前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計(jì) 總體規(guī)劃

如今的校園環(huán)境不僅僅是師生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)條件，也是他們尋求自我、展現(xiàn)自我的一個(gè)大舞臺(tái)。而不同的校園有著自己發(fā)展方向以及文化背景，因而所呈現(xiàn)出來(lái)的校園環(huán)境特點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)、社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)教育部門越來(lái)越重視校園環(huán)境的建設(shè)以及質(zhì)量。所以，在校園環(huán)境建設(shè)上存在著校園環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩者之間的關(guān)系，而這種關(guān)系對(duì)于校園環(huán)境建設(shè)也有著很大的影響。

一、校園環(huán)境建設(shè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

“校園環(huán)境”有兩層重要的含義；其一，是指校園的外在存在的自然環(huán)境的構(gòu)建；其二；是指對(duì)校園內(nèi)在存在的校園物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富等多個(gè)內(nèi)涵的展現(xiàn)，因此可見(jiàn)，校園環(huán)境是校園文化的一個(gè)重要載體，通過(guò)外在的自然環(huán)境將校園內(nèi)在的人文精神展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)彰顯出校園的各種種文化特征。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)是校園環(huán)境構(gòu)建的一個(gè)重要基礎(chǔ)

通過(guò)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)，可以對(duì)整個(gè)校園環(huán)境進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校歷史、校園環(huán)境、校風(fēng)、管理機(jī)制以及文化活動(dòng)等多個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，而這樣的一個(gè)整體式構(gòu)建也是為了便于老師與學(xué)生之間更好的交流與學(xué)習(xí)，為他們個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好優(yōu)越的環(huán)境。同時(shí)，這樣一個(gè)專業(yè)性的規(guī)劃設(shè)計(jì)可以將不同的藝術(shù)形式運(yùn)用于校園的環(huán)境建設(shè)中，從而構(gòu)建出“校園之美”，為學(xué)生以及老師們都提供了視覺(jué)上的美感享受。

（二）校園環(huán)境建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)專業(yè)型的設(shè)計(jì)手段，通過(guò)很多不同的相關(guān)理論將不同的藝術(shù)形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而共同打造出事物的外在美感。但是，針對(duì)校園環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)就應(yīng)該具有校園環(huán)境建設(shè)的特點(diǎn)，從而從各種藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中脫穎而出。校園環(huán)境建設(shè)就是藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐基礎(chǔ)，只有將專業(yè)型的藝術(shù)設(shè)計(jì)自己相關(guān)理論運(yùn)用到具體的校園文化、校園特點(diǎn)當(dāng)中才能夠形成一個(gè)聯(lián)系緊密的整體。透過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造打造出不同的校園魅力，通過(guò)不同的校園文化造就不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)形式。

二、校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，人們對(duì)環(huán)境構(gòu)建的要求也在與日俱增。如今，特別是各大高校，校園環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)是校園文化在建設(shè)方面的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也對(duì)學(xué)生和教師的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)很多影響。但是從目前各校園環(huán)境的構(gòu)建上來(lái)看，卻不理想，藝術(shù)設(shè)計(jì)與校園環(huán)境之間沒(méi)有形成良好的溝通，從而使得整個(gè)校園環(huán)境沒(méi)有深刻的人文內(nèi)涵。

（一）盲目目跟風(fēng)，缺乏特點(diǎn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)風(fēng)氣也在不斷惡化之中，而這種不良風(fēng)氣也逐漸滲入到我過(guò)校園之中。在經(jīng)濟(jì)條件得到有效改善條件下，越來(lái)越多的高校開(kāi)始加入到了校園環(huán)境的建設(shè)和整改中。但是，其中有很多的學(xué)校之所以決定整改現(xiàn)有的校園環(huán)境并不是從師生角度出發(fā)，而是為了個(gè)人的“面子工程”。而這種不健康的心理使得校園環(huán)境建設(shè)的總體目標(biāo)是“做大、做好”。做大，即為校園環(huán)境盡可能的大；做好，即為校園環(huán)境看上去盡可能的豪華。

（二）思考不足，缺乏全局思想

對(duì)于校園環(huán)境建設(shè)而言，不僅需要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行改善和為師生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還要結(jié)合校園教育及工作，協(xié)調(diào)個(gè)部門與校園之間的關(guān)系，從而在形式上營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)雅、整潔、自由與活潑的校園氛圍，在深層次上還要便于師生員工在思想、道德、紀(jì)律以及修養(yǎng)等方式上進(jìn)行良好的溝通，從而激發(fā)師生保持一種積極向上、不斷創(chuàng)新的精神狀態(tài)。然而，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)僅僅停留在第一個(gè)層次上，只是解決了學(xué)校環(huán)境的外觀，而沒(méi)有從一個(gè)制高點(diǎn)上進(jìn)行全局思考，不能夠有效協(xié)調(diào)學(xué)校各個(gè)不同的工作機(jī)構(gòu)，進(jìn)而造成設(shè)計(jì)上的很多不足。

三、校園藝術(shù)設(shè)計(jì)改善的措施

藝術(shù)設(shè)計(jì)種類中，校園藝術(shù)設(shè)計(jì)針對(duì)性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于校園自身發(fā)展而言也是一個(gè)十分必要的方式?，F(xiàn)在校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上還存在著問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校發(fā)展以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言是十分不利的，所以為今后校園藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展?fàn)I造良好發(fā)展環(huán)境顯得十分必要。

（一）以師生發(fā)展為前提，合理規(guī)劃學(xué)校建設(shè)

學(xué)校任何改變都應(yīng)該建立在有利師生成長(zhǎng)這一思想之上，而不能一個(gè)人為中心。校園環(huán)境的建設(shè)也是如此，如果校園環(huán)境的整改以及改善對(duì)師生的學(xué)習(xí)生活并沒(méi)有任何促進(jìn)作用，那么這樣的校園環(huán)境設(shè)計(jì)是失敗的，是不可行的。

（二）認(rèn)真斟酌設(shè)計(jì)方案

校園環(huán)境一旦進(jìn)行建設(shè)就很難在很大程度上變動(dòng)，因而在建設(shè)之前須反復(fù)斟酌。從校園建設(shè)角度出發(fā)，站在全局的視覺(jué)思考，協(xié)調(diào)學(xué)校自身發(fā)展中各部門與校園環(huán)境之間的關(guān)系。任何事物都不是孤立存在的，它與其他事物之間必然存在著聯(lián)系，這種聯(lián)系也將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，就應(yīng)該著重考慮校園環(huán)境與校園哪些事物存在必然聯(lián)系，同時(shí)這些聯(lián)系對(duì)校園環(huán)境又有哪些影響，用這樣的方式分析，可有效降低設(shè)計(jì)中的不足，以完善校園環(huán)境建設(shè)。

四、小結(jié)

校園環(huán)境建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及許多工作部門，而這些部門也反過(guò)來(lái)不同程度地影響校園環(huán)境建設(shè)。因此，在對(duì)校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮著兩者之間的作用與聯(lián)系，從而將校園環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合在一起。參考文獻(xiàn)：

校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：校園環(huán)境 參與式設(shè)計(jì)

