)施方案如下：（1）在和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師給出以上所述不同方面的多個(gè)題目，讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目去做。在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程中，學(xué)生及時(shí)向教師匯報(bào)階段性成果并得到啟發(fā)性指導(dǎo)以便于改進(jìn)。（2）教師針對(duì)各種類型題目做出比較典型的實(shí)例，或選擇合適教材以便于學(xué)生參考。當(dāng)然學(xué)生自己也可以選擇感興趣的實(shí)戰(zhàn)編程教程作為綜合課程設(shè)計(jì)的參考書目。在這方面，我們做了一定工作：申請(qǐng)編寫了清華大學(xué)出版社的教材——《基于Java的綜合課程設(shè)計(jì)》，已經(jīng)正式出版。

3結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)教程范文第5篇

摘 要：青年學(xué)生不正確利用網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)其思想道德品質(zhì)的生成產(chǎn)生巨大的沖擊力。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利必有弊，在帶來好處的同時(shí)，也帶來一些不利的因素。文章提出了對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想道德教育的必要性及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、道德、信息、媒體

網(wǎng)絡(luò)道德一般指人們在使用、處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)應(yīng)遵循的倫理道德規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)作為信息社會(huì)的技術(shù)新生兒，被稱為第四媒體，其高效率、大容量的信息，為人們開辟了嶄新的信息交流渠道，成為學(xué)習(xí)、工作、生活的新型工具，是青年學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，對(duì)青年學(xué)生的成長、發(fā)展起很大的促進(jìn)作用。但是一個(gè)又一個(gè)少年“黑客”的出現(xiàn)，一宗又一宗的網(wǎng)絡(luò)違法案件的發(fā)生，使我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)絕對(duì)不僅僅是一個(gè)純潔、健康的虛擬世界，一些網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)主體的不良行為都會(huì)對(duì)青年學(xué)生一代產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果忽視了網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)青年學(xué)生的健康成長造成不良影響，也會(huì)影響到社會(huì)秩序的穩(wěn)定。因此，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)如何趨利避害，關(guān)鍵在于人們網(wǎng)絡(luò)道德；網(wǎng)絡(luò)是造福人類還是禍害人類，將取決于人們的網(wǎng)絡(luò)道德水平。筆者多年中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，嚴(yán)格按照把青年學(xué)生培養(yǎng)成中級(jí)專業(yè)人才的要求，不僅重視青年學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)，更注重青年學(xué)生思想道德特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)道德的教育，取得了一定成效，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，僅供參考，目的在于拋磚引玉。

一、教育青年學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息

“知明而行無過。”理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息是科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的前提。網(wǎng)絡(luò)豐富的信息為青年學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了前所未有的優(yōu)越條件，上網(wǎng)成為青年學(xué)生汲取知識(shí)、提高職業(yè)技能的重要途徑。但是，我們必須理性地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶來便利的同時(shí)，也造成了一定的危害。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)中，首先要教育青年學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息，不斷提高青年學(xué)生的信息辨別能力，使青年學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)能準(zhǔn)確選擇，使其明白什么信息是有益的，什么信息是有害的，從而能明確不該做什么，應(yīng)該做什么。在實(shí)踐中，筆者除了從自身出發(fā)，言傳身教，如上網(wǎng)時(shí)調(diào)高安全屬性，增加一些反黃、反暴力、防病毒的過濾軟件外，還通過電子郵件、局域網(wǎng)論壇、電子留言板等，加強(qiáng)與青年學(xué)生的交流，及時(shí)指導(dǎo)青年學(xué)生抑制有害信息；向青年學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，組織青年學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過選擇一定的課題，使青年學(xué)生有目的的上網(wǎng)，正確使用網(wǎng)絡(luò)資源；經(jīng)常性組織有關(guān)網(wǎng)絡(luò)、時(shí)事、科技類的知識(shí)競賽；通過班、團(tuán)會(huì)交流上網(wǎng)心得，等等。在不斷實(shí)踐中讓青年學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)選擇，提高信息判斷的能力。

二、培養(yǎng)青年學(xué)生正確體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)情感

合理利用網(wǎng)絡(luò)，造福社會(huì)，成就自我是道德高尚的體現(xiàn)。要做到這一點(diǎn)，必須有良好的網(wǎng)絡(luò)道德情感。但當(dāng)代青年學(xué)生成長在和平、穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境中，沒有刻骨銘心的政治、歷史、生活的負(fù)累，已經(jīng)徹底走出20世紀(jì)70年代青年學(xué)生的政治盲從與狂熱，繼而在道德情感上出現(xiàn)冷漠的傾向，缺乏良好的道德情感。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為廣大青年學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的虛擬世界，這種冷漠的道德情感傾向在虛擬的空間得到了一定的強(qiáng)化，表現(xiàn)在青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為上的失控，如以“黑客”手段等非正常途徑修改、刪除他人信息，侵犯他人的作品、隱私，造成對(duì)他人的危害；網(wǎng)絡(luò)論壇上的胡亂發(fā)表言論，散布虛假信息，混淆視聽等，一些青年學(xué)生對(duì)此不僅毫無內(nèi)疚之意，甚至還引以為“榮”。加強(qiáng)青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)青年學(xué)生正確的情感體驗(yàn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者覺得要抓住兩點(diǎn)：