“環(huán)境景觀”是環(huán)境系統(tǒng)與景觀學(xué)科的結(jié)合，其中的環(huán)境是指包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境在內(nèi)的全部環(huán)境概念，景觀可以理解為景與觀的統(tǒng)一體。環(huán)境景觀從廣義上講包括自然環(huán)境景觀、人工環(huán)境景觀和人文環(huán)境景觀，狹義上講是指建筑物外部的空間。

每一所小學(xué)都有其不同的發(fā)展歷史，因此，小學(xué)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該區(qū)別于其他建筑設(shè)計(jì)，擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值取向等重任。良好的校園景觀給校師生一種為某種精神而奮斗的感染力，因而小學(xué)校園環(huán)境景觀整體設(shè)計(jì)應(yīng)努力體現(xiàn)校園文化精神，將設(shè)計(jì)理念融入景觀之中，通過(guò)對(duì)它的物化，以具象的形態(tài)表達(dá)思想，傳遞豐富的文化內(nèi)涵。

1校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究背景

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的初露端倪，錯(cuò)綜復(fù)雜的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程，從不同的方向上，又一次聚焦于教育環(huán)境。21世紀(jì)的研究結(jié)果表明：校園環(huán)境越完善、理想，學(xué)生的正面環(huán)境知覺(jué)越好。負(fù)面的環(huán)境知覺(jué)越少，對(duì)學(xué)生行為的影響則是積極行為（如學(xué)生興趣、參與行為）越多，消極行為（如學(xué)習(xí)壓力、人際爭(zhēng)執(zhí)）越少。我們從中國(guó)古代的“孟母三遷”等股市可知環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的作用，人在良好的環(huán)境中，在使人精神振奮的條件下，無(wú)疑會(huì)更多的誘發(fā)思想靈感和智慧的火花，這對(duì)教育、科研的作用雖是無(wú)形的，但肯定是有效的。

小學(xué)是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和提高素質(zhì)教育的最重要的階段，學(xué)校環(huán)境景觀對(duì)于學(xué)童的熏陶潤(rùn)澤無(wú)可替代。因此，在學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)中，營(yíng)造良好的環(huán)境景觀是很重要的需求，具有精神上和物質(zhì)上的雙重意義。在此背景下，希望探索一套適合中國(guó)國(guó)情的小學(xué)環(huán)境景觀參與式設(shè)計(jì)機(jī)制、模型與方法體系。

2 研究的方法及內(nèi)容

本研究遵循認(rèn)識(shí)事物的一般思路展開(kāi)研究，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”。從研究背景入手，通過(guò)歸納演繹與分析綜合，建立有效可行的研究框架體系，研究主要采用“系統(tǒng)與全息研究結(jié)合”的方法：由宏觀到微觀、逐層逐次地剖析對(duì)象，貫穿研究從始至終，有助于整體全面地認(rèn)識(shí)小學(xué)校環(huán)境景觀參與式設(shè)計(jì)。

3夾江第二小學(xué)校園景觀現(xiàn)狀分析

夾江第二小學(xué)位于樂(lè)山市，夾江縣。夾江歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。夏為梁州之域，漢為巴蜀之地，隋開(kāi)皇（公元593年）建縣，兩岸青山相對(duì)出，一江碧水自中流。上蒼造化，鬼斧神工，夾江因此而得名。

夾江二小位于縣城文廟街15號(hào)，始建于1937年，原名夾江文廟街小學(xué)，后又名向陽(yáng)小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有本部和城東分校兩個(gè)校區(qū)，兩校區(qū)占地總面積約14畝。教職工91人，教學(xué)班34個(gè)，學(xué)生2000余人。

學(xué)校占地面積小，教學(xué)設(shè)施落后，不能更快更好的推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在夾江政府以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該校的發(fā)展情況。希望通過(guò)該校的發(fā)展帶動(dòng)周圍城區(qū)的文化氛圍，亦是拉動(dòng)附近經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該校的成功改建必將成為周圍城區(qū)的焦點(diǎn)。

4 夾江第二小學(xué)校園改建設(shè)計(jì)原則

景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)是一個(gè)涵蓋內(nèi)容廣泛，尺度大，知識(shí)面廣，設(shè)計(jì)的因素多的學(xué)科。所以在一般的設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)師的想法作為項(xiàng)目的主導(dǎo)，有時(shí)候，投資者的決策同樣也能起到指引方向的作用。使用者在其中同樣也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，為設(shè)計(jì)出謀畫策。而這一次的夾江第二小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)就是讓熟悉校園的孩子們參與到設(shè)計(jì)中，不僅讓設(shè)計(jì)者了解到孩子們的需求，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流與調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)促進(jìn)孩子們的認(rèn)同感和歸屬感。這種讓參與者與設(shè)計(jì)者互動(dòng)的方法稱為參與式設(shè)計(jì)。其中參與式設(shè)計(jì)指的是讓人們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中由設(shè)計(jì)、研究、參與者三者協(xié)同參與研發(fā)，使用者與設(shè)計(jì)者一起分享心得的設(shè)計(jì)方法。

小學(xué)校園環(huán)境景觀一直是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)者殫精竭慮的設(shè)計(jì)對(duì)象，但是現(xiàn)在，設(shè)計(jì)對(duì)象發(fā)生了變化。而伴隨著這種變化的是校園空間的社會(huì)化轉(zhuǎn)型。功能的變遷必然引起校園空間的研究視角的變化。項(xiàng)目研究以轉(zhuǎn)型期校園空間的維度拓展為依據(jù)建立了小學(xué)環(huán)境景觀的多個(gè)視角的認(rèn)知：第一個(gè)角度是傳統(tǒng)的視角，即將校園空間作為一個(gè)“面”，研究?jī)?nèi)部組成與特性；第二是宏觀視角，即將校園空間視為一個(gè)“點(diǎn)”，研究其與城市中其他的相關(guān)要素的相互作用；第三是研究校園空間在信息技術(shù)影響下空間維度的拓展——虛擬小學(xué)環(huán)境景觀，進(jìn)而研究它與實(shí)體校園空間的互動(dòng)機(jī)制。

5夾江第二小學(xué)校園改建設(shè)計(jì)方法

小學(xué)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該區(qū)別于其他建筑設(shè)計(jì)，擔(dān)負(fù)起積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值取向等重任。因此根據(jù)夾江第二小學(xué)校園現(xiàn)狀，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，由每個(gè)年級(jí)選出小學(xué)生代表填寫調(diào)查問(wèn)卷并繪制校園意向圖。

第二個(gè)階段就是參與式設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)——和相關(guān)設(shè)計(jì)人員一起繪制夾江第二小學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)概念總圖。

第三階段就是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和整理。

第四階段是對(duì)校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地測(cè)量，拍照以及記錄工作。

第五階段是對(duì)前一階段的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研進(jìn)行詳細(xì)的資料整理并撰寫調(diào)研報(bào)告

下一階段就是查閱相關(guān)資料結(jié)合夾江第二小學(xué)校做出規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。

最后就是通過(guò)三維建模以及圖片處理的方法制作成虛擬空間。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)校園的建設(shè)需要有地域文化作為景觀文化的支撐，才能創(chuàng)有特色，發(fā)展地域文化，兩者之間互為依托；校園景觀要表現(xiàn)文化性，形成校園文化如同城市文化一樣，要具有一定的象征性，它是既具有排他性，又具有景觀的共性特征?？傊@環(huán)境景觀設(shè)計(jì)是一項(xiàng)跨學(xué)科的綜合系統(tǒng)工程，不能舍本求末，片面的看待，要有一個(gè)整體正確的設(shè)計(jì)思路，把環(huán)境景觀設(shè)計(jì)落到實(shí)處，建設(shè)一個(gè)更加完善的以人文本的“學(xué)子園”。

參考文獻(xiàn)

書籍：

1. 劉濱誼. 現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M]. 南京：東南大學(xué)出版，2010

2. 吳家驛. 景觀形態(tài)學(xué)[M]. 北京： 中國(guó)建筑工業(yè)出版社， 2000

3. C·亞歷山大. 俄勒岡試驗(yàn)[M]. 北京： 知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社， 2002

校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：校園；規(guī)劃；理念

0 引言

福建華南女子職業(yè)學(xué)院新校區(qū)建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，查閱相關(guān)歷史背景資料，尋找人文與整體規(guī)劃之間的聯(lián)系，為后續(xù)的校園規(guī)劃案和單體建筑設(shè)計(jì)奠定理念基礎(chǔ)。

1 項(xiàng)目現(xiàn)狀條件

本案位于旗山分景區(qū)東麓、福州地區(qū)大學(xué)城南部，占地168畝（112000 ）?；匚挥诤０?4m的國(guó)嶼山西麓，北部嶼福建工程學(xué)院新校區(qū)相鄰，南部與福建師范大學(xué)新校區(qū)（河西區(qū)）接壤，西部隔武警總隊(duì)培訓(xùn)基地與316-324國(guó)道連接線和京福高速公路相望?？v貫大學(xué)城的溪源江、學(xué)園南路、科技路在基地的東北部交匯?；氐貏?shì)東高西低，場(chǎng)地地表現(xiàn)狀標(biāo)高東部地塊在7.1-8.9m，西部地塊在7.0-7.3m。一條蜿蜒曲折的河浦自東向西經(jīng)基地中部流向西南，水體面積約30畝（20000）?；噩F(xiàn)為村民農(nóng)田，以地瓜、甘蔗、茉莉花等經(jīng)濟(jì)作物為主，表層多為耕植土、粘土河粉質(zhì)粘土?；貙倌蟻啛釒ШＱ笮约撅L(fēng)氣候。

2 功能發(fā)展定位

新校區(qū)是將來(lái)學(xué)院辦學(xué)的主體，是學(xué)校事實(shí)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略和跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的主要陣地，主要發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，重點(diǎn)發(fā)展新興學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、邊緣學(xué)科、高新技術(shù)學(xué)科及其專業(yè)。新校區(qū)各專業(yè)在校生人數(shù)達(dá)2500人。

3 規(guī)劃原則

1.個(gè)性化原則：規(guī)劃中傳承女院文化，地域特色，創(chuàng)造個(gè)性化人文精神的校園環(huán)境。

2.環(huán)保原則：規(guī)劃中應(yīng)結(jié)合自然，充分利用自然條件，保護(hù)和構(gòu)建校園生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)造生態(tài)化，園林化的校園環(huán)境。

3.整體性原則：規(guī)劃中各建筑、景觀元素相互協(xié)調(diào)，有機(jī)關(guān)聯(lián)，形成空間環(huán)境上和諧的整體連續(xù)性。

4.可持續(xù)性原則：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來(lái)的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣。協(xié)調(diào)富有彈性，適應(yīng)未來(lái)變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。

4 規(guī)劃理念

作為校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)者，我們以整體用地空間環(huán)境營(yíng)造為設(shè)計(jì)對(duì)象和最終目標(biāo)，關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間，人文環(huán)境，力求在規(guī)劃原則的基礎(chǔ)上，背景條件的限制下，創(chuàng)造出一個(gè)最佳方案。

1938年，地處北京的輔仁大學(xué)購(gòu)得恭王府東邊一部分為女院和女生校舍。其間園中有景，景中有畫，極是讀書陶冶心性的佳處。曾有畢業(yè)生寫詩(shī)回憶當(dāng)年在恭王府里讀書的情景：“記否天香雨，翠竹染蒼碧。檻外海棠白，瓣綴青草地。飛檐瑣窗前，掩卷聽(tīng)鳥語(yǔ)?！陛o仁女生在此讀書生活，環(huán)境優(yōu)美之至為人稱羨，外人便說(shuō)這里的女學(xué)生都是“格格”，進(jìn)入昔日王府讀書的女生們也引以為榮。

引輔仁大學(xué)女生部為例，在于表達(dá)設(shè)計(jì)初衷——建造一座讓新時(shí)代女生引以為榮得女院——這也是女院理事會(huì)成員無(wú)私奉獻(xiàn)精神對(duì)設(shè)計(jì)者潛意識(shí)的感召。方案一改再改，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能優(yōu)化，節(jié)約，最終定案，理念存在于各個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)中：

4.1 文化歷史之傳承

女院前身是1908年創(chuàng)辦的私立福州華南女子文理學(xué)院，1984年，旅居海內(nèi)外的校友籌資復(fù)辦了福建華南女子職業(yè)學(xué)院，作為我國(guó)第一所具有獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷文憑的民辦高校，女院一直堅(jiān)持“不以營(yíng)利為目的”，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的辦學(xué)路子，經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，成為福建省高職教育百花叢中的一朵奇葩。

本案的設(shè)計(jì)基于女院悠久的歷史沿革，呼應(yīng)女院踏實(shí)的辦學(xué)方針，突出新女性知性獨(dú)立又感性優(yōu)雅的性格特點(diǎn)，繼承老校區(qū)中西合璧，莊重典雅的建筑風(fēng)格，盡量保留原有水域和植被，體現(xiàn)對(duì)歷史的尊重。加入建筑和景觀元素，是立足于傳統(tǒng)之上的創(chuàng)新，是發(fā)展性辦學(xué)方針的再現(xiàn)。在各元素的細(xì)部（圓柱、墻群、連廊、挑檐等）依然明顯流露出老女院的歷史痕跡，令人流連那曾經(jīng)存在的學(xué)府書香。

4.2 情感空間的塑造

所謂“情感空間”，是與物質(zhì)空間相對(duì)立的空間。情感空間強(qiáng)調(diào)感受力量。這類空間被關(guān)懷的人才是真正的主角，而建筑與環(huán)境只有具備了情感之后才真正有了靈魂，其完整性和統(tǒng)一性才能得到體現(xiàn)。

一個(gè)吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育和改造人的高等校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質(zhì)空間共同組成校園的全部。正是這種空間組合，決定了我們對(duì)校園環(huán)境與校園文化的總體印象。

女院有其特有的情感空間。華南女學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和感知，可愛(ài)中有智慧、細(xì)膩中有灑脫、沉靜中有進(jìn)取、溫柔中有堅(jiān)韌。本案在規(guī)劃中關(guān)注真正屬于女性特質(zhì)的內(nèi)涵，融規(guī)劃于情感之中。開(kāi)放的國(guó)嶼山景觀、含蓄的引導(dǎo)性綠化、端莊的建筑群體、溫婉的河浦水域、幽雅的庭院小品……無(wú)不再現(xiàn)女性特質(zhì)，我們期待這里成為孕育莘莘女子的溫床，女學(xué)員帶著夢(mèng)想和希冀走進(jìn)來(lái)，也必將帶著熱愛(ài)和憧憬走向新的人生。