一是要從本學(xué)科內(nèi)容出發(fā)加強(qiáng)引導(dǎo)。要讓青年學(xué)生明確電腦的發(fā)明給人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生則使人們可以足不出戶也能與外界交流，它必將改變?nèi)藗兊纳罘绞?。但我們的道德情感不能因這種改變而改變，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬世界中，我們?nèi)砸卫握莆彰莱?、善惡的?biāo)準(zhǔn)，正確處理自己與他人、社會(huì)的關(guān)系。例如在教學(xué)中，筆者一方面大量收集正面素材，大到電腦、網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的翻天覆地的變化，小到由電腦制作的各種賀卡、網(wǎng)頁、動(dòng)畫等，借助多媒體的聲、光、電功能向青年學(xué)生傳遞真、善、美。另一方面，也展示一些反面材料，小到垃圾郵件造成的網(wǎng)絡(luò)阻塞，大到全球范圍內(nèi)的病毒泛濫，以及利用電腦進(jìn)行的高科技智能犯罪等。

二是要聯(lián)合其它學(xué)科全面教育。教育作用的發(fā)揮僅靠單方面力量是不夠的，它往往需要多方面協(xié)同進(jìn)行。為此，筆者十分注意與其它學(xué)科的整合，共同教育青年學(xué)生。如教育學(xué)生尊重他人的人格、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰的同時(shí)，還要尊重他人的作品、隱私等，讓青年學(xué)生認(rèn)識(shí)到在公用電腦上操作，未經(jīng)許可不得隨意查看、刪改他人作品；再如與班會(huì)、團(tuán)會(huì)結(jié)合開展一些活動(dòng)，舉辦一些網(wǎng)絡(luò)道德講座等。通過種種活動(dòng)，樹立青年學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀。

三、幫助青年學(xué)生自覺規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為

使青年學(xué)生真正提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)，需要多方面共同努力，這是一個(gè)長期而漸進(jìn)的過程。

青年學(xué)生處于初步成熟童階段，由于年齡、生活閱歷、教育等方面的制約，道德規(guī)范意識(shí)還處于成長和建設(shè)中。我們不否認(rèn)大多數(shù)青年學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的初衷是享受現(xiàn)代科技所造就的成果。但是網(wǎng)絡(luò)的弱規(guī)范性，必然引發(fā)道德弱化癥，并催化著更多的青年學(xué)生步入為滿足個(gè)人刺激和私欲而不惜損害他人和集體利益的行列。在現(xiàn)實(shí)中，盡管教師的教育從未松懈，但青年學(xué)生還是難免出問題。例如，少數(shù)青年學(xué)生會(huì)隨便引用他人資料，更有甚者會(huì)擦除、刪改他人資料，問及原因，他會(huì)馬上意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，但在不經(jīng)意間這樣一幕又會(huì)上演。對(duì)此，教師要有正確的認(rèn)識(shí)：這是青年學(xué)生自律意識(shí)、自我控制能力還不完善的體現(xiàn)，既要高度重視，又不能大驚小怪，要及時(shí)采取各種防范措施，加大教育、監(jiān)控力度。使青年學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，知道干哪些事是違法行為，辦哪些事是不道德行為。另外倡導(dǎo)青年學(xué)生間的相互監(jiān)督，進(jìn)而要引導(dǎo)青年學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督，讓青年學(xué)生在多次反復(fù)的實(shí)踐——自我認(rèn)識(shí)——自我評(píng)價(jià)的過程中，有效地進(jìn)行自我否定、自我改造，逐步實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，不斷提高自我控制能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)道德意志。

四、鼓勵(lì)青年學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐

學(xué)校是專門的育人場所，有著豐富的教育資源和難得的教育條件，加強(qiáng)青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育要充分利用這些資源和有利條件，積極為青年學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，寓教于行，才能取得良好的效果。例如，可利用學(xué)校的網(wǎng)站、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)板報(bào)和青年學(xué)生電腦小報(bào)，宣傳愛科學(xué)、講科學(xué)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科普知識(shí)等內(nèi)容，讓青年學(xué)生處處能看到祖國日新月異的變化和求知欲望的宣傳欄目；可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展各種班級(jí)活動(dòng)，使青年學(xué)生既在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有所收獲，思想覺悟又逐步提高；可舉辦各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能比賽，讓青年學(xué)生有更多正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；舉辦網(wǎng)絡(luò)犯罪案件警示，等等，促進(jìn)青年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青年學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，我們要因勢利導(dǎo)，幫助青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)需要的人才。（作者單位：廣東省汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢建昌、謝建斌主編《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》

[2] 陳民眾等著的《創(chuàng)新教育新論》