4.3 整體凝聚力的形成

內(nèi)部的凝聚：

規(guī)劃軸線和中心、標(biāo)志性節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化了校園空間上的認(rèn)知性，中心感和標(biāo)志感有利于整體感的形成。

本案在延續(xù)校園規(guī)劃整體性布局的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代校園人性化的空間。擯棄嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹休S線關(guān)系，冷漠壓抑的主建筑樓，在保持與陽(yáng)光綠化接觸的開(kāi)闊空間的同時(shí)，以非對(duì)稱布局圍合的交往空間，使之成為供大型集會(huì)和平時(shí)休閑讀書的校園中心，此外單體建筑沿承老學(xué)院“一主二從”的建筑布局，使其統(tǒng)一和諧。

內(nèi)外的和諧：

內(nèi)外部空間的交融，強(qiáng)調(diào)空間的交往。這其中包括建筑和周邊城市的協(xié)調(diào)，內(nèi)部景觀和周邊環(huán)境的呼應(yīng)，內(nèi)部私密空間和外部開(kāi)放空間的自然過(guò)渡等。從使用者的感受上說(shuō)，在區(qū)內(nèi)感受區(qū)外，在校外感受校內(nèi)，都是一種和諧的整體性。

統(tǒng)一的文化格調(diào)：

不同于其他學(xué)院的女性校園性質(zhì)，華南地區(qū)特有的建筑風(fēng)格，規(guī)劃者對(duì)項(xiàng)目的個(gè)性化理解，都使校園布局形成與眾不同的文化格調(diào)。而這種格調(diào)輔助有形的空間環(huán)境，強(qiáng)化了校園的整體感。

4.4 具體規(guī)劃布局

4.4.1總體布局

在基地東部，臨學(xué)園南路設(shè)校園的主入口，由禮儀大道引導(dǎo)進(jìn)入中心廣場(chǎng)，兩側(cè)分別為行政辦公樓與實(shí)驗(yàn)樓。中心廣場(chǎng)正前端是標(biāo)志性的圖書館和學(xué)生禮堂，南部生活區(qū)和教學(xué)區(qū)分居兩側(cè)，兩區(qū)中部是大面積的湖景，外教樓臨湖而建，南北端各設(shè)一個(gè)次入口分別與師大校區(qū)和科技路相連。

4.4.2功能分區(qū)

本案功能分區(qū)以動(dòng)靜分區(qū)，內(nèi)外分隔位分區(qū)原則。由東北向順時(shí)針?lè)植贾盒姓^(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、中心建筑區(qū)（圖書館和學(xué)生活動(dòng)中心綜合體）、生活區(qū)、教學(xué)區(qū)；中央是景觀共享區(qū)；由于地形和學(xué)園規(guī)模的限制，運(yùn)動(dòng)區(qū)主要設(shè)在場(chǎng)地西部，其他分散于各區(qū)中，既高效利用場(chǎng)地，又滿足不同使用要求。生活區(qū)與教學(xué)區(qū)設(shè)在基地靜區(qū)，是基于功能上的考量；大氣的中央建筑體和極富韻律的實(shí)驗(yàn)樓群結(jié)合形成科技路沿街立面，是基于造型上的考量。功能區(qū)的分布遵循整體性原則，合理緊湊，邏輯清晰。

4.4.3交通系統(tǒng)

車行：保證車行道能方便到達(dá)每一棟樓的門廳，保證中心綠化區(qū)及庭院綠地不受車行干擾，結(jié)合車行道，經(jīng)濟(jì)地設(shè)置一些機(jī)動(dòng)停車位，結(jié)合半地下室設(shè)計(jì)非機(jī)動(dòng)車停車位。

步行空間是校園交通的重點(diǎn)，本案細(xì)分為功能步行和景觀步行兩個(gè)部分：

功能步行——高效便捷：廣場(chǎng)、步行道、建筑間的連廊系統(tǒng)保證了各功能區(qū)之間的緊密聯(lián)系，通過(guò)計(jì)算，從生活區(qū)食堂到各個(gè)最遠(yuǎn)點(diǎn)所需時(shí)間在5分鐘內(nèi)。大大方便了師生。

景觀步道——營(yíng)造詩(shī)畫意境：該設(shè)置是女學(xué)園的又一亮點(diǎn)。沿湖綠化道、健身路徑與通往國(guó)嶼山的小徑相呼應(yīng)，女生款款漫步其間，鳥語(yǔ)花香、書聲瑯瑯，那是多么優(yōu)美如畫的情景啊。

4.4.4景觀綠化

本案力求人為景觀與自然景觀達(dá)到相互交融。

主入口前區(qū)的引導(dǎo)性綠化、主廣場(chǎng)景觀、湖心區(qū)景觀三者與國(guó)嶼山景觀在平面上和空間上互相滲透，運(yùn)動(dòng)區(qū)景觀、主廣場(chǎng)景觀與湖心區(qū)景觀相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴Ｍ瑫r(shí)，國(guó)嶼山自然景觀開(kāi)門見(jiàn)山，直面校內(nèi)外，湖心區(qū)景觀是中心廣場(chǎng)的延續(xù)，也是靜區(qū)的中心，還通過(guò)保留古榕與師大大面積湖景遙相呼應(yīng)，再一次驗(yàn)證了本案景觀環(huán)境的理性設(shè)計(jì)。

4.4.5空間豎向

本案把運(yùn)動(dòng)區(qū)與停車處設(shè)在低標(biāo)高處，這樣處理，既把可能破壞性和干擾降到最低，又豐富了校園的空間界面；

在校區(qū)北面，是連續(xù)大氣的建筑立面，擯棄壓抑的圍墻，利用明渠作為護(hù)校河，有機(jī)聯(lián)系校區(qū)與周邊道路；

臨近國(guó)嶼山是開(kāi)放的廣場(chǎng)空間和對(duì)景觀環(huán)境要求較高的低矮的教學(xué)樓群，再到正南部的多層公寓樓群，形成開(kāi)放的景觀界面，在空間上相互滲透自然大氣；

校園區(qū)建筑多為3、4、6層，低矮內(nèi)斂，由連廊相互連接，輔佐校方強(qiáng)調(diào)的“一主二從”建筑布局，校園空間顯得莊重而不失開(kāi)放，緊湊而不失靈動(dòng)；

從北次入口到中心廣場(chǎng)，到湖心景觀區(qū)，再到保留古榕，再到師大的開(kāi)敞湖面，從北到南形成一條開(kāi)放的視覺(jué)通廊，保證了景觀空間的延續(xù)性；

從國(guó)嶼山到主題建筑是一條主要的空間軸線，在中心廣場(chǎng)處，發(fā)散出三條次軸，分別連接?xùn)|主入口、北次入口和湖心區(qū)。四軸中貫穿山、水、建筑、廣場(chǎng)，空間肌理豐富變化。

4.5.水系處理

龍王大水時(shí)，人走在該基地，水沒(méi)到大腿以上，所以防洪是本案的規(guī)劃前提，泄洪沒(méi)處理好，就沒(méi)有好規(guī)劃。本案設(shè)計(jì)者通過(guò)研究調(diào)查，權(quán)衡利弊，初步?jīng)Q定采取明渠疏導(dǎo)的策略，在本地塊進(jìn)出市政泄洪管道之間開(kāi)辟明渠，過(guò)水?dāng)嗝娼Y(jié)合校園景觀設(shè)計(jì)，形成新概念“護(hù)城河”，一方面節(jié)約了管道造價(jià)和對(duì)自然地貌的破壞，一方面豐富景觀界面，一舉多得。

湖心區(qū)盡量利用原有河浦，增設(shè)綠化小品等人造景觀，豐富環(huán)境。在河浦兩端設(shè)閘，獨(dú)立管理水流，使校園有屬于自己的活水特色景觀。

4.6 節(jié)約與環(huán)保

本案委托方是校方理事會(huì)，他們不以營(yíng)利為目的，無(wú)私奉獻(xiàn)女生教育，故節(jié)能與環(huán)保是防洪后又一重要要求。

用地方面，盡可能減少填挖土方量，低標(biāo)高處建筑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和停車點(diǎn)，盡量保留原有樹(shù)木，選擇性價(jià)比高的景觀小品，利用河浦造湖，營(yíng)造校園小氣候；

建筑方面主要采用當(dāng)?shù)亟ㄖ牧?，?jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案，合理的節(jié)能措施：如對(duì)日照通風(fēng)要求高的建筑全控制在南北向，利用挑檐和格柵遮陽(yáng)節(jié)能。配電房水泵房設(shè)置在場(chǎng)地中部，節(jié)省管線造價(jià)等。

最終達(dá)到節(jié)約項(xiàng)目總投資的目的。

4.7 經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校的本源“一座學(xué)校就是這樣一種場(chǎng)景，一棵大樹(shù)下，有一個(gè)長(zhǎng)著在侃侃而談，在他周圍團(tuán)團(tuán)圍坐一群孩子在聆聽(tīng)他的教誨，育人之根本在教會(huì)每個(gè)孩子如何正確寫一個(gè)人字”，在這種信念的指引下，華南女子學(xué)院的校區(qū)規(guī)劃合理結(jié)合了地理、歷史、人文和教書育人的環(huán)境，產(chǎn)生并深淵影響著學(xué)子。

參考文獻(xiàn)：

【1】湯朔寧，從“生活基本單元”到“功能基本單元”———大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)方案探討【J】，城市規(guī)劃學(xué)刊，2008（3）

【2】張開(kāi)妍，山.水.醫(yī).人———福州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念及表達(dá)【J】，科技信息，2010（17）

【3】張華、魏春秀，現(xiàn)代化學(xué)校的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)【J】，黑龍江冶金，2010（6）

【4】曹濱，園林式校園規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐【J】，山西建筑，2009（9）

【5】李雙躍、黃軍軒、胡妍妍，天津“三校區(qū)”綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)【J】，安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)2007，35（19）

校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)校園;規(guī)劃設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)理念;建筑設(shè)計(jì);交通組織設(shè)計(jì);景觀設(shè)計(jì)

前言

我所在的中學(xué)地處老城區(qū)的中心，是省級(jí)示范性中學(xué)。近幾年國(guó)家投入了大量資金為學(xué)校新建了教學(xué)樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓，翻新了足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，目前還在新修室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)習(xí)生活環(huán)境大幅提高，但因老城區(qū)校園面積有限，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施的布置不盡如人意。借新校區(qū)規(guī)劃征集方案之機(jī)，在此設(shè)計(jì)一個(gè)普通學(xué)子心目中的理想校園。

1.理想中學(xué)校園的設(shè)計(jì)理念

一個(gè)理想的中學(xué)校園，是充滿青春活力的中學(xué)校園，是青年學(xué)子們學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，是課后揮灑汗水的樂(lè)園，是同學(xué)們畢業(yè)多年后仍懷念的地方。老師和學(xué)生是校園的的主要使用者， 只有最大限度地滿足老師和學(xué)生的教學(xué)與生活需求，才能使中學(xué)校園充滿活力。在建設(shè)中以人為本就是要將人放到更重要、更根本的位置，不能本末倒置，不能舍本逐末，要將人的需要作為第一位的要素來(lái)考慮，將人的真實(shí)感受作為衡量建設(shè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此我們將“以人為本”的理念始終貫穿于中學(xué)校園的整個(gè)規(guī)劃、建筑、環(huán)境、室內(nèi)設(shè)計(jì)之中。

人性化的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)是新校園建設(shè)的靈魂，科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)是新校區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)的第一步。因此在某中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中我們對(duì)師生的日常行為包括學(xué)習(xí)生活方式等進(jìn)行深入調(diào)查分析，其目的在于為新校區(qū)的師生提供合理的、人性的“建筑空間”，并賦予其現(xiàn)代精神和人性化的學(xué)習(xí)生活方式。

1.1人性化新校區(qū)建筑設(shè)計(jì)

新校區(qū)的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館等主要建筑是校園建筑設(shè)計(jì)的主體，每一棟單體建筑物的設(shè)計(jì)應(yīng)創(chuàng)造合理、健康、舒適、安全和符合審美要求的學(xué)習(xí)與生活空間。建筑設(shè)計(jì)與審美是人類文化創(chuàng)新活動(dòng)的一種形式。建筑設(shè)計(jì)與審美上的差異和融合，與文化上的差異和融合，存在必然的聯(lián)系。任何建筑設(shè)計(jì)上的變革，建筑審美的差異與沖突，都可以在引起建筑設(shè)計(jì)及其審美變化的文化中找到答案。不同的建筑物需要根據(jù)不同用途及人員容量進(jìn)行不同的外形與內(nèi)部設(shè)計(jì)，這是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)“以人為本”的基礎(chǔ)。校園不僅是同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，同時(shí)也是青年學(xué)子們精神生活的一種載體。人性化空間需求逐漸成為一種時(shí)尚，各種精美實(shí)用的空間設(shè)計(jì)也越來(lái)越多地被人們所接受和享用。建筑的造型、立面、色彩等是大家直接感受最強(qiáng)烈的部位。除室內(nèi)部分外，公共部位設(shè)計(jì)也要充分體現(xiàn)人性化的需求。一樓大廳、樓梯間、電梯間及公共走道、甚至于所有公共空間都要精心設(shè)計(jì)。同時(shí)人性化的設(shè)計(jì)也要求在無(wú)障礙的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

1.2人性化新校區(qū)校園環(huán)境設(shè)計(jì)

校園環(huán)境是校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境決不單指綠化景觀，環(huán)境的概念幾乎涵蓋存在于人類周圍的一切。歸納起來(lái)，分為自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境三個(gè)方面。自然環(huán)境強(qiáng)調(diào)生態(tài)性，社會(huì)環(huán)境突出文化性，物質(zhì)環(huán)境提倡功效性。中學(xué)校園的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)具備生態(tài)環(huán)境功能、景觀文化功能和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)功能。從綠化、園藝、環(huán)保和節(jié)能等諸多方面綜合考慮，注重環(huán)境的生態(tài)化與個(gè)性化，崇尚自然，追求原生的自然環(huán)境與人工元素的緊密結(jié)合。使學(xué)校師生在使用上的生理需要與觀賞上的心理需要相結(jié)合;滿足大家的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活等不同需要。同時(shí)，人性化的設(shè)計(jì)，如校園大道、綠化景觀、殘障坡道、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、體育場(chǎng)館等設(shè)施的設(shè)計(jì)與布置，還應(yīng)傳達(dá)一種年輕人的活力和蓬勃向上的精神，體現(xiàn)出一種年輕人的校園文化，創(chuàng)造具有年輕人活力的環(huán)境空間。

2.人性化設(shè)計(jì)內(nèi)容及特色

2.1新校區(qū)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

規(guī)劃中的新校區(qū)位于長(zhǎng)沙市近郊正在建設(shè)中的新城區(qū)北側(cè)，新校區(qū)由一條城市次干道與在建的新城區(qū)相連。新校區(qū)規(guī)劃用地300畝，地塊接近菱形;地塊東側(cè)為天然湖泊，湖面開(kāi)闊;北側(cè)為山坡，山上植被茂密;西側(cè)與南側(cè)均為丘陵和平地，這兩個(gè)方向是正在建設(shè)中的新城區(qū)。城市次干道從新校區(qū)的西側(cè)呈南北走向經(jīng)過(guò)。具體規(guī)劃如下（見(jiàn)圖1）：

圖1 某中學(xué)新校區(qū)校園規(guī)劃平面圖

中學(xué)新校區(qū)總體布局突出一個(gè)中心、一條軸線。我們將校門設(shè)置在新校區(qū)的正南側(cè)，修一條道路將校門與新校區(qū)西側(cè)的城市次干道相連;校內(nèi)主軸線為校內(nèi)步行主干道，主軸線上依次布置噴水池、一教學(xué)樓和中心廣場(chǎng);為突出學(xué)校特色、營(yíng)造開(kāi)放式校園氣氛，設(shè)計(jì)方案擯棄牌樓式大門，改用綠化處理大門區(qū)域，此舉將新校區(qū)最具特色的一教學(xué)樓完整地展現(xiàn)在師生和來(lái)賓面前。

以一教學(xué)樓后的中心廣場(chǎng)為核心，將新校區(qū)分為南側(cè)教學(xué)區(qū)、東側(cè)運(yùn)動(dòng)區(qū)、西側(cè)生活區(qū)共三大塊功能區(qū)域，使新校區(qū)整體具有向心性。為最大限度地保留新校區(qū)周圍的自然景觀，在校區(qū)的東側(cè)與湖泊接壤的部分不設(shè)圍欄，僅用綠化帶將校園與湖岸線隔開(kāi)并沿湖設(shè)計(jì)步行道;校園北側(cè)的山坡旁，利用平整土地砌成的山坡石質(zhì)擋土墻作為校園的北側(cè)圍墻;校園西側(cè)也僅用通透式圍欄將校區(qū)與周圍的建筑和市政道路隔離。

2.2新校區(qū)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三大區(qū)域的不同功能要求，各功能區(qū)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)要求有所不同：

教學(xué)區(qū)內(nèi)的建筑要求功能性、合理性、美觀性和經(jīng)濟(jì)性。我們需重點(diǎn)考慮每一間教室和教學(xué)用房的實(shí)用合理及陽(yáng)光、通風(fēng)、朝向等重要因素的相互平衡和取舍。樓內(nèi)布局在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、社交等功能上要有空間分隔。為保持我校主建筑形象的連續(xù)性，參照我校在老校區(qū)新建的主教學(xué)樓，我們?cè)O(shè)計(jì)了新校區(qū)的一教學(xué)樓（外觀視覺(jué)效果圖見(jiàn)圖2）。

圖2 一教學(xué)樓外觀視覺(jué)效果圖

在運(yùn)動(dòng)區(qū)的布置中，為保證教學(xué)樓四周的良好視界，我們將足球場(chǎng)等大面積的開(kāi)闊場(chǎng)地靠近中心廣場(chǎng)，而將體育館等高大建筑放置在了校園的東北角。體育館的建筑設(shè)計(jì)是運(yùn)動(dòng)區(qū)的亮點(diǎn)（見(jiàn)圖3）。

圖3 體育館外觀視覺(jué)效果圖

生活區(qū)由食堂、教工宿舍、學(xué)生宿舍、單車棚等組成，生活用房需體現(xiàn)舒適性、功能性、私密性和經(jīng)濟(jì)性。我們擴(kuò)大宿舍樓的間距，并在樓間設(shè)置綠化花園，既解決了室內(nèi)采光的問(wèn)題，又增添了生活情趣。外窗采用彩色鋁合金窗框、白玻璃。窗戶采用外飄窗，并考慮空調(diào)室外機(jī)的安裝位置。食堂因?yàn)殚_(kāi)間大、進(jìn)深長(zhǎng)，選擇了大面積的景觀落地窗。以上設(shè)計(jì)都是為生活在校內(nèi)的師生著想，體現(xiàn)了生活區(qū)設(shè)計(jì)的“以人為本”思想。

2.3新校區(qū)的校內(nèi)交通組織

結(jié)合新校區(qū)地形，校園內(nèi)交通實(shí)行人車分流，在生活區(qū)下方設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)車地下車庫(kù)。南向?qū)W校大門及教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)全部為人行區(qū)，在學(xué)校北側(cè)生活區(qū)旁開(kāi)設(shè)機(jī)動(dòng)車專用側(cè)門和車庫(kù)出入口，一切車輛和生活物資均從北側(cè)機(jī)動(dòng)車側(cè)門進(jìn)出。各棟建筑及地下車庫(kù)均設(shè)計(jì)消防設(shè)施，校園內(nèi)地面交通平時(shí)為步行，同時(shí)考慮緊急情況下各條步行主干道可作為消防通道。為防火及防災(zāi)安全，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、禮堂和宿舍樓等大流量人員密集區(qū)單獨(dú)組織交通流線。

在校園內(nèi)的人行道布置上，以枝狀或環(huán)狀盡端式步行道伸入各棟建筑，再結(jié)合網(wǎng)格式、多樣化的步行主干道連接各功能區(qū)域;為增大師生活動(dòng)空間及布置防災(zāi)避險(xiǎn)場(chǎng)所，在綠化區(qū)域間還可設(shè)置大塊的平整場(chǎng)地。枝狀或環(huán)狀盡端式步行道設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合建筑物的入口、 廊道和綠化帶做拓?fù)渥冃?，擴(kuò)展出形態(tài)各異的校園空間。道路空間在這里變成了多義、含混的空間，道路上增加了人的活動(dòng)，而顯得更富有活力。更加體現(xiàn)我們“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。

2.4新校區(qū)內(nèi)的景觀設(shè)計(jì)

景觀設(shè)計(jì)保持一軸一中心的思想，在設(shè)計(jì)中以中心花園為核心，以主步行道分割教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活三大塊功能區(qū)域，在步行道的設(shè)計(jì)中，通過(guò)地面材料的鋪設(shè)變化和周邊綠化景觀的配合，形成景隨步移的效果。步行道可選用透水磚等地面鋪設(shè)材料，配合綠化蓄水，達(dá)到節(jié)能型規(guī)劃設(shè)計(jì)。

圖4 中心廣場(chǎng)景觀效果圖

從中心廣場(chǎng)設(shè)計(jì)圖（圖4）可看出，新校區(qū)的景觀不再是傳統(tǒng)意義的花草樹(shù)木，而是以一種與人的行為緊密相連的情趣化的表現(xiàn)手法來(lái)迎合人性的需要。我們不再追求孤立的綠化景觀，而是把建筑巧妙地融入景觀，讓建筑本身成為景觀的一部分。我們還在校園教學(xué)區(qū)內(nèi)的各個(gè)地方布置功能各異的景觀區(qū)，利用步行道有機(jī)地連接起來(lái)，并與學(xué)校周圍的湖泊山巒融為一體。漫步在整個(gè)校園，或曲徑通幽，或豁然開(kāi)朗，或水霧繚繞，無(wú)論懷著怎樣的心情，你都可以在新校區(qū)細(xì)致的景觀中找到心靈的共鳴。

（下轉(zhuǎn)第81頁(yè)）

（上接第80頁(yè)）

3.結(jié)束語(yǔ)

本次設(shè)計(jì)結(jié)合新校區(qū)規(guī)劃征集方案之機(jī)“真題假做”，因?yàn)槭亲约簩W(xué)校的項(xiàng)目，感覺(jué)意義重大，所以投入了很大的熱情。我們盡量將在日常學(xué)習(xí)生活中積累的對(duì)我們學(xué)校建筑與規(guī)劃的看法用在了這一次新校區(qū)的規(guī)劃上，但因?yàn)槲覀冊(cè)诮ㄖI(yè)知識(shí)上的極度欠缺，設(shè)計(jì)中很多地方都有一種淺嘗即止的感覺(jué)，特別是建筑物室內(nèi)設(shè)計(jì)部分無(wú)法下筆，這種心里有話說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)實(shí)在太難受了。

在本次新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師和同學(xué)們給了我們莫大的支持和鼓勵(lì)。在大家的鼓勵(lì)下，我們一步一步地對(duì)新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行了完善，利用現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃知識(shí)將自己的不少想法變成了文字和圖形。本次設(shè)計(jì)是難得的課外學(xué)習(xí)過(guò)程，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中受益非淺。雖然新校區(qū)建好時(shí)我們?cè)缫旬厴I(yè)，但還是真心希望我們的一些規(guī)劃設(shè)計(jì)想法在今后新校區(qū)的建設(shè)中能得到體現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李孝鷗.淺論城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)中的“以人為本”[C].2009中國(guó)城市規(guī)劃年會(huì). 城市規(guī)劃和科學(xué)發(fā)展――2009中國(guó)城市規(guī)劃年會(huì)論文集. 天津： 中國(guó)城市規(guī)劃學(xué)會(huì).2009：3260-3264

[2]盛忠誼.論建筑設(shè)計(jì)與審美中的文化機(jī)制[J].裝飾.2010.（4）：141-142

校園環(huán)境文化設(shè)計(jì)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞:中學(xué)校園；規(guī)劃重點(diǎn)；設(shè)計(jì)前景

隨著時(shí)間的推移，中學(xué)校園的建設(shè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，國(guó)家及教育部門也在不斷的加大我國(guó)教育的投入，在加大投入的同時(shí)就要不斷改進(jìn)中學(xué)校園的建設(shè)，使之與其相對(duì)應(yīng)。目前的許多中學(xué)校園都面臨著擴(kuò)建校區(qū)的問(wèn)題，為使中學(xué)校園的建設(shè)符合現(xiàn)代校園要求，在未進(jìn)行中學(xué)校園改進(jìn)時(shí)，要先行做好校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)，以確保中學(xué)校園的設(shè)計(jì)能夠符合新時(shí)代的中學(xué)教育。

1現(xiàn)階段中學(xué)校園的規(guī)劃問(wèn)題

隨著新課改的實(shí)行，我國(guó)的教育體制、教育觀念、教育模式都有所改變，但是，現(xiàn)階段許多的中學(xué)校園建設(shè)依然存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn):其一，盲目擴(kuò)大規(guī)模，過(guò)分攀比，沒(méi)有注重校園土地的利用;其二，校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)于表面化，沒(méi)有落到實(shí)處;其三，對(duì)于校園內(nèi)的區(qū)域環(huán)境、人文因素考慮不周全;其四，建筑的標(biāo)準(zhǔn)普遍過(guò)高，沒(méi)有考慮到經(jīng)濟(jì)的合理利用等等情況。這些情形都對(duì)中學(xué)校園的建設(shè)起到了一定的阻礙作用。

2建設(shè)中學(xué)校園的規(guī)劃重點(diǎn)

2．1重視指導(dǎo)思想的確立

第一，校園是育人的載體，是學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀的場(chǎng)所。校園是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的地方，需要給學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生擁有健康的體魄，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。中學(xué)校園的建設(shè)要帶有積極的、知識(shí)性強(qiáng)的風(fēng)格，讓校園成為一個(gè)有趣的室外課堂，讓學(xué)生在大自然中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在建設(shè)過(guò)程中要注重打造多樣化的教學(xué)空間。第二，重視校園環(huán)境的感染力。在新階段的校園建設(shè)中，要打破傳統(tǒng)建設(shè)校園的思維，不能過(guò)分的追求規(guī)?；?，而要追求寓教于景的校園建設(shè)。學(xué)校是固定的育人場(chǎng)所，在建設(shè)中需要有景觀元素，這種景觀元素不是固定的、單一的，但是一定要有積極向上的意味，并且讓人看了能夠感覺(jué)到朝氣，起到帶給人們啟迪的作用。另外，在建設(shè)的過(guò)程中，要注重人與自然和諧相統(tǒng)一的設(shè)計(jì)目標(biāo)，在立意上要新穎，要切合校內(nèi)實(shí)際，使學(xué)生行走在校園中能夠從環(huán)境中得到啟示，進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。第三，簡(jiǎn)潔明了。在中學(xué)校園的建設(shè)中，要凸顯出時(shí)代的氣息，校園環(huán)境要以清新、自然、優(yōu)雅、怡人為佳，與此同時(shí)加入現(xiàn)代化的建筑設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以新穎的構(gòu)思展現(xiàn)出時(shí)代的新風(fēng)格。第四，凸出特色性設(shè)計(jì)。主要是指在建設(shè)過(guò)程中有效的利用校園內(nèi)的地形，進(jìn)行樹(shù)木、花朵的種植，讓校園看起來(lái)有活力，不似以往那么單調(diào)、枯燥。第五，景觀設(shè)計(jì)。校園的建設(shè)要增加綠色植被的種植，以期減少學(xué)生及教師的壓力，讓人們能夠在校園中得到放松;除此之外，綠色植被以及花朵的點(diǎn)綴會(huì)營(yíng)造一種良好的人文空間，在表現(xiàn)上要更加注重自然美及意境美，讓校園中充滿活力。

2．2制定規(guī)劃的原則

首先，遵循以人為本的原則。校園的建設(shè)歸根結(jié)底是為人類服務(wù)的，主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠放松心情，使人的身心得到休養(yǎng)，利用校內(nèi)原本的地形或植被達(dá)到人與自然和諧統(tǒng)一的目的，打造出更加人性化的校園空間。其次，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，也就是在建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、教師休息區(qū)等等的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的地形來(lái)確定，在不影響學(xué)校綠化建設(shè)的同時(shí)，要以學(xué)校的整體綠化方案為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)校的建設(shè)。最后，在建設(shè)過(guò)程中要加強(qiáng)文化藝術(shù)的融合。自古以來(lái)，水源是形成環(huán)境和文化的重要因素，環(huán)境依托水源而得到發(fā)展，水源為環(huán)境提供了養(yǎng)料。因此，在中學(xué)校園的建設(shè)過(guò)程中要注重意境的建設(shè)，對(duì)于人文景觀的建設(shè)要符合校內(nèi)的環(huán)境。

2．3正確處理校園規(guī)劃與人文歷史間的關(guān)系

中學(xué)校園建設(shè)的好壞直接影響學(xué)校的整體教學(xué)面貌，同時(shí)也是學(xué)校治學(xué)思想和校園文化的體現(xiàn)。中學(xué)校園建設(shè)過(guò)程中要避免片面性問(wèn)題的存在，要重視空間設(shè)計(jì)的合理性，保護(hù)歷史遺產(chǎn)，給人們帶來(lái)完整的視覺(jué)享受。中學(xué)校園的建設(shè)要對(duì)學(xué)校的教學(xué)宗旨進(jìn)行深刻理解，在建設(shè)時(shí)要注重傳承與創(chuàng)新，不斷發(fā)掘中學(xué)校園內(nèi)的文化元素，讓學(xué)校的獨(dú)特的語(yǔ)言同學(xué)校的土地空間有機(jī)的結(jié)合，在尊重原始地形及生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上建設(shè)中學(xué)校園。

2．4把握校園戶外空間尺寸

合適的尺度能夠完美的展現(xiàn)出建設(shè)造型。中學(xué)校園的空間尺度應(yīng)該與學(xué)生和教師的心靈感應(yīng)相通;人為的空間設(shè)計(jì)是為更好的服務(wù)人類，為了更好的適應(yīng)師生的日常生活，要結(jié)合其所需的精神文化來(lái)進(jìn)行建設(shè)。合理的利用圍合空間、開(kāi)放空間、半開(kāi)放空間來(lái)建設(shè)出有層次、軸線分明的校園，讓校園的文化和校園的建設(shè)更加人性化。

3中學(xué)校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)方案

3．1校內(nèi)空間景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

中學(xué)學(xué)校的校內(nèi)設(shè)計(jì)要將功能區(qū)和教學(xué)區(qū)進(jìn)行合理的安排，在整體的建設(shè)布局中，可以采取傳統(tǒng)四合院式的建筑布局，形成庭院式的校內(nèi)中心廣場(chǎng)，中心廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)是整個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)的重心。學(xué)校的建筑面積相對(duì)較大，地勢(shì)平整，因此，校內(nèi)得到景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下順序即校園入口廣場(chǎng)、教學(xué)樓的底部、中心廣場(chǎng)等形成層次分明的開(kāi)放式空間排序。

3．2交通規(guī)劃設(shè)計(jì)

中學(xué)學(xué)校的建筑多采用圍合式的建筑方法，這種方法能夠最大程度的滿足學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)需求。主要的設(shè)計(jì)方案如下:第一，在校園建筑的各設(shè)計(jì)一個(gè)主次出口，并且與之配套的需設(shè)一個(gè)6米寬的環(huán)形消防車道路，中間的部分為步行廣場(chǎng);第二，可以加寬校園的主干道，即在主入口處加10米左右的道路直通主建筑，減少校園交通與城市交通的交互影響;第三，在建設(shè)中可以將功能區(qū)與環(huán)路相接，并且環(huán)路內(nèi)部則以步行交通為主，進(jìn)而達(dá)到方便車輛和師生出行的目的。

3．3教學(xué)樓的設(shè)計(jì)規(guī)劃

對(duì)于教學(xué)樓來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)教學(xué)樓的主體結(jié)構(gòu)，分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如:教學(xué)樓的主體為5層，其中包括局部2層、一共設(shè)置30間教室，二層可以設(shè)為多功能報(bào)告廳，直接與室外相連，辦公區(qū)域則設(shè)在一、二層的架空區(qū)，形成合理的空間分配;教室間可以通過(guò)走廊相連，讓整個(gè)教學(xué)區(qū)都能夠連接起來(lái);實(shí)驗(yàn)室則盡量設(shè)計(jì)在教學(xué)樓的兩端，方便處理試驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物垃圾;這種局部庭院的建筑方法，能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)資源的共享，方便了師生間的交流。

4中學(xué)校園建筑的主要趨勢(shì)

4．1立體化校園

立體化的校園建設(shè)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是校園用地立體化，即在建設(shè)過(guò)程中對(duì)校園的土地利用要更加合理;另外是綠化立體化，即校園內(nèi)的植被種植要符合地勢(shì)的走勢(shì)，種植不同的綠色植物，避免出現(xiàn)審美疲勞的情況。

4．2信息化校園

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，在校園建設(shè)過(guò)程中加大信息技術(shù)的使用，，并在教學(xué)過(guò)程中也導(dǎo)入信息技術(shù)，例如:遠(yuǎn)程教育、對(duì)媒體教學(xué)等方式。

4．3綠色化校園

我國(guó)的校園建設(shè)都使用的是傳統(tǒng)能源，例如:煤、油等等，不僅污染過(guò)大還是不可再生能源，使得能源消耗量過(guò)大。因此，在今后的校園建設(shè)中，要注重新能源的使用，既達(dá)到節(jié)省能源的目的又能夠減輕生態(tài)壓力。

4．4智能化校園

智能化的校園設(shè)備有助于提高工作運(yùn)行效率。為了響應(yīng)節(jié)約型原則，在校園建設(shè)中實(shí)現(xiàn)信息與管理的智能化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化辦公，這對(duì)于提高工作運(yùn)行十分有利。

5結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)校區(qū)規(guī)劃建設(shè)大致上都是一樣的，只不過(guò)在學(xué)校建設(shè)的規(guī)模上，學(xué)校建設(shè)的類別上。學(xué)校建設(shè)的區(qū)域布局有所不同，但是，在中學(xué)校區(qū)的整體規(guī)劃上要始終遵守合理布局校區(qū)的規(guī)律，與此同時(shí)，要對(duì)中學(xué)校區(qū)的建設(shè)適當(dāng)加入一些先進(jìn)的教學(xué)理念，并通過(guò)設(shè)計(jì)手法表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到相互統(tǒng)一的目的，建設(shè)立體化、綠色化、信息化、智能化為一體的中學(xué)校園。

作者:黎雪茵 單位:東莞市城建規(guī)劃設(shè)計(jì)院

參考文獻(xiàn):

［1］譚魏．淺談新時(shí)代體現(xiàn)綠色人文關(guān)懷的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)———以長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)為例談校園綠色建筑設(shè)計(jì)［J］．城市建設(shè)理論研究(電子版)，2012(10)．